EKEKO Cie. Boréale
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EKEKO:
L’arbredeVie
UnecréationdelacompagnieBoréale
Théâtrejeunepublicproposéauxclassesde1Het2Hdu1ecycle
Durée:45min.
Vendredi15mars2019,10het14h
Lieudel'activitéSalledel’HôteldeVille,Grand-Rue7,1630Bulle
Résumé:
EKEKOestlepersonnagecentraldelapièce.Ilareçucommemission,defairegrandirunarbreaux
capacitésderépareretd’équilibrerlaterre.Pourcefaire,ildoitparcourirlemonde,afindetrouver
lesélémentsnécessaires,quipermettrontà l’Arbredelaviedes’enracineretdegrandir.Cetarbre
possèdelaparticularitédeconnecter lesêtresvivantsdansunobjectifdevie,centrésur laterreet
l’amour de celle-ci. Son voyage le conduira auprès des premières nations du Sud et du Nord de
l’Amériqueetseraracontéparlebiaisdedifférentscontesancestraux.
DossierPédagogiqueréaliséparMichelLavoiele11janvier2018
EKEKO Cie. Boréale
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Tabledesmatières
1.Pagedecouverture p.1
2.Tabledesmatières p.2
3.Présentationdel’opérateurcultureletduprojet p.3
4.Présentationduprojet p.4
5.LiensauPERetobjectifsd’apprentissages p.8
6.Propositionsd’activitésetdocumentsàl’intentiondesélèves p.9
«Ilnousfaudrabienrépondreànotrevéritablevocationquin’estpasdeproduireetconsommerjusqu’àlafindenosvies,maisd’aimer,d’admireretdeprendresoindelaviesoustoutessesformes.»PierreRabhi,Lapartducolibri,éditiondeL’aube.
«Lecentred’intérêtn’estpasl’argent,nil’or,nil’homme,parcequ’ilvientendernier.Leplusimportantcesontlesrivières,l’air,lesmontagnes,lesétoiles,lesfourmis,lespapillons(...)L’hommevientendernierlieu,pournous,leplusimportantc’estlavie.»
DavidChoquehuanca1,ministredelaBolivie.
1DavidChoquehuanca,diplomatebolivien,arappeléquel’undes«Ekekos»lesplusanciensdeBoliviesetrouvedansun
muséeenSuisse,oùilaétérapportéilyaplusde155ansparundiplomate dupays.Iladéclarésurcepoint«C’estpeut-êtrepourcelaquelaSuisseestcequ’elleest,elleal’énergiedel’abondance».
EKEKO Cie. Boréale
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2.Pland’accèsàl’HôteldeVille
Salledel’HôteldeVille,Grand-Rue7,1630Bulle
Contactscolaires:[email protected]
3.Présentationdel’opérateurcultureletduprojetAssociationThéâtreLaMalice
Théâtre LaMalice est une association 100% bénévole (tous lesmembres du comité exercent une
activitéprofessionnelle"àcôté"deLaMalice)néeàBulleen2016,dontlebutestdepromouvoirles
arts de la scène auprès des enfants.Après unepremière saison jeunepublic couronnéede succès
(touslesspectaclesontaffichécompletsetlesretoursdesnombreuxspectateursetdesartistesont
étéélogieux),l’équipedelaMaliceestmotivéeàselancerdansunedeuxièmesaison.
LaCompagnieBoréale—Mandat
LacompagnieBoréalesedonnecommemissiondefaireunthéâtrequis’adresseaujeunepublicet
dequestionnercelui-cientantquegenre.C’estverscettepratiquethéâtralequelaCiedésireévoluer
etconsolidersontravail.
LacompagnieBoréaleseveutunthéâtreengagépourlejeunepublic.Ellepensequ’iln’existepasde
valeurentreleplusgrandetlepluspetit,leplusfaibleetleplusfortetquetousontdroitaurêve,au
beau,audrôle,autriste,audouilletetàl’inconfortable.Lacompagniefaitdeschoixréfléchisfaceà
l’irréfléchietdeschoixcalmesfaceaudanger.LaBoréaleesthumbleetfière.Elleestàdéfinircomme
lajeunesseestendevenir.
