Download - Guia Ife Juvenil
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Direccin Ejecutiva de CapacitacinElectoral y Educacin Cvica
Direccin de Educacin Cvicay Participacin Ciudadana
Gua del facilitadorProyecto Ciudadano
y Participacin Juvenil Efectiva
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INSTITUTO FEDERAL ELECTORAL
Consejero PresidenteDr. Leonardo Valds Zurita
Consejeros ElectoralesMtro. Virgilio Andrade MartnezMtro. Marco Antonio Baos MartnezDra. Mara Macarita Elizondo GaspernMtro. Alfredo Figueroa FernndezLic. Marco Antonio Gmez AlcntarDr. Francisco Javier Guerrero AguirreDr. Benito Nacif HernndezMtro. Arturo Snchez Gutirrez
Secretario EjecutivoLic. Edmundo Jacobo Molina
Contralor GeneralC.P. Gregorio Guerrero Pozas
Director Ejecutivo de CapacitacinElectoral y Educacin Cvica
Mtro. Hugo Alejandro Concha Cant
Coordinadora de la obra:Reyna Sandra Garca lvarez, Directora
de Educacin Cvica y Participacin Ciudadana
Diseo didctico y contenidos:Lic. Mara de Jess Surez TejadaLic. Cecilia Montiel AyometziLic. Adriana Gabriela Crdenas Jurez
Segunda edicin, diciembre de 2009 2009, Instituto Federal ElectoralISBN: 978-607-7572-24-4
Viaducto Tlalpan nm. 100, esquina Perifrico Sur,Col. Arenal Tepepan, 14610, Mxico, D. F.
Impreso en Mxico/Printed in Mexico
(Distribucin gratuita. Prohibida su venta)
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ndice
Presentacin 5
1 Conceptos bsicos sobre la participacin juvenil 7 1.Qu caracteriza e interesa a los jvenes 8
2. Cules son las expectativas de los jvenes sobre la escuela 11 3.Factores que inciden en la formacin cvica de los jvenes 15
2 Quin es el facilitador de Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva? 18 1.Denicin de la gura de facilitador 18 2.Conocimientos, habilidades y actitudes deseables en el facilitador 22
3 Cmo promover el aprendizaje de los participantes del proyecto? 27 1.Aspectos metodolgicos a considerar para desarrollar el proceso
enseanza-aprendizaje 28 2.Conduccin grupal 32
3. Tcnicas didcticas 38 4. Materiales y recursos didcticos 45
4 Qu deben aprender los participantes de Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva? 51 1.Competencias cvicas que promueve el programa 52 2.El Manual del participante 62
Bibliografa 81
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Presentacin
El Instituto Federal Electoral dise Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil
Efectiva como un programa extracurricular con enfoque de competencias cuyo
propsito central es promover la participacin eciente y responsable de los
jvenes interesados en participar voluntariamente en el diseo de un proyecto
de poltica pblica que les permita cooperar con las autoridades para la bsqueda de so-
luciones a problemas comunes en su centro escolar o en su entorno inmediato.
La metodologa del programa, que se basa en la adaptacin de la propuesta del Center
for Civic Education,1 favorece que los jvenes reexionen sobre la trascendencia de su
participacin e intercambien experiencias y propuestas con sus pares, mediante el uso
de herramientas que les permitan organizarse, tomar decisiones y llegar a acuerdos con
base en mecanismos y principios democrticos.
Los jvenes que participarn en este programa sern en un primer momento los estudian-
tes de nivel medio superior, de entre 15 y 18 aos de edad. Tu aporte como facilitador
consiste en articular los esfuerzos de esos jvenes para que, en un ambiente participativo
y mediante mecanismos democrticos, logren seleccionar el problema de su entorno que
los identique como grupo y los impulse a trabajar en equipo para construir una pro-
puesta de poltica pblica y la presenten a las autoridades competentes.
Para poder cumplir con los propsitos del programa, tu labor como facilitador es de suma
importancia, ya que tendrs la responsabilidad de impulsar y promover la participacin
signicativa y eciente de los jvenes para que su propuesta de poltica pblica sea via-
1 El Center for Civic Education nace de una iniciativa llamada Committee on Civic Education de la Universidadde California en LosAngeles en 1964. Es una organizacin educativa independiente que se dedica al desarrollo deprogramas de educacin cvica y educacin legislativa; asimismo, promueve el intercambio de programas interna-cionales para el desarrollo democrtico.
[ 5 ]
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ble y sustentada, y pueda contribuir realmente a la solucin de los problemas del mbito
pblico que les preocupan o afectan.
El Instituto Federal Electoral, por medio de su Direccin Ejecutiva de Capacitacin Electo-
ral y Educacin Cvica, ha elaborado esta Gua del Facilitador para apoyarte en tu impor-
tante papel para la implementacin del programa, mediante la presentacin de diversas
herramientas didcticas que te permitirn conducir el trabajo de los jvenes participan-
tes de manera eciente y enfrentar los retos ms comunes que implica la toma colectiva
de decisiones y el trabajo en equipo.
6 Gua del facilitador
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
A lo largo de los cuatro captulos de esta Gua podrs comprender los elemen-
tos terico-conceptuales y metodolgicos del Programa, a n de aplicarlos en
la coordinacin de los grupos de jvenes que participen en el mismo. A conti-
nuacin te presentamos los temas que se tratan en cada uno de los captulos
mencionados.
1. Conceptos bsicos sobre la participacin juvenilEn este captulo encontrars informacin acerca de algunas caractersticas, intereses y expectativas de los jvenes, as como de los factores que inciden en su formacin cvica.
2. Quin es el facilitador de Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil
Efectiva?Es el captulo en el cual se presenta el perl deseable del facilitador, y se se-alan los conocimientos, habilidades y actitudes que debes fortalecer para desempear tu trabajo de manera ecaz.
3. Cmo promover el aprendizaje de los participantes?En este captulo se denen el proceso de enseanza-aprendizaje desde la teora constructivista, las caractersticas de un grupo y diversas tcnicas y recursos didcticos que te sern de utilidad para la conduccin del apren-dizaje grupal.
4. Qu deben aprender los participantes?En este captulo se presentan las competencias cvicas que se busca pro-mover en los jvenes para que su participacin sea realmente efectiva, as como los contenidos y estrategias educativas del Manual del participante,que es el material didctico bsico del programa, y las guas de instruccin sugeridas para facilitar la organizacin y conduccin del mismo.
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CAPTULO 1Conceptos bsicossobre la participacin juvenil
Gua del facilitador
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Este captulo est diseado para revisar algunos aspectos bsicos sobre las ca-
ractersticas de los jvenes a quienes se dirige Proyecto Ciudadano y Participa-
cin Juvenil Efectiva, que complementen los conocimientos y experiencias con
que ya cuentas debido a tu experiencia y/o a tu trabajo educativo con jvenes
que cursan la educacin media superior.
El conocimiento de las caractersticas de la poblacin con la que trabajars te har ms
sencilla la tarea de orientar a tu grupo de trabajo, llegar a acuerdos, organizarte y tomar
decisiones mediante mecanismos democrticos y eficientes que te permitan superar las
posibles dificultades que surjan durante el desarrollo de su propuesta de poltica pblica.
A travs de este Proyecto se busca iniciar a los jvenes estudiantes de nivel medio supe-
rior, de entre 15 y 18 aos de edad, en la toma de decisiones en su comunidad y/o entor-
no, por lo cual es necesario ofrecerles la seguridad de que sus puntos de vista e intereses
sern escuchados y tomados en cuenta.
