Contenu du dossier
• Directives inscriptions – Recherche entreprise d'accueil
• Vade-mecum Entreprise
• Vade-mecum Étudiant
• Convention cadre
• Convention d'immersion professionnelle (CIP; Annexe 2 à la convention cadre)
• Annexe 1 à la Convention Cadre :
o Compétences de la formation de Master en Génie analytique
o Programme d’étude détaillé (PED) du Master en Génie analytique
o Planning de l’alternance – Agenda des activités d’évaluation et de supervision
o Organisation du cursus en entreprise :
Guide du cahier des charges des activités en entreprise (p1 à 3)
Cahier des charges des activités en entreprise (p4 et 5)
Fiche signalétique (p 6)
Dossier du Master en
Génie analytique
Orientat ion B iochimie
Avec le soutien financier du Fonds Social Européen
Catégorie Technique
Master en Génie Analytique orientation Biochimie Descriptif de l’organisation
2018-2019
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Directives pour l’inscription 1 Inscription auprès du secrétariat Les inscriptions se prennent à partir du vendredi 29 juin 2018, du lundi au vendredi, de 9h00 à 12h00 et de 13h30 à 16h30 ainsi que les samedis 30 juin, 25 août et 1er septembre de 9h à 12h30.
(Période de fermeture du 11 juillet 2018 au 15 août 2018 inclus).
2 Formalités complémentaires à l’inscription Dès votre inscription au secrétariat, vous devez transmettre un courrier électronique à
[email protected] (en copie [email protected]) avec les pièces jointes suivantes :
votre Curriculum Vitae,
une lettre explicitant vos motivations pour l'obtention d'un Master, ainsi que pour le choix de la formation en alternance (selon vous, quelles sont vos qualités qui vous permettront d'acquérir ce diplôme ?);
Dans le message, vous préciserez :
Votre niveau d'anglais (voir point 3 ci-dessous) : pas de connaissance de l'anglais - niveau faible - niveau moyen - bon niveau.
les différents moyens permettant de vous contacter (adresse, mail, GSM,…),
vos études antérieures et les résultats obtenus, vos expériences professionnelles (stages,
jobs étudiants, …).
3 Connaissance de la langue anglaise – TRES IMPORTANT !!! Pour les étudiants ayant peu, voire pas de connaissances de la langue anglaise, il
est impératif de s'inscrire au plus tôt à la plateforme Wallangues (https://www.wallangues.be/).
Objectif : acquérir les notions de base et atteindre au minimum le niveau A2.
Pour atteindre cet objectif, il convient de compléter toutes les unités du niveau A1 pour la grammaire,
toutes les unités A1- et A1 pour le vocabulaire.
Pour les étudiants concernés, il est vivement recommandé de démarrer cette remédiation via
Wallangues dès l'inscription à la HELHa et de mettre à profit la période de vacances.
Un mode d'emploi (8 pages) de la plateforme Wallangues et un rappel des tâches à réaliser sont à
consulter sur le site (Etudes : cliquer sur Master en Alternance, puis sur Génie Analytique ;
Programme des cours, Onglet : Anglais),
Un test d'évaluation sera réalisé lors du premier cours afin de constituer 2 groupes selon les niveaux
de compétences.
Catégorie Technique
Master en Génie Analytique orientation Biochimie Descriptif de l’organisation
2018-2019
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4 Recherche d’une entreprise d’accueil et signature de la CIP1
Il vous appartient de trouver votre entreprise d’accueil. Votre inscription sera EFFECTIVE dès que
vous serez accepté dans cette entreprise. Par conséquent, nous vous suggérons d'entamer vos
démarches de recherche d'entreprise d'accueil le plus tôt possible. Pour les étudiants inscrits et qui
auront envoyé leur CV et lettre de motivation, seront communiquées les coordonnées des entreprises
qui souhaitent accueillir un étudiant.
Nous attirons votre attention sur le fait que vous ne pouvez prendre aucun engagement sans notre
accord (pas de signature de la CIP) car nous devons nous assurer que l’entreprise souscrit au projet
de la formation.
Mme Béatrice PIRSON Coordinatrice du MAGA
Mme Thérèse WALRAVENS Responsable des apprentissages en entreprise
Complément d'information sur la recherche d'une entreprise d'accueil
Il n’est pas nécessaire d’avoir trouvé une entreprise pour s’inscrire et suivre les cours dès la rentrée.
Cependant, vous devrez impérativement en trouver une pour débuter le "stage" à la fin du mois
d’octobre. Si vous n’en trouvez pas dans le délai prescrit, nous devrons annuler votre inscription.
Pour vous aider à trouver une entreprise d’accueil, nous vous conseillons de vous renseigner auprès
des étudiants de votre promotion de bachelier afin de connaître des lieux de stage qui sembleraient
vous convenir. Contactez ensuite directement la personne qui a encadré le stagiaire. De par notre
expérience, il est souvent plus facile de décrocher un stage via une personne de terrain plutôt qu’en
contactant les RH. Vous pouvez aussi essayer de trouver des entreprises via la plateforme "Stage des
pôles" (http://www.stage-entreprise-etudiant.be/haute-ecole-universite/fr/6973-accueil.html).
Pour vous aider à bien présenter cette nouvelle formation, lisez attentivement le document intitulé
"Présentation du MAGA pour entreprises"; ce document est disponible sur le site de la HELHa (Etudes
: cliquer sur Master en Alternance, puis sur Génie Analytique; Onglet "Téléchargement"), vous
1 Convention d'Immersion Professionnelle
Catégorie Technique
Master en Génie Analytique orientation Biochimie Descriptif de l’organisation
2018-2019
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pourrez ainsi l'envoyer via mail à un (des) tuteur(s) potentiel(s) (NB : la version 2018-2019 sera
disponible début juillet).
Dans ce document, l'entreprise prendra notamment connaissance du fait qu'il s'agit d'un
apprentissage qui doit être rémunéré (ce fait constitue souvent un frein pour l'acceptation d'un
stagiaire). En effet, l'entreprise a fixé son budget de fonctionnement 2018 à la fin de l'année 2017. Si
l'entreprise utilise cet argument pour ne pas recevoir votre demande vous pouvez toujours lui
proposer la solution suivante : étant donné que l'apprentissage débute fin octobre 2018, les 6
semaines effectuées en 2018 pourraient être payées en 2019 (l'entreprise devrait alors prévoir votre
rémunération dans son budget 2019).
Lors de votre rencontre avec un tuteur potentiel, vous devez absolument mettre en évidence le fait
que vous êtes bachelier, et que la formation en entreprise, sur une période de 2 ans, doit vous amener
à un niveau de Master.
Les tâches qui doivent vous être confiées doivent, dans un premier temps, être du niveau bachelier
pour ensuite se complexifier et vous amener aux compétences du Master en Génie Analytique (voir
dossier MAGA). Les entreprises connaissent bien les stages, or ici, il ne s'agit plus d'un stage mais
bien d'une formation par l'entreprise. Cela nécessite dès lors, en tous cas la première année, un réel
coaching de la part du tuteur. La 2ème année, il y a beaucoup de chances pour que vous soyez
autonome ; dans ce cas, le tuteur sera moins sollicité.
Une dernière précision, concernant le planning de l’alternance. L’alternance se fait par "blocs" de
semaines en Haute Ecole et de semaines en entreprise (voir planning dans dossier MAGA). Pendant
les semaines en entreprise, les étudiants viennent un jour par semaine en Haute Ecole (le lundi). Les
stages à l’étranger sont donc difficilement envisageables.
Alternance dans l’enseignement
supérieurVade-mecum entreprise
Août 2016
2
Jean-Louis Dam,
Managing Director de Jtekt Torsen
« Pour Jtekt Torsen, entreprise spécialisée dans la
fabrication de différentiels automobiles, le master en
alternance s’est présenté comme une belle opportunité.
D’une part, cette nouvelle pédagogie d’apprentissage
nous a permis de nous positionner comme un réel
partenaire des hautes écoles de la Province de Liège
et de Louvain en Hainaut pour le master en gestion de
production. D’autre part, cette formule a naturellement
complété notre politique de recrutement : notre sta-
giaire est en effet venu renforcer notre équipe après sa
formation »
Colette Golinvaux,
Gérante de l’entreprise Golinvaux Robert SPRL
« J’ai investi dans l’accueil d’un étudiant en master en
alternance au vu de mes difficultés dans le recrutement
de jeunes gestionnaires de chantier. Le concept m’a
plu car en prenant les personnes dès le début de leur
formation, ils apprennent au sein de notre entreprise et
l’entreprise devient leur point de repère. Grace à l’alter-
nance, l’étudiant a la pratique chez nous et la théorie à
l’école ce qui favorise chez lui un processus de curio-
L’alternance dans l’enseignement supérieur, qu’en pensent les entreprises ?
sité, de vouloir bien faire les tâches. Il y a également un
échange de pratiques entre la Haute Ecole Robert Schu-
man et nous, étant donné que les étudiants viennent
avec ce qu’ils ont appris en cours et le confrontent avec
nos habitudes, ce qui nous permet également de nous
améliorer. »
Valerie Roels,
HR Manager de Bone Therapeutics
« Une immersion de 2 ans permet de travailler sur la
longueur. Le but est que l’étudiant en alternance puisse
voler de ses propres ailes. Il s’agit de lui donner tous les
outils pour la bonne réalisation du projet et l’acquisition
des connaissances nécessaires. L’encadrement n’est
pas journalier. C’est pour nous plus intéressant qu’un
stage classique (de 3 à 6 mois temps plein). Une pé-
riode courte empêche bien souvent d’en faire plus. »
« Nous restons ouverts au renouvellement de l’accueil
d’un Master en Alternance, ainsi qu’aux CV de ceux qui
ont pu acquérir leur expérience professionnelle via cette
méthodologie. Nous sommes continuellement à la re-
cherche de talents. Avoir déjà acquis des compétences
sociales, techniques et professionnelles, est un atout
précieux attendu par les entreprises de pointe. »
3
1. L’alternance dans l’enseignement supérieur : historique et actualités
2. Principes généraux
2.1. Définition du projet
2.2. Conventions à signer
2.3. Préparation de l’arrivée de l’étudiant
2.4. Temps presté en entreprise
2.5. Gestion des conflits
3. Quelles sont les filières proposées ?
3.1. Master en alternance
3.1.1. Master en génie analytique (Haute Ecole Louvain en Hainaut - HELHa)
3.1.2. Master en gestion de la production (Haute Ecole Province de Liège & HELHa)
3.1.3. Master en gestion de services généraux (Facility Management) (Haute Ecole Province de Liège)
3.1.4. Master en gestion de chantier en construction durable (Haute Ecole Robert Schuman)
3.1.5. Master en maintenance électromécanique (Haute Ecole Condorcet & UMons).
3.2. Bachelier en mécatronique et robotique
4. Formations en alternance : projets programmés
4.1. Master en business analyst
4.2. Bachelier en métreur-deviseur
5. Convention d’immersion professionnelle (CIP) et organisation de l’alternance
5.1. Définition
5.2. Indemnité liée à la CIP
5.3. Déclaration ONSS et précompte de l’étudiant/apprenant
5.4. Fiscalité
5.5. Combinaison de la CIP avec un autre contrat
5.6. Absences
5.6.1. Incapacité de travail
5.6.2. Vacances
5.6.3. Absences injustifiées
5.7. Chômage temporaire
6. Carnet d’adresses
Table des matières
Alternance dans l’enseignement supérieur Vadémécum Entreprise
5
Alternance dans l’enseignement supérieur Vadémécum Entreprise
Jean-Claude Marcourt, ministre de l’Economie, des PME,
du Commerce extérieur, des Technologies nouvelles et
de l’Enseignement supérieur en Wallonie et en Fédération
Wallonie Bruxelles, a ouvert les portes de l’enseignement
supérieur à l’alternance en septembre 2011.
Ainsi, quatre Masters ont vu le jour : Gestion de produc-
tion, Services généraux, Génie analytique orientation bio-
chimie et Gestion de chantier spécialisé en construction
durable. Ces Masters sont organisés par les trois hautes
écoles suivantes : la Haute Ecole Louvain en Hainaut
(HELHa) sur le site de Mons, la Haute Ecole Robert Schu-
man (HERS) sur le site d’Arlon et la Haute Ecole Province
de Liège (HEPL) sur le site de Liège. Près de 600 étu-
diants, pour la période de 2011 à 2016, ont fréquenté
ces filières en alternance en Master 1 et Master 2.
Ces projets ont été suivis et évalués positivement par un
comité de pilotage (composé notamment de représen-
tants d’entreprises). Parallèlement à ces expériences, un
master en alternance en gestion de la maintenance élec-
tromécanique a été mis sur pied en 2015, co-organisé
par la Haute Ecole Condorcet à Charleroi et l’Université
de Mons.
Suite à ces projets et à cette évaluation positive, le gou-
vernement a également souhaité donner un cadre juri-
dique afin de pérenniser l’enseignement supérieur en
alternance. L’alternance est désormais possible dans les
domaines d’études qui mènent à des métiers en pénurie,
à de nouveaux métiers, à des métiers en évolution, à des
métiers liés au développement durable ou à des métiers
en lien avec la reprise économique et pour lesquels les
fédérations d’entreprises se sont exprimées favorable-
ment. C’est ainsi qu’en juin 2016, un projet de décret sur
l’alternance dans l’enseignement supérieur est voté par le
Parlement de la Fédération Wallonie-Bruxelles pour une
mise en application du décret dès la rentrée académique
2016-2017.
Le texte juridique rappelle les principes directeurs de l’al-
ternance dans l’enseignement supérieur :
➔ la non-concurrence avec les autres cursus de plein
exercice et de promotion sociale ;
➔ la preuve d’une plus-value de la méthodologie de l’al-
ternance pour l’acquisition de compétences ;
➔ l’adéquation du cursus avec les besoins des entre-
prises (consultation sectorielle préalable).
Et ce n’est pas fini ! La liste des formations en alternance
pour l’enseignement supérieur continue à se compléter
sous l’impulsion de partenariats entre fédérations secto-
rielles et établissements de l’enseignement supérieur.