GARE
RUE DE VEVEY
RUE DE GRUYÈRES
GRAN
D-RU
E
CHÂTEAU DE BULLE
MUSÉE GRUÉRIEN
BULLE, PLACE DE LA GARE
HÔTEL DE VILLE
EKEKO Cie. Boréale
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4.PrésentationduProjet
Il s’agitd’unspectacleencréationquimetenrelationdifférentscontesancestraux. Ilyaquelques
années,j’aientaméunerecherchedetexte,venantdelatraditionorale,danslebutd’enfaireunjour
unspectacle.J’avaisécoutéuneconférencedeBernadetteBricout2ausujetdePoucet.Elleyparlait
delalumière,commeuneréponseauquestionnementdel’enfant,àsaperteaussi.Laréponsenous
conduisaitverslavoiedescontes…:« lescontesformentunetramesymboliqueoùnotrequotidien
est aujourd’hui encore invisiblement tissé. Pour nous qui vivons dans unmonde où l’information
immédiateàpris lepassur laconnaissanceinscritedans la longuedurée, la littératureoraleestun
continentpoétique,enmêmetempsqu’unemémoirevive,elleéclaired’unebellelumièrenosfaçons
devoiretdepenser,maispeut-êtreaussiderêverlemondequiestlenôtre. »
Cescontesque j’aichoisissontprincipalement issusdedifférentescultures,dontcelled’aborddes
Indiensd’AmériqueduNord,à laquelleappartientmonarrière-grand-mère,maisaussid’Amérique
du Sud chez qui j’ai trouvéplusieurs similarités de construction. Ils ont souvent lemêmeenjeu et
expliquent les origines de la vie d’une manière commune. Le monde des animaux et celui des
humainssecôtoientpourexpliquerlesoriginesdelavie.Cesontdeshistoiresquiencouragentune
conscience collective orientée vers l’environnement. Elles pourraient se rapprocher de cette
conscienceenvironnementalequisevitenSuisseetailleursaveclaculturebioenaccordaveclalune3oulaprotectiondessemences.
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Cequim’attire,dansceshistoiresamérindiennes,c’estl’enseignementqu’ellesportentenelles.Elles
prennentuncaractèreallégoriqueetfantastiquequi,sionyaccordeunseconddegré,peutdonner
un sens à plusieurs gestes quotidiens, voire nous rapprocher de notre capacité à la résilience. Je
pense entre autres au thème de l’eau et sa préservation, celui de la terre et ses composantes, le
tempsetlapatience,ainsiquel’implicationquel’ondonneàsesactions.Cestextes,transmisparle
pouvoir de la parole et portés de génération en génération, ont souvent passés le millénaire
d’existence. Ilsviennentdoncd’ailleursetdeplus loinquenous. Ilsontserviàapprivoiser lapeur,
peurduciel,delaterre,dusoleil,delafindumonde.Cestextesnousinscriventdansunemémoire
de l’humanité. Histoire héritée d’un art de l’enfance, une enfance ignorante, celle d’un peuple. Et
quelpeuple !
Unarbrepourunirceshistoires
Afindemepermettredestructurercescontesancestrauxetdépasserlesimplecollage,ilmefallait
uncentred’attention,unobjectif.J’aidoncimaginéunArbre,celuidelavie.Ilparlerasansmots,car
ilseraentenduparlepersonnageconteur.Cepersonnageestchargéd’unemission,celledeprendre
soindecetarbrequilui,prendrasoindumondedesvivants.Decesdeuxprotagonistes,lespectateur
entendraplusieurshistoiresvécuesetracontéesparlepersonnageEKEKO.Pouraideràconstruirele
visuelde«laTerre»,ilauraavecluiuneintervenante,uneartiste,représentantedumondeféminin
2BernadetteBRICOUT—Professeurdelittératureorale,elleestchargéedemissionCulturesdumondeàl’UniversitéParis—Diderot3Lescarottesnesuffisentpas,versuneagriculturebiologiquedeproximité,JosianeHaasetMartineWolhauser,éd.Faim
desiècle.
4Lessemencesunpatrimoinevitalenvoiededisparition,PierreRabhietJulietteDuquesne,éd.PresseduChâtelet.
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etdelaPatchamama(mèreTerre).Pourl’accompagnermusicalement,ilauraunmusicienenaction
etenécoute,représentantd’Inti(leSoleil).
Pourmoilemerveilleuxduthéâtre,c’estd’êtreendirect,dechoisirdemettrelamachinethéâtraleà
vue et d’en exploiter les possibilités de construction afin de permettre l’entrée et la sortie de la
fiction.Commecesjeuxoùlesenfantsjouentàcréeruneréalité,toutenétantconscientsquecette
réalitéestinventée.L’enfantauraaccèsdirectsàcestroisfonctionnementsartistiques,misauservice
duspectacle.Ilestévidentqu’onnepeutpasoublierlesautresmétiersquiseront,eux,dansl’ombre,
c’est-à-dire l’écriture, lamiseen scène, la lumièreet laproduction. Si vous croyeznécessaired’en
parleràvosélèves,libreàvous,cependantledossierprésentnecontientpasd’activitédanscesens.
Lesthèmesabordésdanslespectacle
Quels sont les secrets pour faire grandir un arbre particulier ? Pourquoi l’eau, la terre, l’air et la
lumièresont-ils nécessaires ?D’où viennent les étoiles ? Les saisons chaudes et froides ont quelles
influencessurlavie?C’estcequ’EKEKOviendrasubtilementrévéler.
Jem’inspirede l’Araucaria (Pehuencomme lenomme lesMapuchesdusudde l’Amérique)quiest
dioïque,c’est-à-dire,qu’ilyadesmâlesetdes femelles. J’aidonc imaginéque l’arbreduspectacle
vientd’unpèreetd’unemèrequisesontunisenfusionnantleursbranches.Ilssontdescendantsde
lapremièreterre,celleétabliesurledosdelagrandeTortueetrapportéeparlevieuxCrapaud.(Ce
contesetrouvedans lapartieAutomneduspectacle.)Cesparents-arbretransmettront leurenfant
(graine)àEKEKO,lepersonnageconteurduspectacle.Sonbutseradelasemeretlafairegrandir.