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8 Gua del facilitador
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
1. Qu caracteriza e interesa a los jvenes
Debido a tu experiencia, reconoces y ests familiarizado con algunas deniciones acerca
de lo que es la juventud, que abarcan diversas consideraciones sobre factores emociona-
les, afectivos y sociales. En el espacio siguiente escribe la que te parezca ms adecuada:
La denicin de juventud que considero ms adecuada es:
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1. Conceptos bsicos sobre la participacin juvenil 9
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
Ahora enlista cules crees que son las principales caractersticas de los jvenes que po-
dran favorecer su participacin en la poltica, y qu actitudes asumen en torno a ella:
Caractersticas que favoreceran su participacin en la poltica
Actitudes de los jvenes en torno a la poltica
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
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10 Gua del facilitador
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
Enseguida te presentamos algunos elementos que, de acuerdo con la Organizacin de las
Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO),2 permiten caracterizar
a los jvenes. Te invitamos a que los contrastes con las caractersticas y actitudes de los
jvenes que anotaste en el cuadro anterior.
2 Perspectivas de la UNESCO sobre polticas educativas, culturales, de ciudadana y de juventud, Mxico, UNESCO, 2007,pp. 63-64.
Los jvenes
... no constituyen un grupo homogneo
Las diferencias socioeconmicas, culturales, de gnero y de edad determinan cmo y en qu grado son susceptibles al riesgo social.
en su trayectoria y vida cotidiana estn determinados en cierto grado por factores econmicos, sociales, educativos y culturales del contexto y de la sociedad
Esto implica, por un lado, que sus acciones, comportamien-tos, problemas y retos dependen de la situacin de esos factores.
no pueden ser considerados como una poblacin problemtica para las sociedades y los gobiernos
Constituyen una fuerza vital de la sociedad, por lo que si no participan en la vida poltica en esta etapa de su desa-rrollo y construccin de su identidad, se corre el riesgo de que renuncien denitivamente a la posibilidad de compro-meterse con su comunidad.
no son el futuro, son el ahora Son capaces de razonar y actuar con madurez, su partici-pacin no puede relegarse al futuro; debe darse desde hoy para modelar el maana.
Tienen derecho a ser escuchados, a expresarse; adems, es imperativo reconocer su valiosa contribucin a la sociedad, porque son capaces de formular crticas pertinentes relati-vas a todos los mbitos de la vida.
demandan participacin Quieren ser considerados ciudadanos de pleno derecho, con capacidad de asumir un papel responsable y decisivo en la sociedad. Slo necesitan que se les proporcionen las oportunidades y la orientacin necesarias para demostrar su capacidad. Merecen que se les consulte y se les permita participar en todos los aspectos del intercambio social.
no desean ser considerados pobla-cin beneciaria de los gobiernos y de la poltica pblica
Desean ser socios dignos de conanza en la concepcin, planicacin y ejecucin de polticas y programas en sus comunidades y sociedades. Tienen mucho que decir y ac-tuar con respecto a los problemas sociales y las posibles soluciones para stos, como cualquier otro miembro de la sociedad.
no desean ser considerados apolticos Si bien se encuentran distanciados de los procesos, las es-tructuras y los partidos polticos, su rechazo es a las dinmi-cas organizacionales tradicionales de hacer poltica.
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1. Conceptos bsicos sobre la participacin juvenil 11
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
2. Cules son las expectativas de los jvenes sobre la escuela
Es importante reconocer que los jvenes tienen una idea muy clara, y a veces crtica y
exigente pero a la vez estimulante, sobre lo que consideran una educacin de calidad y
lo que se debera hacer para lograrla.
En el diagrama siguiente se presentan las expectativas que los jvenes tienen acerca de
lo que debe brindarles la escuela, de acuerdo con informacin de la UNESCO.3
3 Una educacin de calidad para todos los jvenes, UNESCO, 2005, pp. 35-37.
La escueladebe permitir
Desarrollary explorar todo
su potencial
Aprendera pensar
Aprender a ver la realidad de forma crtica
Entenderla diversidady aceptarla
Aprendera elegir
Aprenderemociones
Aprendera travs de la comunicacin
Tenerdocentes activos
y dinmicos
Ampliar los espacios de
participacin
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12 Gua del facilitador
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
Lo que esas expectativas implican es lo siguiente:
La escuela debe permitir Puesto que los jvenes
1. Desarrollar y explorar todo su potencial
Estn llenos de energa y disponibilidad, por ello estn en condiciones de experimentar alternativas educativas que satisfagan sus expectativas.
2. Aprender a pensar No se interesan en reproducir informacin porque tie-nen conciencia de que pueden acceder a ella por s mis-mos, si se les ensea cmo hacerlo.
3. Aprender a elegir Quieren aprender a denir criterios que los ayuden a optar entre diversos estilos de vida, entre varias pers-pectivas de trabajo, los lugares donde vivir, etctera.
4. Aprender a ver la realidad en forma crtica
Quieren aprender a analizar los hechos y a comprender lo que ven, de modo que puedan contribuir a mejorar la calidad del contexto donde viven.
5. Aprender emociones Esperan ser educados para tener buenos sentimien-tos, a lidiar con los malos y a entender la escuela como una casa de aprendizaje y de vivencia.
6. Entender la diversidad y aceptarla Necesitan comprender a los otros, y para ello precisan comprenderse a s mismos.
7. Aprender a travs de la comunicacin
Precisan aprender a tener empata, a sentir como sien-ten los otros e intentar compatibilizar necesidades y de-mandas, a veces muy diferentes.
8. Ampliar los espacios de participacin y la capacidad de actuar en el mundo de manera positiva
Aspiran a tener las mismas oportunidades de aprendi-zaje, independientemente de su situacin econmica y familiar, y poder realmente participar de la vida escolar en todos sus aspectos.
9. Tener docentes con presencia ms activa y dinmica en todos los aspectos del proceso educativo
Desean que sus maestros sean lderes que transformen la escuela en un lugar donde se viva aprendiendo y se aprenda a vivir.
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1. Conceptos bsicos sobre la participacin juvenil 13
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
Anota en el cuadro siguiente en qu medida (alta, aceptable o baja) crees que estas ex-
pectativas son cubiertas por la escuela en la que se encuentran los jvenes participantes
que forman parte de tu equipo de trabajo; tambin describe, desde tu papel en la escue-
la, cmo puedes contribuir a que se cumplan:
Expectativas de los jvenes
Medida en que se cumplen Lo que puedo aportar es
1. Desarrollar y explorar todo su potencial
2. Aprender a pensar
3. Aprender a elegir
4. Aprender a ver la realidad en forma crtica
5. Aprender emociones
6. Entender la diversidad y aceptarla
7. Aprender a travs de la comunicacin
8. Ampliar los espacios de participacin y la capacidad de actuar en el mundo de manera positiva
9. Tener docentes con presencia ms activa y dinmica en todos los aspectos del proceso educativo
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14 Gua del facilitador
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
Consideras que existen otros aspectos que la escuela debe fomentar? Antalos y re-
exiona sobre tu aportacin personal a los mismos.
Comenta con otro facilitador, o con algn compaero con experiencia docente, los aspec-
tos que hayas agregado en los espacios anteriores.
A travs de Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva podrs trabajar junto con
los jvenes para que puedan aportar y colaborar en la solucin de algn problema que
les afecte e interese. Describe cmo crees que este trabajo ayudar a cumplir las expecta-
tivas de los jvenes en torno al papel de la escuela:
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1. Conceptos bsicos sobre la participacin juvenil 15
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
3. Factores que inciden en la formacin cvica de los jvenes
El Diagnstico sobre la educacin media superior4 permiti identicar factores que inci-
den en la formacin cvica de los adolescentes, algunos de los cuales son contextuales y
otros aluden a caractersticas de los propios jvenes.
Entre los factores contextuales se encuentran:
El entorno:
Diferencias socioeconmicas, culturales, de gnero y edad que deter-
minan en gran medida el proceso de construccin de identidad de los
jvenes, su comportamiento y concepciones cvicas.
Los medios de comunicacin, principalmente la televisin, inuyen en las
creencias y percepciones de los jvenes respecto a la poltica.
La cultura:
No existe suciente informacin sobre lo juvenil entre las autoridades
que toman decisiones para atender las necesidades de los jvenes; ade-
ms existe una percepcin negativa por parte de los adultos hacia la
participacin de los jvenes, que se maniesta en la desconanza en su
capacidad para tomar decisiones y para asumir responsabilidades.
