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GUA DIDCTICAPARA EL USO DE LOS
PROGRAMAS DE ESTUDIO
Repblica de PanamMinisterio deducacin
Industria Martima10
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Industria Martima BsicaDcimo Grado
Panam 2013
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Gua DidcticaDcimo Grado
Autoridades
LUCY MOLINARMinistra de Educacin
MIRNA DE CRESPOViceministra Acadmica de Educacin
JOS HERRERA K.Viceministro Administrativo de Educacin
ISIS XIOMARA NEZDirectora Nacional de Currculo y Tecnologa Educativa
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EQUIPO COLABORADOR
Carlos Batista
Flix Gonzlez
Jaime Ramos C.
COORDINADOR POR LA DNCYTE
Ivn Domnguez
COORDINADORA GENERAL
Aleika Lpez
COORDINADORA DE DISEO Y DIAGRAMACIN
Aracelly Agudo
CORRECCIN DE TEXTO
Ana Mara Diaz Louis
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Gua DidcticaDcimo Grado
PresentacinEstimados docentes:
El Plan Estratgico 2009-2014 ha definido como reas de accin la ampliacin de la oferta
educativa a todos los grupos poblacionales que lo necesiten y deacuerdo con las lneas de desarrollo del pas; el incremento de losapoyos materiales didcticos y tecnolgicos en los centros educativosdel pas y la mejora de los resultados de los procesos de aprendizajes,propiciando una mejor gestin educativa con el apoyo de la sociedad.
Para ello se han propuesto los siguientes lineamientos de poltica: a)realizar estudios de la demanda de recursos humanos para estableceruna oferta educativa acorde con las necesidades y perspectivas deldesarrollo del pas; b) disear nuevos planes y programas de estudiocon adecuacin de asignaturas bsicas y efectiva contextualizacin; c)ampliar la oferta educativa de la Educacin Bsica General completacomo tambin de la Educacin Media; d) impulsar el dominio delidioma Ingls con el apoyo de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin y d) establecer un proceso de transformacin curricular continuo y articulado con lossectores productivo, cientfico y tecnolgico.
Es precisamente, el desarrollo del segundo lineamiento el que nos impulsa a hacer una reflexinacerca de la necesidad de brindar apoyos a los docentes para que puedan hacer uso efectivo delos programas de estudio.
Pues, trabajar con enfoque de competencias puede presentar algunas confusiones, sobre todo alprincipio. Por ello se hace necesario proponer materiales que muestren el camino, acerca decmo elaborar instrumentos que nos sirvan para el desarrollo de contenidos conceptuales,procedimentales y actitudinales, a partir de situaciones de aprendizaje, en este caso, hemosdiseado guas didcticas que se desarrollan mediante orientaciones metodolgicas sustentadasen la aplicacin de metodologas que apoyan el desarrollo de competencias. Al mismo tiempoidentificar avances mediante la verificacin de indicadores de logro, sin descuidar procesos deevaluacin autntica que permitan identificar cmo aprenden los estudiantes y al mismo tiempodefinir procesos de refuerzo de los aprendizajes oportunos, que impidan el fracaso escolar.
La Educacin Media enfrenta un desafo sin precedentes debido al proceso de TransformacinCurricular, el cual debemos encarar responsablemente con decisin y alegra. La actualizacin delos programas de estudio y el uso efectivo de stos fue el inicio, ahora enfrentamos otro gran retoque trajo consigo, aparejada dicha transformacin: la dotacin de recursos, debido a ello, hemos
elaborado guas didacticas en 26 asignaturas de los bachilleratos de la Educacin Media paraapoyar a los docentes en la aplicacin del enfoque por competencias en la praxis dentro del aula.En este esfuerzo la participacin de todos los sectores es necesaria es importante. En nuestrasmanos est el futuro de todos y todas los panameos.
LUCY MOLINAR
Ministra de Educacin
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ndice
Introduccin!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! .7
Objetivo!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! ..10
Orientaciones para el uso de la Gua Didctica !!!!!!!!!!!!!!..11
Interpretacin de la iconografa!!!!!!!!!!!!!!!!!!..13
Orientaciones generales!!!!!.!!!!!!!!!!!!!!!!.14
Orientacin metodolgica 1: El Puente de Liverpool!!!!!!!!!!!!
..16
Orientacin metodolgica 2: El Titanic!!!!!!!!!!!!!!!!!!..46
Orientacin metodolgica 3: Los Explosivos !!!!!!!!!!!!!!!!63
Orientacin metodolgica 4: La Mega Construccin !!!!!!!!!!!!..71
Orientacin metodolgica 5: Marpol!!!!!!!!!!!!!!!!!!!.80
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Introduccin
Los retos y desafos que enfrenta la sociedad panamea en el siglo XXIdemandan una accin prctica, concreta y clara para la mejora de su sistemaeducativo. Los indicadores demuestran que se estn logrando mejoras, pero losresultados an no son lo significativo que esperamos, en cantidad y calidad, conreferencia a la meta que nos hemos propuesto.
Dentro del proceso de cambio que debe asumir el Ministerio de Educacin sedestaca como elemento fundamental la actualizacin de los programas de estudiode las ofertas acadmicas que han surgido como respuesta a la TransformacinCurricular; ya que, lgicamente, es el producto derivado de un proceso dinmicode adaptacin al cambio social y al sistema educativo, que responde a unaconcepcin de educacin como totalidad y a un proceso de cambio permanente.
Hay que reconocer que esta tarea no inicia hoy. Muy por el contario, hoy escuando se quiere consolidar en su parte ms operativa, sin embargo, este es unejercicio que inici hace ms de una dcada y que permiti, no slo un primeresfuerzo de transformar el currculo sino que se hiciera el primer acercamiento alenfoque por competencias. Y es que, debemos decirlo, las competencias hanestado presentes ah, en los fundamentos tericos y prcticos de un nuevocurrculo panameo, a veces de forma explcita en los documentos y en laactualidad, ya hemos empezado a advertir una incidencia real en el aprendizaje denuestros estudiantes.
Ahora bien, con ello no se quiere decir que ya logramos la mejora en la calidad dela educacin panamea, pero si, que nuestros esfuerzos han servido como primer
paso firme para ir acercndonos a la tan anhelada calidad educativa en el sistemapanameo. Y que estos pasos, son parte de los elementos que generan unconjunto de acciones ms concretas e intencionadamente ms ordenadas parapoder hablar de un enfoque por competencias en el sistema educativo panameo.El saber, el saber hacer, el saber convivir, el saber ser son postulados quetraducidos de forma prctica, concreta y clara conducen, indiscutiblemente, a lossaberes conceptuales, procedimentales y actitudinales y, por tanto, a ese saber
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actuar en situaciones simples y complejas que toda persona debe demostrar(Zabala, 2007; Hawes &Troncoso, 2007), y que nuestros estudiantes hanempezado a lograr.
Desde esta perspectiva, los objetivos de la educacin panamea puntualizan la
contribucin a la solucin de los problemas de inequidad e ineficacia, a fin de quetodos los alumnos en edad escolar alcancen, de acuerdo a sus potencialidades, elpleno desarrollo de las capacidades y habilidades que les garanticen un niveleducativo deseable de educacin comn para el conjunto de la poblacin; lagaranta de una formacin fundamental en conocimientos cientficos, tecnolgicosy humansticos que les faciliten la comprensin de las relaciones de los alumnoscon el entorno y la necesidad vital de preservar su salud y la de otros miembros dela comunidad; y el uso racional de los recursos tecnolgicos apropiados para lasatisfaccin de las necesidades y el mejoramiento de la calidad de vida.
Adems, debe promover en los alumnos el pensamiento crtico y reflexivo paraque desarrollen su creatividad e imaginacin, y que posean y fortalezcan otrosprocesos bsicos y complejos del pensamiento como la habilidad para observar,analizar, sintetizar, comparar, inferir, investigar, elaborar conclusiones, resolverproblemas y tomar decisiones; propiciar el desarrollo de procesos de enseanzaaprendizaje para que internalicen los valores, costumbres, tradiciones, creencias yactitudes esenciales del ser panameo, asentados en el conocimiento de lahistoria patria y de la cultura nacional; y, finalmente, garantizar el aprendizaje de laimportancia de la familia como unidad bsica de la sociedad, del respeto a su
condicin de ser humano y a la de los dems; del derecho a la vida y de lanecesidad de desarrollar, fortalecer y preservar una cultura de paz y que actende acuerdo con los valores asumidos.
Considerando lo antes expuesto, ahora es necesario contar con guas didcticasde las diversas asignaturas, que orienten el uso de los programas de estudio. Enese sentido las guas permitirn:
Organizar y orientar diferentes situaciones de aprendizaje: A la
competencia tradicional de conocimiento de los programas o de los contenidosa desarrollar, hay que sumarle la competencia emergente de saber poneren acto situaciones de aprendizajes abiertas, que partiendo de los interesesde los alumnos les implique en procesos de bsqueda y resolucin deproblemas.
La competencia didctica de partir de los conocimientos previos de losalumnos y de considerar los errores como parte del aprendizaje, se completa
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con la capacidad fundamental del saber comunicar entusiasmo por el deseode saber, implicando a los alumnos en actividades de investigacin oproyectos de conocimiento.1
Gestionar el desarrollo progresivo de los aprendizajes.A la competenciatradicional de hacer el seguimiento al desarrollo de los aprendizajes eligiendobuenos ejercicios, estandarizados en libros, y evaluaciones de carcterformativo, la competencia emergente es la de gestionar el desarrollo de losaprendizajes pero practicando una pedagoga de situaciones problema. Al serestas situaciones de carcter abierto el docente ha de tener la capacidadde saber regular dichas situaciones, ajustndose a las posibilidades delgrupo. Para ello es necesario controlar los mecanismos de las didcticas delas disciplinas y las fases del desarrollo intelectual. Al mismo tiempo, lacompetencia especfica de tener una panormica longitudinal de los objetivos
de la enseanza supera la visin limitada de los profesores que se centranen un solo ciclo.
