GABRIELA BOHLMANN DUARTE
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE INGLÊS E A ESCALA COMUM DE INGLÊS E A ESCALA COMUM DE
VALORES: CONCEPÇÕES SOBRE O VALORES: CONCEPÇÕES SOBRE O ENSINO E A APRENDIZAGEM DA ENSINO E A APRENDIZAGEM DA
LÍNGUA ESTRANGEIRALÍNGUA ESTRANGEIRA
Acadêmica do Curso de Letras – Português/Inglês e Respectivas Literaturas da UFPel; integrante do Projeto de Pesquisa “Línguas estrangeiras e TICs: aprendizagem de línguas e elaboração de materiais na Complexidade e no Caos”, coordenado pelo Prof. Dr. Rafael Vetromille-Castro.
REFERENCIAL TEÓRICO
• O comportamento de alunos interagindo em ambientes virtuais de aprendizagem é similar aos de sistemas dinâmicos complexos.
• Vetromille-Castro (2007), Martins(2008).
• Bertalanffy (1973), Morin (1995), Johnson (2003).
REFERENCIAL TEÓRICO
Interação interindividual
Benefício recíproco (PIAGET, 1973) e Sustentação solidária (ESTRÁZULAS, 2004)
Escala comum de valores qualitativos (PIAGET, 1973)
OBJETIVOS
• Identificar os valores que formam a escala comum de valores de um grupo de professores de inglês em formação.
• Averiguar de que maneira tais valores influenciam em sua composição como sistema complexo.
• Verificar qual a visão que alunos de licenciatura em Letras, no terceiro e no sexto semestre, têm quanto ao seu papel de futuros professores de língua.
METODOLOGIA
•Análise das interações no blog durante as disciplinas de Língua Inglesa III e VI no 3º e no 6º semestre de um curso de Licenciatura em Letras – Português e Inglês.
•Análise de questionários, respondido por este grupo de alunos no 5º semestre do curso, referente ao uso do blog durante o 3º semestre, e no 7º semestre, referente ao uso do blog durante o 6º semestre.
•Comparação das escalas comuns de valores identificadas em ambos os períodos.
ANÁLISE DOS DADOS
• Tal grupo, interagindo por meio de um AVA – blog –constituiu-se como um sistema complexo, tanto se tomarmos o referencial teórico adotado por Martins (2008), quanto se seguirmos aquele utilizado por Vetromille-Castro (2007).
• Valores esperados, a partir dos princípios do CLT (CANALE & SWAIN, 1980) : comportamentos autônomos e colaborativos, relacionados à atuação de professores.
ANÁLISE DOS DADOS
• Comportamentos colaborativos: “envolvem o constante feedback entre as pessoas. Isso requer esforço intelectual de ambas as partes para se fazerem compreender” (PAAS, 2005).
• Comportamentos autônomos: de acordo com Holec (1981), referem-se à capacidade de se responsabilizar pela própria aprendizagem.
Comentário do blog do 3º semestre
• Houve comentários com incentivo à escrita dos alunos e discussão do tema proposto.
Colaboração
• Houve pouquíssimos comentários com sugestões para a escrita dos alunos.
Autonomia
ANÁLISE DOS DADOS
QUESTIONÁRIO - BLOG INGLÊS III
Eu considerava o meu blog um instrumento para minha aprendizagem.
Eu considerava o meu blog um instrumento para aaprendizagem dos outros colegas.
Eu considerava o blog dos colegas um instrumento para minha aprendizagem.
Eu considerava o blog dos colegas um instrumento para minha formação como professor de inglês.
5 4 4 35 5 5 23 4 3 15 4 5 54 3 2 35 5 3 35 5 5 35 5 5 33 4 3 35 5 5 4Média Média Média Média4,5 4.4 4 3
ANÁLISE DOS DADOS
•No 6º semestre, um dos grupos apresentou um comportamento diverso: das 8 postagens feitas até a primeira avaliação do semestre, somente 1 contou com a participação de ambos os revisores.
•Após a avaliação, houve uma mudança de comportamento: das 8 postagens feitas, 6 contaram com comentários de ambos revisores.