4 IFE,Direccin de Educacin Cvica y Participacin Ciudadana,Diagnstico sobre educacin media superior, 2007,p. 31. Documento interno.
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16 Gua del facilitador
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
El clima escolar:
Las escuelas no propician un clima adecuado para la participacin activa;
el tipo de relaciones que prevalecen no favorecen la convivencia demo-
crtica y no contemplan la preparacin para llevar a cabo programas
de educacin cvica, pues no se ha asumido plenamente el papel de la
escuela en la formacin ciudadana de los jvenes.
Entre las caractersticas propias de los jvenes que cursan educacin media superior destacan:
Su nivel de
desarrollo
del juicio moral:
Entre los jvenes de bachillerato prevalece el nivel de juicio moral con-
vencional, por lo que toman sus decisiones en funcin de lo establecido
por las leyes y normas sociales.
Su percepcin
sobre la poltica:
Los jvenes maniestan poco o escaso inters en la poltica, se sienten
ajenos a ella por no estar debidamente representados por los partidos
polticos, consideran que no se atienden sus demandas y necesidades; sin
embargo, maniestan su disposicin a participar mediante el voto.
Adems de los factores mencionados, que inuyen en la formacin ciudadana de los j-
venes y que por su naturaleza adquieren especial relevancia para el enfoque educativo
de formacin cvica basado en el desarrollo de competencias, es conveniente agregar el
siguiente:
Es el factor que determina cmo distribuirn sus recursos, su tiempo y
esfuerzos en distintas alternativas o caminos posibles de accin, como
resultado de estmulos recibidos tanto internos (intereses, necesidades,
temores, miedo a fallar) como externos (del medio ambiente o contexto),
durante su involucramiento en cierta actividad.
Su motivacin
individual:
La metodologa de Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva permitir reto-
mar los intereses especcos de los distintos grupos de jvenes participantes, al trabajar
de manera exible y situada en el contexto en que se desenvuelven.
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1. Conceptos bsicos sobre la participacin juvenil 17
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
En ese sentido, cuando un joven participa en procesos colectivos de cualquier tipo, lo
hace por mltiples motivos, por lo que es fundamental que como facilitador los identi-
ques y tomes en cuenta para lograr que aporte lo mejor de s y contribuya a lograr las
metas establecidas en este programa.
Es importante que durante tu labor como facilitador de Proyecto Ciudadano y
Participacin Juvenil Efectiva, tengas presente lo siguiente:
Los jvenes que participan traen consigo necesidades qu satisfacer. Puede ser que esas necesidades no coincidan con las tuyas o con las de otros
integrantes del grupo; de cualquier forma deben ser respetadas y atendidas
en la medida de lo posible.
Sus necesidades estn organizadas por prioridades. La necesidad que el joven identica como inmediata tender a ocupar su energa y atencin. Debes
observar en todo momento lo que ocurre en el grupo y con cada persona,
para encauzar las energas de todos y evitar retrasos o desviaciones del
propsito grupal.
Aun cuando exista suciente motivacin, en las aportaciones tambin se ven reejadas las diferencias individuales, en experiencia, capacidades, actitudes,
personalidad e intereses.
Toma nota
de esto!
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CAPTULO 2Quin es el facilitador de Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva?
1. Denicin de la gura de facilitador
Si ya te has desempeado en el mbito educativo, seguramente cuentas con ex-
periencia que te servir como punto de partida para desarrollar tu papel como
facilitador de Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva; sin embar-
go, probablemente sea necesario que reorientes algunos aspectos concretos
de esa experiencia para que tu desempeo vaya de acuerdo con el enfoque pedaggico
y metodolgico de este programa.
Antes de continuar, te invitamos a realizar un breve recuento de tu experiencia docente.
Contesta el cuadro siguiente de la manera ms clara y concisa posible.
[ 1 8 ]
Mi experiencia docente:
El periodo durante el cual he desarrollado labores docentes es:Desde hasta
Mi labor docente la he desarrollado en el contexto escolar: S ( ) No ( )
En caso de haber contestado armativamente al punto anterior: He trabajado en escuelas (que manejan un enfoque educativo tradicional, que aplican mtodos pedaggicos activos, de tipo pblico, privado, u otro):
Otras labores que he realizado dentro del mbito escolar son:
En caso de haber contestado negativamente:Mi labor docente fue en sistemas no escolarizados, trabajo comunitario u otro:
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Mi experiencia docente:
Tres de las principales razones por las que he sido docente son:
La edad de los alumnos con los que he trabajado ha sido:
De las diferentes actividades que he realizado como docente, las que ms me agradan son:
De las diferentes actividades que he realizado como docente, las que menos me agradan son:
2. Quin es el facilitador? 19
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
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20 Gua del facilitador
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
Mi experiencia docente:
Considero que los conocimientos primordiales de un docente son:
Considero que las principales habilidades que un docente debe tener son:
Lo que ms se me ha dicultado como docente es:
Lo que mejor realizo como docente es:
Las actitudes que he asumido ante el grupo que me han funcionado mejor son:
Las actitudes que evitara ante el grupo son:
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2. Quin es el facilitador? 21
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
Ahora comenta con algn facilitador o compaero que tenga experiencia docente acerca
de las respuestas que planteaste en el recuento de tu experiencia en dicho campo; con
base en ese intercambio de ideas, responde a las preguntas siguientes:
Cul es la diferencia entre la labor del docente y la del facilitador?
Cules de los conocimientos, habilidades y actitudes mencionados en el recuento de tu experiencia docente seran deseables en tu papel de facilitador y cules no?
Como facilitador, t sers el encargado de orientar y guiar a los jvenes que participan
en Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva para que puedan realizar ecaz-
mente el proceso de seleccin del problema, investigacin, elaboracin del proyecto y
presentacin de propuesta de solucin ante las autoridades competentes, as como de
promover que durante dicho proceso desarrollen las competencias cvicas planteadas en
el programa.
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22 Gua del facilitador
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
22 Gua del facilitador 2. Quin es el facilitador? 23
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
2. Conocimientos, habilidades y actitudesdeseables en el facilitador
Para que puedas llevar a cabo eficientemente tu papel como facilitador en este Proyecto,
es necesario que desarrolles y/o fortalezcas algunos conocimientos, actitudes y habilidades
que te proponemos a continuacin. Tenerlos presentes en tu desempeo diario te ayuda-
r a mejorar continuamente en tu labor como facilitador y te servirn de parmetro para
autoevaluarte y concentrar tus esfuerzos en aquellos aspectos que desees fortalecer.
Te invitamos a realizar una reflexin acerca de los conocimientos, habilidades y actitudes
que ya posees, con el objetivo de que fijes metas para tu desempeo como facilitador en
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva.
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2. Quin es el facilitador? 23
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
En la siguiente tabla te presentamos algunas caractersticas deseables en todo facilitador;
a la derecha de cada una de ellas, anota en la columna central, una si consideras que posees cada caracterstica, o una si no cuentas con ella, y escribe en la ltima colum-na cmo podras reforzarla o lograr desarrollarla.
Caracterstica La poseoCmo podra reforzarla o
lograr desarrollarla
Co
no
cim
ien
tos
Conozco los temas a impartir y manejo los conceptos necesarios para promover su comprensin.
Identico rpidamente las caractersticas de mi grupo.
Identico y uso ecientemente las herramientas didcticas, segn el tema, caractersticas del grupo y del espacio donde trabajo.
Hab
ilid
ade
s
Reconozco las capacidades de mi grupo que puedo aprovechar para promover su participacin.
Manejo el tono de voz adecuado y me expreso con claridad para todos los participantes.
Establezco el contacto necesario con los participantes para captar sus inquietudes, dudas y avances.
Act
itu
de
s
Acuerdo con el grupo las reglas de trabajo desde el inicio, lo que permite un clima adecuado para lograr los objetivos de trabajo.
Tomo en cuenta las observaciones de los participantes respecto al trabajo grupal.
