![Page 1: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/1.jpg)
A EDUCAÇÃO NA A EDUCAÇÃO NA PRIMEIRA METADE PRIMEIRA METADE
DO SÉCULO XX.DO SÉCULO XX.
UNESP – RIO CLARO.UNESP – RIO CLARO.
![Page 2: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/2.jpg)
INTRODUÇÃO
ESCOLA ATIVA NOS EUA: MODELOS EDUCACIONAIS MADUROS
OS PROBLEMAS DA INSTRUÇÃO NO SOCIALISMO
OS PROBLEMAS DA INSTRUÇÃO NAS DEMOCRACIAS BURGUESAS
O CONFRONTO NA PESQUISA PSICOLÓGICA
A ITÁLIA SOB O FASCIMO DE GENTILE A GRAMSCI
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![Page 3: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/3.jpg)
Franco Cambi:
Dramático
Conflituoso
Radicalmente inovador
em cada aspecto da vida social...
![Page 4: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/4.jpg)
1. ECONOMIA
2. POLÍTICA 4. CULTURA
3. COMPORTAMENTO
![Page 5: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/5.jpg)
CAPITALISMO MONOPOLISTA TENSÕES IMPERIALISTAS SOCIEDADE EMERGENTE
afirmação
Crescimento da Classe MédiaConsumo
Baseados:Baseados:
![Page 6: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/6.jpg)
RENOVAÇÃO DO CAPITALISMO SISTEMA PRODUTIVO
INDÚSTRIA SERVIÇO (TERCIÁRIO) PLANETÁRIA
Atingindo áreas ate
então excluídas
desse modelo
Que passou da centralidade Para Depois para
a Expansão
ÁsiaAmérica Latina
Europa do LesteOriente Médio
![Page 7: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/7.jpg)
Afirmação do seu radical antagonista SOCIALISMO
Modelo Coletivista
Superação da propriedade privada dos
meios de produção
HISTÓRIA ECONÔMICA
Fortíssimas tensões Contraposições
Modelos
Estados Duplo desenvolvimento de universos
econômicos
produziu
inspira
![Page 8: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/8.jpg)
DEMOCRACIA TOTALITARISMO
Confrontaram-se durante todo o século
indica1° 2°Pré-requisito da
vida coletiva
Sociedades avançadas
Tensão Risco Possibilidade
Continuamente presentes em diversos países em momentos de transformações
sociais, econômicas e etc
em desenvolvimento
social econômico
![Page 9: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/9.jpg)
TOTALITARISMO+/- articulado
justificado por ideologias contrapostas
+/- soft
presença constante
atalho (trágico)
Solução de problemas
em tempo de crise
enfrentando-os
controle
repressão
criação de canais de conformação
forçada
quer seja
por meio
ESCOLA LUGAR DE REPRODUÇÃO DA
IDEOLOGIA
A começar da...
![Page 10: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/10.jpg)
INDIVIDUAISSOCIAIS
TRANSFORMARAM-SE RADICALMENTE
EmancipaçãoTradições
Subculturas
Concepções do mundo idênticos
Assumiu uma dimensão inédita
INDIVIDUALISMO
![Page 11: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/11.jpg)
INDIVIDUALISMOCada vez mais referência de si próprio
Ética do prazer
Afirmação de si
Comportamentos narcisistas
HEDONISMOConsumo Produção
Tempo Livre Trabalho
vale E não
difunde-s
e
tam
bém
![Page 12: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/12.jpg)
Homem do século XX
Cortou pontes com o passado
Futuro
Progresso Segurança
![Page 13: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/13.jpg)
Modelo (novo) Antropológico
guiado
Idéia da felicidade
medido
consumo
equiparado
haver acumulação
experiências bensRelações
(mundo e com os outros)
Estamos diante de um...
![Page 14: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/14.jpg)
Modelo culturalAgregou Fixou
cultura
políticosocial
tornou-se
OPERATIVA
desviou dos intentos
reflexividade
liberdade
autonomia
ao
ao
autonomia
saber expressão
Pôs destaque a separação
arte
ciência
autonomia
técnicada da
PORTANTO...