Trabajar en equipo. La competencia clsica de trabajar en equipo, instaladaen la profesin como una opcin personal, se ampla hacia una nuevacompetencia de cooperacin que deber abarcar a todo el colectivo. En unfuturo ser deseable que todos los docentes estn preparados para organizardesde un sencillo grupo de trabajo a elaborar un proyecto de equipo. El sercompetentes en esa faceta implica saber adoptar el rol de lder para dirigirlas reuniones e impulsar y mantener el equipo. Esta competencia emergente
se asienta en la conviccin de que el trabajo en grupo es un valorfundamental. Tambin en la asuncin de la presencia de conflictos como algoinherente a la realidad de cualquier colectivo. Por lo tanto, los docentesdebern estar preparados en cuestiones de dinmica de grupos as comocapacitados para ser moderadores y mediadores.
1Perrenoud. Diez nuevas competencias para ensear. Gra, Barcelona, Espaa. 2004
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OBJETIVO
,-./.01- 2 3.4 5.610714
4891-106:24 /2-2 32
132;.-26:
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Refuerzo de contenido y estrategias de apoyoDe acuerdo al tipo de debilidad que presenta elestudiante, el docente deber organizar actividades derefuerzo. Debern ser oportunas para superar vacos demanera temprana y no esperar el fracaso escolar. Si ladebilidad es conceptual, deber tener claro quereforzar conocimientos; si es procedimental, deberealizar diferentes actividades de aplicacin que lepermitan fortalecer sus habilidades y si la habilidad esactitudinal, debe modelar acciones y proponeractividades con dilemas
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rea 1 Introduccin a la Industria MartimaAsignatura: Industria Martima BsicaTiempo: 8 horas
El Puerto de Liverpool
CONTENIDOS
Conceptual Procedimental Actitudinal
Elementos que integran laIndustria Martima
o Puertoso Transporte
Confeccin fichas coninformacin resaltando laimportancia de la industriaMartima.
Elaboracin mapasconceptuales con laclasificacin de los diferentespuertos.
.Localizacin en el mapa dePanam de los principalespuertos del pas.
. Observacin in Situs delmovimiento y transporte dela carga Portuaria.
Participa activamente entodas las actividadespropuestas en clase.
Valora la importancia denuestras institucionesPblicas y privadasdedicadas a la IndustriaMartima.
Muestra inters por losdiferentes tipos detransporte en elmovimiento martimo.
#OrientacinMetodolgica
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Para los saberes previos:
! Distribuir el grupo en clulas de 5 estudiantes, enumerndose de uno a cinco.
! Coloca los grupos en forma circular
Para la introduccin del contenido:
! Este proceso se debe llevar a cabo en forma ordenada.
! Realice una dinmica de motivacin, sencilla y corta. (Ejemplo La isla)
Para las actividades:
! Los grupos deben estar ubicados de tal forma que haya siempre contacto visual entre ellos
y el docente
DESARROLLO
Saberes previos del estudiante:
!Para saber los conocimientos previos de los estudiantes en relacin a este contenido, se
recomienda una lluvia de ideas y el Mtodo de Preguntas :
o Los estudiantes expondrn en lluvias de ideas lo que saben de las Industrias
Martimas.
o Con base en preguntas llevar a los alumnos a la discusin y anlisis de informacin
pertinente al tema.
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Observacin: Revisar en YouTube eltema de Industria Martima
Como sugerencia para la introduccin de este tema se recomienda al docente hacer una
presentacin en PP o mediante un video para explicar el concepto de industria y los tipos que se
pueden encontrar, tomando en cuenta la evolucin histrica en el mundo y Panam. Una vez que se
establece el concepto se hace un breve hincapi en las industrias martimas.Se puede explicar elconcepto de industria, cual a la finalidad, cmo se organizan y que beneficios brindan, eso como
etapa introductoria de esta rea.
Luego se sugiere que se explique el concepto de Industria Martima, cmo se ha desarrollado y el
impacto que la misma tiene en la economa de Panam.
Actividades Motivacionales para el Estudiante
1. Mediante recortes de peridicos los estudiantes recopilaran informacin sobre los
diferentes tipos de industrias en Panam.
2. Clasificacin de los diferentes tipos de industrias a partir de la informacin obtenida de los
recortes de peridicos.
3. En un mapa grande de Panam ubicar las diferentes tipos de industria del Sector Martimo.
4. Elabora un trptico donde se sealen los puertos ms importantes del pas.
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ACTIVIDADES
Primera
Los estudiantes leern el siguiente documento para entender de una forma ms clara el concepto de
industria martima. Luego de su lectura discutirn entre ello que es lo ms relevante del documento,
si tienen dudas o alguna pregunta las anotaran. Seguidamente confeccionaran un carteln con toda
la informacin que cada grupo considere importante. El carteln debe ser claro y entendible, para el
mismo pueden usar papel peridico o cartulina, pueden usar combinaciones de colores, se tomara
en cuenta la creatividad.
Una vez hecho el carteln el profesor llamar sin ningn orden para la ponencia de dichos trabajos,
con un tiempo de cuatro a cinco minutos por grupo. Al terminar las ponencias se hace una
recapitulacin de lo all expuesto y en conjunto con la gua del profesor se contestan las preguntas
que surgieron. Se recomienda que las preguntas no sean ms de tres por grupo y que se respondan
lo ms concisa y resumidas que se pueda. Todas esas preguntas formaran parte del material de
estudio que deben tener todos.
Una salida al mar para un desarrollo sostenible.
La Poltica Martima Econmica, es especfica en su contenido y necesidad. Nos referimos a lo que
requieren todas las Industrias Martimas Auxiliares en Panam con desesperacin. Como recordar
el lector, las IMA como hemos tratado de llamar a todas las Industrias Relacionadas con Apoyos a la
Navegacin de las embarcaciones la conforman entre otras:
Los Astilleros
Los Talleres de Reparacin Naval
Los Avitualladores
Los Servicios de Lanchas para pasajeros
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Las Agencias Navieras
Las Operadoras de Barcazas
Las Estaciones de Recepcin de desechos de los barcos, sean estos Oleosos, Orgnicos,
Inorgnicos, Aguas Servidas o cualquiera de los regulados en los Anexos al Convenio MARPOL
Empresas de Servicios de Buceo Comercial
Servicios de Buques Remolcadores
Servicios de Salvamento
Servicios de Pilotaje
Suplidores de Agua
Suplidores de Combustible
Otras
Todas estas industrias, ofrecen sus servicios a los barcos que transitan el Canal de Panam o que
llegan a los muelles del Pacifico y Atlntico Panameo. Durante los ltimos 20 aos, estas industrias
se han desarrollado y han crecido a un ritmo dbil al principio y fuerte en los ltimos aos, hasta el
ao 2006, cuando la salida al mar que tenan todas estas industrias, si bien era utilizada por una
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concesin exclusiva de una sola empresa de Servicios de Lanchas, ms que bien que mal, ofreca
una alternativa un poco cara pero alternativa al fin para crecer. Sin embargo una vez que se da la
equiparacin de los puertos, y que el Estado negoci con Panam Ports, una nueva adenda al
contrato con la Nacin, quedo estipulada la salida del DESPACHO DE LANCHAS, de estas
instalaciones toda vez que precisamente en esa rea quedara parte del Patio de Contenedores que
forma parte de la Inversin multimillonaria que Panam Ports Company, est realizando en el
antiguo Puerto de Balboa.
Los planes de expansin en inversin, totalmente legtimos para el crecimiento de la Industria
Portuaria, tristemente no contemplaban que pasara con las IMA si se quedaban sin una salida almar. Y por lo tanto, sin que las IMA debidamente organizadas protestaran la medida, la misma se dio
y quedo el Despacho de Lanchas, como una simple barcaza en el Balboa Yacht Club.
Al mismo tiempo que esto se daba, el Estado por medio de la Autoridad Martima de Panam, realizo
cambios estructurales profundos para mejorar el clima de negocios y permitir el desarrollo de las
IMA. Como primera instancia, eliminaron el concepto de CONCESIONES que tanto hemos criticado
y denunciado, y se cambi por el de LICENCIAS DE OPERACIN, las cuales, permitan el
desarrollo de cualquier IMA sin necesidad "oficial" de padrinos polticos ni favores "especiales", quetanto empaaban las administraciones anteriores de la AMP.
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Igualmente se aprobaron leyes fundamentales para el desarrollo del Sector Martimo que no por
nada aporta el 20% del PIB de Panam y que permitieron una Poltica Econmica de Inversin para
desarrollar muelles de acceso para cabotaje nacional, financiados totalmente por el estado, y que
han permitido a lugares tales como Taboga, Darin, Los Santos y ms recientemente Puerto
Caimito, tener sus propias salidas Publicas al Mar.
Sin embargo, tristemente, qued olvidado totalmente por el estado, una salida al mar, para todas las
IMA que precisamente aportan parte importante de ese 20% del PIB.
Hoy por hoy, no hay salida al mar, otra que Marinas de Recreacin que con las comprensibles
reservas dan los servicios a las IMA, en forma obligada por la AMP, para que la Industria no se vea
forzada a cerrar por completo los servicios en el Sector Pacifico del Canal.