1 L’alternance dans l’enseignement supérieur : historique et actualités
6
La formation en alternance implique, de par sa nature
même, une présence forte de l’entreprise. Cette partie du
vade-mecum a pour ambition de vous livrer l’ensemble
des outils pour mener à bien la formation de l’étudiant.
2.1. Définition du projet
Dans un premier temps, il est important, en fonction du
profil que vous accueillerez, de déterminer les tâches ou
le projet sur lesquels l’étudiant/apprenant sera amené à se
former sous l’autorité de l’établissement d’enseignement
supérieur. Cette définition peut évidemment se faire en
concertation avec l’école et votre fédération sectorielle.
Sur la base de ce projet, vous sélectionnerez, éventuel-
lement avec l’aide de l’école, un étudiant/apprenant pour
pouvoir le former et lui apporter l’ensemble des connais-
sances et compétences dont il aura besoin pour son éva-
luation finale.
Il ne faut jamais perdre de vue que la finalité de l’accueil
de l’étudiant/apprenant est sa formation. Deux formules
sont donc envisageables, à savoir :
➔ soit une succession de petites tâches de difficulté/
technicité croissante ou faisant appel à de nouvelles
techniques liées au domaine de formation,
➔ soit un grand projet couvrant toutes les facettes de
son apprentissage.
2.2. Conventions à signer
Une fois l’entreprise, l’étudiant/apprenant et l’établisse-
ment d’accord sur le projet, il faudra matérialiser les rela-
tions qui vous uniront pendant toute la durée de la forma-
tion. Deux conventions devront être signées :
➔ une convention académique d’alternance qui règle
le volet pédagogique et requiert la signature par l’étu-
diant/apprenant, l’entreprise et l’établissement d’en-
seignement supérieur (modèle-cadre à adopter par
le comité de pilotage). Dans le cadre d’un master,
cette signature conditionne l’inscription régulière et
effective de l’étudiant/apprenant au cursus. Dans le
cadre d’un bachelier, la convention doit être signée
au plus tard lorsque l’étudiant/apprenant a suivi les
activités d’apprentissage constitutives des unités
d’enseignement auxquelles sont associés les 60
premiers crédits du cursus.
Cette convention doit au minimum comporter :
• la liste des compétences à acquérir dans l’en-
treprise et dans l’établissement d’enseignement
supérieur ;
• le calendrier des activités d’apprentissage et
d’évaluation ainsi que les congés scolaires ;
• le statut de l’étudiant/apprenant, les noms du tu-
teur en entreprise et du superviseur de l’école ;
• les engagements de chaque partie en matière de
sécurité, de couverture en cas d’accident du tra-
vail, de règlement de travail et de déontologie ;
• les responsabilités de chaque partie en matière
de suivi ;
• la contribution de chaque partie à l’évaluation et
ses modalités pratiques ;
• le mode de règlement des conflits et la possibilité
de mettre fin à ladite convention.
Il est également conseillé d’y indiquer les éven-
tuels déplacements qui seront nécessaires pour
la formation.
➔ une convention bilatérale pour le statut de l’étu-
diant/apprenant pour la partie en entreprise à si-
gner entre l’entreprise et l’étudiant/apprenant. Il s’agi-
ra de la convention d’immersion professionnelle, plus
connue sous l’acronyme « CIP » (cf. point « CIP »).
2 Principes généraux
7
Alternance dans l’enseignement supérieur Vadémécum Entreprise
2.3. Préparation de l’arrivée de l’étudiant/apprenant
Afin de préparer au mieux l’arrivée de l’étudiant/apprenant
en entreprise, nous vous conseillons de :
➔ sensibiliser les tuteurs au sein de votre entreprise à
leurs responsabilités (encadrement etc.) ;
➔ s’assurer des conditions pratiques d’accueil de l’étu-
diant/apprenant (poste de travail, PC, téléphone etc.) ;
➔ informer le département des ressources humaines
de l’entreprise, le CPPT, voire le Conseil d’entreprise,
et le secrétariat social ;
➔ respecter les prescriptions légales en matière de
sécurité et de santé (visite médicale, analyse de
risques, etc.) et de gestion du personnel (Dimona,
etc.). Le jeune doit être déclaré par l’entreprise à un
organisme assureur en matière d’accidents du tra-
vail, afin qu’il soit repris dans la police d’assurance de
l’entreprise.
En matière de responsabilité, l’entreprise supportera tout
dommage causé par l’étudiant, à l’exclusion du dol, de la
faute lourde et de la faute légère habituelle. Cette dispo-
sition est prévue par l’article 107, §2, de la loi-programme
du 2 août 2002 pour la CIP et par l’article 18 de la loi
du 3 juillet 1978 pour le contrat de travail. Il est vivement
recommandé à l’employeur de faire couvrir ces risques.
Pour les heures où il est en formation au sein de la haute
école, la responsabilité civile de l’étudiant/apprenant est
couverte par l’assurance de la haute école.
2.4. Temps presté en entreprise
Etant donné la méthodologie particulière de la formation
en alternance, cet apprentissage demande une implica-
tion forte des trois parties : étudiant/apprenant, entreprise
et établissement scolaire. En effet, le processus d’alter-
nance dans l’enseignement supérieur prévoit une réparti-
tion des temps de formation (et donc une répartition des
activités d’enseignement et d’évaluation) à concurrence,
en moyenne, de 40 % minimum en entreprise (en jours)
par cycle (trois ans pour les bacheliers, deux pour les
masters) et 40 % minimum au sein de l’établissement
d’enseignement supérieur. Il existe donc une marge de
flexibilité de 20 %, laissée à l’appréciation de l’établisse-
ment d’enseignement, pour accentuer l’un ou l’autre volet
ou pour introduire d’autres partenaires à la formation.
Concrètement :
➔ sur les deux années du Master, l’étudiant/apprenant
devra ainsi participer, en moyenne, à 40 semaines
d’activités en entreprise(s) (avec un minimum de 32
et un maximum de 48). Cette durée correspond à
une moyenne, par année académique, de 15 se-
maines de cours et 5 semaines dédiées à l’éva-
luation, 20 semaines en entreprise, le solde étant
consacré à l’étude à domicile et à la préparation des
exercices.
➔ Pour le bachelier, l’alternance en entreprise sera ap-
pliquée au plus tôt lorsque l’étudiant/apprenant aura
suivi les activités d’apprentissage constitutives des
unités d’enseignement du premier quadrimestre de
la première année du premier cycle d’études, aux-
quelles est associé un total de 30 crédits minimum.
Concrètement, l’étudiant sera donc en entreprise à
partir de février de la 1re année de bachelier.
2.5. Gestion des conflits
Nul n’est jamais à l’abri d’un conflit. La convention d’alter-
nance doit prévoir le mode de règlement des conflits et
la possibilité de mettre fin à la convention. Le décret met
en place un comité de suivi composé paritairement de re-
présentants des entreprises partenaires, des enseignants
et des étudiants/apprenants afin d’optimiser l’organisation
du cursus et de l’adopter selon les besoins constatés.
Ce sont les établissements d’enseignement qui doivent
mettre en place ce comité de suivi.
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Pour cette rentrée académique 2016-2017, cinq masters
en alternance et un bachelier en alternance sont organi-
sés.
3.1. Master en alternance
Cinq cursus sont actuellement proposés :
➔ Master en génie analytique (HELHa)
➔ Master en gestion de la production (HEPL & HELHa)
➔ Master en gestion de services généraux ou Facility
Management (HEPL)
➔ Master en gestion de chantier en construction du-
rable (HERS)
➔ Master en maintenance électromécanique (Haute
Ecole Condorcet).
Pour accéder à ces masters, les étudiants/apprenants
doivent déjà être détenteurs d’un diplôme de bachelier
particulier en fonction du master. En effet, les diplômes
donnant accès à ces formations peuvent varier en fonc-
tion du master visé.
3.1.1. Master en génie analytique (HELHA)
Le Master en génie analytique est accessible unique-
ment aux jeunes diplômés Bacheliers en chimie (option
chimie ou environnement ou biotechnologie), Bacheliers
en agronomie ou Bacheliers en biologie clinique.
Concrètement, les cours en haute école permettent à
l’étudiant d’acquérir des compétences scientifiques et
techniques de pointe dans les domaines de la chimie
analytique, de la biochimie, de la biologie moléculaire ou
encore des biostatistiques et facilitent l’intégration dans
l‘entreprise d’accueil grâce à des formations en gestion
de la qualité, gestion de projet ainsi qu’en anglais. Lors
de ses périodes d’apprentissage en entreprise, l’étudiant
se voit confier des projets qui lui permettent, en partant de
ses compétences de bachelier, d’acquérir petit à petit les
compétences du master en génie analytique.
Débouchés : le diplômé Master en génie analytique ac-
cèdera aux métiers de responsable de projet en labo-
ratoire de contrôle qualité (QC/QA) ou en laboratoire de
recherche et développement (R&D) dans les entreprises
couvrant les domaines de la chimie, de la pharmacie, de
la cosmétologie, des biotechnologies, de l’agro-alimen-
taire etc.
3.1.2. Master en gestion de production
(HEPL & HELHa)
Pour le Master en gestion de production, l’étudiant doit
être porteur d’un des titres suivants : Bachelier en aéro-
technique, Bachelier en automobile, Bachelier en biotech-
nique, Bachelier en chimie, Bachelier en construction,
Bachelier en électromécanique, Bachelier en électro-
nique, Bachelier en informatique et systèmes, Bachelier
en techniques et services.
Le gestionnaire de production exerce ses compétences
dans les domaines de l'industrie, au sein de moyennes
ou grandes entreprises. Il est un cadre technique capable
d'installer, d’améliorer et d’entretenir les unités de produc-
tion, machines et installations techniques. En outre, sa
connaissance des outils de gestion (planification, calcul
des coûts, gestion de la maintenance, respect de la qua-
lité etc.) lui permet d'optimiser la rentabilité des unités qu'il
gère.
3.1.3. Master en services généraux (HEPL)
Pour le Master en gestion de services généraux, l’étudiant
doit être porteur d’un des titres suivants : Bachelier en
construction, Bachelier en électromécanique, Bachelier
en informatique et systèmes, Bachelier en techniques
et services, Bachelier en commerce extérieur, Bachelier
en droit, Bachelier en gestion des transports et logistique
d'entreprise, Bachelier en immobilier, Bachelier en infor-
matique de gestion, Bachelier en marketing, Bachelier en
comptabilité, Bachelier en e-business.
3 Quelles sont les filières proposées ?
9
Cette formation vise à former un personnel capable d'as-
surer la maintenance et l'entretien des bâtiments, des ins-
tallations et du matériel hors production, les services de
support à l'entreprise (courrier, voyages, sécurité/sûreté,
accueil, télécoms/réseaux, etc.), la recherche de solu-
tions en développement durable et en économies d'éner-
gie, les relations avec les prestataires extérieurs.
Le Facility Manager exerce ses compétences dans les
domaines de l'industrie, des moyennes et grandes entre-
prises, des activités de services, des services publics et
mixtes, des organismes parastataux, des administrations.
3.1.4. Master en gestion de chantier en construc-
tion durable (Haute Ecole Robert Schuman)
Ce master est accessible aux détenteurs d’un diplôme
de Bachelier en construction et de Bachelier en électro-
mécanique.
Dispensé par la Haute Ecole Robert Schuman, il a l’ap-
pui du secteur de la construction afin de remédier à la
difficulté des entreprises de trouver un personnel qualifié
pour le profil.
En effet, le rôle du gestionnaire de chantier est fondamen-
tal. Il s’assure de l’exécution correcte et du bon avance-
ment des travaux conformément au contrat signé avec
le client et au cahier des charges remis par l’architecte
du projet. Il veille également à la maîtrise des coûts et
au respect des délais. La construction durable implique
notamment le choix des bons matériaux et leur bonne
mise en œuvre, la réduction des nuisances sonores et
de la pollution, la gestion des déchets et l’évaluation de
l’impact environnemental d’une nouvelle construction.
Les débouchés du gestionnaire de chantier sont multi-
ples. Ses activités varient selon la taille et le type d’entre-
prise. Le gestionnaire de chantier a accès à nombre de
filières de la construction telles que : génie civil, bureau
d’étude, travaux du patrimoine etc.
L’adéquation du rythme de l’alternance à la réalité des en-
treprises de la construction était une préoccupation de
la Haute Ecole Robert Schuman. C’est pourquoi, après
consultation des entreprises, l’établissement a pris le parti
de subdiviser l’année académique en blocs de semaines
de cours et en blocs de semaines en entreprise. Prati-
quement, l’entreprise accueillera l’étudiant 40 semaines
sur l’ensemble de son cursus.
3.1.5. Master en maintenance électromécanique
(Haute Ecole Condorcet&UMons).
La formation est accessible aux diplômés des Bacheliers
en électromécanique, en informatique et systèmes ou en
biotechnique.
Les compétences développées dans ce master sont
liées à la maintenance électromécanique (maintenance
prédictive, gestion de maintenance assistée par ordina-
teur, fiabilité etc.) et aux connaissances technologiques
comme législatives de la gestion de projet. Les tech-
niques de management dispensées permettront à l’étu-
diant/apprenant d'encadrer des équipes de techniciens
et d'avoir de meilleures perspectives de carrière.
Alternance dans l’enseignement supérieur Vadémécum Entreprise
10
3.2. Bachelier en mécatronique et robotique
Le 19 janvier dernier, l’Académie de Recherche et de
l’Enseignement Supérieur (ARES) a rendu un avis posi-
tif sur l’habilitation du projet « Bachelier en mécatronique
et robotique en alternance » porté conjointement par les
hautes écoles Henallux et Helmo avec le soutien d’Agoria,
secteur de l’industrie technologique.
