LAPORAN SKRIPSI
KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS DAN BERPIKIR KREATIF
SISWA SMP PADA PENERAPAN MODEL STUDENT FACILITATOR AND
EXPLAINING (SFAE) DAN PENILAIAN TEMAN SEBAYA DITINJAU DARI
GAYA BELAJAR
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Matematika
Oleh:
DENYS ANDREW ATALIA
NIM: 201510060311064
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2019
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Allah SWT berkat Rahmat, Hidayah, dan Karunia-Nya
kepada kita semua sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan skripsi dengan
judul “Kemampuan Komunikasi dan Berfikir Kreatif Siswa SMP pada Penerapan
Model Student Facilitator And Explaining (SFAE) dan Penilaian Teman Sebaya
Ditinjau dari Gaya Belajar”. Laporan skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat
untuk mengerjakan tugas skripsi pada program Strata-1 di Jurusan Pendidikan
Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhammadiyah, Malang.
Penulis menyadari dalam penyusunan laporan skripsi ini tidak akan selesai
tanpa bantuan dari berbagai pihak. Karena itu pada kesempatan ini penulis ingin
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dr. M. Syaifuddin, M.Si dan Mayang Dintarini, M.Pd selaku dosen
pembimbing yang telah meluangkan waktu dalam memberi petunjuk,
bimbingan dan pengarahan kepada penulis sehingga terselesaikan laporan
skripsi ini;
2. Bapak/ibu validator dan observer yang dengan kerelaan hati meluangkan waktu
untuk menilai dan memberi masukan;
3. Ibu Utami, S.Pd selaku guru matematika kelas VIIIB SMP Negeri 2 Plandaan
yang telah banyak membantu bekerjasama demi terlaksananya penelitian ini;
4. Siswa-siswi kelas VIIIB SMP Negeri 2 Plandaan;
Penulis menyadari laporan ini tidak luput dari berbagai kekurangan. Oleh
karenanya, penulis mengharapkan saran dan kritik demi kesempurnaan dan
perbaikannya sehingga laporan proposal skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi
bidang pendidikan dan bisa dikembangkan lagi lebih lanjut. Aamiin.
Malang, 18 Juli 2019
Denys Andrew Atalia
MOTTO
“Yakin dan berusahalah agar kamu bisa menempati janji yang sudah kamu buat
dengan diri kamu sendiri”
“Bersabar adalah kunci dari semua pintu rintangan”
LEMBAR PERSEMBAHAN
Segala puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, nikmat,
kesehatan, kelancaran, dan kesabaran sehingga Tugas Akhir ini dapat terselesaikan.
Karya ini saya persembahkan untuk:
1. Kedua orang tua saya, Bapak Sardi dan Ibu Maidah yang selalu memberikan
dukungan serta mendoakan demi kelancaran dalam menyelesaikan Tugas
Akhir ini.
2. Sahabat saya Dita Reza Alfiana, Esty Nur Azizah Wijayati, Rizky Amalia
Sari, Dhinik Dewi Ashoka, Atika Mandasari, dan Afifah Samantha mulai
kenal pas maba, yang selalu memberikan semangat dan tempat saya
mengungkapkan keluh kesah.
3. Teman kelas Firda Nur Aini Rukmana, Carnita Annisa Rahma Dhea, Eni
Susanti, Sya’adah Palupi, dan Hazmiea Nur Fida yang berakhir menjadi
sahabat, yang selalu memberikan semangat dan tempat saya
mengungkapkan keluh kesah.
4. Keluarga besar Matkom Best 2015 yang sudah memberikan banyak
kenangan selama kuliah.
