Republic of CroatiaNegotiating team
Working group on chapter 25. Science and Resarch and chapter 26. Education and culture
European Qualification Framework
Prof. dr. sc. Pero Lučin
UPRAVLJANJE I RUKOVOĐENJE U NOVOJ UPRAVLJANJE I RUKOVOĐENJE U NOVOJ HRVATSKOJ ŠKOLIHRVATSKOJ ŠKOLI
Dubrovnik, 01. - 03. veljače 2007.
http://www.eu-pregovori.hr
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
Europski kvalifikacijski okviri za cijeloživotno učenje
European Qualifications Framework for Lifelong Learning
• Povezivanje nacionalnih kvalifikacijskih okvira na EQF
• Dugoročni proces reforme• Kvalifikacije koje se temelje na
ishodima učenja• Nacionalni kvalifikacijski okvir
• Povezivanje nacionalnih kvalifikacijskih okvira na EQF
• Dugoročni proces reforme• Kvalifikacije koje se temelje na
ishodima učenja• Nacionalni kvalifikacijski okvir
Alat za prevođenje i uspoređivanje kvalifikacija
Alat za prevođenje i uspoređivanje kvalifikacija
Neutralna referentna točka koja se temelji na ishodima
učenja
Neutralna referentna točka koja se temelji na ishodima
učenja
Šire osobne i profesionalne kompetencije
Znanje
Vještine Za svaku razinu EQF
Fokus na ishodima učenjaFokus na ishodima učenja
EQFEQF
Neform
alno učenje Info
rmal
no u
čenj
e
Formalno učenje
Ishodi Ishodi učenjaučenja
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
Nacionalni kvalifikacijski okviri Irske
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
Europski kvalifikacijski okviri za cjeloživotno učenje
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
Nacionalni kvalifikacijski okvir
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
Instrumentalne kompetencije
• Sposobnost (kapacitet) analize i sinteze
• Sposobnost organiziranja i planiranja
• Temeljno opće znanje
• Temeljno poznavanje profesije
• Usmeno i pismeno komuniciranje na materinjem jeziku
• Poznavanje drugog jezika
• Temeljne vještine računanja
• Vještina upravljanja informacijama (sposobnost prihvaćanja i analize informacija iz različitih izvora)
• Rješavanje problema
• Donošenje odluka
Pero Lucin, September 2004.
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
Interpersonalne kompetencije
• Kritičnost i samokritičnost
• Timski rad
• Međuljudske vještine
• Sposobnost rada u interdisciplinarnom timu
• Sposobnost komuniciranja s ekspertima drugih područja
• Prihvaćanje raznolikosti i multikulturalnosti
• Sposobnost rada u međunarodnom okruženju
• Etičnost
Pero Lucin, September 2004.
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
Sistemske kompetencije
• Sposobnost (kapacitet) primjene znanja u praksi
• Istraživačke vještine
• Sposobnost (kapacitet) učenja
• Sposobnost (kapacitet) prilagodbe novim situacijama
• Sposobnost (kapacitet) stvaranja novih ideja (kreativnost)
• Liderstvo
• Razumijevanje kultura i običaja u drugim državama
• Sposobnost samostalnog rada (autonomnost)
• Oblikovanje i upravljanje projektima)
• Inicijativa i poduzetnički duh
• Svijet o kvaliteti (kultura kvalitete)
• Želja za uspjehom
Pero Lucin, September 2004.
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
Kompetencija za učenje
Razina
I Prihvaća vođenja kroz učenje
II Traži vođenja kroz učenje
III Preuzima odgovornost za vlastito učenje
IV Iskazuje samo-usmjerenost u učenju
V Vrednuje vlastito učenje i prepoznaje potrebu za daljnjim učenjem
VI Konzistentno vrednuje vlastito učenje i identificira potrebu za učenjem
VII Autonoman u učenju i dobro razumije procesa učenja
VIII Razvija nove ideje ili procese te vrlo dobro razumije proces učenja
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
Autonomija i odgovornost
I Obavlja posao pod izravnim nadgledanjem, djeluje u jednostavnom i stabilnom okruženju
II Preuzima ograničenu odgovornost za poboljšanje izvođenja posla u jednostavnom i stabilnom okruženju
III Preuzima odgovornost za izvršavanje zadataka i pokazuje ograničenu nezavisnosti u radu u stabilnom okruženju koje se malo mijenja
IV Preuzima ulogu rukovođenja u predvidivom i stabilnom okruženju. Predlaže inovacije u svrhu poboljšanja ishoda. Nadgleda rutinski rad drugih i preuzima ograničenu odgovornost za osposobljavanje drugih
V Nezavisno upravljanje projektima koji zahtijevaju rješavanje problema u kojima ima mnogo faktora pri čemu neki međusobno djeluju jedni na druge i vode do nepredvidive promjene. Pokazivanje kreativnosti u razvijanju projekata. Upravljanje ljudima i revizija vlastite izvedbe kao i izvedbe drugih. Obučavanje drugih i razvijanje izvedbe tima.
VI Odgovornosti u administriranju resursima i upravljanju timom u kontekstu rada i proučavanja u nepredvidivim situacijama koje zahtijevaju da se rješavaju kompleksni problemi s mnogo međusobno povezanih faktora Iskazivanje kreativnosti u razvijanju projekata i inicijativnosti u upravljanju procesima koji uključuju osposobljavanje drugih kako bi se razvijala izvedba tima
VII Pokazivanje liderstva i inovativnosti u nepoznatom, složenom i nepredvidivom kontekstu rada i proučavanja, koji zahtijeva rješavanje problema korištenjem mnogih međusobno povezanih faktoraRevizija strateške izvedbe tima
VIII Pokazivanje naglašenog liderstva, inovativnosti i autonomnosti u radu i proučavanju u novom kontekstu koji zahtijeva rješavanje problema s mnogim međusobno povezanim faktorima
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
Društvo
Pojedinac
Novi koncepti učenjaZna
nje
Vrijeme1500 2000
IzgradnjaPoučavanje
Razvoj znanja
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
Tranzicijska ekonomija
Razdoblje kreativne destrukcije
1960 1970 1980 2010
Vrijeme
Organizirano učenje
Razdoblje obrade podataka
Razdoblje mikrokompjutera
Razdoblje umreženosti
Industrijska ekonomija
1995
Informacijska ekonomija
Razdoblje tradicionalnih načela Razdoblje transformiranih poduzeća
Tri S-krivulje razdoblja organiziranog učenja
Utjecaj IT na učenje - S-krivulje organiziranog učenja (Nolan 2000., Rogers 2003.)
Tehnološki diskontinuitet
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
1980 2000 2020 2040
Vrijeme
Supstitucija Kreativna destrukcija Transformacija
Uporaba ICT
Osposobljavanje s pomoću kompjutera
Učenje on line
Učenje na poziv
Learning mall
Raspodijeljeni elektronski virtualni centri znanja
On line povezani sustavi učenja
Višekorisničko virtualno okruženje za učenje
Alati za pojedinačnog korisnika
Stadiji primjene IT tehnologije u obrazovanju (Piet van der Zanden and Wim Veen, 2004.)
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
Wikipedia – kolaborativno i brzo generiranje znanja
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
Tradicionalne škole 45 minuta predavanja predmeti razredi od 30 učenika učenje u skupini iste životne dobi
Tradicionalne škole 45 minuta predavanja predmeti razredi od 30 učenika učenje u skupini iste životne dobi
Buduće škole razdoblja od 4 sata interdisciplinarne teme područja od 90 do 120 učenika trajni individualizirani putovi učenja
Buduće škole razdoblja od 4 sata interdisciplinarne teme područja od 90 do 120 učenika trajni individualizirani putovi učenja
Transformacija škola
Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
Nova evolucijska sila
Biće koje nadzire protok informacijaWim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
Homo Zappiens
Generacija koja: – Igra igrice
• Grand Theft Auto, World of Warcraft, PS2, Xbox, LAN Parties
– Komunicira 24/7• SMS, MSN, chat rooms, mobile
– Integrira f2f i virtualne prijatelje– Nikad ne čita upute– Nije zainteresirana za tehnologiju
Generacija za koju je učenje igra
Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
Homo Zappiens
Skateboarding uz stepenice Surfa na valovimaSnowboarding umjesto skijanja U potrazi za ekstremima
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
Dnevna uporaba medija
Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology
Masmediji nisu za novu generaciju – prosječna starost onih koji slušaju radio je 61.
Današnja generacija želi kreirati svoju radio stanicu – www. pandora.com
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
SMS/MSN 24/7: 10 istodobnih konverzacijaViše od 150 kontakata
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
Trendovi u obrazovanju
• Učenje slušanjem, čitanjem i reproduciranje znanja
• Učenje djelovanjem, na slučajevima, iskustvom i doprinošenjem
• Sadržaj je u odgovornosti učitelja
• Sadržaj je rezultat suradničkog napora
• Licem u lice• Bilo kad,
bilogdje, (a)sinhrono
Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
Scanning links, icons,
sound, colours, movements
and images
Scanning links, icons,
sound, colours, movements
and images
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
Slušanje glazbe
Razgovor s prijateljem
Surfanje ili SMS
Zadaća iz matematike
Multi tasking
Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
Procesuiranje diskontiuiranih informacija
Kanal 1
Kanal 2
Kanal 3
Zapping je vještina konstruiranja smislenog znanja iz diskontinuiranih audio-vizualnih i tekstualnih izvora informacija.
Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
Linearno
B CA E FD
Ne-linearno
B
C A
EF
D
Strategije ne-linearnog učenja zahtijevaju preuređivanje sadržaja: aktivu za učenje (learning assets), pristup u trenutku kad se javi potreba itd.
Ne-linearno učenje
Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
Različiti mediji – različite vještine
Interpretiranje Sve je jednako važno Objekt Knjiga je statična Uvijek isti kraj Jednosmjerna komunikacija Čitatelj je gledatelj
Konfiguriranje (oblikovanje) Izbor različitih putova i mogućnosti Objekt i proces Dinamičnost Više mogućih završetaka Moguća dvosmjerna komunikacija Uključenost
Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
Perma jendom isrtažvianju kjoe je prvoedneo na enlgeksom svuečilšitu, njie vžan reodslejd solva u riejči, jeidno je vanžo da je pvro i zanjde solvo na tončom polžoaju.Osattak mžoe biti poptnuo poimjeašn, no sevjendo mžoete čtiati bez ptoekšoća. To je tkao zobg tgoa što mi ne čtiamo savko solvo zaesbno, već rjieč u cejlini.
Roditelji su dobri u čitanju ...
Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
…. ali slabiji u vizualnom komuniciranju
Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology
Homo Zappiens (digitalni urođenici) trzajna brzina višezadaćnost (multi tasking) ne-linearni pristupi diiskontinuirano procesuiranje informacija ikonske vještine povezan kolaborativan aktivan uči uz igru trenutna isplativost fantazija tehnologija je prijatelj
Prijašnje generacije (digitalni imigranti) konvencionalna brzina jedno-zadaćnost (mono-tasking) linearni pristup procesuiranje pojedinačnih informacija vještine temeljene na čitanju sam kompetitivan pasivan razdvaja učenje i igru strpljiv realističan tehnologija je neprijatelj
Homo Zappiens uči drukčije ...
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
Zaključak
Homo Zappiens razvija niz metakognitivnih vještina Pristupi temeljeni na istraživanju Umreženo učenje: razmišljanje kao dio mreža Eksperimentalno učenje: nema kazni Kolaborativno učenje: timovi i uloge Aktivno učenje: izbor i djelovanje Samoorganizacija: postavljanje ciljeva Strategije temeljene na rješavanju problema Izražavanje znanja prema drugima
Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
Homo Zappiens:Kreativno rješava problemeLako komuniciraUči samousmjereno
Zaključak
Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
Zaključak
• Danas su studenti (učenici) digitalni – škole su analogne
• Obrazovanje ne prepoznaje vještine screenagera
• Obrazovni sustavi trebaju odgovoriti na potrebe net generacije
Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
Kurikulum
Predmeti Sadržaji suženi na predmet Nastava s cijelim razredom
Vremenski okvir od 45 minuta Školske godine Ispiti(vanje)
Sadržaj dostupan u onom trenutku kad je potreban
Interdisciplinarni pristup Prikladne zajednice Učenje u skupinama koje
se okupljaju oko istog interesa
Vremenski okvir od 4 sata Vlastiti putovi učenja Portfelj
Posljedice po obrazovanje
Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
Fleksibilnost sadržaja Fleksibilnost modela učenja Fleksibilnost vremena i mjestaFleksibilnost ciljeva i vrednovanjaFleksibilnost mreža za učenje
Ključna riječ je fleksibilnost
Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
Učenje je traženje značenja Znanje je komunikacija o značenju
Digitalni podatci i informacije su postali alat za konstruiranje znanja
Učenje uz pomoć ICT proširuje se izvan razmišljanja ostalih stvaranjem vlastitih ideja
Posljedice koje ICT ima na učenje
Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
What is done in our classrooms today will be reflected in the successes or failures of civilization tomorrow.
Bill Mauldin (Cartoon published in the St. Louis Post-Dispatch. November 11, 1958)
Sve ono što danas radimo u učionici odrazit će se na uspjehe ili promašaje civilizacije u budućnosti.
Problem nije od jučer
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
“Knowledge is of two kinds. We know a subject ourselves, or we know where we can find information on it.” Samuel Johnson
CHAPTER 2CHAPTER 255GOVERNMENT OF THE REPUBLIC OF CROATIA
NEGOTIATING TEAM FOR THE ACCESSION OF THE REPUBLIC OF CROATIA TO THE EUROPEAN UNION
Idemo razgovarati!
UPRAVLJANJE I RUKOVOĐENJE U NOVOJ UPRAVLJANJE I RUKOVOĐENJE U NOVOJ HRVATSKOJ ŠKOLIHRVATSKOJ ŠKOLIDubrovnik, 01. - 03. veljače 2007.