i
DOKUMEN KURIKULUM
TAHUN 2018
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS ILMU TERAPAN DAN SAINS
INSTITUT PENDIDIKAN INDONESIA
(IPI) GARUT
TAHUN 2018
ii
KATA PENGANTAR
Dokumen Kurikulum Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Ilmu Terapan
dan Sains (FITS) IPI Tahun 2018 ini merupakan hasil dari peninjauan terhadap Kurikulum Program Studi Pendidikan Matematika Tahun 2015 yang sudah berjalan selama 3 tahun. Peninjauan kurikulum ini dilakukan pada hari Jum’at tanggal 19 bulan Januari 2018. Kurikulum ini disusun sebagai upaya pengembangan keilmuan dan kurikulum di Program Studi Pendidikan Matematika. Dokumen ini berisi deskripsi Program Studi Pendidikan Matematika disertai dengan kompetensi lulusan, Capaian Pembelajaran. Kurikulum ini akan mulai diberlakukan untuk mahasiswa angkatan 2015, yang pada bulan Februari tahun 2018 sudah masuki semester 6 (enam), dan angkatan setelahnya. Kurikulum ini selanjutnya disebut Kurikulum 2018.
Aturan peralihan dan kesetaraan dengan kurikulum sebelumnya yaitu Kurikulum 2015, dijelaskan dalam dokumen ini. Secara garis besar kurikulum 2018 Program Studi Pendidikan Matematika disusun untuk masa studi empat tahun dengan beban total 150 sks, terdiri dari 141 sks mata kuliah wajib yaitu Seluruh mata kuliah yang harus ditempuh sudah termasuk KKN, Program Pengalaman Lapangan (PPL), dan Skripsi. Dan 9 sks mata kuliah pilihan (ditawarkan 9 mata kuliah pilihan dengan jumlah 27 sks, dan yang wajib ditempuh adalah 3 mata kuliah dengan jumlah 9 sks).
Dokumen ini disusun dengan maksud untuk: (1) mendokumentasi kerunutan antara kurikulum 2018 dengan kurikulum 2015; (2) mendefinisikan pedoman penyelenggaraan program studi pendidikan matematika khususnya dalam perancangan perkuliahan secara lebih terperinci, pelaksanaaan, evaluasi, dan pemantauannya. Semoga kurikulum yang tertuang ini dapat dilaksanakan dengan sebaik-baiknya.
Garut, 17 Februari 2018 Ketua Program Studi
Pendidikan Matematika
Dr. Diar Veni Rahayu, M.Pd.
iii
DAFTAR ISI
PENGANTAR ...................................................................................................... ii DAFTAR ISI ....................................................................................................... iii BAB 1 PENDAHULUAN .................................................................................... 1
1.1. Diskripsi umum ................................................................................... 1
1.2. Dasar pemikiran .................................................................................. 1
1.3. Landasan ............................................................................................ 2
1.4. Tujuan ................................................................................................. 2
BAB 2 VISI, MISI, TUJUAN, SASARAN MUTU PROGRAM STUDI .................. 3
2.1. Visi ...................................................................................................... 3 2.2. Misi ..................................................................................................... 3
2.3. Tujuan ................................................................................................. 3
2.4. Profil Lulusan ...................................................................................... 3
2.5. KOMPETENSI LULUSAN ................................................................... 4
BAB 3 TRUKTUR KURIKULUM ........................................................................ 7
3.1. Karakteristik Kurikulum Program Studi Pendidikan Matematika........... 7
3.2. Tahapan Pengembangan Kurikulum ................................................... 7
3.3. Bahan Kajian ...................................................................................... 7
3.4 Pembentukan Mata Kuliah dan Penentuan Bobot SKS.................................. 16
3.5. Destribusi Mata Kuliah Persemester ..................................................22
BAB 4 PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN ........................ 38
4.1. PROSES PEMBELAJARAN ............................................................... 38
4.2. PROSES PENILAIAN ........................................................................ 39
BAB 5 PENUTUP ............................................................................................. 41
4
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1. Diskripsi umum
Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Ilmu Terapan dan Sains (FITS)
Institut Pendidikan Indonesia (IPI) Garut sudah terakreditasi dengan status akreditasi B (327) (SK BAN PT No. 032/BAN-PT/Akred/S/I/2015). Dalam rangka penyesuaian dengan perkembangan kebutuhan dan IPTEK, Program Studi Pendidikan Matematika memandang perlu untuk melakukan evaluasi dan peninjauan kurikulum secara periodik. Kurikulum 2018 ini merupakan perubahan dari Kurikulum yang saat ini diberlakukan pada Program Studi Pendidikan Matematika FITS IPI Garut yaitu Kurikulum 2015, perubahannya pada mata kuliah-mata kuliah pilihan. Pada Kurikulum 2015, tidak ada mata kuliah pilihan paket, sedangkan pada Kurikulum 2018 terdapat mata kuliah pilihan paket yang disesuaikan dengan pilihan bidang keahlian.
1.2. Dasar pemikiran
Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SN-DIKTI), sebagaimana diatur dalam
Permenristekdikti Nomor 44 Tahun 2015 Pasal 1, menyatakan kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai capaian pembelajaran lulusan, bahan kajian, proses, dan penilaian yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaran program studi. Kurikulum Pendidikan Tinggi merupakan amanah institusi yang harus senantiasa diperbaharui sesuai dengan perkembangan kebutuhan dan IPTEK yang dituangkan dalam Capaian Pembelajaran. Perguruan tinggi sebagai penghasil sumber daya manusia terdidik perlu mengukur lulusannya, apakah lulusan yang dihasilkan memiliki ‘kemampuan’ setara dengan ‘kemampuan’ (capaian pembelajaran) yang telah dirumuskan dalam jenjang kualifikasi KKNI. Setiap perguruan tinggi wajib menyesuaikan diri dengan ketentuan tersebut.