Promuevo la participacin y respeto el punto de vista de todos los integrantes del grupo.
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24 Gua del facilitador
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
Una vez que has evaluado tu perl conforme a las caractersticas generales que debe te-
ner un facilitador, lee detenidamente los conocimientos, habilidades y actitudes que en
lo particular constituyen el perl del facilitador de Proyecto Ciudadano y Participacin
Juvenil Efectiva:
Conocimientossobre el tema
Conocimientossobre el grupo
Conocimientos didcticos
Conoce los fundamentos tericos y metodolgicos de Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva.
Conoce las expectativas de los participantes.
Conoce las cartas descriptivas de los diferentes bloques del Manual del participantey sabe adecuarlas a las caractersticas de su grupo.
Conoce la estructura y organizacin de los materiales didcticos del Proyecto.
Conoce el contexto escolar y comunitario en el que se desenvuelven los participantes.
Conoce el manejo de las tcnicas didcticas: expositiva, interrogativa y trabajo en equipo.
Conoce las competencias que se busca desarrollar a travs del Proyecto.
Conoce las caractersticas e intereses de su grupo de trabajo.
Identica los materiales necesarios para cada sesin y se asegura de contar con ellos.
Conoce los objetivos y metas a alcanzar a lo largo de cada bloque del Manual del participante.
Conoce los objetivos del proyecto que su grupo decide desarrollar.
Usa adecuadamente los materiales didcticos propuestos.
Domina los conceptos abordados en cada bloque del Manual.
Identica el nivel de dominio de los conceptos por parte de los participantes.
Sabe administrar adecuadamente el tiempo de trabajo.
Conoce la secuencia de las actividades planteadas en cada bloque del Manual.
Identica los posibles conictos y obstculos para el logro de las metas grupales y las estrategias para promover su solucin.
Maneja situaciones conictivas o imprevistas.
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2. Quin es el facilitador? 25
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
Habilidades de conduccin grupal Habilidades de comunicacin
Integra al grupo en torno a los objetivos del Proyecto.
Ayuda a claricar objetivos y metas para orientar el avance grupal y visualizar estrategias para lograrlos.
Genera un ambiente de conanza y solidaridad grupal.
Transmite la informacin en forma clara, precisa y sencilla.
Motiva al grupo para lograr un ambiente participativo.
Escucha en forma activa y promueve el dilogo.
Retroalimenta al grupo sobre sus fortalezas y reas de oportunidad.
Aclara las dudas.
Coordina las actividades establecidas en cada bloque del Manual del participante,y contribuye a superar los obstculos que diculten las metas.
Expone criterios y argumentos que promuevan la reexin crtica y el anlisis de distintos puntos de vista.
Dirige a los participantes a formular propuestas en equipo.
Recapitula sobre los logros alcanzados para recuperar el conocimiento construido en el grupo.
Actitudes relacionadas con la motivacin
Actitudes relacionadas con la aceptacin y el
respeto
Actitudes relacionadas con la disposicin para
interactuar
Promueve el inters y la participacin para alcanzar los objetivos comunes.
Toma en cuenta las observaciones realizadas por los participantes.
Establece relaciones cordiales con el grupo.
Alienta al grupo a superar obstculos y resalta sus logros.
Mantiene contacto visual con los participantes y escucha activamente.
Participa de las reglas de trabajo grupales.
Despierta el inters durante el desarrollo del proyecto.
Acepta y promueve la expresin de la diversidad de opiniones y puntos de vista en el grupo.
Mantiene de manera permanente la disposicin al dilogo.
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26 Gua del facilitador
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
Este perl es una meta a alcanzar por cada facilitador
de Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva,
que se ir consolidando a travs de tu experiencia en este
programa, y que se fortalecer en la medida en que prac-
tiques la autorreexin acerca de tu trabajo al conducir
a los jvenes participantes, por lo que podemos concluir
lo siguiente:
Los conocimientos se reeren a tres rubros:
* El tema* El grupo* Aspectos didcticos
Las actitudes se relacionan con:
* La motivacin* La aceptacin* El respeto * La disposicin para interactuar
Las habilidades centrales son:
* Capacidad de conduccin grupal* Capacidad de comunicacin
Un buen facilitador de Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva:
* Complementa su experiencia y conocimientos al desarrollar, adquirir y fortalecer conocimientos, actitudes y habilidades
* Se autoevala y concentra sus esfuerzos en los aspectos que debe mejorar
Considera
que
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CAPTULO 3Cmo promover el aprendizajede los participantes del Proyecto?
El objetivo de este captulo es ayudarte en el desarrollo de diversos conoci-
mientos, habilidades y actitudes necesarios para desempear tu papel como
facilitador de Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva. Para ello se
presentan algunos elementos que te permitirn conocer los fundamentos te-
ricos y metodolgicos del programa, los cuales te servirn para ubicar las caractersticas
generales del proceso enseanza-aprendizaje desde la teora constructivista, as como las
estrategias adecuadas para promover el aprendizaje en tu grupo.
Tambin te proponemos algunas tcnicas y recursos didcticos que podrs modicar o
enriquecer de acuerdo con las caractersticas de tu grupo de trabajo y de tu experien-
cia previa.
[ 2 7 ]
Transforma conocimientos
previos
Genera nuevos conceptos
Parte de la realidad
ProcesoEnseanza
Aprendizaje
Genera nuevos conceptos
Parte de la
Genera nuevos Genera nuevos
-
28 Gua del facilitador
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
Es necesario subrayar que el objetivo nal de la enseanza
es promover el aprendizaje, y por ello diversas corrientes
didcticas han sealado la importancia de ubicar lo fun-
damental en el aprendizaje y consecuentemente en quien
aprende.
Es necesario subrayar que
es promover el aprendizaje, y por ello diversas corrientes
didcticas han sealado la importancia de ubicar lo fun
damental en el aprendizaje y consecuentemente en quien
aprende
1. Aspectos metodolgicos a considerarpara desarrollar el proceso enseanza-aprendizaje
Para iniciar el trabajo de este captulo te invitamos a realizar una breve investigacin
acerca del signicado de las palabras enseanza y aprendizaje. Con la informacin que
obtengas, construye los conceptos que consideres ms acertados y antalos en el espacio
siguiente, al igual que la fuente principal que consultaste.
La enseanza es:
Fuente consultada:
El aprendizaje es:
Fuente consultada:
Por medio de este ejercicio te pudiste dar cuenta de que la enseanza y el aprendiza-
je son dos procesos distintos que se complementan de forma tal que uno no adquiere
sentido sin el otro. En principio, podemos armar que cuando se integran en el proceso
educativo, se presentan como un conjunto de fases en las que interactan de manera
bilateral y recproca el que ensea y el que aprende, pues cada uno de los involucrados
se ve afectado por diferentes condiciones, las cuales modican el resultado nal.
Toma nota
de que
-
3. Cmo promover el aprendizaje de los participantes? 29
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
A continuacin se presentan dos conceptos de aprendizaje, para complementar tu
investigacin:
El aprendizaje5
Implica un cambio que se verica por medio de la experiencia, a travs de la in-
teraccin con el medio. Se aprende de forma constante en todo lugar e implica
habilidades, actitudes y emociones.
Es una tarea de solucin de problemas cuyo n es aprender los contenidos cu-
rriculares, para lo cual se requiere coordinar una serie de instrumentos (medios:
estrategias generales y especcas) de manera inteligente y autorregulada. El
aprendizaje humano presupone una naturaleza social especca y un proceso
mediante el cual se accede a la vida intelectual de aquellos que nos rodean.
Una de las teoras educativas que centran su atencin en quien aprende es la constructi-
vista, que postula que es necesario un verdadero acercamiento entre las personas com-
prometidas en el proceso enseanza-aprendizaje (docente o facilitador y alumnos) para
edicar juntos una forma diferente de alcanzar los objetivos educativos planteados.