Concrètement, il s’agit d’un bachelier professionnalisant
de 3 ans qui se déroule selon la méthodologie de l’al-
ternance (partie en haute école et partie en entreprise),
accessible aux titulaires d’un diplôme de l’enseignement
secondaire supérieur (CESS). Est visé, un technicien su-
périeur avec une maîtrise des technologies utilisées dans
les unités de production pour en assurer le fonctionne-
ment, la maîtrise des outils modernes théoriques et pra-
tiques pour gérer efficacement les ressources humaines
et matérielles. A l’issue de sa formation, le mécatroni-
cien-roboticien possèdera une multidisciplinarité dans les
domaines suivants : mécanique, électricité, électronique,
automatisme, informatique etc.
La formation sera dispensée par deux hautes écoles
(Henallux et Helmo, principalement sur le site de Seraing)
afin d’offrir aux étudiants l’ensemble des ressources hu-
maines, matérielles et organisationnelles de ces deux
institutions. De plus, des relations privilégiées existeront
entre ces institutions et le Centre Mécatronique d’Aix-la-
Chapelle.
Au niveau des débouchés, ce profil est demandé dans
tous les secteurs où il y a des machines : aéronautique et
spatial, éolien, naval, ferroviaire, automobile, mécanique,
métallurgie, électricité, électronique, numérique, informa-
tique, équipements énergétiques, industries chimique,
pharmaceutique, alimentaire, du verre, du bois, du textile
etc. aussi bien dans les grandes entreprises que dans
les PME. Les besoins sont particulièrement importants
dans la maintenance, où l'on recrute également au ni-
veau des techniciens. Le mécatronicien-roboticien peut,
après quelques années d'expérience, se diriger vers la
production, les méthodes ou encore la R&D.
Dans ce bachelier, 1.625 heures seront prestées en en-
treprise (plus ou moins 40 semaines de 38 heures) et
1.625 heures en école. Le programme du cursus pro-
pose une alternance progressive, c’est-à-dire que l’étu-
diant sera progressivement intégré dans l’entreprise : à
partir de février de la première année, il sera en entreprise
entre 35 à 40 jours et ensuite de 75 à 90 jours les deu-
xième et troisième années.
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4.1. Master en Business analyst (prévu pour 2017-2018)
Le dossier est déposé à l’ARES en septembre 2015 par
les hautes écoles ICHEC-ISC Saint-Louis, ISFSC et Léo-
nard de Vinci (en co-diplômation). Cette demande est
motivée par le contexte économique et la demande du
monde professionnel, particulièrement vu les pénuries
constatées en Région bruxelloise.
Il s’agit d’un master de deux ans (120 crédits) qui com-
bine les disciplines des technologies de l’information et
de gestion. L’objectif de cette formation est donc que les
étudiants puissent appréhender, d’une part, le fonction-
nement de l’entreprise et le rôle des TIC dans la création
de valeur et, d’autre part, de maîtriser les technologies
numériques les plus pertinentes pour l’entreprise.
Sur le plan méthodologique, c’est l’alternance qui a été
choisie par les établissements avec la particularité d’avoir
une partie en cours, en alternance et en immersion. En
effet, les métiers des TICS, et particulièrement la fonc-
tion de Business Analyst, sont centrés sur le déploiement
de solutions informatiques pour l’entreprise (analyse de
problèmes de traitement de l’information et modélisation
de solutions etc.). Par conséquent, en organisant cette
formation en alternance, l’étudiant aura un terrain d’ex-
périmentation des concepts enseignés en auditoire, ce
qui lui permettra de développer des compétences en
résolution de problème. Il est donc prévu que les pre-
mières semaines seront dédiées uniquement aux cours
et qu’ensuite, l’alternance s’installe selon un rythme d’une
semaine ou quinzaine en entreprise puis d’une semaine
ou quinzaine de cours.
Comme pour les autres masters, ce dernier est acces-
sible aux titulaires d’un diplôme de bachelier ou de master
moyennant un complément de formation de maximum 15
crédits (pour les masters) ou 30 crédits (pour les bache-
liers). Ces compléments seront proposés après analyse
(sous forme d’interview) des compétences acquises par
l’étudiant.
4.2. Bachelier en métreur-deviseur (prévu en 2017-2018)
Fin 2015, la convention-cadre de collaboration en ma-
tière de formation, d’insertion professionnelle et d’ensei-
gnement dans le secteur de la construction a été signée
par les gouvernements wallon et de la Fédération Wal-
lonie-Bruxelles, et les partenaires sociaux. L’un des en-
gagements phares de cet accord est la mise en place
du bachelier en alternance métreur-deviseur autour d’un
partenariat entre le secteur de la construction, l’enseigne-
ment de promotion sociale et l’IFAPME. L’objectif de ce
projet tripartite est la mutualisation des ressources (logis-
tiques, humaines), l’échange d’expériences sur la métho-
dologie de l’alternance et une diplomation du niveau de
bachelier.
Le choix d’un bachelier en alternance est porté par la
nécessité pour le profil professionnel métreur-deviseur
d’un bagage technique important au vu de l’évolution des
technologies, des performances et des normes énergé-
tiques des bâtiments, de la législation environnementales
et du verdissement de l’économie. En effet, au terme de
son cursus, l’étudiant devra être capable d’analyser un
projet de construction et d’évaluer l’ensemble des coûts
du projet pour aboutir à l’établissement d’un métré. Il de-
vra également développer des compétences communi-
cationnelles puisqu’il sera en contact avec les différents
acteurs du projet de construction (fournisseurs, clients,
sous-traitants, gestionnaire de chantier, service des
achats, etc.).
Alternance dans l’enseignement supérieur Vadémécum Entreprise
4 Formations en alternance : projets programmés
12
5.1. Définition
Référence légale : Loi-programme du 2 août 2002
(M.B. du 29/08/02), articles 104 à 109.
La convention d’immersion professionnelle est une
convention appelée à couvrir certaines formules d’ap-
prentissage, de formation ou de stages en entreprise (au
sens large) qui ne font pas l’objet d’un encadrement ju-
ridique. Cette forme de convention a été choisie par le
gouvernement wallon pour les expériences pilotes et par
le gouvernement de la Fédération Wallonie-Bruxelles (dé-
cret) comme support juridique aux prestations de l’étu-
diant/apprenant en entreprise.
La convention d’immersion professionnelle doit faire l’ob-
jet d’une constatation par écrit pour chaque étudiant/ap-
prenant individuellement, au plus tard au moment où il
entre en formation dans l’entreprise. La convention doit
comprendre au moins les clauses suivantes : le principe
de l’accompagnement, la durée de l’accompagnement,
les modalités selon lesquelles les parties peuvent mettre
fin au contrat et les modalités de paiement de l’indemnité.
La convention est un document social obligatoire, elle doit
donc être conservée pendant une période de 5 ans à
compter du jour qui suit la fin de l’exécution de la conven-
tion d’immersion.
5.2. Indemnité liée à la CIP
La convention d’immersion professionnelle doit prévoir le
versement à l’étudiant/apprenant d’une indemnité. Cette
indemnité minimale sera proposée par le Comité de pilo-
tage au Gouverment (décret, article 14, 2°). Il est à pré-
ciser que jusqu’à présent ce montant était déterminé par
arrêté royal.
Le décret précise que sur proposition du comité de pi-
lotage, le gouvernement détermine les indemnités mini-
males applicables aux CIP (art.12).
Dans le projet des masters en alternance, l’indemnité a
été fixée en 2011 par un accord-cadre patronat/syndi-
cats/hautes écoles/cabinet JC Marcourt à un montant
de base de 7.218 € par année académique (montant
indexé depuis le 01/06/2016 : 7.660 €), hors indemni-
tés fixées par ou en vertu d’autres dispositions (vacances
annuelles, frais de déplacement domicile-travail par trans-
port en commun, travail de nuit etc.). Ce montant (sus-
ceptible d’être indexé) est défini sur la base du RMMMG,
pour les plus de 21 ans.
Les entreprises ont le choix de répartir ce montant forfai-
taire de 7.660 € :
➔ Sur une base mensuelle forfaitaire de 766 €,
➔ Sur une base journalière de 76,6 € (7.660 €/100
jours de formation en entreprise).
Les CIP devant être déclarées temps plein, l’allocation
devrait couvrir l’ensemble des heures, y compris de for-
mation.
Au regard de la loi du 12 avril 1965 concernant la protec-
tion de la rémunération des travailleurs, cette indemnité
est considérée comme une rémunération et bénéficie
donc de la même protection.
Remarque : l’octroi d’autres avantages (chèques-repas,
primes de fin d’année, écochèques, frais de déplace-
ment) n’est pas prévu mais reste possible (à vérifier dans
les champs d’application des conventions collectives na-
tionales, sectorielles ou d’entreprises concernées).
* RMMMG = revenu minimum mensuel moyen garanti
5 Convention d’immersion professionnelle (CIP)
13
5.3. Déclaration ONSS et précompte de l’étudiant/apprenant
Le jeune doit faire l’objet d’une déclaration à la Dimona.
En outre, dans le cadre du Master en alternance, les étu-
diants/apprenants sont assujettis à l’ONSS, dès que la
convention répond aux conditions de la formation en al-
ternance définies pour l‘ONSS. Jusqu’au 31 décembre
de l’année de ses 18 ans, l’assujettissement de l’étudiant/
apprenant est limité aux régimes des vacances annuelles,
des accidents du travail et des maladies professionnelles.
A partir du 1er janvier de l’année qui suit celle de ses 18
ans, l’assujettissement de l’apprenant est assimilé à celui
des travailleurs ordinaires.
Pour la DMFA, les données concernant la ligne d’occupa-
tion doivent figurer sous le code convenu dans le champ
« apprenti ».
5.4. Fiscalité
À partir de 7.420 € de revenus imposables par an, les
étudiants/apprenants deviennent contribuables à titre
personnel.
Cela signifie que pour une indemnité mensuelle forfaitaire
de 766 €, un précompte professionnel de 11,25 € est
retenu à la source.
Concrètement, à partir d’un montant annuel dépassant
les 7.420 € (= la quotité du revenu exemptée d’impôts
pour l’exercice d’imposition 2017), le bénéficiaire de l’in-
demnité est redevable d’un impôt.
Ces montants sont indexés annuellement. Les nouveaux
barèmes sont disponibles à l’adresse suivante :
http://fiscus.fgov.be/interfafznl/fr/publicaties/deduction/
index.htm).
5.5. Combinaison de la CIP avec un autre contrat
Il est interdit pour l’étudiant/apprenant de travailler, sous
contrat d’occupation d’étudiant, et donc à fortiori d’ouvrir
un droit au taux de cotisation réduit (quota des 50 jours
par an). Cette interdiction vaut au sein de l’entreprise d’ac-
cueil mais également dans toutes les autres entreprises.
5.6. Absences
5.6.1. Incapacité de travail
(maladie ou accident de vie privée)
Le but de l’alternance est que l’étudiant/apprenant bé-
néficie d’une formation en entreprise d’une durée néces-
saire pour l’acquisition des compétences. Dès lors, en
cas d’incapacité de travail, la convention pourra être pro-
longée du nombre de jours d’absence, en accord avec
l’entreprise, l’étudiant/apprenant et la haute école.
En pratique, il conviendra d’examiner, avec le tuteur en en-
treprise et le maître de stage, quelle est la solution la plus
adéquate pour le jeune au regard de l’objectif principal de
la convention, qui est l’acquisition de compétences.
5.6.2. Vacances
En cas d’assujettissement à l’ONSS de l’indemnité men-
suelle, l’entreprise sera redevable d’un pécule de va-
cances.
5.6.3. Absences injustifiées
En cas d’absence injustifiée, nous invitons les entreprises
à faire appel au superviseur (maître de stage) de la haute
école (voir « gestion des conflits »).
5.7. Chômage temporaire
L’apprenant a droit à des allocations d’un montant for-
faitaire en cas de chômage temporaire. Pour ce faire,
l’apprenant doit joindre à son certificat de chômage
C3.2-Employeur une attestation mensuelle délivrée par le
responsable de la formation, qui certifie que l’apprenant
suit régulièrement la formation.
5.8. Allocations familiales
Les apprenants reçoivent une indemnité. Si cette indem-
nité mensuelle dépasse 530,49 €, montant en vigueur
au 01/06/2016, (étudiant/apprenant de plus de 18 ans),
ses parents (ou les ayants-droit de l’étudiant) perdent le
droit de percevoir les allocations familiales.
Alternance dans l’enseignement supérieur Vadémécum Entreprise
5 Convention d’immersion professionnelle (CIP)
14
Alternance dans l’enseignement supérieur Vadémécum Entreprise
6 Carnet d’adresses
Agoria
Wallonie - Bruxelles
Laura Beltrame,Expert Talent et Marché du Travail Tél. : 02/706.78.61 [email protected]
Liège - Luxembourg
Tim Beauduin,Expert Social Affairs Tél. : 04/[email protected]
Hainaut- Namur
Dominique Auquier,Expert Social AffairsTél. : 071/23.57.62 [email protected]
Essenscia Wallonie - Bruxelles
Fabian Scuvie,Conseiller FormationTél. : 02/[email protected]
Confédération construction wallonne Wallonie
Florie Thomas,Attaché emploi-formationTél. : 02/[email protected]
Haute Ecole Louvain en Hainaut - HELHa
Valérie Seront,Directrice de Département Ingénieurs Industriels - Master en AlternanceTél. : 065/41.41.42 | M. : 0472/[email protected]
Thérèse Walravens,Coordinatrice du Master en Génie AnalytiqueTél. : 065/[email protected]
Christophe Spens,Coordinateur du Master en Gestion de productionTél. : 065/40.41.42
Haute Ecole Province de Liège - HEPL
Christian Ninane,Directeur de la catégorie technique Tél. : 04/344.63.33 | M. : 0475/[email protected]
Yannic Wera,Coordinateur du Master en alternance en Gestion de production Tél. : 04/344.63.81 | M. : 0474/[email protected]
Nathalie Tramonte, Coordinatrice pour le master en alternance Services GénérauxTél. : 04/[email protected]
Haute Ecole Robert Schuman - HERS
Véronique Wilkin, Assistante administrativeYves Satinet, DirecteurTél. : 063/[email protected]
Haute Ecole de Namur Liège Luxembourg - Henallux
Luc Etienne,Directeur du département électromécanique de SeraingTél. : 04/[email protected]
Haute Ecole Condorcet Implantation Charleroi
Patrick Fouda Bana, Coordonnateur pédagogiqueTél. : 071/[email protected]
Stages Des Pôles
Aurélie Hogge,Gestionnaire opérationnelle - cellule "Stage des pôles"Tél. : 042/[email protected]
Master en Génie analytique Orientation biochimie - Vade-mecum Etudiants 1/5
Master en Génie analytique Orientation Biochimie Vade-mecum à destination des étudiants
2018-2019
Master en alternance dans l’enseignement supérieur
Vade-mecum à destination des étudiants
Préambule
Ce document ne préjuge pas de l’évolution des législations ni de l’indexation et /ou des modifications
des montants mentionnés dans le présent VADE MECUM actualisé au 05/03/2018.