KKNI menggunakan istilah Capaian Pembelajaran (CP) atau Learning Outcome (LO) yang tertuang dalam Perpres Nomor 8 Tahun 2012 pasal 1 ayat 2, menjelaskan bahwa capaian pembelajaran yang dimaksud adalah kemampuan yang diperoleh melalui internalisasi pengetahuan, sikap, keterampilan, kompetensi, dan akumulasi pengalaman kerja. Menyikapi hal tersebut Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Ilmu Terapan dan Sains Institut Pendidikan Indonesia (IPI) Garut merasa perlu untuk menindaklanjuti dengan melakukan peninjauan kurikulum sehingga tersusun kurikulum yang akan menghasilkan lulusan yang sesuai dengan standar KKNI.
1.3. Landasan
1.3.1 Landasan Yuridis
a. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan
Nasional b. Undang-undang Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi c. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan d. Peraturan Presiden RI Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi
Nasional Indonesia (KKNI)
5
1.3.2 Landasan Teoritis
Pengembangan kurikulum Program Studi di IPI Garut didasarkan atas ilmu dan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum sebagai berikut: a. Relevansi
Kurikulum dan pembelajaran harus relevan dengan perkembangan IPTEKS, kebutuhan masyarakat, dan perkembangan jaman.
b. Kontinuitas Kurikulum S1, S2, dan S3 harus bersifat kontinu, terdapat keterkaitan dan penjenjangan yang jelas.
c. Efektivitas dan Efisiensi Kurikulum disusun agar efektif dan efisien dalam implementasinya untuk mencapai learning outcome yang telah ditetapkan.
1.4. Tujuan
Tujuan pengembangan kurikulum Program Studi pendidikan Matematika di IPI Garut adalah sebagai berikut : 1. Memperbaiki kurikulum sesuai dengan KKNI. 2. Menetapkan Kualifikasi lulusan di program studi. 3. Menyusun Learning Outcome sesuai dengan deskripsi KKNI. 4. Menyusun struktur kurikulum Program Studi Pendidikan Matematika. 5. Memperbaiki sistem pembelajaran, sarana dan prasarana belajar, serta
penilaian sesuai dengan kurikulum baru yang telah disusun.
16
BAB 2
VISI, MISI, TUJUAN, SASARAN MUTU PROGRAM STUDI
2.1. Visi
Visi Program Studi Pendidikan Matematika adalah Menjadi Program Studi yang unggul dalam bidang pendidikan matematika untuk mewujudkan masyarakat ilmiah yang religius dan berkualitas serta menjadi pusat pembinaan pendidikan matematika ditingkat nasional pada tahun 2022.
Visi unggul dalam bidang pendidikan matematika untuk mewujudkan masyarakat ilmiah yang religius dan berkualitas serta menjadi pusat pembinaan pendidikan matematika ditingkat nasional pada tahun 2022 dimaknai sebagai pencapaian peringkat program studi secara nasional, dapat diukur berdasarkan terserapnya lulusan prodi di pasar kerja nasional, banyaknya mahasiswa dari berbagai provinsi yang belajar di program studi Pendidikan Matematika dan kerjasama pendidikan dengan perguruan tinggi di Indonesia. Keunggulan yang ingin dicapai paling tidak melalui dua hal, yaitu (1) publikasi ilmiah di jurnal nasional terakreditasi atau internasional bereputasi; (2) inovasi dalam pembelajaran matematika.
2.2. Misi
Misi merupakan perencanaan untuk mencapai Visi. Misi Program Studi Pendidikan Matematika IPI Garut adalah: a. Mengembangkan ilmu Matematika dan pendidikan Matematika yang menunjang praktik
profesional kependidikan. b. Melayani usaha perbaikan dan pengembangan mutu guru Matematika SMP/sederajat dan
SMA/sederajat sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam bidang Matematika dan pendidikan Matematika.
c. Melaksanakan dharma penelitian dalam bidang Matematika dan pendidikan Matematika yang memiliki keterkaitan dengan dharma pendidikan dan pengajaran serta dharma pengabdian pada masyarakat.
d. Melaksanakan program pengabdian pada masyarakat yang berhubungan dengan pemecahan masalah-masalah Matematika dan pendidikan Matematika yang terkait dengan dharma pendidikan dan pengajaran serta dharma penelitian
e. Menjalin kerjasama dengan berbagai pihak untuk meningkatkan kualitas dan kinerja Program studi Pendidikan Matematika dan Institusi IPI Garut.
f. Menciptakan Program Studi Pendidikan Matematika IPI Garut sebagai laboratorium dan pusat penelitian dalam bidang Matematika dan pendidikan Matematika sehingga menghasilkan paket inovasi dalam pembelajaran Matematika di sekolah.
2.3. Tujuan Tujuan Program Studi Pendidikan Matematika adalah:
1. Menghasilkan tenaga guru yang mampu mengembangkan pembelajaran Matematika yang bermutu sesuai dengan tuntutan perkembangan zaman dan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
2. Menghasilkan ilmuwan di bidang pendidikan matematika yang mampu melakukan penelitian dan pengembangan sistem pembelajaran matematika yang sesuai dengan kebudayaan Indonesia yang madani.