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Esta situacin urgente tan deplorable para un pas que tiene su vocacin en el mar, trajo consigo
algo bueno. Nos referimos a la Organizacin de las IMA en un solo frente, que con el auspicio de la
Cmara Martima de Panam, desarrollaron una idea loable, indita en el sector: la construccin
de un muelle publico para las IMA. Dicho puerto sera administrado por una Cooperativa
conformada por las IMA que en un 90% estn dentro de la Cmara Martima de Panam y sera deacceso PBLICO y sin restricciones ni barreras monopolistas
Publicado por Marvin Castillo. Jueves, 20 de noviembre de 2008.
http://industriamaritimaauxiliar.blogspot.com/2008/11/una-salida-al-mar-para-un-desarrollo.htm
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=qXTBOlex7uQ# !
http://www.youtube.com/watch?v=YLctBw7V9iw
http://www.panamaamerica.com.pa/notas/1210310-falta-mano-de-obra-calificada-en-la-industria-maritima-y-logistica
http://www.terra.com.mx/articulo.aspx?articuloid=429700
http://www.capital.com.pa/cmp-cuestiona-demora-en-expedicion-de-licencias/
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Segunda
A partir del material que el profesor suministra de qu es un puerto, cmo estn clasificados, culesson los principales puertos de la Repblica de Panam, y lo investigado por los estudiantes, se
procede a elaborar el mapas conceptuales, se puede hacer primero de forma individual, luego cada
equipo compara entre los miembros del equipo la confeccin de los mismos y por ltimo se procede
hacer el mismo en el tablero, en esta ocasin el profesor plantea el mapa conceptual, de tal forma
que al final todos tengan la misma informacin.
Puerto
Es el eslabn que permite el intercambio comercial entre el mar y la tierra. Tambin se puede decir
que es el conjunto de obras, instalaciones y servicios que proporcionan el espacio de aguas
tranquilas necesarias para estancia segura de los buques, mientras realizan operaciones de carga y
descarga. Durante siglos los puertos ha sido un conjunto de instalaciones que sirven de abrigo y
refugio a las embarcaciones. Los puertos tienen elementos externos de proteccin natural y artificial,
como lo son Diques, rompeolas, escolleras, etc.
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ESCOLLERAS
Segn su naturaleza geogrfica los puertos pueden ser:
Artificiales
Naturales
Segn su funcionamiento los puertos pueden ser:
Comerciales: (condiciones tcnicas de seguridad/control)
No Comerciales: (Privados. Militares )
Inters general : (Investigaciones cientficas)
Los puertos Comerciales representan un complejo sistema que tiene como finalidad el trasbordo de
las mercancas desde el barco hasta el transporte terrestre y martimo, procurando tener el menor
costo, la mayor rapidez y las mnimas prdidas por avera o demritos.
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Los puertos Privados, en esto puertos se observa la especializacin ms moderna de este tipo de
instalaciones; su existencia no llega a 50 aos y est ligada a la elevacin del nivel de vida de
algunos pases, que han incrementado su actividad dentro de los deportes nuticos.
Los puertos Militares, tienen que presentar caractersticas que permitan la proteccin contra lafuerza del mar y contra el enemigo; su emplazamiento obedece a razones de estrategia militar que a
su vez, depende de las fluctuaciones de la poltica internacional.
PUERTO ARTIFICIAL
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PUERTO NATURAL
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Gua DidcticaDcimo Grado
Condiciones Bsicas de un Puerto.
Ubicados en aguas tranquilas, con buena sealizacin martima.
Canales de accesos y muelles con calado exigidos por los buques.
Equipo para manejo de la carga.
Suministro de servicio.
El muelle, si no es el ms importante, es uno de los elementos importantes en un puerto. Lo
podemos definir como el lugar construido en la orilla de un ro, mar o lago para embarcar y
desembarcar mercaderas y pasajeros. Los hay: marginal, Tipo T, Tipo L, y Espign.
COMPONENTES GENERALES DE UN PUERTO
http://panelnaranja.es/puertos-panamenos/#sthash.xKQ6JGjF.dpbs
http://logistics.gatech.pa/es/assets/seaports/all
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Tercera
Para esta actividad, se va a tomar en cuenta la actividad anterior donde los estudiantes tuvieron laoportunidad estudiar el tema de los puertos y vieron los ms importantes del pas. Se necesita que
los estudiantes, aunque trabajen en equipos, individualmente traigan un mapa, ya sea dibujado por
ellos o un croquis y lpices de colores. El profesor debe contar con un mapa de Panam grande,
donde se van a ir ubicando los sitios donde estn los Puertos ms importantes del pas. Se debe
indicar que tipo de puerto es (contenedores, local, internacional, carga en general, petrolero, roro,
mercanca seca, o de pasajeros). Toda esta actividad debe tener como fundamento la siguiente
informacin.
http://logistics.gatech.pa/es/assets/seaports/all
http://panelnaranja.es/puertos-panamenos/#sthash.3mW7jAlm.dpbs
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Una vez que se localizan los puertos, se hace de forma interactiva, en una plenaria la recapitulacin
del tema, teniendo presente que se debi durante la clase haberse hecho la localizacin de los
diferentes puertos, teniendo claro la diversidad de los mismos.
MANZANILLO INTERNATIONAL TERMINAL
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http://www.google.com/search?gs_rn=15&gs_ri=psyab&suggest=p&pq=principales+puertos+de+panama&cp=0&gs_id=m7
PANAMA PORTS
http://1.bp.blogspot.com/-id_IH58QxQ8/T9uog4Zan9I/AAAAAAAAACU/puuUtp3_f9U/s1600/Panama-Port-Co.jpg
PETROTERMINAL DE PANAM. BAHA DE CHARCO AZUL
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http://www.critica.com.pa/archivo/06252006/relatos_pix.html
Cuarta
Luego de las actividades anteriores donde se van exponiendo los temas de las industrias martimas
auxiliares y los puertos, viene una gira didctica para aclarar cualquiera duda. El profesor organiza
esta gira hacia algunas de las zonas portuarias donde se pueden observar claramente los elementos
de un puerto, el movimiento de carga, el transporte martimo, cmo operan las industrias martimas
auxiliares en fin, el funcionamiento de un puerto.
El profesor puede visitar cualquier zona portuaria,, se recomienda que estn en la periferia de laciudad, puede tener el apoyo de un expositor. Es importante tener claro hay puertos que debido al
tipo de operaciones que realizan son nicos, nos referimos a los puertos para el trasiego de petrleo
y sus derivados. En este caso el profesor deber llenar toda la documentacin que exige el llevar a
estudiantes a lugares distantes. Resaltamos que la operacin de los puertos para el trasiego de
petrleo, es nica y bien vale la pena intentar llevar a un grupo de estudiantes que sirvan como
agentes multiplicadores.
Una vez in situs, el profesor puede hacer una breve introduccin a manera de reforzamiento. Si tiene
a un expositor procede a que este explique el tema de las industrias martimas auxiliares. De no ser
as el profesor retomara todo lo vivido en clases, ahora observable. Explicando y a la vez
preguntando, los estudiantes deben llevar cmaras y su cuaderno de apuntes. El profesor hace un
comps abierto para aclarar cualquier duda.
Al final de esta actividad el profesor puede poner una prueba escrita, basndose en el tema central,
industrias martimas auxiliares y el movimiento de carga en los puertos o bien la sustentacin de
forma oral o escrita del tema, el estudiante escoge la forma de evaluacin. Como una forma de
realimentarse las fotografas tomadas durante la giras pueden ser expuestas en murales, en PP, MM
o bien durante la sustentacin oral o escrita del tema.
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Puertos sugeridos para visitar.
MANZANILLO INTERNATIONAL TERMINAL.
http://logistics.gatech.pa/es/assets/seaports/manzanillo-international-terminal
PUERTO DE CRISTBAL
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http://www.ppc.com.pa/Galeria%20de%20fotos%202010/Puerto%20de%20Cristobal/album/slides/IMG_4104rweb.html
PANAMA PORTS COMPANY
http://www.capital.com.pa/panama-se-consolida-como-lider-portuario-en-el-2011/
COLN 2000. TERMINAL DE CRUCEROS
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Gua DidcticaDcimo Grado
http://turismopanama507.blogspot.com/2012/06/medios-de-transporte.html
PETROTERMINAL DE PANAM. PUERTO ARMUELLES
http://www.distritodebaru.com/2010/05/corregimiento-de-limones.html
Evaluacin diagnstica
Al iniciar tema el profesor hace una serie de preguntas buscando la participacin del grupo, para
poder tener una idea clara de en qu punto se encuentran los estudiantes con respecto a lo que se
quiere ensear.
Qu es una industria?
Cmo est formada una industria?
Qu beneficios puede dar una industria?
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Gua DidcticaDcimo Grado
En el lugar donde usted vive hay algunos tipos de industria?
Mencinelos
Luego va directo preguntando
Qu es un puerto?
Has visto o visitado alguno?
Qu has observado en l?
Sabes el trmino martimo que quiere decir, de dnde procede?
Se concluye esta parte diagnstica con la pregunta:
Qu son industrias martimas auxiliares?
En este punto ya el profesor puede tener una idea clara en dnde se encuentran sus alumnos.
Evaluacin Formativa
El profesor establece de forma concretalo que quiere desarrollar.
En grupo de 5 estudiantes prepara y entrega un carteln, confeccionado a partir del material
que facilito el profesor. El tema Industria martimas Auxiliares.
Sustentacin del carteln de forma grupal.
Mapas conceptuales de los puertos. Individual y luego grupal
Croquis con la ubicacin de los puertos en Panam. Individual
Los estudiantes hacen una presentacin en PP, sobre los tipos de puertos.
Preparan un mural, donde se muestren en un mapa todos los puertos de Panam.
Gira didctica a un puerto.