PLURALISMO
CONFLITO
ALIMENTARAM O DEBATE DA PRÓPRIA CULTURA
![Page 15: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/15.jpg)
Mudanças Educação
Massificação da vida social
Evolução dos grupos
sociais
Criação de um novo estilo de
vida
Crescimento da democracia
Participação Conformação
=
![Page 16: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/16.jpg)
Prática Educativa
Sujeito humano novo
Novos protagonistas
Renovou as instituições formativas
Homem-indivíduo
Homem-massa
Ao mesmo tempo
criança
mulheres
deficientes
família
escola
fábrica
CIÊNCIAS HUMANAS(sobretudo)
Desenvolver
Guiar
Saberes da educação
renovação educativa
pedagógicaAgiram de modo constante no sec. XX
Portanto:
![Page 17: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/17.jpg)
ESCOLA NOVA
CAMBI:
ESCOLA SOFRE UMA PROFUNDA TRANSFORMAÇÃO: ABRE-SE A MASSAS
MANACORDA:
ESCOLA NOVA – NASCEU DE UM GRANDE E GENERALIZADO MOVIMENTO DE
DEMOCRATIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO.
![Page 18: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/18.jpg)
ESCOLA NOVA
TRABALHO
ESPONTANEIDADE
JOGO
Elementos
educativ
os
sempre
presente
Escolascampos
Escolasbosques
Equipadas com
instrumento de
laboratórios
baseadas
autogoverno Personalidade da criança
![Page 19: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/19.jpg)
Marxistas Não -Marxistas
Textos Clássicos
Marx
Engels
DEBATES PEDAGÓGICOS
Relativo Consenso
Referência prática e teórica
Âmbito do Marxismo
1. Os problemas da instrução no socialismo1. Os problemas da instrução no socialismo
![Page 20: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/20.jpg)
Na direção de CONSTRUÇÃO DE UMA PROPOSTA PEDAGÓGICA
MARXISTA
fases dos movimentos revolucionários
nacionais e internacionais
Vasta produção no interior dessa concepção
MOTIVADA
estratégias políticas
Também é consensualQue ao longo do sec.XX
![Page 21: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/21.jpg)
Franco Cambi é enfático em afirmar que:
Pedagogia Marxista
apresenta características que a diferenciam de modo original das teorias burguesas de educação
foi forjando ao longo do século XX
5 características
Conjugação dialética
educação sociedade
Vinculo estreito
educação
políticaA centralidade do trabalhona formação do homem
O valor daformação integral Homem Multilateral
liberto de condições
submissão alienação
ênfase
esforçodisciplina conformação Que é próprio
de toda educação
eficaz
![Page 22: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/22.jpg)
Na direção de explicitar o conteúdo da elaboração pedagógica pós-Marx e Engels,
Afirma Manacorda que não se pode rescindir de um fato novo a partir do século XX
SOCIALISMO
“não é somente mais uma ideologia emergente de novas classes sociais [...], mas já é [...] a ideologia oficial dominante de Estados baseados na força destas classes novas” ( Manacorda,1989, p.313)
No que diz respeito à pedagogia, o socialismo acrescentou-lhe:
“uma concepção nova da relação instrução-trabalho” (Manacorda,1989, p.313)
![Page 23: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/23.jpg)
É também Manacorda quem ajuda esclarecer o debate pedagógico que passou a ocorrer:
“entre pensadores e pedagogos liberal-democráticos ou burgueses (lato sensu) e pensadores e pedagogos socialistas [...] diálogo em que há momento de encontro e momentos de choque” (Manacorda,1989, p.313)
Esse embate – tomou forma e essência com o processo que resultou na
REVOLUÇÃO RUSSA DE 1917
proletariado partido político
Romperam a unidade burguesa do mundo moderno
Instauraram um Estado Socialista
Não se pode deixar de refletir na sagaz observação de Manacorda sobre a Revolução:
“seja qual for o julgamento sobre ele e o êxito atual, marca uma virada na história” (1989,p.313)
![Page 24: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/24.jpg)
Manacorda, faz 3 contribuições produzidas no interior do processo revolucionário russo:
Vladmir Ilitch UlianovLenin
(em russo Влади́= ми́р Ильи́= ч Улья́=нов)
22/abril/1870 - 21/janeiro/1924
(em russo:Наде́=жда Константи́= новна Кру́=пская́)
26/fev/1869 - 27/fev/1939
Nadeska Konstantinovna Krupskaja
Anton Semyonovich Makarenko(em russo Антон Се́ме́нови́ч Макаре́нко)
13 /março/1888 – 1/ abril/1939
![Page 25: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/25.jpg)
Foi um dos principais expoentes do marxismo
““mostrava ter conseguido ler e interpretar mostrava ter conseguido ler e interpretar exatamente as teses de Marx sobre a exatamente as teses de Marx sobre a instrução” (Manacorda,1989, p.313)instrução” (Manacorda,1989, p.313)
Para Manacorda as teses marxianas eram
““novidade aos próprios expertos soviéticos de pedagogia” novidade aos próprios expertos soviéticos de pedagogia” (Manacorda,1989,p.314)(Manacorda,1989,p.314)
Lenin fazendo um discurso na inauguração do
monumento a K. Marx e F. Engels na Praça
Voskresenskaya (atual Praça da Revolução).