3. Memberikan nilai manfaat bagi pembangunan masyarakat dalam pengembangan teori, model dan pendekatan masalah pendidikan dan pembelajaran matematika.
4. Menghasilkan guru yang memiliki kepribadian yang tangguh, santun, dan religious.
17
5. Menghasilkan guru memiliki kepedulian sosial terhadap masyarakat dan peka terhadap perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pengajaran matematika, profesional dan bertanggung jawab terhadap profesi keguruan.
6. Menghasilkan guru yang mampu melaksanakan penelitian dalam bidang pendidikan matematika untuk meningkatkan mutu pendidikan.
1.2. Profil Lulusan
Profil Lulusan Program Studi Pendidikan Matematika IPI Garut adalah menjadi Pendidik di bidang Matematika, Peneliti bidang Pendidikan Matematika, dan menjadi Wirausahawan.
1.3. KOMPETENSI LULUSAN
Kompetensi utama lulusan adalah menjadi pendidik bidang matematik, mencakup sikap, pengetahuan dan keterampilan yang dinyatakan dalam capaian pembelajaran lulusan sebagai berikut: 1) Sikap a. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan mampu menunjukkan sikap religius. b. Memiliki moral, etika, dan kepribadian yang baik, di dalam menyelesaikan tugas sebagai
pendidik matematika. c. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara,
dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila. d. Bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial, serta kepedulian terhadap masyarakat dan
lingkungan. e. Menunjukkan sikap bertanggung jawab, atas pekerjaan di bidang keahliannya secara
mandiri. f. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik. 2) Pengetahuan a. Menguasai konsep, prinsip, dan prosedur dasar pengetahuan matematika, yang
diperlukan untuk melaksanakan pembelajaran di satuan pendidikan menengah. b. Menguasai konsep matematika, yang diperlukan untuk studi ke jenjaang yang lebih tinggi. c. Menguasai konsep matematika, dan teknologi kependidikan, dalam mengembangkan
produk-produk pembelajaran, dengan memanfaatkan kemajuan IPTEKS untuk mendukung terselenggaranya pembelajaran matematika.
d. Menguasai konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika, serta keilmuan matematika, untuk merencanakan pembelajaran berbasis IPTEKS, melaksanakan pembelajaran inovatif berbasis IPTEKS, dan untuk melakukan evaluasi berbasis IPTEKS sesuai dengan permasalahan di kelas dan sekolah.
e. Menguasai filosofi, pendekatan, metode, model, media, dan evaluasi/asesmen untuk mendukung pembelajaran matematika di sekolah.
3) Keterampilan Umum a. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif, dalam konteks
pengembangan atau implementasi IPTEKS yang sesuai dengan pendidikan matematika. b. Mampu bekerja dalam tim dengan memanfaatkan pengetahuan matematika, baik secara
mandiri maupun kelompok. 4) Keterampilan Khusus a. Mampu mengembangkan pemikiran matematis, yang diawali dari pemahaman
prosedural/komputasi hingga pemahaman yang luas, meliputi eksplorasi, penalaran logis, generalisasi, abstraksi, dan bukti formal.
b. Mampu merancang, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran matematika sesuai tuntutan kurikulum sekolah.
18
c. Mampu menganalisis kurikulum matematika Sekolah Menengah, dan implementasinya dalam proses pembelajaran matematik.
d. Mampu menerapkan pedagogi spesifik, untuk membelajarkan konsep matematika dengan mempertimbangkan sifat karakteristik konsep dan pedagogi yang tepat, sebagai implementasi technological pedagogical content knowledge (TPCK).
e. Mampu mengkaji dan menerapkan berbagai metode pembelajaran, yang telah tersedia secara inovatif, dan teruji.
f. Mampu memanfaatkan berbagai alternatif pemecahan masalah matematis, yang telah tersedia secara mandiri atau kelompok, untuk pengambilan keputusan yang tepat.
g. Mengaplikasikan konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika, serta keilmuan matematika, untuk merencanakan pembelajaran, melaksanakan dan mengevaluasi, dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorientasi pada kecakapan hidup (life skills).
19
BAB 3 STRUKTUR KURIKULUM
3.1. Karakteristik Kurikulum Program Studi Pendidikan Matematika
Kurikulum program studi yang dirancang telah berorientasi pada masa depan, selain ketrampilan berpikir dan sikap yang dikembangkan dalam pembelajaran, juga menerapkan prinsip-prinsip kewirausahaan berbasis pendidikan Matematika, kegiatan intrakurikuler berupa prakarya dan pelajaran produktif yang terdapat dalam struktur kurikulum, yang menghasilkan berbagai media pembelajaran dan alat peraga yang dapat digunakan untuk mendukung proses pembelajaran di sekolah. Kurikulum program studi pendidikan matematika terdiri atas 147 sks dengan matakuliah wajib 141 sks dan mata kuliah pilihan 6 sks dari 27 sks mata kuliah pilihan yang disediakan. Yang terbagi pada kelompok Mata Kuliah Pengembangan (MPK), Mata Kuliah Keilmuan dan Kepribadian (MKK), Mata Kuliah Berkarya (MKB), Mata Kuliah Prilaku Berkarya (MPB), dan Mata Kuliah Berkehidupan Bermasyarakat (MBB).