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Gua DidcticaDcimo Grado
Evaluacin Sumativa
Esta evaluacin el profesor la puede realizar ya sea escrita u oral, puede utilizar como evidencia untrabajo escrito o una prueba escrita. Bien si hace un trabajo escrito el grupo deber validar lo que all
han expuesto. Recordemos que el tema es las industrias martimas auxiliares. Esta prueba puede
incluir todo lo que esta gua se seala. Tambin se pueden evaluar los mapas conceptuales, los de
localizacin de puertos, el carteln de las industrias martimas auxiliares y los aportes del grupo
durante las clases y la gira.
Presentamos sugerencias de actividades de
Actualmente, alrededor del 90% del comercio mundial es transportado por la industria martima
internacional.
Su influencia y papel como elemento esencial en trminos de desarrollo social y econmico, y como
fuente potencial de excelentes oportunidades de empleo y carrera, con varios millones de personas
actualmente trabajando en actividades y empresas directa e indirectamente relacionadas con losocanos y mares en todo el mundo, es en lo que radica la importancia de las IMB.
La navegacin ha sido desde antiguo la principal forma de transporte, adems de un enlace de
comunicacin para la conexin de ciudades costeras, pases y continentes. Junto al transporte
ferroviario, el transporte por mar es econmica y medioambientalmente la manera ms eficiente de
viajar y transportar mercancas.
TEMA. Importancia de la Industria Martima673)+'
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Gua DidcticaDcimo Grado
ACTIVIDAD DE EVALUACIN
Fecha de desarrollo____________ Calificacin______ 5 puntos cada pregunta
Instruccin: Utilizando la informacin anterior, desarrolle las siguientes preguntas:
1- Actualmente cmo es transportado el comercio mundial y en qu porcentaje?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
2- En qu radica la importancia de las IMB?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________
3- Qu papel juega la navegacin en el transporte desde la antigedad?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________
4- Cules son las formas ms econmica y medioambiental de viajar y transporta mercanca?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________
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Gua DidcticaDcimo Grado
Los puertos martimos son importantes interfaces dentro de la cadena de suministros que conectan
al transporte martimo y terrestre con los componentes de distribucin de carga como lo son la
entrada de productos, mercancas y pasajeros a un pas, as como tambin son la puerta de salida
para todas las exportaciones hacia los mercados internacionales.
Los puertos panameos se dividen en dos grupos: puertos estatales y puertos privados. Los puertos
privados son aquellos otorgados a operadores privados (concesin). Los puertos estatales son
aquellos an operados por el Estado bajo la administracin de la Autoridad Martima de
Panam (AMP).
Los puertos martimos realizan diferentes tipos de operaciones:
Embarque, desembarque y transferencia de pasajeros y tripulacin.
Embarque, desembarque y transferencia de carga hacia y desde un buque.
Almacenamiento y depsito de mercancas en tierra y estiba hacia y desde barcos.
Proveer acceso interno y conectividad intermodal.
Servicios complementarios a los transportistas martimos.
PUERTOS MS IMPORTANTES EN PANAM
PUERTOS Ubicacin
Tipo de carga
conteiner local General Fuel RoRoDry
BulkPasajeros
Cristbal Coln " " Co
Manzanillo International Terminal (MIT) Coln " " " Co
Coln Conteiner Terminal (CCT) Coln " Co
Balboa Panam " " " Co
PSA Panama International Terminal Panama " " Co
Los Puertos
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Gua DidcticaDcimo Grado
ACTIVIDAD DE EVALUACIN
Fecha de desarrollo____________ Calificacin______ Valor 40 puntos.
Instruccin: Utilizando la informacin anterior, desarrolle las siguientes preguntas:
1. Qu son los puertos y para qu sirven? (valor 5)
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Cmo se dividen los puertos? (valor 2)
________________________________________________________________________
3. Qu son los puertos Privados?(valor 3)
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Qu son los puertos Estales y quin los administra? (valor 5)
__________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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Gua DidcticaDcimo Grado
5. Complete el cuadro con los nombres y ubicacin de los cinco puertos ms importante de
Panam. (Valor: 15 puntos)
6. Complete el cuadro con actividades que se realizan en un puerto (valor 10):
ACTIVIDADES
PUERTOS MS IMPORTANTES EN PANAM
PUERTOS Ubicacin
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Gua DidcticaDcimo Grado
RBRICA PARA EVALUAR LA SUSTENTACIN DE LO APRENDIDO EN LA GIRA
Criterios Excelente4 puntos
Bueno3 puntos
Regular2 puntos
Deficiente1 punto
Volumen yTono de
Voz
El volumen y tono de
voz es lo
suficientemente alto y
claro para ser
escuchado por todoslos alumnos a travs
de toda la
presentacin y ayudaa despertar interspor el tema
El volumen y tonode voz en algunosmomentos de la
exposicin no fue lo
suficientemente altopara ser escuchadopor todos los
alumnos perodespert inters
El volumen y tono devoz en gran parte dela exposicin no fuelo suficientemente
alto para serescuchado por todoslos alumnos y no
despert inters
El volumen y tono de voz confrecuencia es muy dbil para seescuchado por todos losalumnos y no ayud a desperta
inters.
Claridad
en la
exposicin
Las ideas expuestasson muy claras queayudan a tener una
visin amplia del
tema
Las ideas expuestasson claras queayudan a tener una
visin amplia del
tema
Las ideas expuestas
no ayudan a teneruna visin amplia deltema
Las ideas expuestas carecen declaridad y no ayudan a entendeel tema
Dominio y
comprensin del
tema.
Durante toda la
exposicin demostrgran dominio y
comprensin deltema que motiv a losalumnos a realizar
preguntas que fueronresueltas con granprecisin por el
expositor.
En gran parte de la
exposicin demostrdominio y
comprensin deltema que motiv alos alumnos a
realizar preguntasque fueron resueltascon gran precisin
por el expositor.
Demostr pocodominio ycomprensin del temalo que motiv a losalumnos a realizar
algunas preguntas
que no fueronresueltas con granprecisin por el
expositor
No se prepar adecuadamentepor tanto el dominio del tema ysu comprensin no fue losuficiente
-
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Gua DidcticaDcimo Grado
Postura del cuerpo ycontacto visual.
Tiene buena postura,se ve relajado yseguro de s mismo.Establece contacto
visual con todos en el
saln durante lapresentacin
Tiene buena posturay establece contactovisual con todos en el
saln, pero muestra
nerviosismo durante
la presentacin
Algunas veces tienebuena postura yestablece contacto
visual
Tiene mala postura y/ono mira a las personasdurante la presentacin
Ejemplo Utiliza cuatro o msejemplos. De loscasos reales
investigados(Tiposde emergencias)
Utiliza cuatro
ejemplos. De loscasos reales
investigados(Tiposde emergencias)
Utiliza tres o menos
ejemplosNo utiliza ejemplos
PresentacinLa presentacinmantiene la atencin
de los espectadores
La presentacinmantiene la atencin
de los espectadores
casi todo el tiempo
La presentacinmantiene la atencin
de los espectadores
la mitad del tiempo
Los espectadores no
prestan atencin lamayora de las veces
Conclusin La exposicintermina con unasconclusionesclaras
La exposicincontiene algunasconclusiones
La exposicincontiene algunasconclusiones
La exposicin notiene conclusin
TiempoHa durado elTiempoprevisto. De5 a 7minutos
Ha durado unpoco ms de 7minutos/menosdel tiempo previsto
Ha duradobastanteMs de 7minutos/menos deltiempo previsto
Se ha pasado oquedado muycorto del tiempoprevisto
Escala 32 puntosPuntos obtenidos: ___________
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Gua DidcticaDcimo Grado
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL CARTELN
Fecha xx/xx/13Curso Industrias Martimas BsicasTema Industrias Martimas auxiliares
Asignacin CartelnTiempo 2 horasProfesorEstudiante
N Concepto S No Observacin
1 Trajo el Material para confeccionarel Carteln y trabaja
colaborativamente
2 Debatieronde manera grupal losvisto (Grupo de 5)
3 Encontraron los aspectos msrelevantes del tema.
4 Fueron creativos al plasmar yexponer sus ideas en el carteln
5 Explicaron su carteln
6 Fueron creativos con el carteln
Totales
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Gua DidcticaDcimo Grado
ESCALA DE ESTIMACIN PARA EN CARTELN
En el desarrollo de este contenido puede haber problemas con algunos conceptos y el tiempo para
el desarrollo.
Debilidad Conceptual
Al buscar la definicin de Industrias Martimas, pudiesen encontrar varias definiciones, no
debe haber confusin ya que el profesor puede aclarar las dudas. Para reforzar este tema
se puede enviarlos hacer murales con las definiciones encontradas, buscar el los diarios
noticias relacionadas con las industrias martimas.
Debilidad Procedimental
El profesor debe tener en cuenta que al momento de hacer la localizacin en el mapa de losdiferentes puertos de Panam, algunos alumnos pueden no estar claro de exactamente
donde se encuentra el puerto. Para reforzar esto se le enva a que verifique con sus pares la
localizacin de los puertos.
El profesor reforzara con una explicacin de puertos y su ubicacin
1 a 5 6 a 7 8 a 9 10 a 11
Confeccion su carteln.
Encontr solo una falla
Apenas encontr dos
fallas en lo que observo
para confeccionar su
carteln. Fue creativo
para plasmar sus ideas y
obtener un producto final
llamativo.
Encontr tres fallas. Es
claro y llamativo el
carteln. Tiene gran
creatividad para plasmar
sus ideas.
Encontr ms de tres
fallas. Es claro y llamativo
el carteln. Tiene gran
creatividad para plasmar
sus ideas.