Moscou. 7 de Novembro de 1918.
![Page 26: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/26.jpg)
+Partido Comunista (Bolchevique)
VIII Congresso, em março de 1919
Aprovaram uma resolução pedagógica
Reproduzia as teses defendidas por Marx no I Congresso da Internacional dos
Trabalhadores em setembro de 1866.
A resolução propunha:
Foi somente graças ao prestigio e ao poder de:
![Page 27: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/27.jpg)
Krupskaja
Esposa e Companheira de Luta de Lênin
Considerada a fundadora da Pedagogia pré-escolar soviética
Segundo René Capriles:
Uma das mulheres russas mais instruídas, culta e informada da sua geração
Lia fluentemente Alemão, Francês e Inglês
Estudou cuidadosamente as diversas tendências Estudou cuidadosamente as diversas tendências pedagógicas do estrangeiro[..] Interessou-se pedagógicas do estrangeiro[..] Interessou-se especialmente pela obra de Dewey e procurou especialmente pela obra de Dewey e procurou amplas informações sobre o movimento “escola amplas informações sobre o movimento “escola nova” (1989, p.24-25)nova” (1989, p.24-25)
![Page 28: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/28.jpg)
1922: Lenin e Krupskaja em Gorki
Krupskaja
Com a incorporação do marxismo na sua visão de Com a incorporação do marxismo na sua visão de
mundo, para krupskaja o papel da educação se mundo, para krupskaja o papel da educação se
transforma num método cientifico de produção transforma num método cientifico de produção
coletiva fundamentado no trabalho e na coletiva fundamentado no trabalho e na
autodeterminação conjunta dos seus membros ” autodeterminação conjunta dos seus membros ”
(Capriles,1989, p.25)(Capriles,1989, p.25)
![Page 29: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/29.jpg)
Krupskaja
Elaborou o primeiro plano de educação da União Soviética
depois da Revolução de 1917
Em 1917, ela registrava a diferença fundamental em termos
de principio educacional, entre instrução profissional e politécnica
“Em vez de instrução profissional é preciso dizer instrução
politécnica [...]. Uma Instrução geral politécnica foi
exigida durante a grande Revolução Francesa por
Lavoisier e por Condorcert [...]. Nota-se também a
necessidade de uma estrita relação Instrução com o
trabalho socialmente produtivo nas crianças. (krupskaja
apud Manacorda, 1989, p.314)
![Page 30: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/30.jpg)
Teorizações Implementações teóricas
+
feitas
Concretizaram na instituição
ESCOLA ÚNICA DO TRABALHO
União Soviética
Demais países socialistas
Estavam destinadas a orientar Todo sistema de instrução
Manacorda:
![Page 31: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/31.jpg)
Pedagogia de Makarenko
1 2 3 4
Nasce do encontro
Livros
Acontecimentos de
revolução e guerra
Voltada
Educação dos Sentimentos
Conexão
Instrução
Trabalho
Coletivo
Validade EducativaSe não faltar
perspectivas de vida e de alegria.