3.2. Tahapan Pengembangan Kurikulum
Tahapan Struktur Kurikulum: Pertimbangan yang digunakan dalam menentukan struktur kurikulum ialah: a. Domain (ruang lingkup), pemenuhan terhadap domain ini ditentukan melalui pengetahuan
dasar dan penunjang serta sikap dan keterampilan yang harus dimiliki atau dikuasai oleh peserta program studi.
b. Karakteristik mahasiswa yang heterogen sehingga menentukan sangat mempengaruhi terhadap proses pembelajaran terutama penguasaan ilmu dasar, kemampuan analisis serta kemampuan dan keterampilan dalam menggunakan komputer. Sedangkan hal lain, adalah lemahnya kemampuan survei literatur serta kemandirian berpikir atau pengambilan keputusan dan Persyaratan yang dituntut oleh lembaga penilai (akreditasi).
c. Sumberdaya, pemanfaatan sumberdaya yang ada juga sangat berpengaruh terhadap penyusunan kurikulum. Hal ini sangat dipengaruhi oleh ketersediaan sumberdaya manusia dengan keahlian yang spesifik (staf pengajar, teknisi, laboran dan tenaga administrasi), sumber dana (dana rutin, dana penelitian, hibah, kerjasama lembaga terkait) serta fasilitas yang ada (laboratorium komputer, laboratorium matematika, laboratorium micro teaching, dan perpustakaan).
d. Metode pembelajaran, melalui metode ini setiap peserta harus memiliki kemandirian dalam berfikir mengambil keputusan sehingga berpengaruh terhadap struktur yang dikembangkan.
Tahapan Implementasi dan Evaluasi a. Advisory board (dewan pakar), secara formal majelis ini memberikan saran tentang norma-
norma pendidikan. b. Umpan balik dari pemakai, melalui penjaringan informasi mengenai tuntutan terhadap
kemampuan lulusan. c. Outcomes assesment, penilaian relevansi profil lulusan program studi terhadap pihak-pihak
yang menggunakan lulusan program studi ini. Proses penyusunan kurikulum digambarkan sebagai berikut:.
20
Gambar 1
Tahapan Penyusunan Kurikulum di Program Studi Pendidikan Matematika
3.3. Bahan Kajian
Profil lulusan Program Studi Pendidikan Matematika FITS IPI Garut adalah pendidik
di bidang matematika, peneliti di bidang pendidikan matematika, dan Wirausaha di bidang Pendidikan Matematika. Untuk mencapai profil lulusan sebagai pendidik matematika, kompetensi yang harus dimiliki mahasiswa adalah memiliki ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa; penguasaan materi matematika; mampu melaksanakan pembelajaran matematika sesuai dengan standar yang ditetapkan pemerintah yang mencakup standar isi, standar proses, dan standar penilaian. Untuk mencapai profil lulusan sebagai peneliti pendidikan matematika, kompetensi yang harus dimiliki mahasiswa adalah memiliki ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa; penguasaan jenis-jenis metode penelitian baik kuantitatif atau kualitatif, dan penguasaan terhadap komputasi Statistika. Untuk mencapai profil lulusan sebagai wirausaha di bidang pendidikan matematika kompetensi yang harus dimiliki mahasiswa adalah memiliki ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, penguasaan terhadap Multimedia Pendidikan Matematika, keterampilan menulis Pendidikan Matematika, dan penguasaan terhadap kewirausahaan bidang pendidikan Matematika.
Berdasarkan profil lulusan Program Studi Pendidikan Matematika, yaitu pendidik di
bidang matematika dan peneliti di bidang pendidikan matematika, capaian pembelajaran,
dan bahan kajian, dirumuskan mata kuliah seperti yang disajikan pada tabel.3 di bawah ini
Pernyataan misi
Kebutuhan Pemerintah
Kebutuhan Masyarakat
Kebutuhan Profesional
Ranah Ilmu Pengetahuan
Karakteristik Mahasiswa
Akreditasi
Sumberdaya
Metode Pembelajaran
Badan Penasehat
Penguji dari Luar
Umpan Balik Pengguna
Hasil Pencapaian
Mahasiswa (assessment)
I
PERUMUSAN
MASALAH
I
PERUMUSAN
MASALAH
II
PENYUSUNAN
STRUKTUR DAN
ORGANISASI
KURIKULUM
II
PENYUSUNAN
STRUKTUR DAN
ORGANISASI
KURIKULUM
III
IMPLEMENTASI
DAN
EVALUASI
III
IMPLEMENTASI
DAN
EVALUASI
Struktur Kurikulum
pada Tingkat Makro
dan Rinci
Tujuan Pendidikan
dan Kompetensi Lulusan
Pernyataan misi
Kebutuhan Pemerintah
Kebutuhan Masyarakat
Kebutuhan Profesional
Ranah Ilmu Pengetahuan
Karakteristik Mahasiswa
Akreditasi
Sumberdaya
Metode Pembelajaran
Badan Penasehat
Penguji dari Luar
Umpan Balik Pengguna
Hasil Pencapaian
Mahasiswa (assessment)
I
PERUMUSAN
MASALAH
I
PERUMUSAN
MASALAH
II
PENYUSUNAN
STRUKTUR DAN
ORGANISASI
KURIKULUM
II
PENYUSUNAN
STRUKTUR DAN
ORGANISASI
KURIKULUM
III
IMPLEMENTASI
DAN
EVALUASI
III
IMPLEMENTASI
DAN
EVALUASI
Struktur Kurikulum
pada Tingkat Makro
dan Rinci
Tujuan Pendidikan
dan Kompetensi Lulusan
21
Tabel 1. Kaitan Profil Lulusan, Capaian Pembelajaran dan Bahan Kajian
Profil
Lulusan
Capaian Pembelajaran Bahan Kajian Mata Kuliah