• Définition de l’alternance dans l’enseignement supérieur
Le Master 120 crédits en alternance, repose, comme son nom l’indique, sur la méthodologie de
l’alternance. Le cursus se déroule donc pour partie en Haute Ecole et pour partie en entreprise. Les
compétences visées sont acquises et au sein de la Haute Ecole et au sein de l’entreprise. Pendant ses
moments de formation en entreprise, l’étudiant acquiert les compétences visées en participant à la vie
de l’entreprise et en effectuant des tâches qui peuvent s’intégrer dans le processus productif de
l’entreprise et pour lesquelles l’étudiant reçoit une rétribution.
Le Master en alternance est organisé sur base de la circulaire de rentrée académique applicable aux
Hautes Ecoles et des éphémérides propres à la Haute Ecole, qui prévoient notamment des activités
d’enseignement, des évaluations et des congés scolaires.
Le processus d’alternance prévoit une répartition des temps de formation (et donc une répartition des
activités d’enseignement et d’évaluation) à concurrence de 50% en entreprise et de 50% au sein de la
Haute Ecole. Sur les deux années du cursus, l’étudiant devra ainsi participer à 40 semaines d’activités
en entreprise(s) (soit une moyenne de 100 jours par année académique, dans le respect du régime de
temps de travail en vigueur dans l’entreprise).
La répartition et la périodicité des activités d’apprentissage sont définies par la Haute Ecole en
concertation avec l’entreprise.
Toutes les modalités relatives à la formation en entreprise sont reprises dans une convention académique
dont la signature par l’étudiant, l’entreprise et la Haute Ecole conditionne l’inscription régulière et
effective de l’étudiant au cursus du master en alternance. A cette convention académique est
obligatoirement joint un contrat de travail à temps partiel ou une convention d’immersion
professionnelle qui détermine le statut de l’étudiant lorsqu’il est en formation en entreprise.
• Statut de l’étudiant
• Dans l’institution d’enseignement supérieur
Pour l’institution d’enseignement supérieur, l’apprenant est réputé étudiant. Il est en effet régulièrement
inscrit dans un cycle d’études conduisant à un diplôme délivré par une institution d’enseignement
supérieur et reconnu par la Communauté française de Belgique. A ce titre, il reçoit de la part de son
institution d’enseignement une attestation d’inscription.
Master en Génie analytique Orientation biochimie - Vade-mecum Etudiants 2/5
Dans le cadre des masters en alternance, seuls des masters de 120 crédits seront délivrés. Aucun d’eux
ne conduit au titre professionnel d’ingénieur.
Si l’étudiant, dans ce cadre, souhaite bénéficier d’une allocation d’études, il doit mentionner les
indemnités qui lui seront octroyées dans le cadre des activités de formation se déroulant en entreprise.
Ces dernières seront ajoutées aux revenus de ses parents s’il est toujours à leur charge.
En ce qui concerne le minerval, les règles en la matière sont identiques à celles qui sont appliquées aux
étudiants de plein exercice. Il faut donc se rapporter au règlement des études en vigueur dans l’institution
d’enseignement, relatif aux droits d’inscription dans les années de Masters.
• Statut dans le cadre de la formation en entreprise
En entreprise, deux statuts sont possibles.
• Contrat de travail à temps partiel (CTTP)
L’étudiant peut conclure avec l’entreprise un contrat de travail à temps partiel. C’est une formule
alternative à la Convention d’immersion professionnelle. Dans ce cas, le contrat est le résultat d’une
négociation entre l’étudiant et l’entreprise. Les règles prévues dans la loi du 3 juillet 1978 s’appliquent
évidemment pour ce contrat de travail, même s’il est conclu dans la perspective d’une formation en
entreprise.
• Convention d’immersion professionnelle (CIP)
L’étudiant peut également conclure une convention d'immersion professionnelle (CIP).
Principes de la CIP
La CIP est définie par l’article 104 de la Loi-programme du 2 août 2002 comme étant la convention par
laquelle une personne, dans le cadre de sa formation, acquiert des connaissances ou aptitudes par le biais
des prestations effectuées auprès d'un employeur.
L'objet de la CIP n'est pas la fourniture de prestations de travail contre rémunération et dans un lien de
subordination vis-à-vis d'un employeur, mais bien la formation, c'est-à-dire apprendre d'une manière
pratique en étant "immergé" dans la vie de l'entreprise et en effectuant des tâches qui peuvent s'intégrer
dans le processus productif de l'entreprise.
Un écrit (confer modèle de convention académique et de CIP en annexes) constatant la convention doit
au minimum mentionner:
o le principe de l'accompagnement,
o la durée de l'accompagnement,
o les modalités selon lesquelles les parties peuvent mettre fin au contrat,
o les modalités de paiement de l'indemnité.
Master en Génie analytique Orientation biochimie - Vade-mecum Etudiants 3/5
Indemnité liée à la CIP conclue dans le cadre des masters en alternance
L’indemnité versée dans le cadre des masters en alternance organisés dans l’enseignement supérieur est
fixée à 7 813 euros par année académique. Ce montant est défini sur base du RMMMG, et pour les plus
de 21 ans. Lié à l’index, le montant de 7 813 euros par année académique est donc susceptible
d’indexation.
Au regard de la loi du 12 avril 1965 concernant la protection de la rémunération des travailleurs, cette
indemnité est considérée comme une rémunération et bénéficie donc de la même protection.
Déclaration à la DIMONA
L’entreprise doit obligatoirement déclarer l’étudiant en formation chez elle à la DIMONA.
Cotisations ONSS
Depuis le 01/01/2013, le stagiaire sous convention d’immersion professionnelle est assujetti à l’ONSS.
Jusqu’au 31 décembre de l’année des 18 ans, l’assujettissement est limité aux secteurs des vacances
annuelles, des accidents du travail et des maladies professionnelles.
Dès le 1er janvier de l’année des 19 ans, l’assujettissement est élargi à tous les secteurs de la sécurité
sociale. Dans la mesure où il dispose d’une carte de travail « Start », il peut bénéficier de réductions des
cotisations de sécurité sociale.
A noter qu’au niveau fiscal, les conventions d’immersion professionnelle sont imposables et donc
soumises au précompte professionnel.
Responsabilité et assurance de l’étudiant en entreprise
L’étudiant en formation en entreprise est déclaré par celle-ci à l’ONSS et à un organisme assureur en
matière d’accidents du travail ou de maladies professionnelles, de telle sorte que l’étudiant soit repris
dans la police d’assurance de l’entreprise. (cf. assurance loi).
En vertu de l’article 107, §2, de la loi-programme du 2 août 2002, la responsabilité civile de l’étudiant
en formation en entreprise est réglée de la même façon que pour les travailleurs liés par un contrat de
travail (article 18 de la loi du 3 juillet 1978). Cela signifie que l’employeur est responsable de tout acte
de l’étudiant en CIP, sauf pour les cas spécifiquement exclus, à savoir le dol, la faute lourde et la faute
légère habituelle. Il appartient donc à l’employeur de s’assurer à cet égard.
L’étudiant est également couvert, en responsabilité civile, par l’assurance de la Haute Ecole lorsqu’il est
en formation au sein de la Haute Ecole.
Ceci implique que tout dommage aux biens et personnes imputable à une conduite non conforme aux
règles de l’entreprise et de la Haute Ecole, qui ont été portées à sa connaissance dès son inscription au
Master et la signature de la CIP, relève de la propre assurance en responsabilité civile de l’étudiant ou
de sa famille.
Master en Génie analytique Orientation biochimie - Vade-mecum Etudiants 4/5
Les étudiants percevant une rétribution sont dans l’obligation de s’affilier à une mutuelle.
En cas d’incapacité pour maladie ou accident de vie privée, l’étudiant a droit à des indemnités
d’incapacité à charge de l’AMI (assurance maladie invalidité - via la mutuelle). L’AMI intervient dès le
deuxième jour d’incapacité (le 1er jour étant un jour de carence, indépendamment de l’appartenance à
la catégorie «employé» ou «ouvrier»).
Les étudiants étant détenteurs d’un diplôme au moins équivalent à un CESS, aucun stage d'attente n’est
requis pour bénéficier de l’intervention de la mutuelle. Donc, dès le 2e jour de maladie, ils ont droit à
une indemnité égale à 60% de 7 813 euros. En cas d'incapacité prolongée au-delà de 6 mois, l'indemnité
d'incapacité sera révisée à la hausse si elle est inférieure à l'indemnité d'incapacité minimum garantie.
Après 1 an, on passe à une indemnité d'invalidité.
Aspect fiscal
L’étudiant en CIP est-il ou non fiscalement à charge de ses parents?
Pour les Revenus 2018 (exercice d'imposition 2019) :
• Ne sont pas pris en compte dans les revenus de tous les étudiants quelle que soit leur situation
familiale : les rémunérations perçues par l'étudiant, à concurrence de 2.720 € brut par an,
uniquement dans le cadre d'un contrat d’occupation étudiant.
• Les plafonds de rémunération maximum sont:
3.270 € (ressources nettes) s’il est à charge des deux parents (si ses parents sont fiscalement
considérés comme conjoints mariés ou cohabitants légaux).
4.720 € (ressources nettes) s’il est à charge d’un(e) isolé(e) (célibataires même s’ils vivent en
ménage avec une autre personne, les jeunes mariés pour l’année de leur mariage, les conjoints, pour
l’année de la dissolution du mariage, suite à un divorce ou une séparation de corps, les conjoints
séparés de fait tout au long de l’année - à partir de l’année qui suit celle de la séparation).
Si une pension alimentaire est versée, elle est considérée comme un revenu pour l'étudiant à charge
d’un isolé, il faut donc l'additionner à ses autres revenus. Cependant, les premiers 3.270 € ne sont pas
à prendre en compte dans le calcul.
5.990 € net si l’enfant est atteint d’un handicap d’au moins 66% à charge d’un(e) isolé(e).
L'étudiant qui dépasse ces montants ne sera plus considéré comme étant à charge fiscalement
des parents (le montant de leurs impôts sera plus élevé) mais il ne paiera aucun impôt tant qu'il ne
gagne pas plus de 7.730 € (ressources nettes).
Master en Génie analytique Orientation biochimie - Vade-mecum Etudiants 5/5
Allocations familiales
Les étudiants en CIP étant considérés comme des apprentis par les services de la sécurité sociale, dès
lors que l’indemnité mensuelle de l’étudiant dépasse 541,09 euros, ses parents (ou les ayants-droit de
l’étudiant) perdent le droit de percevoir les allocations familiales.
Jobs étudiants
Les étudiants qui suivent un master en alternance (comme tout jeune en formation en alternance) ne
peuvent pas exercer de job d’étudiant même pendant les mois de vacances.
En effet, le contrat d'occupation d'étudiant (contrat/statut spécial qui se distingue tout à fait du contrat
de travail ordinaire) a été conçu pour les jeunes qui font des études à temps plein, qui passent donc leur
temps (presque) entièrement dans les auditoires, qui ne sont pas habitués à fournir des prestations de
travail dans un statut de salarié (ou similaire) et pour qui l'occupation dans le statut d'étudiant représente
une première introduction, plus ou moins occasionnelle, dans le monde du travail.
(cf. titre VII de la loi du 3-7-1978).
Par ailleurs, en matière de sécurité sociale, un jeune déclaré dans l'un ou l'autre statut d'alternance est
considéré comme un «travailleur assujetti», tandis que les étudiants jobistes ne sont pas assujettis à la
sécurité sociale (on perçoit uniquement une cotisation de solidarité, donc pas de vraies cotisations de
sécurité sociale). Un étudiant qui est assujetti durant l'année académique ne peut pas, temporairement,
ne pas l'être durant les vacances.
MODELE DE CONVENTION CADRE D’ALTERNANCE DANS L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR
Approuvée le 13 décembre 2016 par le Comité de
pilotage créé par le décret du 30 juin 2016 organisant
l’enseignement supérieur en alternance
Cette convention a pour objectif de clarifier les rôles et responsabilités de chacune
des parties dans le cadre du Cursus donnant accès au Master en Génie analytique
Orientation Biochimie sans préjudice des prescrits légaux et des réglementations
en vigueur dans les établissements d’enseignement supérieur (EES).
La présente convention d’alternance est conclue entre :
1. La Haute Ecole Louvain en Hainaut, ci-après dénommée «la Haute École», située à Mons et représentée par sa Directrice du département technique long , Valérie SERONT,
2. L’entreprise ………………………………………………………………………, ci-après
dénommée(s) « l’entreprise », dont le siège d’activité (où se déroulera la formation en entreprise) est situé,
……………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………
………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………….., représentée par
………………………………………………………………………………………. en qualité de …………………………………………………, dénommé(e) ci-après le/la responsable d’entreprise,
et
3. …………………………………………………………….. (Prénom et NOM de l'étudiant(e), cf photocopie de la carte d’identité annexée),
ayant obtenu le titre de bachelier en
………………………………………………………………….…… au sein de
…………………………………………………………………………………………………… (NOM et
coordonnées de l’établissement d’enseignement supérieur), ci-après
dénommé(e) l'étudiant(e) ;
Il est convenu ce qui suit :
Article 1er :
L’entreprise, l’EES et l'étudiant(e) s’engagent à tout mettre en œuvre pour assurer
un déroulement optimal du Master en Génie analytique Orientation Biochimie organisé en alternance.