Dicho proceso requiere que el facilitador identique y conozca el contexto, asuma un
profundo respeto por el conocimiento previo del alumno y tenga la disposicin para
trabajar en equipo, teniendo claro el camino a seguir, pero aceptando que l como faci-
litador no conoce necesariamente todas las respuestas.
En el enfoque constructivista, el aprendizaje tiene lugar cuando las personas interactan
con su entorno tratando de dar sentido al mundo que perciben. El aprendizaje se logra
al relacionar lo que ya se conoce con el nuevo material a conocer. Dicho de otra manera,
los conocimientos y vivencias previas del sujeto son integradas al nuevo conocimiento y
se convierten en una nueva experiencia.
Las actividades son efectivas cuando el aprendiz disfruta con lo que hace, participa con
inters, se muestra seguro y conado, pone atencin a lo que hace, trabaja en grupo con
agrado, trabaja con autonoma, desafa sus propias habilidades, propicia la creatividad y
la imaginacin.
5 Gerardo Hernndez Rojas, Paradigmas en la psicologa de la educacin, Paids, Mxico, 2001, p. 229.
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30 Gua del facilitador
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
En el enfoque constructivista se considera que el proceso enseanza-aprendizaje debe
ser vivencial, participativo, exible, facilitador del autoaprendizaje y dinmico, y propi-
ciar ambientes estimulantes del aprendizaje.
Estas caractersticas forman parte del modelo pedaggico implantado en la poltica de
educacin cvica del IFE y as se denieron los rasgos metodolgicos que ha retomado
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva. A continuacin, se explica la forma
en que puedes aplicar como facilitador estos rasgos metodolgicos.
Completa la tabla, escribiendo al lado de cada uno de los rasgos metodolgicos presen-
tados en la primera columna, el nmero o los nmeros correspondientes a cada una de
las caractersticas del enfoque constructivista con las que se relacionan; explica breve-
mente el porqu de tu respuesta:
Caractersticas del enfoque constructivista
1. Vivencial y participativo. 2. Flexible.
3. Facilita el auto-aprendizaje. 4. Es dinmico.
5. Propicia ambientes estimulantes de aprendizaje.
Rasgos del enfoque metodolgicoCaractersticas del enfoque
constructivista con las que se relacionan
Parte de la realidadImplica que tu labor debe partir de retomar los saberes que los jvenes participantes ya poseen, y relacionar los nuevos conceptos a aprender con su entorno especco.
( )Porque:
SituadoSe reere a que los ejemplos que utilices estn basados en situaciones concretas y pertinentes a los jvenes.
( )Porque:
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3. Cmo promover el aprendizaje de los participantes? 31
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
Rasgos del enfoque metodolgicoCaractersticas del enfoque
constructivista con las que se relacionan
IntegralDebes articular conocimientos, ejercicios de juicio moral, expresin de actitudes, valores y sentimientos.
( )Porque:
Trabajo colaborativoImplica que debes mantener un clima basado en los principios y valores democrticos, as como promover que los jvenes se reconozcan como un grupo en el que todos cooperan y participan.
( )Porque:
DialgicoImplica que reconozcas y promuevas el uso del dilogo para la construccin de conocimientos, el logro de consensos y la toma de decisiones, a travs de la participacin activa y razonada de los jvenes.
( )Porque:
CrticoInvita a la reexin crtica y toma de conciencia sobre aspectos sociales, econmicos y polticos de inters para los jvenes. Subraya la necesidad de considerar los diferentes puntos de vista para fundamentar sus opiniones y desarrollar un juicio crtico y poltico.
( )Porque:
AplicadoPone nfasis en la solucin de problemas reales, cercanos y pertinentes para que los jvenes identiquen sus derechos y si ellos son afectados, as como en los mecanismos que pueden utilizar para defenderlos efectivamente.
( )Porque:
AutnomoQuiere decir que constantemente promuevas el ejercicio de la reexin y toma de conciencia, a efecto de que las decisiones de los jvenes sean tomadas de manera fundamentada, de acuerdo con criterios racionales y sus propias convicciones, sin prejuicios y libres de toda manipulacin.
( )Porque:
SocioafectivoCombina la informacin con las vivencias personales de los jvenes para generar una actitud de aprecio, y promueve la empata y respeto por las ideas y derechos ajenos.
( )Porque:
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32 Gua del facilitador
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
Los factores mencionados implican que tanto el facilitador como
los jvenes participantes estn dispuestos a asumir una postura
abierta al cambio en el proceso educativo, con nuevas responsabi-
lidades y actitudes que les permitan generar conocimientos signi-
cativos, transformadores para s mismos y para su entorno.
Tu papel como facilitador es centrarte en el logro del aprendizaje
del grupo, motivando y encauzando la experiencia, conocimientos
y participacin activa y comprometida de los jvenes, con la na-
lidad de que alcancen sus metas.
Los factores mencionados implican que tanto el facilitador como
los jvenes participantes estn dispuestos a asumir una postura
abierta al cambio en el proceso educativo, con nuevas responsabi
lidades y actitudes que les permitan generar conocimientos signi
cativos, transformadores para s mismos y para su entorno.
Recuerda
que
2. Conduccin grupal
En Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva trabajars con jvenes intere-
sados en conocer, proponer e impulsar alternativas de solucin a los problemas que les
afectan; muchos de ellos defendern las ideas o motivos que consideran correctos y que
pueden diferir de los de otros jvenes, por lo cual es probable que surjan desacuerdos y
esto diculte la conduccin del grupo.
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3. Cmo promover el aprendizaje de los participantes? 33
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
Por lo anterior, es necesario que fortalezcas tus habilidades de conduccin grupal y de
comunicacin, y te apoyes en diversos elementos didcticos que te permitan centrar el
trabajo de los participantes del grupo hacia el logro de sus objetivos comunes, en un am-
biente productivo, abierto y respetuoso de las opiniones de los dems.
En primer lugar, retoma la lista de habilidades deseables en el facilitador de Proyecto
Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva, que te presentamos en el captulo anterior de
esta gua, para que a partir de ella reexiones, te autoevales y denas qu habilidades
de manejo grupal y de comunicacin te propones fortalecer para mejorar tu formacin
y desempeo como facilitador. Una vez que las hayas denido, antalas en los cuadros
siguientes:
Habilidades de manejo grupal que me propongo fortalecer
Habilidades de comunicacin que me propongo fortalecer
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34 Gua del facilitador
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
Cabe sealar que al integrarse a un grupo, las personas tienden a adoptar determinadas
conductas que se constituyen como un tipo de comportamiento o rol. Tendrs ms herra-
mientas para inuir positivamente en el trabajo grupal si sabes identicar los comporta-
mientos o roles de los participantes.
Para lograrlo, te planteamos algunas sugerencias generales respecto a los roles de los
participantes que debes analizar y aplicar de acuerdo con tu criterio. Recuerda que estos
roles no son estticos y cada quin en el grupo puede asumir uno distinto, segn el mo-
mento de trabajo en que se encuentre; adems, con frecuencia el comportamiento de
cada uno de los integrantes de un grupo combina caractersticas de ms de un rol.
El participante Recomendaciones
expertoTrata de imponer su punto de vista y voluntad a todo el grupo.
Modera sus intervenciones. Pdele que intervenga en alguna parte concreta del proyecto. Trtalo de la misma forma que al resto del grupo.
preguntnAcapara la conversacin, interrumpe continuamente y limita la participacin del grupo.
Dirige tus preguntas a todo el grupo.Seala que al nalizar la sesin o tema, con gusto analizars el punto. Solictale que observe el desarrollo del tema y haga un resumen para recapitular.
platicadorInterrumpe, platica con sus compaeros o por sus expresiones distrae la atencin del grupo.
Pdele que exponga hechos o experiencias que enriquezcan el tema, o plantale una pregunta para recuperar su atencin.
indiferenteSe asla del trabajo grupal, cabecea o se muestra aptico y puede contagiar a otros participantes.
Hazle preguntas directas. Eleva el volumen de tu voz para llamar su atencin y acrcate a l. Asgnale una tarea.
aliadoSe maniesta de acuerdo con el docente y, por lo regular, ejerce liderazgo en el grupo.