“Alegria do Amanhã”
Indivíduos
Grupo
Classe Social
Povo Todo
Todos os Homens do mundo
Manacorda:
TRABALHO
COLABORAÇÃO
PERSPECTIVA DE ALEGRIA
FELICIDADE P/ TODOS HOMENS
MÉTODOS/FINS
Industrialismo
Socialismo
Interpretação numa forma original os temas da tradição
socialista.
tornarem cheguem
Só é
viá
vel
![Page 32: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/32.jpg)
Parkhurst
WashburneKilpatrick
![Page 33: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/33.jpg)
William H. Kilpatrick (1871-1954) “O Método dos Projetos”
(1918): O aprendizado ocorre
mediante uma motivação
prática, isto é, quando
direcionado com vistas a um
fim, em que seja estimulada a
busca por escolhas e soluções
criativas. Pode ocorrer a partir da
atividade prática (“do produtor”),
da atividade estética (“do
consumidor”), da execução
inteligente de uma tarefa (“do
problema”) ou de uma atividade
específica (“do adestramento”).
![Page 34: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/34.jpg)
Helen Parkhurst (1887-1973)
“Dalton Plan”: Inspiração montessoriana;
Aplicado em uma escola particular de Nova York;
Racionalização do trabalho escolar;
Processo de ensino- aprendizagem individualizado: livre escolha do trabalho escolar, valorização dos tempos e ritmos pessoais
Docente-guia: orienta e controla a realização das atividades.
![Page 35: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/35.jpg)
Carleton W. Washburne (1889-1968) “Escolas de Winnetka”
• Processo de ensino-aprendizagem: estimula a auto-correção e a descoberta da individualidade (diferenciação);
• Livre agrupamento dos alunos e livre escolha do programa;
• Programa didático: parte comum (conhecimentos e técnicas de base) e parte criativa e livre (música, artes, jogos, laboratório, imprensa).
![Page 36: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/36.jpg)
2. Os problemas da 2. Os problemas da instrução nas democracias instrução nas democracias
burguesasburguesas
JOHN DEWEY (1859-1952)
JOHN DEWEY (1859-1952) BERTRAND RUSSELL (1872-1970)
BERTRAND RUSSELL (1872-1970)
![Page 37: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/37.jpg)
Filósofo, psicólogo e o maior pedagogo do séc XX: suas teorias pedagógicas seguiram por via madura, coerente e rigorosamente fundamentada na filosofia.
Diretor da escola-laboratório anexa à Universidade de Chicago: estudos experimentais.
Máximo teórico da escola ativa e progressista.
Pensamento filosófico e pedagógico difundiu-se internacionalmente, influenciando diversos pensadores da “escola nova”: Codgnola (“Escola-Cidade Pestalozzi” e Revista “Escola e Cidade”), Ferrière, entre outros.
Vasta produção teórica: O meu credo pedagógico (1897), A escola e a sociedade (1899), Democracia e educação (1916), Experiência e educação (1937) entre outros.
![Page 38: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/38.jpg)
1. Inspirada no pragmatismo: diálogo permanente entre teoria e prática, apontando como centro da aprendizagem “o fazer”.
2. Atrelada intimamente às pesquisas das ciências experimentais: psicologia e sociologia oferecem subsídios para a compreensão dos problemas da educação.
3. Empenhada em construir uma filosofia da educação: atribui a pedagogia um papel social e político, a responsabilidade pelo desenvolvimento democrático da sociedade e pela formação de um cidadão dotado de mentalidade moderna, científica e aberta a colaboração.
![Page 39: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/39.jpg)
PENSAMENTOPEDAGÓGICO
PENSAMENTOFILOSÓFICO
SUJEITOSUJEITO NATUREZANATUREZA
INTERCÂMBIO ATIVO E ABERTO
CRISE=DESEQUILÍBRIO
EQUILÍBRIO
PENSAMENTO
“INTELIGÊNCIA CRIATIVA”
EXPERIÊNCIAINDIVIDUAL/SOCIAL
LÓGICAARTE
desenvolve
controla
dado
s
(fruição e produção do belo) (teoria da pesquisa)
Prin
cípi
o da
inte
graç
ão r
acio
nal
![Page 40: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/40.jpg)
Grandes transformações sociais, políticas e cognitivas
Advento da sociedade industrial
moderna
trouxe
conduziu
Mudança nas relações de produção e das forças produtivas
Formação desujeitos sociais
condizentes comos novos tempos
exigiu
1.“o fazer” 2.Democracia
3. MétodoCientífico 4. A criança
![Page 41: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/41.jpg)
Método baseado em experiências concretas de trabalho,em que por meio do contato ativo
com o objeto de conhecimento, o educando é impelido a fazer descobertas, tomando consciência da utilidade prática deste saber e desenvolvendo
progressivamente a capacidade de raciocínio e o espírito crítico.
