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¿PARA QUÉ?
EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICA
Maestra Lizeth Viridiana Guzmán Higuera ATP
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EVALUACIÒN DIAGNÓSTICA
La evaluación diagnóstica es un momento de evaluación.
Su fin es conocer los saber previos de sus estudiantes e
identificar posibles dificultades que enfrentarán los alumnos con
los nuevos aprendizajes. (PEP 2011, pág. 108.)
El docente, por ser quien tiene cercanía con el alumno y
mayor oportunidad de observarlo en distintos momentos y
actividades de la jornada de trabajo, tiene la responsabilidad
de valorar cómo inicia cada alumno el ciclo escolar… (PEP
2011, pág.. 183)
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¿CÓMO LLEVAR A CABO LA EVALUACIÒN DIAGNÓSTICA?
1.- El docente debe partir de una observación atenta de sus alumnos para conocer: sus
características, necesidades y capacidades, e interesarse por lo que saben y conocen.
2.- Esta evaluación deberá realizarse durante las primeras dos o tres semanas del ciclo
escolar. (Es comprensible que este periodo no sea suficiente, por lo que se espera que el
docente considere este tipo de evaluación como un primer acercamiento, a partir de los
aprendizajes esperados que considere de mayor relevancia).
3.- El docente será responsable de diseñar una variedad de situaciones de aprendizaje
durante estas primeras semanas, considerando competencias de los seis campos
formativos, información que deberá quedar registrada para su consulta y
sistematización.
4. Integrar los expedientes personales de sus alumnos, que le permita conocerlos y
documentar sus apreciaciones, a partir de información acerca de ellos y sus familias.
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¿CÓMO LLEVAR A CABO LA EVALUACIÒN DIAGNÓSTICA?
5.- Una vez organizado y sistematizado el registro de sus observaciones y esté enriquecida
con la información obtenida de las familias, el docente definirá cómo y en qué orden de
prioridades considerará los aprendizajes esperados y los campos formativos, con el fin
de mantener un equilibrio al trabajar con éstos.
6.- La lista de prioridades será el criterio inicial para la planificación a lo largo del ciclo
escolar, lo que no limita la posibilidad de reajustar el orden de prioridades a partir de la
adquisición de aprendizajes de los alumnos y del impacto de la intervención docente.
(PEP 2011, pág. 184-185)
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¿DEFINIR CÓMO Y EN QUÉ ORDEN DE PRIORIDADES CONSIDERAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Y LOS CAMPOS FORMATIVOS?
A
continuación
te damos un
EJEMPLO de
cómo lo
puedes realizar
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1. Tener claro cuales son los niveles de desempeño de cada aprendizaje esperado o competencia por campo formativo, que arrojaron las evidencias (productos e instrumentos de evaluación) de cada alumno y del grupo, que se obtuvieron de la o las situaciones de aprendizaje (plan diagnóstico).
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2.- Hacer una lista de los aprendizajes esperados de cada campo formativo que se trabajaron según el plan diagnóstico, en donde registre los niveles de desempeño y/o logro de cada uno,
tomando en cuenta que es del grupo en general.
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3.- Definir niveles de jerarquización en orden de importancia.
Define algunos niveles diferentes (pueden ser tres) para clasificar los diferentes aprendizajes esperados de cada campo formativo. Puede ser por ejemplo: alta (aquellas que son urgente trabajar), media (aquellas que pueden trabajarse a mediados del ciclo escolar, o poco a poco a través de act. permanentes o para empezar bien el día) y baja (aquellas que se favorecerán poco a poco con otras actividades).
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4.- Clasificar en orden de importancia los aprendizajes esperados de cada campo formativo a trabajar durante el ciclo escolar.
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5.- No olvidar a los alumnos que requieren apoyo (Con NEE, Aptitudes sobresalientes y Vulnerables). Recuerda que son los que mas necesitan de tu intervención.
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6. Abordar la lista. Tienes que utilizar la lista de prioridades que creaste, de lo contrario será un documento mas a la lista de cosas sin hacer y de la cual no aprovechaste sus ventajas.
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7. Durante el ciclo escolar ir marcando aquellos aprendizajes esperados que se aborden y se favorezcan, con el fin de reajustar el orden de prioridades si es necesario.
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La priorización es uno de los aspectos más importantes
de un buen proceso de planificación estratégica.