Si lo conoces, platica con l y pdele su intervencin en momentos especcos, sin abusar de su disposicin. Trtalo como al resto del grupo.
susceptibleToma las cosas en forma personal.
Permanece neutral y centra la discusin en el tema a tratar en la sesin.
que se queja demasiadoManiesta continuamente desacuerdo con los dems.
Evita discusiones al respecto.Trata problemas de inters general o grupal.
obstinadoIgnora el punto de vista de los dems, no quiere aprender nada de ellos.
Pdele que considere el punto de vista de sus compaeros para el planteamiento y solucin de un problema.
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3. Cmo promover el aprendizaje de los participantes? 35
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
Contesta lo siguiente, de acuerdo con tu experiencia en el trabajo grupal, ya sea como
conductor de un grupo o como participante del mismo:
Experiencia de conduccin grupal
En el trabajo en grupo, alguna vez te has enfrentado a alguno de los diferentes roles expuestos?
S ( ) No ( )
Cmo afect (para bien o para mal) tu trabajo grupal?
Qu medidas tomaste para manejar la situacin?
Elije un rol de los que se mencionaron en el cuadro anterior y plantea otra recomendacin prctica que te permita manejarlo.
Cmo evitaras que los diferentes roles de los participantes afecten el trabajo grupal?
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36 Gua del facilitador
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
Para reforzar el tema sobre la importancia de la conduccin grupal, a continuacin te
presentamos un caso para que lo leas detenidamente, lo analices e identiques los roles
asumidos por los participantes.
ANLISIS DE CASO
Participantes del grupo: Juan, Silvia, Sergio, Roco, Isaas y Ramn
Facilitador (anota tu nombre):
Desarrollo del caso:
Al iniciar el trabajo, mientras explicabas las actividades a realizar en la sesin,
slo Isaas y Sergio te ponan atencin, mientras que Juan, Silvia y Roco se
encontraban en una especie de reunin al fondo del saln.
Cuando terminaste tu explicacin, Roco te cuestion el motivo de la acti-
vidad y dijo que no entenda por qu deberan realizarla; Sergio, inmediata-
mente y sin pedir la palabra, empez a explicarle las instrucciones a Roco
y a asignarle a cada integrante del grupo lo que tena qu hacer, sin pedir
su opinin.
Entonces Isaas pidi la palabra, te solicit que le permitieras explicar nueva-
mente la actividad, pero Ramn dijo No!, t siempre quieres explicar todo
y no dejas que otros participen, y no slo es en este proyecto, sino en las
dems materias; adems no eres el nico que puso atencin.
Roco nuevamente dijo no tener idea de qu tena que ver la actividad con
los contenidos. Por otro lado, Silvia tom su telfono celular y se sali del
saln, mientras que Juan y Sergio simplemente platicaban de un asunto aje-
no al grupo.
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3. Cmo promover el aprendizaje de los participantes? 37
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
De acuerdo con tu opinin, qu papel desempe cada uno de los participantes del
grupo? Contesta relacionando las siguientes dos columnas; anota en el parntesis el n-
mero que corresponda al participante, segn el papel que asumi.
Participante Papel que asumi
1. Juan ( ) Indiferente
2. Isaas ( ) Platicador
3. Ramn ( ) Experto
4. Roco ( ) Se queja demasiado
5. Sergio ( ) Aliado
6. Silvia ( ) Preguntn
Escribe cmo has reaccionado, o reaccionaras en tu papel de facilitador, al encontrarte con actitudes como las mencionadas en el caso anterior:
Como facilitador, qu propondras para lograr que la discusin regrese al tema?
Cul crees que debe ser tu actitud cuando haya participantes que no pongan atencin al trabajo de grupo?
Ser conveniente que Isaas explique nuevamente las instrucciones de la actividad o que Sergio asigne las tareas explicadas?
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38 Gua del facilitador
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
3. Tcnicas didcticas
Otro de los conocimientos que es deseable fortalezcas como facilitador de Proyecto Ciu-
dadano y Participacin Juvenil Efectiva, se reere al manejo de tcnicas didcticas como
la expositiva, la interrogativa y el trabajo en equipo, pues stas fueron tomadas como
base para el diseo de las actividades contenidas en el Manual del participante.
Si ya has aplicado estas tcnicas didcticas, se te facilitar llevarlas a cabo para conducir
a los participantes de tu grupo, e incluso podrs adaptarlas de acuerdo con las caracters-
ticas que prevalezcan en las diferentes etapas del programa.
Las tcnicas didcticas
Son los procedimientos que podrs utilizar para facilitar el aprendizaje, la relacin
entre el grupo, su integracin y la comunicacin; son muy tiles pues contribuyen
a alcanzar los objetivos de aprendizaje, favorecen la prctica y el intercambio de
experiencias.
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3. Cmo promover el aprendizaje de los participantes? 39
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
Expositiva
Esta tcnica se caracteriza por la presentacin de informacin
en forma oral y te ser til para abrir un bloque o actividad,
para explicar los procedimientos a seguir o para cerrar una ac-
tividad o bloque recapitulando lo aprendido.
Para aplicar exitosamente esta tcnica debes preparar la ex-
posicin con anterioridad, revisar los objetivos y las metas a
lograr, as como estructurar de manera clara los conceptos a
presentar.
Al exponer inicia con una introduccin al tema donde se vincule
el contenido con el conocimiento previo de los participantes.
Desarrolla el tema con un orden lgico y que tenga signica-
cin para los jvenes, y utiliza recursos visuales y/o materiales
de aprendizaje que permitan al grupo visualizar los aspectos
relevantes.
Formula preguntas a los participantes acerca de lo expuesto,
con el n de motivar la reexin del grupo y alentar el pensa-
miento crtico.
Recapitula a travs de una sntesis o resumen; enfcate en los
puntos que no hayan quedado claros y solicita a los jvenes
comentarios que los complementen.
A continuacin se describe en qu consisten las tres tcnicas didcticas bsicas del Manual
del participante que podrs aplicar como facilitador.
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40 Gua del facilitador
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
Interrogativa
Con esta tcnica se pretende fomentar la participacin, estimular la expre-
sin de las ideas y orientar la reexin en torno a diversos temas y situa-
ciones del grupo, a travs de una serie de preguntas. Se puede utilizar en
diferentes momentos de la conduccin grupal:
1 Al iniciar un tema, con el objetivo de explorar el nivel de dominio y ex-
pectativas del grupo.
2 En el desarrollo del tema, para guiar la reexin o discusin sobre el mis-
mo y conocer los puntos de vista de los participantes, para conrmar que
las instrucciones de alguna actividad o los conceptos ya revisados fueron
comprendidos, antes de pasar a otro punto.
3 Al nalizar un tema, como elemento para promover la retroalimenta-
cin, detectar dudas y recapitular lo aprendido.
Las preguntas pueden ser de manera oral, incluirse en algn ejercicio pre-
viamente diseado o formar parte de una actividad grupal. Tambin pue-
den formularse al grupo de manera abierta o dirigirse a algn participante
en particular.
En todo caso, es importante que las preguntas se planteen de manera cla-
ra, completa y comprensible, as como evitar que abarquen ms de una
pregunta o puedan intimidar o ridiculizar a los participantes, porque esto
puede inhibir la participacin y cerrar la comunicacin.
No olvides dar un tiempo razonable para el libre intercambio de preguntas
y respuestas, agradecer y reconocer la validez de las intervenciones de los
jvenes para motivarlos a participar y, nalmente, realizar una conclusin
del tema tomando en cuenta todos los comentarios.
-
3. Cmo promover el aprendizaje de los participantes? 41
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
Trabajo en equipo
Esta tcnica puede aplicarse para trabajar con todos los miembros del grupo, o bien for-
mando equipos integrados por dos o ms participantes.