Pendidik Bidang Matematika
S.1.Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius S.2.Memiliki moral, etika, dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugas sebagai pendidik matematika S.3.Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila S.4.Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan S.5.Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri S.6.Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik. P.1. Menguasai konsep, prinsip, dan prosedur dasar pengetahuan Matematika yang diperlukan untuk melaksanakan pembelajaran di satuan pendidikan menengah P.2.Menguasai konsep matematika yang diperlukan untuk studi ke jenjang yang lebih tinggi P.3.Menguasai konsep Matematika dan teknologi kependidikan dalam mengembangkan produk-produk pembelajaran dengan memanfaatkan kemajuan IPTEKS untuk mendukung terselenggaranya pembelajaran Matematika P.4. Menguasai konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk merencanakan pembelajaran berbasis IPTEKS, melaksanaan pembelajaran inovatif berbasis IPTEKS, dan untuk melakukan evaluasi berbasis IPTEKS sesuai dengan permasalahan di kelas dan sekolah P.5.Menguasai filosofi,
Matematika 1. Pengantar Dasar Matematika
2. Aljabar dan Trigonometri 3. Teori Bilangan 4. Sejarah dan Filsafat
Matematika 5. Kapita Selekta
Matematika Pendidikan Dasar I
6. Kapita Selekta Matematika Pendidikan Dasar II
7. Kalkulus Diferensial\ 8. Membaca dan
Membuktikan dalam Matematika
9. Aljabar Linear 10. Kapita Selekta
Matematika Pendidikan Menengah I
11. Kalkulus Integral 12. Program Linear 13. Geometri Analitik 14. Kapita Selekta
Matematika Pendidikan Menengah II
15. Kalkulus Peubah Banyak
16. Matematika Diskrit 17. Teori grup 18. Analisis Real 19. Persamaan Diferensial
Biasa 20. Pengantar Topologi 21. Teori Ring 22. Statistika Matematika 23. Sistem Geometri 24. Metode Numerik 25. Kalkulus Vektor 26. Geometri Transfoemasi 27. Fungsi Variabel
Kompleks
Pembelajaran Matematika
1. Media Pembelajaran dan TIK
2. Belajar dan Pembelajaran
3. Telaah Kurikulum 4. Strategi Belajar dan
Pembelajaran Matematika
5. Desain Pembelajaran Matematika
6. Evaluasi Pembelajaran Matematika
7. PPL
Ilmu Pendidikan 1. Pengantar Pendidikan
22
pendekatan, metode, model, media, dan evaluasi/asesmen untuk mendukung pembelajaran matematika di sekolah KU.1.Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi IPTEK yang sesuai dengan pendidikan matematika KU.6.Mampu bekerja dalam tim dengan memanfaatkan pengetahuan matematika baik secara mandiri maupun kelompok KU.7. Mampu mempertanggungjawabkan pekerjaan yang memerlukan keahlian matematis secara jujur dan shahih KK.1.Mampu mengembangkan pemikiran matematis, yang diawali dari pemahaman prosedural/komputasi hingga pemahaman yang luas meliputi eksplorasi, penalaran logis, generalisasi, abstraksi, dan bukti formal KK.2.Mampu merancang, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran Matematika sesuai tuntutan kurikulum sekolah KK.3. Mampu menganalisis kurikulum matematika Sekolah Menengah dan implementasinya dalam proses pembelajaran Matematik KK.4.Mampu menerapkan pedagogi spesifik untuk membelajarkan konsep Matematika dengan mempertimbangkan sifat karakteristik konsep dan pedagogi yang tepat sebagai implementasi technological pedagogical content knowledge (TPCK) KK.5.Mampu mengkaji dan menerapkan berbagai metode pembelajaran yang telah tersedia secara inovatif dan teruji KK.7. Mampu memanfaatkan berbagai alternatif pemecahan masalah matematis yang telah tersedia secara mandiri atau kelompok untuk pengambilan keputusan yang tepat KK.8.Mengaplikasikan konsep
2. Perkembangan dan Bimbingan Peserta Didik
3. Pengelolaan Kependidikan
Metodologi Penelitian Berpikir Matematik
1. Statistika Deskriptif 2. Statistika Inferensial 3. Penelitian Pendidikan
Matematika 4. Pengolahan Data 5. Kajian Masalah
Pendidikan Matematika 6. Seminar Proposal
Penelitian 7. Skripsi 8. Kajian Jurnal
Pendidikan Matematika 9. Kajian HOTS*) 10. Kajian Berpikir
Matematis *) 11. Kajian RME *)
Teknologi
1. Program Komputer
Bahasa 1. Bahasa Indonesia untuk Karya Ilmiah
2. Bahasa Inggris untuk Matematika
Moral, Etika, Tanggungjawab, Kepribadian dan Kemandirian
1. Pendidikan Agama Islam
2. Pendidikan Pancasila 3. Pendidikan
Kewarganegaraan 4. Kapita Selekta
Pendidikan Agama Islam
5. Pendidikan Sosial dan Budaya Dasar
6. Pendidikan Kependudukan dan Lingkungan Hidup
7. Seminar Pendidikan Agama Islam
8. KKN
23
dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk merencanakan pembelajaran, melaksanakan, dan mengevaluasi dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorierentasi pada kecakapan hidup (life skills).
