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Disciplina: Ambientes sociotécnicos para ensino/aprendizagem Disciplina: Ambientes sociotécnicos para ensino/aprendizagem de línguasde línguas
Aluna: Luana Fabrícia- apresentação 7Aluna: Luana Fabrícia- apresentação 7
Ambientes virtuais de aprendizagem: implicações epistemológicas
Vera Menezes de O. Paiva
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1. 1. Visões epistemológicasVisões epistemológicas
Epistemologia ou teoria do conhecimento
“ modo como a mente processa e forma crenças sobre objetos e eventos ao nosso redor”.
Harlow e Johnson (1998, p.15)
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Segundo Paiva, as visões apresentadas por Harlow e Johnson (1998) são equivalentes aos “mitos” descritos por Lakoff e Johnson (1980):
• Objetivismo
• Subjetivismo
• Experiencialismo
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Ver quadro 1. pag. 355.
Objetivismo: metáfora da aquisição, ou seja, acúmulo, transferência, transmissão, apropriação, crescimento e desenvolvimento de conhecimento;
Subjetivismo: mera construção subjetiva;
Experiencialismo: o conhecimento passa a ser algo dinâmico.
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2- Ambientes de aprendizagem2- Ambientes de aprendizagem
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No Brasil esses ambientes virtuais, ou plataformas para educação on-line, ficaram consagrados com o nome de ambientes virtuais de aprendizagem – AVAs.
Na década de 1990, com a popularização da internet, várias ferramentas foram desenvolvidas e comercializadas.
Em função dos preços dos aplicativos, grupos de pesquisas começaram a desenvolver plataformas gratuitas, tendo em vista a metáfora da participação.
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2.1 AulaNet2.1 AulaNet
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2.2 Moodle2.2 Moodle
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2.3 TelEduc2.3 TelEduc
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2.4 Ampliando as possibilidades dos AVAs2.4 Ampliando as possibilidades dos AVAs
Novas tecnologias são desenvolvidas em ritmo acelerado e o professor pode, sempre, complementar sua sala de aula virtual.
Outras ferramentas utilizando a plataforma TelEduc:
Walwisher, DropAvideo e CmapTools e três ferramentas diferentes para produção de textos de forma colaborativa: GoogleDocs, Writeboard e Zoho wiki.
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WalwisherWalwisher
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DropAvideoDropAvideo
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CmapToolsCmapTools
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WriteboardWriteboard
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GoogleDocsGoogleDocs
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Zoho wikiZoho wiki
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ConclusãoConclusão
As descrições fornecidas pelos três AVAs, aqui descritos explicitam uma opção epistemológica que privilegia a noção de conhecimento como construção e colaboração, mas o que determina a orientação epistemológica de um curso não é o AVA, mas o design de cada curso.
Cada vez mais, surgem experiências inovadoras que rompem com o mito objetivista.
Os AVAs configurados para proporcionar experiências em redes colaborativas retiram o professor da frente da sala de aula e o deslocam para os bastidores ou para junto dos alunos.