HUBUNGAN ANTARA LITERASI MEDIA ONLINE DAN
KINERJA PEMBELAJARAN DITINJAU DARI KEYAKINAN
DIRI, MOTIVASI BELAJAR, DAN JENJANG SEMESTER
MAHASISWA PENDIDIKAN AKUNTANSI UNIVERSITAS
SANATA DHARMA
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Ekonomi
Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi
Oleh:
Tabita Anggre Verossa
NIM: 171334016
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI
BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI
JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2021
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
HUBUNGAN ANTARA LITERASI MEDIA ONLINE DAN
KINERJA PEMBELAJARAN DITINJAU DARI KEYAKINAN
DIRI, MOTIVASI BELAJAR, DAN JENJANG SEMESTER
MAHASISWA PENDIDIKAN AKUNTANSI UNIVERSITAS
SANATA DHARMA
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Ekonomi
Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi
Oleh:
Tabita Anggre Verossa
NIM: 171334016
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI
BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI
JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2021
i
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
SKRIPSI
ii
HUBUNGAN ANTARA LITERASI MEDIA ONLINE DAN
KINERJA PEMBELAJARAN DITINJAU DARI KEYAKINAN
DIRI, MOTIVASI BELAJAR, DAN JENJANG SEMESTER
MAHASISWA PENDIDIKAN AKUNTANSI
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
Pembimbing
Dr. Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si. Tanggal: 2 Juni 2021
Oleh:
Tabita Anggre Verossa
NIM: 171334016
Telah disetujui oleh:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
SKRIPSI
iii
Dipersiapkan dan ditulis oleh:
Tabita Anggre Verossa
NIM: 171334016
Telah dipertahankan di depan Panitia Penguji
pada tanggal 23 Juli 2021
dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Susunan Panitia Penguji
HUBUNGAN ANTARA LITERASI MEDIA ONLINE DAN
KINERJA PEMBELAJARAN DITINJAU DARI KEYAKINAN
DIRI, MOTIVASI BELAJAR, DAN JENJANG SEMESTER
MAHASISWA PENDIDIKAN AKUNTANSI UNIVERSITAS
SANATA DHARMA
Nama Lengkap Tanda Tangan
Ketua Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. ……………..
Sekretaris Natalina Premastuti B., S.Pd., M.Pd. ……………..
Anggota Dr. Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si. ……………..
Anggota Drs. FX Muhadi, M.Pd. ……………..
Anggota Natalina Premastuti B., S.Pd., M.Pd. ……………..
Yogyakarta, 23 Juli 2021
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma
Dekan,
Dr. Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iv
PERSEMBAHAN
Dengan penuh rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas dukungan
serta doa dari orang-orang tersayang, akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan
dengan baik. Oleh karena itu, dengan rasa syukur dan bahagia saya ucapkan
terima kasih kepada:
Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan semangat, rahmat
kesehatan, berkat, dan semua yang saya butuhkan agar skripsi ini selesai
dengan baik.
Orang tuaku terkhusus mama tercinta Veronica Itha Rossa Susana yang
selalu mendoakan dan mendukung saya tanpa henti saat saya sudah mulai
goyah, serta adikku Nicholas Christiantino Heivel yang selalu memberikan
dukungan berupa semangat kepada saya.
Bapak Dr. Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si selaku dosen pembimbing
yang tanpa henti memberikan motivasi, membantu, dan membimbing saya
untuk menyelesaikan skripsi ini.
Sahabat-sahabat saya yang telah memberikan saya semangat dan dukungan
untuk segera menyelesaikan skripsi ini.
Almamaterku Universitas Sanata Dharma.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
v
MOTTO
Dan apa saja yang kamu minta dalam doa
dengan penuh kepercayaan, kamu akan
menerimanya.
(Matius 21:22)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vi
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak
memuat karya atau bagian karya orang lain kecuali yang telah disebutkan
dalam kutipan dan daftar rujukan sebagaimana layaknya karya ilmiah.
Yogyakarta, 23 Juli 2021
Penulis,
Tabita Anggre Verossa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vii
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata
Dharma:
Nama : Tabita Anggre Verossa
Nomor Mahasiswa : 171334016
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada
Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya berjudul:
“HUBUNGAN ANTARA LITERASI MEDIA ONLINE DAN KINERJA
PEMBELAJARAN DITINJAU DARI KEYAKINAN DIRI, MOTIVASI
BELAJAR, DAN JENJANG SEMESTER MAHASISWA PENDIDIKAN
AKUNTANSI UNIVERSITAS SANATA DHARMA”
Dengan demikian saya memberikan kepada perpustakaan Universitas Sanata
Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain,
mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas,
dan tanpa perlu meminta izin dari saya maupun memberikan royalti kepada
saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal, 23 Juli 2021
Yang menyatakan,
Tabita Anggre Verossa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
viii
ABSTRAK
HUBUNGAN ANTARA LITERASI MEDIA ONLINE DAN KINERJA
PEMBELAJARAN DITINJAU DARI KEYAKINAN DIRI, MOTIVASI
BELAJAR, DAN JENJANG SEMESTER MAHASISWA PENDIDIKAN
AKUNTANSI UNIVERSITAS SANATA DHARMA
Tabita Anggre Verossa
Universitas Sanata Dharma
2021
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) hubungan literasi media
online dan kinerja pembelajaran ditinjau dari keyakinan diri; (2) hubungan
literasi media online dan kinerja pembelajaran ditinjau dari motivasi belajar;
(3) hubungan literasi media online dan kinerja pembelajaran ditinjau dari
jenjang semester. Penelitian ini adalah korelasional yang dilakukan pada bulan
April sampai dengan Mei 2021.
Populasi penelitian ini mahasiswa aktif Program Studi Pendidikan
Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata
Dharma yang berjumlah 204 mahasiswa. Sampel dalam penelitian ini
berjumlah 135 mahasiswa yang diambil dengan teknik pengambilan sampel
proportional random sampling. Data dianalisis dengan korelasi product
moment.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) ada hubungan literasi
media online dan kinerja pembelajaran pada responden mahasiswa
berkeyakinan diri tinggi (Sig. (2-tailed) = 0,037), sedangkan tidak ada
hubungan literasi media online dan kinerja pembelajaran pada responden
mahasiswa berkeyakinan diri rendah (Sig. (2-tailed) = 0,095); 2) ada hubungan
literasi media online dan kinerja pembelajaran pada responden mahasiswa
bermotivasi tinggi (Sig. (2-tailed) = 0,038), sedangkan tidak ada hubungan
literasi media online dan kinerja pembelajaran pada responden mahasiswa
bermotivasi rendah (Sig.(2-tailed) = 0,488); 3) ada hubungan literasi media
online dan kinerja pembelajaran pada responden mahasiswa berjenjang
semester tinggi (Sig. (2-tailed) = 0,014), sedangkan tidak ada hubungan literasi
media online dan kinerja pembelajaran pada responden mahasiswa berjenjang
semester rendah.(Sig. (2-tailed) = 0,284).
Kata kunci: Literasi media online, kinerja pembelajaran, keyakinan diri,
motivasi belajar, jenjang semester
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ix
ABSTRACT
THE CORRELATION BETWEEN ONLINE MEDIA LITERACY AND
LEARNING PERFORMANCE IN TERMS OF SELF-CONFIDENCE,
LEARNING MOTIVATION AND SEMESTER OF ACCOUNTING
EDUCATION STUDENTS AT SANATA DHARMA UNIVERSITY
Tabita Anggre Verossa
Sanata Dharma University
2021
This study aimed to determine: (1) the correlation between online
media literacy and learning performance in term of self-confidence; (2) the
correlation between online media literacy and learning performance in termof
learning motivation; and (3) the correlation between online media literacy and
learning performance in term of students’ semesters. This research was
correlational study which was conducted from April to May 2021.
The population of this research were active students of the Accounting
Education Study Program, Faculty of Teacher Training and Education, Sanata
Dharma University, totaling 204 students. The samples in this study amounted
to 135 students who were taken by using proportional random sampling
technique. The data were analyzed by product moment correlation.
The results of this study indicated that: 1) there was a correlation
between online media literacy and learning performance in student
respondents with high self-confidence (Sig. (2-tailed) = 0,037), while there was
no correlation between online media literacy and learning performance in
student respondents with low self-confidence. (Sig. (2-tailed) = 0,095); 2) there
was a correlation between online media literacy and learning performance in
highly motivated student respondents (Sig. (2-tailed) = 0,038), while there was
no relationship between online media literacy and learning performance in
respondents low- motivated students (Sig.(2-tailed) = 0,488); and 3) there was
a correlation between online media literacy and learning performance in high-
semester student respondents (Sig. (2-tailed) = 0,014), while there was no
correlation between online media literacy and learning performance in the
lower semester tiered student respondents (Sig. (2-tailed) = 0,284).
Keywords: Online media literacy, learning performance, self-confidence, learning motivation, and students’ semesters
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
x
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Tuhan yang Maha Esa karena penulis dapat
menyelesaikan tugas akhir yang berjudul “Hubungan Antara Literasi Media
Online dan Kinerja Pembelajaran Ditinjau dari Keyakinan Diri, Motivasi
Belajar, dan Jenjang Semester Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Universitas
Sanata Dharma” tepat pada waktunya. Tugas akhir ini ditulis dan diajukan
untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Akuntansi.
Penulis menyadari bahwa proses penyusunan tugas akhir ini mendapatkan
masukan, kritik, dan saran dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan
terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada:
1. Bapak Johanes Eka Priyatma, M.Sc., Ph.D. selaku Rektor Universitas
Sanata Dharma Yogyakarta.
2. Bapak Dr. Y. Harsoyo, S.Pd., M.Si. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
3. Bapak Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.
4. Bapak Dr. Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si. selaku Dosen Pembimbing
yang telah banyak meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan,
memberikan kritik, dan saran untuk kesempurnaan tugas akhir ini.
5. Ibu Natalina Premastuti B., S.Pd., M.Pd. dan Bapak Drs. FX Muhadi,
M.Pd. selaku dosen penguji yang telah sabar memberikan masukan dan
saran terhadap tugas akhir saya.
6. Segenap dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata
Dharma yang telah memberikan pengetahuan dan bantuan selama proses
perkuliahan.
7. Ibu Theresia Aris Sudarsilah selaku staf sekretariat Program Studi
Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi yang
telah membantu kelancaran proses administrasi selama perkuliahan dan
penelitian.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xi
8. Seluruh mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian
Khusus Pendidikan Akuntansi, Fakultas Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan,
Universitas Sanata Dharma angkatan 2017, 2018, 2019, dan 2020 selaku
responden yang telah meluangkan waktu untuk mengisi kuesioner tugas
akhir ini.
9. Seluruh mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian
Khusus Pendidikan Akuntansi tahun angkatan 2017 kelas A yang telah
berproses selama 4 tahun dalam perkuliahan.
10. Alm. Bapak Miarsa Juana, Ibu Veronica Itha Rossa Sussana, dan Nicholas
Christian Tino Heivel selaku orang tua dan adik yang selalu memberikan
dukungan sehingga tugas akhir ini berjalan dengan lancar.
11. Sthevani Surya Santi Arnestha, Dynis Nova Sefirlia Sari, Agustin Dwi
Prihandika, Nur Oktaviana, Angelica Yulita, Anang Rianto Wibowo,
Rosalia Hana, Berliana Dwi, Steffanie Dea, dan teman-teman lain yang
sudah membantu mendukung dalam menyelesaikan tugas akhir ini.
12. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu yang telah
memberikan bantuan dalam penulisan tugas akhir ini.
Yogyakarta, 29 Maret 2021
Penulis
Tabita Anggre Verossa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ............................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................. iii
HALAMAN PERSEMBAHAN.............................................................................. iv
MOTTO ................................................................................................................... v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................................................................. vi
PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH
UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ............................................................... vii
ABSTRAK .............................................................................................................. viii
ABSTRACT .............................................................................................................. ix
KATA PENGANTAR............................................................................................. x
DAFTAR ISI ........................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ................................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................... 5
C. Batasan Masalah ..................................................................................... 7
D. Rumusan Masalah ................................................................................... 8
E. Tujuan Penelitian .................................................................................... 9
F. Manfaat Penelitian .................................................................................. 9
BAB II TINJAUAN TEORETIK ........................................................................... 11
A. Kinerja Pembelajaran ............................................................................. 11
1. Pengertian Kinerja Pembelajaran ....................................................... 11
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi Kinerja Pembelajaran ................. 12
B. Literasi Media Online ............................................................................. 12
1. Pengertian Literasi Media Online ...................................................... 13
C. Keyakinan Diri (Self Efficacy) ................................................................ 14
1. Pengertian Keyakinan Diri (Self Efficacy) ......................................... 14
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiii
D. Motivasi Belajar ..................................................................................... 15
1. Pengertian Motivasi Belajar ............................................................... 16
2. Bentuk-bentuk Motivasi Belajar ........................................................ 16
E. Kerangka Teoretik .................................................................................. 18
1. Hubungan Literasi Media Online dengan Kinerja
Pembelajaran Ditinjau dari Motivasi Belajar ..................................... 18
2. Hubungan Literasi Media Online dengan Kinerja
Pembelajaran Ditinjau dari Keyakinan Diri ....................................... 19
3. Hubungan Literasi Media Online dengan Kinerja
Pembelajaran Ditinjau dari Jenjang Semester .................................... 21
F. Desain Penelitian .................................................................................... 23
BAB III METODE PENELITIAN.......................................................................... 24
A. Jenis Penelitian .......................................................................................... 24
B. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................... 24
C. Populasi, Sampel, dan Teknik Penarikan Sampel Penelitian .................... 25
D. Metode Penelitian ..................................................................................... 27
E. Operasionalisasi Variabel.......................................................................... 37
F. Teknis Analisis Data ................................................................................. 40
BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN .............................................. 43
A. Deskripsi Data ........................................................................................... 43
B. Penyajian Hipotesis ................................................................................... 48
C. Pembahasan ............................................................................................... 57
BAB V PENUTUP .................................................................................................. 62
A. Kesimpulan ............................................................................................... 62
B. Keterbatasan Penelitian ............................................................................. 63
C. Saran ......................................................................................................... 63
DAFTAR RUJUKAN ............................................................................................. 66
LAMPIRAN ............................................................................................................ 69
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Desain Penelitian .............................................................................. 23
Tabel 3.1 Jumlah Populasi Mahasiswa dan Distribusi Sampel dengan
menggunakan proportional random sampling ................................. 27
Tabel 3.2 Hasil Pengujian Pertama Validitas Butir
Variabel Literasi Media Online ........................................................ 29
Tabel 3.3 Hasil Pengujian Kedua Validitas Butir Variabel Literasi
Media Online .................................................................................... 30
Tabel 3.4 Hasil Pengujian Pertama Validitas Butir Variabel
Kinerja Pembelajaran ....................................................................... 31
Tabel 3.5 Hasil Pengujian Kedua Validitas Butir Variabel Kinerja
Pembelajaran .................................................................................... 31
Tabel 3.6 Hasil Pengujian Ketiga Validitas Butir Variabel
Kinerja Pembelajaran ....................................................................... 32
Tabel 3.7 Hasil Pengujian Pertama Validitas Butir Variabel Motivasi
Belajar .............................................................................................. 32
Tabel 3.8 Hasil Pengujian Kedua Validitas Butir Variabel Motivasi
Belajar .............................................................................................. 33
Tabel 3.9 Hasil Pengujian Pertama Validitas Butir Variabel Jenjang
Semester ........................................................................................... 33
Tabel 3.10 Hasil Pengujian Kedua Validitas Butir Variabel Jenjang
Semester ........................................................................................... 34
Tabel 3.11 Hasil Pengujian Reliabilitas Butir Variabel Literasi Media
Online ............................................................................................... 35
Tabel 3.12 Hasil Pengujian Reliabilitas Butir Variabel Kinerja
Pembelajaran .................................................................................... 36
Tabel 3.13 Hasil Pengujian Reliabilitas Butir Variabel Keyakinan
Diri ................................................................................................... 36
Tabel 3.14 Hasil Pengujian Reliabilitas Butir Variabel Motivasi
Belajar .............................................................................................. 37
Tabel 3.15 Operasionalisasi Variabel .................................................................. 37
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xv
Tabel 3.16 Interpretasi Nilai Koefisien Korelasi ................................................ 42
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin .......... 43
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Umur ....................... 44
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Responden Variabel Literasi Media
Online ............................................................................................... 45
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Responden Variabel Kinerja
Pembelajaran .................................................................................... 46
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Responden Variabel Keyakinan Diri .............. 46
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Responden Variabel Motivasi Belajar ............ 47
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Responden Variabel Jenjang Semester ........... 48
Tabel 4.8 Hasil Pengujian Normalitas Variabel Literasi Media Online
dan Keyakinan Diri Tinggi dengan Kinerja Pembelajaran ............... 49
Tabel 4.9 Hasil Pengujian Normalitas Variabel Literasi Media Online
dan Keyakinan Diri Rendah dengan Kinerja Pembelajaran ............. 49
Tabel 4.10 Hasil Pengujian Normalitas Variabel Literasi Media Online
dan Motivasi Belajar Tinggi dengan Kinerja Pembelajaran ............. 50
Tabel 4.11 Hasil Pengujian Normalitas Variabel Literasi Media Online
dan Motivasi Belajar Rendah dengan Kinerja Pembelajaran ........... 50
Tabel 4.12 Hasil Pengujian Normalitas Variabel Literasi Media Online
dan Jenjang Semester Tinggi dengan Kinerja Pembelajaran ............ 51
Tabel 4.13 Hasil Pengujian Normalitas Variabel Literasi Media Online
dan Jenjang Semester Rendah dengan Kinerja Pembelajaran .......... 51
Tabel 4.14 Hasil Pengujian Korelasi Literasi Media Online dan Kinerja
Pembelajaran pada Respoden yang Berkeyakinan Diri Tinggi ........ 52
Tabel 4.15 Hasil Pengujian Korelasi Literasi Media Online dan Kinerja
Pembelajaran pada Respoden yang Berkeyakinan Diri
Rendah .............................................................................................. 53
Tabel 4.16 Hasil Pengujian Korelasi Literasi Media Online dan Kinerja
Pembelajaran pada Respoden yang Bermotivasi Belajar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvi
Tinggi......................................................................................... 54
Tabel 4.17 Hasil Pengujian Korelasi Literasi Media Online dan Kinerja
Pembelajaran pada Respoden yang Bermotivasi Belajar
Rendah ....................................................................................... 55
Tabel 4.18 Hasil Pengujian Korelasi Literasi Media Online dan Kinerja
Pembelajaran pada Respoden yang Berjenjang Semester
Tinggi......................................................................................... 56
Tabel 4.19 Hasil Pengujian Korelasi Literasi Media Online dan Kinerja
Pembelajaran pada Respoden yang Berjenjang Semester
Rendah ....................................................................................... 56
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I Surat Perizinan Penelitian ............................................................ 69
Lampiran II Kuesioner Penelitian .................................................................... 72
Lampiran III Data Responden ........................................................................... 80
Lampiran IV Penilaian Acuan Patokan tipe II ................................................ 100
Lampiran V Pengujian Validitas dan Reliabilitas .......................................... 103
Lampiran VI Pengujian Normalitas ................................................................ 110
Lampiran VII Pengujian Korelasi .................................................................... 114
Lampiran VIII Tabel R ..................................................................................... 117
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Tahun 2020 merupakan tahun terberat bagi Indonesia karena munculnya
virus baru yang penularannya sangat cepat, yaitu Virus Corona atau yang kerap
disebut COVID-19. Penularan yang cepat ini menyebabkan organisasi
kesehatan dunia (WHO) menetapkan virus corona ini sebagai pandemi. Untuk
mencegah penyebaran virus semakin meluas pemerintah Indonesia menerapkan
work from home (WFH) atau bekerja dari rumah. Selain itu, pemerintah juga
menganjurkan anggota masyarakat untuk tetap stay at home atau di rumah saja
untuk memutus rantai penyebaran Virus Corona. Anjuran pemerintah ini
sejalan dengan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 6 tahun 2018
tentang Kekarantinaan Kesehatan yang menyatakan upaya mencegah dan
menangkal keluar atau masuknya penyakit dan/atau faktor risiko kesehatan
masyarakat yang berpotensi menimbulkan kedaruratan kesehatan masyarakat.
Pembatasan untuk keluar rumah ini terjadi di semua bidang di Indonesia
tidak terkecuali bidang pendidikan. Kegiatan pembelajaran yang sebelumnya
dilakukan secara tatap muka di sekolah, sekarang beralih menjadi pembelajaran
secara daring atau online. Pembelajaran secara daring atau online dilakukan
dengan memanfaatkan teknologi yang ada saat ini, yaitu internet. Pembelajaran
online identik dengan sistem jarak jauh, dimana kegiatan belajar mengajar
dilakukan dengan menggunakan media seperti e-modul, video, komputer,
bahkan melalui siaran televisi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2
Pembelajaran secara daring atau online membuat peserta didik kurang
aktif dan merasa jenuh/bosan. Jika seorang mahasiswa mengalami kejenuhan
saat belajar, maka tidak ada kemajuan dalam pembelajarannya. Kinerja
pembelajaran atau prestasi pembelajaran merupakan proses kerja atau hasil
kerja seseorang dalam suatu periode tertentu yang dibandingkan dengan
beberapa kemungkinan diantaranya standar target, sasaran, atau kriteria yang
telah ditentukan terlebih dahulu (Hamzah dan Lamatenggo, 2012:62). Tuan,
Chin, dan Shieh (2005) menjelaskan bahwa adanya masalah dalam kinerja
pembelajaran yang dirasakan mahasiswa pada masa seperti ini, yaitu
kurangnya motivasi dalam diri yang disebabkan oleh kurangnya tanggung
jawab mahasiswa, lunturnya semangat belajar, dan disfungsi keluarga
mahasiswa. Kurangnya niat mahasiswa untuk menemukan informasi dari
beberapa media juga menjadi persoalan kinerja pembelajaran, mahasiswa
terlalu berfokus pada satu titik bahan ajar dan tidak dapat berkembang.
Kinerja pembelajaran tidak dapat lepas dari literasi media online sebagai
akibat diterapkannya kebijakan work from home. Media online sendiri menurut
Romli (2018), merupakan media yang secara online tersaji di internet. Namun
literasi media online merupakan kemampuan individu dalam menggunakan
media online yang ada seperti aplikasi online: zoom, google meet, googleform,
google classroom, whatsapp grup, youtube, dan lain-lain. Kinerja pembelajaran
dapat tercapai sesuai keinginan, jika literasi media online mahasiswa baik.
Literasi media online memudahkan mahasiswa dalam menemukan
permasalahan dalam pembelajaran yang ada sehingga kinerja pembelajaran
terus meningkat. Dalam media online bahkan semua jawaban yang hendak
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3
ditanyakan sudah tersedia. Dengan demikian, literasi media online
berhubungan positif dengan keberhasilan kinerja pembelajaran dari mahasiswa
Hubungan literasi media online dengan kinerja pembelajaran tiap
mahasiswa diduga kuat berbeda pada mahasiswa yang memiliki keyakinan diri,
motivasi belajar, dan jenjang semester berbeda. Keyakinan diri atau self
efficacy merupakan sikap positif seseorang individu yang membuat dirinya
mengembangkan nilai positif didalam lingkungan sosial maupun situasi yang
sedang dihadapi (Deni dan Ifdil, 2016). Self efficacy ini mengacu pada persepsi
atau tanggapan mahasiswa tentang kemampuan seseorang dalam
menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan. Pada saat keyakinan diri mahasiswa
tinggi, maka semangat mahasiswa untuk mengerjakan setiap tugas yang
diberikan dengan sungguh-sungguh dan semaksimal mungkin akan membuat
kinerja pembelajaran yang diinginkan terwujud, dan sebaliknya. Pada saat
keyakinan diri mahasiswa rendah, maka tidak akan ada niat atau semangat
untuk mengerjakan tugas yang sudah diberikan.
