![Page 1: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/1.jpg)
“DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO
CON RETRASO EN EL LENGUAJE”
![Page 2: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/2.jpg)
• Para Rogoff (1993) • Para Chomsky (1965) • Watson (1924) • Jacobson (1932) • Piaget (1936-1972) • Para Rodrigo• Piaget (1998) • Wrof (1956-1971) • El pensamiento actual de Chomsky (1965-1070, 1971,
1980)
![Page 3: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/3.jpg)
Vigostky:
2 años lenguaje para dirigir
acción
4 años función autorreguladora
Entorno sociocultural
![Page 4: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/4.jpg)
Chomsky:
Lenguaje:
Es herencia biológica
Instrumento modelador
Pensamiento es instrumento
mediador
![Page 5: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/5.jpg)
Clase social
Escenario físico
Actores
Vínculos personales
Interacciones
Actividades
Tareas
![Page 6: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/6.jpg)
Bloom:
División del lenguaje
Fonológico
Semántico
Sintáctico
Pragmático.
![Page 7: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/7.jpg)
Papel del adulto y medio socio-cultural en
adquisición del lenguaje del niño.
Vigostky:
Tutor o adulto
Interacciones
Además
Adulto modelo a copiar
![Page 8: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/8.jpg)
Bruner:
Gestos
Acciones comunicativas
Vocalizaciones
Importante el juego con el adulto
![Page 9: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/9.jpg)
Papel de los padres en adquisición
del lenguaje.
Vigostky:
Espacios próximos
Contexto familiar idóneo
Pronunciación correcta
Entonación mayor
Fonética correcta
![Page 10: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/10.jpg)
• Nelson separó dos estilos de aprendizaje
(expresivo y referencial)
• La relación del lenguaje materno
• Los trabajos de Olsen y Fulero
• Cuatro estilos maternos.
![Page 11: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/11.jpg)
• Estilo de madre directiva
• Estilo de madre conversacional
• Estilo de madre intrusa
• Estilo de madre didáctica
![Page 12: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/12.jpg)
• Sociedad pos capitalista de Drucker
• Pensamiento de Peralbo, Gómez, Santoral y García
• Según Lakoff
• Peralbo
![Page 13: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/13.jpg)
a. La influencia del habla paterna
• Según Rebelsky y Hanks • Stein y Kiedber
• Kauffman citado por Rondal • Golinkoff y Ames citado por Rondal
![Page 14: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/14.jpg)
• Según Ronald (1990,63)…
• Weist y Krupps (1977) citado por Ronald (1990,65)
• Greenberg y Morris (1974), Pakizegi (1978)
• Los estudios de Lamb (1975, 1976,1977), citados por Ronald (1990,65)
![Page 15: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/15.jpg)
Variables de clase social en la adquisición y el desarrollo del lenguaje del niño y la niña.
• Según Tulkin y Kagan (1972)• Snow (1977), De Blas, Duber, Van Roosmalen y
Snow (1979)• Según Snow, Arlman – Rupp, Hasing, Hobse,
Joosteny y Vorster (1976) • Ronald(1978)
![Page 16: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/16.jpg)
Variables culturales y educativas en la adquisición y el desarrollo del lenguaje del
niño y la niña.
• Los estudios de Bloom (1971-1972) • Harkens (1977)
• Los estudios de Samoano y Koya (1973) en la India, Brukman (1973) y Blound (1977)
![Page 17: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/17.jpg)
Según las investigaciones realizadas a niños y niñas con Trastorno Específico del Lenguaje, las dificultades comunicativas que pueden encontrarse en estos niños, parecen reflejar más las dificultades en utilizar el lenguaje oral que no una falta de habilidad o deseo comunicativo.
La comprensión en el niño con Trastorno Específico del Lenguaje (T.E.L.)
![Page 18: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/18.jpg)
• Según Vigotsky
• Un niño con problemas de comprensión siendo esta una actividad muy compleja puede presentar problemas en habilidades, conocimientos y procesos subyacentes (atención, percepción, auditiva, vocabulario, procesamiento gramatical, memoria, habilidades inferenciales o conocimientos del mundo).
![Page 19: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/19.jpg)
• Según el logopeda Cardona quien realizo
investigaciones con niños de 6,5 meses a 9,3
meses con T.E.L., llego a las siguientes
conclusiones:
a.La comprensión en los niños con T.E.L. es un
problema importante.
![Page 20: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/20.jpg)
b. Estos niños presentan un conocimiento general
limitado y una falta de experiencia que provoca
respuestas que poco tienen que ver con lo que
se les pide.
c. Presentan dificultades de comprensión a la hora
de otorgar un significado concreto a los términos
deícticos que hacen referencia al ahora y aquí.
