Développement de la posture épistémique d'étudiants universitaires
Étude dans un programme innovant de premier cycle en médecine
Christelle Lison, Denis Bédard,
et Daniel J. Côté
• Centre d’études et de recherche en enseignement supérieur (CERES)• Université de Sherbrooke
Colloque QPES – 9 juin 2011
Plan de la présentation
• Problématique• Cadre de référence• Méthodologie• Résultats• Conclusion et questions• Références bibliographiques
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QPES 2011 - Lison et al.
Problématique
• Question de l’engagement de et de la persévérance en enseignement supérieur étudiée (Kuh et al., 2008; Pintrinch et Schunk, 2002; Pirot et De Ketele, 2000)
Mais pas du point de vue curriculaire
• Parmi les facteurs d’engagement et de persévérance: développement de la posture intellectuelle (Perry, 1970, 1981; Belenky et al., 1986)
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Cadre de référence4
QPES 2011 - Lison et al.
Stade relativiste
Stade subjectiviste
Stade dualiste
Posture intellectuelle des étudiants vis-à-vis du savoir (Perry, 1970, 1981)
Méthodologie
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Méthodologie
• Objectif : mesurer le développement de la posture intellectuelle des étudiants du prédoctorat en médecine à
l’Université de Sherbrooke
• Méthode : questionnaire
• Sujets : 288 (A1 = 132; A2 = 133; A3 = 23)
• Traitement des données : statistiques descriptives et inférentielles avec SPSS
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Résultats
• Répartition des sujets en fonction des trois stades de Perry
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Résultats
• Répartition des sujets en fonction de l’année pour les trois stades de Perry
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0
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3
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Dualisme
Subjectivisme
Relativisme
Dualisme 2,39 2,5 2,67
Subjectivisme 3,96 3,99 4,14
Relativisme 3,89 4,09 3,97
Année 1 Année 2 Année 3
Conclusion et questions
• Pourquoi les étudiants d’aujourd’hui sont-ils d’ores et déjà au niveau subjectiviste, voire relativiste en début de formation universitaire?
• À la lecture des résultats, doit-on considérer que les programmes qui proposent des méthodes pédagogiques actives attirent un certain type d’étudiants, ceux qui ont déjà une posture épistémique subjectiviste voire relativiste par exemple?
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