-
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Gua DidcticaDcimo Grado
rea 2: Clasificacin y tipos de buquesAsignatura Industria Martima Bsica
Tiempo: 6 Horas
El Titanic
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
3- Clasificacin y tipos debuques.
Partes De un Buque Dimensiones
Elaboracin de un informe porescrito de la importancia de laevolucin de los buques.
Dibujo de un barco sealandosus partes y dimensiones
Descripcin de los tipos debuques en un cuadrocomparativo.
Valora la construccin de losbuques desde sus inicios ycmo ha evolucionado encuanto a tipo y dimensiones.
8OrientacinMetodolgica
-
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%(
Gua DidcticaDcimo Grado
AL INICIAR EL TEMA, PROCURE QUE EL AULA ESTE LIMPIA Y ORDENADA Y QUE TRANSMITA
SEGURIDAD A LOS ESTUDIANTES. REVISE EL EQUIPO MULTIMEDIA (TIC), QUE EST EN
PERFECTAS CONDICIONES.
Para los saberes previos:
-Rena a los estudiantes en forma hexagonal (Aula Virtual) cada uno con su computadora. Dejandoel mayor espacio posible en el centro del aula, donde debe estar una mesa o pupitre con el equipo
multimedia y la computadora del profesor.
Para la introduccin del contenido:
- Trabajaran de forma hexagonal dentro del aula cada estudiante tendr su cubculo.
Para las actividades:
- Inicialmente trabajaran de forma hexagonal e individual, para luego realizar la exposicin
utilizando el equipo multimedia
- Para el proyecto: (organizar los grupos de
trabajo recomendable de 5 estudiantes cada
grupo, presentar lneas del proyecto a realizar).
- Para el video ordenar el saln de forma circular.
Cercirese que el equipo multimedia este en
buen estado.
Organizacin del aula y los
estudiantes
-
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Gua DidcticaDcimo GradoDESARROLLO
Los estudiantes deben tener conocimientos y habilidades en el uso de las TIC como por
ejemplo:
# Saber conectar la computadora al proyector (Encendido Y Apagado)
# Manejar el programa Power Point, para hacer las diapositivas (Conocimientos
adquiridos en la materia de tecnologa de la informacin)
# Los estudiantes deben dominar los siguientes conocimientos:
G Definicin de buque
G CondicionesG Partes
G Tipos
Deduce el concepto de buque a partir de su tamao solidez y fuerza
Los estudiantes, por medio de una lluvia de ideas, expondrn sus ideas concernientes al
tema a tratar.
-
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Gua DidcticaDcimo Grado
Que es un buque
- Una vez analizada y comentada la situacin anterior, ahora solicite a los estudiantes que
saquen sus propias conclusiones referentes a la definicin de un buque.
J.4 I8A814
4.0 51
K:1--.
B4 802
B=;2-626:
-
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Gua DidcticaDcimo Grado
A manera de introduccin de los contenidos los estudiantes se les aplicara un pre-Test con respecto
al tema a tratar Clasificacin De Los Buques
Repblica de Panam
MEDUCA
Pre Test Y Pos test
Nombre Del Participante: ____________________
Grupo: ______
Fecha: ________
I Parte: Indicaciones: A continuacin se les presenta algunas preguntas que deben ser respondidas
de manera breve y concisa.
1- ______ El rendimiento del transporte se miden en:
a) Mejores Resultados b) Menores Costos c) Cantidad de carga y
tiempo.
2- ______Buques De Servicios especiales:
a) Atunero b) Remolcadores c) Botinero
3- ________ Buques mercantes:
a) Petroleros b) Dragas c)Volanteros
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Gua DidcticaDcimo Grado
4- ________ Partes bsicas de un buque:
a) Proa b) Espejo c) Quilla
5- ________ Buques pesqueros:
a) Ferry b)Cruceros c) Palanqueros
6- _______ Embarcaciones de recreos:
a) Veleros b)Arrastreros c) Bajuras
7- _______ Barcos de guerra:
a) Tangoneros b) Porta Aviones c) Cruceros
8- _______Proporcionan seguridad a sus mares de una nacin:
a) Buques de pasajeros b) Buques de guerra c) Buques pesqueros.
II. Parte: Con la ayuda de la pregunta gua El Transporte Martimo Responde: Qu es?, Cundo
Surgi?, Cules Son Los Principales Navieros?, Mencione Los Tipos De Buques?, Cul Es La
Importancia Del Transporte Martimo?.
" Despus de haber realizado el Pre-Test el profesor lo evaluara y le mostrara los resultados,
motvelos dicindoles que al final de exponer los contenidos se les pondr un Pos Test.
" Escribe en el tablero todas las interrogantes que se formulen a medida que vayan
respondiendo las preguntas, los estudiantes deben anotar en su cuaderno la respuesta
correcta.
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Gua DidcticaDcimo Grado
1. Identifica por medio de un dibujo las partes de un buque.
1. Proa
2. Roda3. Ancla4. Costado de Babor5. Hlice6. Popa7. Chimenea8. Superestructura9. Cubierta
2. De manera individual los estudiantes prepararan un Power Point relacionado al tema
Clasificacin De Los Buques (Utilizando la estrategia de aprendizaje las TIC)
3. Despus de haber confeccionado el Power Point, lo expondrn ante sus compaeros, y
vendr un periodo de preguntas y respuestas
4. Construye una maqueta (proyecto) de cualquier tipo de buque (pasajeros, pesqueros, de
servicio especial) y colcales sus respectivas partes bsica. Los estudiantes realizarn una
investigacin relacionado al tipo de buque seleccionado tomando en cuenta (partes bsicas,
dimensiones, tipo de mercanca que transporta por mar), para posteriormente presentarla
ante el grupo en general y sustentarla.
5. Observar el video EL MEGABARCO` DE NATIONAL GEOGRAFIC CHANNEL y extrae la
siguiente informacin para luego discutirla:
5-1 Nombre del Barco5-2 Abanderamiento
5-3 Dimensiones
5-4 Tipo de mercanca que transporta
5-5 Recorrido (ruta)
5-6Cantidad de tripulacin
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Gua DidcticaDcimo Grado
5-7 Categora del barco
5-8 Medidas de proa a popa
5-9 Peso
5-10 Capacidad
5-11 Costo
5-12 Del motor
a- Potencia
b- RPM
Evaluacin Diagnstica
Esta evaluacin se realiz en los saberes previos (Pre Test), los estudiantes dedujeron
como estn clasificados los buques dependiendo del tipo de mercanca que se transporta
por mar.
Evaluacin Formativa
Se realiz durante el desarrollo del contenido a travs de la valoracin de la siguiente
actividad:
Cuando indicaron las partes principales de un buque, por medio de un dibujo
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Gua DidcticaDcimo Grado
Evaluacin Sumativa
Prueba Objetiva
Se realiz cuando confeccionaron un Power Point, relacionado con la clasificacin de los
buques tomando en cuenta el tipo de mercanca que transportan por mar
Tambin se tom en cuenta la exposicin oral del Power Point.
RBRICA PARA LA EVALUACIN DE UN POWER POINT
Indicadores Excelente(5) Bueno(4) Regular(2) Deficiente(1) PuntosObtenidos
Creatividad YOriginalidad
Existe UnaCreatividad Y
OriginalidadExcelente
Tiene UnaMuy Buena
Creatividad YOriginalidad
Imgenes SinColor Y Sin
Movimiento
No TieneCreatividad Ni
Originalidad,Falta De
ConocimientosEn Power
PointUso De LaTecnologa
Utiliza Todaslas
habilidadesDel PowerPoint a laperfeccin
Pocas faltasque se
podran omitir
No tiene muybuen manejo
de latecnologa
No tienemanejo de latecnologa,
necesitaayuda para su
terminacin
TiempoAsignado dela exposicin
Lapresentacin
se haajustado muybien al tiempoprestablecido
Se haexcedido deltiempo pero
no en exceso
Ha terminadomuy pronto outilizo mucho
ms deltiempoprevisto
No cumplicon el mnimo
del tiempopre-
establecido
ExpresinOral
Excelentediccin,
dominio deltema buen
tono de voz ybuena postura
Muy buenadiccin y
dominio deltema perotiene quemejorar elcontacto
visual con laaudiencia
Poco dominiodel tema y la
diccin espoca
adecuada yhubo algnaspecto que
no seentendi
Mal tono devoz y no tiene
expresincorporal, nodomina el
tema.
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&&
Gua DidcticaDcimo Grado
Nota: Estas Escalas Servir Para Calificar El Logro de indicadores a partir de la prueba objetiva.
RBRICA PARA LA EVALUACIN DE UN PROYECTO (MAQUETA)
Criterios Excelente 4Pts Bueno 3Pts Regular 2Pts Deficiente 1Pts
Tema Principal Contiene todoslos elementosvsualesdescriptivosrelacionados conel tema principal
Contiene algunoselementosvisualesdescriptivosrelacionados conel tema principal
Contiene pocoselementosvisualesdescriptivosrelacionados conel tema principal
No contieneelementosvisualesdescriptivosrelacionados conel tema principal
Representatividad El modelo esacorde al temaprincipal y
subtemas
El modelo estdiseado acordeal tema principal
El modelo estdiseado acordecon algunos
puntos del tema
El modelo estdiseado endesacuerdo con
el tema principaly subtemas
Organizacin El modelo seencuentraestructuradovisualmenteacorde alproyecto y tema
El modelo seencuentra conalgunasdeficiencias deestructura visualacorde alproyecto
El modelo seencuentra muypocoestructuradovisualmenteacorde alproyecto y tema
El modelo no seencuentraestructuradovisualmente y noest acorde alproyecto
Calidad y
Presentacin
El modelo se
encuentraexcelentementelimpio ordenado,sin faltas deortografa
El modelo se
encuentra limpio
El modelo se
encuentra conalgunasdeficiencias delimpieza
El modelo se
encuentra sincalidad depresentacin
Participacin Contiene elnombre delcolegio de losparticipantes,fecha deelaboracin y se
puede constatarque todos losparticipantestrabajaron
El modelo solotiene el ttulo deltema y se notaque solo algunosestudiantestrabajaron
Se constata quesolo una personatrabaj y carecede la informacinque identifica eltrabajo
El modelo carecede datos deidentificacin ysolo entregaronalgo que nocorresponde
-
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&'
Gua DidcticaDcimo Grado
En el desarrollo de este contenido podra presentarse una dificultad procedimental:
Debilidad Procedimental
Sealando las partes bsicas del buque. Como sugerencia de apoyo los estudiantes deben
confeccionar fichas (Dibujar) donde debe incluir las partes bsicas del buque y sus
respectiva definicin de manera individual, para as utilizarlas al presentar alguna dificultad.