Método baseadona rígida separação
das disciplinas,na discriminação,e na seletividade
Centrado no ler,escrever e
contar
Vs.
![Page 42: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/42.jpg)
Promover formaçãode cidadãoscidadãos capazes
de participar ativamente da vida social:
comunicação, cooperação
““Vida social justa”Vida social justa”
Princípio da Democracia(ideal de convivência social)
VIDA COTIDIANA E POLÍTICA
Organização didática e administrativa democráticademocrática
![Page 43: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/43.jpg)
Caracterizada pela pesquisa livre e verificação intersubjetiva dos resultados
Elaboração, organização e controle racional da
experiência individual e social
Os valores específicoscontidos na ciência devem
estender-se, gradativamente, a todos os campos da
experiência
DesenvolvimentoSocial
(comportamentos inteligentes e intercâmbios comunicativos)
![Page 44: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/44.jpg)
+
ComunicaçãoDescobertaConstrução
Expressão artística
FísicasIntelectuaisSociais
“o lado ativo” daaprendizagem precede
sempre o “lado passivo”
![Page 45: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/45.jpg)
Adequação dinâmica daescola à vida produtiva real Colaborar para a
transformação social
Educar os indivíduos para, progressivamente,
protagonizarem mudançasna sociedade
A revolução provocaria mudanças e a perspectiva
de uma totalidadede indivíduos desenvolvidos
Vs.
Transformação social
Transformaçãoda educação
Transformaçãoda educação
Transformaçãosocial
![Page 46: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/46.jpg)
INDUSTRIALISMO
COOPERAÇÃO
COESÃO INTERNACIONAL
Humanidade como um todo colaborante
ESTADO MUNDIAL
Ameaça o
desenvolvimento
Individual, ferindo
os princípios
liberais-democráticos
![Page 47: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/47.jpg)
Educar os futuros cidadãos do mundo a rejeitar qualquer cisão entre religiões,classes e nações e especialmente a
condenar a guerra, a superstição e qualquer
predomínio dos corruptos.
![Page 48: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/48.jpg)
ψ O associacionismoψ James Mill (século XIX)
Tijolo + Cal = Parede
“A idéia de ‘cada coisa’ é a associação de cada idéia de
coisa”
3. O CONFRONTO NA PESQUISA PSICOLÓGICA3. O CONFRONTO NA PESQUISA PSICOLÓGICA
![Page 49: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/49.jpg)
ψ Surgimento da moderna psicologia como ciência:- Psicologia Fisiológica, de Wundt (1875)- Exclui qualquer possibilidade de uma psicologia infantil e qualquer preocupação pedagógica
![Page 50: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/50.jpg)
ψ Contribuições externas à psicologia:
- Biologia evolucionista de Darwin- Psicologia experimental dos animais de Thorndike- Secenov e Pavlov: reflexologia
![Page 51: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/51.jpg)
Estudo de Pavlov
Interesse da Pedagogia
Córtex Cerebral
Generalização
Atenção Processos de Aprendizagem
![Page 52: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/52.jpg)
ψ Na América:- Pragmatismo e funcionalismo com William James e John Dewey- Comportamento humano
ψ Freud e a psicanálise:- Penetrou na consciência- Influenciou pouco a pedagogia
![Page 53: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/53.jpg)
ψ John B. Watson:
“Só é possível conhecer o comportamento”
ψ Wertheimer e Köhler:
“Acentuação do valor do sujeito, exaltando sua natureza individual”
![Page 54: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/54.jpg)
Determinismo Ambientalx
Determinismo Natural
Behaviorismox
Gestaltismo
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ψ Vygotsky (1896-1934):- Desenvolvimento psicológico individual é parte da evolução geral da humanidade
Interpsíquicas Intrapsíquicas
“Infelizmente, a educação tradicional, mantendo as crianças longe do
trabalho, não lhes permitiu manifestar e desenvolver as faculdades criativas
fora do campo da arte”