El trabajo en equipo favorece la interaccin e integracin entre todos sus integrantes,
estimula la participacin pues contribuye a establecer un ambiente relajado y de con-
anza en el que cada miembro del grupo cuenta con ms tiempo para participar y para
que se escuchen sus aportaciones; promueve la reexin mediante el anlisis de distin-
tos puntos de vista y enriquece la experiencia de aprendizaje al permitir trabajar con el
desarrollo de habilidades y actitudes que no son transmitidos oralmente.
Esta tcnica permite agilizar la resolucin de problemas y organizar actividades que
sera difcil controlar cuando intervienen en ellas demasiados participantes. Tambin es
til para analizar y discutir un tema en particular, ya que facilita llegar a conclusiones o
proponer alternativas de solucin.
La aplicacin de esta tcnica implica una planeacin previa y la participacin activa del
facilitador para asegurarse de que las instrucciones son comprendidas y aplicadas, y para
propiciar que la mecnica de trabajo uya adecuadamente en el tiempo previsto y se
logren las metas establecidas.
Para aplicar la tcnica de trabajo en equipo te sugerimos:
1 Repasar las metas para la sesin y establecer la modalidad de aprendizaje, orientando
a los estudiantes al problema que se plantea abordar.
2 Organizar a los participantes, explicando cmo formar equipos de aprendizaje, indi-
cando el tiempo disponible y claricando las instrucciones, as como las metas que se
persiguen.
3 Proporcionar apoyo a los equipos mientras trabajan: aclarar dudas, supervisar el tra-
bajo, evitar desviaciones de la actividad.
4 Vericar el avance de los participantes cuando presenten los resultados de su trabajo,
promover la retroalimentacin entre los equipos acerca de los contenidos abordados,
as como el proceso de trabajo en equipo.
5 Recapitular sobre los avances y reconocer los esfuerzos y logros tanto individuales
como grupales.
Para coordinar el trabajo en equipo existe una amplia gama de tcnicas grupales que
se pueden aplicar. Algunas de ellas han sido retomadas y adaptadas en el Manual del
participante de Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva; conocerlas de forma
general te ser de gran utilidad para que las apliques durante el desarrollo del programa,
por lo que te invitamos a revisar la informacin del cuadro siguiente.
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44 Gua del facilitador
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
De acuerdo con tu experiencia, responde lo siguiente:
Mi experiencia en el manejo de tcnicas didcticas y tcnicas grupales
La tcnica didctica con la que estoy ms familiarizado es: (expositiva), (interroga-tiva), (trabajo grupal)
La tcnica didctica con la que ms me gusta trabajar es: (expositiva), (interrogati-va), (trabajo grupal) Por qu?
Las tcnicas grupales que he aplicado son:
Los problemas que he enfrentado al aplicar tcnicas grupales son:
Las ventajas de las tcnicas grupales son:
Las desventajas de las tcnicas grupales son:
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3. Cmo promover el aprendizaje de los participantes? 45
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
4. Materiales y recursos didcticos
Los materiales y recursos didcticosSon todos aquellos apoyos e instrumentos que facilitan el proceso
enseanza aprendizaje. Por una parte, ayudan a los formadores
en su tarea de ensear al permitir una exposicin objetiva, clara
y accesible de los temas abordados. Por otra parte, facilitan a los
alumnos el logro de los objetivos de aprendizaje, pues estimulan
el inters y motivan al grupo; favorecen la comunicacin y comple-
mentan las tcnicas didcticas.
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva cuenta con dos materiales didcticos:
el Manual del participante, y esta Gua del facilitador. El Manual va dirigido a los jvenes
de los grupos que voluntariamente deciden participar. Consta de cinco bloques, cada
uno con diversas actividades encaminadas al desarrollo de la metodologa del Proyecto
Ciudadano y a promover entre los participantes las competencias cvicas de identidad ciu-
dadana, resolucin pacca de conictos y participacin democrtica. La Gua, que tienes
en tus manos, es para apoyar tu tarea como facilitador.
Adicionalmente, podrs utilizar diversos recursos didcticos para abordar el trabajo con
tu grupo; elige cul usar de acuerdo con tu experiencia y las condiciones del espacio en
el que vas a trabajar con los jvenes participantes.
Los recursos didcticos pueden ser visuales, de audio o audiovisuales; entre los visuales
estn el pizarrn, el rotafolio, los acetatos, documentos, carteles, etctera; entre los au-
diovisuales, se encuentran los videoclips, las pelculas, los documentales, etctera; y los de
audio pueden ser casetes y discos grabados.
Es probable que ya conozcas muchos de estos materiales, sus caractersticas y sus ventajas
didcticas; incluso que sepas cmo manejarlos adecuadamente; por ello, slo te presenta-
mos enseguida unas tablas que contienen informacin general sobre los recursos didc-
ticos mencionados, en las cuales se presentan su descripcin, sus ventajas y desventajas,
as como algunas observaciones y recomendaciones para su uso. Revisa esta informacin
y consltala cuando lo creas necesario.
-
46 Gua del facilitador
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
Recursos didcticos
Pizarrn
Descripcin y uso Ventajas Desventajas Observaciones
El pizarrn comn se encuentra en muchos lugares de reunin, especialmente en escuelas.
Debe ser de color verde mate y ubicarse en un lugar donde no se reeje la luz.
Se utilizan gises de diversos colores para escribir en l.
Es muy econmico y fcil de usar.
Apto para el uso espontneo.
Permite hacer correcciones fcilmente.
Facilita la participacin del pblico en el desarrollo de las ideas.
Se adapta al trabajo en grupo.
Se encuentra con facilidad en todos los salones de clase.
El tema se va desarrollando en l poco a poco.
Difcil de transportar.
Exige una buena escritura.
Frecuentemente los escenarios de hechos visualizados resultan poco estructurados por falta de una buena planicacin.
La reestructuracin de cosas ya escritas es difcil.
No se puede trabajar en l antes del evento.
El facilitador tiene que darle la espalda a los participantes mientras escribe.
El pizarrn comn no ofrece un buen contraste entre la gura y el fondo, dadas las caractersticas propias de la supercie y del gis.
Se pierde mucho tiempo al escribir.
Al borrar, el yeso del gis produce mucho polvo.
Borra el pizarrn siempre de arriba hacia abajo y pausadamente para que el polvo caiga en el tablero de la parte inferior.
Cuando hables no des la espalda al pblico mientras escribes.
Borra cuando el contenido pierda inters para los participantes.
Utiliza el puntero para sealar.
Al hablar debes colocarte a un lado del pizarrn para no tapar lo escrito o dibujado.
Combina las letras maysculas y minsculas.
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3. Cmo promover el aprendizaje de los participantes? 47
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
Pintarrn
Descripcin y uso Ventajas Desventajas Observaciones
Es un tablero de color blanco, gris o amarillo plido hecho de melamina, en el que se escribe con marcadores.
Est siempre listo para ser usado, no requiere preparacin previa.
Su uso es exible en alto grado, sirve para muchas cosas.
Inadecuado cuando se desea presentar material en detalle o muy extenso.
No debes utilizar marcadores de tinta permanente, ya que stos daan la pizarra.
La tinta de los marcadores se seca rpidamente y se transforma en polvo que se puede borrar fcilmente con una esponja, un pao o un borrador de eltro.
Sirve para ilustrar o resumir un tema.
Ayuda en la demostracin de unproceso.
Bien utilizado es una ayuda que estimulala participacin de las personas y facilita la tarea del instructor y/o facilitador.
Permite una escritura fcil y agradable.
Permite el uso de colores.
Permite efectuar correcciones con facilidad.
Facilita el desarrollo de ideas durante la presentacin.
Se puede utilizar para exhibir fotografas, lminas o diagramas, pegando estos materiales en el borde de la pizarra.
Son de diferentes tamaos.
Lo escrito o dibujado en el pintarrn tiene carcter transitorio.
Se necesitan marcadores especialespara escribir en l y son muy costosos.
El brillo de la melamina puede molestar a la vista.
Se recomienda utilizar letras tipo imprenta, minsculas y maysculas.
Las observaciones del pizarrn son aplicables al pintarrn.