Peneliti Bidang Pendidikan Matematika
S.1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius S.2. Memiliki moral, etika, dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugas sebagai pendidik matematika S.3.Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila S.4.Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan S.5.Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri S.6.Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik S.7.Mampu mempertanggungjawabkan pekerjaan yang memerlukan keahlian matematis secara jujur dan shahih S.8. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi P.6. Menguasai teknik dasar di bidang penelitian matematika dan pembelajarannya. P.7. Memiliki pengetahuan dasar kewirausahaan, pengetahuan manajemen, dan kemampuan komunikasi publik KU-1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi IPTEK yang sesuai dengan pendidikan matematika KU-2. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi IPTEK yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora
Analisis Data Statistika, Pengolahan Data Statistika
1. Metode Penelitian Kualitatif *)
2. Metode Statistika Multivariat*)
3. Komputasi Statistika*)
24
sesuai dengan pendidikan matematika berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain di bidang pendidikan matematika KU-3. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur KU-4. Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajian di bidang pendidikan matematika dalam bentuk skripsi dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi KU-5.Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah pendidikan matematika, berdasarkan hasil analisis informasi dan data KU.7. Mampu mempertanggungjawabkan pekerjaan yang memerlukan keahlian matematis secara jujur dan shahih KU.8. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi KK.5. Mampu mengkaji dan menerapkan berbagai metode pembelajaran yang telah tersedia secara inovatif dan teruji KK.6. Mampu merancang dan melaksanakan penelitian untuk menghasilkan alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan matematika serta mempublikasikan hasilnya melalui seminar atau jurnal ilmiah, yang dilandasi nilai-nilai kejujuran dna bertanggungjawab KK.9. Mampu mengkomunikasikan hasil-hasil penelitian dan gagasan tentang pendidikan Matematika terkait berbagai alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan Matematika (dengan menggunakan bahasa nasional atau internasional)
Wirausaha Bidang Pendidikan Matematika
S.1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius S.2. Memiliki moral, etika, dan kepribadian yang baik di dalam
Teknologi, Entrepreneur
1. Multimedia Pendidikan Matematika.
2. Keterampilan Menulis Pend. Matematika.
3. Kewirausahaan Pend.
25
menyelesaikan tugas sebagai pendidik matematika S.3.Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila S.4.Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan S.5.Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri S.6.Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik S.7.Mampu mempertanggungjawabkan pekerjaan yang memerlukan keahlian matematis secara jujur dan shahih. P.7. Memiliki pengetahuan dasar kewirausahaan, pengetahuan manajemen, dan kemampuan komunikasi publik KU-1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi IPTEK yang sesuai dengan pendidikan matematika KU-2. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi IPTEK yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan pendidikan matematika berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain di bidang pendidikan matematika KU-3. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur KU-5.Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah pendidikan matematika, berdasarkan hasil analisis informasi dan data KU.7. Mampu mempertanggungjawabkan pekerjaan yang memerlukan keahlian matematis secara jujur dan shahih
Matematika.
3.4 Pembentukan Mata Kuliah dan Penentuan Bobot SKS
Tabel.4 Struktur Kurikulum Program Studi Pendidikan Matematika
Smt Kode MK Nama Mata Kuliah * Bobot
sks
sks MK dlm Kurikulum Bobot Tugas
***
Kelengkapan **** Unit/Jur/Fak
Penyelenggara Inti ** Institusional Deskripsi Silabu
s SAP
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)
I MPK 112 Pendidikan Agama Islam 2 V
V V V V Program Studi
MPK 122 Pendidikan Pancasila 2 V
V V V V Program Studi
MKB 132
Bahasa Indonesia untuk Karya Ilmiah
2
V V V V V Program Studi
MKB 142 Pengantar Pendidikan 2 V
V V V V Program Studi
MKK 152 Teori Bilangan 2 V
V V V V Program Studi
MKK 162 Aljabar dan Trigonometri 2 V
V V V V Program Studi
MKK 172 Sejarah dan Filsafat Matematika 2 V
V V V V Program Studi
MKK 183 Pengantar Dasar Matematika 3 V
V V V V Program Studi
MKK 193
Kapita Selekta Matematika Pendidikan Dasar I
3
V V V V V Program Studi
Jumlah SKS Semester I 20
II MPK 212 Pendidikan Kewarganegaraan 2 V
V V V V Program Studi
MKB 222 Bahasa Inggris untuk Matematika 2
V V V V V Program Studi
MKB 232
Perkembangan dan Bimbingan Peserta Didik
2 V
V V V V Program Studi