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING .................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................ iii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN............................................................ iv
LEMBAR HASIL CEK PLAGIASI ................................................................ v
ABSTRAK ....................................................................................................... vi
ABSTRACT ..................................................................................................... vii
KATA PENGANTAR .................................................................................... viii
MOTTO ............................................................................................ .............. ix
LEMBAR PERSEMBAHAN ......................................................................... x
DAFTAR ISI ................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xii
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xiv
A. PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
B. KAJIAN TEORI .......................................................................................... 6
1. Kemampuan Komunikasi Matematis ..................................................... 6
2. Kemampuan Berpikir Kreatif ................................................................. 7
3. Model Pembelajaran Student Facilitator And Explaining (SFAE)......... 8
4. Penilaian Teman Sebaya ........................................................................ 10
5. Gaya Belajar Sswa ................................................................................. 11
6. Langkah-langkah Kombinasi SFAE ...................................................... 12
C. METODE PENELITIAN ........................................................................... 13
D. HASIL DAN PEMBAHASAN .................................................................. 17
1. HASIL..................................................................................................... 17
2. PEMBAHASAN ..................................................................................... 28
E. KESIMPULAN DAN SARAN ................................................................... 32
1. Kesimpulan ............................................................................................. 32
2. Saran ....................................................................................................... 32
DAFTAR RUJUKAN ..................................................................................... 33
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Interpretasi Tingkat Kemampuan Komunikasi Matematis dan Berpikir
Kreatif Siswa..........................................................................................14
Tabel 2. Aspek dan Indikator Kemampuan Komunikasi Tertulis Siswa.................15
Tabel 3. Indikator Berpikir Kreatif Siswa...............................................................15
Tabel 4. Hasil Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Ditinjau Dari Gaya
Belajar Visual........................................................................................17
Tabel 5. Hasil Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Ditinjau Dari Gaya
Belajar Auditorial..................................................................................19
Tabel 6. Hasil Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Ditinjau Dari Gaya
Belajar Kinestetik..................................................................................20
Tabel 7. Hasil Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif Ditinjau Dari Gaya Belajar
Visual.....................................................................................................22
Tabel 8. Hasil Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif Ditinjau Dari Gaya Belajar
Auditorial...............................................................................................23
Tabel 9. Hasil Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif Ditinjau Dari Gaya Belajar
Kinestetik...............................................................................................25
Tabel 10. Hasil Analisis Penilaian Teman Sebaya Ditinjau Dari Gaya
Belajar....................................................................................................26
Tabel 11. Hasil Analisis Kemampuan Komunikasi Ditinjau Dari Gaya
Belajar....................................................................................................27
Tabel 12. Hasil Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif Ditinjau Dari Gaya
Belajar....................................................................................................28
Tabel 13. Lembar Analisis Gaya Belajar Siswa.....................................................41
Tabel 14. Kisi-kisi Instrumen Gaya Belajar Siswa..................................................41
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Hasil Tes No 1 Siswa dengan Gaya Belajar Visual..............................16
Gambar 2. Hasil Tes No 1 Siswa dengan Gaya Belajar Auditorial........................18
Gambar 3. Hasil Tes No 1 Siswa dengan Gaya Belajar Kinestetik........................19
Gambar 4. Hasil Tes No 2 Siswa dengan Gaya Belajar Visual..............................21
Gambar 5. Hasil Tes No 2 Siswa dengan Gaya Belajar Auditorial........................23
Gambar 6. Hasil Tes No 2 Siswa dengan Gaya Belajar Kinestetik........................24
Gambar 7. Diagram Batang....................................................................................45
Gambar 8. Diagram Garis......................................................................................45
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Lembar Angket Gaya Belajar............................................................38
Lampiran 2. Instrumen Angket Gaya Belajar........................................................41
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).......................................43
Lampiran 4. Lembar Observasi Aktivitas Pembelajaran.......................................56
Lampiran 5. Pedoman Penilaian Teman Sebaya....................................................58
Lampiran 6. Instrumen Pedoman Wawancara.......................................................59
Lampiran 7. Tes Pengetahuan Siswa.....................................................................60
Lampiran 8. Lembar Analisis Gaya Belajar...........................................................64
Lampiran 9. Hasil Analisis Kemampuan Komunikasi Ditinjau dari
Gaya Belajar......................................................................................65
Lampiran 10. Hasil Analisis Berpikir Kreatif Ditinjau dari Gaya Belajar.............66
Lampiran 11. Penilaian Sikap Teman Sebaya........................................................68
Lampiran 12. Penilaian Sikap Teman Sebaya Ditinjau dari Gaya Belajar............69
Lampiran 13. Hasil Wawancara.............................................................................71
Lampiran 14. Angket Gaya Belajar.......................................................................74
Lampiran 15. Hasil Observasi................................................................................77
Lampiran 16. Hasil Validasi..................................................................................79
Lampiran 17. Surat Pengantar Penelitian...............................................................95
Lampiran 18. Dokumentasi....................................................................................97
DAFTAR RUJUKAN
Abubakar, F. (2016). Meningkatkan Hasil Belajar Pemuaian Panjang Melalui SFAE Siswa
Kelas X TPTU SMK Negeri 1 Bireuen. Jurnal Pendidikan Serabi Ilmu, 25(2), 152–161.
Agustyaningrum, N. (2011). Implementasi Model Pembelajaran Learning Cycle 5E Untuk
Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas IX B SMP Negeri 2
Sleman. Prosiding, 978–979.
Akinyode, B. F., & Khan, T. H. (2016). Students ’ Learning Style among Planning Students in
Nigeria using Kolb ’ s Learning Style Inventory. Indian Journal of Science and
Technology, 9(47), 1–13. https://doi.org/10.17485/ijst/2016/v9i47/107129
Amin, A., & Suardiman, S. P. (2016). Perbedaan prestasi belajar matematika siswa ditinjau
dari gaya belajar dan model pembelajaran. Jurnal Prima Edukasia, 4(1), 12–19.
https://doi.org/10.21831/jpe.v4i1.7688
Aprizal. (2017). Enhancing Students ’ Learning Outcome in Sport Class Through Student
Facilitator and Explaining ( SFE ) Teaching Model. Jurnal Ta’dib, 20(2), 117–128.
Arifin, A. ., Kartono, & Sutarto, H. (2014). Keefektifan Strategi Pembelajaran React Pada
Kemampuan Siswa Kelas VII Aspek Komunikasi Matematis. Kreano, 5(1), 91–98.
Asmana, A. T. (2018). Profil Komunikasi Matematika Tertulis dalam Pemecahan Masalah
Matematika di SMP Ditinjau dari Kemampuan Matematika. Jurnal Inovasi Pendidikan
Dan Pembelajaran Matematika, 4(1), 1–12.
Awwalin, J. (2018). Kemampuan Berpikir Kraetif Siswa Kelas VIII Pada Materi Kubus dan
Balok Melalui Strategi Pembelajaran Time Token Student Facilitator And Explaining.
Jurnal Pendidikan Matematika, 4(1), 9–14.
Azhari, & Somakim. (2013). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematik Siswa
Melalui Pendekatan Konstruktivisme di Kelas VII Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Negeri 2 Banyuasin III. Jurnal Pendidikan Matematika, 7(2), 1–12.
Aziz, A., Kusmayadi, T. A., & Sujadi, I. (2014). Proses Berpikir Kreatif Dalam Pemecahan
Masalah Matematika Ditinjau Dari Tipe Kepribadian Dimensi Myer-Briggs Siswa Kelas
VIII Mts NW Suralaga Lombok Timur Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal Elektronik
Pembelajaran Matematika, 2(10), 1079–1093.
Basuki, I. A. (2010). Model Penilaian Untuk Meningkatkan Hasil Pembelajaran Menulis di
SMP. Jurnal Ilmu Pendidikan, 17(3), 195–201.
Chan, Z. C. Y. (2013). A Systematic Review Of Creative Thingking/Creativity in Nursing
Education. Elsevier, 33(11), 1382–1387. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2012.09.005
Clary, R. M., Brzuszek, R. F., & Fulford, C. T. (2011). Measuring Creativity : A Case Study
Probing Rubric Effectiveness for Evaluation of Project-Based Learning Solutions.
Scientific Research, 2(4), 333–340. https://doi.org/10.4236/ce.2011.24047
Darsiti. (2013). Peningkatan Kemampuan Berbicara Dengan Teknik Penilaian Sebaya Siswa
Kelas VII SMP N 3 Banguntapan Tahun 2011/2012. Jurnal Penelitian, 16(2), 141–153.
Dr. Eny Winaryati, M. P. (2018). Penilaian Kompetensi Siswa Abad 21. Seminar Nasional
Edusainstek, 6–19.
Ediyanto. (2014). Pengembangan Model Penilaian Formatif Berbasis Web Untuk
Meningkatkan Pemahaman Konsep Fisika. Jurnal Pendidikan Sains, 2(2), 63–75.
https://doi.org/10.17977/jps.v2i2.4499
Fachruazi. (2011). Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan
Kemampuan Berpikir Kritis dan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Dasar, (1), 76–
89.
Fadillah, A. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran dan Kemampuan Komunikasi Matematika
Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa. Fibonacci, 1(2), 1–12.
Fajri, N. (2015). Korelasi Antara Kemampuan Koneksi dan Komunikasi Matematis Siswa
dengan Menggunakan Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL), 2(1), 51–
60.
Faridah, N., Isrok’atun, & Aeni, A. N. (2016). Pendekatan Open-Ended untuk Meningkatkan
Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis dan Kepercayaan Diri Siswa. Jurnal Pena
Ilmiah, 1(1), 1061–1170.
Fauzi, M. N., & Jati, N. H. D. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Student Facilitator and
Explaining ( SFE ) Berbasis Mind Mapping untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa.
Prosiding Seminar Matematika Dan Pendidikan Matematika, 523–532.
Hasibuan, I. S., & Amry, Z. (2017). Differences Of Students Mathematical Communication
Ability Between Problems Based Learning , Realistic Mathematical Education And
Inquiri Learning In Smp Negeri 1 Labuhan Deli, 7(6), 54–60.
https://doi.org/10.9790/7388-0706015460
Hu, R., Xiaohui, S., & Shieh, C.-J. (2017). A Study on the Application of Creative Problem
Solving Teaching to Statistics Teaching. Eurasia Journal of Mathematics Scirnce and
Technology Education, 13(7), 3139–3149. https://doi.org/10.12973/eurasia.2017.00708a
Ismarwan, Bambang, & Hamdani. (2014). Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Dalam
Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel di Kelas VIII SMP. Jurnal Pendidikan
Dan Pembelajaran Untan, 1–10.
Istianah, E. (2013). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Kreatif Matematik dengan
Pendekatan Model Eliciting Activities (MEAs) Pada Siswa SMA. Infinity, 2(1), 43–54.
https://doi.org/https://doi.org/10.22460/infinity.v2i1.23
Iswanti, P., Riyadi, & Usodo, B. (2016). Analisis Tingkat Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta
Didik Dalam Memecahkan Masalah Geometri Ditinjau Dari Gaya Belajar. Jurnal
Elektronik Pembelajran Matematika, 4(6), 632–640.
Juhanda, A. (2017). Optimalisasi Diskusi Kelas Melalui Peer Assesment dan Self Assesment
Untuk Menilai Kemampuan Komunikasi Lisan Mahasiswa Calon Guru Biologi. Jurnal
Pendidikan Matematika Dan IPA, 8(2), 1–9.
Karim, A. (2014). Pengaruh Gaya Belajar dan Sikap Siswa Pada Pelajaran Matematika
Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematika. Jurnal Formatif, 4(3), 188–195.
Kartikawati, S. (2016). Studi Komparatif Model Pembelajaran Probing-Prompting dan Student
Facilitator And Explaining (SFAE) Terhadap Hasil Fisika Teknik Ditinjau dari Kreativitas
Berpikir Mahasiswa Teknik Informatika, STT Dharma Iswara Madiun. Jurnal Pendidikan
Teknik Elektro, 1(2), 62–69.
Khaulah, S. (2016). Upaya Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Melalui
Pendekatan Student Facilitator And Explaining pada Materi Statistik di Kelas XI SMA
Negeri 1 Jangka. Jurnal Pendidikan Almuslim, 4(1), 38–43.
Krisbiono, A. D., Supriyanto, T., & Rustono. (2015). Keefektifan Penggunaan Model Sinektik
dan Model Simulasi Dalam Pembelajaran Menulis Teks Drama Berdasarkan Gaya Belajar
pada Peserta Didik Kelas XI SMA. Seloka: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sasra
Indonesia, 4(2), 125–130. https://doi.org/10.15294/seloka.v4i2.9870
Kusnida, F., Mulyani, M., & Su’udi, A. (2015). Keefektifan Penggunaan Media Audio Visual
dan Media Komik Strip dalam Pembelajaran Menulis Cerpen yang Bermuatan Nilai-Nilai
Karakter Berdasarkan Gaya Belajar. Seloka: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sasra
Indonesia, 4(2), 111–117. https://doi.org/10.15294/seloka.v4i2.9868
Lanani, K. (2013). Belajar Berkomunikasi dan Komunikasi untuk Belajar dalam Pembelajaran
Matematika. Infinity, 2(1), 13–25.
Lestari, I., Kristiantari, M. G. R., & Negara, I. G. A. O. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran
Student Facilitator And Explaining Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas V. Jurnal Mimbar
PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, 2(1), 1–10.