L’objectif de ce cursus, donnant accès au grade académique de Master en Génie analytique Orientation Biochimie, est l’acquisition, par les étudiant(e)s, des
compétences liées à la formation dont les contenus sont présentés dans l’annexe
1 qui fait partie intégrante de la présente convention.
Les modalités d’évaluation (et le rôle de l’entreprise dans cette évaluation) sont définies à l’article 7.
La note finale reste la prérogative de l’établissement d’enseignement supérieur,
ainsi que la délibération. Dans l’enseignement supérieur de plein exercice c’est le jury qui délibère et dans l’enseignement supérieur de promotion sociale c’est le
conseil des études.
Article 2 : Principe de l’alternance et structuration du Cursus
§1 Ce Cursus repose sur la méthodologie de l’alternance. Le cursus qui fait l’objet de cette convention académique se déroule donc pour partie en EES et pour partie
en entreprise. Les compétences visées sont acquises pour partie au sein de l’EES et pour partie au sein de l’entreprise. Pendant ses moments de formation en entreprise, l’étudiant(e) acquiert les compétences visées, en participant à la vie de
l’entreprise et en effectuant des tâches qui lui permettent de développer des
compétences pratiques et techniques qui s’intègrent dans le processus de l’entreprise. L’étudiant reçoit une rétribution /indemnité à charge de l’entreprise.
§2 L’organisation du cursus est décrite dans l’annexe 1.
§3 Le calendrier des activités d’enseignement, des activités de formation en
entreprise, et des congés, est fixé dans l’annexe 1.
Le processus d’alternance prévoit une répartition des temps de formation (et donc une répartition des activités d’enseignement et d’évaluation) à concurrence de 50 % en entreprise et de 50 % au sein de l’EES*.
* : Article 1 du Décret du 30 juin 2016 organisant l’enseignement supérieur en alternance :
les programmes d’études comportent, par cycle d’études, un minimum de 40% de jours
ou de périodes d’activités en entreprise et 40% de jours ou de périodes d’activités au sein
de l’établissement d’enseignement supérieur, la répartition des 20% restant étant laissée
au choix de l’établissement.
Sur la totalité du cursus, l’étudiant(e) devra ainsi participer à 40 semaines d’activités en entreprise (soit une moyenne de 100 jours par année, dans le respect
du régime de temps de travail en vigueur dans l’entreprise).**
Cette durée correspond à une moyenne, par an, de 15 semaines de formation et 5 semaines dédicacées à l’évaluation.
La périodicité proposée doit favoriser une complémentarité fonctionnelle entre les
moments de formation en entreprise, axée sur la pratique et la confrontation aux réalités de l’entreprise, et la formation académique au sein de l’EES.
Toute modification dans la durée, les dates et les horaires prévus pour ce Cursus
en alternance doit faire l’objet d’un accord écrit signé par toutes les parties.
Article 3 : Articulation des crédits et heures de formation
§1 Ce cursus en alternance comporte au minimum 120crédits dont une partie sont acquis en entreprise(s) et une autre au sein de l’EES.
§2 Une description précise des activités d’apprentissage, de leur volume horaire et des crédits associés, ainsi que du lieu où ces activités se dérouleront est donnée
dans l’annexe 1.
Article 4 : Organisation du cursus en entreprise
§1 L’entreprise accueille l'étudiant(e), pour l’ensemble de son cursus, à concurrence d’une durée globale de 2*20 semaines (ou 100 jours / an),
comprenant les activités de formation et d’évaluation, telles que visées dans
l’annexe 1, soit du 29/10/2018 au 30/06/2020, et contribue à sa formation en
lui confiant des tâches dont le contenu formatif complète et renforce la formation dispensée par l’EES dans le cadre du Master en Génie analytique Orientation
Biochimie.
L'étudiant(e) réalise sa formation en entreprise sous le couvert d’une « convention d’immersion professionnelle » (CIP) ou toute autre mesure plus favorable à
l’étudiant, en ce compris un contrat de travail à temps partiel (CTTP).
Les parties sont soumises au droit du travail et/ou aux conventions collectives/sectorielles/d’entreprise et au règlement de travail de l’entreprise.
** Préciser le régime de travail horaire et hebdomadaire.
§2 La convention d’immersion professionnelle ou le contrat de travail (ou son
avenant) mentionne le(s) responsable(s) hiérarchique(s) de l'étudiant(e) et est annexé(e) à la présente au plus tard le jour ouvrable précédant le premier jour de
formation en entreprise
§3 Les horaires en entreprise sont mentionnés dans l’annexe 1 de la présente
convention.
§4 L’entreprise met à disposition de l'étudiant(e) les moyens (à titre d’exemple : supports de présentation de l’entreprise, ordinateur, logiciels, connexion internet,
dictaphone, bureau, …) lui permettant de répondre aux exigences de l'article 7.
Article 5 : Engagement de l’Entreprise :
L’entreprise partenaire de la formation, dans le cadre du Master en alternance visé par cette convention, s’engage sur l’honneur à :
1. respecter les dispositions légales en matière de contributions fiscales, de
sécurité sociale et de bien-être au travail 2. ne pas substituer l’étudiant(e) qu’elle accueille dans le cadre de ce Master
en alternance à un travailleur occupé ;
3. de respecter le plan de formation tel que visé dans l’annexe 1 et de veiller
à son bon déroulement.
Article 6 : Tutorat et supervision
Pour assurer la bonne mise en œuvre de ce cursus en alternance,
- l’entreprise désigne Monsieur/Madame ……………………………………………………
en tant que tuteur entreprise de l'étudiant(e) et informe son Conseil d’entreprise, le CPPT et, à défaut, la délégation syndicale, de sa
participation au cursus en alternance et des modalités de mise en œuvre y afférentes, en ce compris en ce qui concerne la présence de l’étudiant(e) au
sein de l’entreprise, telles que définies dans la présente convention.
En cas d’absence, un remplaçant est nommément désigné et les deux autres
partenaires en sont informés.
- L’EES désigne Monsieur/Madame ………………………………………………… ………………………………………………………………………………. en tant que superviseur
de l'étudiant(e).
En cas d’absence, un remplaçant est nommément désigné et les deux autres
partenaires en sont nommément informés.
Ces personnes assurent conjointement le suivi et la bonne mise en œuvre
pratique de ce cursus en alternance.
La mission du tuteur entreprise consiste à :
- déterminer et proposer le parcours de l’étudiant(e) dans l’entreprise, de
façon à atteindre les objectifs fixés par la formation et selon les modalités définies dans l’annexe 1 ;
- être la personne ressource pour le superviseur et l’étudiant(e) dans les contacts avec l’entreprise ;
- assurer un suivi régulier de l’étudiant(e) dans ses activités d’apprentissage, coordonner ces activités avec les collaborateurs de l’entreprise de façon à
en assurer la cohérence et l’efficacité ;
- participer à l’évaluation et en assurer la coordination en ce qui concerne les
activités en entreprise ;
- ….
La mission du superviseur de l’EES consiste à :
- s’assurer, en collaboration avec le tuteur, de la définition correcte des activités de l’étudiant(e) dans l’entreprise ;
- coordonner l’évaluation des activités en entreprise en relation avec le tuteur ;
- être la personne ressource pour l’entreprise et l’étudiant dans leurs contacts
avec l’EES ;
- fournir les aides pédagogiques et méthodologiques nécessaires au tuteur et
à ses collaborateurs ;
- relayer au Comité de suivi local tout problème qui, en référence à l’article
10 de la présente convention, ne trouverait pas de solution à l’issue d’une concertation ou qui serait susceptible de nuire au bon déroulement de la
formation en entreprise (notamment les cas d’absence injustifiée de l’étudiant) ;
- ….
Article 7 : Suivi et Evaluation
§1 L'étudiant(e) rend compte de son travail à son tuteur et à son superviseur, selon les modalités définies entre l’EES et l’Entreprise et précisées dans l’annexe
1.
§2 Si l’évaluation est de la responsabilité exclusive de l’EES, l’avis de l’entreprise, notamment via le tuteur entreprise, sur les compétences acquises par l'étudiant(e), sera sollicité et pris en compte dans le cadre de l’évaluation, selon
les modalités fixées entre l’EES et l’Entreprise.
Lors des procédures d'évaluation, les membres de l'EES participant à celles-ci s'engagent à ne divulguer aucune information à caractère sensible pour
l'entreprise dont ils auraient eu connaissance, et sous quelque forme que ce soit. Une clause de confidentialité spécifique peut être ajoutée dans le cadre de la
description des modalités d'évaluation dans l'annexe 1.
Article 8 : Assurances
- L’entreprise déclare l’étudiant(e) en formation au sein de son/leur entreprise
à l’ONSS et à son/leur organisme assureur en matière d’accidents du travail, pour qu’il/elle soit repris(e) dans la police d’assurance. (cf. assurance loi).
En vertu de l’article 107, §2, de la loi-programme du 2-8-2002, la responsabilité civile de l’étudiant(e) en formation en entreprise est réglée
de la même façon que pour les travailleurs liés par un contrat de travail (article 18 de la loi du 3-7-1978). Cela signifie que l’employeur est
responsable de tout acte de l’étudiant(e) en CIP, sauf pour les cas spécifiquement exclus, à savoir le dol, la faute lourde et la faute légère
habituelle. Il appartient donc à l’employeur de s’assurer à cet égard.
- L’étudiant(e) est également couvert(e), en responsabilité civile, par
l’assurance de l’EES lorsqu’il/elle est en formation au sein de l’EES.
- Ceci implique que tout dommage aux biens et personnes imputable à une
conduite non conforme aux règles de l’entreprise et de l’EES, qui ont été portées à sa connaissance dès son inscription au Master et la signature de
la CIP / CTTP, relève de la propre assurance en responsabilité civile de l’étudiant(e) ou de sa famille.
Article 9 : Engagements de l’étudiant(e) par rapport à l’entreprise
L’étudiant(e) s’engage à se conformer aux prescrits de l’entreprise en matière de
consignes de bien-être au travail, de règlement de travail, de déontologie. Il/elle mettra tout en œuvre pour s’intégrer le mieux possible dans l’entreprise.
Il/elle s’engage, en outre, à remettre à l’entreprise, à la fin de sa formation en
entreprise, tout document, matériau ou équipement mis à sa disposition au cours de celle-ci.
La propriété industrielle des résultats (brevetables ou non) des études auxquelles l’étudiant(e) participe, au cours de sa formation en entreprise revient de plein droit
à l’entreprise concernée qui en a la libre disposition.
Ce faisant, l’étudiant(e) s’engage à ne divulguer aucune information à caractère confidentiel dont il/elle aurait eu connaissance lors de sa formation en entreprise,
et sous quelque forme que ce soit (à l’exception du TFE qu’il/elle doit réaliser dans le cadre de l’EES) et renonce à tout droit de propriété intellectuelle concernant les
résultats obtenus pendant le développement technologique de ce projet ainsi que l’ensemble des droits corollaires, relatifs aux créations qu’il aurait conçues au cours
de sa formation en entreprise.
En cas d’absence, l’étudiant se conforme aux règles définies dans le règlement de travail de l’entreprise et dans le règlement des études de l’EES.
Dans la mesure du possible, le tuteur et le superviseur adaptent le plan de
formation en conséquence.
Par ailleurs, la plus-value du cursus en alternance reposant, notamment, sur la
confrontation avec la réalité, les règles et les compétences techniques, mais également professionnelles, attendues dans le monde du travail, toute absence
injustifiée de l’étudiant(e) lors de sa formation en entreprise pourra être sanctionnée.
Par « absence injustifiée », il y a lieu d’entendre les absences qui ne sont permises
par aucune disposition légale, réglementaire ou conventionnelle et, en particulier, les articles 26 à 31 de la loi du 3 juillet 1978 relative aux contrats de travail.
Cette sanction sera proposée dans le respect des réglementations légales et
conventionnelles d’application dans le secteur et l’entreprise, après une concertation entre le tuteur / la tutrice en entreprise, le superviseur / la
superviseuse de l’EES et l’étudiant(e).
Article 10 : Règlement des conflits
L'étudiant(e) comme le tuteur en entreprise ou le responsable de l’entreprise informent le superviseur de l’EES de tout problème de nature à influer sur le bon
déroulement du cursus en alternance.
Le superviseur de l’EES informe l’entreprise concernée de tout problème pouvant
apparaître en cours d’année académique et de nature à influer sur le bon déroulement du cursus.
Les différentes parties se concertent pour trouver une solution aux problèmes identifiés. Si aucune solution ne se dégage de cette concertation, le problème est
relayé au Comité de suivi local qui se saisira de la problématique afin de trouver une réponse à la problématique dans les plus brefs délais.
En cas d’infraction aux termes de la convention d’immersion professionnelle / du
contrat de travail ou aux dispositions légales, sectorielles ou d’entreprise, la procédure en vigueur, telle que prévue par les législations de référence, est bien
entendu d’application.
Article 11 :
Il peut être mis fin à cette convention académique après concertation préalable entre toutes les parties.
Si la formation en entreprise est interrompue en cours d’année académique, il est de la responsabilité de l'étudiant(e) et de l’EES de négocier une nouvelle
convention académique avec une autre entreprise, dans les plus brefs délais, de manière à compléter le cursus de formation en entreprise.
La présente convention prend fin de plein droit :
1° au terme de la durée fixée dans le présent contrat d’alternance ;
2° en cas de décès de l’apprenant ou de la personne signataire du contrat
d’alternance mandatée pour engager la responsabilité soit de l’entreprise soit du tuteur ;
3° en cas de force majeure rendant définitivement impossible l’exécution du
contrat ;
4° en cas de cessation d’activité, de faillite, de fusion, de scission, de cession, d’absorption de l’entreprise ou de changement de statut d’entreprise, à moins que la convention d’alternance ne soit reprise par l’entreprise repreneuse;
5° en cas de manquement grave de la part de l’étudiant ou de l’entreprise ; lorsque
le contrat est résilié pour manquement grave dans le chef de l’étudiant, les règles en matière de licenciement pour motif grave d’un travailleur salarié sont
d’application;
6° lorsque des arguments objectivés tendent à démontrer que des doutes sérieux surgissent quant au fait que la formation puisse être terminée. Les motifs de
l’éventuelle résiliation doivent être notifiés dans les meilleurs délais à l’autre partie, ainsi qu’au superviseur, par écrit, de façon circonstanciée, avant la phase de
conciliation entre les parties. En cas d’absence ou d’échec de la conciliation, les règles en matière de fin de contrat par la volonté de l’une des parties sont
appliquées ;
Fait à ………………………………, en 3 exemplaires, le .................................
Pour l’entreprise, Pour l’EES, L’étudiant(e),
(Lu et approuvé, Cachet de l’entreprise
et signature du/de la
responsable de l’entreprise)
EXEMPLE DE CONVENTION D’IMMERSION PROFESSIONNELLE (CIP)
Article 1
M. Prénom NOM dûment mandaté(e) par l’entreprise Nom
adresse localité ville code postal 0000 engage en qualité d’étudiant(e) en CIP à partir du .................................
jusqu'au …………………………………………inclus : M. Prénom NOM
adresse localité ville code postal 0000
Article 2
La présente convention, en référence à l’article 2 §1er de la convention académique dont elle fait partie, définit les modalités d’exécution de la formation en entreprise effectuée
par l’étudiant(e) en CIP. L’immersion de l’étudiant(e) en entreprise a pour objet de lui offrir une formation en vue d’acquérir, en effectuant des prestations de travail, les compétences nécessaires à l’obtention d’un master en Génie analytique Orientation
Biochimie, telles que, et selon les modalités, définies dans l’annexe à la convention académique dont cette convention d’immersion professionnelle fait partie.
Article 3
Le lieu d’exécution de l’immersion en entreprise est situé à:
adresse
Article 4
L’étudiant(e) sera présent(e) dans l’entreprise ......................heures / semaine, selon l'horaire suivant:
lundi: de .................... à ................. et de .................. à .....................
mardi: de .................... à ................. et de .................. à .....................
mercredi: de .................... à ................. et de .................. à .....................
jeudi: de .................... à ................. et de .................. à .....................
vendredi: de .................... à ................. et de .................. à .....................
samedi: de .................... à ................. et de .................. à .....................
dimanche: de .................... à ................. et de .................. à .....................
Article 5 L’étudiant(e) est indemnisé(e) par l’entreprise à concurrence de 7813,00 €1 par année
académique (comprenant 100 jours de formation en entreprise répartis sur l’année académique).
Les modalités de versement de l’indemnité, dont le 1er versement démarre à partir du 1er
mois de formation effective en entreprise, feront l’objet d’une concertation au niveau du Comité de pilotage local mis en place sous la responsabilité de la Haute Ecole, dans le cadre de l’organisation de ce master en alternance.
Cette indemnité est soumise à des cotisations de sécurité sociale et au précompte
professionnel. Par ailleurs, le «Bonus à l’emploi» est d’application dès le 1er jour de formation effective
en entreprise.
Article 6 L’entreprise déclare l’étudiant(e) en formation au sein de son entreprise à l’ONSS et à
son organisme assureur en matière d’accidents du travail ou de maladies professionnelles, pour qu’il/elle soit repris(e) dans la police d’assurance. (cf. assurance
loi). En vertu de l’article 107, §2, de la loi-programme du 02-08-2002, la responsabilité civile
de l’étudiant(e) en formation en entreprise est réglée de la même façon que pour les travailleurs liés par un contrat de travail (article 18 de la loi du 3-7-1978). Cela signifie
que l’employeur est responsable de tout acte de l’étudiant(e) en CIP, sauf pour les cas spécifiquement exclus, à savoir le vol, la faute lourde et la faute légère habituelle. Il appartient donc à l’employeur de s’assurer à cet égard.
L’étudiant(e) est également couvert(e), en responsabilité civile, par l’assurance de la
Haute Ecole lorsqu’il/elle est en formation au sein de la Haute Ecole. Ceci implique que tout dommage aux biens et personnes imputable à une conduite non
conforme aux règles de l’entreprise (des entreprises) et de la Haute Ecole, qui ont été portées à sa connaissance dès son inscription au Master et la signature de la CIP / CTTP,
relève de la propre assurance en responsabilité civile de l’étudiant(e) ou de sa famille. En cas d’incapacité pour maladie ou accident de vie privée, l’étudiant(e) a droit à des
indemnités d’incapacité à charge de l’AMI (assurance maladie invalidité - via la mutuelle). L’AMI intervient dès le deuxième jour d’incapacité (le 1er jour étant un jour
de carence, indépendamment de l’appartenance à la catégorie «employé» ou «ouvrier»).
1 Cf ce montant est défini sur base du RMMMG indexé au 1er juin 2017, fixant l’indemnité mensuelle CIP pour les 21 ans.
Article 7
Les étudiant(e)s en CIP étant considéré(e)s comme des apprentis par les services de la sécurité sociale, dès lors que l’indemnité mensuelle de l’étudiant(e) dépasse 541,09 €2, ses parents, ou les ayants-droit de l’étudiant(e) perdent le droit de percevoir les
allocations familiales.
Article 8
La présente convention prend fin automatiquement au terme fixé et ce, sans préavis ni
indemnité.
Elle prend fin avant terme dans les cas suivants3:
• en cas de résiliation de commun accord; • motif grave dans le chef d’une des parties;
• présence d’une force majeure dans le chef d’une des parties; • en cas de décès d’une des parties.
Article 9
L’étudiant(e) donne à l'employeur l'autorisation d'effectuer tous les paiements
le (la) concernant, de quelque nature qu'ils soient:
• par chèque circulaire • au numéro de compte suivant:………………………………………………………………………… • par assignation postale.4
Les frais éventuels ne seront pas déduits des montants faisant l'objet des paiements.
Article 10
L'étudiant(e) déclare avoir reçu un exemplaire de la présente CIP de même qu'une copie du règlement de travail qui est d’application dans l’entreprise et déclare accepter les
dispositions et conditions de ce règlement de travail.
Ainsi établi en double exemplaire à .................................... le ......................
Signature de l’étudiant(e) Signature de l'entreprise (précédée de la mention manuscrite
"Lu et approuvé") (précédée de la mention manuscrite
"Lu et approuvé")
2 Plafond d’application au 1er juin 2017, mais susceptible d’être revu à la hausse. 3 En référence aux obligations des parties mentionnées à l’art.7, pp 29 à 31 de l’avis 1 770 du Conseil national du Travail
et CCE 2011-0585 DEF CCR 10 du Conseil central de l’Economie, du 25 mai 2011 4 Biffer la mention inutile
Compétences de la formation de
Master en génie analytique orientation Biochimie
1
La formation de master en génie analytique vise à former de jeunes cadres supérieurs techniques possédant la maîtrise des technologies utilisées dans les unités de contrôle qualité et de recherche et développement dans les domaines de la chimie et des biotechnologies. Le jeune Master en génie analytique sera capable de gérer et mener à bien des projets de moyenne envergure ou s’intégrer dans des projets de grande envergure dans lesquels il assurera le rôle du spécialiste analytique capable d’adopter une démarche analytique cohérente basée sur le choix et la mise en œuvre de la chaîne de mesure, sur l'analyse de la construction du résultat (méthodologie analytique), sur l'exploitation rigoureuse et optimale des données (qualité du résultat). La formation par alternance constitue une modalité de formation permettant de s’approcher au plus près de la construction des compétences. Cela suppose que l’alternance ne soit pas conçue comme une simple succession de moments théoriques et de moments pratiques, mais que ces deux moments interagissent l’un sur l’autre et s’alimentent mutuellement. « Une compétence est un savoir agir Qui intègre des ressources de nature variées (cognitives, affectives, sociales, sensorimotrice); Qui les combine d’une façon particulière, unique, propre à chaque situation, à chaque apprenant; Qui s’acquiert progressivement, qui se développe dans le temps; Qui est contextualisé; Qui permet de s’adapter à de nouvelles situations en mobilisant de nouvelles ressources.
Tardif J. (2006). L’évaluation des compétences. Documenter le parcours de développement. Montréal : Chenelière Education. Les compétences sont toujours exercées dans le cadre de mise en situations professionnelles. Pour réaliser ces activités d’immersion professionnelle, l’étudiant devra mobiliser une série de connaissances (savoir), d’attitudes (savoir être), de gestes et actions pratiques (savoir-faire).
Compétences de la formation de
Master en génie analytique orientation Biochimie
2
Compétences Mises en situation professionnelle METTRE EN ŒUVRE LES METHODES ANALYTIQUES ADEQUATES DE FAÇON À CONTRIBUER À LA PRODUCTIVITÉ DE L'ENTREPRISE, LA QUALITÉ DES PRODUITS, LA SÉCURITÉ ET LE RESPECT DE L'ENVIRONNEMENT
- en dépistant les problèmes, le plus précocement possible, pour réduire au minimum les arrêts de production
- en collaborant avec les personnes impliquées aux différents niveaux de la production
PRODUCTION - CONTRÔLE QUALITE
- Mettre en place un contrôle préventif - Réaliser quotidiennement les actions de
contrôle de routine - Réaliser un bilan suite à une situation
problème
CONCEVOIR DE NOUVELLES PROCEDURES ANALYTIQUES, DES PROTOCOLES OU ADAPTER DES PROCEDURES ET PROTOCOLES EXISTANTS (au travers des systèmes Q/E/S en vigueur dans l’entreprise)
- dans le respect des propriétés intellectuelles et de la
confidentialité
- en communiquant de manière adaptée
CONTRÔLE QUALITE - R&D
- Aider à améliorer un processus opérationnel, une technique d’analyse
- Aider à améliorer la qualité d’un produit - Participer à la conception d'une
innovation technologique - Concevoir un contrôle préventif
COMMUNIQUER DE FACON EFFICACE DANS LA RELATION PROFESSIONNELLE EN VUE DE FAVORISER LA REALISATION DE MISSIONS ET L’ATTEINTE DES OBJECTIFS COMMUNS
- Animer et/ou participer à une réunion - Produire un rapport écrit - Gérer une équipe et/ou travailler en
équipe - Lire/écrire dans une démarche de veille
Compétences de la formation de
Master en génie analytique orientation Biochimie
3
Ressources mobilisées lors de l’exercice des trois compétences
du Master en Génie analytique orientation Biochimie
Compétence 1 : mettre en œuvre les méthodes analytiques adéquates de façon à contribuer à la productivité de l'entreprise, la qualité des produits, la sécurité et le respect de l'environnement
Compétence 1 : Ressources
SAVOIR
Connaitre l'ensemble de la chaine analytique : du prélèvement de l'échantillon à l'édition des résultats
Connaitre les opérations unitaires de production et les paramètres de contrôle
Connaitre l'organisation et le fonctionnement de l'entreprise (Missions - vision/politique de qualité-environnement, qualité, sécurité, etc.)
SAVOIR-FAIRE
Utiliser et appliquer l’information (cahier des charges, offre, document technique, procédure, etc.)
Analyser de manière critique les données recueillies
Préparer des échantillons
Valider des méthodes analytiques
Contrôler l’application des règles, des procédures
Gérer le planning, les délivrables
Organiser le travail d’une équipe
SAVOIR-ETRE
Travail en équipe
Autonomie (savoir gérer seul une tâche qui vous a été confiée)
Adaptabilité (pouvoir s’adapter à tous les changements même soudain)
Esprit d’initiative
Esprit critique
Capacité à prendre du recul
Ethique professionnelle (reporter les faits et les interpréter "scientifiquement" sans préjugé ni à priori)
Compétences de la formation de
Master en génie analytique orientation Biochimie
4
Compétence 2 : concevoir de nouvelles procédures analytiques, des protocoles ou adapter des procédures
et protocoles existants (au travers des systèmes Qualité/Environnement/Sécurité en vigueur dans
l’entreprise)
Compétence 2 : Ressources
SAVOIR
Connaitre la chimie des produits et leurs applications
Connaitre les technologies et équipements propres à la chaine analytique et leurs cadres d’applications
Connaitre le cadre règlementaire d'application et les limitations associées à chaque technique (environnement, qualité, sécurité, etc.)
