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Autor (es):
Iris Garcia C.I: 7.559.855
Naily Mejía C.I: 13.547.969
Carmen Heras C.I: 7.553.285
Camelia Liscano C.I: 9.888.912
Tutora: Dra. Xiomara Peña de Silva
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO PEDAGÓGICO “RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA” MARACAY
MAESTRÍA EN GERENCIA EDUCACIONAL
Administración educativa como Proceso
Planeación
¿Qué hacer?
Organización
¿Cómo hacer?Dirección
¡Que se haga!Control
¿Cómo se hizo?
• Misión
• Visión
• Objetivos
• Valores
• Estrategias
• Programas
• Presupuestos
• Políticas
• Procedimientos
• Departamentalización
• División del trabajo
• Descripción del cargos
• Liderazgo
• Integración de recursos
• Supervisión
• Motivación
• Toma de decisiones
(poder decisorio y
coordinación integrada)
• Fijar estándares
• Medición
• Corrección
• Retroalimentación
Ugalde 1979
89oo0r lr
FASE No
1
FASE No
2
FASE No
3
FASE No
4
FASE No
5
Conferencia
Pre –observación
Observación
Análisis
y
Estrategias Conferencia
Análisis
Post-
Conferencia
Actividades
Previstas
Comunicación
efectiva
Reducir la
ansiedad
Buen Clima
Revisar :
Objetivos
Metodología
Revisar:
Contenidos
programáticos
Recursos y
evaluación
Tomar la información
ordenarla y formular
conclusiones pedagógicas
Analizar, interpretar y
poner en orden la
información
Desarrollo de la clase Registro de la interacción verbal
docente-alumnos
Auto- evaluación del
supervisor
Dejar por escrito factores
ajenos al docente
Establece un
Feed- back
Ofrece asistencia
didáctica.
Entrena al docente
Auto supervise
Trata Factores
perturbadores al
desenvolvimiento
docente
Define Problemas proceso
enseñanza-aprendizaje
DIFERENCIAS
• Cogan establece 8
pasos mientras que,
Snyder sólo 3.
• Snyder recopila en el
primer paso 4 a la Vez,
en tanto Cogan los
separa o distribuye en
varios
SEMEJANZAS
Ambos modelos
evalúan
Ambos buscan mejoras
profesional y personal
Modelo de Morris L. Cogan (1973): establece ocho (08) pasos:
1.Establecimiento de relación supervisor-profesor:
- Relación entre el mismo y el profesor
- Ayuda a comprender y tener una perspectiva general
- Introducción en el rol de supervisor
2.Planeamiento con el profesor:
-Ambos planifican clase o unidad
-Orientado por objetivos
-Tiempo para cumplirla
3.Planificación de la estrategia de observación:
-Supervisor planifica: objetivos, procesos, arreglos físicos y técnicos
- Docente se une para: asumir rol, familiarizarse con supervisión
.4 Observación de la instrucción:
-Personal
-Grabadores
-Otros observadores
5. Análisis de los procesos de Enseñanza-aprendizaje:
-Analizan eventos: - separados - juntos - con otros participantes atención a
competencias
Y
Necesidades
6. Planificación de estrategias de conferencia:
- Supervisor– plan conducción de conferencia conjunta
Y
Estrategias
- Juntos - planifican reunión
7. Conferencia:
Necesidades
-Supervisor-profesor
Circunstancias
-Otros se unen ocasionalmente
8. Planificación Renovada:
Deciden cambios de conducta del profesor en aula
Supervisor-profesor Planifican clase y cambios a intentar
Modelo de Karolyn J. Snyder (1980) propone: establecer ambiente saludable y apropiado
En tres (03) pasos:
1. Planeamiento: combina: Ejecución y Planeamiento de ejecución – énfasis en tiempo: metas
escolares– modelos de actuación del profesor– sistema de instrucción-metas de ejecución
2. Desarrollo:
Oportunidad: - habilitar profesor - alcance de niveles de eficiencia
3. Evaluación:
-Analiza logros del profesor
-Basado en progresos de metas
-Resultado de procesos comprensivo, extenso, participativo, retroalimentación,
correctivos y replanear
-El profesor se motiva, crece profesionalmente, satisfacción
AUTOSUPERVISIÓN
Técnica
Vigilar Evaluar Controlar
AUTOCONOCIMIENTO
Descubrimiento Reflexión Mejoramiento
Dificultades Fallas Autoevaluarse Autorrealización
La supervisión educativa
O El origen de la palabra supervisión se deriva de "super" sobre y de
"visum" ver, implica por lo tanto, "ver sobre, revisar, vigilar".
O "La supervisión escolar debe entenderse como orientación
profesional y asistencia dadas a personas competentes en
materia de educación, cuando y donde sean necesarias,
tendientes al perfeccionamiento de la situación total de
enseñanza - aprendizaje"
ANNE HICK
«La necesidad de supervisar surge cuando se
reconoce la diferencia entre el modo como son las
cosas y el modo como deben de ser»
La supervisión apunta al mejoramiento del proceso
enseñanza-aprendizaje, para lo cual tiene que
tomar en cuenta toda la estructura teórica, material
y humana de la escuela (Nerici; p.54).
El objetivo primordial que debe tener la supervisión
educativa es :O la formación integral del alumno.
O la atención de las necesidades sociales
en el ámbito de la educación.
Tipos de Supervisión Educativa
La Supervisión Educativa Autocrática:
Nérici 1975 la define como: "Es aquella enque el supervisor es quien prevé y disponetodo para el funcionamiento de la acción de laescuela"
La Supervisión Escolar Democrática:
Es el polo opuesto de lo anterior descrito,Nérici 1975, nos dice que "Por el contrario, laactuación democrática del supervisor modificael sombrío panorama antes descrito..."
Características de la Supervisión Educativa
O Atender los fines de la educación, y orientar elaprendizaje al perfeccionamiento de los mismos.
O El objetivo principal es el aprendizaje y todas laspersonas que en el trabajan.
O Planifica todo aquello que realiza.
O Es democrática
O Es cooperativa
O Es Integrada
O Es Científica
O Es Flexible
O Es permanente