Marliani, N. (2015). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa Melalui
Model Pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP). Jurnal Formatif, 5(1), 14–
25.
Muchyidin, A., & Kartika, I. (2014). Perbandingan Pemahaman Matematika Siswa Antara
Kelas yang Menggunakan Metode Student Facilitator And Explaining dengan Metode
Peer Teaching Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Datar. Eduma, 3(2), 76–94.
Mujib. (2015). Membangun Kreativitas Siswa Dengan Teori Schoenfeld pada Pembelajaran
Matematika Melalui Lesson Study. Jurnal Pendidikan Matematika, 6(1), 53–61.
Mulyono, D., Asmawi, M., & Nuriah, T. (2018). The Effect of Reciprocal Teaching , Student
Facilitator and Explaining and Learning Independence on Mathematical Learning Results
by Controlling the Initial Ability of Students. International Electronic Journal of
Mathematics Education, 13(3), 199–205.
Muslich, M. (2014). Pengembangan Model Assessment Afektif Berbasis Self Assessment dan
Peer Assessment di SMA Negeri 1 Kebomas. Jurnal Kebijakan Dan Pengembangan
Penelitian, 2(2), 143–148.
Muslim, S. R. (2014). Pengaruh Penggunaan Metode Student Facilitator And Explaining
Dalam Pembelajaran Kooperatif Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik
Siswa SMK di Kota Tasikmalaya. JP3M (Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Pengajaran
Matematika), 1(1), 65–72.
Nirsam, Ali, M., & Kamaluddin. (2012). Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Melalui Penerapan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Facilitator and Explaining ( SFAE ) Pada
Siswa Kelas VIIID SMP Negeri 5 Palu. Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako, 1(1), 6–10.
Pantiwati, Y., & Husamah. (2017). Self and Peer Assessments in Active Learning Model to
Increase Metacognitive Awareness and Cognitive Abilities. International Journal of
Instruction, 10(4), 185–202.
Prisani, A., Abdulkarim, A., & Ratmaningsih, N. (2017). Teacher ’ s Effort In Improving
Student Intrapersonal Intelligence Through Student Facilitator And Explaining ( SFAE )
Method In IPS Learning. International Journal Pedagogi of Social Studies, 2(1), 1–7.
Purwaningrum, J. P. (2016). Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis
Melalui Discovery Learning Berbasis Scientific Approach. Jurnal Refleksi Edukatika,
6(2), 145–157.
Rahmawati, J., Hidayah, I., & Darmo. (2013). Keefektifan Experiential Learning Dengan
Strategi React Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis. UNNES Journal of
Mathematics Education, 2(3), 54–59.
Rahmayanti, D. (2014). Perbandingan Kemampuan Komunikasi Matematik Siswa Antara
Yang Mendapatkan Model Pembelajaran Student Facilitator And Explaining Dengan
Konvensional. Jurnal Pendidikan Matematika, 3(1), 1–10.
Rahmi, A. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Student Fasilitator and Explaining ( SFAE )
Terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Bahasa Dan Sastra Indonesia STKIP PGRI Sumatra Barat. Jurnal Gramatika, 4(1), 129–
138.
Ratminingsih, N. M., Artini, L. P., & Padmadewi, N. N. (2017). Incorporating Self and Peer
Assessment in Reflective Teaching Practices. International Journal of Instruction, 10(4),
165–184.
Richardo, R., Mardiyana, & Saputro, D. R. S. (2014). Tingkat Kreativitas Siswa Dalam
Memecahkan Masalah Matematika Divergen Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa. Jurnal
Elektronik Pembelajaran Matematika, 2(2), 141–151.
Rijal, S., & Bachtiar, S. (2015). Hubungan antara Sikap , Kemandirian Belajar , dan Gaya
Belajar dengan Hasil Belajar Kognitif Siswa. Jurnal BIOEDUKASI, 3(2), 15–20.
Rosaline, L. (2011). Peer Assessment as an Alternative Assessment to Assess Student’s Ability
in Learning English. Jurnal Pendidikan Dompet Dhuafa, 8–10.
Sapto, A. D., Suyitno, H., & Susilo, B. E. (2015). Keefektifan Pembelajaran Strategi REACT
dengan Model SSCS Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematika dan Percaya Diri
Siswa Kelas VIII. UNNES Journal of Mathematics Education, 4(3), 223–229.