Comentário do blog do 6º semestre – 15 out. 2010, às 21:24,
para postagem feita no dia 10 out. 2010.
ANÁLISE DOS DADOS
• Neste grupo não houve os valores ‘atuar como professor’, ‘ser solidário com colega’, ‘responder sob a forma de comentário para o colega que revisou’.
• Houve o compartilhamento do valor ‘melhorar a nota da disciplina’.
• Nos demais grupos, os valores de colaboração e autonomia estiveram presentes.
Comentário do blog do 6º semestre – Postagem feita dia 18 out 2010.
Comentário do blog do 6º semestre – Postagem feita dia 18 out 2010.
QUESTIONÁRIO - BLOG INGLÊS VI
O blog tinha como objetivo o desenvolvimento dahabilidade de escrita em inglês.
O blog tinha como objetivo a construção da identidade de professor de inglês.
Meus comentários foram importantes para o desenvolvimento dahabilidade escritado meu grupo.
Eu me sentia à vontade para corrigir as postagens dos colegas.
Eu me sentia preparado para corrigir as postagens dos colegas.
4 3 4 5 4
5 2 3 4 4
5 5 4 5 3
5 4 2 4 2
5 5 5 5 4
5 3 4 4 3
Média Média Média Média Média
4,8 3,6 3,6 4,5 3,6
ANÁLISE DOS DADOS
• O comportamento colaborativo associado ao autônomo relaciona-se ao trabalho do professor, uma vez que ao ensinar, ajuda-se o aluno e ao destacar ou argumentar alguma correção, mostra-se como capaz de corrigir e justificar suas correções.
CONCLUSÕES
• No 3º semestre a maior parte da turma tinha como valor a colaboração sob a forma de comentários com vistas ao
incentivo da escrita. Não houve quantidade significativa de comentários
com sugestões/correções para os colegas.
CONCLUSÕES
• A maior parte da turma de alunos atuou como professores de língua estrangeira
no 6º semestre do curso, além de aprendizes, o que sugere uma mudança
de comportamento em relação ao 3º semestre.
CONCLUSÕES
• No 6º semestre, não houve sustentação solidária completa em um dos grupos, apenas o benefício recíproco referente
à melhoria da nota.
• Os valores compartilhados influenciaram na interação ocorrida no
grupo como sistema complexo.
REFERÊNCIAS
BERTALANFFY, Ludwig Von. Teoria Geral dos Sistemas. Petrópolis: Vozes, 1973.CANALE, Michael; SWAIN, Merrill. Theoretical Bases of Communicative Approaches to Second Language Teaching and Testing. In: Applied Linguistics, v. 1, 1980. p.1-47.ESTRÁZULAS, Mônica Baptista Pereira. Rede JOVEMPAZ: solidariedade a partir da complexidade. 2004. Tese. (Doutorado em Psicologia do Desenvolvimento). Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS. Aprovada em 2004.GLEICK, James. Caos: a criação de uma nova ciência. 16ª ed. Rio de Janeiro: Camous, 1989. HOLEC, Henri. Autonomy and foreign language learning. Pergamon: 1981. JOHNSON, Steven. Emergência. 1ª Ed. Jorge Zahar, 2003. MARTINS, Antônio Carlos. A emergência de eventos complexos em aulas on-line e face a face: uma abordagem ecológica. 2008. Tese. (Doutorado em Estudos Linguísticos).– Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, MG. Aprovado em 2008.MORIN, Edgar. Introdução ao pensamento complexo. 2ª Ed. Lisboa: Instituto Piaget, 1995. PIAGET, Jean. Estudos Sociológicos. Rio de Janeiro: Forense, 1973. PAAS, Leslie Christine. A integração da abordagem colaborativa à tecnologia internet para aprendizagem individual e organizacional no PPGEP. 2005. Dissertação. (Mestrado em Engenharia de Produção) – Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, SC.VETROMILLE-CASTRO, Rafael. A interação social e o benefício recíproco como elementos constituintes de um sistema complexo em ambientes virtuais de aprendizagem para professores de línguas. 2007. Tese. (Doutorado em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS.