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HOJA DE RUTA DE ACCIÓN ANTE LA COVID-19

DERECHO A LA EDUCACIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD ANTE LA COVID-19

HOJA DE RUTA DE ACCIÓN ANTE LA COVID-19META LINEA DE ACCIÓN INDICADORES AVANCES

Proporcionar orientación, capacitación y apoyo a docentes para el fortalecimiento de herramientas e insumos pedagógicos digitales mediante aprendizaje a distancia.

•Ofertar capacitaciones con-nuas para los docentesdesarrollando temas como los siguientes:•Manejo del marco conceptual de la Educación a distanciavs educación presencial.•Protocolo de acciones generales para el personal docenteen la nueva modalidad de trabajo a distancia.•Bienestar del docente en el aspecto personal en -empode Pandemia: mo-vacionales, >sicos, emocionales ypsicológicos•Abordajes pedagógicos alinieados al logro de las Áreas deDominio de Aprendizaje•Propiciar y apoyar eventos de capacitación y formaciónpara el perfeccionamiento docente.•Fortalecer las capacitaciones con-nuas bajo el enfoque formadores de formadores, para cpromover el compar-r de experiencias para enriquecer los procesos educa-vo mediante el compar-r experiencias exitosas, mediante las plataformas de comunicación (Zoom, Team, Meet, otras)•Empleo de la plataforma Moddle para la formaciónpermanente de los docentes.•Perfeccionar la presentación de clases y ac-vidades quefavorecen la nueva modalidad de enseñanza, mediante lacapacitación a los docentes sobre el uso de la plataformadigital Office 365

•85% de docentes capacitados y aplicando nuevosconocimientos en herranmientas de abordajepedagógicos alineados al logro de las Áreas deDominio de Aprendizaje. Temas como Uno +1,Metodologías y estrategias bilingües paraestudiantes sordos, Abordajes Pedagógico basado enun modelo educativo a través de una perspectiva delEnfoque Ecológico Funcional, Neurociencia yDesarrollo Sensorial de los Trastornos del EspectroAutista, Herramientas Pedagógicas digitales para elAprendizaje de la Lectura y Escritura•100% de los docentes Formándose en la FundaciónEnseña por Panamá, Hazme Brillar y otras,contenidos diversos.•90% de los docentes empleando Entornos virtualesde aprendizaje para favorecer los aprendizajes de losestudiantes

•70% de los docentesculminando los procesos deformación en Áreas deDominio de Aprendizaje.•80% de los docente formadosen la Fundación Enseña porPanamá, Hazme Brillar y otrasen contenidos diversos•60% de los docentesemplenado recursostecnológicos para elfortalecimiento de losaprendizajes de losestudiantes.

META LÍNEA DE ACCIÓN INDICADORES AVANCES

Definir los lineamientos básicos para directivos y docentes que permitan desempeño exitoso de sus funciones ante la nueva modalidad de trabajo

Implementación del manual de orientaciones generales de losservicios y apoyos en educación a distancia, que contemple:• Protocolo de acción• Formatos de trabajo digitalizados (Registro para la atención

de los estudiantes, registro de asistencia del estudiante,formato de comunicación con padres de familia, formato deplanificación, formato de evaluación formativa, horarios delos servicios que se le ofrecen de los estudiantes, Informes detrabajo.

• Documentos de evidencias de trabajo (videos, fotos,proyectos, portafolios digitales, otros)

• Modalidades en la prestación de los apoyos.• Servicios educativos que ofrecen los docentes de a los

estudiantes de la modalidad de Inclusión total mediante larelación docente a docente, docente a padre de familia odocente – estudiante, de acuerdo a la necesidad de losajustes razonables previamente coordinados con el docentede aula y el acudiente, o establecidos en el PEI o PECE.

• Periodos y horarios en que se ofrecerán los servicios,recursos y apoyos educativos.

• Criterios de evaluación formativa. (Indicadores del progresodel estudiante), registro y evidencia.

•100% de los directivos ydocentes atendiendo alManual de orientacionesgenerales de los servicios yapoyos en la educación adistancia.