Sari, A. K. (2014). Analisis Karakteristik Gaya Belajar VAK (Visual, Auditorial, Kinestetik)
Mahasiswa Pendidikan Informatika Angkatan 2014. Jurnal Ilmiah Edutic, 1(1), 1–12.
Sari, D. M. (2017). Analysis of Students’ Mathematical Communication Ability by Using
Cooperative Learning Talking Stick Type. Infinity, 6(2), 183–194.
https://doi.org/10.22460/infinity.v6i2.p183-194
Setiana, D. S., & Jailani. (2013). Komparasi Metode CTL dan Open-Ended dengan Gaya
Belajar Ditinjau dari Prestasi dan Minat Belajar. Pythagoras, 8(2), 135–145.
Setiawan, M. A., Budiretnani, D. A., & Utami, B. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran
Problem Based Learning Dipadu Student Facilitator And Explaining Terhadap
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas X SMAN 6 Kediri pada Pokok Bahasan Fungsi.
Jurnal Florea, 4(1), 1–4.
Sudirman, M., Fatimah, S., & Jupri, A. (2017). Improving Problem Solving Skill and Self
Regulated Learning of Senior High School Students through Scientific Approach using
Quantum Learning strategy. International Conference on Science and Applied Science,
2(1), 249–255. https://doi.org/10.20961/ijsascs.v2i1.16720
Sundayana, R., Herman, T., Dahlan, J. A., & Prahmana, R. C. I. (2017). Using ASSURE
learning design to develop students ’ mathematical communication ability Using
ASSURE learning design to develop students ’ mathematical communication ability.
Article in World Transactions on Engineering and Technology Education, 15(3), 1–6.
Supandi, Rosvitasari, D. N., & Kusumaningsih, W. (2017). Peningkatan Kemampuan
Komunikasi Tertulis Matematis Melalui Strategi Think-Talk-Write. Jurnal Kependidikan,
1(2), 227–239.
Supriadi, N. (2015). Pembelajaran Geometri Berbasis Geogebra Sebagai Upaya Meningkatkan
Kemampuan Komunikasi Matematis. Jurnal Pendidikan Matematika, 6(2), 99–109.
Suyviroh, & Rahman, A. (2016). Penerapan Metode Pembelajaran Student Facilitator and
Explaining Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Siswa. Axioma,
1(1), 1–20.
Tamarli, & Akhyar. (2018a). Penerapan Model Pembelajaran Student Facilitator and
Explaining ( SFE ) Dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Pada Materi
Sistem Hukum dan Peradilan di Indonesia. Jurnal Serambi Ilmu, 31(1), 46–51.
Tamarli, & Akhyar. (2018b). Penerapan Model Pembelajaran Student Facilitator and
Explaining (SFE) dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa pada Materi
Sistem Hukum dan Peradilan di Indonesia. Jurnal Serambi Ilmu, 31(1), 46–51.
Ulger, K. (2018). The Effect of Problem-Based Learning on the Creative Thinking and Critical
Thinking Disposition of Students in Visual Arts Education. IJPBL, 12(1), 3–6.
Viseu, F., & Oliveira, I. B. (2012). Open-ended Tasks in the Promotion of Classroom
Communication in Mathematics. International Electronic Journal of Elementary
Education, 4(2), 287–300.
Wildan. (2017). Pelaksanaan Penilaian Autentik Aspek Pengetahuan, Sikap dan Keterampilan
di Sekolah atau Madrasah. Jurnal Tatsqif, 15(2), 1–23.
Witarsa, F. I., Effendi, R., & Mulyadi, A. (2017). The Effect Of Cooperative Learning With
Student Facilitator and Explaining (SFAE) Model On Students Willingness to Speak Up.
Pedagogiy of Social Studies, 2(1).
Wulandari, N., & Mashuri. (2014). Kefektifan Pembelajaran CIRC dengan Pendekatan Open-
Ended Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas VIII Materi Kubus-Balok.
UNNES Journal of Mathematics Education, 3(3), 231–240.
Yenti, S. R., Kurnia, L., & Nari, N. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Student Facilitator
and Explaining dengan Make A Match untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi
Matematis Siswa Kelas VIII SMPN 3 Batipuh. Seminar Nasional Pendidikan Matematika
Dan Sains, 141–148.