Selain keyakinan diri (self efficacy), motivasi belajar juga mempengaruhi
hubungan literasi media online dengan kinerja pembelajaran. Menurut Susanti
(2019:68) motivasi belajar merupakan proses mendorong dan mempertahankan
tujuan dengan adanya arahan perilaku yang timbul dari diri seseorang baik
secara sadar atau tidak sadar untuk melakukan suatu tindakan dengan tujuan
tertentu. Susanti (2019:68) juga menyatakan bahwa motivasi belajar
merupakan dorongan mental yang menggerakkan dan mengarahkan perilaku
manusia, termasuk perilaku belajar. Motivasi juga dapat mempengaruhi proses
seseorang dalam belajar sehingga memiliki hasil akhir yang berbeda dengan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4
orang yang tidak memiliki motivasi ketika proses belajar berlangsung.
Mahasiswa yang memiliki motivasi yang tinggi akan tampak pada kinerja
pembelajaran yang berhubungan dengan literasi media online karena dengan
motivasi yang tinggi ada dorongan dari diri seseorang mahasiswa untuk
semangat menggerjakan setiap tugas yang ada dengan tepat dan benar, begitu
juga sebaliknya. Mahasiswa yang memiliki motivasi rendah akan selalu
seenaknya sendiri dan berusaha bersikap santai dengan semua tugas yang ada
karena tidak adanya dorongan dalam diri untuk terus belajar. Hal ini
menyebabkan kinerja pembelajaran menjadi menurun karena kurangnya
motivasi belajar dari diri individu meskipun motivasi belajar bisa didapatkan
dari mana saja.
Proses terwujudnya kinerja pembelajaran yang berhubungan dengan
literasi media online juga dipengaruhi oleh jenjang semester mahasiswa.
Semester merupakan ukuran lama waktu mahasiswa menempuh proses
kegiatan belajar mengajar suatu program dalam suatu jenjang pendidikan yang
dinyatakan dalam satuan semester. Semakin tinggi semester yang sedang
dijalani mahasiswa akan membuat kinerja pembelajaran semakin tampak,
karena semakin tinggi jenjang semester, mahasiswa semakin fokus untuk
mewujudkan impiannya dengan segera lulus dan mendapatkan gelar dan begitu
sebaliknya. Semakin rendah jenjang semester mahasiswa, maka semakin
rendah kinerja pembelajaran. Hal ini disebabkan mahasiswa belum ada
kesadaran dalam diri untuk mewujudkan keinginan mulai dari semester awal.
Dengan demikian jenjang semester juga merupakan penentu hubungan literasi
media online dengan kinerja pembelajarannya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
Penelitian ini dimaksudkan untuk menyelidiki hubungan antara literasi
media online dan kinerja pembelajaran ditinjau dari keyakinan diri, motivasi
belajar, dan jenjang semester mahasiswa Pendidikan Ekonomi BKK
Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Sanata Dharma Yogyakarta
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, penulis memberikan identifikasi
masalah penelitian ini sebagai berikut:
1. Kinerja pembelajaran mahasiswa selama masa pandemi rendah. Hal ini
disebabkan banyaknya hambatan yang dialami mahasiswa mulai dari
jaringan internet, kuota, hingga tempat untuk pembelajaran daring yang
tidak kondusif jika dibandingkan dengan pembelajaran tatap muka yang
lebih kondusif dan yang bisa membuat mahasiswa lebih fokus dalam
menerima materi pembelajaran.
2. Literasi media online mahasiswa sangat bervariasi karena kemampuan
setiap individu mahasiswa dalam menerima informasi dan mengaplikasikan
apa yang diterima dari media online berbeda. Bagi mahasiswa yang
mempunyai literasi media online baik, maka akan lebih mudah bagi
mahasiswa itu untuk menerapkannya. Sebaliknya, bagi mahasiswa yang
memiliki literasi media online kurang baik maka akan banyak hambatan
dalam penerapannya
3. Motivasi belajar mahasiswa bervariasi. Terdapat mahasiswa yang
mempunyai motivasi tinggi maupun rendah dalam pembelajaran yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6
menggunakan literasi media online. Mahasiswa yang memiliki motivasi
tinggi berupaya dengan bekerja keras untuk mencapai tujuan belajar dan
bertahan memecahkan masalah namun mahasiswa yang memiliki motivasi
rendah akan menghindari segala tantangan yang ada dan menganggap
hambatan sebagai masalah yang harus dihindari dan menyebabkan tujuan
belajar tidak dapat tercapai.
4. Keyakinan diri merupakan suatu keyakinan seseorang terhadap segala aspek
kelebihan yang dimiliki seseorang dan keyakinan tersebut membuat
seseorang merasa mampu untuk mencapai suatu tujuan. Keyakinan diri
mahasiswa bervariasi saat melakukan pembelajaran menggunakan media
online. Terdapat mahasiswa yang memiliki keyakinan diri tinggi namun
terdapat mahasiswa yang memiliki keyakinan diri rendah. Keyakinan diri
mahasiswa yang tinggi dapat dilihat dari keaktifan pada saat pembelajaran
online berlangsung untuk mencapai tujuan belajarnya. Namun keyakinan
diri mahasiswa yang rendah dapat dilihat dari kepasifan pada saat
pembelajaran online berlangsung, mahasiswa yang belum paham akan suatu
materi akan lebih memilih diam karena kurang yakin pada dirinya jika
hendak bertanya pada satu forum belajar seperti Whatsapp grup.
5. Jenjang atau tingkatan semester mahasiswa bervariasi. Terdapat jenjang
semester tinggi maupun jenjang semester rendah. Mahasiswa yang memiliki
jenjang semester tinggi disebut juga mahasiswa tingkat 8 (semester 8).
Namun mahasiswa yang memiliki jenjang semester rendah disebut
mahasiswa tingkat 1 (semester 1).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7
C. Batasan Masalah
Batasan masalah penelitian ini dibuat agar penelitian ini lebih terarah,
terfokus, dan menghindari pembahasan yang meluas. Adapun batasan masalah
penelitian ini sebagai berikut:
1. Kinerja pembelajaran sebagaimana dimaksud dalam penelitian ini adalah
hasil kerja mahasiswa selama proses pembelajaran. Penelitian tidak
menggunakan ukuran hasil belajar atau indeks prestasi (IP) karena dasar
untuk mengukur kinerja pembelajaran ditinjau penilaian pribadi mahasiswa
terhadap upaya yang dilakukan dalam pembelajarannya.
2. Literasi media online sebagaimana dimaksud dalam penelitian ini adalah
kemampuan mahasiswa dalam menggunakan media online yang ada
seperti aplikasi online: zoom, google meet, googleform, google classroom,
whatsapp grup, youtube, dan lain-lain. Kemampuan mahasiswa tersebut
diukur berdasarkan penelitian pribadi atas kemampuannya dalam
menggunakan/menguasai media online yang digunakan dalam
pembelajaran
3. Motivasi belajar mahasiswa sebagaimana dimaksud dalam penelitian ini
adalah suatu proses yang mendorong dan mempertahankan tujuan dengan
mengarahkan perilaku yang timbul pada diri seseorang baik secara sadar
atau tidak sadar untuk melakukan suatu tindakan dengan tujuan tertentu.
Untuk mengetahui motivasi belajar mahasiswa dalam penelitian ini,
peneliti menggunakan ukuran kualitatif berdasarkan serangkaian
pertanyaan yang diberikan dalam bentuk kuesioner tertutup.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
4. Keyakinan diri sebagaimana dimaksud dalam penelitian ini adalah sikap
positif mahasiswa individu yang membuat dirinya mengembangkan nilai
positif didalam lingkungan sosial maupun situasi yang sedang dihadapi.
Keyakinan diri dalam penelitian ini merupakan ukuran kualitatif
berdasarkan serangkaian pertanyaan yang diberikan dalam bentuk kuesioner
tertutup.
5. Jenjang semester sebagaimana dimaksud dalam penelitian ini merupakan
lama waktu mahasiswa yang diukur berdasarkan ukuran waktu semester.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, dirumuskan masalah
penelitian sebagai berikut:
1. Apakah ada hubungan antara literasi media online dan kinerja
pembelajaran ditinjau dari keyakinan diri mahasiswa?
2. Apakah ada hubungan antara literasi media online dan kinerja
pembelajaran ditinjau dari motivasi belajar mahasiswa?
3. Apakah ada hubungan antara literasi media online dan kinerja
pembelajaran ditinjau dari jenjang semester mahasiswa?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan penelitian ini sebagai
berikut:
1. Untuk mengetahui hubungan antara literasi media online dan kinerja
pembelajaran ditinjau dari keyakinan diri mahasiswa.
2. Untuk mengetahui hubungan antara literasi media online dan kinerja
pembelajaran ditinjau dari motivasi belajar mahasiswa.
3. Untuk mengetahui hubungan antara literasi media online dan kinerja
pembelajaran ditinjau dari jenjang semester mahasiswa.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Manfaat Teoretik
Hasil penelitian ini diharapkan dapat mengonfirmasi hasil-hasil penelitian
sebelumnya yang relevan dalam rangka mengembangkan kinerja
pembelajaran mahasiswa.
2. Manfaat Praktis
a. Universitas Sanata Dharma
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan kepada kampus
untuk lebih meningkatkan literasi media online, keyakinan diri, dan
motivasi mahasiswa supaya dapat meningkatkan kinerja pembelajaran
mahasiswa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
b. Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan
Akuntansi
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan kepada prodi untuk
lebih meningkatkan literasi media online, dan berbagai kegiatan yang
bertujuan memotivasi dan meningkatkan keyakinan diri mahasiswa agar
mereka meningkat kinerja pembelajarannya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB II
KAJIAN TEORETIK
A. Kinerja Pembelajaran
Istilah kinerja atau sering juga disebut prestasi kerja merupakan kegiatan
yang dilakukan untuk melaksanakan, menyelesaikan tugas dan tanggung jawab
sesuai dengan harapan dan tujuan yang telah ditetapkan. Sedangkan prestasi
kerja merupakan hasil kerja seseorang dalam periode tertentu merupakan
prestasi kerja, bila dibandingkan dengan target/sasaran, standar, kriteria yang
telah ditentukan terlebih dahulu dan telah disepakati bersama ataupun
kemungkinan-kemungkinan lain dalam suatu rencana tertentu (Hamzah dan
Lamatenggo, 2012:62).
Menurut Al-Rahmi, Zeki, Alias, dan Saged (2017), indikator kinerja
pembelajaran terdapat pada cara mahasiswa memanfaatkan berbagai media
online yang menunjang keberhasilan dalam pencapaian pembelajaran. Media
online seperti facebook, bagi mahasiswa berdampak positif karena melalui
media online tersebut mahasiswa dapat bertukar pikiran satu dengan yang
lainnya. Namun media online lain seperti blog juga dirasa mahasiswa memiliki
manfaat dalam pendidikan karena memfasilitasi hubungan antara kinerja
pembelajaran dengan kepuasan pencapaian pembelajaran mahasiswa. Menurut
Al-Rahmi, Zeki, Alias, dan Saged (2017), jika efektivitas jaringan sosial
dilaporkan menjadi faktor penting dalam meningkatkan kinerja pembelajaran.
Faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja pembelajaran, yaitu (Tuan,
Chin, dan Shieh, 2005): 1) Metode mengajar. Metode mengajar merupakan
11
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
cara yang harus dilakukan selama proses mengajar. Menurut Tuan, Chin, dan
Shieh (2005) metode mengajar merupakan teknik yang dikuasai oleh seorang
pendidik yang nantinya digunakan untuk menyajikan materi pembelajaran
kepada peserta didik dalam kelas, yang penyampaiannya dapat secara individu
maupun kelompok agar materi pembelajaran dapat diserap, dipahami, dan
dimanfaatkan peserta didik dengan baik; 2) Relasi guru dengan siswa. Proses
pembelajaran didalam kelas terjadi antara guru dengan siswa, proses tersebut
dipengaruhi oleh relasi yang ada didalam proses pembelajaran berlangsung.
Jika adanya relasi yang baik antara guru dan siswa maka kinerja pembelajaran
selama proses pembelajaran dapat dilihat dengan baik, namun jika relasi yang
ada di dalam kelas tidak memberikan feedback atau timbal balik yang baik dari
guru kepada siswa, maka kinerja pembelajaran tidak dapat terlihat didalam
kelas tersebut; dan 3) Relasi siswa dengan siswa. Siswa memang memiliki
karakter berbeda satu dengan yang lainnya. Siswa yang memiliki tingkah laku
atau sifat yang kurang menyenangkan teman lainnya, dan memiliki rasa
rendah diri yang berlebihan akan mengalami tekanan batin yang dapat
menganggu kinerja pembelajarannya. Akibatnya siswa tersebut dapat
diasingkan dari kelompok dan menganggu kinerja pembelajarannya.
B. Literasi Media Online
Literasi media berasal dari bahasa Inggris yang memiliki makna literacy
berarti membuka mata dan media berarti tempat terjadinya penukaran pesan,
maka dapat disimpulkan jika literasi media merupakan kemampuan khalayak
yang membuka matanya terhadap media dan pesan dari media massa dalam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
konteks komunikasi massa (Azzahra, 2018). Membuka mata terhadap media
yang ada sekarang ini sangatlah penting, hal yang mendasari pentingnya
pemikiran dari literasi media yaitu: 1) kesadaran akan dampak media pada
individu dan masyarakat; 2) pemahaman atas proses komunikasi massa; 3)
pengembangan strategi untuk menganalisis dan mendiskusikan pesan media;
4) kesadaran atas konten media sebagai sebuah teks yang memberikan
pemahaman kepada budaya kita dan diri kita sendiri; 5) pemahaman
kesenangan, dan apresiasi yang ditingkatkan terhadap konten media (Azzahra,
2018).
Literasi media yang saat ini sedang berkembang yaitu literasi media
online. Herlina (2019:372) berpendapat bahwa keterampilan literasi media
online membantu orang untuk menggunakan media secara cerdas dengan cara
yang berbeda, untuk membedakan dan mengevaluasi konten media, untuk
secara kritis membedah bentuk media, untuk menyelidiki efek dan
penggunaan media, dan untuk membangun media alternatif. Herlina (2019:12),
juga menjelaskan bahwa literasi media sebagai seperangkat perspektif bahwa
kita secara aktif mengekspose diri sendiri terhadap media untuk menafsirkan
makna dan peran-peran yang kita hadapi yang dapat melindungi dirinya dari
potensi efek negatif. Hallaq (2016) menjelaskan bahwa fakultas tidak hanya
mengharapkan adanya tingkat literasi media online yang tinggi dipihak
mahasiswa, tetapi mahasiswa sendiri juga mengharapkan institusi untuk
mendukung pengetahuan tersebut. Keterampilan menggunakan literasi media
online dikalangan mahasiswa memang sudah cukup tinggi karena adanya
perkembangan zaman yang sudah semakin canggih. Hal tersebut tampak
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14
dalam hasil survai NIACE 2008 yang mengatakan bahwa orang dewasa yang
lebih muda cenderung menggunakan teknologi yang lebih baru dengan cara
yang lebih bervariasi. Studi tersebut menemukan bahwa sebagian kecil orang
dewasa yang menggunakan internet setiap harinya.
Hargittai (2005) mengulas dari survei tentang literasi media online
berbasis web merupakan area yang sulit dinilai melalui pertanyaan survei saja,
namun kemampuan dan kecepatan keberhasilan responden dalam menemukan
informasi tertentu secara online tidak diragukan lagi. Menurut Herlina
(2019:13), terdapat lima konsep tentang literasi media online yaitu: semua
pesan media “dikontruksikan”; pesan media dikontruksikan dengan bahasa
yang kreatif sesuai dengan aturan mereka; individu memaknai pesan
tergantung dari pemahamannya atas pesan yang ditangkapnya dari media;
media mempunyai sudut pandang dan mengandung nilai tersendiri; dan
hampir semua pesan media memiliki kepentingan keuntungan ataupun
kekuasaan. Dengan memahami kelima konsep tersebut mahasiswa dapat
memahami media online dengan tepat.
C. Keyakinan Diri (Self Efficacy)
Keyakinan diri (self efficacy) merupakan suatu keyakinan seseorang
terhadap segala aspek kelebihan yang dimiliki seseorang dan keyakinan
tersebut membuat seseorang merasa mampu untuk mencapai suatu tujuan
didalam hidupnya (Deni dan Ifdil, 2016). Namun berbeda dengan bahasa gaul
mahasiswa pengertian keyakinan diri atau yang kerap disebut pede merupakan
kepercayaan diri atau keyakinan diri dari seseorang yang terlalu berlebihan dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15
membuat seseorang dapat mengapai impian mereka dengan lebih semangat.
Tidak sedikit orang merasa memiliki keyakinan diri atau bahkan semua orang
sebenarnya memiliki masalah dengan istilah ini. Ada juga orang yang merasa
kehilangan keyakinan diri nya dan merasa tidak berdaya menatap masa depan
yang sedang ditekuninya.
Keyakinan diri merupakan sikap yang ada didalam diri seseorang yang
dapat atau bisa menerima kenyataan, mengembangkan kesadaran diri, berfikir
positif, memiliki kemandirian dan mempunyai kemampuan untuk memiliki
segala sesuatu yang diinginkan (Andiwijaya dan Liauw, 2019). Seseorang yang
tidak memiliki keyakinan diri memiliki konsep diri negatif, kurang percaya
pada kemampuan yang dimilikinya, karena sering menutup dirinya dari dunia
luar. Berdasarkan pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa
keyakinan diri merupakan sikap individu yang meyakini akan kemampuannya
sendiri untuk bertingkah laku sesuai dengan yang diharapkan sebagai suatu
perasaan yang yakin pada tindakannya, bertanggung jawab pada tindakannya
dan tidak terpengaruh oleh orang lain.
D. Motivasi Belajar
Motivasi berasal dari kata motif yang berarti sebagai daya penggerak
yang ada didalam diri seseorang untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu
demi tercapainya suatu tujuan. Namun pada intinya motivasi merupakan proses
mendorong dan mempertahankan tujuan dengan mengarahkan perilaku yang
timbul pada diri seseorang baik secara sadar maupun tidak sadar untuk
melakukan suatu tindakan dengan tujuan tertentu. Menurut Susanti (2019:68),
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16
pada intinya motivasi merupakan proses mendorong dan mempertahankan
tujuan dengan mengarahkan perilaku yang timbul pada diri seseorang baik
secara sadar maupun tidak sadar untuk melakukan suatu tindakan dengan
tujuan tertentu. Susanti (2019:68) memaknai motivasi sebagai dorongan mental
yang menggerakkan dan mengarahkan perilaku manusia, termasuk perilaku
belajar. Terdapat dua bentuk motivasi yang ada pada diri pelajar yaitu (Susanti,
2019:69) :
1. Motivasi Intrinsik
Motivasi intrinsik adalah suatu dorongan untuk melakukan sesuatu bukan
karena ingin mendapatkan hadiah melainkan atas dasar kesadaran diri
sendiri karena minat belajar dan keinginan untuk berprestasi. Sebagai
contoh dalam motivasi instrinsik yang dikemukakan Susanti (2019:70),
menyatakan bahwa ada empat sumber motivasi intrinsik yaitu : tantangan,
keingintahuan, kontrol, dan fantasi. Menurut Susanti (2019:69), keempat hal
tersebut dapat memicu munculnya suatu dorongan atau keinginan seseorang
untuk belajar. Sebagai contoh dalam motivasi intrinsik yaitu seorang
mahasiswa yang termotivasi akan belajar dan mengerjakan tugasnya dengan
baik karena adanya rasa keingintahuan yang besar terhadap sesuatu untuk
meraih prestasi, dan bukan karena ingin mendapat pujian namun memang
murni atas dasar keinginan dirinya sendiri untuk mengetahui materi yang
ingin diketahui lebih lanjut. Penghargaan yang diperoleh dari motivasi
intrinsik berupa kepuasan atau kebanggaan dalam mengerjakan tugas.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17
2. Motivasi Ekstrinsik
Suatu dorongan yang muncul karena adanya stimulasi dari luar merupakan
motivasi ekstrinsik. Motivasi ekstrinsik lebih mengarah kepada motivasi
yang melibatkan diri dalam melakukan sesuatu aktivitas karena adanya
tujuan tertentu yang ingin dicapai. Menurut Susanti (2019:69), mahasiswa
yang termotivasi secara ekstrinsik meyakini bahwa aktivitas tersebut akan
mendapatkan sesuatu yang diinginkan seperti mendapatkan hadiah, pujian,
dan bahkan terhindar dari hukuman. Sebagai contoh motivasi ekstrinsik
yaitu seorang mahasiswa belajar karena ingin mendapatkan pujian dari
orang tuanya atau karena ingin mendapatkan hadiah karena telah belajar saat
hendak menghadapi ujian semester, maka motivasi belajar tersebut
merupakan sebagai motivasi ekstrinsik. Oleh karena itu motivasi sangat
penting bagi pelajar dalam proses pembelajaran untuk memperoleh hasil
belajar yang maksimal. Motivasi juga dapat menjadi energi bagi seseorang
dalam berusaha dan berupaya sehingga memiliki keuletan, kegigihan, dan
kerja keras dalam mewujudkan keinginan yang hendak dicapai. Motivasi
yang dimiliki mahasiswa dapat menjadi stimulus dalam proses pembelajaran
sehingga mahasiswa dapat mengikuti setiap pembelajaran dan
menyelesaikan tugas yang diberikan dosen sebagai evaluasi hasil belajar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18
E. Kerangka Teoretik
1. Hubungan Literasi Media Online dengan Kinerja Pembelajaran Ditinjau dari
Keyakinan Diri
Keyakinan diri atau kepercayaan diri merupakan suatu keyakinan
seseorang terhadap segala aspek kelebihan yang dimilikinya dan keyakinan
itu membuat seseorang merasa mampu untuk dapat mencapai berbagai
tujuan dalam hidupnya (Deni dan Ifdil, 2016). Menurut Deni dan Ifdil
(2016) seseorang yang memiliki keyakinan diri positif memiliki beberapa
ciri-ciri seperti optimis, bertanggung jawab, yakin akan semua kemampuan
yang dimiliki, dan rasional. Manfaat memiliki keyakinan diri yang positif
yang dapat dirasakan oleh mahasiswa yaitu: adanya rasa keyakinan diri yang
tinggi akan membuat dirinya mampu mengendalikan atau menguasai diri
didalam keadaan yang menekan, dapat lebih mudah memusatkan perhatian
pada hal tertentu tanpa merasa khawatir akan hal yang belum terjadi, dan
dengan rasa keyakinan diri yang tinggi seseorang tidak mudah patah
semangat atau frustasi dalam berupaya meraih cita-citanya. Kecenderungan
tetap berusaha sekuat tenaga sampai usahanya membuahkan hasil
merupakan hal yang memang harus dimiliki setiap mahasiswa.
