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Análisis y mejoramiento de los aspectos pedagógicos y didácticos por parte de los docentes,
tutores y monitores en el período I-2012
PROYECTO INSTITUCIONAL BITÁCORA DOCENTE
PROYECTO INSTITUCIONAL PARA LA PERMANENCIA ESTUDIANTIL
PLAN DE DESARROLLO PROFESORAL
INDUCCIÓN DOCENTE Y PLANEACIÓN MICROCURRICULAR
EL MICRODISEÑO CURRICULAR. UNA PERSPECTIVA PARA ABORDAR LA
FORMACIÓNMARTHA LUCIA PEÑALOZA T
OBJETIVOS
Generar espacios de discusión en torno a campo conceptual de la educación y la pedagogía como posibilidad de comprender el sentido y el significado del micro diseño curricular como una perspectiva para abordar la formación académica y profesional.
Reflexionar sobre las concepciones que tienen los profesores sobre pedagogía, currículo y didáctica y sus
formas de expresión en los microcurrículos.
Aportar elementos conceptuales y prácticos que habiliten a los profesores sobre la base de la comprensión del diseño curricular a reflexionar sobre las maneras como se elaboran los microcurrículos, en la perspectiva de crear nuevas experiencias de formación, escenarios de aprendizaje y modalidades de trabajo que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes y el desarrollo de las competencias en los diversos campos del saber.
LAS TEMATICAS A ABORDAR
1. El sentido de la formación en la educación superior2. El campo conceptual de la pedagogía, el currículo y las didácticas3. El diseño curricular. A propósito de los microcurrículos como una posibilidad de abordar la formación
académica y profesional
INGENIE
RÍA S
ISTEMAS
ADMINIS
TRACION D
E EMPRESAS
TRABAJO S
OCIAL
PSICOLO
GIA
DERECHO
CIENCIA
S BASIC
AS
INVESTIG
ACIÓN
PORCENTAJE G
ENERAL
91
6763
96
73 76
100
79
ASISTENCIA DOCENTE AL SEMINARIO TALLER: EL SENTIDO DE LA FORMACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR . EL DISEÑO MICROCURRICULAR COMO PER-
SPECTIVA PARA ABORDAR LA FORMACIÓN.Período 1-2012
%
La orientación por parte de los
facilitadores fue
La duración de las actividades fue
La motivación de los asistentes fue
Los temas se explicaron de forma clara y
entendible
Losmateriales de apoyo utilizados
fueron
La participación de los asistentes
durante la jornada fue
Los espacios físicos utilizados
son
1 2 3 4 5 6 7
74
61 57
7568 65
72
2433
41
22 2632
24
2 5 2 3 5 3 40 1 0 0 0 0 0
SATISFACCIÓN DOCENTE: SEMINARIO TALLER EL SENTIDO DE LA FORMACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. EL DISEÑO MICROCURRICULAR COMO PERSPECTIVA PARA
ABORDAR LA FORMACIÓN . Período 2012-2.
EXCELENTE BUENA REGULAR MALA
Docentes de los diferentes programas en el seminario taller de formación, en la semana de inducción docente 1-2012.
INDUCCIÓN DOCENTE 2012-1OBJETIVOS
•Favorecer la reflexión pedagógica y el ejercicio didáctico que permitan la apropiación de la identidad del Docente Bolivariano y la cualificación de los procesos académicos que desarrolla.
•Realizar la planeación de los microcurrículos considerando los lineamientos institucionales, los propósitos de las áreas de formación de los programas académicos y la permanencia estudiantil.
•Cualificar a los docentes en el manejo de la información y los procedimientos que le permitan articular su quehacer académico con los objetivos misionales de la institución.
INGENIERÍA SISTEMAS
ADMINISTRACION DE EMPRESAS
TRABAJO SOCIAL
PSICOLOGIA
DERECHO
CIENCIAS BASICAS
INVESTIGACIÓ
N
100
80 75 72 75
95 90
PORCENTAJE DE ASISTENCIA A LA SEMANA DE PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR PROGRAMA
ACADÉMICO Y DEPENDENCIA 1-2012
Entre los logros de este proceso se pueden mencionar: 1. El análisis que realizó cada docente de sus planes de asignatura
revisando la pertinencia de cada uno de los contenidos, a través de la pregunta orientadora: ¿Qué contenidos son necesarios dentro de la asignatura en relación con el perfil del profesional que quiere formar la universidad dentro de cada programa de estudios?
2. La realización de plenarias de discusión por áreas de formación, con el propósito de analizar la pertinencia de los temas propuestos en cada asignatura, pero en relación con las demás asignaturas dentro del área. La pregunta en este caso fue: ¿Responde el planteamiento de los contenidos de esta asignatura a los requerimientos de la línea en la que se suscribe dentro del programa de estudios? ¿Qué ajustes se hacen necesarios?
3. Los ajustes realizados a los contenidos de las asignaturas
considerando las competencias de cada una de las áreas del plan de estudios, sin que ello implicase una alteración del mismo. Todas las observaciones se consignaron en actas que reposan en los archivos del Departamento de Pedagogía y en cada Programa Académico.
Docentes del Programa de Administración de Empresas reunidos por áreas en la semana de planeación microcurricular.
Docentes del programa de Derecho, reunidos por áreas en la semana de planeación microcurricular.
Docentes del programa de Psicología, reunidos por áreas en la semana de planeación microcurricular.
Docentes del programa de Trabajo Social, reunidos por áreas en la semana de planeación microcurricular
Docentes de Ciencias Básicas, Trabajo Social e Ingeniería de Sistemas (al fondo), reunidos por áreas en la semana de planeación microcurricular
Evolución del rendimiento académico de los estudiantes en riesgo de deserción en el
período 2012-1.
Programa Académico
Total estudiantes que ingresan al primer semestre
2012-1
Total estudiantes con riesgo de
abandono según resultados
obtenidos en la prueba Saber Once.
DERECHO 345 69PSICOLOGIA 227 35
TRABAJO SOCIAL 60 29ADMINISTRACIÓN DE
EMPRESAS57 10
INGENIERIA DE SISTEMAS
50 4
TOTAL 739 147
Se asumen en el presente análisis, como estudiantes en riesgo de abandono por factores de tipo académico, aquellos que ingresan con puntajes SABER ONCE en los niveles bajo y medio bajo, en las áreas equivalentes con las asignaturas del Plan de Estudios del Programa al cual se vinculan.
MATEMÁTICAS FISICA LENGUAJE
04 6
47 4955
5145
37
Resultados porcentuales en la prueba Saber Once de los estudiantes de primer semetre de Ingeniería de Sistemas para
el período 1-2012.Áreas evaluadas en el ICFES equivalentes con el Plan de estudios del Programa Académico.
BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
INGENIERÍA DE SISTEMAS
%REPRUEBAN %APRUEBAN %REPRUEBAN %APRUEBAN
1º PARCIAL 2º PARCIAL
26
74
22
78
24
76
10
90
10
90
0
100
4654
12
88
Porcentaje de pérdida y ganancia de los estudiantes de primer semestre de Ingeniería de Sistemas en el período 1-2012.
Asignaturas equivalentes del programa con las áreas evaluadas en la prueba Saber Once.
Algebra y trigonometríaCompetencias comunicativasIntroducion ingenieríaAlgoritmia y programacion
INGENIERÍA DE SISTEMAS
INGENIERÍA DE SISTEMAS
Áreas evaluadas en la prueba Saber Once
Asignaturas equivalentes en el plan de estudios
Total estudiantes que ingresan al primer
semestre
Total estudiantes que ingresan con niveles bajo y medio bajo en
todas las áreas de referencia
MATEMÁTICAS ALGEBRA Y TRIGONOMETRÍA
50 4FÍSICA INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA
LENGUAJE ALGORÍTMIA Y PROGRAMACIÓN
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
APRUEBAN REPRUEBAN ASISTEN A TUTORIAS Y MONITORIAS
78%
22%19%
Evolución académica de los estudiantes que ingresan con niveles MEDIOBAJO y BAJO en las pruebas SABER ONCE al programa de Ingeniería de
Sistema en el período 1-2012.
TRABAJO SOCIAL
SIN DATOS BAJ O MEDIO BAJ O MEDIO ALTO
2
13
60
25
25
62
32
27
58
33
Resultados porcentuales en las pruebas Saber Once de los estudiantes de primer semestre de Trabajo Social para el período 1-2012.