PARTES BSICAS DEL BUQUE (fichero)
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&(
Gua DidcticaDcimo Grado
Casco:
El cuerpo del buque en rosca.
Proa:
Se llama as a la parte delantera de un buque.
Proa Recta:
Casi universal en la poca pasada; y frecuente en la actualidad en grandes buques las combinacin.
Proa Lanzada:
-
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&)
Gua DidcticaDcimo Grado
Muy en uso actualmente
Proa Trawler:
Frecuente en pesqueros de altura
Proa de Violn:
Llamada tambin de Yate y Cliper
Proa Rompe hielo:
-
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&*
Gua DidcticaDcimo Grado
Dispuesta para montarse y romper con su peso la capa de hielo.
Proa de Bulbo:
Caracterstica: es el aumento en la velocidad del buque, y otro, es una mejora del comportamientodel buque en la mar.
Proa de Maier:
Llamada tambin de cuchara, es una clase de proa lanzada , con formas en V muy abiertas que,presenta buenas caractersticas marineras.
Popa:
Terminacin posterior de la estructura del Buque.
Babor y Estribor:
-
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'+
Gua DidcticaDcimo Grado
Babor: Parte del buque que se encuentra a la izquierda.
Estribor: Parte del buque que se encuentra a la derecha.
Amura:
Parte de los costados del buque, donde se estrecha para formar la Proa.
Aleta:
Parte de los costados del buque, donde se estrecha para formar la Popa.
Roda:
-
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'"
Gua DidcticaDcimo Grado
Pieza fundida que en prolongacin de la quilla forma el extremo del buque a proa.
Codaste:
Pieza fundida que en prolongacin de la quilla forma el extremo del buque a popa.
-
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'#
Gua DidcticaDcimo Grado
Lnea de Flotacin:
Es la que seala la superficie del agua del mar en el casco del buque, y varia de acuerdo con suestado de carga.
Obra Viva y Obra Muerta:
Obra Viva: La parte del casco de un buque sumergida en el agua.
Obra Muerta: La parte del casco comprendida desde la lnea de flotacin hasta la borda.
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'$
Gua DidcticaDcimo Grado
rea 3: Comercio MartimoAsignatura: Industria Martima Bsica
Tiempo: 6 Horas clase.
Los Explosivos
CONTENIDOSConceptuales Procedimentales Actitudinales
4. Tipos de mercancay transporte
Clasificacin de lamercanca y tipos detransporte
Compara los tipos de
mercanca y transporte
Valoracin de lamercanca y de lostipos de transporte.
OrientacinMetodolgica
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Gua DidcticaDcimo Grado
Para la indagacin de saberes previos:
Divida el grupo en equipo de 6, utilizando una dinmica para formar los grupos.
Coloque cada uno de los equipos de manera circular.
G Para la introduccin del contenido:
Las sillas deben organizarse en columnas, de manera que se pueda tener una mejor
visualizacin de los estudiantes, del profesor y del tablero Utilice las TIC.
Pdale a los estudiantes que se agrupen para desarrollar algunas asignaciones.
Para las actividades:
Coloque a los estudiantes de manera hexagonal (Aula Virtual), utilizando los grupos
formados en los saberes previos de manera que cada estudiante tenga acceso a una
computadora.
Para el taller de la clasificacin de la mercanca se recomienda lo siguiente: organizar
los grupos de trabajo se recomiendan que sean grupos de 5 estudiantes, presentar
los objetivos del taller a realizar y por ltimo dar seguimiento y apoyo al trabajo.
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Gua DidcticaDcimo Grado
Desarrollo
Los estudiantes deben dominar los siguientes conceptos :Embalaje, Etiquetaje, Pale tizada
Preeslingada, Contenedor izada.
Para indagar los conocimientos previos del estudiante con respecto a este contenido,
recomendamos utilizar los mismos grupos formados anteriormente.
Los estudiantes se formaran circular eligiendo un moderador, un secretario y un
relator.
Luego por medio de una lluvia de ideas grupal, expondrn sus ideas en relacin al
contenido a tratar en este caso Tipos De Mercanca Y Transporte.
Anotar las ideas, reflexiones Y/O conclusiones de una hoja 81/2 x 11, para que el
relator las exponga ante el grupo general.
Tranporte .
Aereo, Terrestre, Martimo, Ferroviario, Multimodal.
Mercanca Especial Tipos de mercanca y de transporte
Mercancia general Mercanca a granel
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Gua DidcticaDcimo Grado
Para la introduccin del contenido es importante que
el estudiante sepa la diferencia que existe entre
mercanca y carga
Van las imgenes de mercanca
1-Se sugiere que el docente establezca la diferencia existente entre estos dos trminos, ya sea
por medio de un Power Point, donde debe reflejar las caractersticas, los tipos ventajas y
desventajas etc.
1- Pdale a los estudiantes que traigan de sus hogares diferentes tipos de mercancas, para
luego en forma grupal clasificarlas, describirlas y exponerlas ante el grupo.
-
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Gua DidcticaDcimo Grado
2- Los estudiantes de forma individual deben confeccionar un cuadro comparativo relacionado
con los tipos de transporte ms utilizados a nivel mundial y nacional, tomando en cuenta lo
que se debe considerar (Tipo de carga, cantidad, infraestructura, especializacin).
3- Pida a los estudiantes que confeccionen un Power Point donde se presente los tipos demercancas y el tipo de transporte ms utilizado.
Diagnstica:
Se realiz en las actividades desarrolladas en saberes previos, con la lluvia de ideas grupal.
Formativa:
Se realiz en cada uno de los ejercicios prcticos que desarrollaron los estudiantes de
manera individual o grupal, como por ejemplo:
-Identificar y clasificar los tipos de mercancas
-Confeccionar un cuadro comparativo sobre los tipos de transporte.
9:;%)+'
-
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')
Gua DidcticaDcimo Grado
elementos delconcepto(5) y dauna excelenteexplicacin
menos (4)elementos delconcepto y laexplicacin esrazonable
elementos delconcepto y laexplicacin esinsuficiente
elementos delconcepto
Contenido yPrecisin El estudiantenombra en su
totalidad lo pedidoventajas, ydesventajas
Nombraalgunasventajas ydesventajas
Nombraparcialmente lasventajas ydesventajas
No puede nombrarlas ventajas ydesventajas
Gramtica yOrtografa
No comete erroresde gramtica yortografa
Comete 1-2errores degramtica yortografa
Comete 3-4errores degramtica yortografa
Comete ms de 4errores degramtica y deortografa
Sumativa:
Prueba Objetiva:
-Se realiz al desarrollo de las actividades a la hora de confeccionar un Power Point individualmente.
Sobre los tipos de mercanca y medios de transporte.
Rbrica Para La Evaluacin De Un Power Point
Indicadores Excelente(5) Bueno(4) Regular(2) Deficiente(1) Puntos
Obtenidos
Creatividad Y
Originalidad
Existe Una
Creatividad Y
Originalidad
Excelente
Tiene Una
Muy Buena
Creatividad Y
Originalidad
Imgenes Sin
Color Y Sin
Movimiento
No Tiene
Creatividad Ni
Originalidad,
Falta De
Conocimientos
En Power
Point
Uso De La
Tecnologa
Utiliza Todas
las
habilidades
Pocas faltas
que se
podran omitir
No tiene muy
buen manejo
de la
No tiene
manejo de la
tecnologa,
-
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'*
Gua DidcticaDcimo Grado
Del Power
Point a la
perfeccin
tecnologa necesita
ayuda para su
terminacin
Tiempo
Asignado de
la exposicin
La
presentacin
se ha
ajustado muy
bien al tiempo
prestablecido
Se ha
excedido del
tiempo pero
no en exceso
Ha terminado
muy pronto o
utilizo mucho
ms del
tiempo
previsto
No cumpli
con el mnimo
del tiempo
pre-
establecido
Expresin
Oral
Excelente
diccin,
dominio del
tema buen
tono de voz y
buena postura
Muy buena
diccin y
dominio del
tema pero
tiene que
mejorar el
contacto
visual con la
audiencia
Poco dominio
del tema y la
diccin es
poca
adecuada y
hubo algn
aspecto que
no se
entendi
Mal tono de
voz y no tiene
expresin
corporal, no
domina el
tema.
Debilidad Procedimental:
Tiene dificultad en la distincin de algunos tipos de mercancas, como por ejemplo (Mercanca
Especial). Se le recomienda elaborar un informe escrito e ilustrado sobre las diferentes mercancas
especiales (peligrosas) tomando en cuenta su etiquetaje, estibaje, embalaje, ventajas, desventajas.