•Se cuenta con elProtocolo de Acciónemanado por elMinisterio deeducación•40% de avance delManual deorientacionesgenerales de losservicios y apoyos enla educación adistancia


Establecer una estrecha coordinación con los familiares y cuidadores para la educación de los estudiantes en condiciones de discapacidad.

•Comunicación eficaz con padres defamilia y cuidadores para elfortalecimiento del aprendizaje adistancia de sus hijos.•Acompañamiento de los padres ycuidadores para conocer susnecesidades en cuanto a alimentación,medicamentos u otros insumosnecesarios•Elaboración de Encuestas dirigidas a losPadres de familia o cuidadores para:•Conocer aspectos de la Accesibilidad yconectividad, las HerramientasTecnológicas de la Información yComunicación.•Conformar un repositario de apoyospara los padres de familia en dondepuedan tener acceso a:

•Materiales y recursos didácticosfísicos y virtuales.•Capacitaciones, orientaciones.•Asistencia educativa y social•Otros.

•75% de los docentes encomunicación con los padres defamilias y cuidadores para orientar.,guiar sobre los procesos pedagógicosde sus hijos dentro del hogar.•80% de los docentes encomunicación con los padres defamilia y cuidadores para conocer susprincipales necesidades.•90% de los Padres de familia ocuidadores respondiendo a laencuesta Conocer aspectos de laAccesibilidad y conectividad, lasHerramientas Tecnológicas de laInformación y Comunicación•Repositario con un 90% de apoyospara los padres de familia ycuidadores con materiales y recursosdidácticos físicos y virtuales,capacitaciones, orientaciones yasistencia educativa y social

•45% de los docentes encomunicación continua con lopadres de familia y cuidadorespara los apoyos pedagógicos yde conocimiento de susnecesidades.•10% de los Padres de familiao cuidadores respondiendo ala encuesta Conocer aspectosde la Accesibilidad yconectividad, las HerramientasTecnológicas de la Informacióny Comunicación•40% del repositario en lapágina web y el appinstitucional


Proporcionar orientación yapoyo a distancia afamiliares y cuidadoraspara ayudarles a ilainstalación y manejo ensus equipos o dispositivosprogramas educativos parafortalecer las áreas dedominio de aprendizaje desus hijos e hijas condiscapacidad.

• Padres dotados de insumoseducativos tecnológicos quefavorecen el proceso de aprendizajede los estudiantes

• Acciones de capacitación mediantela relación docente - padres defamilias, cuidadores y estudiantes,que le faciliten el uso de equiposy/o dispositivos que tengan para lacomunicación y propiciar elaprendizaje de sus hijos.

• Realizar intercambio deexperiencias entre padres deactividades realizadas durante elperiodo de educación a distancia entiempos de pandemia.

• 50% de los padres de familia ocuidadores con acceso al appinstitucional, recursos yherramientas tecnológicas paradar seguimiento a la educaciónde sus hijos.

• 60% de los padres y cuidadorescapacitados en el uso de equiposy/o dispositivos que tengan parala comunicación y propiciar elaprendizaje de sus hijos.

• 80% de los padres o cuidadoresparticipando en el intercambiode experiencias de actividadesrealizadas durante el periodo deeducación a distancia en tiemposde pandemia

• 15% de los padres defamilia o cuidadores coninsumos y recursostecnológicos en beneficiode la educación de losestudiantes

• 10% de los padres ocuidadores capacitados enel uso de equipos y/odispositivos que tenganpara la comunicación ypropiciar el aprendizajede sus hijos.

• 20% de los padres ocuidadores participandoen el intercambio deexperiencias deactividades realizadasdurante el periodo deeducación a distancia entiempos de pandemia

META LÍNEAS DE ACCIÓN INDICADORES AVANCES

Desarrollar materialesaccesibles y adaptadospara estudiantes condiscapacidad, para apoyarel aprendizaje a distancia.