SAVOIR-FAIRE
Documenter, rassembler l'information (cahier des charges, offre, document technique, procédure, etc.) et la traiter activement pour construire du sens
Proposer / prendre des décisions d'action à partir des résultats de l'analyse des données recueillies pour améliorer des opérations techniques, des pratiques et des procédés de réalisation
Rechercher et définir, en fonction de chaque problème particulier, la méthode d'analyse adaptée
Gérer le planning, les délivrables
Utiliser les outils informatiques de communication, de gestion, et spécifiques au métier
SAVOIR-ETRE
Créativité (apporter des pistes d'amélioration sur la manière de travailler et sur les procédures en application)
Esprit critique
Capacité à prendre du recul
Compétence 3 : communiquer de façon efficace dans la relation professionnelle en vue de favoriser la
réalisation de missions et l’atteinte des objectifs communs
Compétence 3 : Ressources
SAVOIR
Connaissance de la langue (Français-Anglais)
Connaissance du langage technique propre au secteur
Connaissance des formats de communication : cahier des charges, consignes, rapport d’étude, procédure, note technique,…
Connaître les communautés scientifiques et technologiques du domaine et leurs partenaires industriels
SAVOIR-FAIRE
Argumenter ses propos ses choix
Produire une communication orale ou écrite structurée et efficace, dans le respect des délais
Comprendre et s’exprimer en anglais (à l’oral et à l’écrit)
Utiliser les outils informatiques de communication
SAVOIR-ETRE
Ecoute active
Respect de la personne, ouverture aux idées/avis des autres
Partage de l’information
1
Catégorie Technique
Programme d’Étude Détaillé du Master en Génie Analytique orientation Biochimie
Grille des UE et Activités d'Apprentissage
2018-2019
Grille des UE/AA - Formation Master GA – Bloc 1
UNITES D’ENSEIGNEMENT Q1-Q2 Heures ECTS1
UE GA401 Apprentissages en entreprise 1 Q1-Q2 16
Activités de formation en entreprise -- jours
UE GA402 Projet 1 Q1-Q2 15
Projet en lien avec le travail en entreprise 8
Gestion économique et financière Q1 16 1
Gestion de projet Q2 30 2
Anglais Q1-Q2 30 2
Instrumentation Q1-Q2 30 2
UE GA403 : Fondements de Chimie analytique 6
Fondements de Chimie analytique Q1 60
UE GA404 : Biopharmacie 1 Q1 7
GMP-GLP 24 2
Biochimie et microbiologie 24 3
Culture cellulaire 20 2
UE GA405 : Biochimie et Immunologie appliquée
Q2
6
Biochimie 18 2
Immunologie appliquée 32 4
UE GA406 : Génie analytique Q2 7
Chimie analytique instrumentale 42 3
Statistiques appliquées 44 4
UE GA407 : Génie enzymatique Q1 3
Génie enzymatique 36 3
1 ECTS : Evaluation Credit Transfert System
2
Catégorie Technique
Programme d’Étude Détaillé du Master en Génie Analytique orientation Biochimie
Descriptions des UE/AA
2018-2019
UE GA401 Apprentissages en entreprise
Activités de formation en entreprise L’immersion professionnelle permet à l’étudiant de :
• s’adapter à un milieu de travail;
• découvrir le secteur d’activité d’une entreprise (marché, fonctionnement, organisation, missions, relations humaines, gestion,…);
• poser un regard critique sur le fonctionnement d’une entreprise, d’une équipe, d’un service et d’un métier en lien avec le cours de gestion;
• exécuter des tâches en utilisant des technologies appliquées en industrie;
• poser un regard critique sur les technologies utilisées (comprendre le principe théorique et pratique);
• communiquer efficacement.
Contenus Les activités d'apprentissage sont spécifiques au travail réalisé en entreprise. Celles-ci seront rapportées par l'étudiant via un Portfolio d'apprentissage contenant principalement les synthèses d’apprentissages qui décrivent le travail et les compétences exercées durant les périodes fixées dans le planning (environ toutes les quatre semaines) ainsi que l’auto-évaluation de l’étudiant et les conseils et observations de son tuteur. Dans son portfolio, l’étudiant archive également ses évaluations formatives (deux évaluations en décembre et en mars), les synthèses de ses recherches bibliographiques, les comptes rendus de ses rencontres mensuelles avec son superviseur, ses travaux (rapport 1 et 2, Présentations 1 et 2) ainsi que ses documents administratifs (CIP, convention, CV, lettre de motivation). Pour rendre compte de son intégration dans l’entreprise, lors de la présentation orale 1, l’étudiant présente une partie « découverte et intégration en entreprise » à son tuteur et à son superviseur.
UE GA402 Projet 1
Projet en lien avec le travail en entreprise Le projet consiste en la réalisation, en entreprise, d’un travail de recherche en liaison avec les activités de l’entreprise dans laquelle l’étudiant effectuera ce travail. De façon générale, le projet permet à l'étudiant : - de développer et de faire évoluer une série de compétences comportementales professionnelles telles que les capacités d'organisation, de gestion du temps, de partage des tâches, de prise de responsabilité au sein d'une équipe,... - de s'autoévaluer et de mettre en place des stratégies pour évoluer dans ses apprentissages; - d'acquérir des compétences techniques complémentaires par l'accès à des technologies très particulières qui ne font pas partie du cursus d'enseignement; - de rédiger et critiquer de manière scientifique le travail réalisé et les résultats obtenus; - de présenter et défendre oralement une synthèse du travail scientifique réalisé.
3
Catégorie Technique
Programme d’Étude Détaillé du Master en Génie Analytique orientation Biochimie
Grille des UE et Activités d'Apprentissage
2018-2019
Contenus Le contenu du projet est spécifique au travail réalisé en entreprise. Pour rendre compte du travail réalisé dans le cadre de son projet, l'étudiant devra réaliser : - une présentation orale et un rapport écrit 1 : "définition et mise en place" du projet, - une présentation et une défense orale 2 et un rapport écrit 2 : "projet".
Gestion économique et financière
Contenus
Découverte de l'entreprise comme un système, L'entreprise : introduction, les forces externes influençant l'entreprise, les formes juridiques, les fonctions et la structure d'une entreprise, les forces internes qui gouvernent l'entreprise, les stratégies ou les décisions à prendre en entreprise Croissance de l'entreprise et Finances, Stratégie financière et Croissance, Les Risques de l'entreprise, Le financement des projets et de la Croissance, La mission du département Finances, Comptabilité et Contrôle de Gestion, Outils de Gestion Financière. Le projet en entreprise : définition et phases, initiation d'un projet, matrice de délivrables, milestones. Planning, plan préliminaire des Ressources, premiers Risques (identification et impact), budget.
Gestion de projet
Contenus Etude de cas Scope WBS Gantt Etude de cas Plan Resource et Plan Qualité Etude de cas Risk plan, communication plan, Project Execution Plan projet du stage
Anglais L’objectif de ce cours est d’entraîner l’étudiant à utiliser l’anglais tant au niveau oral qu’au niveau écrit dans des situations qu’il pourrait rencontrer en entreprise (rapport oral ou écrit en anglais, conversation téléphonique, CV, lettre de motivation, entretien d’embauche, …).
Contenus Révision des bases grammaticales avec exercices de remise à niveau. Compréhension à la lecture de textes d'intérêt général et aussi liés au monde de l'entreprise. Présentations orales de sujets d'actualité et du projet d'entreprise. Exercices de rédaction de synthèses de débats. Compréhension à l'audition de documents d'intérêt général de difficulté moyenne.
Instrumentation L’objectif principal visé à travers le cours et les laboratoires consiste à fournir les bases théoriques et les informations nécessaires à la mise en œuvre d’un système de mesure complet à partir d’un cahier des charges.
4
Catégorie Technique
Programme d’Étude Détaillé du Master en Génie Analytique orientation Biochimie
Grille des UE et Activités d'Apprentissage
2018-2019
Le cours se compose de trente heures de cours communes à l’ensemble des groupes de cours. Ces heures sont réparties en 18 h de théorie et 12h projet.
Contenus Le cours théorique est structuré de la manière suivante :
analyse fonctionnelle des systèmes de mesures,
étude des spécifications,
critères de sélection. L’étude des éléments composants les systèmes de mesures- Les capteurs :
capteurs de température,
capteurs de vitesse, débit, pression et niveau des fluides,
le transmetteur et système d’acquisition.
UE GA403 Fondements de Chimie analytique
Fondements de Chimie analytique Le cours a pour but de fournir aux étudiant(e)s les connaissances nécessaires et suffisantes pour comprendre, voir optimiser, des protocoles d’analyse classique.
Contenus
Généralités sur les solvants et les solutions d'ions Solubilité et gravimétrie Du calcul du pH d'une solution aux titrages acide-base De la formation de complexes aux titrages complexométriques Des réactions d'oxydo-réductions aux titrages redox La potentiométrie et les électrodes ions sélectives Les titrages conductimétriques.
UE GA404 Biopharmacie 1
GMP-GLP La qualité en industrie pharmaceutique et biotechnologique : les GMP et GLP ont pour but de familiariser les futurs masters aux bonnes pratiques de fabrication et aux bonnes pratiques de laboratoire permettant de garantir la qualité des produits selon les normes requises pour leur commercialisation.
Contenus cGMP : les bonnes pratiques de fabrication en industrie pharmaceutique et biotechnologique; gestion de la qualité : personnel, locaux et équipements, hygiène, documentation. GLP : le laboratoire : une organisation indépendante ? ; le système qualité; les bonnes pratiques principales; la maîtrise des changements.
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Catégorie Technique
Programme d’Étude Détaillé du Master en Génie Analytique orientation Biochimie
Grille des UE et Activités d'Apprentissage
2018-2019
Biochimie et microbiologie La première partie de l'intitulé appelée « bio-contaminations » a pour objectif de sensibiliser les étudiants à la problématique des bio-contaminations dans l’industrie en général et plus particulièrement en industrie pharmaceutique ainsi qu’à l’importance de l’analyse de ces bio-contaminations et de leur maîtrise pour assurer la qualité et la sécurité des produits. La deuxième partie est consacrée à la croissance cellulaire. L’objectif est de relever une courbe de croissance bactérienne et de calculer les différents paramètres caractérisant la croissance.
Contenus Première partie : Mise en situation complexe des étudiants par la réalisation d’un projet mettant en œuvre les compétences du Master en génie analytique. Projet réalisé en groupe avec répartition individuelle de tâches. Présentation finale du projet par le groupe. Visite d’une entreprise utilisant les technologies de maîtrise des bio-contaminations. Deuxième partie : cours sur la croissance d’une cellule bactérienne et travaux pratiques de mesure de croissance bactérienne sous différentes conditions de croissance.
Culture cellulaire
Au terme des modules de cours et de travaux pratiques, l'étudiant sera capable de réaliser des mises en cultures de cellules, comptages et repiquages en utilisant les techniques adéquates ainsi qu'en respectant les bonnes pratiques de laboratoire afin d'éviter toute contamination. L'étudiant sera également à même de justifier chacune des étapes du protocole expérimental appliqué.
Contenus Aspects théoriques (10 h) : intérêts et applications de la culture cellulaire; définitions préliminaires; origine des cellules; composition des milieux de culture (milieux synthétiques de base, sérum de veau fœtal, milieux définis); environnement physicochimique; techniques de comptage et de passage cellulaire; cryoconservation. Aspects pratiques (10h) : manipulations répétées, au laboratoire, de mises en culture de cellules Vero; procédures de travail en salle blanche; mise en pratique des SOP; passage de cellules cultivées en tapis par trypsination, dénombrement des cellules par comptage sur cellule de numération; application des bonnes pratiques de laboratoire.
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Catégorie Technique
Programme d’Étude Détaillé du Master en Génie Analytique orientation Biochimie
Grille des UE et Activités d'Apprentissage
2018-2019
UE GA405 Biochimie et Immunologie appliquée
Biochimie Techniques électrophorétiques : principe général. Electrophorèse sur agarose et gel de polyacrylamide. Méthodes de détection, quantification des résultats. Technique de blotting. Techniques spéciales d’électrophorèse : électrophorèse capillaire et électrochromatographie + Travaux pratiques.
Immunologie appliquée Cette unité d’enseignement permettra à l'étudiant - d’apprendre les principes de la réaction immunitaire et les acteurs de celle-ci; - d’étudier les différentes techniques immunologiques utilisées dans le monde professionnel pour quantifier et caractériser un échantillon ; - d’appliquer quelques techniques immunologiques dans le cadre de travaux pratiques (ELISA, immunoélectrophorèse, double immunodiffusion d’Ouchterlony). Contenus Cours théorique :
La réaction immunitaire
Etude des antigènes et des anticorps
Etude de la combinaison antigène-anticorps
Production d’anticorps polyclonaux et monoclonaux (techniques des hybridomes)
Applications aux anticorps monoclonaux
Etudes des différents dosages immunologiques (Immunoturbidimétrie, néphélométrie, immunocolorimétrie, immunodiffusion, dosages radio-immunologiques, enzymométriques, immunofluorescence, agglutination, …)
Applications de dosages immunologiques Travaux pratiques :
Dosage enzymométrique (ELISA)
Dosage par immunoélectrophorèse de Laurell.
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Catégorie Technique
Programme d’Étude Détaillé du Master en Génie Analytique orientation Biochimie
Grille des UE et Activités d'Apprentissage
2018-2019
UE GA406 Génie analytique
Chimie analytique instrumentale Le cours a pour objectifs : - de différencier les différentes techniques spectroscopiques (type d'interaction avec la lumière ; type de signal mesuré); - de décrire les différentes techniques de séparation abordées au cours; - d'expliquer l'effet sur le résultat d'une analyse des changements dans les paramètres expérimentaux; - de proposer, sur base des éléments vus, la technique optimale pour permettre le dosage d'une espèce donnée.
Contenus Techniques spectroscopiques (UV-visible, fluorescence moléculaire, spectroscopie atomique) Principes de base de la séparation par chromatographie sur colonne Instrumentation et domaines d'application de la chromatographie en phase gazeuse Instrumentation et domaines d'application de la chromatographie en phase liquide (y compris exclusion stérique et échange d’ions) Détection des analytes suite à leur séparation (UV, FID,…).
Statistiques appliquées Au terme de ce cours, les étudiants seront capables : - d’identifier le type de test statistique à utiliser en fonction du type de données et du protocole expérimental réalisé (dans la limite des protocoles expérimentaux vus au cours); - d’exécuter les tests statistiques dans Excel ou dans JMP et de les présenter en tableaux ou en graphiques ; - d’interpréter les résultats des tests statistiques et de formuler les conclusions dans les termes de l’expérience.
Contenus
Statistiques descriptives, variables aléatoires et distribution d’échantillonnage
Inférence statistique
Tests paramétriques sur les moyennes (y compris ANOVA) et les variances
Régression et corrélation
Plans expérimentaux complets et fractionnaires
Techniques statistiques de validation des méthodes de laboratoire.
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Catégorie Technique
Programme d’Étude Détaillé du Master en Génie Analytique orientation Biochimie
Grille des UE et Activités d'Apprentissage
2018-2019
UE GA407 Génie enzymatique
Génie enzymatique Ce cours a pour objectif l’étude des protéines et plus particulièrement des enzymes en vue de les extraire, les purifier, les quantifier, analyser leur structure et les utiliser dans des procédés industriels et analytiques.