MKK 242 Media Pembelajaran dan TIK 2
V V V V V Program Studi
MKK 284 Aljabar Linear 4 V
V V V V Program Studi
MKK 263 Kalkulus Diferensial 3 V
V V V V Program Studi
MKK 272
Membaca dan Membuktikan dalam Matematika
2 V
V V V V Program Studi
MKK 253
Kapita Selekta Matematika Pendidikan Dasar II
3
V V V V V Program Studi
Jumlah SKS Semester II 20
III MPK 312 Kapita Selekta Pendidikan Agama 2
V V V V V Program Studi
Islam
MBB 322
Pendidikan Kependudukan dan Lingkungan Hidup
2 V
V V V V Program Studi
MKB 332 Belajar dan Pembelajaran 2 V
V V V V Program Studi
MPB 342 Telaah Kurikulum Matematika 2 V
V V V V Program Studi
MKB 353
Kapita Selekta Matematika Pendidikan Menengah I
3 V
V V V V Program Studi
MKK 363 Kalkulus Integral 3 V
V V V V Program Studi
MKB 372 Statistitika Deskriptif 2 V
V V V V Program Studi
MKK 382 Program Linear 2 V
V V V V Program Studi
Jumlah SKS Semester III 18
IV MBB 412 Pendidikan Sosial dan Budaya
Dasar 2 V
V V V V Program Studi
MPK 422 Pengelolaan Pendidikan 2 V
V V V V Program Studi
MPB 432
Strategi Belajar dan Pembelajaran Matematika
2 V
V V V V Program Studi
MKK 443 Geometri Analitik 3 V
V V V V Program Studi
MKB 453 Statistika Inferensial 3 V
V V V V Program Studi
MKB 463
Kapita Selekta Matematika Pendidikan Menengah II
3 V
V V V V Program Studi
MKB 473 Kalkulus Peubah Banyak 3 V
V V V V Program Studi
Jumlah SKS Semester IV 18
V MPB 512 Desain Pembelajaran Matematika 2 V
V V V V Program Studi
MPB 523 Evaluasi Pembelajaran Matematika 3 V V V V V Program Studi
MKB 533 Penelitian Pendidikan Matematika 3 V V V V V Program Studi
MKK 543 Matematika Diskrit 3 V V V V V Program Studi
MKK 553 Teori Grup 3 V V V V V Program Studi
MKK 563 Analisis Real 3 V V V V V Program Studi
MKK 573 Persamaan Diferensial Biasa 3 V V V V V Program Studi
Jumlah SKS Semester V 20
VI MKB 612 Seminar Pendidikan Agama Islam 2 V
V V V V Program Studi
MBB 622 KKN 2 V
V V V V Program Studi
MKK 633 Geometri Transformasi 3 V
V V V V Program Studi
MKB 644 Program Komputer 4
V V V V V Program Studi
MKK 653 Teori Ring 3 V
V V V V Program Studi
MKK 663 Statistika Matematika 3 V
V V V V Program Studi
MPPA
673 Metode Penelitian Kualitatif *) 3
V V V V V Program Studi
MPPB
683 Kajian HOTS *) 3
V V V V V Program Studi
MPPC
693 Multimedia Pendidikan Matematika
*) 3
V V V V V Program Studi
Jumlah SKS Semester VI 20
VII MPB 714 Program Pengalaman Lapangan
(PPL) 4
V V V V V Program Studi
MKK 722 Pengantar Topologi 2 V
V V V V Program Studi
MKK 733 Pengolahan Data 3 V
V V V V Program Studi
MKK 743 Metode Numerik 3 V
V V V V Program Studi
MKB 753
Kajian Jurnal Pendidikan Matematika
3 V
V V V V Program Studi
MPB 762 Seminar Proposal Penelitian 2 V
V V V V Program Studi
MPPA
773 Metode Statistika Multivariat *) 3
V V V V V Program Studi
MPPB
783 Kajian Berpikir Matematis *) 3
V V V V V Program Studi
MPPC
793 Keterampilan Menulis Pendidikan
Matematika *) 3
V V V V V Program Studi
Jumlah SKS Semester VII 20
VIII MPB 816 Skripsi 6 V
V V V V Program Studi
MKK 823 Kalkulus Vektor 3 V
V V V V Program Studi
MKK 832 Fungsi Variabel Kompleks 2 V
V V V V Program Studi
MPPA
843 Komputasi Statistika *) 3
V V V V V Program Studi
MPPB
853 Kajian RME *) 3
V V V V V Program Studi
MPPC
863 Kewirausahaan Pendidikan
Matematika *) 3
V V V V V Program Studi
Jumlah SKS Semester VIII 14
23
BAB 4
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
4.1. PROSES PEMBELAJARAN
Proses pembelajaran yang dilaksanakan ditujukan untuk mencapai capaian pembelajaran yang telah ditentukan. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan dengan mendasarkan pada nilai-nilai agama, kebangsaan dan etika akademik. Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika harus mengalami pengalaman belajar yang menerapkan berbagai strategi dan metodologi pembelajaran yang menganut prinsip student centre learning atau pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa. Secara skematik dapat diikuti pada Gambar berikut.
Gambar 2. Ciri Pembelajaran Berpusat pada Mahasiswa
Dari Gambar 1 memperlihatkan bahwa:
1. Sistem perkuliahan berbasis pada falsafah kognitivisme, koneksionisme, behaviorisme, dan konstruktivisme
2. Sistem penilaian meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotor, berbasis proses dan produk.
3. Dalam perkuliahan dikembangkan kemampuan : presentasi, menulis karya ilmiah, kooperatif, kolaboratif, kreatif, dan inovatif
Untuk mencapai capaian pembelajaran yang telah ditentukan, mahasiswa
wajib menempuh beban belajar minimal 141 sks yang diselesaikan dalam waktu 4 tahun atau 8 semester. Satu semester setara dengan 16 minggu termasuk ujian tengah semester (UTS) dan ujian akhir semester (UAS). Satu sks setara dengan 160 menit kegiatan belajar perminggu per semester dengan rincian untuk setiap bentuk kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut : 1. Satu sks dalam bentuk kegiatan belajar tatap muka 50 menit perminggu
persemester, penugasan terstruktur 50 menit perminggu persemester, dan belajar secara mandiri 60 menit perminggu per semester.