• Elaboración de cuadernillos y parapadres de familia o cuidadores y sushijos para favorecer al aprendizajede los estudiantes en todos losniveles educativos

• Docentes ofreciendo insumospedagógicos para el seguimiento delas áreas de dominio de aprendizajede los estudiantes

• Docentes ofreciendo cápsulaseducativas mediante videos cortossobre actividades a realizar en en elhogar, proyectos con materialreciclable, fortalecimiento de lalectura escritura, pensamientológico matemático y otras áreas.

• 100% de directivos, docentes ysueprvisores nacionales de las 21Escuelas, Programas yExtensiones elaboran guías ycuadernillos educativos dirigidosa padres de familia para elseguimiento pedagógicos de sushijos dentro del hogar.

• 90% de los docentes ofreciendoinsumos pedagógicos para elseguimiento de las áreas dedominio de aprendizaje de losestudiantes

• Elaboración de loscuadernillos y guías parael seguimiento educativode los estudiantes.

• El 30% de los docentesenviando insumospedagógicos para elfortalecimiento de lasáreas de dominio deaprendizaje.


Desarrollar materialeseducativosaudiovisualesaccesibles paradifundirlos a través dediferentes medios porejemplo (página web,app, programaseducativos,televisados, otros)

• MEDUCA E IPHE difundenprogramas educativos a nivelnacional.

• 85% de los padres defamilia o cuidadoresaccesan y dan seguimientoa los programas educativosde tv, radio, página web yapp institucional parafortalecer las áreas dedominio del aprendizaje desus hijos.

Estudiantes de las 21Escuelas, programas yExtensiones cuentan conla facilidad de acceder adiversos insumoseducativos mediante tv,radio, página web y appinstitucional.

“El Ministerio de Educación, considerando el contexto nacional, impulsa diversas iniciativas que conforman el Plan Estratégico Institucional para enfrentar la crisis sanitaria en diferentes fases o etapas, durante el aislamiento domiciliario y el retorno progresivo a la normalidad, planteando ¿Cuál es la clave para mitigar los impactos en la vida de los niños, niñas y jóvenes dentro del sector educativo? La clave es asegurar la continuidad de los aprendizajes adaptados a las necesidades actuales, con énfasis en garantizar el bienestar y seguridad de los niños.”

Fuente: Normativa Operativa Para El Apoyo Educativo Modalidad A Distancia. MEDUCA

Meta Nº 1: Proporcionar orientación, capacitación y apoyo a docentes para el fortalecimiento de herramientas e insumos pedagógicos digitales mediante aprendizaje a distancia

Línea de Acción Actividades

•Ofertar capacitaciones con4nuas para los docentesdesarrollando temas como los siguientes:

•Manejo del marco conceptual de la Educación adistancia vs educación presencial.•Protocolo de acciones generales para el personaldocente en la nueva modalidad de trabajo a distancia.•Bienestar del docente en el aspecto personal en 4empode Pandemia: mo4vacionales, Bsicos, emocionales ypsicológicos•Abordajes pedagógicos alinieados al logro de las Áreasde Dominio de Aprendizaje

•Propiciar y apoyar eventos de capacitación y formación parael perfeccionamiento docente.•Fortalecer las capacitaciones con4nuas bajo el enfoque formadores de formadores, para cpromover el compar4r de experiencias para enriquecer los procesos educa4vo mediante el compar4r experiencias exitosas, mediante las plataformas de comunicación (Zoom, Team, Meet, otras)•Empleo de la plataforma Moddle para la formaciónpermanente de los docentes.•Perfeccionar la presentación de clases y ac4vidades quefavorecen la nueva modalidad de enseñanza, mediante lacapacitación a los docentes sobre el uso de la plataformadigital Office 365

• Generar un abordaje académico- conceptual que les permita prepararse para la nueva realida en medio de la crisis provocada por la Covid-19.

• Generar aportes para favorecera los cambios de pensamiento, filosofía y práctica educativa con capacitaciones continuas, en temas específicos.

• Formación continua para transformar la educación y enfrentar los nuevos escenarios que han surgido ante la pandemia de la COVID 19.

