Download - képzők képzése - 2
Dr. Kokovay Ágnes, Dr. Tornóci LászlóE-learning tananyagfejlesztés sajátosságai I.
TÁMOP 4.1.2.A/1-11/1-2011-2015
Vázlat
Bevezetés
A tanári szerepek – történeti áttekintés
Hol kezdjem?
Első lépések – tanulási útmutató
Összegzés
A pedagógusszerep nem különül el tisztán
Változás
Történeti áttekintés: a tanulásfelfogás elméletrendszerei
Ókori és középkori tanulásszemlélet Tekintélyelvű merev rendszer. Egyirányú az információáramlás.A megismerés logikája deduktív a pedagógiai folyamatban
néptanító
prédikátor
Egyházi tanár
„GyermekFelügyelő”
Barát
Atya
Coménius pedagógiájaKözéppontban az érzékelés fontosságának felismerése.Továbbra is egyirányú információáramlás jellemző a pedagógiai folyamatra
Mester
Változás
Történeti áttekintés: a tanulásfelfogás elméletrendszerei
„Tudós tanár”
ReformpedagógiákKözéppontban a gyermeki/tanulói érdeklődés áll.Kétoldalú információáramlásElőrevetíti a tanárszerep megváltozását
Változás
Történeti áttekintés: a tanulásfelfogás elméletrendszerei
Iskolától függő sokféle szerep
stb.
segítőtárs tutor
aktivizáló szerep
teszvér
Gyermek-felügyelő
Irányító aktívTanácsadó konstruktív résztvevőKonzultánsSegítő, tanácsadó
Előadó passzív befogadóFelügyelő elfogadóTudásközvetítő hallgató
TANÁR TANULÓ
Változás„Olyan tanárra van szükség, aki képes az Internetet, mint eszközt úgy beépíteni a tanítás-tanulási folyamatba, hogy ezzel minőségi változást idézzen elő.” ( Vámos,1998)
Hagyományos
Jelenléti oktatás
Új kihívásoknak megfelelő
E-learning
Blended learning
Változás
Z generáció
Y generáció
X generáció
Baby boom
Veteránok
Sajátosságok
Elektronikus információk tartalmi, formai jellemzői
szöveg, táblázatok, képletek, ábrák, animáció, képek, hanganyagok, filmek, fájlok, navigáció, tartalomjegyzék, hivatkozások, keresés, aktualitás , frissítési napló, hitelesség, idézhetőség, jegyzetelhetőség, konvertálhatóság, elérhetőség, ár, méret, oldal méret, másolhatóság, módosíthatóság, jogvédelem, olvasó eszköz, formátum, külalak, oldal megjelenési méret
E-book vagy e-learningBlended learning
Sajátosságok
A fejlesztéssel szemben támasztott követelmények
Felhasználó oldaláról
Legyen gazdaságos
Legyen a heterogén előképzettséghez igazítható
Legyen az adott megrendelő szervezet igényeihez igazítható
Legyen továbbfejleszthető
Legyen beépíthető a graduális képzésbe
Problémák
Hozzá nem értők -, hozzáértők szerint
Nagy tanáregyéniségekszemélyes varázsa
Tanár – diák interakciókszemélyes konzultációk
Diákok közötti kapcsolat
Elvész
Elvész
Elvész
Megmarad
Megmarad
Megmarad
Digitális írástudatlanság
E-learning tananyag-fejlesztéshez adjak támpontokat, eddigi tapasztalataim alapján.
Előre bocsátom, hogy az itt elhangzottak/leírtak csupán
keret-elvként, általános útmutatóként szolgálhatnak
az e-learning tananyag-fejlesztésekhez,
nem pedig „receptként”.
Fejlesztés
Miért??? A tananyag tartalma, szerkezete,
A felhasználók összetétele,
A tanár didaktikai koncepciója….
Végtelen
Variációt rejt!
Fejlesztés
Mire vállalkozik ezzel az
új módszerrel
? Szemináriumi anyag feldolgozására (vállalkozik) ?
Jelenléti oktatás kiegészítését tervezi ?
Új képzési struktúrát szeretne kidolgozni ?
Aktualizálná a tankönyvét/tananyagát?
Fejlesztés
I. LÉPÉS
A tananyag-építkezés menetének meghatározása
Problémaközpontú építkezés: (pl. szabályok, példák): Problémából kiindulva, feladatok megoldása során jutunk el a célhoz: példák és gyakorlatok alkalmazásával.