Ardari (2016) menunjukkan bahwa keyakinan diri seseorang terjadi
jika adanya identitas diri yang jelas yang dimiliki oleh setiap individu, jika
identitas yang dimiliki tidak jelas keyakinan diri dari seseorang dapat luntur
dan menghambat tumbuh kembangnya di dalam pendidikannya. Berbagai
media online atau media sosial yang ada sekarang ini tak lepas dari koneksi
internet sehingga secara tidak langsung terjalin percakapan (non-face to
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19
face) atau maya. Jika seseorang kehilangan keyakinan dirinya pada saat
pembelajaran dengan literasi media online dapat mempengaruhi kinerja
pembelajarannya, dimana remaja awal atau yang kerap disapa ABG (anak
baru gede) memiliki emosional yang tidak stabil. Kurangnya keyakinan diri
remaja saat pembelajaran berlangsung dengan menggunakan aplikasi web
atau zoom yang mengharuskan menampilkan wajah satu sama lain dapat
berdampak pada kinerja pembelajarannya. Maka dapat disimpulkan jika ada
hubungan literasi media online dengan kinerja pembelajaran ditinjau dari
keyakinan diri.
Berdasarkan uraian di atas dapat dirumuskan hipotesis penelitian
sebagai berikut:
Ho1 = Tidak ada hubungan literasi media online dengan kinerja
pembelajaran ditinjau dari keyakinan diri rendah.
Ha1 = Ada hubungan literasi media online dengan kinerja pembelajaran
ditinjau dari keyakinan diri tinggi.
2. Hubungan Literasi Media Online dengan Kinerja Pembelajaran Ditinjau dari
Motivasi Belajar
Motivasi belajar merupakan suatu dorongan untuk menggerakkan,
mengarahkan, dan menjaga tingkah laku seseorang untuk bertindak
melakukan sesuatu ketika belajar sampai mencapai tujuan belajar. Motivasi
belajar akan timbul jika mahasiswa turut menentukan kegiatan belajarnya
dengan pengalaman yang dimiliki sebagai pendorong dari dalam diri yang
dilakukan dengan bentuk aktivitas nyata untuk mencapai tujuan tertentu.
Menurut Sardiman (2003:83), terdapat beberapa ciri-ciri mahasiswa yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20
memiliki motivasi kuat dalam dirinya, yaitu tekun menghadapi tugas, ulet
menghadapi kesulitan belajar dan tidak putus asa, menunjukkan minat
terhadap pembelajaran dikelas, lebih semangat dan senang belajar mandiri,
dapat mempertahankan pendapatnya, tidak mudah melepaskan hal yang
diyakininya, dan senang mencari dan memecahkan masalah didalam soal-
soal yang diberikan.
McCorddan Matusovich (2013) menunjukkan bahwa adanya
konstruksi motivasi dengan hasil reliabilitas yang rendah, adanya dugaan
bahwa bagian dari tantangannya adalah bahwa adanya motivasi untuk satu
kelas dan mahasiswa mungkin mengalami masalah dalam membedakan
biaya kursus termodinamika atau secara umum. Motivasi belajar mahasiswa
terdapat didalam diri mahasiswa karena adanya dorongan untuk
mewujudkan sesuatu yang diinginkan. Dengan perbedaan dorongan
motivasi di dalam diri mahasiswa terdapat perbedaan juga pada kinerja
pembelajarannya. Mahasiswa yang terampil menggunakan media online
karena adanya dorongan keingintahuan yang tinggi dan motivasi yang besar
dapat membuat kinerja pembelajaran atau prestasi belajar menjadi
meningkat, namun mahasiswa yang tidak memiliki dorongan didalam
dirinya untuk mengetahui segala sesuatu yang belum dipahaminya
mendapatkan kinerja pembelajaran yang rendah.
Berdasarkan uraian di atas dapat dirumuskan hipotesis penelitian
sebagai berikut:
Ho2 = Tidak ada hubungan literasi media online dengan kinerja
pembelajaran ditinjau dari motivasi belajar rendah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21
Ha2 = Ada hubungan literasi media online dengan kinerja pembelajaran
ditinjau dari motivasi belajar tinggi.
3. Hubungan Literasi Media Online dengan Kinerja Pembelajaran Ditinjau dari
Jenjang Semester
Jenjang semester merupakan satuan waktu terkecil yang memiliki arti
suatu tingkatan semester mahasiswa. Jenjang semester di dalam perkuliahan
memiliki tingkatan sebanyak 8 semester, mulai semester awal hingga
semester akhir. Semangat mahasiswa dalam pembelajaran kerap terlihat
pada semester awal perkuliahan, lalu semester akhir semangat itu semakin
luntur akibat banyaknya beban perkuliahan dan berimbas pada menurunnya
kinerja pembelajaran. Namun dengan adanya perkembangan dibidang
teknologi membuat mahasiswa menjadi sedikit terbantu dengan berbagai
literasi media online untuk mencari informasi.
Hasil penelitian Irina, Irina, dan Elvina (2016) menunjukkan bahwa
keefektifan EER (Electronic Educational Resources) atau media online
yang digunakan untuk pembelajaran dapat menumbuhkan semangat siswa
dalam pembelajaran mandiri jarak jauh. Kualitas keefektifan ini nampak
pada kualitas konten pendidikan, kualitas teknologi pendidikan, dan kualitas
hasil pendidikan atau kinerja pembelajaran pada saat itu. Menurut Irina,
Irina, dan Elvina (2016), keefektifan EER berubah seiring dengan
peningkatan penggunanya, karena semakin banyak guru menggunakan EER,
semakin efektif EER. Guru yang sudah menerapkan EER pada
pembelajarannya juga berpendapat jika EER meningkatkan minat pada
siswa untuk belajar, siswa memahami materi dengan lebih baik, dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
22
meningkatkan kualitas pendidikan. Pada penelitian ini hasil yang didapat
yaitu adanya peningkatan kinerja pembelajaran selama proses belajar
berlangsung dengan menggunakan EER atau media online yang diciptakan
guna membantu siswa selama pembelajaran mandiri jarak jauh yang
dirasakan siswa selama perkuliahan berlangsung, dengan tingkatan semester
yang terus meningkat penggunaan EER tetap membuatnya semangat belajar
dan tidak membuat semakin tinggi tingkat semester dapat melunturkan
minat mereka untuk tetap belajar dengan semangat. Maka dapat disimpulkan
adanya hubungan literasi media online dengan kinerja pembelajaran ditinjau
dari jenjang semester
Berdasarkan uraian di atas dapat dirumuskan hipotesis penelitian
sebagai berikut:
Ho3 = Tidak ada hubungan literasi media online dengan kinerja
pembelajaran ditinjau dari jenjang semester rendah.
Ha3 = Ada hubungan literasi media online dengan kinerja pembelajaran
ditinjau dari jenjang semester tinggi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
23
F. Desain Penelitian
Pada penelitian ini, peneliti ingin mengetahui hubungan antara literasi
media online dan kinerja pembelajaran ditinjau dari keyakinan diri, motivasi
belajar, dan jenjang semester mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi
Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma.
Berdasarkan tujuan penelitian tersebut, penelitian ini dapat dikategorikan
sebagai penelitian yang berbasis korelasional. Penelitian ini terdapat dua
variabel yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Pada penelitian ini yang
menjadi variabel bebas yaitu literasi media online, keyakinan diri, motivasi
belajar, dan jenjang semester mahasiswa dengan simbol (X) dan kinerja
pembelajaran sebagai variabel terikat dengan simbol (Y). Hubungan antar
variabel dapat digambarkan sebagai berikut.
Tabel 2.1
Desain Penelitian
Literasi Media Online
Kinerja Pembelajaran
Keyakinan diri,
Motivasi belajar,
Jenjang semester
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Menurut Sujarweni
(2019:12), penelitian kuantitatif merupakan jenis penelitian yang
menghasilkan penemuan-penemuan yang dapat dicapai dengan menggunakan
prosedur-prosedur statistik. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan
metode penelitian kuantitatif karena dapat membantu dalam mengumpulkan
data dan mengidentifikasi tingkat literasi media online di lingkungan
mahasiswa.
Sementara dilihat dari tujuan penelitian, penelitian ini merupakan
penelitian asosiatif. Menurut Surjarweni (2019:16), penelitian asosiatif
merupakan metode yang digunakan untuk mengetahui hubungan antara dua
variabel atau lebih, dengan penelitian ini dapat dibangun suatu teori yang
berfungsi untuk menjelaskan dan mengontrol suatu gejala yang hendak diteliti.
B. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada Program Studi Pendidikan Ekonomi
BKK Pendidikan Akuntansi, Fakutas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang beralamat di Jl. Mrican Baru,
Mrican, Caturtunggal, Kecamatan Depok, Kabupaten Sleman, Yogyakarta
55281.
24
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
25
2. Waktu Penelitian
Waktu penelitian adalah bulan April 2021 sampai dengan Mei 2021
C. Populasi, Sampel, dan Teknik Penarikan Sampel Penelitian
1. Populasi Penelitian
Populasi diartikan sebagai wilayah generalisasi yang terdiri atas
obyek atau subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu
yang ditetapkan peneliti untuk lebih lanjut dipelajari dan ditarik
kesimpulannya (Sugiyono, 2016:215). Populasi penelitian ini adalah
seluruh mahasiswa aktif Program Studi Pendidikan Ekonomi BKK
Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang berjumlah 204 mahasiswa.
2. Sampel Penelitian
Sampel adalah sebagian dari populasi (Sugiyono, 2016:215).
Jumlah sampel penelitian 135 mahasiswa Program Studi Pendidikan
Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
3. Teknik Penarikan Sampel Penelitian
Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan
teknik proportional random sampling. Proportional random sampling
menunjuk penarikan sampel dengan mencampur subjek-subjek di dalam
populasi sehingga semua subjek dianggap sama (Arikunto, 2010:177).
Dengan kata lain dalam proportional random sampling setiap kelas dalam
populasi memiliki kesempatan untuk menjadi sampel. Proportional
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
26
random sampling digunakan untuk menentukan jumlah sampel pada
masing-masing kelas dengan rumus-rumus yang digunakan untuk
mengukur masing-masing kelas dengan rumus yang digunakan untuk
mengukur.
Jumlah populasi penelitian ini sebanyak 204 mahasiswa dengan
rincian mahasiswa angkatan 2017 berjumlah 65 mahasiswa, angkatan 2018
berjumlah 56 mahasiswa, angkatan 2019 berjumlah 46 mahasiswa, dan
angkatan 2020 berjumlah 37 mahasiswa. Jumlah sampel yang diambil
harus berimbang, maka digunakan rumus Slovin. Rumus Slovin
merupakan rumus yang digunakan untuk menghitung banyaknya sampel,
rumus ini dapat digunakan apabila diasumsikan tingkat kepercayaan 95%
dengan signifikan 5% (Sunyoto, 2011:21). Rumus Slovin yang akan
digunakan sebagai berikut (Sunyoto, 2011:21) :
N 𝑛 =
N (e)2 + 1
n = Jumlah sampel yang digunakan
N = Jumlah populasi
e = Tingkat kesalahan sampling ( 5%)
Dengan jumlah populasi 204 mahasiswa dengan presisi 5%, maka
ukuran sampel adalah :
204 204 𝑛 =
204 (0,05)2 + 1 =
1,51 = 135
Sampel dalam penelitian ini berjumlah 135 mahasiswa Pendidikan
Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sanata Dharma tahun 2017 hingga 2020. Nazir
(2005:306) menjelaskan jika terdapat cara mencari besarnya sampel dalam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
27
mengadakan estimasi terhadap populasi. Cara tersebut sebagai berikut
(Nazir, 2005:306) :
𝑁𝑖 𝑛𝑖 =
𝑁 𝑥 𝑛
Keterangan:
𝑛𝑖 = Besarnya sampel tahun ke-i
𝑁𝑖 = Total sub populas tahun ke-i
𝑛 = Besarnya sampel
Dengan besarnya sampel 135 mahasiswa, maka distribusi sampel
dengan menggunakan alokasi proportional sebagai berikut:
Tabel 3.1
Jumlah Populasi Mahasiswa dan Distribusi Sampel dengan
Menggunakan Proportional Random Sampling
No Tahun Angkatan Jumlah Mahasiswa Jumlah Sampel (orang)
1 2020 37 37
204 x 135 = 25
2. 2019 46 46
204 x 135 = 30
3. 2018 56 56
204 x 135 = 37
4. 2017 65 65
204 x 135 = 43
Total 204 135
D. Metode Penelitian
Metode pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategis dalam
penelitian karena tujuan utama penelitian adalah mendapatkan data (Sugiyono,
2016:224). Data yang didapatkan digunakan penulis untuk memperoleh suatu
informasi yang dibutuhkan dalam mencapai tujuan penelitian. Penelitian ini
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28
menggunakan metode pengumpulan data berupa kuesioner/angket tertutup.
Kuesioner tertutup merupakan kuesioner yang tidak memberikan kesempatan
responden untuk menjawab secara bebas karena jawaban dari setiap pertanyaan
kuesioner sudah disediakan oleh peneliti. Responden cukup memilih salah satu
dari pilihan jawaban yang paling sesuai/paling mendekati dengan jawaban
yang diinginkan.
Sebelum penelitian ini dilakukan, instrumen penelitian diuji kembali
validitas dan reliabilitasnya secara empirik. Cara pengujian validitas adalah
mengorelasikan skor item dengan total item-item tersebut (Sugiyono,
2016:133). Pada saat menguji validitas jika koefisien antara item dengan total
item sama atau di atas = 0,05 maka item tersebut dinyatakan valid, namun
jika nilai korelasinya di bawah = 0,05 maka item tersebut dinyatakan tidak
valid atau pertanyaan dikatakan valid jika 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih besar dari pada 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙.
Namun jika 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih kecil dari 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka butir pertanyaan tersebut
dikatakan tidak valid.
Uji validitas dilakukan kepada mahasiswa Pendidikan Ekonomi Bidang
Keahlian Khusus Pendidikan Ekonomi dan Pendidikan Akuntansi, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma dengan jumlah
responden 84 orang di luar sampel penelitian ini. Nilai 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 untuk n= 84
adalah 0,2120. Nilai 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 didapat dari perhitungan corrected item-total
correlation jika nilai corrected item-total correlaction lebih besar dari 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙
yaitu 0,2120 maka butir pertanyaan dinyatakan valid. Sebaliknya, jika
pertanyaan dikatakan tidak valid apabila nilai corrected item-total correlation
lebih kecil dari 0,2120.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
29
1. Hasil Pengujian Validitas Butir Variabel Literasi Media Online
Berikut merupakan tabel penyajian hasil pengujian validitas butir
kuesioner variabel literasi media online :
Tabel 3.2
Hasil Pengujian Pertama Validitas Butir Variabel Literasi Media
Online
No. Butir 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan
1. 0,358 0,2120 Valid
2. 0,182 0,2120 Tidak Valid
3. 0,253 0,2120 Valid
4. 0,191 0,2120 Tidak Valid
5. 0,378 0,2120 Valid
6. 0,026 0,2120 Tidak Valid
7. 0,469 0,2120 Valid
8. 0,274 0,2120 Valid
9. 0,566 0,2120 Valid
10. 0,172 0,2120 Tidak Valid
11. 0,063 0,2120 Tidak Valid
12. 0,386 0,2120 Valid
13. 0,469 0,2120 Valid
14. 0,507 0,2120 Valid
15. 0,592 0,2120 Valid
16. 0,421 0,2120 Valid
17. 0,385 0,2120 Valid
18. 0,582 0,2120 Valid
19. 0,467 0,2120 Valid
20. 0,277 0,2120 Valid
21. 0,451 0,2120 Valid
22. 0,575 0,2120 Valid
23. 0,246 0,2120 Valid
24. 0,429 0,2120 Valid
25. 0,544 0,2120 Valid
Sumber: Lampiran V halaman 103
Tabel 3.2 menunjukkan bahwa dari 25 butir pertanyaan terdapat 5 butir
pertanyaan yang tidak valid seperti butir pertanyaan nomor 2, 4, 6, 10, dan 11
oleh sebab nilai-nilai 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
30
Tabel 3.3
Hasil Pengujian Kedua Validitas Butir Variabel Literasi Media Online
No. Butir 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan
1. 0,383 0,2120 Valid
3 0,272 0,2120 Valid
5 0,353 0,2120 Valid
7 0,425 0,2120 Valid
8 0,311 0,2120 Valid
9. 0,551 0,2120 Valid
12. 0,371 0,2120 Valid
13. 0,516 0,2120 Valid
14. 0,535 0,2120 Valid
15. 0,604 0,2120 Valid
16. 0,471 0,2120 Valid
17. 0,368 0,2120 Valid
18. 0,570 0,2120 Valid
19. 0,464 0,2120 Valid
20. 0,275 0,2120 Valid
21. 0,481 0,2120 Valid
22. 0,593 0,2120 Valid
23. 0,241 0,2120 Valid
24. 0,481 0,2120 Valid
25. 0,533 0,2120 Valid
Sumber: Lampiran V halaman 104
Tabel 3.3 terlihat bahwa 20 butir pertanyaan pada variabel literasi media
online dikatakan valid oleh sebab nilai-nilai rhitung > rtabel.
2. Hasil Pengujian Validitas Butir Variabel Kinerja Pembelajaran
Berikut merupakan tabel penyajian hasil pengujian validitas butir
kuesioner variabel kinerja pembelajaran :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
31
Tabel 3.4
Hasil Pengujian Pertama Validitas Butir Variabel Kinerja
Pembelajaran
No.Butir 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan
1. 0,413 0,2120 Valid
2. 0,684 0,2120 Valid
3. 0,162 0,2120 Tidak Valid
4. 0,311 0,2120 Valid
5. 0,341 0,2120 Valid
6. 0,213 0,2120 Valid
7. 0,294 0,2120 Valid
8. 0,431 0,2120 Valid
9. 0,528 0,2120 Valid
Sumber: Lampiran V halaman 105
Tabel 3.4 menunjukkan bahwa dari 9 butir pertanyaan terdapat 1
butir pertanyaan yang tidak valid seperti butir pertanyaan 3 oleh
sebab nilai-nilai 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙.
Tabel 3.5
Hasil Pengujian Kedua Validitas Butir Variabel Kinerja
Pembelajaran
No.Butir 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan
1. 0,382 0,2120 Valid
2. 0,620 0,2120 Valid
4. 0,114 0,2120 Tidak Valid
5. 0,442 0,2120 Valid
6. 0,290 0,2120 Valid
7. 0,437 0,2120 Valid
8. 0,511 0,2120 Valid
9. 0,586 0,2120 Valid
Sumber: Lampiran V halaman 105
Tabel 3.5 terlihat bahwa 8 butir pertanyaan terdapat 1 butir
pertanyaan yang tidak valid seperti butir pertanyaan 4 oleh sebab
nilai-nilai rhitung rtabel.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
32
Tabel 3.6
Hasil Pengujian Ketiga Validitas Butir Variabel Kinerja
Pembelajaran
No.Butir 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan
1. 0,289 0,2120 Valid
2. 0,482 0,2120 Valid
5. 0,534 0,2120 Valid
6. 0,365 0,2120 Valid
7. 0,555 0,2120 Valid
8. 0,579 0,2120 Valid
9. 0,630 0,2120 Valid
Sumber: Lampiran V halaman 106
Tabel 3.6 terlihat bahwa 7 butir pertanyaan pada variabel kinerja
pembelajaran dikatakan valid oleh sebab nilai-nilai rhitung > rtabel.
3. Hasil Pengujian Validitas Butir Variabel Keyakinan Diri
Berikut merupakan tabel penyajian hasil pengujian validitas butir
kuesioner variabel keyakinan diri :
Tabel 3.7
Hasil Pengujian Pertama Validitas Butir Variabel Keyakinan Diri
No. Butir 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan
1. 0,085 0,2120 Tidak Valid
2. 0,227 0,2120 Valid
3. 0,055 0,2120 Tidak Valid
4. 0,545 0,2120 Valid
5. 0,527 0,2120 Valid
6. 0,522 0,2120 Valid
7. 0,718 0,2120 Valid
Sumber: Lampiran V halaman 107
Tabel 3.7 menunjukkan bahwa dari 7 butir pertanyaan terdapat 2
butir pertanyaan yang tidak valid seperti butir pertanyaan 1 dan 3 oleh
sebeb nilai-nilai 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
33
Tabel 3.8
Hasil Pengujian Kedua Validitas Butir Variabel Keyakinan Diri
No. Butir 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan
2. 0,294 0,2120 Valid
4. 0,460 0,2120 Valid
5. 0,622 0,2120 Valid
6. 0,617 0,2120 Valid
7. 0,752 0,2120 Valid
Sumber: Lampiran V halaman 107
Tabel 3.8 terlihat bahwa 5 butir pertanyaan pada variabel
keyakinan diri dikatakan valid oleh sebab nilai-nilai rhitung > rtabel.
4. Hasil Pengujian Validitas Butir Variabel Motivasi Belajar
Berikut merupakan tabel penyajian hasil pengujian validitas butir
kuesioner variabel motivasi belajar :
Tabel 3.9
Hasil Pengujian Pertama Validitas Butir Variabel Motivasi Belajar
No. Butir 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan
1. 0,478 0,2120 Valid
2. 0,328 0,2120 Valid
3. 0,566 0,2120 Valid
4. 0,488 0,2120 Valid
5. 0,176 0,2120 Tidak Valid
6. 0,440 0,2120 Valid
7. 0,379 0,2120 Valid
8. 0,426 0,2120 Valid
9. 0,401 0,2120 Valid
10. 0,244 0,2120 Valid
11. 0,418 0,2120 Valid
12. 0,496 0,2120 Valid
13. 0,388 0,2120 Valid
14. 0,274 0,2120 Valid
15. 0,406 0,2120 Valid
16. 0,433 0,2120 Valid
17. 0,301 0,2120 Valid
18. 0,349 0,2120 Valid
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
34
No. Butir 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan
19. 0,561 0,2120 Valid
20. 0,467 0,2120 Valid
Sumber: Lampiran V halaman 108
Tabel 3.9 menunjukkan bahwa dari 20 butir pertanyaan terdapat 1
butir pertanyaan yang tidak valid seperti butir pertanyaan 5 oleh sebab
nilai-nilai 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙.
Tabel 3.10
Hasil Pengujian Kedua Validitas Butir Variabel Motivasi Belajar
No. Butir 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan
1. 0,467 0,2120 Valid
2. 0,324 0,2120 Valid
3. 0,565 0,2120 Valid
4. 0,491 0,2120 Valid
6. 0,426 0,2120 Valid
7. 0,397 0,2120 Valid
8. 0,430 0,2120 Valid
9. 0,373 0,2120 Valid
10. 0,226 0,2120 Valid
11. 0,444 0,2120 Valid
12. 0,521 0,2120 Valid
13. 0,376 0,2120 Valid
14. 0,254 0,2120 Valid
15. 0,421 0,2120 Valid
16. 0,444 0,2120 Valid
17. 0,284 0,2120 Valid
18. 0,342 0,2120 Valid
19. 0,567 0,2120 Valid
20. 0,482 0,2120 Valid
Sumber: Lampiran V halaman 108
Tabel 3.10 terlihat bahwa 19 butir pertanyaan pada variabel motivasi
belajar dikatakan valid oleh sebab nilai-nilai rhitung > rtabel.
Selain pengujian validitas dalam penelitian ini terdapat pengujian
reliabilitas. Uji reliabilitas merupakan hasil pengukuran dengan menggunakan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
35
obyek yang akan menghasilkan data yang sama (Sugiyono, 2016:121). Standar
pengukuran yang popular digunakan untuk menyatakan apakah suatu alat ukur
(kuesioner) reliabel atau tidak adalah Cronbach Alpha (α). Suatu instrumen
(konstruk/variabel) dinyatakan reliabel, jika nilai Cronbach Alpha (α) > 0,60
(Sunyoto, 2011:70). Pengujian reliabilitas ini dilakukan dengan menggunakan
program IBM SPSS 23.