• Adaptar las formas de enseñar aprovechando los recursos de la tecnología para organizar el conocimiento, replanteando las políticas y programas, con la finalidad que el docente promueva la motivación en los estudiantes, implicando acciones para la automotivación, permanencia, promoción; sacando el mejor provecho en momentos de crisis.

• Realizar alianzas y convenios para el desarrollo de las capacitaciones y formación del docente.

• Sacar el máximo provecho a la conectividad y formatos de comunicación, uso de plataformas educativas para la continuidad de los aprendizajes en educación a distancia.

• Adaptar y ajustar de recursos educativos de alta calidad para todos los estudiantes con discapacidad mediante recursos impresos, radiales, televisivos o digitales que faciliten a los estudiantes la continuidad del periodo escolar como mecanismo de apoyo a los aprendizajes.

Meta Nº 2. Implementación del manual de orientaciones generales de los servicios y apoyos en educación a distancia, que contemple


Protocolo de acción - Decreto Ejecutivo 564 de 2 de Julio de 2020- Resolución Nº 59 que apruba los lineamientos que organizan y orientan

los procedimientos generales para el apoyo educativo durante elestablecimiento del calendario escolar para el año 2020

- Resolucón Nº 60 Aprueba la Estrategia Curricular Priorizada que presentadiversos lineamientos curriculares, orientaciones pedagógicas y cuentacon acciones inmediatas, de rápida implementación del procesoeducativo; la cual constituye el Anexo de est a Resolución y, por lo tanto,es parte integral de la misma. (Anexo)

- Documento “NORMATIVA OPERATIVA PARA EL APOYO EDUCATIVOMODALIDAD A DISTANCIA”. De carácter transitoria para el desarrollo delaño lectivo 2020.

- “PLANIFICACIÓN CURRICULAR PRIORIZADA EN SITUACIÓN DEEMERGENCIA”

- “CURRÍCULO OFICIAL ADAPTADO Y PRIORIZADO AL CONTEXTO DE LASITUACIÓN DE EMERGENCIA”

- Anexar los ajustes razonables por la condición de los servicios y apoyosextras que se ofrecen a los estudiantes que lo requieren



Los directivos, en conjunto conlos demás integrantes de laComunidad Educativa Escolar,en acompañamiento delsupervisor/a

- Estructurar las actividades de acuerdo al contexto del centro educativo, para laorganización escolar a distancia del presente año.

- Entre las actividades recomendadas para la organización escolar podemos están:1. Diagnóstico de la realidad estudiantil, las posibilidades de comunicación con losestudiantes, los recursos y medios que se disponen.2. Dosificar el currículo priorizado en dos periodos, considerando los tiempos ymodalidad a distancia.3. Adecuar los instrumentos de evaluación e indicadores de logro a la modalidad adistancia, considerando la realidad de cada estudiante y las circunstancias sociales queha generado la pandemia. (Anexo 1. Orientaciones para el proceso de evaluación delos aprendizajes)4. Implementar las guías que ofrece el Ministerio de Educación y el IPHE para laatención psicoemocional de los miembros de la Comunidad Educativa.5. Elaborar material educativo que pueda facilitar el autoaprendizaje de losestudiantes en casa.6. En la medida de las posibilidades, explorar herramientas tecnológicas y recursosque puedan utilizarse para dar continuidad al proceso de aprendizaje de losestudiantes.



Los directivos, en conjunto conlos demás integrantes de laComunidad Educativa Escolar,en acompañamiento delsupervisor/a

7. Ofrecer orientaciones generales a los miembros de la comunidad educativa sobrela nueva metodología de trabajo a distancia.8. Observar y contextualizar estrategias para dar seguimiento al proceso deaprendizaje de los estudiantes.9. Los docentes y estudiantes, que no cuenten con correo electrónico de MEDUCAdeben realizar la solicitud.10. Diseñar los horarios de atención a distancia de cada grupo, según las posibilidades

de los estudiantes y los recursos disponibles.11. Presentación semanal de:

• Registro para la atención de los estudiantes,• Registro de asistencia del estudiante,• Formato de comunicación con padres de familia,• Formato de planificación basado en el DUA y currículo alineado al enfoque

ecológico funcional (Tomar como base el punto 3.3. Proceso metodológicopara la intervención del currículo en situación de emergencia, página 45 enadelante)

• Formato de evaluación formativa, (Punto 2.5 Orientaciones para el procesode evaluación de los aprendizajes, página 21 documento Planificacióncurricular priorizada en situación de emergencia).