Tényen alapuló építkezés: (pl. fogalmak) Az egyszerűbb fogalmaktól, tényektől és alapelvektől haladunk az összetettebbek felé. (fordított megoldás is lehetséges)
Fejlesztés
II. LÉPÉS
Összefüggések megkeresése
Asszociációk keresése: fogalmak, szabályok közötti pozitív transzfer-kapcsolatok feltárása.
Diszkriminációk keresése: nem összefüggő ismeretek (fogalmak, szabályok) elkülönítése
Az összefüggések ( asszociációk, diszkriminációk) alapján a hierarchikus sorrendiség meghatározása.
A sorrend grafikus ábrázolása
Fejlesztés
Fejlesztés
III. LÉPÉS
Tananyagelrendezés az összefüggések alapján
E-learning tananyagok elrendezésének típusai
Lineáris elrendezés
Központi elrendezés
Hipertext elrendezés
Lineáris elrendezés
Olyan esetben javasolt, amikor a felhasználónak az adott tananyaggal kapcsolatban számottevő ismeretei nincsenek;Vagy:A tananyag tartalma kívánja meg ezt az elrendezési formát
Fejlesztés
1
2
3
4
E
E
E
Gy
Gy
Gy
2.A
1.A
1.B
1.C
2.B
3.A
3.B
3.C
Gy
Gy
Gy
Gy
Gy
Központi elrendezés
Fejlesztés
Olyan esetben javasolt, amikor a tananyag egy, vagy két központi ismeretre épül;Illetve:Az ismeretek között néhány kapcsolódási pont van csupán.E
LK
S
T
A
Hipertext elrendezés
Azon felhasználók számára javasolt, akik az adott tananyaggal kapcsolatban jelentős ismeretekkel rendelkeznek. Illetve képesek az önálló tanulásra.
Értelmezzük a fogalmat:A hipertext egy „gráf” amelynek csomópontjaiban láthatók az információk, a csomópontokat összekötő éleken pedig az egyes információk közötti kapcsolatokat jelentik. Ezen élek, kapcsolatok mentén az utak bejárhatók, ennek következtében viszont az információkeresés „navigálássá” válik.
Fejlesztés
Fejlesztés
Hipertext elrendezés
A modellben az irányítás túlnyomó részt a tanuló kezében van.
Haladási irány eldöntése egyéniJavaslatok tehetők
B
C
F
G
H E
Z MC
A
Tanulás általi irányításRendszer általi irányítás
Fejlesztés
Lineáriselrendezés
Központi elrendezés Hipertext
elrendezés
Irányítás
TANÁR Didaktikai koncepciója
TANULÓ
IV. LÉPÉS
Fejlesztés
Szöveges feldolgozás lépcsői
Az összegyűjtött fogalmak (szabályok) kapcsolatrendszere alapján meg lehet határozni a szükséges fejezetek (tanulási egységek) számát.
Az egységek felépítésének általános jellemzői:
tartalmak világossága szerkezet áttekinthetősége új tartalmak elkülönülése bekapcsolódás: bárhol bármikor
BevezetésKöszöntésCél meghatározás
A tananyag szerepe a tanulási folyamatbanAz elektronikus tananyag feladata
(kiegészít, segít, orientál… stb.) Elő-, és kapcsolódó ismeretek
(Ha szükséges, ezek ismertetése)
V. LÉPÉS
Fejlesztés
Tanulási útmutató
Javaslatok a tanuláshoz/ a tanulás ütemezéseMilyen módon kapcsolódik a tantermi oktatáshoz
Időbeosztás- javasolt időbeosztás – mennyit tanuljon egyszerre;- kapcsolat szemináriumokhoz előadásokhoz
Határidők- határidők betartásának fontossága
V. LÉPÉS
Fejlesztés
Tanulási útmutató
Évközi ellenőrzés - milyen időközönként - milyen formában
Számonkérés módja- teszt, - beadandó feladat…stb.
Gyakorló és ellenőrző feladatok- hol találhatók;- megoldásra vonatkozó kritériumok; - javaslat a kezdéshez;- értékelés módja.
V. LÉPÉS
Fejlesztés
Tanulási útmutató
Konzultáció- személyes konzultáció módja, lehetősége- kapcsolattartás módja- problémák kezelése
V. LÉPÉS
Fejlesztés
Tanulási útmutató
Félévzárás módja- Milyen teljesítményekből tevődik össze a félévi jegy (Pl.: gyakorló feladatok, beadandó feladatok, ellenőrző feladatok….stb.)
Záróteszt (ha van) Milyen súllyal szerepelnek az egyes elemek Mikor, és hogyan történik a jegyek lezárása, beírása
V. LÉPÉS
Fejlesztés
Tanulási útmutató
Összegzés
Köszönöm megtisztelő figyelmü[email protected]