2. satu sks dalam bentuk praktikum dan praktik lapangan adalah 160 menit per minggu per semester
24
3. Satu sks dalam bentuk seminar yang terdiri dari tatap muka dan belajar mandiri 100 menit per minggu per semester.
Mahasiswa dengan nilai Indeks Prestasi Semester lebih dari 3,00 dan memenuhi aturan serta etika akademik dapat mengambil hingga 24 sks per semester dari beban sks normal mahasiswa yaitu 21 sks per semester.
4.2. PROSES PENILAIAN
Penilaian pembelajaran dilakukan untuk mengukur ketercapaian capaian pembelajaran yang telah ditentukan. Penilaian dilaksanakan dengan prinsip-prinsip yang tertuang dalam SNPT 2015 pasal 44, yaitu sebagai berikut :
1. Edukatif, Penilaian yang memotivasi mahasiswa agar mampu memperbaiki cara belajar untuk mencapai capaian pembelajaran
2. Otentik, Penilaian, yangberorientasi pada proses belajar yang berkesinambungan dan hasil eblajar yang emncerminkan kemampuan mahasiswa pada saat proses pembelajaran berlangsung
3. Objektif Penilaian yang didasarkan pada standar yang disepakati antara dosen dan mahasiswa serta bebas dari penagruh subjektivitas
4. Akuntabilitas Penialian yang dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan kriteria yang jelas, disepakati pada awal kuliah, dan dipahami oleh mahasiswa
5. Transparan Penilaiaan yang prosedur dan hasil penialainnya dapat di akses oleh semua pemangku kepentingan.
Penilaian terdiri dari dua bentuk yaitu penilaian proses dan penilaian produk. Penilaian proses dilakukan untuk penialian sikap dengan teknik observasi, penilaian diri oleh dosen di kelas secara langsung berupa keterampilan, partisipasi keaktipan, presentasi, dan sikap yang ditunjukkan mahasiswa ketika mengikuti perkuliahan. Penilaian produk yang meruapakan penilaian pengetahuan dan keterampilan dilakukan dengan ujian tulis atau lisan dalam bentuk UTS dan UAS, dan pengerjaan tugas atau penugasan dalam bentuk protofolio ataupun projek. Masing-masing aspek penilaian memiliki bobot tersendiri. Capaian pembelajaran atau nilai akhir aspek pengetahuan dan keterampilan merupakan akumulasi dari nilai kehadiran 10%, nilai tugas sebesar 20%, UTS 35%, dan UAS 35% dari total nilai yang diperoleh mahasiswa. Sedangkan Nilai akhir semester mata kuliah merupakan akumulasi dari nilai sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
25
TABEL.1.
KONVERSI NILAI DALAM BENTUK HURUF DAN ANGKA
Nilai Prestasi Bobot Prestasi Rentang Angka Makna Relatif
A 4 86 – 100 Sangat Baik
B 3 71 – 85 Baik
C 2 56 – 70 Cukup
D 1 41 – 55 Kurang
E 0 0 – 40 Gagal
Nilai atau capaian pembelajaran mahasiswa di setiap semester dinyatakan dengan IPS yang diperoleh dengan cara menjumlahkan perkalian antara nilai angka setiap mata kuliah dan bobot sks mata kuliah bersangkutan dibagi dengan jumlah sks mata kuliah yang ditempuh dalam satu semester. Hasil penilaian capaian lulusan pada akhir program studi dinyatakan dengan indeks prestasi kumulatif (IPK) yang diperoleh dengan cara menjumlahkan perkalian antara nilaia angka setiap mata kuliah dan bobot sks mata kuliah bersangkuatan dibagi dengan jumlah seluruh sks yang telah ditempuh untuk menyelesaikan studi. Mahasiswa dinyataakan lulus apabila telah menempuh seluruh beban belajar yang ditetapkan dan memiliki capaian pembelajaran lulusan yang ditetapkan program studi dengan IPK lebih besar atau sama dengan 2,00. Predikat kelulusan mahasiswa ditentukan sebagai berikut:
TABEL. 3 PREDIKAT KELULUSAN MAHASISWA
Indeks Prestasi
Kumulatif (IPK) Predikat
2,00 – 2,75 Cukup Memuaskan
2,76 – 3,00 Memuaskan
3,01– 3,50 Sangat Memuaskan
3,51 – 4,00 Dengan Pujian
26
BAB 5
PENUTUP
Kurikulum 2018 Program Studi Pendidikan Matematika merupakan perubahan dari
2015, sebagai pengembangan kurikulum sebelumnya. Kurikulum ini disusun untuk menjawab perkembangan jaman dan tuntutan kemajuan iptek. Tahapan penyusunan kurikulum sudah mengikuti pola penyusunan standar kurikulum. Kurikulum 2018 ini adalah sebuah rencana yang berfungsi sebagai pedoman atau rambu-rambu bagi semua pihak yang terlibat dalam pelaksanaannya, khususnya bagi dosen dan mahasiswa. Selain memuat daftar mata kuliah, yang juga penting untuk diperhatikan adalah proses pembelajaran dan evaluasinya dalam upaya mencapai kompetensi yang diinginkan. Untuk setiap matakuliah harus juga dilengkapi dengan RPS dan SAP yang berfungsi sebagai panduan pelaksanaan yang memberikan rincian dan prosedur standar.
Namun kami menyadari dokumen kurikulum ini masih ada kekurangan di beberapa sisi. Maka perbaikan dan tinjauan kurikulum akan selalu menjadi target kami di masa mendatang. Akhirnya kami ucapkan terimakasih kepada semua pihak yang telah membantu tersusunnya kurikulum 2018, semoga dapat kita laksanakan dengan sebaik-baiknya.