1. Hasil Pengujian Reliabilitas Butir Variabel Literasi Media Online
Berikut merupakan penyajian hasil pengujian reliabilitas butir variabel
literasi media online:
Tabel 3.11
Hasil Pengujian Reliabilitas Butir Variabel Literasi Media Online
Variabel Cronbach’s Alpha Keterangan
Literasi Media
Online 0,851 Reliabel
Sumber: Lampiran V halaman 104
Tabel 3.11 menunjukkan bahwa nilai Cronbach’s Alpha dalam
variabel literasi media online sebesar 0,851 0,60, maka instrumen yang
digunakan peneliti untuk mengukur variabel literasi media online
dinyatakan reliabel.
2. Hasil Pengujian Reliabilitas Butir Variabel Kinerja Pembelajaran
Berikut merupakan penyajian hasil pengujian reliabilitas butir variabel
kinerja pembelajaran:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
36
Tabel 3.12
Hasil Pengujian Reliabilitas Butir Variabel Kinerja Pembelajaran
Variabel Cronbach’s Alpha Keterangan
Kinerja
Pembelajaran 0,757 Reliabel
Sumber: Lampiran V halaman 106
Tabel 3.12 menunjukkan bahwa nilai Cronbach’s Alpha dalam variabel
kinerja pembelajaran sebesar 0,757 0,60, maka instrumen yang digunakan
peneliti untuk mengukur variabel kinerja pembelajaran dinyatakan reliabel.
3. Hasil Pengujian Reliabilitas Butir Variabel Keyakinan Diri
Berikut merupakan penyajian hasil pengujian reliabilitas butir variabel
keyakinan diri :
Tabel 3.13
Hasil Pengujian Reliabilitas Butir Variabel Keyakinan Diri
Variabel Cronbach’s Alpha Keterangan
Keyakinan
Diri 0,772 Reliabel
Sumber: Lampiran V halaman 107
Tabel 3.13 menunjukkan bahwa nilai Cronbach’s Alpha dalam variabel
keyakinan diri sebesar 0,772 0,60, maka instrumen yang digunakan
peneliti untuk mengukur variabel keyakinan diri dinyatakan reliabel.
4. Hasil Pengujian Reliabilitas Butir Variabel Motivasi Belajar
Berikut merupakan penyajian hasil pengujian reliabilitas butir variabel
motivasi belajar :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
37
Tabel 3.14
Hasil Pengujian Reliabilitas Butir Variabel Motivasi Belajar
Variabel Cronbach’s Alpha Keterangan
Motivasi
Belajar 0,832 Reliabel
Sumber: Lampiran V halaman 108
Tabel 3.14 menunjukkan bahwa nilai Cronbach’s Alpha dalam variabel
motivasi belajar sebesar 0,832 0,60, maka instrumen yang digunakan
peneliti untuk mengukur variabel motivasi belajar dinyatakan reliabel.
E. Operasionalisasi Variabel
Tabel 3.15
Kisi-kisi Variabel Hubungan Kinerja Pembelajaran
No. Variabel Definisi
Operasional Pengukuran Item No
1. Literasi
Media
Online
Literasi media
online yang
dimaksud dalam
penelitian ini
adalah
kemampuan
mahasiswa
dalam
menggunakan
media online
yang ada
sekarang ini.
Literasi media
online tersebut
berupa aplikasi
online seperti:
zoom, google
meet,
googleform,
classroom,
whatsapp grup,
youtube,dan lain-
lain
Pengukuran
variabel ini
mengadaptasi
instrumen yang
telah dikembangkan
Hallaq (2016).
Item-item
pertanyaan literasi
media online
mengacu pada
indikator sebagai
berikut :
1.Kesadaran etis
2.Akses media
3.Kesadaran media
4.Evaluasi media
5.Produksi media
Instrumen
penelitian ini terdiri
dari 25 pertanyaan.
Setiap pertanyaan
dinyatakan dalam
skala lima ( SS=
sangat setuju ; S= setuju; R= ragu-
1, 2, 3, 4,5
6,7,8,9,10
11,12,13,14,15
16,17,18,19,20
21,22,23,24,25
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
38
No. Variabel Definisi
Operasional Pengukuran Item No
ragu; S= tidak
setuju; STS=
sangat tidak setuju).
Skor pada setiap
nilai yang lebih
besar menunjukkan
literasi media online yang lebih baik.
2. Kinerja
Pembelajaran
Kinerja
pembelajaran
yang dimaksud
dalam penelitian
ini adalah hasil
mahasiswa
selama proses
pembelajaran
sedang
berlangsung.
Pengukuran
variabel ini
mengadaptasi
instrumen yang
telah dikembangkan
Tuan, Chin, dan
Shieh (2005). Item-
item pertanyaan
literasi media online
mengacu pada
indikator sebagai
berikut :
1. Tujuan kinerja
2. Tujuan
pencapaian
Instrumen
penelitian ini terdiri
dari 9 pertanyaan.
Setiap pertanyaan
dinyatakan dalam
skala lima ( SS=
sangat setuju; S=
setuju; R= ragu-
ragu; S= tidak
setuju; STS=
sangat tidak setuju).
Skor pada setiap
nilai yang lebih
besar menunjukkan
kinerja
pembelajaran yang lebih baik.
1,2,3,4
5,6,7,8,9
3. Keyakinan
diri
Keyakinan diri
yang dimaksud
dalam penelitian
ini adalah sikap
positif seorang
mahasiswa yang
Pengukuran
variabel ini
mengadaptasi
instrumen yang
telah dikembangkan
Tuan, Chin, dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
39
No. Variabel Definisi
Operasional Pengukuran Item No
membuat dirinya
mengembangkan
nilai positif
dalam
lingkungan
tempat belajar
maupun sosial
yang sedang
dihadapi
sehingga
mempengaruhi
perkembangan
belajarnya
Shieh (2005). Item-
item pertanyaan
literasi media online
mengacu pada
indikator sebagai
berikut :
1.Kepercayaan diri
2.Usaha
Instrumen ini terdiri
dari 7 pertanyaan
Setiap pertanyaan
dinyatakan dalam
skala lima ( SS=
sangat setuju; S=
setuju; R= ragu-
ragu; S= tidak
setuju; STS=
sangat tidak setuju).
Skor pada setiap
nilai yang lebih
besar menunjukkan
keyakinan diri yang
lebih tinggi.
1,2,3
4,5,6,7
4. Motivasi
Belajar Motivasi belajar
yang dimaksud
dalam penelitian
ini adalah proses
yang mendorong
dan
mengarahkan
perilaku yang
timbul dari diri
seorang
mahasiswasecara
sadar atau tidak
sadar untuk
melakukan suatu
tindakan yang
menuju pada suatu
tujuan.
Pengukuran
variabel ini
mengadaptasi
instrumen yang
telah dikembangkan
oleh Kubischta
(2014) Item-item
pertanyaan literasi
media online
mengacu pada
indikator sebagai
berikut : 1. Pendekatan
mendalam
2. Pendekatan permukaan
Instrumen
penelitian ini terdiri
dari 20 pertanyaan
Setiap pertanyaan
dinyatakan dalam
skala lima yaitu SL= Selalu; SR=
1,2,5,6,9,10,13,
14,1718.
3,4,7,8,11,12,15
,16,19,20.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
40
No. Variabel Definisi
Operasional Pengukuran Item No
Sering; KK=
Kadang-kadang;
JJ= Jarang-jarang;
TP= Tidak Pernah.
Skor pada setiap
nilai yang lebih
besar menunjukkan
motivasi belajar
yang lebih tinggi.
5. Jenjang
Semester Jenjang semester
yang dimaksud
dalam penelitian
ini adalah satuan
waktu mahaiswa
dalam
menempuh
studinya yang
dinyatakan
dalam satuan semester.
Pengukuran
variabel ini
dilakukan dengan
cara responden
menuliskan secara
terbuka tingkatan
semester yang saat
ini dijalani
Bagian I:
Identitas
responden
F. Teknik Analisis Data
1. Analisis Deskriptif
Analisis deskripsi merupakan statistik yang digunakan untuk
menganalisa data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data
yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat
kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi (Sugiyono,
2016:147). Dapat disimpulkan analisis deskriptif mempunyai tugas untuk
mengumpulkan, mengolah, dan menganalisis data yang nantinya disajikan
dengan baik. Analisis deskriptif ini berhubungan dengan pengumpulan dan
ringkasan data dan adanya penyajian hasil dari ringkasan tersebut.
2. Pengujian Prasyarat Analisis
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
41
Pengujian prasyarat analisis dilakukan dengan tujuan untuk
mengetahui apakah data yang dikumpulkan memenuhi persyaratan untuk
dianalisis dengan teknik yang telah direncanakan atau tidak. Pengujian
prasyarat dalam penelitian ini adalah uji normalitas. Uji normalitas data
merupakan uji prasyarat tentang kelayakan data untuk dianalisis dengan
menggunakan statistik parametrik atau non parametrik. Dengan uji ini data
dari hasil penelitian dapat diketahui bentuk distribusi datanya yaitu dengan
berdistribusi normal atau tidak normal. Teknik uji normalitas dalam
penelitian ini menggunakan teknik uji Kolmogorov-Smirnov (Supardi,
2013:134). Teknik ini dilakukan apabila data yang akan diuji merupakan
data tunggal atau data frekuensi tunggal. Dalam penelitian ini juga
digunakan aplikasi IBM SPSS 23.0 Statistic For Windows. Kriterianya
sebagai berikut: distribusi data dikatakan normal apabila nilai signifikansi
lebih dari 0,05, sebaliknya distribusi data dikatakan tidak normal apabila
nilai signifikansi kurang dari 0,05.
3. Analisis Korelasi
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan korelasi Product Moment.
Teknik ini digunakan untuk mencari hubungan dan membuktikan hipotesis
hubungan dua variabel bila data kedua variabel berbentuk interval atau rasio.
Berikut rumus menentukan korelasi Product Moment menurut Supardi
(2013:169) :
n ∑ XY − (∑ X)(∑ Y) 𝑟𝑥𝑦 =
√(n ∑ X2 – (∑ X)2) x (n ∑ Y2 − (∑ Y)2)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42
Keterangan:
𝑟𝑥𝑦 = korelasi validitas
n = banyaknya subjek
X = nilai pembanding/ bebas
Y = nilai dari instrumen yang akan dicarikan validitasnya/ terikat
Dalam analisis korelasi terdapat interpretasi nilai koefisien korelasi yang
digunakan sebagai pengkategorian tingkat hubungan. Interpretasi nilai
koefisien korelasi sebagai berikut:
Tabel 3.16
Interpretasi Nilai Koefisien Korelasi
Interval Koefisien Tingkat Hubungan
0,00 – 0,999 Sangat Rendah
0,20 – 0,399 Rendah
0,40 – 0, 599 Sedang
0,60 – 0,799 Kuat
0,80 – 1,000 Sangat Kuat
Maka dapat disimpulkan jika nilai r hitung r tabel atau nilai Asymp. Sig.
(2-tailed) = 0,05, maka hipotesis alternatif diterima. Sebaliknya jika nilai
r hitung r tabel atau nilai Asymp. Sig. (2-tailed = 0,05, maka hipotesis
alternatif ditolak.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB IV
ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
1. Deskripsi Responden Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan April sampai dengan Mei 2021.
Penelitian ini dilakukan di Program Studi Pendidikan Ekonomi BKK
Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Sanata Dharma. Subjek penelitian ini adalah seluruh mahasiswa aktif
Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi angkatan 2017 sampai
dengan 2020. Jumlah sampel dalam penelitian ini sebanyak 135 mahasiswa.
Pengumpulan data dari responden dilakukan dengan menggunakan media
link google form.
a. Deskripsi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
Data responden berdasarkan jenis kelamin disajikan pada tabel
sebagai berikut:
Tabel 4.1
Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
No. Jenis Kelamin Jumlah Mahasiswa Persentase
1. Laki-laki 30 22%
2. Perempuan 105 78%
Total 135 100%
Sumber: Lampiran IV halaman 100
Tabel 4.1 menunjukkan bahwa 30 mahasiswa (22%) berjenis
kelamin laki-laki dan 105 mahasiswa (78%) berjenis kelamin
perempuan. Dengan demikian sebagian besar mahasiswa yang menjadi
responden penelitian ini adalah perempuan.
43
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
44
b. Deskripsi Responden Berdasarkan Umur
Data responden berdasarkan umur disajikan pada tabel 4.2
sebagai berikut:
Tabel 4.2
Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Umur
No. Kategori Umur Jumlah Mahasiswa Persentase
1. Umur 18 11 8,14%
2. Umur 19 20 15%
3. Umur 20 32 24%
4. Umur 21 47 35%
5. Umur 22 20 15%
6. Umur 23 4 3%
7. Umur 25 1 1%
Total 135 100%
Sumber: Lampiran IV halaman 100
Tabel 4.2 menunjukkan bahwa sebanyak 11 mahasiswa (8,14%)
berumur 18; 20 mahasiswa (15%) berumur 19; 32 mahasiswa (24%)
berumur 20; 47 mahasiswa (34,81%) berumur 21; 20 mahasiswa (15%)
berumur 22; 4 mahasiswa (3%) berumur 23; dan 1 mahasiswa (1%)
berumur 25. Dengan demikian sebagian besar mahasiswa yang menjadi
responden penelitian ini berumur 21 tahun.
2. Deskripsi Data Penelitian
Data penelitian ini didapatkan melalui kuesioner tertutup yang sudah
disampaikan media link google form. Deskripsi data dilakukan dengan
menggunakan penilaian acuan patokan atau PAP tipe II dengan kategori
penilaian sangat baik, baik, cukup baik, tidak baik, dan sangat tidak baik
untuk variabel literasi media online dan kinerja pembelajaran. Namun pada
variabel keyakinan diri dan motivasi belajar menggunakan penilaian acuan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
45
patokan atau PAP tipe II dengan kategori sangat tinggi, tinggi, cukup, rendah,
dan sangat rendah.
a. Deskripsi Data Variabel Literasi Media Online
Deskripsi literasi media online mahasiswa disajikan dalam tabel 4.3
berikut:
Tabel 4.3
Distribusi Frekuensi Responden Variabel Literasi Media Online
No Interval Literasi
Media Online Frekuensi
Frekuensi
Relatif Kategori
1. 85-100 18 13% Sangat Baik
2. 73-84 78 58% Baik
3. 65-72 32 24% Cukup Baik
4. 57-64 7 5% Tidak Baik
5. 20-56 0 0% Sangat Tidak
Baik
Total 135 100%
Sumber: Lampiran IV halaman 100
Pada tabel 4.3 menunjukkan bahwa literasi media online sebanyak
18 mahasiswa (13%) memiliki kategori sangat baik; 78 mahasiswa (58%)
memiliki kategori baik; 32 mahasiswa (24%) memiliki kategori cukup
baik; 7 mahasiswa (5%) memiliki kategori tidak baik; dan 0 mahasiswa
(0%) memiliki kategori sangat tidak baik. Hasil perhitungan menunjukkan
nilai mean = 77, median = 77, dan modus = 80. Dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa literasi media online sebagian besar mahasiswa
dikategorikan baik.
b. Deskripsi Data Variabel Kinerja Pembelajaran
Deskripsi kinerja pembelajaran mahasiswa disajikan dalam tabel 4.4
berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
46
Tabel 4.4
Distribusi Frekuensi Responden Variabel Kinerja Pembelajaran
No. Interval Kinerja
Pembelajaran Frekuensi Frekuensi Relatif Kategori
1. 30-35 60 44,4% Sangat Baik
2. 25-29 56 41,4% Baik
3. 23-24 13 10% Cukup Baik
4. 20-22 4 3% Tidak Baik
5. 7-19 2 1,4% Sangat Tidak
Baik
Total 135 100%
Sumber: Lampiran IV halaman 101
Pada tabel 4.4 menunjukkan bahwa kinerja pembelajaran sebanyak
60 mahasiswa (44,4%) memiliki kategori sangat baik; 56 mahasiswa
(41,4%) memiliki kategori baik; 13 mahasiswa (10%) memiliki kategori
cukup baik; 4 mahasiswa (3%) memiliki kategori tidak baik; dan 2
mahasiswa (1,4%) memiliki kategori sangat tidak baik. Hasil perhitungan
menunjukkan nilai mean = 29, median = 29, dan modus = 28. Dengan
demikian dapat disimpulkan bahwa kinerja pembelajaran sebagian besar
mahasiswa dikategorikan baik .
c. Deskripsi Data Variabel Keyakinan Diri
Deskripsi keyakinan diri mahasiswa disajikan dalam tabel 4.5
berikut:
Tabel 4.5
Distribusi Frekuensi Responden Variabel Keyakinan Diri
No. Interval Keyakinan
Diri Frekuensi
Frekuensi
Relatif Kategori
1. 21-25 4 3% Sangat Tinggi
2. 18-20 18 13,3% Tinggi
3. 16-17 18 13,3% Cukup
4. 14-15 28 21% Rendah
5. 5-13 67 50% Sangat Rendah
Total 135 100%
Sumber: Lampiran IV halaman 101
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
47
Pada tabel 4.5 menunjukkan bahwa keyakinan diri sebanyak 4
mahasiswa (3%) memiliki kategori sangat tinggi; 18 mahasiswa (13,3%)
memiliki kategori tinggi; 18 mahasiswa (13,3%) memiliki kategori cukup;
28 mahasiswa (21%) memiliki kategori rendah; dan 67 mahasiswa (50%)
memiliki kategori sangat rendah. Hasil perhitungan menunjukkan nilai
mean = 13, median = 14, dan modus = 13. Dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa keyakinan diri sebagian besar mahasiswa
dikategorikan rendah.
d. Deskripsi Data Variabel Motivasi Belajar
Deskripsi motivasi belajar mahasiswa disajikan dalam tabel 4.6
berikut:
Tabel 4.6
Distribusi Frekuensi Responden Variabel Motivasi Belajar
No. Interval Motivasi
Belajar Frekuensi
Frekuensi
Relatif Kategori
1. 81-95 2 1% Sangat Tinggi
2. 69-80 21 16% Tinggi
3. 62-68 35 26% Cukup
4. 54-61 55 41% Rendah
5. 19-53 22 16% Sangat Rendah
Total 135 100%
Sumber: Lampiran IV halaman 101
Pada tabel 4.6 menunjukkan bahwa motivasi belajar sebanyak 3
mahasiswa (1%) memiliki kategori sangat tinggi; 21 mahasiswa (16%)
memiliki kategori tinggi; 35 mahasiswa (26%) memiliki kategori cukup;
55 mahasiswa (41%) memiliki kategori rendah; dan 22 mahasiswa (16%)
memiliki kategori sangat rendah. Hasil perhitungan menunjukkan nilai
mean = 61, median = 60, dan modus = 57. Dengan demikian dapat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
48
disimpulkan bahwa keyakinan diri sebagian besar mahasiswa
dikategorikan rendah.
e. Deskripsi Data Variabel Jenjang Semester
Deskripsi jenjang semester mahasiswa disajikan dalam tabel 4.7
berikut:
Tabel 4.7
Distribusi Frekuensi Responden Variabel Jenjang Semester
No. Semester Mahasiswa Frekuensi Frekuensi
Relatif
1. Semester 2 (TA 2020) 25 19%
2. Semester 4 (TA 2019) 30 22%
3. Semester 6 (TA 2018) 37 27%
4. Semester 8 (TA 2017) 43 32%
Total 135 100%
Sumber: Lampiran IV halaman 102
Pada tabel 4.7 menunjukkan bahwa jenjang semester sebanyak 25
mahasiswa (19%) semester 2 (TA 2020); 30 mahasiswa (22%) semester 4
(TA 2019); 37 mahasiswa (27%) semester 6 (TA 2018); dan 43
mahasiswa (32%) semester 8 (TA 2017). Dengan demikian sebagian besar
mahasiswa yang menjadi responden penelitian ini adalah mahasiswa
semester 8 tahun angkatan 2017.
B. Uji Prasyarat Analisis dan Pengujian Hipotesis
1. Uji Prasyarat Analisis
a. Uji Normalitas
1) Hasil pengujian normalitas variabel literasi media online dan keyakinan
diri tinggi dengan kinerja pembelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
49
Tabel 4.8
Hasil Pengujian Normalitas Variabel Literasi Media Online dan
Keyakinan Diri Tinggi dengan Kinerja Pembelajaran
Variabel Hasil Uji Normalitas Asymp. Sig. (2-tailed)
Keterangan
Literasi Media Online
dan Keyakinan Diri
Tinggi dengan Kinerja
Pembelajaran
0,200
Normal
Sumber: Lampiran VI halaman 110
Tabel 4.8 di atas menunjukkan nilai Asymp. Sig. (2-tailed) sebesar
0,200 yang lebih besar dari = 0,05. Artinya hasil pengujian normalitas
untuk variabel literasi media online dan keyakinan diri tinggi terhadap
kinerja pembelajaran adalah normal.
2) Hasil pengujian normalitas variabel literasi media online dan keyakinan
diri rendah dengan kinerja pembelajaran
Tabel 4.9
Hasil Pengujian Normalitas Variabel Literasi Media Online dan
Keyakinan Diri Rendah dengan Kinerja Pembelajaran
Variabel Hasil Uji Normalitas Asymp. Sig. (2-tailed)
Keterangan
Literasi Media Online
dan Keyakinan Diri
Rendah dengan Kinerja Pembelajaran
0,191
Normal
Sumber: Lampiran VI halaman 110
Tabel 4.9 di atas menunjukkan nilai Asymp. Sig. (2-tailed) sebesar
0,191 yang lebih besar dari = 0,05. Artinya hasil pengujian normalitas
untuk variabel literasi media online dan keyakinan diri rendah terhadap
kinerja pembelajaran adalah normal.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
50
3) Hasil pengujian normalitas variabel literasi media online dan motivasi
belajar tinggi dengan kinerja pembelajaran
Tabel 4.10
Hasil Pengujian Normalitas Variabel Literasi Media Online dan
Motivasi Belajar Tinggi dengan Kinerja Pembelajaran
Variabel Hasil Uji Normalitas Asymp. Sig. (2-tailed)
Keterangan
Literasi Media Online
dan Motivasi Belajar
Tinggi dengan Kinerja Pembelajaran
0,200
Normal
Sumber: Lampiran VI halaman 111
Tabel 4.10 di atas menunjukkan nilai Asymp. Sig. (2-tailed) sebesar
0,200 yang lebih besar dari = 0,05. Artinya hasil pengujian normalitas
untuk variabel literasi media online dan motivasi belajar tinggi terhadap
kinerja pembelajaran adalah normal.
4) Hasil pengujian normalitas variabel literasi media online dan motivasi
belajar rendah dengan kinerja pembelajaran
Tabel 4.11
Hasil Pengujian Normalitas Variabel Literasi Media Online dan
Motivasi Belajar Rendah dengan Kinerja Pembelajaran
Variabel Hasil Uji Normalitas Asymp. Sig. (2-tailed)
Keterangan
Literasi Media Online
dan Motivasi Belajar
Rendah dengan Kinerja Pembelajaran
0,200
Normal
Sumber: Lampiran VI halaman 111
Tabel 4.11 di atas menunjukkan nilai Asymp. Sig. (2-tailed) sebesar
0,200 yang lebih besar dari = 0,05. Artinya hasil pengujian normalitas
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
51
untuk variabel literasi media online dan motivasi belajar rendah terhadap
kinerja pembelajaran adalah normal.