Áreas evaluadas en el ICFES equivalentes con el plan de estudios del Programa Académico.
FILOSOFIA HISTORIA LENGUAJ E
TRABAJO SOCIAL
%REPRUEBAN %APRUEBAN %REPRUEBAN %APRUEBAN
1º PARCIAL 2º PARCIAL
32
68
30
70
18
82
5545
8
92
15
85
2
98
3
80
10
90
5
95
Porcentaje de perdida y ganancia de los estudiantes de primer semestre de Trabajo Social en el período 1-2012.
Asignaturas equivalentes del programa con las áreas evaluadas en la prueba Saber Once.
Psicología Evolutiva Introd.trabj social Sociología general Epistemología Competencias comunicativas
Áreas evaluadas en la prueba Saber Once
Asignaturas equivalentes en el plan de estudios
Total estudiantes que ingresan al primer
semestre
Total estudiantes que ingresan con niveles bajo y
medio bajo en todas las áreas de referencia
FILOSOFIA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
60 29
HISTORIA INTRODUCCIÓN AL TRABAJO SOCIALLENGUAJE SOCIOLOGIA GENERAL
EPISTEMOLOGIA DE LAS CIENCIAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
TRABAJO SOCIAL
APRUEBAN REPRUEBAN
79%
21%
Evolución académica de los estudiantes que ingresan con niveles MEDIOBAJO y BAJO en las pruebas Saber Once al Programa de Trabajo
Social en el período 1-2012.
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
MATEMÁTICAS ICFES HISTORIA ICFES GEOGRAFIA ICFES
4 52
46
63
44
51
32
54
Resultados porcentuales de las pruebas Saber Once de los estudiantes de primer semestre de Administración de Empresas para el período 1-2012.
Áreas evaluadas en el ICFES equivalentes con el Plan de Estudios del Programa Académico.
BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
%REPRUEBAN %APRUEBAN %REPRUEBAN %APRUEBAN
1º PREVIO 2ºPREVIO
2
98
7
93
28
72
11
89
14
86
11
89
2
98
0
100
7
93
14
86
11
89
16
84
Porcentaje de pérdida y ganancia de los estudiantes de primer semestre de Administración de Empresas en el período 1-2012.
Asignaturas equivalentes del Programa Académico con las áreas evaluadas en la prueba Saber Once.
ALGEBRA
INTRODUCCION ADMINISTRACION
INTRODUCCION A LA CONTABILIDAD
INSTITUCIONES J URIDICAS
EPISTEMOLOGIA
COMPETENCIAS
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
Áreas evaluadas en la prueba Saber
OnceAsignaturas equivalentes en el
plan de estudios Total estudiantes que ingresan al
primer semestre
Total estudiantes que ingresan con niveles bajo y medio bajo en
todas las áreas de referencia
MATEMÁTICAS ALGEBRA, INTRODUCCION A LA CONTABILIDAD
57 10HISTORIA INTRODUCCIÓN A ADMINISTRACION, EPISTEMOLOGIA
GEOGRAFIA INSTITUCIONES JURIDICAS
LENGUA COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
APRUEBAN REPRUEBAN ASISTEN A TUTORIAS Y MONITORIAS
89%
11% 7%
Evolución académica de los estudianets que ingresan con niveles MEDIOBAJO y BAJO en las pruebas SABER ONCE al Programa de
Administración de Empresas en el período 1-2012.
PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA
Áreas evaluadas en la prueba Saber Once
Asignaturas equivalentes en el plan
de estudios
Total estudiantes que ingresan al primer
semestre
Total estudiantes que ingresan con
niveles bajo y medio bajo en todas las
áreas de referenciaBIOLOGIA FUNDAMENTOS
BIOLOGICOS
227 35FILOSOFIAFILOSOFIA Y PSICOLOGIAEPISTEMOLOGIA DE LAS
CIENCIASLENGUAJE COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
PSICOLOGÍA
DERECHO
FILOSOFIA HISTORIA LENGUAJE
1 1 1
26
51
4044
3632
50
61
1 1 1
Resultados porcentuales en las pruebas Saber Once de los estudiantes de primer semestre de Derecho para el período 1-2012.