![Page 21: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/21.jpg)
d. Dificultad para otorgar intenciones a su
interlocutor.
e. No respetan las reglas del tipo de discurso que
se esta desarrollando.
f. Dificultades de comprensión a nivel léxico, esto se
debe a que el léxico utilizado tiene un sentido
impreciso, poco definido, a menudo por otorgar
![Page 22: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/22.jpg)
un sentido restringido a aquella palabra y por
tanto su comprensión se ve dificultada cuando
es utilizada en contextos más amplios.
g. Desconocimiento o mal uso de las reglas
morfológicas o sintácticas.
h. Dificultades fonológicas.
i. Dificultades de atención.
![Page 23: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/23.jpg)
j. Dificultades para procesar dos oraciones, es la
dificultad para computar a la vez dos preguntas
seguidas.
k. Dificultades en la comprensión con verificación
posterior, ósea una pregunta determinada, no
hay respuestas si no que se pide más
información.
![Page 24: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/24.jpg)
Dificultades cognitivas y lingüísticas en los niños con Trastorno Específico del Lenguaje
(T.E.L.)
Los análisis que se han realizado sobre el T.E.L., viene desde diferentes perspectivas
![Page 25: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/25.jpg)
• Los niños con T.E.L. no presentan ningún déficit clínico o psicológico importante, pero si un retraso de 2 años o más con respecto a su edad por lo que ello implica no tener un léxico productivo inicial, tener un sistema fonológico muy simplificado y no disponer de la organización sintáctica básica hasta los 4 años o más allá.
![Page 26: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/26.jpg)
• Una de las causas más probables del trastorno puede ser una interacción de factores genéticos, perceptivos, simbólicos y lingüísticos.
![Page 27: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/27.jpg)
• Se dice que la única causa del trastorno específico del lenguaje sea la madurez general del individuo, aunque se ha visto en muchos casos de niños que empiezan tarde y consiguen un resultado muy favorecedor.
• Un inicio muy tardío la adquisición de conocimientos es aprendido de forma muy lenta y con grandes dificultades.
![Page 28: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/28.jpg)
• ¿Cual es la práctica que facilita y permite el aprendizaje de dichas reglas?
• Tendríamos que realizar un análisis preciso de las habilidades y de los conocimientos de los niños que sin presentar retardo mental o problemas auditivos u orgánicos presentan un trastorno de estos.
![Page 29: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/29.jpg)
• Muy importante seria analizar cómo es utilizado el discurso en diferentes áreas, esto nos permitiría comprender el nivel de cohesión de sus ideas, de la coherencia y comprensión que presenta el niño con este trastorno y así obtener una referencia.
![Page 30: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/30.jpg)
• Cuando el niño logra construir una narración correcta es cuando llega a comprender las relaciones de significado entre los elementos que la componen, relaciones de coherencia, todo esto como un todo conectado entre sí, para que el niño pueda integrarlas en forma correcta.
![Page 31: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/31.jpg)
• ¿Como los niños y las niñas con T.E.L que presentan dificultades de procesamiento del lenguaje a todos los niveles organizan el discurso en el marco de la narración?
• Según los diferentes estudios realizados a diferentes niños se han llegado a las siguientes conclusiones:
![Page 32: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/32.jpg)
• Omisiones realizadas en los diferentes niveles del discurso.
• Repetir información ya dada, aunque modificando algún aspecto, a inventar ideas o a expresar aquellas que les sugieren los dibujos pero no están presentes en la historia explicada por el adulto y que deberían reproducir.
![Page 33: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/33.jpg)
• La coherencia queda también afectada al faltar la proposición que unirá dos uniones y por lo tanto se pierde el sentido de la idea.
• Presentan no solo dificultades en la expresión de sus ideas, si no que además hay falta sintáctico en la formulación de las mismas.
![Page 34: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/34.jpg)
• Se proponen clases especiales que se encuentran casi siempre dentro de las escuelas del sistema regular, así los niños con T.E.L participan de una integración social en la vida escolar, pero reciben un currículo diseñado para ayudarlos con sus problemas de lenguaje.
• Uno de los cambios más significativos ha sido la creación de clases especializadas llamadas unidades del lenguaje.
![Page 35: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/35.jpg)
• Es necesario comprender que hay subgrupos de niños con T.E.L que requieren atención diferenciada. Por ejemplo un niño que presenta un problema de expresión no puede ser educado igual que uno que presenta dificultad en la interacción pragmática y social.
![Page 36: “DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO CON RETRASO EN EL LENGUAJE”](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062321/568140df550346895daca95a/html5/thumbnails/36.jpg)
GRACIAS!!!!!Libia Carranza
Adriana Mesén
Jocabed Ruiz