Il s’agit donc d’une mission qu’il devra accomplir. Il prendra avec lui, au pied de ces arbres, la
première terre rapportée par le vieux Crapaud. Elle sera le premier ancrage à ce fruit, commeun
premiersangdesesancêtresetdesonhistoire.Uneattacheetunepatrie.Cequel’onprenddenos
ancêtres en quelque sorte et que l’on perpétue et transforme. Les arbres-parents le dirigeront
ensuitevers laPatchamama, lamèreterre,censée lui indiquer l’endroitappropriépourplantercet
arbre.Viendraalorslarecherchedecettemèreterre.
EKEKO Cie. Boréale
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Distribution
TexteetmiseenscèneMichelLavoie,
InterprétationdeGuillaumePrin
ScénographiedeMariaEugeniaPoblete,
MusiquedeBenoîtGisler,
LumièredeBalthazarMagnin
AdministrationparAnneSophieCosandey
Unehistoirequiseraconteen4saisonsJemesuisdonnécommeobjectif,pourracontercettehistoireEKEKOet l’arbrede lavie,desuivre
une ligne dramatique simple, étalée sur quatre saisons. Temps nécessaire à la germination et à la
poussed’unarbre.
LePrintemps
Lespectacledébuteaumomentoùlepersonnagereçoitlagraine.Ilsetrouveàl’ouestoùilprendra
laterrepourprotégersonarbre.Illuifautmaintenanttrouverdel’eaupourpermettreàsagrainede
germer. C’est en se souvenant, étantpetit, de samèrequi lui chantait une chansonqu’il prend la
directionduSud.Pourrécolterl’eau,EKEKOdoitplongerdansunlacd’eauprovenantdesglaciersdu
Pôle sud. Cet acte lui demandera beaucoup de courage. J’ai voulu lui donner une problématique
d’enfant pour atteindre l’identification chez le spectateur. Parviendra-t-il à dépasser sa peur de
mettrelatêteàl’eau ?Savolontéluiferaobtenircequ’ilétaitvenuchercheretquelquesétoilesqu’il
pourrautiliserplustarddanssamission.
Jeraconteici l’histoiredelagardiennedesEaux,mytheSelk’nam,IndiensoriginairesdelaTerrede
Feu.5 Elle représente ici cellequi donne l’eauqui servira àprocurerde la puissance à l’arbrepour
s’ancreretseformer.J’aiimaginéquecettefemmetransmetaupersonnagel’eaudansunegourde
quipuise sa sourcedans leshistoireset lapoésie. Il suffit à labouteilled’entendre raconter,pour
qu’elles’emplisseetqu’ensuiteelledeviennenourriturepoursonarbre.
L’Été
Il doit maintenant rencontrer Patchamama qui lui révélera le lieu adéquat pour faire grandir son
protégé.Comme le froid s’installe au sud, il doit sedéplacerpouroffrir la chaleur adéquateà son
jeuneprotégé.Ses recherches lemènerontà l’est,dansune région fleurissanteetmerveilleuse. Je
poursuisl’histoireengardantcommefilconducteurlarecherchedelaPatchamamaetjeconduisle
personnageauprèsdesIndiensTausikas,histoirerencontréedanslescontesetlégendesdesIndiens
Peaux-Rouges.Dans cetendroitparadisiaque, le soleil estun jourdescendupour rendrevisiteaux
5AnneChapman,Quandlesoleilvoulaittuerlalune,RituelsetthéâtrechezlesSelk’namdeTerredeFeu,2008
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humains. Pour faire la surprise à l’homme, il a pris soind’attacher ses chevauxde feu àun arbre.
Malheureusement,sanégligenceaincendiélaforêtetlarégionestdevenuedésertique.Parchance,
EKEKOferalaconnaissanced’ungrouped’indienquiluiapprendrontcommentfairerevivrelaterre.
Lechef luioffriraunsacd’étoiles, fillesde la luneainsiqu’unedirectionàprendre. Auboutd’une
longuemarche,ilseretrouvera,avecsonarbre,danslemondedelanuit.
L’Automne
NoussommesauroyaumedelaLuneetdesauroresboréales.Dansceterritoire,EKEKOetsonarbre
devietrouveront lafraîcheur. Ils’agirad’untableaumajoritairementvisueletmusical, laissantune
pauseà laconcentrationde l’enfant. Lanuitpermettraauhérosdese reposer.Àson réveil,notre
Hérosaurarêvédesoriginesdumonde.Jefaisréférenceiciàunelégendevenantdupeuplehuron
d’AmériqueduNordoùlepremiercontinent,Laurasia,seraitnépouraccueillirunefemmeduCiel,
tombéeparaccidentsurlemondemarin.Sauvéeparlesanimauxdelamer,ellesèmeralaviesurle
dosdecetteTortue.Noussommesaunord.
L’Hiver.
L’hiverfaitperdrelesfeuillesdenotrearbre.Peut-êtres’est-ilasséché,malgréleseffortsd’EKEKO ?
C’est lemomentoù lepersonnageutilisera sesétoiles, fillesde la luneetdu soleil. Cesétoiles les
conduiront vers une caverne particulière. J’ai trouvé cette légende dans les mythes du sud de
l’Amérique.6
Nous sommes à l’intérieur de lamontagne. EKEKO rencontrera
Patchamama.Cetteprésenceféminineomniprésentependantla
pièce sedéfinirapour l’enfant à cemomentdu spectacle. C’est
une femme affairée qui s’occupe de la vie à venir. Elle prépare
l’arrivéeduprochainprintemps.Cetterencontreseralemoment
où les enfants tisseront les liens entre les différentes étapes
auxquelles ils ont assisté. Comme nous sommes à la fin de
l’histoire et que de toute évidence la fin sera positive, la
rencontresedoitd’êtreefficace.Jeparledonc,danscettesaison,
del’importancequel’ondonneauxintentions.
Envivantavecunenfantde5ans,jedécouvrel’engagementqu’il
metdanssesactions.Lerituelprendunegrandeplacedansson
quotidien, dans ses jeux et dans ses besoins. C’est ce qui m’a
intéressé dans la construction de la pièce EKEKO. Je pense
pouvoircapterl’attentiondesenfantsparleniveaud’importance
quelespersonnagesaccordentàleurmission.
6Latierradelcielo,Lecturasdemitoschlenossobreloscuerposcelestes,éd.Catalonia.
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5.LiensauPERetobjectifsd’apprentissage.Lespectacleauquelvousallezassisterainsiquecedossierd’accompagnementpeuventvousaiderà
accompagnervosélèvesàatteindrecesobjectifs:
FCapacitésTransversales:
Collaboration:Priseencomptedel'autre
• Manifesteruneouvertureàladiversitéculturelleetethnique;
Communication:
Circulationdel'information
• Adopteruneattituderéceptive;
PenséeCréatrice:
Développementdelapenséedivergente
• Accepterlerisqueetl'inconnu;
Reconnaissancedesapartsensible
• Faireuneplaceaurêveetàl'imaginaire;
MSN18Déterminerdescaractéristiquesdumondevivantetdediversmilieuxeten tirerdes
conséquencespourlapérennitédelavie…
4…endécrivantlecycledevie:naissance,croissance,mort
5…enpercevantl'impactdesoninteractionaveclemondevivant
6…enobservantdesélémentsdefragilitéd'écosystèmes,ycomprisurbains
FormationgénéraleFG 14-15 Participer é la construction de règles facilitant la vie et l’intégration à l’école et lesappliquer…
…enélaborantdesbutscommunsenregarddesintérêtsparticuliers.
Les règles de vie de l’école sont le début d’une initiation aux règles et devoirs (droits et devoirs des
enfants)
L’institut international des droits de l’enfants offre toute une série d’activités :
https://www.childsrighzs.org/sensibilisation/ecoles
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6.Propositionsd’activitésetdocumentsàl’intentiondesélèvesAucunesuggestionn’estnécessairepouraccéderà lacompréhensionduspectacle,nous laissonsà
votre appréciation le choix d’en traiter plutôt une qu’une autre, en fonction de vos élèves et du
tempsàvotredisposition.
Unmomentpourannoncerlasortie,enindiquantlieu,titreduspectacleetunebrèveévocationde
l’histoire(p.1),noussembletoutefoisindispensable.
Activitéavantlespectacle
Activitéaprèslespectacle
Activité1
Lecturedessupportsde
communication
L’activitéestprévue
☒avant☐pendant☐aprèsl’activitéculturelle
☐L’activitéestindispensableàlabonneréceptionduspectacle
Pour annoncer la sortie au théâtre à votre classe, vous pourriez prendre un court moment pour
analyser l’affiche du spectacle (p.21). Cherchez ensemble les informations qu’une affiche transmet :
nomdelacompagnie,lieudelareprésentation,dateetc.Demandezauxélèvescequ’ilsimaginenten
lavoyant.
Activité2
Discussionaprèslespectacle
L’activitéestprévue
☐avant☐pendant☒aprèsl’activitéculturelle
☐L’activitéestindispensableàlabonneréceptionduspectacle
Suiteauvisionnementduspectacle,vouspourriezdiscuteraveclesélèvesdecesdifférentssujets:
1.Oùsepassel’histoire?Quereprésenteledécor?
2.Comments’appellentlespersonnagesetquellessontleurscaractéristiques?
3.Commentpourriez-vousrésumerlespectacleenquelquesphrases?
4.Avez-vousriàcertainsmoments?Etpourquoi?
5.Quelaétévotremomentpréféréetpourquoi?
6.Commentseterminelespectacle?
7.Quelmomentduspectacleaimeriez-vousdessiner?
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FairepousseruneFève?Pourquoipas!
Voicidesastucespourfairepousseruneplante.Nousavonschoisiunefèvecarelleestfacileàfaire
germeretonobtientainsiunrésultatrapideetstimulantpour l’enfant.Deplus,si l’expérienceest
concluante,larécoltedenouveaugrainestpossible.Celamontre,commelespectacleEkeko-Arbre
devie,quelaviesetransmetdeplantationsenplantations.
Lafève
La fève, aussi appelée Vicia faba, fait partie de la famille des fabacea. On dit aussi parfois
papilionacéesou,pluscommunément,légumineuses.
Lafèveestsouventl’alimentdebasedesfamillesduSud.Ilenexiste1200variétés.Lesplusconnues
sontlafèvedesmarais,lafèvefourragère,lapetitefève,lafèvedeNice,lafèved’Aguadulce,lafève
deSévilleetlafèveMungo.
Danslafamilledeslégumineuses,ontrouveaussi lepois, leharicot, lalentille, l’arachide,lesoja, la
réglisse,laluzerne,letrèfle,etbiend’autres.
Danslesmarchés,ontrouvelafèveàl’étatsec(danslesrayons)oufrais(aucomptoirdeslégumes).
Attention!!!Pourfairegermerunefève,ondoitprendrecellesquisontsèches.
Unefoisquevousvousêtesprocurédesfèvessèchesdansunmarchéprèsdechez-vous,suivezles
étapesci-dessouspourlesfairepousser.
Avantdedébuter,assurez-vousd’avoir:
• 5fèvessèches
• Un pot : réutilisez ! Un pot de fleur, de yaourt ou de plastique sous lequel vous percez
quelquestrousàl’aided’unclou
• Duterreau:provenantdujardinoudumagasin
• Del'eau
Lafèveprendpeudetempsàpousser.Sivousneréussissezpasdupremiercoup,ilsuffitd’essayerà
nouveau!
Activité3
FairepousseruneFèveenclasse.
L’activitéestprévue
☐avant☐pendant☒aprèsl’activitéculturelle
☐L’activitéestindispensableàlabonneréceptionduspectacle
Il s’agit de faire pousser une plante. Chaque élève aura la responsabilité de celle-ci, comme le
personnageEKEKOdanslespectacle.Voicilamarcheàsuivre.
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1–Préparation
Assurez-vousqu’ilyadestroussouslepotutilisé,demanièreàévacuerletroppleind’eaupourne
pasquelafèvepourrisse.Remplissezensuitelepotdeterreauautroisquartsettassezlégèrementla
terre.
2-Germination
Ilexisteplusieursmanièresdefairegermerunefève.Vouspouvezlafairegermerdirectementdans
laterre,oudansunmilieuhumidecommeunchiffonmouillé.Danslesdeuxcas,ilfautd’abordfaire
tremperlafèvedansl’eauaumoinshuitheures.
Pourfairegermerlafèvedanslaterre,suivrelesindicationsdel’étape3–miseenterre.
Dansunchiffon:unefoisquelafèveaététrempée,ladéposersurunchiffonmouillédansunverre
oudansunplat.Couvrir.Deuxfoisparjour,rincezlafève.Aprèsquelquesjours,legermeapparaîtra.
C’estlemêmeprocédésionveutmangerdesfèvesgermées.
3-Miseenterre
Même si vous avez fait germer votre fèvedans un chiffon, suivre les indications suivantes pour la
miseenterre.Déposezlesfèvesespacéesd’environs3cm.Recouvrird’environs2cmavecleterreau
(fairesortir legermede laterresivousavezfaitgermervotrefèvedansunchiffon).Bientasseret
arroserpourquelaterresoithumide.Nepasinonder!Ilnefaudraitpasquelafèvepourrisse.Laisser
germer.Après2à5jours,lesgermesdevraientsortirdelaterre.
4-Soinsquotidiens
Arroserquandlaterreestsèche,enprenantsoindenepasmettretropd’eau.Auboutde10jours,
desfeuillesdevraientdéjànaître.
5-Récolte
Au bout de 6 semaines, c’est la
récolte ! Vous pouvezmanger les
haricots frais ou les faire sécher
sur le plant pour obtenir d’autres
fèves à semer, à germer ou à
conserver!
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Origine7
Lesboulesdegraines,égalementappeléesbombesdegraines, sont constituéesdegrainesvariées
enrobéesd’argile,letoutfaçonnéenformedesphèresplusoumoinsgrosses,destinéesàfavoriserla
germination et la pousse des plantules en milieu hostile. Cette technique ancestrale, longtemps
oubliée, a été redécouverte au XXe siècle par un botaniste japonais Masanobu Fukuoka, et
populariséeauXXIesiècleenoccidentavecl’engouementpourlapermaculture.
Les poteries d’argile sont connues pour assurer la conservation des graines sur des périodes très
longues,àconditiond’êtreconservéesdansunmilieuoptimal.Ainsi,en2015,desgrainesdecourges
ontpugermerplusde800ansplustard.
Le principe reproduit celui des graines que le coléoptère Bousier dissémine involontairement en
véhiculantdesboulesd’excrémentsd’oiseauxaveclesquelsellessontagglomérées.
La technique des boulettes a été utilisée dans l’Antiquité au Moyen-Orient, en Égypte et dans
certainespartiesdel’AfriqueduNord.Dansl’Égypteancienne,ceprocédéétaitutilisépourremettre
en état les fermes après les crues annuelles duNil (inondations printanières). Elle est par la suite
tombéedansl’oubli.
Cespetitesboulessontundesmoyenspratiquespourensemencerdesterrainsdifficiles.Ellessont
utilisées dans différentes régions pour le réensemencement des écosystèmes dans les zones de
déserts artificiels. Elles permettent de limiter les risques de consommation des graines par des
insectesetdesanimauxavantquelespluiesimbibentlabouled’argileetdéclenchentlagermination.
Lesgrainescontenuesdanscessphèresgermentalorsdansdesconditionsplusadaptéesauclimatou
àlarégion.
Rebaptisées « bombes de graines » (traduction du Seed bombs des Anglais, initiateurs du
mouvement), les boulettes sont fabriquées et distribuées par lesmilitants (Guerrilla gardeners en
anglais) ou sympathisants du mouvement de la « guérilla jardinière », pour végétaliser
clandestinementlesespacesurbainsouàdesfinsplusprécises,parexemplefavoriserlespapillonset
autres insectes ou se rebeller contre la firme Monsanto. Friches, jardins de curé, remblais de
7SourceWikipédiahttps://fr.wikipedia.org/wiki/Boulette_de_graines
Activité4
Confectionnerdesboulesdesemences.
L’activitéestprévue
☐avant☐pendant☒aprèsl’activitéculturelle
☐L’activitéestindispensableàlabonneréceptionduspectacle
Il s’agit de confectionner des boules de semences en classe. Liens permettant d’obtenir les étapes defabrication.
https://jardinage.ooreka.fr/fiche/voir/282016/fabriquer-et-lancer-des-bombes-de-graines
EKEKO Cie. Boréale
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chantiers,berges, toitsplatsetautres zones incultesdu tierspaysagedeviennentalorsde lieuxde
réappropriation de l’espace urbain pour un retour de la biodiversité urbaine. Ce militantisme
revendiquelesensdelaresponsabilité,etrejettetouteformedevandalisme.
Fabriqueretlancerdesbombesdegraines
Débutant 1personnesuffit 1heure
Introduction
Depuisquelquesannées,laguérillajardinières'empare
de nos villes : des habitants frustrés de fleurs et de
natureconfectionnentdesbombesdegrainesetvont
discrètement les lancer dans des endroits déshérités,
où les graines germeront tranquillement à l'insu de
tous pour produire deux mois après des fleurs
éclatantes!
Leconceptdeguérillajardinièreouguerillagardeninga
vulejouràNew-Yorken1973,lancépardeshabitants
soucieuxde réintroduirenatureetbeautéauseindes
espaces déshérités de la ville. Petit à petit, une
technique de fabrication des « bombes de graines »
(seedbombsenanglais)s'estimposée:cettetechnique
estlargementinspiréeparlapratiquedel'enrobagedes
graines de riz dans de l'argile, créée par le Japonais
MasanobuFukuoka,pèrede lapermaculture,dansun
toutautrebutquelaguérillajardinière.
Des ateliers de fabrication de bombes de graines s'ouvrent un peu partout en France lors de
manifestationsdiversesetdesguérillerosd'unnouveaugenrebombardentàcœurjoielesespaces
déshéritésenespérantlestransformerencoinsdenaturefleuris.
Cettefichepratiquevousexpliquecommentfabriqueretlancerdesbombesdegrainesetvous
transformeràvotretourenguérillerod'unnouveaugenre.
EKEKO Cie. Boréale
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Matérielnécessairepourfabriqueretlancerdesbombesdegraines
Argileverte Compost Cuillèreàsoupe
Gantsfinsdeprotection Papierjournal Sacdegraines
Saladier Terreau Œuf
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1. Choisissezlesgrainespourvosseed bombs
Pour fabriquer vos seed bombs, vous pouvez évidemment choisir n'importe quelles graines : de
fleurs,degraminées,oumêmedelégumes.
Cependantlesgrainesdefleursannuellesgermerontpratiquementàcoupssûretsontaussicelles
quidonnerontlerésultatleplusspectaculaire:
• Choisissezdesvaleurssûres:grainesdesoucis,detournesols,decapucines,depavotsde
Californie...
• Ouencorechoisissezdesmélangesdegrainestoutprêts,commeilenexistedetoutes
sortesenjardinerie:pourjachèresfleuries,pourattirerlespapillons,etc...
Pour que les fleurs obtenues sèment de nouvelles graines pour la saison suivante, privilégiez
égalementdesfleursnonstériles.Pourcela,récoltezlesgrainesdevotrejardin,danslanatureou
enjardinerieensélectionnantdessachetsneprésentantnilamentionhybridenilamentionF1.