Debilidad Actitudinal:
-
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(+
Gua DidcticaDcimo Grado
Muestra poco inters al describir los tipos de medios de transporte.
Se sugiere la siguiente estrategia de grupo:
Realizar giras acadmicas a un puerto, para que observen, analicen y saquen sus propiasconclusiones sobre la logstica de la mercanca cuando arriba aun puerto y el tipo de
transporte que se utiliza para el traslado de la misma.
-
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("
Gua DidcticaDcimo Grado
rea 4: El Canal de PanamAsignatura: Industria Martima BsicaTiempo: 8 Horas
La Mega ConstruccinContenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
4- El Canal De Panam Estructura Importancia Funcionamiento
Anlisis del funcionamientodel Canal De Panam
Toma conciencia de laimportancia del Canal DePanam, su estructura yfuncionamiento en la IndustMartima y el desarrollo delpas.
?OrientacinMetodolgica
-
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(#
Gua DidcticaDcimo Grado
Para los saberes previos:
Se le sugiere organizar a los estudiantes en forma de columna justo frente al tablero para
aplicar una estrategia pregunta gua y la puesta en comn.
Para la introduccin del contenido:
Colquelos de forma circular dentro del aula, para aplicar la estrategia SQA (lo que s, lo
que quiero saber y lo que aprend respecto a un tema).
Para las actividades: Inicialmente trabajaran en forma circular individual de manera que pueda tener una mejor
visualizacin de los estudiantes.
Posteriormente formar equipos de trabajo de 3 estudiantes de manera que las sillas queden
en pequeos crculos.
Observacin: Cada estudiante debe tener su computadora.
!.3'%%2//2
Organice a los estudiante en forma de columna frente al tablero para aplicarla pregunta
gua:
La pregunta gua se aplica de la siguiente manera:
-
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($
Gua DidcticaDcimo Grado
1- Se elige un tema: EL CANAL DE PANAM
2- Se realizan preguntas excepcionaras cmo:
2.1. Qu es el canal de panam?
2.2. Cmo funciona el Canal De panam?
2.3. Cundo se construy el Canal De Panam?
2.4. Cmo es la estructura del Canal De Panam?
1- Organice a los estudiantes en forma circular para aplicar la estrategia SQA
2- Cmo se realiza la estrategia SQA:
-
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(%
Gua DidcticaDcimo Grado
A: Presente un tema: Estructura Y Funcionamiento Del Canal De Panam.
Lo Que Se Lo Que Quiero Saber Lo Que Aprend
Observacin: Lo Que Aprend. Este aspecto se debe responder al finalizar el proceso deenseanza aprendizaje, en la etapa de evaluacin.
1- Invite a los estudiantes, a trabajar individualmente y en forma circular, a elaborar un
mapa conceptual donde enumeraran los principales usurarios y tipos de carga que
transitan por el Canal de Panam.
Observacin: El mapa conceptual debe ser confeccionado usando las TIC.
2- En equipo de trabajo de tres y de forma circular realiza un ensayo de al menos 250
palabras, expone su punto de vista sobre la importancia del Canal De Panam para
la industria Martima.
-
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(&
Gua DidcticaDcimo Grado
Diagnstica:
Se realiz en las actividades desarrolladas en saberes previos, utilizando la estrategia de la
pregunta gua:
-Definieron el concepto Canal De Panam
-Explicaron el funcionamiento Del Canal De Panam
-Describieron La Estructura Del Canal De Panam
Formativa:
Se realiz a travs de las siguientes actividades:
-SQA: Lo que s del canal de panam
Lo que quiero saber del canal de panam
-
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('
Gua DidcticaDcimo Grado
-Al elaborar un mapa conceptual del canal de panam
Al identificar el tipo de carga que se transporta por el canal de panam
Rbrica para la evaluacin de un mapa conceptual
Indicadores Excelente (5) Bueno (4) Regular (2) Deficiente (1) PunObt
Palabras claves Maneja conceptosimportantes ydiferencia las ideas
Las palabrasclaves estndestacadas pormedio derecuadros
Solo algunaspalabras clavesestn resaltadas
No sedistinguen losconceptosprincipales delos secundarios
Organizacin Los elementos quecomponen el mapaconceptual seencuentran muybien organizado deforma jerrquica
Los elementosestn bienorganizados perolos conceptos noestn de todobien
Los elementosque componen elmapa conceptualestn un pocodesorganizado
No hayorganizacin deideas
Cuadros Son ntidos y sudiseo esexcelente
Son ntidos perono estnacomodados
Son ntidos perono hay relacincon el tema
Las ideas de loscuadros no seperciben muybien tiene pocarelacin con el
temaEnfoque El tema principal
est en el centrocomo el tronco dela descripcin
Utiliza unapalabra clavepara entrelazar altema principal
El tema principales presentado poruna palabra clave,es difcil deidentificar
El tema no sepresenta en ellugar correcto
Sumativa:
Se realiz al hacer la actividad del SQA en el aspecto de lo que aprend
Se debe tomar en cuenta la actividad en equipo de tres (El Ensayo).
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((
Gua DidcticaDcimo Grado
Rubrica Para Evaluar Un Ensayo
Indicadores Excelente 5 Bueno 4 Regular 3 Puntos
Obtenidos
Introduccin Introduce las
generalidades del
tema central, hace
explicito el objetivo
del ensayo
describe de
manera general elcontenido
El objetivo del
ensayo se
encuentra implcito
y describe o no el
contenido del
mismo.
No se plantea el
objetivo del
ensayo, ni
describe el
contenido del
mismo.
Desarrollo del
tema
Describe los
elementos bsicos
de la teora y la
usa para describir
lo que encontr en
el documento para
analizar
Presenta alguna
descripcin de la
teora
No presenta
descripcin de la
teora
Conclusin Hace reflexin del
tema y da
respuestas a las
preguntas
Concluye dando
respuesta
No hace
conclusin del
anlisis
-
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()
Gua DidcticaDcimo Grado
Prueba Objetiva
Indicaciones: A continuacin se le presenta algunas preguntas que deben ser respondidas de
manera breve y concisa en los espacios correspondientes.
1- El Canal de Panam cuenta con un juego de esclusas en el lado Atlntico que se
llama:________________________________, y dos en el Pacfico que se llaman:
_____________________________________, ___________________________________.
2- Mencione los principales usuarios del Canal de Panam:
______________________________,______________________,_____________________
______________,___________________________.
3- La principal ruda del Canal de Panam es: ____________________________.
4- Los principales segmentos de carga del Canal de Panam son:_______________________________________,__________________________________,
___________________________________,______________________________________.
5- La ampliacin del Canal de Panam est concebida a un costo de:
_________________________________________________________________________.
6- La plataforma logstica de Panam est formada por:
____________________________________,_____________________________________,
___________________________________,___________________________________.
7- El nuevo juego de esclusas permitir el paso de barcos con capacidad de hasta:
___________ Contenedores.
8- El Canal de Panam fue construido por los: __________________________en el ao
________.
9- Las dimensiones de las esclusas determinan el__________________, y
___________________.
10-Principales puertos de trasbordo de carga en Panam:
________________________________,_________________________________________,
_____________________________________.
-
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(*
Gua DidcticaDcimo Grado
En el desarrollo de este contenido el probable que se presente una debilidad procedimental.
Debilidad procedimental: Tiene dificultad en el anlisis del funcionamiento del canal de
panam.
Para esta dificultad procedimental se sugiere la siguiente estrategia de apoyo: Que observe
el video del Canal De Panam su estructura y funcionamiento (Discovery Channel)
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Gua DidcticaDcimo Grado
rea 1 Proteccin al medio ambiente y contaminacin.
Asignatura: Industria Martima Bsica
Tiempo: 6 horas
MARPOL
Contenidos
Conceptual Procedimental Actitudinal
Instituciones relacionadas con laproteccin al medio ambiente ennuestro pas
o Equipos parapreservar el medioambiente.
Explicacin de lasnormas que rigen a nivelnacional e internacionalpara prevenir lacontaminacin del medioambiente.
Elaboracin de una listade las institucionesnacionales einternacionales que sededican a promover y aproteger el medioambiente
Equipos para lapreservacin del medioambiente.
Toma conciencia de laimportancia que tiene laproteccin del medio ambientepara las futuras generaciones.
Colaboracin con la proteccindel medio ambiente.
@OrientacinMetodol ica
-
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)"
Gua DidcticaDcimo Grado
Para los saberes previos:
! Distribuir las sillas alrededor de aula.
! Colocar los grupos en forma circular
! El grupo debe estar en disposicin para empezar la introduccin del tema.
Para la introduccin del contenido:
! Este proceso se debe llevar a cabo en forma ordenada.
! Ordenar las sillas de manera lineal para empezar la exposicin del tema.
! El docente debe mantener contacto visual con el grupo.
! En el aula debe tener un proyector multimedia con su respectiva computadora.
Para las actividades:
! Se sugiere que se formen equipos de trabajos de cinco estudiantes, de forma tal que cada
equipo forme un pequeo crculo.
! Los estudiantes pueden confeccionar un mural alusivo al tema.
! Se debe asignar un coordinador para la confeccin del mural.
! Los estudiantes pueden traer de las playas o zonas aledaas a los puertos, desechos o
materiales que se puedan llevar a clases (Botellas, latas, embaces de tetra pack, etc.)
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-
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)#
Gua DidcticaDcimo Grado
! Los estudiantes junto con el profesor participan en una jornada de limpiezas de playas.
Preferiblemente que participen con algunas de las instituciones que se dedican a los temas
ambientales o alguna ONG.
! Los estudiantes pueden confeccionar cuadros comparativos, afiches alusivos al tema, paraello pueden apoyarse con el uso de imgenes fotogrficas, ya sea tomadas por ellos o del
internet.