5) Hasil pengujian normalitas variabel literasi media online dan jenjang
semester tinggi dengan kinerja pembelajaran
Tabel 4.12
Hasil Pengujian Normalitas Variabel Literasi Media Online dan
Jenjang Semester Tinggi dengan Kinerja Pembelajaran
Variabel Hasil Uji Normalitas Asymp. Sig. (2-tailed)
Keterangan
Literasi Media Online
dan Jenjang Semester
Tinggi dengan Kinerja Pembelajaran
0,200
Normal
Sumber: Lampiran VI halaman 112
Tabel 4.12 di atas menunjukkan nilai Asymp. Sig. (2-tailed) sebesar
0,200 yang lebih besar dari = 0,05. Artinya hasil pengujian normalitas
untuk variabel literasi media online dan jenjang semester tinggi terhadap
kinerja pembelajaran adalah normal.
6) Hasil pengujian normalitas variabel literasi media online dan jenjang
semester rendah dengan kinerja pembelajaran
Tabel 4.13
Hasil Pengujian Normalitas Variabel Literasi Media Online dan
Jenjang Semester Rendah dengan Kinerja Pembelajaran
Variabel Hasil Uji Normalitas Asymp. Sig. (2-tailed)
Keterangan
Literasi Media Online
dan Jenjang Semester
Rendah dengan
Kinerja Pembelajaran
0,200
Normal
Sumber: Lampiran VI halaman 112
Tabel 4.13 di atas menunjukkan nilai Asymp. Sig. (2-tailed) sebesar
0,200 yang lebih besar dari = 0,05. Artinya hasil pengujian normalitas
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
52
untuk variabel literasi media online dan jenjang semester rendah terhadap
kinerja pembelajaran adalah normal.
b. Uji Hipotesis
1) Pengujian Hipotesis I
Ho1 = Tidak ada hubungan positif antara literasi media online dan
kinerja pembelajaran ditinjau dari keyakinan diri.
Ha1 = Ada hubungan yang positif antara literasi media online dan
kinerja pembelajaran ditinjau dari keyakinan diri.
Pengujian korelasi antara literasi media online kinerja
pembelajaran ditinjau dari keyakinan diri dapat dilihat dalam tabel
4.14 berikut:
Tabel 4.14
Hasil Pengujian Korelasi Literasi Media Online dan Kinerja
Pembelajaran pada Responden yang Berkeyakinan Diri Tinggi
Correlations
Literasi_Media_ Online
Kinerja_Pembel ajaran
Pearson Correlation 1 .348*
Literasi_Media_Online Sig. (2-tailed) .037
N 36 36
Pearson Correlation .348* 1
Kinerja_Pembelajaran Sig. (2-tailed) .037
N 36 36
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Sumber: Lampiran VII halaman 114
Pada tabel 4.14 menunjukkan bahwa nilai Pearson Correlation
= 0,348 dan nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,037 𝛼 = 0,05. Nilai
Pearson Correlation = 0,348 artinya hubungan literasi media online
dengan kinerja pembelajaran adalah positif dengan kategori rendah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
53
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa 𝐻𝑎1 diterima. Artinya
ada hubungan positif antara literasi media online dan kinerja
pembelajaran pada responden yang memiliki keyakinan diri tinggi.
Tabel 4.15
Hasil Pengujian Korelasi Literasi Media Online dan Kinerja
pada Responden yang Berkeyakinan Diri Rendah
Correlations
Literasi_Media_ Online
Kinerja_Pembel ajaran
Pearson Correlation 1 .169
Literasi_Media_Online Sig. (2-tailed) .095
N 99 99
Pearson Correlation .169 1
Kinerja_Pembelajaran Sig. (2-tailed) .095
N 99 99
Sumber: Lampiran VII halaman 114
Pada tabel 4.15 menunjukkan bahwa nilai Pearson Correlation =
0,169 dan nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,095 𝛼 = 0,05. Nilai
Pearson Correlation = 0,169 artinya hubungan literasi media online
dengan kinerja pembelajaran adalah positif dengan kategori sangat
rendah. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa 𝐻𝑎1 ditolak.
Artinya tidak ada hubungan positif antara literasi media online dan
kinerja pembelajaran pada responden yang memiliki keyakinan diri
rendah.
2) Pengujian Hipotesis II
Ho2 = Tidak ada hubungan positif antara literasi media online dan
kinerja pembelajaran ditinjau dari motivasi belajar.
Ha2 = Ada hubungan positif antara literasi media online dan kinerja
pembelajaran ditinjau dari motivasi belajar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
54
Pengujian korelasi antara literasi media online dan kinerja
pembelajaran ditinjau dari motivasi belajar dapat dilihat dalam tabel
4.16 berikut:
Tabel 4.16
Hasil Pengujian Korelasi Literasi Media Online dan Kinerja
pada Responden yang Bermotivasi Belajar Tinggi
Correlations
Literasi_Media_ onlie
Kinerja_Pembel ajaran
Literasi_Media_onlie Pearson Correlation 1 .273*
Sig. (2-tailed) .038
N 58 58
Kinerja_Pembelajaran Pearson Correlation .273* 1
Sig. (2-tailed) .038
N 58 58
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Sumber: Lampiran VII halaman 114
Pada tabel 4.16 menunjukkan bahwa nilai Pearson Correlation
= 0,273 dan nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,038 𝛼 = 0,05. Nilai
Pearson Correlation = 0,273 artinya hubungan literasi media online
dan kinerja pembelajaran adalah positif dengan kategori rendah.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa H𝑎2 diterima. Artinya
ada hubungan positif antara literasi media online dan kinerja
pembelajaran pada responden yang memiliki motivasi belajar tinggi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
55
Tabel 4.17
Hasil Pengujian Korelasi Literasi Media Online dan Kinerja
Pembelajaran pada Responden yang Bermotivasi Belajar Rendah
Correlations
Literasi_Media_ onlie
Kinerja_Pembel ajaran
Literasi_Media_onlie Pearson Correlation 1 .080
Sig. (2-tailed) .488
N 77 77
Kinerja_Pembelajaran Pearson Correlation .080 1
Sig. (2-tailed) .488 N 77 77
Sumber: Lampiran VII halaman 115
Pada tabel 4.17 menunjukkan bahwa nilai Pearson Correlation
= 0,080 dan nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,488 𝛼 = 0,05. Nilai
Pearson Correlation = 0,080 artinya hubungan literasi media online
dengan kinerja pembelajaran adalah positif dengan kategori sangat
rendah. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa H𝑎2 ditolak.
Artinya tidak ada hubungan positif antara literasi media online dan
kinerja pembelajaran pada responden yang memiliki motivasi belajar
rendah.
3) Pengujian Hipotesis III
Ho3 = Tidak ada hubungan positif antara literasi media online dan
kinerja pembelajaran ditinjau dari jenjang semester.
Ha3 = Ada hubungan positif antara literasi media online dan kinerja
pembelajaran ditinjau dari jenjang semester.
Pengujian korelasi antara literasi media online dan kinerja
pembelajaran ditinjau dari jenjang semester dapat dilihat dalam tabel
4.18 berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
56
Tabel 4.18
Hasil Pengujian Korelasi Literasi Media Online dan Kinerja
Pembelajaran pada Responden yang Berjenjang Semester Tinggi
Correlations
Literasi_media_ online
Kinerja_pembel ajaran
Literasi_media_online Pearson Correlation 1 .260*
Sig. (2-tailed) .014
N 80 80
Kinerja_pembelajaran Pearson Correlation .260* 1
Sig. (2-tailed) .014
N 80 80
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Sumber: Lampiran VII halaman 115
Pada tabel 4.18 menunjukkan bahwa nilai Pearson Correlation
= 0,260 dan nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,014 𝛼 = 0,05. Nilai
Pearson Correlation = 0,260 artinya hubungan literasi media online
dengan kinerja pembelajaran adalah positif dengan kategori rendah.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa H𝑎3 diterima. Artinya
ada hubungan positif antara literasi media online dan kinerja
pembelajaran pada responden yang memiliki jenjang semester tinggi.
Tabel 4.19
Hasil Pengujian Korelasi Literasi Media Online dan Kinerja
Pembelajaran pada Responden yang Berjenjang Semester
Rendah
Correlations
Literasi_media_ online
Kinerja_pembel ajaran
Literasi_media_online Pearson Correlation 1 .160
Sig. (2-tailed) .284
N 55 55
Kinerja_pembelajaran Pearson Correlation .160 1
Sig. (2-tailed) .284
N 55 55
Sumber: Lampiran VII halaman 116
Pada tabel 4.19 menunjukkan bahwa nilai Pearson Correlation
= 0,160 dan nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,284 𝛼 = 0,05. Nilai
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
57
Pearson Correlation = 0,160 artinya hubungan literasi media online
dengan kinerja pembelajaran adalah positif dengan kategori sangat
rendah. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa H𝑎3 ditolak.
Artinya tidak ada hubungan positif antara literasi media online dan
kinerja pembelajaran pada responden yang memiliki jenjang
semester rendah.
C. Pembahasan
1. Hubungan Literasi Media Online dan Kinerja Pembelajaran Ditinjau dari
Keyakinan Diri
Dalam pengujian korelasi antara variabel literasi media online dan
kinerja pembelajaran ditinjau dari keyakinan diri tinggi menunjukkan bahwa
ada hubungan positif antara literasi media online dan kinerja pembelajaran
mahasiswa berkeyakinan diri tinggi dengan nilai Sig. (2-tailed) sebesar
0,037 𝛼 = 0,05. Sedangkan pada mahasiswa berkeyakinan diri rendah
menunjukkan bahwa tidak ada hubungan antara literasi media online dan
kinerja pembelajaran dengan nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,095 = 0,05.
Kinerja merupakan hasil kerja/prestasi seseorang dalam waktu tertentu
(Hamzah dan Lamatenggo, 2012:62). Kinerja pembelajaran terlihat selama
proses pembelajaran berlangsung. Kinerja pembelajaran merupakan ukuran
kesuksesan seseorang dalam melaksanakan sesuatu (Hamzah dan
Lamatenggo, 2012:61). Kesuksesan ini tak lepas dari media-media
pendukung pembelajaran yang ada seperti media online yang sekarang
sangat dibutuhkan mahasiswa dalam pembelajaran daring. Literasi media
online merupakan kemampuan mengakses, menganalisis, mengevaluasi, dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
mengkomunikasikan pesan dalam media dengan berbagai bentuk (Herlina,
2019:8). Semakin baik literasi media online, maka semakin baik kinerja
pembelajaran.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa mahasiswa yang berkeyakinan
diri tinggi, literasi media online berhubungan positif dengan kinerja
pembelajaran. Sebaliknya mahasiswa yang berkeyakinan diri rendah, literasi
media online tidak berhubungan positif dengan kinerja pembelajaran. Hasil
penelitian ini memiliki kesamaan dengan hasil penelitian Lenhart dan
Madden (2007) menunjukkan bahwa remaja yang berkeyakinan diri tinggi
dalam literasi media online memiliki intensitas yang tinggi untuk mengakses
pembelajaran dari rumah. Hasil penelitian ini juga sejalan dengan penelitian
Suryani, Seto, dan Bantas (2020) yang menunjukkan bahwa adanya
hubungan positif kepercayaan diri dengan kinerja pembelajaran dari
mahasiswa. Artinya, semakin meningkat kepercayaan diri mahasiswa,
semakin meningkat kinerja pembelajarannya.
2. Hubungan Literasi Media Online dan Motivasi Belajar dengan Kinerja
Pembelajaran
Hasil pengujian korelasi antara literasi media online dan kinerja
pembelajaran ditinjau dari motivasi belajar tinggi menunjukkan bahwa ada
hubungan positif antara literasi media online dan kinerja pembelajaran
dengan nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,038 𝛼 = 0,05. Sedangkan pada
motivasi belajar rendah menunjukkan bahwa tidak ada hubungan positif
antara literasi media online dan kinerja pembelajaran dengan nilai Sig. (2-
tailed) sebesar 0,488 𝛼 = 0,05.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
59
Kinerja pembelajaran merupakan interaksi antara motivasi seseorang
dengan kemampuannya. Kinerja pembelajaran bahkan disebut sebagai
penjumlahan antara kemampuan dan motivasi belajar yang dimiliki
seseorang (Hamzah dan Lamatenggo, 2012:62). Literasi media online
merupakan pendukung berhasilnya suatu kinerja pembelajaran. Mahasiswa
yang memiliki motivasi belajar akan mempunyai dorongan keingintahuan di
dalam dirinya untuk menggunakan media online sebagai wadah untuk
meningkatkan kinerja pembelajarannya.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa mahasiswa yang bermotivasi
tinggi, literasi media online berhubungan positif dengan kinerja
pembelajaran. Sebaliknya mahasiswa yang bermotivasi rendah, literasi
media online tidak berpengaruh positif dengan kinerja pembelajaran. Hasil
penelitian ini memiliki kesamaan dengan penelitian Yusuf (2019) yang
menunjukkan adanya hubungan antara motivasi belajar dengan hasil belajar
siswa. Hasil penelitian ini juga sejalan dengan penelitian Palittin, Wolo, dan
Purwanty (2019) yang menunjukkan bahwa ada hubungan motivasi belajar
dengan proses pembelajaran siswa meskipun berkategori rendah. Hasil
penelitian ini berbeda dengan penelitian Misbahudin (2017) yang
menunjukkan tidak adanya hubungan yang positif antara motivasi belajar
dengan proses hasil pembelajaran siswa. Dalam penelitiannya tersebut
bimbingan orang tualah yang diduga sangat berpengaruh pada kinerja
pembelajaran siswa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
60
3. Hubungan Literasi Media Online dan Jenjang Semester dengan Kinerja
Pembelajaran
Hasil pengujian korelasi antara literasi media online dan kinerja
pembelajaran ditinjau dari jenjang semester tinggi menunjukkan bahwa ada
hubungan positif antara literasi media online dan kinerja pembelajaran
dengan nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,014 𝛼 = 0,05. Sedangkan pada
jenjang semester rendah menunjukkan tidak ada hubungan positif antara
literasi media online dan kinerja pembelajaran dengan nilai Sig. (2-tailed)
sebesar 0,284 𝛼 = 0,05.
Jenjang semester merupakan satuan waktu terkecil yang memiliki arti
suatu tingkatan semester mahasiswa. Di dalam dunia perkuliahan terdapat 8
tingkatan jenjang semester, mulai dari semester awal hingga semester akhir.
Semangat mahasiswa dalam proses pembelajaran akan tampak pada
semester akhir dimana mahasiswa semakin menyadari pentingnya
perkuliahan dan memiliki motivasi belajar yang mendorong untuk
mewujudkan tujuan pembelajaran. Media online mendukung semangat
mahasiswa didalam mencapai kinerja pembelajarannya.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa mahasiswa yang berjenjang
semester tinggi, literasi media online berhubungan positif dengan kinerja
pembelajaran. Sebaliknya, mahasiswa yang berjenjang semester rendah,
literasi media online tidak berhubungan positif dengan kinerja pembelajaran.
Hasil penelitian ini memiliki kesamaan dengan penelitian Fitriana,
Khutobah, dan Indrianti (2012) menunjukkan bahwa ada hubungan kinerja
pembelajaran dengan jenjang semester siswa kelas XI kelompok belajar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
61
paket c. Kesiapan belajar siswa yang sudah memiliki jenjang kelas dan
semester yang tinggi merupakan indikator yang paling berpengaruh dalam
hasil belajar. Siswa yang bersemester atau berjenjang pendidikan lebih
tinggi adalah orang dewasa yang harus belajar dan menyadari pentingnya
belajar hal demikian menyebabkan mereka menyadari pentingnya
menguasai media online untuk mendukung kinerja pembelajarannya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan pada bab IV, maka
dapat disimpulkan:
1. Ada hubungan positif literasi media online dan kinerja pembelajaran ditinjau
dari keyakinan diri pada mahasiswa yang berkeyakinan diri tinggi (Sig. (2-
tailed) sebesar 0,037 α = 0,05). Sedangkan pada mahasiswa yang
berkeyakinan diri rendah menunjukkan tidak ada hubungan positif antara
literasi media online dan kinerja pembelajaran ditinjau dari keyakinan diri
(Sig. (2-tailed) sebesar 0,095 α = 0,05).
2. Ada hubungan positif literasi media online dan kinerja pembelajaran ditinjau
dari motivasi belajar pada mahasiswa bermotivasi tinggi (Sig. (2-tailed)
sebesar 0,038 α = 0,05). Sedangkan pada mahasiswa yang bermotivasi
rendah menunjukkan tidak ada hubungan positif antara literasi media online
dan kinerja pembelajaran ditinjau dari motivasi belajar (Sig. (2-tailed)
sebesar 0,488 α = 0,05).
3. Ada hubungan positif literasi media online dan kinerja pembelajaran ditinjau
dari jenjang semester pada mahasiswa berjenjang semester tinggi (Sig. (2-
tailed) sebesar 0,014 α = 0,05). Sedangkan pada mahasiswa yang
berjenjang semester rendah menunjukkan tidak ada hubungan positif antara
literasi media online dan kinerja pembelajaran ditinjau dari jenjang semester
(Sig. (2-tailed) sebesar 0,284 α = 0,05).
62
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
63
B. Keterbatasan Penelitian
Dalam penelitian ini, peneliti menyadari adanya keterbatasan
penelitian, antara lain sebagai berikut:
1. Kinerja pembelajaran, literasi media online, keyakinan diri, dan motivasi
belajar ada kemungkinan persepsikan berbeda oleh mahasiswa. Oleh sebab
variabel-variabel tersebut tidak dijelaskan secara rinci dalam kuesioner
penelitian ini.
2. Kuesioner ini disampaikan melalui google form. Tidak adanya interaksi
langsung peneliti dengan responden penelitian ini menyebabkan peneliti
tidak berkesempatan menjelaskan kepada responden jika mereka
kebingungan atas pertanyaan yang diberikan. Ada kemungkinan mahasiswa
akan menjawab pertanyaan meskipun sebenarnya mereka tidak memahami
maksud pertanyaan.
C. Saran
Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan, dan kesimpulan diatas
maka peneliti memberikan saran sebagai berikut:
1. Hasil penelitian pertama menunjukkan bahwa ada hubungan literasi media
online dan kinerja pembelajaran ditinjau dari keyakinan diri mahasiswa
berkeyakinan tinggi dan tidak ada hubungan literasi media online dan
kinerja pembelajaran ditinjau dari keyakinan diri mahasiswa berkeyakinan
rendah. Sehubungan dengan hasil penelitian ini, peneliti menyarankan agar
Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan
Akuntansi lebih banyak menyelenggarakan kegiatan pelatihan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
64
pengembangan diri seperti public speaking agar meningkatkan keyakinan
atau percaya diri mahasiswa sebagai calon guru yang profesional.
2. Hasil penelitian kedua menunjukkan bahwa ada hubungan literasi media
online dan kinerja pembelajaran ditinjau dari motivasi belajar mahasiswa
bermotivasi tinggi dan tidak ada hubungan literasi media online dan kinerja
pembelajaran ditinjau dari motivasi belajar mahasiswa bermotivasi rendah.
Sehubungan dengan hasil penelitian ini, peneliti menyarankan agar Program
Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi
lebih banyak menyelenggarakan seminar atau webinar yang bertujuan untuk
menumbuhkan motivasi belajar agar mendapatkan hasil yang memuaskan.
Di samping itu pelatihan-pelatihan untuk meningkatkan literasi media
online.
3. Hasil penelitian ketiga menunjukkan bahwa ada hubungan literasi media
online dan kinerja pembelajaran ditinjau dari jenjang semester mahasiswa
berjenjang tinggi dan tidak ada hubungan literasi media online dan kinerja
pembelajaran ditinjau dari jenjang semester mahasiswa berjenjang rendah.
Sehubungan dengan hasil penelitian ini, peneliti menyarankan agar Program
Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi
lebih banyak menyelenggarakan dialog antar mahasiswa dengan dosen dan
kegiatan-kegiatan pengembangan diri agar menumbuhkan semangat
mahasiswa tingkat bawah mencapai hasil pembelajaran yang memuaskan.
4. Pada peneliti selanjutnya, peneliti di harapkan dapat menambahkan dan
mengembangkan variabel penelitian dengan dukungan orang tua, fasilitas
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
65
pembelajaran di kampus, dan lain-lain agar dihasilkan penelitian yang lebih
komprehensif.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR RUJUKAN
Al-rahmi, W.M.,Zeki, A.M., Alias, N., & Saged, A.A. (2017). Social media and
it’s impact on academic performance among university students. The
Anthropologist, 28(1-2), 52-68. Tersedia:
https://doi.org/10.1080/09720073.2017.1317962
Andiwijaya, D., & Liauw, F. (2019). Pusat pengembangan kepercayaan diri.
Jurnal Sains, Teknologi, Urban, Perencanaan, Arsitektur (Stupa), 1(2), 2-
3. Tersedia: https://journal.untar.ac.id/index.php/jstupa/article/view/4487
Ardari, C.S.S. (2016). Pengaruh kepercayaan diri terhadap intensitas penggunaan
media sosial pada remaja awal. Skripsi. Yogyakarta: Fakutas Psikologi
Universitas Sanata Dharma.
Arikunto, D.S. (2010). Prosedur penelitian: Suatu pendekatan praktik. Jakarta:
Rineka Cipta.
Azzahra, S. (2018). Literasi media digital pada era modern. Tersedia:
https://www.kompasiana.com/soniaazzahra/5c07c75a677ffb340f559ce3/lit
erasi-media-digital-pada-era-modern# diakses tanggal 24 Februari 2021.
Deni, A.U., & Ifdil (2016) Konsep kepercayaan diri remaja putri. Jurnal Educatio.
2(2), 43-52.
Fitriana, E., Khutobah, & Indrianti, T.D. (2013). Hubungan antara kesiapan
belajar dengan hasil belajar matematika warga belajar kelas XI kelompok
belajar paket c SKB bondowoso semester genap tahun pelajaran 2012-
2013. Tersedia: http://repository.unej.ac.id/handle/123456789/62452
Hallaq, T. (2016). Evaluating online media literacy in higher education: Validity
and reliability of the digital online media literacy assessment (DOMLA).
Journal of Media Literacy Education, 8(1), 62-84. Tersedia:
https://digitalcommons.uri.edu/jmle/vol8/iss1/5
Hamzah, D., & Lamatenggo, D.N., (2012). Teori kinerja dan pengukurannya.
Jakarta: Bumi Aksara
66
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
67
Hargittai, E. (2005). Survey measures of web-oriented digital literacy. Social
science computer review, 23(3), 371-379.
Herlina, D. (2019). Literasi media: Teori dan fasilitasi. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Irina, R., Irina, K., & Elvina, K. (2016). The effectiveness of e-learning: Based on
students’ evaluation. In SHS Web of Conferences (Vol. 26, p. 01128). EDP
Sciences.
Kubischta, F. (2014). Engagement and motivation: Questioning students on study
motivation, engagement and study strategies. Tesis. Haaga-Helia:
University of Applied Sciences.
Lenhart, A., & Madden, M. (2007). Social networking websites and teens: An
overview. Tersedia : http://www.pewinternet.org/2007/01/07/social-
networking-websites-and-teens/ diakses tanggal 20 Mei 2021.
McCord, R., & Matusovich, H.M. (2013). Developing an instrument to measure
motivation, learning strategies, and conceptual change. 120th ASEE Annual
Conference and Exposition. Atlanta.
Misbahudin, M. (2017). Pengaruh motivasi belajar dan bimbingan orang tua
terhadap hasil belajar ipa pada kelas V sdn dewi sartika kecamatan cipanas
kabupatan cianjur. Jurnal Pendidikan, 18(1), 16-24.