2. Quandfabriquerdesbombesdegraines?
Fabriquezdepréférencevosbombesdegrainespeudetempsavantdelesutiliser.Autrementdit,
fabriquezvosbombesaumomentoùsesèmenthabituellementlesgraineschoisies:
Avrilconvientdanslesrégionsoùlesgeléesnesontplusàcraindre.Lemoisdemaiestlapériode
idéale.
Evitez de lancer des bombes plus tard que fin de juin, elles ne produiraient des fleurs qu'en
septembre,pourunetrèscourtepériode.
3. Technique1:fabriquezdesbombesdefleursavecdel'argile
Il vous faut de l'argile en poudre, de la terre de jardin ou du terreau, si possible un peu de
compost(l'occasionrêvéed'utiliser leproduitdevotrelombricomposteursivousenavezun)et
desgraines.
• Dansunsaladier,versez2volumesd'argile.
• Ajoutez un volume de terre de jardin ou de terreau,mélangé si possible à un peu de
compost.Mélangezintimementavecunecuillèreàsoupe.
• Ajoutezde l'eaupeuàpeuetmalaxez lemélange jusqu'àobtenir la consistanced'une
pâteàmodeler.Mettezdesgantsjetablessivousn'aimezpaslecontactdelaterre.
• Façonnezdesboulettesdelatailled'unegrossenoixoud'uneballedeping-pong.
• Avec l'index, creusezunebouletteet introduisezdesgrainesdans le trou :3graines
seulement si elles sont grosses (tournesol, capucine, volubilis…) ou une dizaine de
petitessemences.
• Refermez le trou sur les graines et roulez la boulette pour lui donner une forme
parfaitementsphérique.
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4. Technique2:fabriquezdesbombesdegrainesavecdescoquillesd'œufs
Sivousn'avezpasd'argilesouslamain,essayezavecdescoquillesd'œuf.Ilvousfautdesœufs,un
coupe-œuf,delaterredejardinouduterreauetsipossibleunpeudecompost,dupapierjournal,
unblancd'œufetunpinceau,sansoublierlesgraines.
• Lorsque vousutilisezdesœufs en cuisine, cassez justeun chapeau (en vous aidantdu
coupe-œuf) avant de vider l'œuf. Conservez aussi les coquilles d'œufs que vous avez
mangéàlacoque.Conservezl'œufetsonchapeau,mêmesicedernierestunpeucassé.
• Mettezlesœufsenattente,sansleurchapeau,dansuneboîteàœufs.
• Dansunsaladier,mélangezdelaterredejardinouduterreauavecunpeude
compost.Avecunepetitecuillère,remplissezchaqueœufàmoitiédumélange
ci-dessus.
• Posezlesgrainespar-dessus.
• Terminez de remplir l'œuf avec le mélange terre-compost, en formant une
protubérancebombéesurledessus.
• Posezlechapeausurl'œuf.
• Batteztrèslégèrementunblancd'œufàlafourchettedansunbol.
• Avec le pinceau, passez un peu de blanc d'œuf en haut de chaque œuf rempli et à
l'extérieurdesonchapeau.
• Découpezdanslepapierjournaldesrondsquiviendrontrecouvrirl'œufunpeuplusbas
quelechapeau.
• Placezunchapeaudepapiersurchaqueœufetenduisez-ledeblancd'œufàl'aidedu
pinceau : leblancd'œufagiracommede lacolleetmaintiendra l'œufbienfermépar
sondoublechapeaudecoquilleetdepapier.
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5. Oùetcommentlancerlesbombesdegraines?
Partezencommandosanstarderetlancezvosbombespartoutoùvousaimeriezvoirpousserdes
fleurs:unefricheoulepieddesarbresdanslaville,unecourettetriste,uneplacedevillage,un
jardintiréaucordeauoùnepoussequede l'herbetonduerase,etc.…L'idéeestd'introduiredes
fleursetdelabeautélàoùiln'yenpasetlàoùons'yattendlemoins.Vouspouvezaussiorganiser
unlancertoutsimplementsurvotrepelouse.
• Lancez plusieurs bombes à proximité les unes des autres, car il n'est pas certain que
toutesdonnerontnaissanceàdesfleurs.
• Si vos bombes sont en coquilles d'œuf, écrasez grossièrement la coquille dans votre
poingserréavantdelancerlabombe.
Ilnevous resteplusqu'àespérerunepluieprochaine,quiaidera labombeà se ramolliret fera
germerlesgraines.
Attention : afin de respecter les écosystèmes, ne lancez pas vos seed bombs dans des zonesprotégées,tellesquelesparcsnationauxoulesréservesnaturelles.Encasdedoute,mettez-vousenquêted'unautreendroitoùlancervosbombesdegraines.
Note:sivousdevezconservervosbombesdegrainesplusdequelquesjoursavantdeleslancer,entreposez-lesausecetàl'abridelalumière.