• Documentos de evidencias de trabajo (videos,fotos, proyectos, portafolios digitales, otros).

- Presentación semanal de- Portafolio digital- Entrega de insumos educativos elaborados para los estudiantes

(guías, módulos, videos, proyectos) a través de la plataformaMoodle

- Entrega de Evidencias de los estudiantes trabajando

Modalidades en la prestación de los apoyos. - Las modalidades están sustentadas en el Decreto Ejecutivo Nº1 del4 de febrero de 2000, artículo 5.

- Priorización de los servicios educativos que ofrece el docente deapoyo de acuerdo a las características y condiciones de cadaestudiante, el docente ofrece los servicios, tomando enconsideración la ruta y el acceso a los dispositivos con que cuentapara recibir y procesar información el estudiante

Servicios educativos que ofrecen los docentes de alos estudiantes de la modalidad de Inclusión totalmediante la relación docente a docente, docente apadre de familia o docente – estudiante, de acuerdoa la necesidad de los ajustes razonables previamentecoordinados con el docente de aula y el acudiente, oestablecidos en el PEI

- Informes de trabajo que sustenten la relación:- Docente- Docente- Docente - Padre de Familia- Docente – Estudiante

- Definición de los ajustes razonables que requieran los estudiantes- Seguimiento y actualización de los PEI – PECE (Considerar

documento Lineamientos Generales 2020 de la DNSyAH.



• Periodos y horarios en que se ofrecerán losservicios, recursos y apoyos educativos

- Los docentes deben presentar formalmente la coordinación de horariospara el acompañamiento y seguimientos de acciones pedagógicas consus estudiantes y ofrecer al directivo los enlaces de las herramientas queemplearán para la comunicación con los estudiantes, de forma que eldirectivo o supervisor pueda participara de las actividades. (El tiempoque cada niño dedica a las clases por radio es de cuarenta (40) minutosdiarios, distribuidos de la siguiente manera: diez (10) minutos para cadaclase por radio, más treinta (30) minutos en compañía de un adulto o eldocente titular, página 18 del documento Planificación curricularpriorizada en situación de emergencia)

Criterios de evaluación formativa.(Indicadores del progreso del estudiante),registro y evidencia

- Desarrollado en el punto 2.5 Orientaciones para el proceso de evaluaciónde los aprendizajes, página 21 documento Planificación curricularpriorizada en situación de emergencia

Meta Nº 3. Establecer una estrecha coordinación con los familiares y cuidadores para la educación de los estudiantes en condiciones de discapacidad


• Comunicación eficaz con padres defamilia para el fortalecimiento delaprendizaje a distancia de sus hijos.

- Establecer el vínculo de la comunicación docentes- padres de familia por algúnmedio o herramientas para la comunicación a distancia; teléfono, WhatsApp,televisión, radio, plataformas, computadora o el que esté al alcance del padrepara la educación de su hijo.

- Orientar a los padres sobre las rutinas diarias para que puedan organizar lasactividades, desde levantarse, hasta las comidas, los juegos en casa, tareas delhogar y estudios para que no les afecte el confinamiento.

- Explicar al padre de familia la forma en que se trabajará en la modalidad adistancia con sus hijos o acudidos durante el tiempo de emergencia nacional.

Acompañamiento de los padres paraconocer sus necesidades en cuanto a:alimentación, medicamentos y otros.

- Realización de un censo mediante ayuda tecnológica para identificar lasnecesidades de alimentos, medicamentos, aspectos socioeconómicos,emocionales u otros que afecten el desempeño de los estudiantes.

- Gestionar citas médicas online con los médicos de la institución o la comunidadpara la consecución de las recetas para los estudiantes.