Saberes previos del estudiante:
!Para saber los conocimientos previos de los estudiantes en relacin a este contenido, serecomienda una lluvia de ideas y el Mtodo de Preguntas :
o Los estudiantes expondrn en lluvias de ideas lo que saben con relacin a las
instituciones que se dedican a promover la proteccin de medio ambiente a nivel
nacional e internacional.
o Con base en preguntas llevar a los alumnos a la discusin y anlisis de informacin
pertinente al tema.
Observacin: Revisar en YouTube un video de Contaminacin Ambiental o el
caso del Exxon Valdez.
Como sugerencia para la introduccin de este tema se recomienda al docente hacer una
presentacin en PP o mediante un video para explicar lo referente a las instituciones dedicadas apromover y proteger el medio ambiente. Una vez que se establece el propsito que tienen estas
instituciones, se refuerza la importancia que tiene los medio ambientes cercanos a puertos, playas y
zonas de desarrollo martimo. Se puede explicar cmo estn organizadas estas instituciones
nacional e internacionalmente y de que convenios Panam es signataria.
-
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)$
Gua DidcticaDcimo Grado
Luego se sugiere que se explique cueles son las leyes naciones que hay referente a los temas del
medio ambientes cercanos a playas, puertos y zonas de desarrollo martimo y si pude haber
afectacin con impacto negativo, tanto para el ambiente como para la economa.
Actividades Motivacionales para el Estudiante.
5. Exposicin del tema de ambiente y su proteccin por un expositor.(ANAM, ARAP Y AMP)
6. Bsqueda de noticias en los peridicos donde los estudiantes recopilaran informacin
sobre la problemtica ambiental de playas y zonas portuaria.
7. En un mapa grande de Panam ubicar las diferentes zonas martimas protegidas.
Actividades
Primera
Los estudiantes observaran un video donde se enfoque la problemtica ambiental en las zonas
martimas y las medidas de mitigacin a estos problemas.
Una vez observado el video los estudiantes extraern las ideas principales de este video, en esas
ideas ellos deben poner de manifiesto cmo se puede mitigar los daos al medio ambiente en zonas
martimas, que instituciones estn involucradas en el tema ambiental martimo, que medidas toman
estas instituciones dedicadas a la proteccin de los ambientes martimos.
Como un apoyo al docente anexamos algunas lecturas, que l puede asignar a diferentes equipos
de trabajo, una vez hecha estas lecturas ellos pueden utilizar desde el apoyo de una cartulina, el
tablero, computadora con el proyector multimedia hasta el mtodo mayutico dentro del equipo de
trabajo para exponer que instituciones son y que funcin tiene cada una de ellas.. Ahora esta es una
sugerencia, ya que si el docente lo desea puede desarrollar el tema y explicrselo a los estudiantes.Si hace esto debe reforzar con preguntas y pedir la confeccin de un trabajo escrito con
sustentacin oral con un tiempo no mayor de cinco minutos por equipo de trabajo, donde los equipos
de trabajo expliquen las instituciones y cules son sus funciones, todo esto al finalizar el tema.
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)%
Gua DidcticaDcimo Grado
http://galeria.dibujos.net/naturaleza/medioambiente/contaminacion-marina-pintado-por-puri-
8604846.html
Autoridad Martima de Panam. AMP
Lectura
Funciones de la Direccin General de Marina Mercante.
Ejecutar, de manera privativa, todos los actos administrativos relativos al registro de
naves en la Marina Mercante Nacional, autorizar cambios en dicho registro, yresolver su prdida por causas sealadas en la Ley; expedir los permisos de
navegacin requeridos para las naves que permanezcan en aguas panameas.
Asimismo, negar solicitudes de abanderamiento cuando a su juicio sean contrarias a
los intereses nacionales.
Establecer el procedimiento que deben ejecutar las distintas oficinas de la Autoridad
Martima para atender el proceso de documentacin de los buques, el cobro de los
servicios y las medidas de control para un servicio ptimo y eficiente.
Estudiar, proponer, coordinar y ejecutar las medidas, acciones y estrategias
necesarias para mantener la competitividad de la Marina Mercante Nacional.
Dictar los reglamentos, normas y los procedimientos tcnicos o administrativos del
registro y expedicin de documentacin tcnica de los buques.
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)&
Gua DidcticaDcimo Grado
Delegar en otros servidores pblicos de esta Direccin General la autoridad para
ejecutar actos relativos al registro y expedicin de documentos tcnicos de los
buques, as como en los Cnsules Privativos, quienes tienen facultad para realizar
actos relativos al registro provisional de buques con sujecin a lo establecido en la
Ley.
Proponer y recomendar los impuestos, tasas y otros cargos que deban pagarse por
las naves matriculadas en la Marina Mercante Nacional, as como recaudar y/o
fiscalizar el cobro de los impuestos, tasas, derechos y otras obligaciones que deban
pagar las mismas.
Procurar que los ingresos, producto del pago de las tasas y derechos de naves
inscritas en el registro panameo sean incorporados a las partidas presupuestarias
para los fines para los que fueron creados.
Fiscalizar e ingresar los recaudos y remesas relativos a la Marina Mercante
Nacional efectuados por los funcionarios de la Autoridad Martima de Panam, por
los cnsules panameos y por oficinas autorizadas.
Declarar sin efecto los dbitos aplicados a los cnsules y servidores pblicos de
manejo de la Autoridad Martima de Panam, en consideracin a las pruebas que
existan y los motivos que lo causaron, sujetos al refrendo de la Contralora General
de la Repblica. Aprobar o negar las solicitudes de descuentos especiales, sobre impuestos, tasas,
derechos de abanderamiento, condonacin de recargos e intereses y otros cobros
que deban pagar las naves inscritas o a inscribirse en la Marina Mercante Nacional,
Asimismo las solicitudes de crditos por pagos realizados en exceso u otro
concepto con relacin a estas naves, sujeto a las condiciones y limitaciones
establecidas por Ley.
Velar por el estricto cumplimiento y eficaz aplicacin de las normas jurdicas
panameas, convenios internacionales, cdigos o lineamientos sobre seguridad
martima, prevencin de la contaminacin y proteccin martima de sus naves.
Realizar las investigaciones sobre accidentes martimos y derrames o
contaminacin que involucren naves panameas dondequiera que se encuentren o
de cualquier nacionalidad en aguas jurisdiccionales del Estado.
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)'
Gua DidcticaDcimo Grado
Sancionar a quienes infrinjan normas legales o reglamentaciones sobre la Marina
Mercante Nacional.
Establecer procedimientos para las inspecciones de naves panameas para un
adecuado cumplimiento de las normas sobre seguridad, prevencin de la
contaminacin del medio ambiente y dems obligaciones exigidas por ley.
Designar y supervisar a los inspectores de naves inscritas en la Marina Mercante
Nacional para verificar el adecuado cumplimiento de las normas de seguridad,
prevencin de la contaminacin del medio ambiente y dems obligaciones exigidas
por ley.
Coordinar y supervisar el ejercicio de las funciones de Marina Mercante que realicen
los cnsules privativos de Marina Mercante, las Oficinas Econmicas Comerciales
de Panam y cualquier otra autorizada para atender asuntos relacionados con el
registro en el exterior, imponer sanciones a los servidores pblicos al incumplir
obligaciones legales.
Autorizar, fiscalizar, auditar y controlar a las Organizaciones Reconocidas, las
Organizaciones de Proteccin Reconocidas y similares que acten por delegacin
del Estado panameo y reglamentar sus procedimientos.
http://www.amp.gob.pa
Autoridad de los Recursos Acuticos de Panam. ARAP
Funciones Principales
Administrar, promover y velar por el aprovechamiento racional, sostenible y responsable
de los recursos acuticos y de la proteccin de los ecosistemas, favoreciendo su
conservacin, permanencia en el tiempo y, eventualmente, su aumento por repoblacin.
Monitorear la calidad de las aguas en donde se desarrollen actividades pesqueras y
acucola, en coordinacin con la Autoridad Nacional del Ambiente y los entes locales.
-
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)(
Gua DidcticaDcimo Grado
Promover, fomentar, organizar, coordinar y ejecutar, en su caso, la poltica general, la
estrategia, los planes y los programas en materia de inspeccin pesquera y acucola, para
garantizar la salud y la conservacin de los recursos acuticos, en coordinacin con las
entidades correspondientes, de acuerdo con la legislacin vigente.
Promover la participacin genuina y directa de la sociedad civil interesada en las
actividades desde la pesca, la acuicultura y el comercio de productos y subproductos
pesqueros, en la definicin de polticas y normativas que el Estado tome en materia de
pesca y acuicultura.
Promover, mediante polticas, programas y proyectos, el desarrollo integrado del sector
pesquero y de la acuicultura, as como la formacin humana y tcnica de sus trabajadores.
Regular el aprovechamiento de los recursos acuticos, de acuerdo con las estimaciones de
su potencialidad, su estado de explotacin y su importancia social para la alimentacin de la
poblacin y generacin de empleo, conforme a lo dispuesto en los convenios internacionales
sobre la materia, ratificados por la Repblica.
Autorizar el ejercicio de las actividades de pesca y acuicultura.
Autorizar el ejercicio de las actividades que se desarrollen para el manejo de los recursosmarino-costeros. En las reas protegidas esto se har de conformidad con el plan de
manejo respectivo y previo concepto favorable de la Autoridad Nacional de Ambiente.
Autorizar las concesiones acuticas, las cuales se otorgarn por un perodo de hasta
veinte aos, prorrogable.
Establecer las medidas oportunas para abastecer el mercado nacional, as como para