Contenus 1ère Partie : Enzymologie Notions élémentaires en enzymologie La cinétique enzymatique Michaëlienne L'inhibition enzymatique La cinétique des réactions enzymatiques à plusieurs substrats
Les enzymes allostériques
Expression et mesure de l'activité enzymatique
2ème Partie : Génie enzymatique Production d'enzymes industrielles Méthodes et stratégies de purification des protéines
Méthodes de dosages des protéines
Techniques d’immobilisation d’enzymes
Catégorie Technique Planning du Master en Génie analytique
orientation Biochimie
MAGA1Catégorie Technique
Année académique 2018-2019
Lu Ma Me Je Ve Lu Ma Me Je Ve
1 17/09 – 21/09/18 17
2 24/09 – 28/09/18 18
3 01/10 – 05/10/18 19
4 08/10 – 12/10/18 20
5 15/10 – 19/10/18 21 RE1
6 22/10 – 26/10/18 22
7 29/10 – 02/11/18 23
8 05/11 – 09/11/18 (*) 24
9 12/11 – 16/11/18 25
10 19/11 – 23/11/18 26 SDA2
11 26/11 – 30/11/18 27
12 03/12 – 07/12/18 28
13 10/12 – 14/12/18 29
14 17/12 – 21/12/18 SDA1 30
15 31
16 32
33
34 RE2.1.
35
Q1 Q2 S 36
40 44 84 37
5 17 38
28 68 96 39
12 36 48 40 RE2.2.
41 PO2
42
(*) Réunion tuteurs en Haute Ecole 43
SDA = Envoi Synthèse D'Apprentissage 44
45
RE1 = Rapport Ecrit 1 46
RE2.1. = Rapport écrit 2 (1er jet) 47
RE2.2. = Rapport écrit 2 (version définitive) 48
PO1 = Présentation Orale 1 en Entreprise 49
PO2 = Présentation Orale 2 en Haute Ecole 50
Deuxième quadrimestre
25/03 – 29/03/19
01/04 – 05/04/19
15/04 – 19/04/19
22/04 – 26/04/19
08/04 – 12/04/19
21/01 – 25/01/19
1ère Évaluation formative
Visite 1 - PO1
26/08 – 30/08/19
Premier quadrimestre
22/07 – 26/07/19
29/07 – 02/08/19
06/05 – 10/05/19
11/02 – 15/02/19
18/02 – 22/02/19
25/02 – 01/03/19
04/03 – 08/03/19
11/03 – 15/03/19
18/03 – 22/03/19
07/01 – 11/01/19
14/01 – 18/01/19
29/04 – 03/05/19
28/01 – 01/02/19
04/02 – 08/02/19
05/08 – 09/08/19
12/08 – 16/08/19
24/06 – 28/06/19
01/07 – 05/07/19
08/07 – 12/07/19
19/08 – 23/08/19
2ème Évaluation formative
Activités d'enseignement
Activités d'évaluations en HE
Activités en entreprise
Congés
27/05 – 31/05/19
03/06 – 07/06/19
10/06 – 14/06/19
17/06 – 21/06/19
15/07 – 19/07/19
13/05 – 17/05/19
20/05 – 24/05/19 Blocus
24/12 – 28/12/18
31/12 – 04/01/19
Catégorie Technique
Agenda des activités d’évaluation/supervision MAGA1
2018 2019
1ère année d’apprentissage du Master en Génie analytique
Dates Évaluations
17/12/18 L’étudiant envoie sa 1ère synthèse d’apprentissage à son superviseur
du 28/01/19 au 01/02/19
1ère Évaluation formative des compétences par le tuteur et auto-évaluation par l’étudiant. Le tuteur fixe des objectifs d’amélioration.
04/02/19 Remise du rapport écrit 1 au superviseur
le 18/02/19
Évaluation certificative du rapport écrit 1 par le superviseur. Le superviseur communique son évaluation à l’étudiant et remet la fiche d’évaluation à Mme Walravens.
du 12/02/19 au 15/02/19
Rencontre étudiant-superviseur-tuteur en entreprise. Évaluation certificative par le tuteur et le superviseur de la présentation orale 1 : "Définition et mise en place du projet".
11/03/19 L’étudiant envoie sa 2ème synthèse d’apprentissage à son superviseur
du 16/04/19 au 19/04/19
2ère Évaluation formative des compétences par le tuteur
06/05/2019 Remise du rapport écrit 2 (1er jet) au superviseur et au tuteur
17/06/2019
Remise du rapport écrit 2 (version définitive) au superviseur et au tuteur
Fin Juin 2019
Évaluations certificatives par le tuteur : Évaluation des savoir-faire/savoir-être et de l’atteinte des objectifs d’amélioration + Évaluation des « livrables/réalisations » en entreprise. Évaluation du rapport écrit 2
Fin Juin 2019 Évaluations certificatives par le superviseur : Évaluation de la tenue du portfolio d’apprentissage Évaluation du rapport écrit 2
24/06/2019
Rencontre étudiant-superviseur-tuteur en Haute École Évaluation certificative par le tuteur et le superviseur de la présentation orale 2 : "Projet"
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Catégorie Technique
Organisation du cursus en entreprise : Guide du cahier des charges des activités entreprise
du Master en Génie analytique orientation Biochimie
2018-2019 2019-2020
Guide du cahier des charges des activités de formation en entreprise
A l’usage de l’étudiant et du tuteur
Objectifs des activités de formation en entreprise
L’objectif principal du travail en alternance est de mettre l’étudiant en situation professionnelle afin qu’il
découvre et s’adapte aux réalités et exigences du monde du travail. Pour ce faire, il lui sera confié au
cours de ses 2 années d’apprentissage en entreprise, un ou plusieurs projets en lien avec les compétences
du master en génie analytique (définies dans le document « Compétences du master en génie analytique»).
Idéalement, l’étudiant devrait se voir confier en début d’apprentissage un premier projet bien cerné,
faisant appel à des savoirs et des technologies déjà en place dans l’entreprise pour qu’il puisse exercer
ses compétences de bachelier. La réalisation de ce projet lui permettra d'acquérir de l'autonomie dans
l'entreprise ainsi que de la confiance en lui ; qualités bien nécessaires pour aborder un 2ème projet plus
complexe, faisant appel à plus de compétences et de savoirs d’un niveau master.
Si le projet confié à l’étudiant est suffisamment conséquent que pour l’occuper pendant les deux années
de sa formation (deux fois 20 semaines en entreprise), il est indispensable que le tuteur définisse
clairement les objectifs à atteindre et les productions attendues au terme de chaque année.
Démarches d’apprentissage
Pour atteindre la mission définie par son tuteur, l’étudiant effectuera diverses tâches (recherche
bibliographique, manipulations, respect des procédures, application et développement de protocoles ,…).
Il sera curieux et s’intéressera au travail réalisé par les membres du personnel travaillant dans le
département d’accueil.
Il collaborera avec les personnes exerçant une fonction comparable à celle habituellement confiée à un
diplômé de niveau master.
Structure et phasage du travail d’immersion professionnelle
Voir les documents : planning de l’alternance et agenda des activités évaluation-supervision MAGA1.
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Première année
Semaine 8 (06/11/18) :
Réunion d’information des tuteurs en Haute Ecole-Rencontre avec les superviseurs 1
Cette réunion a pour buts de :
• informer les tuteurs sur les modalités de la formation en alternance
• exposer les différentes évaluations et échéances
• répondre aux questions que les tuteurs se posent
• s'assurer de l' intégration harmonieuse de l'étudiant dans l'équipe.
Semaine 14 (17/12/18) : 1ère synthèse d’apprentissage à remettre au superviseur
L’étudiant rédige à l’attention de son superviseur, un bref compte rendu des objectifs et travaux réalisés
durant la première période de travail en entreprise ainsi qu’une synthèse de ses recherches
bibliographiques. Il relève les compétences exercées durant cette période et note les remarques reçues.
Le tuteur signe pour accord.
Semaine 20 (29/01/19 – 01/02/19) :
1ère évaluation formative des savoir-faire et savoir-être par le tuteur 2
Le tuteur réalisera une première évaluation formative des savoir-être et savoir-faire de l’étudiant.
L’étudiant s’autoévaluera également. Ensemble, tuteur et étudiant fixeront des objectifs d’amélioration à
atteindre. L’atteinte de ces objectifs sera évaluée en semaine 31.
Semaine 21 (04/02/19) : Remise du 1er rapport écrit (RE1) au superviseur
L’étudiant rédigera un rapport écrit intitulé « Définition et mise en place du projet ».
Devront se trouver dans ce rapport : 1) une description du projet confié à l'étudiant ainsi que le contexte
général dans lequel il s'inscrit au sein de l'entreprise; 2) la planification des tâches pour atteindre les
objectifs fixés ainsi que les réalisations attendues par le tuteur en fin de 1ère année de formation. Les bases
scientifiques nécessaires à la compréhension du sujet devront également être décrites dans ce rapport.
Seul le superviseur évaluera ce premier rapport.
Semaine 22 (12/02/19 – 15/02/19) :
1ère visite du superviseur pour l’évaluation de la 1ère présentation orale (PO1)
L’étudiant préparera une présentation orale qu’il présentera devant le tuteur et le superviseur. Cette
présentation comportera deux parties dont les objectifs sont distincts :
La 1ère partie de la présentation appelée « Synthèse d’intégration dans l’entreprise » visera à montrer
la compréhension de l’étudiant sur l’organisation et le fonctionnement de l’entreprise dans laquelle il
travaille ainsi que sa connaissance de l’organisation et des activités particulières du service dans lequel
il réalise ses apprentissages.
La 2ème partie de la présentation appelée « Définition et mise en place du projet »
Cette 2ème partie a pour buts :
1 Le superviseur est l’enseignant responsable du suivi des apprentissages de l’étudiant en entreprise. Le tuteur est la personne dans l’entreprise qui supervise l’intégration de l’étudiant et le suivi de son travail et de ses apprentissages. 2 L’étudiant doit veiller à rappeler les échéances d’évaluation à son tuteur; il doit fixer un rendez-vous avec ce dernier.
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• de définir le projet;
• d’expliquer le contexte de l’entreprise dans lequel s’inscrit ce projet;
• de relever les besoins matériels nécessaires à la réalisation de ce projet;
• d’exposer le planning mis en place pour réaliser ce projet et de situer le travail en cours par rapport
au planning (ce qui a déjà été fait, ce qui reste à faire, les modifications éventuelles par rapport au
planning initial);
• d’expliquer les réalisations attendues par le tuteur;
• de présenter les ressources (savoirs/savoir-faire/savoir-être) qui devront être mobilisées pour mener
à bien ce projet et pointer celles pour lesquelles l’étudiant devra être particulièrement attentif au
cas-où il ne les maîtrise pas correctement (en s’aidant du référentiel de compétences).
Semaine 26 (11/03/19) : 2ème synthèse d’apprentissage à remettre au superviseur
Semaine 31 (16/04/19 – 19/04/19) :
2ème Evaluation formative des savoir-faire et savoir-être par le tuteur
Le tuteur reprend le document d’évaluation formative complété en semaine 20 et complète la section 3
du document. Il analyse l’amélioration de l’étudiant et voit s’il a atteint les objectifs fixés. Ensemble,
tuteur et étudiant, refixent de nouveaux objectifs à atteindre pour la fin de la 1ère année.
Semaine 34 (06/05/19) :
Remise du premier jet du rapport écrit 2 « Projet » au superviseur et au tuteur
L’objectif principal de ce deuxième rapport est de présenter l’ensemble du projet, depuis son contexte
dans l’entreprise jusqu’à sa réalisation pratique. L’étudiant y développera de manière détaillée, en s’aidant
d’une bibliographie de qualité, les aspects scientifiques et techniques indispensables à la réalisation de
son projet. Il y présentera les résultats obtenus ainsi que leur analyse critique et rigoureuse.
Le premier jet de ce rapport 2 sera soumis au tuteur et au superviseur qui apporteront leurs remarques
pour correction.
Semaine 40 (17/06/19) :
Remise de la version définitive du rapport écrit 2 « Projet » au superviseur et au tuteur
La version définitive du rapport écrit 2 sera évaluée de manière certificative par le tuteur et par le
superviseur.
Semaine 40 (17/06/19 –21/06/19) :
Evaluation certificative des savoir-être/savoir-faire et des réalisations attendues
Le tuteur notera de manière certificative l’évolution de l’atteinte des objectifs d’amélioration des savoir-
être et savoir-faire de l’étudiant ainsi que l’atteinte des résultats attendus.
Semaine 41 (24/06/19) : Evaluation de la 2ème présentation orale (PO2) « Projet »
Présentation et défense orale du projet.
Il s’agit d’une présentation scientifique du projet réalisé, des résultats obtenus et de leur interprétation.
Cette présentation orale aura lieu en Haute Ecole devant le superviseur et le tuteur et sera évaluée
conjointement par ces deux personnes.
Semaines 49-50 (19/08/19 – 30/08/19)
L’étudiant sera en activités d’évaluations en Haute École durant deux semaines.
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Catégorie Technique
Organisation du cursus en entreprise : Cahier des charges des activités entreprise
du Master en Génie analytique orientation Biochimie
2018-2019 2019-2020
Rédaction du cahier des charges des activités de formation en entreprise
(à compléter par le tuteur)
• Contexte du projet : description du cadre général (scientifique, technologique et éventuellement
de marché)
• Description générale du projet
• Objectifs attendus en termes d’objectifs quantifiables, de délivrables, …
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• Les principales étapes de développement pour atteindre les objectifs généraux du projet
• Les tâches à réaliser
• Les ressources mises à disposition
• Selon le tuteur, quels sont les points sur lesquels l’étudiant devra être particulièrement vigilent
pour atteindre les objectifs fixés, pour réussir son intégration ?
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Fiche signalétique Etudiant-Entreprise
L’étudiant(e)
Nom : ---------------------------------------- Prénom : --------------------------------------------
Adresse : ----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Code postal : ------------------- Localité: ----------------------------------------------
------------------------- -------------------------- --------------------------------------
L’entreprise
Adresse :
Activité de l’entreprise :
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Département ou service d’accueil :
Responsable des ressources humaines :
Le tuteur
Titre (Dir, Ir, Ing, DR,…):