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48 Gua del facilitador
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
Rotafolio
Descripcin y uso Ventajas Desventajas Observaciones
Es un expediente de hojas engrapadas que se ja en una construccin o sobre un caballete.
Se utiliza papel peridico o papel bond de tamao pliego.
Se prepara el rotafolio antes del evento y se estructura en referencia a un solo tema o tpico.
Se usa para apoyar la presentacin de un tema, explicarlo, ilustrarlo y resumirlo, y complementa otras ayudas didcticas.
Fcil de hacer y utilizar.
Se prepara previamente, lo que permite consultar el tema y disearlo de forma adecuada.
Se puede utilizar en casi todos los lugares.
Se puede complementar la serie del rotafolio con papelgrafos elaborados durante el evento.
Se necesita una construccin para jar los papeles.
Si se realiza en formato grande, su transportacin y conservacin se torna difcil.
Se necesita cierta habilidadpara disearlo de forma adecuada.
Existen rotafolios que estn combinados con una pizarra para marcadores.
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3. Cmo promover el aprendizaje de los participantes? 49
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
Retroproyector
Descripcin y uso Ventajas Desventajas Observaciones
Consiste en un sistema de iluminacinque proyecta la imagen en una hoja transparente, a travs de un dispositivo delentes y espacios, sobre una pared o pantalla.
La proyeccin se puede hacer en un lugar iluminado, permitiendo as la continuidad de actividades, junto con la consulta del material proyectado.
Mediante las transparencias se pueden presentar conceptos, hechos, datos, estadsticas, mapas, croquis, diagramas, cuadros sinpticos, dibujos, paisajes, etctera.
Las transparencias son fciles de preparar y permiten el diseo y produccin personal especco de materiales para los ms variados temas.
Los materiales se pueden preparar previamente.
Pueden utilizarse varias veces.
Tambin es posible producir las transparencias durante el evento en forma participativa.
Fotocopias de las transparencias podran servir como material de apoyo para los participantes.
Es visible totalmente por todos los participantes.
Se necesita un aparato costoso.
No apto para el campo.
Exige luz elctrica y buenas condiciones de la sala de proyeccin en cuanto a la oscuridad y la pantalla.
Su uso en forma exagerada en una sesin puede producir sueo.
Materiales costosos (transparencias y marcadores).
Producir transparencias exige un adecuado proceso de planicacin y ejecucin.
Hay que limitar el texto y evitar demasiadas estadsticas.
Apagar la luz del retroproyector cada vez que se cambie de transparencia o cuando se vaya a explicar algo distinto a lo que se est proyectando en ese momento.
Nunca cambiar la posicin del retroproyector cuando la lmpara est encendida, pues podra daar el equipo (quemando la lmpara).
Esperar 10 minutos antes de desconectar el retroproyector para que se enfre con el ventilador que tiene integrado.
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50 Gua del facilitador
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
Diapositivas
Descripcin y uso Ventajas Desventajas Observaciones
Imgenes ampliadas que pueden tener una relacin estrecha con el ambiente del pblico, y ser intercambiadas y reagrupadas fcilmente segn los objetivos del uso.
Las diapositivas tambin se podran utilizar cuando se trata de mostrar procesos o secuencias que demoran mucho en producirse de forma natural.
Se pueden presentar ejemplos prcticos de la vida real.
Son llamativas.
Las series preparadas comercialmente estn dispuestas en gran variedad de temas y existen instituciones que las producen especialmente.
Exigen condiciones particulares como proyector, energa elctrica, etctera.
Para su produccin se requieren equipos y conocimientos sobre elaboracin de fotografas.
Como toda proyeccin ja, la falta de movimiento es una desventaja.
Para una presentacin ms efectiva, las diapositivas pueden combinarse con grabaciones.
Material impreso
Descripcin y uso Ventajas Desventajas Observaciones
Existen diferentes tipos de materiales impresos: folletos, hojas tcnicas, cartillas, boletines informativos.
Todos tienen el objetivo de proporcionar en forma breve la informacin bsica sobre un tema determinado o simplemente reforzar conocimientos que se han proporcionado antes de otra manera.
El material impreso se puede utilizar durante eventos educativos, pero muchas veces la gente interesada se lo lleva a su casa para leerlo.
Se puede preparar profesionalmente.
El material se queda con los participantes.
No tiene limitacionesen cuanto a la creatividad (dibujos, fotos, diagramas, cuadros sinpticos, etctera).
Posibilita explicaciones concretas.
Exigente en su produccin
Costoso.
Poco exible una vez impreso.
Hay que tomar en cuenta las reglas bsicas en la redaccin de textos:
Para quin se escribe (vocabulario).Organizacin lgica de la informacin.Palabras fciles de entender.Oraciones y prrafos cortos.Usar ttulos y subttulos.Incluir deniciones de palabras tcnicas.
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50 Gua del facilitador
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
CAPTULO 4Qu deben aprender los participantesde Proyecto Ciudadano y ParticipacinJuvenil Efectiva?
El propsito de este captulo es proporcionarte los conocimientos necesarios
sobre Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva que te permitan
coadyuvar a que los jvenes participantes logren los objetivos educativos del
programa.
Aqu encontrars informacin sobre las competencias cvicas que se busca desarrollar,
los valores transversales que implica trabajar con dichas competencias, la estructura del
Manual del participante, los objetivos y metas a alcanzar a lo largo de cada uno de los
bloques que lo conforman, los conceptos y contenidos que abordan y la secuencia de las
actividades que se plantean.
[ 5 1 ]
-
52 Gua del facilitador
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
52 Gua del facilitador 4. Qu deben aprender los participantes? 53
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
Tambin hay ejemplos de las cartas descriptivas de los diferentes bloques del Manual del
participante, las cuales te servirn de base para desarrollar las que se adecuen a las caracte-
rsticas de tu grupo de trabajo, con el fin de coadyuvar al logro de las metas grupales.
No olvides acudir a los captulos anteriores para orientarte y recordar algunas sugeren-
cias que te sern de ayuda para motivar al grupo, promover la participacin y la solucin
de conflictos de una forma democrtica acorde a las competencias cvicas que se busca
promover en los jvenes participantes.
1. Competencias cvicas que promueve el programa
El enfoque educativo de Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva se basa en
el desarrollo de las tres competencias cvicas establecidas en la Estrategia para la forma-
cin de nias, nios y jvenes para el ejercicio de su ciudadana:6 identidad ciudadana,
resolucin pacfica de conflictos y participacin democrtica.
Estas competencias-eje implican el desarrollo de competencias especficas que permi-
ten que los jvenes aprendan a reconocer y aceptar las diferentes formas de pensar y
de ser, de resolver conflictos de manera pacfica, ser tolerantes, respetar la diversidad,
etctera.
Cuando utilizamos el trmino de competencias desde el punto de vista educativo, nos
referimos a la herramienta para movilizar el saber que pone el nfasis en el desempeo
prctico y cotidiano de los conceptos, facilita el dominio de las herramientas prcticas y
reta al sujeto aprendiz a poner en prctica sus actitudes y valores personales y grupales.7
Probablemente ya ests familiarizado con el concepto de competencia cvica, debido a
tu experiencia en el mbito educativo; por ello te pedimos que escribas en el espacio
siguiente qu entiendes por competencia cvica, o bien que investigues este concepto y
cites la fuente que consultes.
6 AprobadaporlaComisindeCapacitacinElectoralyEducacinCvicadelConsejoGeneraldelife,ensusesinordinariadel29denoviembrede2006.
7 IFE,Programa Estratgico de Educacin Cvica 2005-2010,p.59.
-
4. Qu deben aprender los participantes? 53
Proyecto Ciudadano y Participacin Juvenil Efectiva
Una competencia cvica es
Fuente consultada:
A continuacin compartimos contigo un concepto de competencia cvica con el que pue-
des complementar el que anotaste.
Una competencia cvica es
el conjunto de conocimientos y habilidades que permiten que el ciuda-
dano acte de ma