Nazir, M. (2005). Metode penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia.
Palittin, I. D., Wolo, W., & Purwanty, R. (2019). Hubungan motivasi belajar
dengan hasil belajar siswa. Magistra: Jurnal Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, 6(2), 101-109.
Romli, A. S. M. (2018). Jurnalistik online: Panduan mengelola media online.
Nuansa Cendekia.
Sardiman. (2003). Interaksi dan motivasi: Belajar mengajar. Jakarta: Rajawali
Pers
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
68
Sugiyono, D. (2016). Metode penelitian: Kualitatif, kuantitatif, dan r&d.
Bandung: Alfabeta.
Sujarweni, V.W. (2019). Metodologi penelitian: Bisnis dan ekonomi. Yogyakarta:
PT. Pustaka Baru.
Sunyoto, D.D. (2011). Metodologi penelitian ekonomi. Yogyakarta: CAPS.
Suryani, L., Seto, S. B., & Bantas, M. G. D. (2020). Hubungan efikasi diri dan
motivasi belajar terhadap hasil belajar berbasis e-learning pada mahasiswa
program studi pendidikan matematika Universitas Flores. Jurnal
Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian dan Kajian Kepustakaan di Bidang
Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran, 6(2), 275-283.
Susanti, D.L. (2019). Strategi pembelajaran berbasis motivasi. Jakarta: PT. Elex
Media Komputindo.
Supardi, D. (2013). Aplikasi statistika dalam penelitian: Konsep statistika yang
lebih komprehensif. Jakarta: Change Publication.
Tuan, H.L., Chin, C.C., & Shieh, S.H. (2005). The development of a questionnaire
to measure students’ motivation towards science learning. International
Journal of Science Education, 27(6), 3-6, 639–654. Doi:
10.1080/0950069042000323737.
Yusuf, S. (2019). Hubungan motivasi dengan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran pkn kelas V gugus V Kota Bengkulu. Jurnal PGSD: Jurnal
Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 12(1),
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN I
SURAT PERIZINAN PENELITIAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
69
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
70
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
71
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN II
KUESIONER PENELITIAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
72
HUBUNGAN ANTARA LITERASI MEDIA ONLINE DAN
KINERJA PEMBELAJARAN DITINJAU DARI KEYAKINAN
DIRI, MOTIVASI BELAJAR, DAN JENJANG SEMESTER
MAHASISWA PENDIDIKAN AKUNTANSI
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
Oleh:
Tabita Anggre Verossa
NIM: 171334016
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI
JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2021
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
73
Hal :Pengisian Kuesioner
Kepada Yth.
Teman-Teman Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pengetahuan
Universitas Sanata Dharma
Dengan hormat,
Saya adalah mahasiswa S1 Program Studi Pendidikan Akuntansi, FKIP,
Universitas Sanata Dharma. Saya bermaksud melaksanakan kegiatan penelitian
dengan judul ”Hubungan Antara Literasi Media Online dan Kinerja Pembelajaran
Ditinjau dari Keyakinan Diri, Motivasi Belajar, dan Jenjang Semester Mahasiswa
Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma”. Penelitian ini dilakukan
dalam rangka penyelesaian skripsi saya.
Sehubungan dengan hal tersebut, kami mohon kesediaan teman-teman menjadi
responden penelitian ini. Saya berharap teman-teman berkenan untuk menjawab
keseluruhan pernyataan secara lengkap sesuai dengan keadaan yang
sesungguhnya. Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan
jawaban teman-teman dan memastikan bahwa jawaban tersebut semata-mata
hanya digunakan untuk tujuan penelitian ini.
Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini akan mengganggu aktivitas teman-
temandalam belajar atau menjalankan tugas lainnya. Oleh sebab itu kami mohon
maaf sebelumnya atas keadaan tersebut.
Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerja sama teman-teman, saya mengucapkan banyak terima kasih.
Yogyakarta, 29 Maret 2021
Hormat saya,
Tabita Anggre Verossa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
74
BAGIAN I
IDENTITAS RESPONDEN
Jenis Kelamin : Laki-laki Perempuan (Pilih salah satu; tandai dengan tanda silang (X))
Umur : ......................... tahun (Pada saat mengisi kuesioner ini)
Semester : .....................................................................
Program Studi : Pendidikan Akuntansi
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
BAGIAN II
LITERASI MEDIA ONLINE MAHASISWA
Berikanlah tanggapan teman-teman untuk setiap pertanyaan di bawah ini dengan
cara memberikan tanda SILANG (X) pada salah satu angka ( 1 s.d. 5) yang
sesuai dengan keadaan teman-teman pada saat ini. Keterangan: SS = Sangat
Setuju; S = Setuju; R = Ragu-Ragu; TS = Tidak Setuju; STS = Sangat Tidak
Setuju
No PERTANYAAN JAWABAN
1 Saya biasanya mengetahui aturan main atau
ketentuan-ketentuan dalam memanfaatkan
media online
SS S R TS STS
2 Saya menyadari bahwa berbagi file artikel
ilmiah, musik, dan lainnya yang telah saya beli
bersifat tidak legal
SS S R TS STS
3 Saya mengetahui kebijakan kampus saya
tentang mengunduh file digital
SS S R TS STS
4 Saya memiliki tanggung jawab pribadi untuk
mengumpulkan informasi tentang cara menggunakan alat media dengan benar
SS S R TS STS
5 Saya secara cerdas dapat mendiskusikan
pertimbangan etis penggunaan media sosial di
lingkungan akademik
SS S R TS STS
6 Saya sering mengecek saldo rekening bank saya secara online
SS S R TS STS
7 Saya mampu menambahkan informasi ke forum Web
SS S R TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
75
No PERTANYAAN JAWABAN
8 Saya yakin dengan kemampuan saya untuk berhasil dalam kelas online sepenuhnya
SS S R TS STS
9 Saya yakin dengan kemampuan saya untuk
mengidentifikasi dan menginstal filter internet
di komputer saya
SS S R TS STS
10 Saya secara teratur masuk ke beberapa situs
media sosial (mis. Facebook, Twitter, Pinterest, dll)
SS S R TS STS
11 Saya merasa kompeten dalam kemampuan saya
untuk menghemat uang dengan berbelanja
online.
SS S R TS STS
12 Saya terbiasa dengan format file media seperti jpeg, avi, mp4
SS S R TS STS
13 Saya suka mempelajari hal-hal baru tentang
budaya lain dari aktivitas online (yaitu
menjelajahi internet, bermain game online,
berpartisipasi dalam komunitas atau forum online, dll.)
SS S R TS STS
14 Saya yakin dengan kemampuan saya
mengevaluasi kredibilitas informasi yang
ditemukan secara online
SS S R TS STS
15 Saya yakin dengan kemampuan saya
merancang/memproduksi informasi yang saya
terima untuk memenuhi kebutuhan individu melalui situs berita online
SS S R TS STS
16 Saya merasa yakin dengan kemampuan saya
untuk mengidentifikasi kredibilitas
pemberitahuan pop-up Internet yang menyuruh saya "klik disini."
SS S R TS STS
17 Saya mengetahui persyaratan “Perjanjian
Pengguna” untuk situs web tempat saya
memposting konten
SS S R TS STS
18 Saya memiliki kemampuan untuk mengevaluasi keterampilan/kompetensi media orang lain
SS S R TS STS
19 Saya merasa yakin dengan kemampuan saya
untuk menentukan apakah informasi on-line bias (menyimpang)
SS S R TS STS
20 Saya tertarik mengunjungi situs media sosial
untuk mempelajari informasi tentang
perusahaan tertentu
SS S R TS STS
21 Saya bisa sukses dalam pekerjaan di mana saya
mampu mempromosikan produk yang saya
hasilkan atau perusahaan saya melalui blog, online forum, atau format media sosial lainnya
SS S R TS STS
22 Saya yakin dengan kemampuan saya untuk mengupload video yang saya buat ke YouTube,
SS S R TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
76
No PERTANYAAN JAWABAN
Vimeo, atau situs sejenisnya
23 Jika saya tidak tahu cara menggunakan program
perangkat lunak, saya dapat menemukan
informasi yang saya perlukan melalui web/internet
SS S R TS STS
24 Saya akrab dengan program sumber referensi yang bersifat terbuka dan gratis yang dapat digunakan untuk membuat proyek media
SS S R TS STS
25 Saya berbagi dengan teman-teman proyek
media yang saya buat secara pribadi seperti seni
digital, video, atau musik melalui situs media sosial online
SS S R TS STS
BAGIAN III
KINERJA PEMBELAJARAN MAHASISWA
Berikanlah tanggapan teman-teman untuk setiap pertanyaan di bawah ini dengan
cara memberikan tanda SILANG (X) pada salah satu angka ( 1 s.d. 5) yang
sesuai dengan keadaan teman-teman pada saat ini. Keterangan: SS = Sangat
Setuju; S = Setuju; R = Ragu-Ragu; TS = Tidak Setuju; STS = Sangat Tidak
Setuju
No PERTANYAAN JAWABAN
1 Saya mengikuti kuliah untuk mendapat nilai Bagus
SS S R TS STS
2 Saya mengikuti kuliah untuk berprestasi lebih baik dari mahasiswa lain
SS S R TS STS
3 Saya mengikuti kuliah sehingga mahasiswa lain berpikir bahwa saya pintar
SS S R TS STS
4 Saya mengikuti kuliah sehingga dosen memperhatikan saya
SS S R TS STS
5 Selama kuliah, saya merasa sangat puas ketika saya mencapai nilai bagus dalam sebuah tes
SS S R TS STS
6 Saya merasa sangat puas ketika saya merasa yakin tentang konten/isi dalam kuliah
SS S R TS STS
7 Selama kuliah, saya merasa sangat puas ketika saya bisa memecahkan masalah yang sulit
SS S R TS STS
8 Selama kuliah, saya merasa sangat puas ketika dosen menerima ide-ide saya
SS S R TS STS
9 Selama kuliah, saya merasa sangat puas ketika
mahasiswa lain menerima ide-ide saya
SS S R TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
77
BAGIAN IV
EFIKASI DIRI MAHASISWA
Berikanlah tanggapan teman-teman untuk setiap pertanyaan di bawah ini dengan
cara memberikan tanda SILANG (X) pada salah satu angka ( 1 s.d. 5) yang
sesuai dengan keadaan teman-teman pada saat ini. Keterangan: SS = Sangat
Setuju; S = Setuju; R = Ragu-Ragu; TS = Tidak Setuju; STS = Sangat Tidak
Setuju
No PERTANYAAN JAWABAN
1 Entah isi sains/ilmu itu sulit atau mudah, saya yakin saya bisa memahaminya
SS S R TS STS
2 Saya kurang percaya diri dalam memahami
konsep sains/ilmu yang sulit
SS S R TS STS
3 Saya yakin bisa mengerjakan tes dengan baik SS S R TS STS
4 Tidak peduli berapa banyak usaha yang saya
lakukan, saya tidak bisa belajar dengan hasil
baik
SS S R TS STS
5 Ketika tugas-tugas terlalu sulit, saya menyerah
atau hanya mengerjakan bagian-bagian yang Mudah
SS S R TS STS
6 Selama kegiatan kuliah/mengerjakan tugas,
saya lebih suka meminta jawaban orang lain
daripada berpikir sendiri
SS S R TS STS
7 Ketika saya menemukan konten pembelajaran
sulit, saya tidak mencoba untuk terus Memahaminya
SS S R TS STS
BAGIAN V
MOTIVASI MAHASISWA
Berikanlah tanggapan teman-teman untuk setiap pertanyaan di bawah ini dengan
cara memberikan tanda SILANG (X) pada salah satu angka ( 1 s.d. 5) yang
sesuai dengan keadaan teman-teman pada saat ini. Keterangan: SL = Selalu; SR =
Sering; KK = Kadang-Kadang; JJ = Jarang-Jarang; TP = Tidak Pernah
No PERTANYAAN JAWABAN
1 Saya menemukan bahwa kadang-kadang
belajar memberi saya perasaan kepuasan
pribadi yang mendalam
SL SR KK JJ TP
2 Saya merasa puas saat saya secara mandiri
harus belajar lebih keras pada suatu topik
sehingga saya dapat membuat kesimpulan Sendiri
SL SR KK JJ TP
3 Tujuan saya adalah lulus kuliah dengan usaha sesedikit mungkin
SL SR KK JJ TP
4 Saya hanya mempelajari dengan serius apa SL SR KK JJ TP
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
78
No PERTANYAAN JAWABAN
yang diberikan di kelas atau yang menjadi garis besar kuliah
5 Saya merasa bahwa hampir semua topik sangat menarik setelah saya memahaminya
SL SR KK JJ TP
6 Saya menemukan topik baru yang menarik dan
sering pula menghabiskan waktu ekstra untuk
mendapatkan lebih banyak informasi tentang topik tersebut
SL SR KK JJ TP
7 Menurut saya materi-materi kuliah tidak terlalu menarik, jadi saya meminimalkan usaha belajar
SL SR KK JJ TP
8 Saya belajar beberapa hal dengan menghafal,
mengulangi, dan mengulanginya lagi sampai
saya hafal betul meskipun saya tidak Memahaminya
SL SR KK JJ TP
9 Saya menemukan bahwa mempelajari topik-
topik akademis kadang-kadang bisa sama
mengasyikkannya dengan membaca novel atau menonton film yang bagus
SL SR KK JJ TP
10 Saya berusaha keras belajar pada topik penting sampai saya benar-benar memahaminya
SL SR KK JJ TP
11 Saya merasa bahwa saya dapat menyelesaikan
sebagian besar ujian dengan cara menghafal
bagian-bagian utama materi daripada mencoba Memahaminya
SL SR KK JJ TP
12 Saya biasanya membatasi studi saya hanya
pada apa yang ditetapkan secara spesifik karena
menurut saya tidak perlu melakukan lebih
ekstra
SL SR KK JJ TP
13 Saya bekerja keras saat belajar karena menurut saya materinya menarik
SL SR KK JJ TP
14 Saya menghabiskan banyak waktu luang saya
untuk mencari tahu lebih banyak tentang topik menarik yang telah dibahas di berbagai kelas
SL SR KK JJ TP
15 Saya merasa tidak berguna untuk mempelajari
topik secara mendalam oleh sebab topik-topik
membingungkan dan membuang-buang waktu
SL SR KK JJ TP
16 Saya percaya bahwa dosen seharusnya tidak
mengharapkan mahasiswa menghabiskan
banyak waktu untuk mengerjakan tugas karena
semua orang tahu dosen tidak akan memeriksanya
SL SR KK JJ TP
17 Saya ikut perkuliahan dengan sejumlah
pertanyaan di benak saya yang ingin saya
ajukan
SL SR KK JJ TP
18 Saya berusaha melihat bacaan yang paling disarankan dalam suatu kuliah
SL SR KK JJ TP
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
79
No PERTANYAAN JAWABAN
19 Saya tidak melihat ada gunanya mempelajari
materi yang kemungkinan besar tidak ada
diujikan
SL SR KK JJ TP
20 Saya menemukan cara terbaik untuk lulus ujian
yaitu mencoba mengingat jawaban untuk
pertanyaan serupa yang kemungkinan sebelumnya pernah diberikan
SL SR KK JJ TP
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN III
DATA RESPONDEN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Data Responden
Hubungan Antara Literasi Media Online dan Kinerja Pembelajaran
Ditinjau dari Keyakinan Diri, Motivasi Belajar, dan Jenjang Semester
Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma
A. Variabel Literasi Media Online
No. 1 3 5 7 8 9 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total
1 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 4 3 4 4 5 4 5 3 4 4 86
2 4 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 81
3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 78
4 5 3 4 3 5 5 5 5 5 4 5 3 3 4 5 4 4 4 4 4 84
5 4 4 3 2 3 3 3 4 3 4 4 5 3 3 5 4 2 5 4 2 70
6 4 4 5 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 5 4 3 4 75
7 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 2 3 2 4 3 3 65
8 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 80
9 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 3 76
10 5 3 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 80
11 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 94
12 5 4 4 2 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 5 5 3 75
13 4 3 4 3 4 4 5 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 75
14 3 4 3 3 5 5 5 5 4 4 4 4 4 3 5 5 5 4 4 4 83
15 4 4 4 2 3 3 3 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 4 3 2 63
16 4 4 4 4 4 4 4 5 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 75
17 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 3 5 5 5 5 90
80
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
No. 1 3 5 7 8 9 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total
18 4 3 4 3 4 2 4 4 3 4 5 4 3 3 3 4 4 2 2 3 68
19 3 4 4 1 4 3 5 4 4 3 3 2 2 3 3 4 5 5 5 3 70
20 4 3 4 5 3 5 4 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 5 86
21 4 4 5 3 4 3 3 4 3 4 3 4 2 3 5 3 4 5 3 3 72
22 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 76
23 5 4 3 4 5 4 4 4 4 3 3 5 4 5 5 4 5 4 3 5 83
24 3 2 3 3 4 3 3 4 2 3 2 3 4 4 3 3 4 3 3 5 64
25 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 79
26 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80
27 4 2 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 1 3 2 65
28 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 81
29 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 76
30 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 4 92
31 4 2 5 3 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 5 4 4 75
32 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 62
33 5 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 5 4 4 5 5 3 3 79
34 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 89
35 4 4 4 3 4 3 5 5 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 83
36 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 2 4 69
37 4 3 4 3 4 4 5 4 3 4 4 4 3 5 4 4 5 3 3 4 77
38 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 77
39 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 79
40 5 3 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 3 5 5 4 5 4 4 84
41 5 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 71
42 5 3 3 4 5 3 2 5 3 3 4 4 3 4 4 5 4 3 4 3 74
43 4 2 3 3 4 4 5 3 4 4 3 3 4 4 5 3 3 4 4 3 72
81
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
No. 1 3 5 7 8 9 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total
44 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 68
45 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 76
46 4 2 4 5 3 4 4 4 3 4 2 4 3 4 4 2 3 4 3 3 69
47 4 4 4 3 5 4 2 4 4 3 2 2 3 4 4 4 2 4 3 3 68
48 4 4 4 3 4 3 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 5 4 4 80
49 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 78
50 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 73
51 5 3 4 2 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 5 4 5 76
52 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 72
53 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 80
54 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 96
55 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 3 4 5 77
56 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 75
57 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 70
58 5 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 5 4 4 5 4 4 76
59 4 5 4 3 4 5 3 3 3 3 3 4 4 5 5 5 3 4 4 3 77
60 4 2 3 3 5 4 3 5 5 5 4 3 4 4 3 3 5 5 5 5 80
61 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 5 5 4 80
62 4 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 67
63 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 5 4 4 5 76
64 4 3 4 2 4 2 4 4 4 2 4 2 3 4 4 4 4 4 4 3 69
65 4 3 4 3 4 4 5 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 74
66 4 3 4 4 5 3 3 4 2 3 4 4 4 5 4 4 4 5 5 5 79
67 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 71
68 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 5 4 3 69
69 4 3 3 3 3 4 5 3 3 4 4 3 2 3 3 4 3 5 4 4 70
82
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
No. 1 3 5 7 8 9 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total
70 5 4 5 4 3 4 4 5 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 80
71 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 5 4 4 80
72 4 1 3 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 1 3 5 1 3 5 79
73 4 4 4 3 5 4 4 5 4 4 4 4 3 4 5 4 5 5 3 3 81
74 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 69
75 3 2 4 5 4 4 5 5 3 4 5 4 4 5 3 5 4 4 4 5 82
76 2 3 2 2 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 59