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LesdroitsdelaTerreMère
C’est une premièremondiale: la loi TerreMère consacre les droits de la TerreMère, au
mêmetitrequelesdroitshumainsoulesdroitsanimaux.Ensubstance,la« LeydeDerechos
delaMadreTerra »,proclaméele15octobre2012,reconnaît lesdroitssuivantsà laTerre
Mère:
Articlepremier
Laterreestunêtrevivant.
Article2
Touslesêtresvivantsquipeuplentlaterrereprésententunepartiedeladiversitéconstitutivedela
Terre.Leterme« être » intègre lesécosystèmes, lesespèceset toutes lesautresentitésnaturelles
quiexistentcommepartiedelaTerre.
Article3
Touteviedoitêtrehonorée,respectéeetpréservée,quellequ’ensoitl’utilitépourl’homme.Tousles
êtres ont le droit à la dignité, au bien-être et à vivre libres de tortures ou de traitements cruels
infligésparlesêtreshumains.
Article4
Tout comme les êtres humains jouissent des droits humains, tous les autres êtres de la Terre ont
égalementdesdroitsspécifiquesàleursconditionsetpropresaurôleetàlafonctionqu’ilsexercent
auseindelaTerre.
Article5
LaTerreet tous lesêtresqui la composent sont titulairesde tous lesdroits inhérentset reconnus
danscetteDéclaration,sansaucunedistinctionselonlesespèces,l’origineoutouteautrecatégorie.
Activité5
Faireconnaitrelesdroitsdel’enfantset
delamèreterreetéchangersurle
sujet.
L’activitéestprévue
☐avant☐pendant☒aprèsl’activitéculturelle
☐L’activitéestindispensableàlabonneréceptionduspectacle
Ils’agitdefairelalecturedesdroitsdel’enfantetdelescompareràceuxdelamèreterre.
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Article6
Lesdroitsdechaqueêtresont limitéspar lesdroitsdesautresêtres,et toutconflit impliquantces
droitsdoitêtrerésoludefaçonàcequesoientpréservésl’intégrité,l’équilibreetlasantédelaTerre.
Article7
La Terre et tous les êtres qui la composent possèdent le droit de vivre et d’exister, le droit à la
régénération de leurs capacités biologiques et à la bonne continuité de leurs cycles et processus
vitaux ;touslesêtresontledroitàl’eaucommesourcedevie,àlapuretédel’air,àlapleinesanté,à
êtrelibresdecontamination,depollutionetdedéchetstoxiquesouradioactifs ;touslesêtresontle
droitdenepasêtregénétiquementmodifiésettransformésdansleurstructure,cequimenacerait
leurintégritéetleurfonctionnementvitaletsain.
Article8
TouslesêtreshumainsontledevoirderespecterlaTerreetdevivreenharmonieaveclesviesquila
constituent.
Article9
Lesêtreshumainsont ledevoird’agirenaccordavec lesdroitsetobligations reconnusdanscette
Déclaration,des’assurerquelarecherchedubien-êtrehumaincontribueaubien-êtredelaTerre,à
présentetàl’avenir.
Article10
Lesêtreshumainsont ledevoirdepromouvoiretdeprendrepartà l’apprentissage,à l’analyse, à
l’interprétationetàlatransmissiondesmodesdevieenharmonieaveclaTerreenaccordaveccette
Déclaration.
Article11
Lesêtreshumainsont ledevoird’investir les institutionsd’unpouvoirdedéfensedesdroitsde la
Terre, d’établir et de rendre effective l’application des normes et des lois pour la défense, la
protectionetlapréservationdesDroitsdelaTerre.
Article12
Les êtres humains ont la responsabilité de respecter, de protéger, de préserver et là où ce sera
nécessaire,derestaurerl’intégritédescyclesetéquilibresvitauxdelaterre,demettreenplacedes
mesures de précaution et de restriction pour éviter que les activités humaines ne conduisent à
l’extinctiond’espèces,àladestructiond’écosystèmesouàlamodificationdescyclesécologiques.
Article13
Lesêtreshumainsontledevoirdepromouvoirdesmodesdevie,desmodèleséconomiquesetdes
politiquesdedéveloppementquirespectentlaTerreetlesdroitsreconnusdanscetteDéclaration.
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10 principaux droits de l’enfances par l’Unesco
1.Ledroitd'êtreprotégécontretouteformedediscriminationenraisondesarace,desareligion,desonorigineoudesonsexe
2.Ledroitd’avoirunnometunenationalité
3.Ledroitàunealimentationsuffisanteetsaine
4.Ledroitd’êtresoigné(e)etdebénéficierdesoinsetdetraitementadaptésàl’âge
5.Ledroitàl’éducation
6.Ledroitd’êtrenourri,logéetdegrandirdansdebonnesconditions
7.Ledroitdejouer,derire,derêver
8.Ledroitd’accéderàl’information,d’exprimersonavisetd’êtreentendu
9.Ledroitd’êtreprotégédelaviolenceetdel’exploitation
10.Ledroitàuneprotectionspécialepourtouslesenfantsréfugiéset/ouhandicapés
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