- Establecer un banco de alimentos que esté disponible en las sedes, para losestudiantes cuyos padres han quedado sin sustento económico. Establecer unbanco de ropas y zapatos en buen estado que permitan solventar lasnecesidades de los estudiantes y sus familias.

Meta Nº 3. Establecer una estrecha coordinación con los familiares y cuidadores para la educación de los estudiantes en condiciones de discapacidad


• Elaboración de entrevistas dirigidasa los padres de familia que confrontansituaciones difíciles en los hogares.

- Entrevistar de manera individual a los padres que están pasando por momentosdifíciles, para que puedan redireccionar las estrategias hogareñas hacia otrasmas funcionales con los hijos y la dinámica familiar.

- Ofrecer soporte emocional a las familias mediante llamadas telefónicas, videos yestrategias que propicien la comunicación afectiva.

Conformar un repositorio demateriales como apoyo para lospadres de familia.

- Diseñar un banco de materiales didácticos diversos que sirvan de modelos paraapoyar a padres de familia en el hogar.

Meta Nº 4. Proporcionar orientación y apoyo a distancia a familiares y cuidadores para ayudarles a la instalación y manejo en sus equipos o dispositivos programas educativos para fortalecer las áreas de dominio de aprendizaje de sus hijos e

hijas con discapacidad.


•Padres dotados de insumos educativostecnológicos que favorecen el proceso deaprendizaje de los estudiantes.

- Dotar a los padres de material informativo sobre orientaciones técnicas,como complemento del proceso enseñanza-aprendizaje.

- Gestionar con amigos solidarios el pago de internet en casa a bajoscostos para estudiantes con mayores competencias tecnológicas, comoforma de apoyar a los padres en el aprendizaje en familia.

- Gestionar con las telefónicas locales la donación de teléfonos móvilespara favorecer la comunicación y el aprendizaje.

Acciones de capacitación mediante relacióndocentes-padres de familia, cuidadores yestudiantes.

- Organizar videoconferencias para los padres de familia con laparticipación de especialistas, técnicos, docentes y médicos.

- Proporcionar a los padres de familia el botiquín con material de uso encasos de emergencias.

- Capacitar a los padres mediante herramientas para la comunicación adistanciasobre diversas temáticas como: Manejo de los hijos en tiemposde COVID, la comunicación afectiva en el hogar, el juego y la interacciónen casa, ayuda en el hogar para el hijo que estudia, horas de tertuliasfamiliares y otras.

Meta Nº 5. Desarrollar materiales accesibles y adaptados para estudiantes con discapacidad, para apoyar el aprendizaje a distancia.


• Elaboración de cuadernillos para padres defamilia y sus hijos para favorecer elaprendizaje de los estudiantes en todos losniveles educativos

- Consolidación de criterios a nivel nacional respecto a lasrecomendaciones que se ofrecerán a los padres de familia de losestudiantes de nuestra institución en los diferentes niveles educativos.

- Creación de cuadernillos de orientaciones a padres de familia de todoslos niveles académicos.

- Distribución a lo largo y ancho de todo el país de los cuadernillos deorientaciones a padres de familia.

- Coordinación con autoridades locales para la distribución de loscuadernillos de orientaciones a padres de familia.



Docentes ofreciendo insumos pedagógicospara el seguimiento de las áreas de dominiode aprendizaje de los estudiantes

- Creación y envió de audios con indicaciones sencillas para el desarrollode las clases de español, matemáticas , ciencias sociales, cienciasnaturales, religión, e ingles.

- Elaboración de videos de actividades de aprendizaje, mediante juegospara realizar con padres y familiares.

- Elaboración de Videos cortos para la enseñanza de temas: español,matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales.

- Elaboración de videos fijos y animados de acciones relacionados afechas conmemorativas.

- Revisión de videos elaborados en la web , que respeten los niveles deaprendizaje de cada uno de sus estudiantes como apoyo a los temas dela clase.



• Docentes ofreciendo cápsulas educativasmediante videos cortos sobre actividades arealizar en el hogar, proyectos conmaterial reciclable, fortalecimiento de lalectura escritura, pensamiento lógicomatemático y otras áreas.

- Videos de reforzamientos en temas tales como: reforzamiento devocales, fonemas, silabas triples, combinaciones de silabas, palabras,oraciones. Todos ellos considerando los ajustes en su nivel educativo.

- Creación y envió de videos de proyectos cortos con material dereciclaje.

- Creación y envió de videos relacionados a las actividades de vida diaria,como apoyo en tareas del hogar.

Meta Nº 6. Desarrollar materiales educativos audiovisuales accesibles para difundirlos a través de diferentes medios por ejemplo (página web, app, programas educativos, televisados, otros).


•MEDUCA E IPHE difunden programas educativos a nivel nacional.

USOS DE MEDIOS AUDIOVISUALES DE COMUNICACIÓN MASIVA.

•El MEDUCA ha creado el proyecto “Conéctate con la Estrella”, en alianza con diferentes medios de comunicación yONGs, para transmidr clases por radio emisoras y televisoras. El proyecto nos permite, contar con este valiosorecurso audio visual completamente alineado al currículo. Las clases transmiddas por diversos medios seránreforzadas según sus horarios desde el día 20 de julio, para nivelar los contenidos imparddos.•Educación Preescolar: Los docentes y promotores deben crear estrategias que les permitan estar en permanentecomunicación con los padres de los niños de la etapa de educación preescolar y dar seguimiento al uso de losrecursos didácdcos, audiovisuales como las clases televisivas y por radio que el MEDUCA ha puesto al servicio de losniños y de los padres de familia.•Los estudiantes de primaria deben escuchar las clases radiales y ver las clases televisadas de acuerdo con laprogramación establecida e ir desarrollando los cuadernos de trabajo. Dichas clases se imparten en diez (10) minutosdiarios por radio en emisoras locales y por televisión veinte (20) minutos diarios en horario matudno y vesperdno,para cada uno de los grados.•Los estudiantes de Premedia deben escuchar las clases por radio y ver las clases televisadas de acuerdo con laprogramación. Dichas clases se imparten en veinte (20) minutos diarios por radio en emisoras locales y por televisióncuarenta (40) minutos diarios en horario matudno para cada uno de los grados.

*Sustento base páginas de la 16 a la 23 Norma4va opera4va para el apoyo educa4vo modalidad a distancia. De carácter transitoriapara el desarrollo del año lec4vo 2020

Meta Nº 6. Desarrollar materiales educaMvos audiovisuales accesibles para difundirlos a través de diferentes medios por ejemplo (página web, app, programas educaMvos, televisados, otros).


•MEDUCA E IPHE difunden programas educativos a nivel nacional.

ATENCIÓN PARA ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD Y OTROS QUE REQUIERAN APOYOS ESPECÍFICOS.

ü “La Estrella se Conecta a la Diversidad”, se realizan de una forma diverdda y creadva con ajustesrazonables a las clases televisadas brindando recursos y estrategias para el acceso a la educación delniño.

ü AcRvate en Casa: Se transmite dos veces por semana martes y jueves por una hora de 2:30 p.m. a 3:30p.m. Objedvo: Desarrollar acdvidades y estrategias metodológicas con apoyo de: Fonoaudiólogos,Terapistas Ocupacionales, Terapistas Físicos. Con el acompañamiento de profesionales especializadospara la atención de la población con Audsmo se brindan orientaciones vinculadas con el CurrículumFuncional Natural.

ü EsSmulación Temprana: Los días viernes se realizan acdvidades lúdicas para promover el desarrollointegral del infante con el objedvo de esdmular y ganar experiencias para la adquisición de futurosaprendizajes.

ü Cápsulas EducaSvas: acciones por docentes de educación especial en ayudas prádcas para apoyar a suhijo o hija en casa atendiendo a su condición de discpacidad.

ü APP insStucional: como herramienta para fortalecer las áreas de dominio del aprendizaje de sus hijosü Página Web: Contenidos educaSvos de facil lectura en plataforma MEDUCA-IPHE.

* Sustento base página 29 Norma4va opera4va para el apoyo educa4vo modalidad a distancia. De carácter transitoria para el desarrollo del año lec4vo 2020.

OBSERVACIONES

DocumentosPedagógico

Uso de los formatos digitalizados para realizar la labor pedagógica.1. Registro para la atención de los estudiantes2. Registro de asistencia del estudiante3. Formato de comunicación con padres de familia,4. Formato de planificación,5. Formato de evaluación formativa,6. Horarios de los servicios que se le ofrecen de los estudiantes,7. Informes de trabajo.8. Portafolio del estudiante9. Portafolio del docente

DocumentosAdministrativo

1. Datos de grupo2. Estadística3. Inventario4. Modelo c5. Informes varios

DOCU

MEN

TOS

OFI

CIAL

ES

Cada docente ubicará en la página web del MEDUCA (http://moodle.educapanama.edu.pa/course/index.php?categoryid=33) materiales en forma digital que incluyen el currículo priorizado, los cuadernos de trabajo y las guías de auto aprendizaje, los manuales de orientación “En casa también se aprende” y el Manual Socio Emocional, de tal manera que pueda desarrollar su planificación para el trabajo de las semanas que comprenden los dos periodos.

Cada docente al planificar y contextualizar los recursos e insumos e imprimirle su creatividad.

El docente realizará los ajustes razonables en base al currículo de emergencia, garantizando el trabajo autónomo y tutorado a sus estudiantes de manera directa asincrónica o con auxilio organizado y pactado con los padres de familia previamente.

Se debe utilizar el currículo priorizado de emergencia durante las semanas de clase del calendario 2020 y elaborar su planificación de trabajo de grado en base a los contenidos, el material de los libros de trabajo, las clases televisivas, clases radiales, plataforma virtual o en línea.

Es importante considerar las herramientas con las que cuenten los estudiantes y el tiempo establecido en los dos periodos de clase, se deben propiciar las condiciones de aprendizajes, priorizando las competencias básicas.

Desde el punto de vista de los objeuvos, la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes se realizará de la siguiente manera: DiagnósMca - Conocimientos previosDurante las primeras semanas tendrá un carácter diagnósuco

FormaMva – progreso de aprendizajes Luego de las primeras semanas de clases, las acuvidades de aprendizajes tendrán un mayor énfasis en lo formauvo

SumaMva – Logro de aprendizajeDe manera conunua a las acuvidades formauvas, el docente valorará la incorporación de técnicas e instrumentos con ponderación sumauva.

Técnicas e instrumentos de evaluación de los aprendizajes, según uMlidad en la modalidad o estrategia educaMva. • El Semáforo• Portafolio de progreso• Bitácora de aprendizaje• Rúbrica• Proyectos • Lista de Cotejo• Resolución de problemas

MATERIAL ELABORADO PORDIRECCIÓN NACIONAL DE SERVICIOS Y APOYOS PARA LA HABILITACIÓN

CON EL APOYO DE:

MARLENA MORENO DIRECTORA NACIONAL DE SERVICIOS Y APOYOS PARA LA HABILITACIÓN

JOSÉ CAMARENA SUPERVISOR NACIONAL

TULVIA CABRERA SUPERVISORA NACIONAL

MIRTHA MURILLO DIRECTORA DE LA EXTENSIÓN DE CHIRIQUÍ

NIEVES LUQUE DIRECTORA DE LA EXTENSIÓN DE VERAGUAS

KEYDA BATISTA DIRECTORA DE LA EXTENSIÓN DE AGUADULCE

MAGALYS DE BERMÚDEZ DIRECTORA DE LA ESCUELA DE ENSEÑANZA ESPECIAL

EMMA BARRAGÁN DIRECTORA DE LA ESCUELA NACIONAL DE SORDOS

EIRA M. BELTRÁN DIRECTORA DE LA EXTENSIÓN DE TOCUMEN

IRIS BATISTA DIRECTORA DE LA EXTENSIÓN DE PANAMÁ ESTE

LORENA DE HERRERA SUBDIRECTORA DE LA ESCUELA DE ENSEÑANZA ESPECIAL

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