Áreas evaluadas en el ICFES equivalentes con el Plan de Estudio del Programa Académico.
SIN DATOS BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO ALTO
DERECHO
DERECHO
Áreas evaluadas en la prueba Saber Once.
Asignaturas equivalentes en el Plan de Estudios.
Total estudiantes que ingresan al primer
semestre.
Total estudiantes que ingresan con niveles bajo y
medio bajo en todas las áreas de referencia.
FILOSOFIA TEORÍA CONSTITUCIONAL
345 69HISTORIA
EPISTEMOLOGIA DE LAS CIENCIAS
LENGUAJECOMPETENCIAS COMUNICATIVAS
FILOSOFIA GENERAL HISTORIA DEL DERECHO
APRUEBAN REPRUEBAN
93%
7%
Rendimiento académico de los estudiantes que ingresan con niveles MEDIO BAJO y BAJO en las pruebas Saber Once al
Programa de Derecho en el período 1-2012.
DERECHO8%
PSICOLOGIA42%
ADMINIS-TRACION DE EMPRESAS
15%
TRABAJO SOCIAL
13%
INGENIERIA DE SISTE-
MAS23%
BENEFICIARIOS POR PROGRAMA
BENEFICIARIOS POR PROGRAMA ACADÉMICO
34%
3%18%9%
11%
5%
13%5% 1% 1%
UNIDAD ACADEMICA DE INGENIERIA DE SISTEMAS BENEFICIARIOS POR SE-
MESTRE
SEMESTRE 1 SEMESTRE 2 SEMESTRE 3SEMESTRE 4 SEMESTRE 5 SEMESTRE 6SEMESTRE 7 SEMESTRE 8 SEMESTRE 9SEMESTRE 10
21%
4%
75%
UNIDAD ACADEMICA DE DE-RECHO BENEFICIARIOS POR
SEMESTRESEMESTRE 1 SEMESTRE 6 SEMESTRE 9
BENEFICIARIOS POR SEMESTRE ACADÉMICO
4%
91%
4%
UNIDAD ACADEMICA DE TRABAJO SOCIAL BENEFICIA-
RIOS POR SEMESTRESEMESTRE 2 SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
23%
29%20%
1%
9%1%
16%
UNIDAD ACADEMICA DE PSI-COLOGIA BENEFICIARIOS POR
SEMESTRESEMESTRE 1 SEMESTRE 2 SEMESTRE 3SEMESTRE 4 SEMESTRE 5 SEMESTRE 6SEMESTRE 7
BENEFICIARIOS POR SEMESTRE ACADÉMICO
37%
10%
53%
UNIDAD ACADEMICA DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS BENEFICIARIOS POR SE-
MESTRESEMESTRE 1 SEMESTRE 2 SEMESTRE 3
BENEFICIARIOS POR SEMESTRE ACADÉMICO
CALCULO; 81.7
ALGEBRA Y TRI-GONO-METRIA
57,7 ESTA-DISTICA
78,2COMPE-TENCIAS COMU-NICATI-VAS 86
INVESTI-GACION PSICO-LOGICA
87,5PLAN DE NEGO-
CIOS 100PSICOMETRIA 100
PARA-DIGMAS
DE LA IN-VESTIGAC
100
FUNDA-MENTOS BIOLO-GICOS
100
REGIMEN POLITICO 100
PSICO-PATO-LOGIA 100
DERECHO DE FAMILIA 100
IMPACTO ACADEMICO 1-2012
Estudiantes Tutorados Reprueban Aprueban
Impacto Académico (% de
Aprobación) 380 66 314 89%
Porcentaje de estudiantes que aprueban y reprueban Matemáticas
Porcentaje de estudiantes que aprueban y reprueban Estadística
Porcentaje de estudiantes que aprueban y reprueban COMPONENTE DE CIENCIAS EXACTAS
ESTUDIANTES TUTORADOS ESTUDIANTES APROBARON NO APROBARON PORCENTAJE DE IMPACTO
125 107
20
85.6%
114 108
6
94.7%
Porcentaje estudiantil de aprobacion en las asignaturas de Matematicas y Estadistica
MATEMATICAS ESTADISTICA
Gracias por su atención