![Page 56: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/56.jpg)
ψ Zona de desenvolvimento potencial
ψ 4 estágios de desenvolvimento: sensorial, evidente-situacional, lógico-conceitual e cultural
ψ Vontade:“ O fato de o homem ter uma liberdade
extremamente ampla na execução intencional de qualquer ação é algo de muito superior ao seu intelecto”
![Page 57: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/57.jpg)
ψ Piaget (1872-1978):- A inteligência nasce da ação do sujeito- A ação do sujeito é sobre os objetos- A inteligência é construída pelo sujeito
“Construtivista”
ψ 4 estágios: período sensório-motor, pensamento pré-operatório, operações concretas e operações formais
![Page 58: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/58.jpg)
“A educação deve adequar-se ao desenvolvimento”
x“O único ensino eficaz é aquele que
precede o desenvolvimento”
![Page 59: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/59.jpg)
4. A Itália Sob o Fascismo 4. A Itália Sob o Fascismo (1922-1943)(1922-1943)
Inspiradores :Inspiradores :
Giovanni Gentile
(Liberal - conservador)
Lombardo Radice
(Liberal – socialista)
![Page 60: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/60.jpg)
• Reforma de 1923, programa conservador:
- Distinção entre escolas (classes privilegiadas e subalternas);
- Renúncia do Estado em instituir escolas e difundir instrução;
- Receio do rebaixamento no nível escolar;
- Introdução do ensino religioso;
- Acesso as universidades (apenas pelos liceus);
- Controle de eficiência.
![Page 61: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/61.jpg)
“Um Estado totalitário é um Estado autoritário, burocraticamente
organizado, dirigido por um partido único, capaz de controlar e unificar
num projeto de ação comum toda a sociedade, sem resíduos; é um
Estado ideologicamente compacto, rigidamente estruturado,
empenhado em conformar as massas aos objetivos dos partidos –
Estado. O seu aspecto totalitário é sublinhado pela oposição a toda
forma de democracia e pela sua reprodução (ideológica e organizativa)
mediante uma educação que anula os direitos (e as necessidades) do
indivíduo.” (CAMBI, 1999, p.577)
![Page 62: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/62.jpg)
Pensamento pedagógico de Gentile: Atualismo
• Oposição as concepções naturalistas;
• Reduz a relação entre professor e aluno;
• Aulas semelhantes as tradicionais;
• Concepção de criança: eterna, fantoche e real;
• Religião; orientação ideal da escola;
• Influência duradoura do atualismo na Itália.
![Page 63: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/63.jpg)
Lombardo Radice: Neo-Liberalismo
• Rompimento com o fascismo;
• Divergência no pensamento gentiliano;
• Figura do professor se abre para colaboração com a criança;
• Nova concepção de aula;
• Concepção de criança;
• Formação de professores.
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De Bottai a Gramsci
• Giuseppe Bottai – projeto escola única;
• Projetava uma escola que para ir de encontro ao povo
eliminava ensinos geográficos, literários e científicos;
• Antonio Gramsci - oposição ao fascismo;
• Historicismo e tecnologia;
• Itália 1962 – escritos de Gramsci na época da prisão.
![Page 65: Historia da Educação na Primeira Metade do Seculo XX](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042502/5482dc3cb07959490c8b48f7/html5/thumbnails/65.jpg)
Referências Bibliográficas :
Histórias da Educação da Antiguidade aos nossos diasMário Alighiero Manacorda, p. 313-316.
Marxismo e Educação: Debates ContemporâneosJosé Claudinei LombardiDemerval Saviani, p. 22-30.
História da PedagogiaFranco Cambi, p. 555-564.
Era dos Extremos: O breve século XXEric Hobsbawm
Makarenko: O nascimento da Pedagogia SocialistaRené Capriles
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Joseane karine Tobias
Joselaine Andréia de Godoy Stênico
Sandra Gomes de Oliveira
Tábata Bergonci
Créditos:
Trabalho apresentado a disciplina:História da educação Moderna e Contemporânea
Prof. Dr. Jorge Mialhe
UNESP – Campus Rio Claro.