77 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 5 5 5 4 5 84
78 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 74
79 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 77
80 3 3 4 4 3 4 5 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 5 4 4 74
81 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 71
82 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 74
83 3 2 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 2 4 3 3 3 4 2 3 63
84 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 82
85 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 76
86 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 75
87 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 5 4 4 4 5 3 4 78
88 3 3 4 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 63
89 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4 5 4 4 80
90 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 96
91 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 3 5 93
92 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 5 4 82
93 4 2 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 78
94 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 71
95 5 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 5 3 4 4 4 5 4 4 4 85
83
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
No. 1 3 5 7 8 9 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total
96 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 81
97 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 72
98 5 4 4 5 5 3 5 5 3 2 4 3 4 5 5 2 5 5 1 5 80
99 4 4 5 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 81
100 4 3 4 4 4 4 2 5 4 4 2 4 1 5 4 4 4 5 4 4 75
101 4 4 4 2 2 3 3 5 3 4 3 4 3 4 5 2 3 3 3 4 68
102 5 5 5 4 4 4 3 4 4 4 1 5 4 3 4 5 4 4 3 4 79
103 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 81
104 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80
105 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 1 71
106 4 2 3 2 2 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 68
107 5 3 4 3 3 3 5 5 3 3 2 4 3 3 2 2 4 4 2 3 66
108 4 4 4 3 3 3 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 79
109 4 2 3 2 4 2 2 3 1 3 4 3 2 5 4 3 5 2 2 2 58
110 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 96
111 3 4 3 3 3 3 5 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 70
112 5 4 4 4 4 3 5 5 5 5 5 5 4 5 3 4 4 4 4 4 86
113 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 71
114 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 87
115 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 75
116 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 3 82
117 5 4 5 4 5 3 5 5 5 5 4 4 3 5 5 5 5 5 3 4 89
118 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 77
119 4 5 5 3 5 5 2 5 4 3 3 4 3 3 4 5 5 5 4 4 81
120 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 74
121 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 5 1 4 4 76
84
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
No. 1 3 5 7 8 9 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total
122 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 88
123 4 3 4 4 5 4 3 5 4 5 3 4 5 5 4 5 4 5 5 4 85
124 5 3 4 3 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 84
125 4 4 4 2 3 4 4 4 3 3 5 3 3 4 3 4 5 5 4 4 75
126 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 5 3 4 71
127 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 5 5 5 4 3 5 78
128 5 5 3 3 5 5 5 5 4 3 5 5 4 5 4 4 5 5 3 5 88
129 5 4 5 4 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 5 4 4 5 3 5 88
130 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 72
131 4 4 5 5 3 2 5 5 4 5 4 4 4 4 3 4 5 2 4 5 81
132 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80
133 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 79
134 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 68
135 4 2 4 3 3 3 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 76
85
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
86
B. Variabel Kinerja Pembelajaran
No 1 2 5 6 7 8 9 Total
1 5 5 5 5 5 4 5 34
2 4 4 5 4 4 5 5 31
3 5 4 4 4 4 4 4 29
4 5 5 5 5 5 5 5 35
5 4 5 5 4 5 5 4 32
6 4 5 5 5 5 5 5 34
7 5 4 5 4 4 4 4 30
8 4 4 4 4 4 4 4 28
9 4 3 3 4 4 4 4 26
10 4 4 3 3 4 4 4 26
11 2 3 5 5 5 5 5 30
12 4 4 5 5 5 4 4 31
13 4 4 5 5 5 5 5 33
14 4 4 5 5 5 5 5 33
15 4 2 4 4 4 3 4 25
16 4 4 4 4 4 4 4 28
17 1 4 5 5 5 5 5 30
18 3 3 5 5 5 5 5 31
19 4 4 5 5 5 5 5 33
20 4 5 3 4 4 3 4 27
21 4 2 4 4 5 4 4 27
22 4 4 4 4 4 4 4 28
23 5 5 5 3 4 3 4 29
24 3 3 4 4 4 3 3 24
25 3 3 3 3 3 3 3 21
26 5 4 4 4 4 4 4 29
27 2 3 5 3 5 5 5 28
28 5 4 5 5 5 5 5 34
29 3 3 4 5 5 5 5 30
30 5 4 5 5 5 3 3 30
31 4 4 5 4 5 5 5 32
32 4 3 3 3 3 3 3 22
33 4 4 5 5 5 4 3 30
34 5 3 2 3 3 4 4 24
35 5 5 3 5 4 5 5 32
36 4 4 4 4 4 3 4 27
37 5 5 5 5 5 5 5 35
38 2 2 4 4 4 4 4 24
39 3 4 4 4 5 4 4 28
40 4 4 5 5 5 4 5 32
41 5 4 4 4 4 5 5 31
42 5 3 5 5 4 3 3 28
43 3 3 3 4 3 3 3 22
44 4 4 4 4 4 4 4 28
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
87
No 1 2 5 6 7 8 9 Total
45 4 4 4 4 4 5 5 30
46 4 4 3 4 4 4 4 27
47 4 4 5 5 5 3 4 30
48 3 3 4 4 5 3 4 26
49 4 4 4 4 4 4 4 28
50 4 4 3 3 3 4 4 25
51 5 5 5 5 5 5 5 35
52 5 5 5 4 5 5 5 34
53 4 3 4 4 4 4 4 27
54 5 3 5 5 5 5 5 33
55 5 5 5 4 5 5 5 34
56 4 4 4 4 4 4 4 28
57 4 3 4 4 4 4 4 27
58 5 5 5 5 5 5 5 35
59 5 4 5 5 5 5 5 34
60 3 3 2 5 4 4 4 25
61 2 4 5 5 5 4 4 29
62 2 4 4 4 4 3 3 24
63 5 5 5 4 4 4 4 31
64 2 4 4 4 4 4 4 26
65 4 5 4 4 5 4 4 30
66 5 5 5 4 4 4 4 31
67 5 4 5 3 5 5 5 32
68 4 3 5 5 5 4 4 30
69 4 3 4 5 4 3 3 26
70 4 4 3 3 4 4 4 26
71 4 4 4 4 4 4 4 28
72 1 1 5 5 5 3 3 23
73 5 5 5 5 5 5 5 35
74 3 3 4 3 4 4 4 25
75 3 3 5 3 5 5 2 26
76 3 2 4 3 5 5 5 27
77 5 5 3 4 4 4 4 29
78 4 4 4 4 3 4 4 27
79 4 3 3 3 4 4 3 24
80 5 4 5 4 4 4 4 30
81 2 2 4 5 4 3 3 23
82 4 4 5 4 5 5 4 31
83 4 4 5 4 5 5 4 31
84 4 4 4 4 4 4 4 28
85 3 3 3 4 4 3 3 23
86 4 4 4 4 4 4 4 28
87 4 4 5 5 5 4 4 31
88 3 3 3 3 4 3 3 22
89 4 4 4 4 5 4 4 29
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
88
No 1 2 5 6 7 8 9 Total
90 1 1 1 5 5 1 1 15
91 4 4 3 4 4 4 2 25
92 4 3 3 3 4 3 3 23
93 4 4 4 5 5 4 4 30
94 4 4 4 4 4 4 4 28
95 2 5 5 5 5 4 4 30
96 4 4 4 4 4 4 4 28
97 4 4 5 5 5 5 4 32
98 5 5 5 5 3 5 5 33
99 4 4 5 5 5 4 4 31
100 2 2 4 4 4 4 4 24
101 5 4 3 3 5 5 5 30
102 4 4 5 4 5 5 5 32
103 4 5 5 5 5 4 4 32
104 4 4 4 4 4 4 4 28
105 3 3 4 4 5 3 3 25
106 4 4 4 5 5 5 5 32
107 2 1 4 4 4 4 4 23
108 4 4 3 3 4 4 4 26
109 2 2 3 2 3 4 3 19
110 5 5 5 5 5 5 4 34
111 4 5 5 5 5 5 5 34
112 4 4 5 5 5 5 5 33
113 1 3 3 4 4 4 4 23
114 4 4 4 5 5 4 4 30
115 2 2 5 5 5 5 5 29
116 4 4 4 3 4 3 3 25
117 5 5 4 4 5 3 3 29
118 3 4 5 4 4 4 4 28
119 4 5 5 5 5 5 5 34
120 3 3 4 4 4 4 4 26
121 2 4 5 4 4 4 4 27
122 5 5 4 5 5 2 2 28
123 5 5 5 5 5 5 5 35
124 5 5 5 5 5 5 5 35
125 2 3 4 4 4 4 4 25
126 2 4 5 3 5 4 4 27
127 4 4 4 4 4 5 5 30
128 3 3 3 4 3 4 3 23
129 5 5 5 4 5 5 5 34
130 3 4 3 4 4 4 4 26
131 4 3 5 5 5 5 5 32
132 5 5 5 5 5 4 4 33
133 4 4 4 4 4 4 4 28
134 4 4 4 4 4 4 4 28
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
89
No 1 2 5 6 7 8 9 Total
135 3 3 4 4 5 5 5 29
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
90
C. Variabel Keyakinan Diri
No. 2 4 5 6 7 Total
1 4 2 5 3 3 17
2 2 3 3 3 2 13
3 4 4 4 4 4 20
4 3 3 5 3 3 17
5 3 2 2 2 1 10
6 4 3 4 3 4 18
7 4 3 4 3 3 17
8 3 1 3 2 2 11
9 2 4 3 3 2 14
10 4 1 5 1 1 12
11 2 2 4 2 2 12
12 3 4 3 4 4 18
13 4 2 2 2 3 13
14 2 4 4 1 2 13
15 4 4 4 4 3 19
16 4 3 3 2 2 14
17 4 1 2 1 2 10
18 4 2 2 1 2 11
19 3 2 2 2 1 10
20 4 4 3 4 4 19
21 4 3 4 3 3 17
22 4 2 2 1 1 10
23 4 5 5 4 4 22
24 5 3 5 5 2 20
25 3 3 3 3 3 15
26 4 2 3 2 2 13
27 2 2 3 2 2 11
28 4 3 3 2 2 14
29 4 2 3 2 2 13
30 3 4 3 2 3 15
31 2 2 2 2 1 9
32 2 3 2 2 2 11
33 3 1 3 3 1 11
34 4 5 4 3 3 19
35 5 3 5 4 3 20
36 4 2 1 1 1 9
37 3 3 2 1 1 10
38 4 2 3 2 2 13
39 4 4 3 1 2 14
40 3 3 2 4 1 13
41 4 4 4 4 4 20
42 2 4 1 1 1 9
43 2 5 1 1 1 10
44 4 1 2 2 2 11
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
91
No. 2 4 5 6 7 Total
45 3 3 3 4 3 16
46 4 3 4 3 3 17
47 5 5 4 2 2 18
48 3 2 1 1 1 8
49 4 4 4 4 4 20
50 5 5 4 3 4 21
51 4 2 3 2 3 14
52 4 1 2 2 1 10
53 4 3 3 2 2 14
54 3 1 5 3 2 14
55 5 3 3 3 3 17
56 3 4 4 4 4 19
57 2 2 4 5 4 17
58 4 1 3 3 2 13
59 2 1 2 2 2 9
60 2 3 4 3 2 14
61 4 2 3 2 3 14
62 4 2 2 2 2 12
63 4 3 2 4 2 15
64 3 3 4 3 3 16
65 4 4 3 3 3 17
66 3 2 3 2 2 12
67 4 4 5 5 4 22
68 4 2 1 3 3 13
69 3 2 2 3 2 12
70 3 3 4 3 3 16
71 4 1 1 1 1 8
72 1 1 1 3 1 7
73 4 2 2 2 2 12
74 4 4 3 3 3 17
75 4 2 4 3 4 17
76 3 3 3 3 3 15
77 5 5 4 3 2 19
78 4 4 4 4 4 20
79 4 4 5 4 4 21
80 4 4 3 4 3 18
81 4 2 3 2 2 13
82 3 3 3 2 2 13
83 4 3 4 2 2 15
84 3 2 2 1 1 9
85 3 3 3 3 3 15
86 3 2 3 3 3 14
87 2 2 2 2 2 10
88 4 3 3 3 3 16
89 3 2 3 2 2 12
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
92
No. 2 4 5 6 7 Total
90 3 3 3 3 3 15
91 5 2 3 2 4 16
92 3 2 1 1 1 8
93 4 3 4 2 2 15
94 4 2 2 1 1 10
95 4 2 4 3 2 15
96 4 4 4 4 4 20
97 2 1 1 1 1 6
98 1 1 2 2 1 7
99 3 3 1 3 4 14
100 2 2 3 3 1 11
101 4 2 4 2 2 14
102 1 1 1 1 1 5
103 3 2 2 2 2 11
104 4 4 4 4 4 20
105 3 3 3 1 1 11
106 4 2 5 1 1 13
107 3 2 3 2 2 12
108 4 3 2 3 2 14
109 4 1 1 1 1 8
110 5 3 2 1 2 13
111 4 1 4 2 4 15
112 4 1 2 1 1 9
113 3 3 3 2 2 13
114 5 1 4 2 1 13
115 4 2 4 2 4 16
116 4 4 2 2 5 17
117 4 2 1 1 1 9
118 3 2 2 1 2 10
119 4 1 4 3 1 13
120 3 2 3 2 2 12
121 4 5 4 1 2 16
122 2 2 2 1 1 8
123 2 3 2 3 1 11
124 3 1 1 1 1 7
125 4 4 2 3 1 14
126 4 3 3 2 3 15
127 5 2 2 3 3 15
128 5 1 3 3 3 15
129 2 2 1 1 1 7
130 2 2 2 3 2 11
131 2 1 1 2 1 7
132 2 2 2 2 2 10
133 4 4 4 4 4 20
134 3 2 4 2 3 14
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
93
No. 2 4 5 6 7 Total
135 4 2 2 3 2 13
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
D. Variabel Motivasi Belajar
No. 1 2 3 4 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Total
1 4 4 2 4 4 1 4 4 4 4 3 4 4 1 1 4 5 3 5 65
2 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 2 4 3 4 2 4 67
3 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 78
4 4 4 3 4 4 4 2 3 4 2 3 4 4 3 2 2 3 4 4 63
5 4 4 1 2 3 2 3 3 4 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 53
6 5 5 4 5 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 5 3 3 73
7 4 4 2 4 2 2 3 2 4 3 4 4 3 2 3 3 3 3 2 57
8 4 4 1 1 4 1 3 4 4 4 1 4 4 1 1 3 4 1 4 53
9 4 4 3 4 3 3 3 4 4 2 2 3 3 2 5 3 4 2 2 60
10 4 4 1 2 4 3 4 4 4 4 3 4 3 1 2 4 4 1 4 60
11 5 5 2 5 5 4 5 5 5 3 3 5 3 2 5 5 4 4 5 80
12 5 5 2 4 3 2 4 2 3 3 4 3 2 3 3 2 4 2 4 60
13 4 4 1 3 3 3 4 3 4 4 3 4 2 1 1 4 4 1 5 58
14 5 5 1 4 5 1 1 1 5 2 2 5 5 1 5 5 5 1 5 64
15 4 4 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 4 2 3 3 3 4 62
16 4 3 1 3 2 3 3 3 4 4 3 4 4 3 2 3 3 2 3 57
17 4 5 1 1 4 1 3 5 3 2 2 4 3 1 4 3 5 1 3 55
18 3 4 3 3 4 2 2 4 4 2 3 3 4 1 2 3 4 2 2 55
19 5 5 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 2 3 2 4 4 3 4 65
20 4 4 3 4 4 4 3 5 5 5 4 4 3 5 5 3 5 4 3 77
21 4 5 3 2 5 3 3 4 4 3 3 4 3 2 3 4 4 3 4 66
22 3 4 1 3 4 2 2 4 4 2 3 4 4 2 2 3 3 2 3 55
23 5 4 5 4 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 86
24 3 3 2 4 3 3 4 2 3 3 3 2 4 4 4 4 4 3 3 61
94
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
No. 1 2 3 4 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Total
25 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57
26 4 4 1 3 3 1 4 2 5 4 2 4 4 2 2 5 5 3 5 63
27 3 4 2 4 3 2 3 4 3 3 3 2 3 1 4 3 3 1 1 52
28 3 5 1 3 4 1 4 4 4 2 1 4 4 1 1 4 4 1 3 54
29 4 5 1 1 4 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 56
30 5 5 3 4 5 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 73
31 5 5 1 3 4 1 3 4 5 2 2 4 3 2 2 4 4 4 3 61
32 3 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 50
33 5 4 1 2 3 2 3 3 5 3 2 4 3 3 3 2 4 3 5 60
34 4 4 3 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 5 84
35 4 4 3 3 3 2 4 4 3 3 3 4 3 3 5 4 4 3 4 66
36 4 4 1 3 3 1 1 3 4 4 4 4 4 1 3 4 3 1 4 56
37 4 4 1 4 3 1 4 3 4 4 4 3 3 3 1 4 4 3 4 61
38 4 3 1 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3 2 4 3 3 2 4 57
39 2 4 1 4 4 2 5 3 4 4 2 3 3 3 3 4 4 3 4 62
40 4 5 2 3 4 2 3 4 3 5 4 5 2 1 5 3 4 1 5 65
41 4 3 2 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 2 3 3 4 3 63
42 5 4 1 1 5 1 4 5 5 5 3 5 2 1 2 2 5 2 5 63
43 1 1 1 2 2 3 1 1 2 1 2 2 2 3 1 5 3 1 1 35
44 4 4 1 2 3 1 3 3 4 4 1 4 3 2 1 3 4 1 4 52
45 5 4 2 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 2 3 4 3 61
46 4 4 2 2 3 3 3 4 3 4 3 4 3 2 2 3 4 3 4 60
47 5 5 3 4 3 2 4 3 5 4 4 4 3 4 4 4 3 3 5 72
48 4 4 1 2 4 2 3 3 4 2 2 2 2 2 1 3 3 2 3 49
49 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76
50 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76
95
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
No. 1 2 3 4 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Total
51 4 4 1 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 4 61
52 5 5 2 3 3 1 3 3 2 3 3 3 3 2 3 4 4 3 4 59
53 4 4 2 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 66
54 5 5 1 1 5 3 3 4 3 4 4 4 3 3 5 5 3 4 4 69
55 4 5 2 5 3 3 5 4 5 5 4 3 3 4 5 4 5 2 4 75
56 3 4 2 3 3 2 2 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 59
57 4 4 2 4 4 2 4 3 4 4 2 4 4 2 5 3 3 3 3 64
58 5 4 3 5 5 2 3 3 5 4 3 3 3 3 4 4 4 5 4 72
59 4 5 1 1 3 3 2 3 5 2 2 3 3 2 4 5 4 3 3 58
60 5 5 2 5 4 4 4 5 1 1 2 4 4 3 4 3 4 4 5 69
61 4 4 2 3 3 2 4 3 4 4 2 3 2 1 2 2 4 2 3 54
62 3 3 2 2 3 2 4 3 4 3 3 3 3 3 1 3 3 1 3 52
63 4 4 3 4 5 3 3 3 4 3 3 5 4 3 3 4 4 3 4 69
64 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 5 2 3 4 4 2 3 4 63
65 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 59
66 4 5 3 4 3 2 4 5 4 2 4 4 4 2 2 3 4 2 4 65
67 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 3 5 5 5 4 5 74
68 3 4 1 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 2 60
69 3 3 1 3 3 2 3 2 4 3 2 4 4 2 1 2 2 2 3 49
70 4 4 3 4 4 3 4 4 4 5 5 5 5 3 1 5 5 3 5 76
71 4 4 1 1 3 1 3 4 4 1 1 4 5 1 1 4 4 1 4 51
72 5 1 3 3 5 3 1 5 5 1 1 5 4 3 1 5 1 3 2 57
73 4 4 2 3 4 1 4 4 5 3 2 4 4 2 3 5 5 1 3 63
74 3 4 2 2 3 2 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 2 2 57
75 3 4 1 2 3 4 3 3 4 2 3 2 1 4 4 1 4 1 4 53
76 3 3 2 2 3 4 2 3 3 3 4 4 3 3 3 2 3 4 3 57
96
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
No. 1 2 3 4 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Total
77 5 5 3 3 5 3 4 5 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 67
78 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 75
79 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 71
80 4 4 2 4 3 4 4 4 4 3 2 4 4 2 2 2 4 3 4 63
81 4 4 2 3 4 2 2 4 4 3 2 4 3 3 2 3 4 3 3 59
82 4 4 1 4 3 3 4 4 4 2 2 3 4 3 4 3 4 1 3 60
83 3 3 1 4 2 2 4 3 3 3 2 2 2 2 4 4 3 2 4 53
84 4 4 1 2 4 2 2 3 4 4 2 4 3 1 2 3 4 1 3 53
85 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 57
86 4 4 1 2 4 3 3 4 4 3 2 4 3 3 3 4 3 3 4 61
87 4 4 1 4 3 1 3 4 4 3 2 4 4 2 1 3 3 1 3 54
88 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 53
89 4 4 3 3 5 2 2 4 4 4 2 4 4 3 2 3 4 2 4 63
90 5 5 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 59
91 5 5 1 4 4 1 3 1 4 5 3 3 2 1 2 2 4 3 2 55
92 4 4 1 3 4 2 1 3 3 3 3 3 3 1 1 3 3 3 1 49
93 3 4 1 3 3 2 4 3 3 3 3 3 2 1 2 4 3 1 1 49
94 2 4 2 4 3 2 2 4 4 3 4 3 3 2 3 3 4 3 3 58
95 5 5 2 3 4 2 4 3 5 3 3 3 4 1 3 4 4 1 4 63
96 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 74
97 5 4 1 2 4 1 3 4 4 3 3 4 4 1 3 4 4 2 5 61
98 5 5 1 1 5 2 3 4 5 5 1 5 3 1 2 5 5 1 5 64
99 3 2 1 3 2 3 1 3 4 3 3 3 3 3 5 4 4 3 3 56
100 5 5 1 4 3 1 3 1 3 3 2 4 3 1 3 5 4 3 3 57
101 4 3 3 2 4 3 3 3 4 3 3 5 4 3 4 3 4 2 4 64
102 5 5 1 1 5 1 5 5 5 4 4 4 2 1 1 3 4 1 5 62
97
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
No. 1 2 3 4 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Total
103 4 4 3 4 4 2 2 2 4 3 2 5 5 2 3 5 4 3 4 65
104 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76
105 4 3 1 2 4 2 2 3 4 3 4 4 3 3 3 2 4 3 4 58
106 4 4 1 2 4 1 1 4 4 1 1 4 4 1 1 1 2 1 4 45
107 4 4 1 3 3 1 3 1 4 3 3 4 3 2 1 3 3 4 4 54
108 4 4 1 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 2 3 3 5 3 3 61
109 5 5 2 1 5 1 1 5 5 2 1 4 4 1 1 3 5 1 1 53
110 5 5 5 5 5 1 5 5 5 3 3 2 5 1 1 3 3 1 4 67
111 4 4 5 3 5 4 5 3 3 4 1 5 3 1 1 4 4 1 5 65
112 4 4 1 2 4 1 3 4 4 4 4 4 4 1 1 3 4 1 4 57
113 3 4 2 3 3 3 1 2 3 1 1 4 3 3 3 3 3 3 3 51
114 4 4 1 3 4 1 2 3 4 3 3 4 4 2 2 3 4 1 2 54
115 4 3 1 1 4 1 3 4 4 4 1 4 4 1 1 4 4 1 4 53
116 4 4 1 1 2 2 4 4 4 4 2 4 4 1 1 4 4 1 2 53
117 3 5 3 4 5 1 4 5 5 5 5 5 5 1 5 3 3 5 5 77
118 4 4 2 3 5 3 2 3 4 3 2 4 3 2 4 3 4 2 3 60
119 5 5 1 4 3 2 3 4 4 3 2 4 3 3 2 3 3 1 1 56
120 4 4 3 3 3 2 2 4 4 2 3 4 3 2 2 4 4 2 2 57
121 4 3 1 2 4 2 3 4 4 4 3 4 4 3 5 4 4 2 4 64
122 4 4 2 2 4 1 2 4 4 2 2 4 4 2 1 4 4 1 3 54
123 4 5 2 3 5 2 2 4 5 3 3 4 3 1 3 2 4 2 5 62
124 4 5 1 1 4 1 1 4 5 3 1 4 4 1 1 4 4 1 4 53
125 2 3 2 4 2 3 1 1 3 4 4 1 3 4 5 4 4 4 3 57
126 4 4 2 4 3 2 4 3 4 4 2 4 4 2 4 4 4 2 4 64
127 4 4 2 4 3 2 4 4 4 4 3 2 3 3 4 4 4 3 2 63
128 5 5 1 1 5 1 5 5 4 3 4 2 2 1 3 3 5 1 4 60
98
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
No. 1 2 3 4 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Total
129 5 5 2 2 5 1 2 5 5 3 2 5 5 1 1 4 5 3 4 65
130 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 66
131 5 5 2 2 5 1 3 5 5 5 1 3 3 1 1 3 4 1 3 58
132 4 4 2 4 4 2 5 5 5 5 2 5 5 2 2 5 5 1 5 72
133 4 4 4 2 2 2 4 4 4 4 3 3 2 2 2 3 2 2 4 57
134 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 60
135 4 4 3 3 4 2 2 4 4 2 3 4 3 2 5 4 4 3 3 63
99
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN IV
PENILAIAN ACUAN PATOKAN TIPE II
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
100
PENILAIAN ACUAN PATOKAN TIPE II
Hubungan Antara Literasi Media Online dan Kinerja Pembelajaran Ditinjau dari
Keyakinan Diri, Motivasi Belajar, dan Jenjang Semester Mahasiswa Pendidikan
Akuntansi Universitas Sanata Dharma
1. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
No. Jenis Kelamin Perhitungan
1. Laki-laki 30
135 𝑥 100% = 22,22%
2. Perempuan 105
135 𝑥 100% = 77,77%
2. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Umur
No. Kategori Umur Perhitungan
1. Umur 18 11
135 𝑥 100% = 8,14%
2. Umur 19 20
135 𝑥 100% = 15%
3. Umur 20 32
135 𝑥 100% = 24%
4. Umur 21 47
135 𝑥 100% = 34,81%
5. Umur 22 20
135 𝑥 100% = 15%
6. Umur 23 4
135 𝑥 100% = 3%
7. Umur 25 1
135 𝑥 100% = 1%
3. Distribusi Frekuensi Responden Variabel Literasi Media Online
No. Perhitungan Interval Perhitungan Frekuensi Relatif
1. 81 % (100-20) + 20 = 85
85-100
18
135 𝑥 100% = 13%
2. 66% (100-20)+ 20 = 73
73-84
78
135 𝑥 100% = 58%
3. 56% (100-20) + 20 = 65
65-72
32
135 𝑥 100% = 24%
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
101
No. Perhitungan Interval Perhitungan Frekuensi Relatif
4. 46% (100-20) + 20 = 57 57-64
7
135 𝑥 100% = 5 %
5. 20-56
0
135 𝑥 100% = 0%
4. Distribusi Frekuensi Variabel Kinerja Pembelajaran
No. Perhitungan Interval Perhitungan Frekuensi Relatif
1. 81 % (35-7) + 7 = 30
30-35
60
135 𝑥 100% = 44,4%
2. 66% (35-7) + 7 = 25
25-29
56
135 𝑥 100% = 41,4%
3. 56% (35-7) + 7 = 23
23-24
13
135 𝑥 100% = 10%
4. 46% (35-7) + 7 = 20 20-22
4
135 𝑥 100% = 3 %
5. 7-19
2
135 𝑥 100% = 1,4%
5. Distribusi Frekuensi Variabel Keyakinan Diri
No. Perhitungan Interval Perhitungan Frekuensi Relatif
1. 81 % (25-5) + 5 = 21
21-25
4
135 𝑥 100% = 3%
2. 66% (25-5) + 5 = 18
18-20
18
135 𝑥 100% = 13,3%
3. 56% (25-5) + 5 = 16
16-17
18
135 𝑥 100% = 13,3%
4. 46% (25-5) + 5 = 14 14-15
28
135 𝑥 100% = 21 %
5. 5-13
67
135 𝑥 100% = 50%
6. Distribusi Frekuensi Variabel Motivasi Belajar
No. Perhitungan Interval Perhitungan Frekuensi Relatif
1. 81 % (95-19) + 19 = 81
81-95
2
135 𝑥 100% = 1%
2. 66% (95-19) + 19 = 69
69-80
21
135 𝑥 100% = 16%
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
102
No. Perhitungan Interval Perhitungan Frekuensi Relatif
3. 56% (95-19) + 19 = 62
62-68
35
135 𝑥 100% = 26%
4. 46% (95-19) + 19 = 54
54-61
55
135 𝑥 100% = 41%
5. 19-53
22
135 𝑥 100% = 16%
7. Distribusi Frekuensi Responden Variabel Jenjang Semester
No. Semester Mahasiswa Perhitungan Frekuensi
1. Semester 2 25
135 𝑥100% = 19%
2. Semester 4 30
135 𝑥100% = 22%
3. Semester 6 37
135 𝑥 100% = 27%
4. Semester 8 43
135 𝑥100% = 32%
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN V
PENGUJIAN VALIDITAS DAN
RELIABILITAS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
103
UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS
Hubungan Antara Literasi Media Online dan Kinerja Pembelajaran Ditinjau dari
Keyakinan Diri, Motivasi Belajar, dan Jenjang Semester Mahasiswa Pendidikan
Akuntansi Universitas Sanata Dharma
Uji pertama validitas dan reliabilitas variabel literasi media online:
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
Cronbach's
Alpha Based on
Standardized
Items
N of Items
.811 .836 25
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance if
Item Deleted
Corrected Item-
Total
Correlation
Squared
Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
Butir_1 90.55 59.721 .358 .319 .804
Butir_2 91.24 60.256 .182 .298 .813
Butir_3 91.14 59.738 .253 .318 .809
Butir_4 90.44 61.527 .191 .329 .810
Butir_5 90.70 59.850 .378 .422 .804
Butir_6 91.32 61.112 .026 .312 .834
Butir_7 91.08 57.234 .469 .553 .799
Butir_8 90.58 60.535 .274 .495 .807
Butir_9 90.86 56.582 .566 .582 .794
Butir_10 90.33 60.876 .172 .329 .812
Butir_11 91.00 61.566 .063 .298 .821
Butir_12 90.74 58.027 .386 .431 .802
Butir_13 90.50 59.096 .469 .468 .801
Butir_14 90.87 57.465 .507 .574 .797
Butir_15 90.82 57.281 .592 .597 .795
Butir_16 90.89 58.049 .421 .518 .801
Butir_17 90.82 59.088 .385 .502 .803
Butir_18 91.02 57.108 .582 .532 .795
Butir_19 90.73 58.659 .467 .450 .800
Butir_20 90.71 59.556 .277 .355 .808
Butir_21 90.74 58.605 .451 .455 .801
Butir_22 90.63 55.922 .575 .661 .793
Butir_23 90.46 59.529 .246 .460 .809
Butir_24 90.75 58.623 .429 .496 .801
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
104
Butir_25 90.77 56.346 .544 .569 .795
Uji kedua validitas dan reliabilitas variabel literasi media online
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
Cronbach's
Alpha Based on
Standardized
Items
N of Items
.851 .855 20
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance if
Item Deleted
Corrected Item-
Total
Correlation
Squared
Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
Butir_1 72.02 47.807 .383 .267 .846
Butir_3 72.62 47.805 .272 .266 .852
Butir_5 72.18 48.317 .353 .387 .847
Butir_7 72.56 46.201 .425 .511 .845
Butir_8 72.06 48.442 .311 .453 .849
Butir_9 72.33 45.333 .551 .565 .839
Buitr_12 72.21 46.628 .371 .353 .848
Butir_13 71.98 47.108 .516 .371 .842
Butir_14 72.35 45.723 .535 .549 .840
Butir_15 72.30 45.730 .604 .583 .838
Butir_16 72.37 46.019 .471 .506 .843
Butir_17 72.30 47.585 .368 .462 .847
Butir_18 72.50 45.771 .570 .505 .839
Butir_19 72.20 47.079 .464 .399 .843
Butir_20 72.19 47.867 .275 .307 .852
Butir_21 72.21 46.749 .481 .384 .843
Butir_22 72.11 44.410 .593 .565 .837
Butir_23 71.94 47.864 .241 .421 .854
Butir_24 72.23 46.563 .481 .442 .843
Butir_25 72.25 45.081 .533 .498 .840
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
105
Uji pertama validitas dan reliabilitas variabel kinerja pembelajaran:
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
Cronbach's
Alpha Based on
Standardized
Items
N of Items
.690 .707 9
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance if
Item Deleted
Corrected Item-
Total
Correlation
Squared
Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
Butir_1 30.18 12.293 .413 .367 .653
Butir_2 30.31 11.349 .684 .548 .591
Butir_3 31.70 13.874 .162 .566 .714
Butir_4 31.35 13.048 .311 .610 .677
Butir_5 29.82 13.498 .341 .554 .668
Butir_6 29.90 14.545 .213 .345 .689
Butir_7 29.71 14.375 .294 .681 .677
Butir_8 29.94 13.334 .431 .629 .652
Butir_9 29.94 12.948 .528 .611 .636
Uji kedua validitas dan reliabilitas variabel kinerja pembelajaran
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
Cronbach's
Alpha Based on
Standardized
Items
N of Items
.714 .735 8
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance if
Item Deleted
Corrected Item-
Total
Correlation
Squared
Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
Butir_1 27.77 10.442 .382 .354 .694
Butir_2 27.90 9.726 .620 .543 .634
Butir_4 28.94 12.177 .114 .390 .757
Butir_5 27.42 10.897 .442 .551 .677
Butir_6 27.50 12.012 .290 .344 .707
Butir_7 27.31 11.638 .437 .652 .683
Butir_8 27.54 10.902 .511 .629 .665
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
106
Butir_9 27.54 10.661 .586 .608 .651
Uji ketiga validitas dan reliabilitas variabel kinerja pembelajaran
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
Cronbach's
Alpha Based on
Standardized
Items
N of Items
.757 .775 7
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance if
Item Deleted
Corrected Item-
Total
Correlation
Squared
Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
Butir_1 25.01 9.434 .289 .351 .781
Butir_2 25.14 8.895 .482 .396 .726
Butir_5 24.65 8.976 .534 .548 .713
Butir_6 24.74 10.099 .365 .337 .748
Butir_7 24.55 9.648 .555 .647 .716
Butir_8 24.77 9.117 .579 .624 .706
Butir_9 24.77 8.996 .630 .608 .696
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Uji pertama validitas dan reliabilitas variabel keyakinan diri
Reliability Statistics
107
Cronbach's
Alpha
Cronbach's
Alpha Based on
Standardized
Items
N of Items
.683 .642 7
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance if
Item Deleted
Corrected Item-
Total
Correlation
Squared
Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
Butir_1 18.23 14.322 .085 .448 .713
Butir_2 18.27 13.141 .227 .283 .689
Butir_3 17.96 14.637 .055 .379 .713
Butir_4 18.98 10.096 .545 .329 .598
Butir_5 18.68 10.317 .527 .432 .605
Butir_6 19.15 10.590 .522 .540 .608
Butir_7 19.37 9.922 .718 .663 .548
Uji kedua validitas dan reliabilitas variabel keyakinan diri
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
Cronbach's
Alpha Based on
Standardized
Items
N of Items
.772 .769 5
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance if
Item Deleted
Corrected Item-
Total Correlation
Squared
Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
Butir_2 10.92 11.595 .294 .129 .800
Butir_4 11.62 9.564 .460 .242 .762
Butir_5 11.32 8.751 .622 .417 .701
Butir_6 11.80 9.031 .617 .514 .704
Butir_7 12.01 8.759 .752 .602 .659
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Uji pertama valdiitas dan reliabilitas variabel motivasi belajar
Reliability Statistics
108
Cronbach's
Alpha
Cronbach's
Alpha Based on
Standardized
Items
N of Items
.830 .829 20
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance if
Item Deleted
Corrected Item-
Total
Correlation
Squared
Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
Butir_1 62.10 73.774 .478 .556 .820
Butir_2 62.04 75.625 .328 .601 .826
Butir_3 63.99 69.650 .566 .572 .813
Butir_4 62.90 70.858 .488 .485 .818
Butir_5 62.21 77.231 .176 .344 .832
Butir_6 62.46 74.252 .440 .475 .821
Butir_7 63.55 73.022 .379 .536 .824
Butir_8 62.74 73.135 .426 .538 .821
Butir_9 62.61 73.615 .401 .464 .822
Butir_10 62.24 76.690 .244 .317 .829
Butir_11 62.80 72.501 .418 .574 .822
Butir_12 63.13 71.850 .496 .608 .818
Butir_13 62.40 74.750 .388 .506 .823
Butir_14 62.76 76.184 .274 .304 .828
Butir_15 63.54 72.782 .406 .631 .822
Butir_16 63.10 69.702 .433 .383 .822
Butir_17 62.60 75.111 .301 .270 .827
Butir_18 62.32 75.305 .349 .465 .825
Butir_19 63.43 69.429 .561 .573 .814
Butir_20 62.45 72.347 .467 .528 .819
Uji kedua validitas dan reliabilitas variabel motivasi belajar
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
Cronbach's
Alpha Based on
Standardized
Items
N of Items
.832 .831 19
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
109
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance if
Item Deleted
Corrected Item-
Total
Correlation
Squared
Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
Butir_1 58.24 70.690 .467 .549 .823
Butir_2 58.18 72.414 .324 .600 .829
Butir_3 60.13 66.525 .565 .567 .816
Butir_4 59.05 67.636 .491 .485 .820
Butir_6 58.61 71.181 .426 .474 .824
Butir_7 59.69 69.517 .397 .522 .826
Butir_8 58.88 69.865 .430 .532 .824
Butir_9 58.75 70.792 .373 .427 .827
Butir_10 58.38 73.636 .226 .296 .833
Butir_11 58.94 68.876 .444 .548 .823
Butir_12 59.27 68.298 .521 .608 .819
Butir_13 58.55 71.648 .376 .503 .826
Butir_14 58.90 73.172 .254 .301 .832
Butir_15 59.68 69.329 .421 .631 .824
Butir_16 59.24 66.328 .444 .383 .824
Butir_17 58.74 72.099 .284 .257 .831
Butir_18 58.46 72.131 .342 .459 .828
Butir_19 59.57 66.200 .567 .571 .816
Butir_20 58.60 68.919 .482 .508 .821
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN VI
PENGUJIAN NORMALITAS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
110
UJI NORMALITAS
Hubungan Antara Literasi Media Online dan Kinerja Pembelajaran Ditinjau dari
Keyakinan Diri, Motivasi Belajar, dan Jenjang Semester Mahasiswa Pendidikan
Akuntansi Universitas Sanata Dharma
1. Uji Normalitas Variabel Literasi Media Online dan Keyakinan Diri Tinggi
dengan Kinerja Pembelajaran
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized
Residual
N 36
Normal Parametersa,b Mean .0000000
Std. Deviation 3.05989843
Most Extreme Differences Absolute .100
Positive .100
Negative -.054
Test Statistic .100
Asymp. Sig. (2-tailed) .200c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
2. Uji Normalitas Variabel Literasi Media Online dan Keyakinan Diri Rendah
dengan Kinerja Pembelajaran
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized
Residual
N 99
Normal Parametersa,b Mean .0000000
Std. Deviation 3.92746021
Most Extreme Differences Absolute .078
Positive .045
Negative -.078
Test Statistic .078
Asymp. Sig. (2-tailed) .191c
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
c. Lilliefors Significance Correction.
111
3. Uji Normalitas Variabel Literasi Media Online dan Motivasi Belajar Tinggi
dengan Kinerja Pembelajaran
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized
Residual
N
58
Normal Parametersa,b Mean .0000000
Std. Deviation 2.80120141
Most Extreme Differences Absolute .090
Positive .090
Negative -.053
Test Statistic .090
Asymp. Sig. (2-tailed) .200c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
4. Uji Normalitas Variabel Literasi Media Online dan Motivasi Belajar Rendah
dengan Kinerja Pembelajaran
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized
Residual
N
77
Normal Parametersa,b Mean .0000000
Std. Deviation 3.93922613
Most Extreme Differences Absolute .061
Positive .051
Negative -.061
Test Statistic .061
Asymp. Sig. (2-tailed) .200c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
d. This is a lower bound of the true significance.
112
5. Uji Normalitas Variabel Literasi Media Online dan Jenjang Semester Tinggi
dengan Kinerja Pembelajaran
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized
Residual
N
80
Normal Parametersa,b Mean .0000000
Std. Deviation 3.42585486
Most Extreme Differences Absolute .079
Positive .079
Negative -.060
Test Statistic .079
Asymp. Sig. (2-tailed) .200c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
6. Uji Normalitas Variabel Literasi Media Online dan Jenjang Semester
Rendah dengan Kinerja Pembelajaran
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized
Residual
N
55
Normal Parametersa,b Mean .0000000
Std. Deviation 4.16166676
Most Extreme Differences Absolute .090
Positive .085
Negative -.090
Test Statistic .090
Asymp. Sig. (2-tailed) .200c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
113
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN VII
PENGUJIAN KORELASI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
114
UJI KORELASI
Hubungan Antara Literasi Media Online dan Kinerja Pembelajaran Ditinjau dari
Keyakinan Diri, Motivasi Belajar, dan Jenjang Semester Mahasiswa Pendidikan
Akuntansi Universitas Sanata Dharma
1. Hasil Pengujian Korelasi Variabel Literasi Media Online dan Kinerja
Pembelajaran pada Responden yang Berkeyakinan Tinggi
Correlations
Literasi_Media_
Online
Kinerja_Pembel
ajaran
Literasi_Media_Online Pearson Correlation 1 .348*
Sig. (2-tailed) .037
N 36 36
Kinerja_Pembelajaran Pearson Correlation .348* 1
Sig. (2-tailed) .037
N 36 36
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
2. Hasil Pengujian Korelasi Variabel Literasi Media Online dan Kinerja
Pembelajaran pada Responden yang Berkeyakinan Rendah
Correlations
Literasi_Media_
Online
Kinerja_Pembel
ajaran
Literasi_Media_Online Pearson Correlation 1 .169
Sig. (2-tailed) .095
N 99 99
Kinerja_Pembelajaran Pearson Correlation .169 1
Sig. (2-tailed) .095
N 99 99
3. Hasil Pengujian Korelasi Variabel Literasi Media Online dan Kinerja
Pembelajaran pada Responden yang Bermotivasi Tinggi
Correlations
Literasi_Media_
onlie
Kinerja_Pembel
ajaran
Literasi_Media_onlie Pearson Correlation 1 .273*
Sig. (2-tailed) .038
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
115
N 58 58
Kinerja_Pembelajaran Pearson Correlation .273* 1
Sig. (2-tailed) .038
N 58 58
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
4. Hasil Pengujian Korelasi Variabel Literasi Media Online dan Kinerja
Pembelajaran pada Responden yang Bermotivasi Rendah
Correlations
Literasi_Media_
onlie
Kinerja_Pembel
ajaran
Literasi_Media_onlie Pearson Correlation 1 .080
Sig. (2-tailed) .488
N 77 77
Kinerja_Pembelajaran Pearson Correlation .080 1
Sig. (2-tailed) .488
N 77 77
5. Hasil Pengujian Korelasi Variabel Literasi Media Online dan Kinerja
Pembelajaran pada Responden yang Berjenjang Tinggi.
Correlations
Literasi_media_
online
Kinerja_pembel
ajaran
Literasi_media_online Pearson Correlation 1 .260*
Sig. (2-tailed) .014
N 80 80
Kinerja_pembelajaran Pearson Correlation .260* 1
Sig. (2-tailed) .014
N 80 80
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
116
6. Hasil Pengujian Korelasi Variabel Literasi Media Online dan Kinerja
Pembelajaran pada Responden yang Berjenjang Rendah
Correlations
Literasi_media_
online
Kinerja_pembel
ajaran
Literasi_media_online Pearson Correlation 1 .160
Sig. (2-tailed) .284
N 55 55
Kinerja_pembelajaran Pearson Correlation .160 1
Sig. (2-tailed) .284
N 55 55
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN VIII
TABEL R
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
117
df = (N-2)
Tingkat signifikansi untuk uji satu arah
0.05 0.025 0.01 0.005 0.0005
Tingkat signifikansi untuk uji dua arah
0.1 0.05 0.02 0.01 0.001
1 0.9877 0.9969 0.9995 0.9999 1.0000
2 0.9000 0.9500 0.9800 0.9900 0.9990
3 0.8054 0.8783 0.9343 0.9587 0.9911
4 0.7293 0.8114 0.8822 0.9172 0.9741
5 0.6694 0.7545 0.8329 0.8745 0.9509
6 0.6215 0.7067 0.7887 0.8343 0.9249
7 0.5822 0.6664 0.7498 0.7977 0.8983
8 0.5494 0.6319 0.7155 0.7646 0.8721
9 0.5214 0.6021 0.6851 0.7348 0.8470
10 0.4973 0.5760 0.6581 0.7079 0.8233
11 0.4762 0.5529 0.6339 0.6835 0.8010
12 0.4575 0.5324 0.6120 0.6614 0.7800
13 0.4409 0.5140 0.5923 0.6411 0.7604
14 0.4259 0.4973 0.5742 0.6226 0.7419
15 0.4124 0.4821 0.5577 0.6055 0.7247
16 0.4000 0.4683 0.5425 0.5897 0.7084
17 0.3887 0.4555 0.5285 0.5751 0.6932
18 0.3783 0.4438 0.5155 0.5614 0.6788
19 0.3687 0.4329 0.5034 0.5487 0.6652
20 0.3598 0.4227 0.4921 0.5368 0.6524
21 0.3515 0.4132 0.4815 0.5256 0.6402
22 0.3438 0.4044 0.4716 0.5151 0.6287
23 0.3365 0.3961 0.4622 0.5052 0.6178
24 0.3297 0.3882 0.4534 0.4958 0.6074
25 0.3233 0.3809 0.4451 0.4869 0.5974
26 0.3172 0.3739 0.4372 0.4785 0.5880
27 0.3115 0.3673 0.4297 0.4705 0.5790
28 0.3061 0.3610 0.4226 0.4629 0.5703
29 0.3009 0.3550 0.4158 0.4556 0.5620
30 0.2960 0.3494 0.4093 0.4487 0.5541
31 0.2913 0.3440 0.4032 0.4421 0.5465
32 0.2869 0.3388 0.3972 0.4357 0.5392
33 0.2826 0.3338 0.3916 0.4296 0.5322
34 0.2785 0.3291 0.3862 0.4238 0.5254
35 0.2746 0.3246 0.3810 0.4182 0.5189
36 0.2709 0.3202 0.3760 0.4128 0.5126
37 0.2673 0.3160 0.3712 0.4076 0.5066
38 0.2638 0.3120 0.3665 0.4026 0.5007
39 0.2605 0.3081 0.3621 0.3978 0.4950
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
118
40 0.2573 0.3044 0.3578 0.3932 0.4896
41 0.2542 0.3008 0.3536 0.3887 0.4843
42 0.2512 0.2973 0.3496 0.3843 0.4791
43 0.2483 0.2940 0.3457 0.3801 0.4742
44 0.2455 0.2907 0.3420 0.3761 0.4694
45 0.2429 0.2876 0.3384 0.3721 0.4647
46 0.2403 0.2845 0.3348 0.3683 0.4601
47 0.2377 0.2816 0.3314 0.3646 0.4557
48 0.2353 0.2787 0.3281 0.3610 0.4514
49 0.2329 0.2759 0.3249 0.3575 0.4473
50 0.2306 0.2732 0.3218 0.3542 0.4432
51 0.2284 0.2706 0.3188 0.3509 0.4393
52 0.2262 0.2681 0.3158 0.3477 0.4354
53 0.2241 0.2656 0.3129 0.3445 0.4317
54 0.2221 0.2632 0.3102 0.3415 0.4280
55 0.2201 0.2609 0.3074 0.3385 0.4244
56 0.2181 0.2586 0.3048 0.3357 0.4210
57 0.2162 0.2564 0.3022 0.3328 0.4176
58 0.2144 0.2542 0.2997 0.3301 0.4143
59 0.2126 0.2521 0.2972 0.3274 0.4110
60 0.2108 0.2500 0.2948 0.3248 0.4079
61 0.2091 0.2480 0.2925 0.3223 0.4048
62 0.2075 0.2461 0.2902 0.3198 0.4018
63 0.2058 0.2441 0.2880 0.3173 0.3988
64 0.2042 0.2423 0.2858 0.3150 0.3959
65 0.2027 0.2404 0.2837 0.3126 0.3931
66 0.2012 0.2387 0.2816 0.3104 0.3903
67 0.1997 0.2369 0.2796 0.3081 0.3876
68 0.1982 0.2352 0.2776 0.3060 0.3850
69 0.1968 0.2335 0.2756 0.3038 0.3823
70 0.1954 0.2319 0.2737 0.3017 0.3798
71 0.1940 0.2303 0.2718 0.2997 0.3773
72 0.1927 0.2287 0.2700 0.2977 0.3748
73 0.1914 0.2272 0.2682 0.2957 0.3724
74 0.1901 0.2257 0.2664 0.2938 0.3701
75 0.1888 0.2242 0.2647 0.2919 0.3678
76 0.1876 0.2227 0.2630 0.2900 0.3655
77 0.1864 0.2213 0.2613 0.2882 0.3633
78 0.1852 0.2199 0.2597 0.2864 0.3611
79 0.1841 0.2185 0.2581 0.2847 0.3589
80 0.1829 0.2172 0.2565 0.2830 0.3568
81 0.1818 0.2159 0.2550 0.2813 0.3547
82 0.1807 0.2146 0.2535 0.2796 0.3527
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
119
83 0.1796 0.2133 0.2520 0.2780 0.3507
84 0.1786 0.2120 0.2505 0.2764 0.3487
85 0.1775 0.2108 0.2491 0.2748 0.3468
86 0.1765 0.2096 0.2477 0.2732 0.3449
87 0.1755 0.2084 0.2463 0.2717 0.3430
88 0.1745 0.2072 0.2449 0.2702 0.3412
89 0.1735 0.2061 0.2435 0.2687 0.3393
90 0.1726 0.2050 0.2422 0.2673 0.3375
91 0.1716 0.2039 0.2409 0.2659 0.3358
92 0.1707 0.2028 0.2396 0.2645 0.3341
93 0.1698 0.2017 0.2384 0.2631 0.3323
94 0.1689 0.2006 0.2371 0.2617 0.3307
95 0.1680 0.1996 0.2359 0.2604 0.3290
96 0.1671 0.1986 0.2347 0.2591 0.3274
97 0.1663 0.1975 0.2335 0.2578 0.3258
98 0.1654 0.1966 0.2324 0.2565 0.3242
99 0.1646 0.1956 0.2312 0.2552 0.3226
100 0.1638 0.1946 0.2301 0.2540 0.3211
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI