![Page 1: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/1.jpg)
![Page 2: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/2.jpg)
Critérios de avaliação relacionados às atividades:
•Relato de experiência•Diagnóstico /Projeto•Exercícios
![Page 3: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/3.jpg)
DIVERSA: www.diversa.org.br
Formação > Login Plural 2012•Esqueceu a senha?•Não tem cadastro?
Acesso ao ambiente do Programa Plural
![Page 4: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/4.jpg)
Perguntas
Chat Escola SatéliteEscola Satélite: (31) 2519-8801SMS Plural: (11) 9-9250-3528
![Page 5: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/5.jpg)
Organização da Educação Nacional como Política
PúblicaMartinha Clarete
Aula 8
![Page 6: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/6.jpg)
1° bloco: Fundamentos da educação inclusiva
2° bloco: Programas
3° bloco: Indicadores do Censo Escolar 2001/2011
Organização da Educação Nacional como Política Pública
![Page 7: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/7.jpg)
Fundamentos da Educação Inclusiva
![Page 8: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/8.jpg)
Se uma pessoa sem deficiência anda a cavalo, dizemos simplesmente que “anda a cavalo” – se, ao contrário, é uma pessoa com deficiência, faz “equoterapia”; Se uma pessoa sem deficiência faz ginástica, uma pessoa com deficiência que faz a mesma coisa faz “terapia psicomotora”;Se uma pessoa se distrai fazendo bricolagem, tem um hobby, mas se é alguém com deficiência, faz “terapia ocupacional” ou “ergoterapia”.
(Montobio, E. 2010, p.35)
![Page 9: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/9.jpg)
Inclusão
A concepção da inclusão educacional expressa o conceito de sociedade inclusiva: aquela que não elege, classifica ou segrega indivíduos, mas que modifica seus ambientes, atitudes e estruturas para tornar-se acessível a todos.
![Page 10: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/10.jpg)
Educação Inclusiva
Fundamenta-se na concepção de direitos humanos, para além da igualdade de oportunidades
![Page 11: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/11.jpg)
Define-se pela garantia do direito de todos à educação e pela valorização das diferenças culturais, étnico-raciais, sexuais, físicas, sensoriais, intelectuais, emocionais, linguísticas e outras.
![Page 12: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/12.jpg)
Tem como objetivo alterar a estrutura tradicional da escola fundamentada em padrões de ensino homogêneo e critérios de seleção e classificação.
![Page 13: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/13.jpg)
Convenção Sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência
Pessoas com deficiência
São aquelas que têm impedimentos de natureza física, intelectual ou sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade com as demais pessoas.
ONU, 2006
![Page 14: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/14.jpg)
Compromissos
(…) Que as pessoas com deficiência não sejam excluídas do sistema educacional geral sob alegação de deficiência e que as crianças com deficiência não sejam excluídas do ensino fundamental gratuito e compulsório, sob alegação de deficiência;
ONU, 2006, Art. 24
![Page 15: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/15.jpg)
Compromissos
(…) Que as pessoas com deficiência possam ter acesso ao ensino fundamental inclusivo, de qualidade e gratuito, em igualdade de condições com as demais pessoas na comunidade em que vivem.
ONU, 2006, Art. 24
![Page 16: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/16.jpg)
Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva
(...) A educação especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades, realiza o atendimento educacional especializado, disponibiliza os recursos e serviços e orienta quanto a sua utilização no processo de ensino e aprendizagem nas turmas comuns do ensino regular.
![Page 17: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/17.jpg)
(...) Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a integrar a proposta pedagógica da escola, promovendo o atendimento às necessidades educacionais específicas de estudantes com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, atuando de forma articulada com o ensino comum.
![Page 18: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/18.jpg)
Objetivo
Promover o acesso, a participação e a aprendizagem de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas comuns, garantindo:
![Page 19: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/19.jpg)
1) Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior;
2) Atendimento educacional especializado;
3) Continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino;
4) Formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão escolar;
![Page 20: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/20.jpg)
5) Participação da família e da comunidade;
6) Acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, nos transportes, na comunicação e informação; e
7) Articulação intersetorial na implementação das políticas públicas.
![Page 21: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/21.jpg)
Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011 que dispõe sobre a educação especial, o Atendimento Educacional Especializado e dá outras providências
![Page 22: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/22.jpg)
Art. 5º - A União prestará apoio técnico e financeiro aos sistemas públicos de ensino dos Estados, Municípios e Distrito Federal, e a instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos, com a finalidade de ampliar a oferta do atendimento educacional especializado aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, matriculados na rede pública de ensino regular.
![Page 23: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/23.jpg)
§ 2º - O atendimento educacional especializado deve integrar a proposta pedagógica da escola, envolver a participação da família para garantir pleno acesso e participação dos estudantes, atender às necessidades específicas das pessoas público-alvo da educação especial, e ser realizado em articulação com as demais políticas públicas.
![Page 24: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/24.jpg)
“Art.9º-A – Para efeito da distribuição dos recursos do FUNDEB, será admitida a dupla matrícula dos estudantes da educação regular da rede pública que recebem atendimento educacional especializado.”
![Page 25: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/25.jpg)
Resolução CNE/CEB 4/2009
Art. 1º Os sistemas de ensino devem matricular os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado (AEE), ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em centros de Atendimento Educacional Especializado da rede pública ou de instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos.
![Page 26: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/26.jpg)
Art. 5º O AEE é realizado, prioritariamente, na sala de recursos multifuncionais da própria escola ou em outra escola de ensino regular, no turno inverso da escolarização, não sendo substitutivo às classes comuns, podendo ser realizado, também, em centro de Atendimento Educacional Especializado da rede pública ou de instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos, conveniadas com a Secretaria de Educação ou órgão equivalente dos Estados, Distrito Federal ou dos Municípios.
![Page 27: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/27.jpg)
Perguntas
Chat Escola SatéliteEscola Satélite: (31) 2519-8801SMS Plural: (11) 9-9250-3528
![Page 28: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/28.jpg)
Programa Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais
Objetivo
Disponibilizar aos sistemas públicos de ensino, equipamentos, mobiliários, materiais pedagógicos e de acessibilidade, com vistas a apoiar a ampliação da oferta do atendimento educacional especializado - AEE.
![Page 29: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/29.jpg)
Dados do Programa
2005 a 2012
Guarabira – PB: 21 escolas contempladasIngá – PB: 3 escolas contempladasAlagoa Nova – PB: 13 escolas contempladasMogeiro – PB: 8 escolas contempladas
![Page 30: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/30.jpg)
Dados do Programa
2005 a 2012
Apiai – SP: 5 escolas contempladasItaóca – SP: 1 escola contempladaGuajará-Mirim – RO: 27 escolas contempladasPedro Leopoldo – MG: 22 escolas contempladasIjaci – MG: 5 escolas contempladasIpojuca – PE: 7 escolas contempladas
![Page 31: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/31.jpg)
Como acessar
Por meio da apresentação da demanda pelas Secretarias de Educação dos Estados, Distrito Federal e Municípios, no Plano de Ações Articuladas - PAR - SIGETEC
![Page 32: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/32.jpg)
Programa Escola Acessível
Objetivo
Apoiar a adequação de prédios escolares para acessibilidade, com vistas a promover o acesso das pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida a todos os espaços educacionais.
![Page 33: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/33.jpg)
Dados do Programa
2008 a 2012
Total de 37.541 escolas atendidas40% das escolas públicas regulares com
matrículas de estudantes público alvo da educação especial foram contempladas
![Page 34: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/34.jpg)
Dados do Programa
2008 a 2012
Guarabira – PB: 23 escolas atendidasIngá – PB: 3 escolas atendidasAlagoa Nova – PB: 7 escolas atendidasMogeiro – PB: 4 escolas atendidasApiaí – SP: 2 escolas atendidas
![Page 35: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/35.jpg)
Dados do Programa
2008 a 2012
Itaóca – SP: 1 escola atendidaGuajará-Mirim – RO: 24 escolas atendidasPedro Leopoldo – MG: 15 escolas atendidasIjaci – MG: 3 escolas atendidasIpojuca – PE: 5 escolas atendidas
![Page 36: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/36.jpg)
Como acessar
SIMEC – PDDE
![Page 37: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/37.jpg)
Transporte Escolar Acessível
Objetivo
Promoção da inclusão escolar por meio da garantia das condições de acesso e permanência na escola.
![Page 38: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/38.jpg)
Dados do Programa
Entre 2012 e 2014, 2.609 ônibus escolares acessíveis serão disponibilizados atendendo 1.530 municípios brasileiros
![Page 39: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/39.jpg)
Dados do Programa
2012 a 2014
Guarabira – PB: 1 veículo disponibilizadoIngá – PB: 1 veículo disponibilizadoAlagoa Nova – PB: 1 veículo disponibilizadoApiaí – SP: 1 veículo disponibilizadoGuajará-Mirim – RO: 1 veículo disponibilizadoPedro Leopoldo – MG: 1 veículo disponibilizadoIpojuca – PE: 1 veículo disponibilizado
![Page 40: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/40.jpg)
Como acessar
Validando eletronicamente o Termo de Compromisso no SIMEC
![Page 41: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/41.jpg)
Programa de Formação Continuada de Professores na Educação Especial – Modalidade à Distância
ObjetivoApoiar os sistemas de ensino na formação continuada de professores, por meio da oferta de cursos de aperfeiçoamento e especialização nas áreas do atendimento educacional especializado e práticas educacionais inclusivas, em parceria com as instituições públicas de educação superior.
![Page 42: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/42.jpg)
Dados do Programa
2007 a 2012
Foram 27 IPES credenciadas48 cursos de aperfeiçoamento4 cursos de especialização64.136 vagas
![Page 43: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/43.jpg)
Como acessar
Por meio de apresentação da demanda pelas Secretarias de Educação dos Estados, Distrito Federal e Municípios no Plano de Ações Articuladas – PAR.
![Page 44: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/44.jpg)
Programa Educação Inclusiva: direito à diversidade
Objetivo
Apoiar a formação de gestores e educadores para a transformação dos sistemas educacionais em sistemas educacionais inclusivos por meio da realização de seminários de formação presencial.
![Page 45: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/45.jpg)
Dados do Programa
166 municípios-pólos, abrangendo a totalidade dos municípios brasileiros
2004 a 2011: 163.815 gestores e educadores formados
![Page 46: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/46.jpg)
Guarabira – PB: município pólo com 20 abrangênciasIngá – PB: abrangência de ItabaianaAlagoa Nova – PB: abrangência de Campina GrandeMogeiro – PB: abrangência de Campina GrandeApiaí – SP: abrangência de Registro
Dados do Programa
![Page 47: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/47.jpg)
Itaóca – SP: abrangência de RegistroGuajará-Mirim – RO: abrangência de Porto VelhoSantana do Paraíso – MG: abrangência de Governador ValadaresPedro Leopoldo – MG: abrangência de Belo HorizonteIjaci – MG: abrangência de VarginhaIpojuca – PE: abrangência de Recife
![Page 48: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/48.jpg)
Como acessar
Por meio da apresentação da demanda pelas Secretarias de Educação dos Municípios-Pólos do Programa, no Plano de Ações Articuladas - PAR.
![Page 49: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/49.jpg)
Programa Interministerial BPC na Escola
Objetivo
Realizar o monitoramento do acesso e permanência na escola das pessoas com deficiência dentro da faixa etária de 0 a 18 anos beneficiárias do Benefício da Prestação Continuada – BPC.
![Page 50: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/50.jpg)
Adesão de 2102 municípios, 26 UF e Distrito Federal
Dados do Programa
![Page 51: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/51.jpg)
Pareamento 2007
• 375.470 beneficiários
• 21% na escola
• 79% fora da escola
![Page 52: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/52.jpg)
Pareamento 2008
• 370.613 beneficiários
• 29,25% na escola
• 70,75% fora da escola
![Page 53: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/53.jpg)
Pareamento 2009
• 401.744 beneficiários
• 30,28% na escola
• 69,72% fora da escola
![Page 54: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/54.jpg)
Pareamento 2010
• 435.298 beneficiários
• 52,61% na escola
• 47,39% fora da escola
![Page 55: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/55.jpg)
Pareamento 2011
• 445.889 beneficiários
• 69% na escola
• 31% fora da escola
![Page 56: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/56.jpg)
Guarabira – PB: 64% na escola
Ingá – PB: 60% na escola
Alagoa Nova – PB: 61% na escola
Mogeiro – PB: 71% na escola
Apiaí – SP: 65% na escola
Pareamento 2011
![Page 57: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/57.jpg)
Itaóca – SP: 50% na escola
Guajará-Mirim – RO: 51% na escola
Santana do Paraíso – MG: 62% na escola
Pedro Leopoldo – MG: 83% na escola
Ijaci – MG: 80% na escola
Ipojuca – PE: 65% na escola
![Page 58: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/58.jpg)
Objetivo
Promover a acessibilidade a estudantes com deficiência, nas instituições públicas de educação superior, por meio da instituição de núcleos de acessibilidade
Programa Incluir
![Page 59: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/59.jpg)
2005 a 2012
300 projetos aprovados
Dados do Programa
![Page 60: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/60.jpg)
Como acessar
As IFES com matrícula de estudantes com deficiência são apoiadas por meio de crédito financeiro na sua diretriz orçamentária, a fim de fomentar a institucionalização de políticas de acessibilidade
![Page 61: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/61.jpg)
PROLIBRAS
ObjetivoCertificar tradutores e intérpretes para o
ensino e a tradução e interpretação da Libras
![Page 62: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/62.jpg)
Dados do Programa
De 2006 a 2010 o PROLIBRAS certificou 6.100 profissionais
![Page 63: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/63.jpg)
Livro Acessível
Objetivo
Promover a acessibilidade, no âmbito do Programa Nacional de Materiais Didáticos, assegurando aos alunos com deficiência sensorial matriculados em escolas públicas da educação básica livros em formatos acessíveis.
![Page 64: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/64.jpg)
Dados do Programa
•55 centros públicos de produção de material didático acessível;•Disponibilização de 4.530 laptops para estudantes com cegueira;•Desenvolvimento do Mecdaisy;
![Page 65: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/65.jpg)
Dados do Programa
•Criação do ADA – Acervo Digital Acessível;•Disponibilização dos títulos do Programa Nacional do Livro Didático e do Programa da Biblioteca Escolar nos formatos Mecdaysi, Braille, Tipo ampliado/Braille e Libras/Língua Portuguesa.
![Page 66: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/66.jpg)
Perguntas
Chat Escola SatéliteEscola Satélite: (31) 2519-8801SMS Plural: (11) 9-9250-3528
![Page 67: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/67.jpg)
INDICADORES DO CENSO ESCOLAR2001/2011
![Page 68: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/68.jpg)
Matrículas de estudantes público alvo da educação especial na educação básica:
– Crescimento de 85,9%– De 404.743 para 752.305
![Page 69: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/69.jpg)
Matrícula de estudantes público alvo da educação especial em escolas públicas:
–Crescimento de 182,3%–De 208.586 para 588.896
![Page 70: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/70.jpg)
Matrícula de estudantes público alvo da educação especial em classe comum do ensino regular:
–Crescimento de 583,5%–De 81.695 para 558.423
![Page 71: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/71.jpg)
Municípios com matrículas de estudantes público alvo da educação especial:
–Crescimento de 54,3%–De 3.401 para 5.246
![Page 72: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/72.jpg)
Escola comum do ensino regular com matrículas de estudantes público alvo da educação especial:
–Crescimento de 615,5%–De 13.087 para 93.641
![Page 73: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/73.jpg)
Professor com formação na educação especial:
–Crescimento de 133%–De 33.691 para 78.533
![Page 74: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/74.jpg)
Escola pública com acessibilidade arquitetônica:
– Crescimento de 604%
– De 4.117 para 28.982
![Page 75: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/75.jpg)
Evolução do percentual de matrículas inclusivas de estudantes público alvo da educação especial
![Page 76: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/76.jpg)
![Page 77: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/77.jpg)
Indicadores de Matrícula de estudantes com deficiência, na Educação Superior:
– Crescimento de 300,5%
– De 5.078 em 2003 para 20.338 em 2010
6.885 matrículas em Instituições Públicas de Educação Superior13.453 matrículas em Instituições Privadas de Educação Superior
![Page 78: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/78.jpg)
Inserção da Disciplina de LIBRAS2010: 4.393 cursos de Pedagogia•401 em Instituições Públicas de Educação Superior•3.992 em Instituições Privadas de Educação Superior•69 cursos de Fonoaudiologia•11 em Instituições Públicas de Educação Superior•58 em Instituições Privadas de Educação Superior
![Page 79: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/79.jpg)
LETRAS / LIBRAS
2006: 450 matrículas na licenciatura
2008: 450 na licenciatura450 no bacharelado
2010: dois novos cursos foram criados pelas Instituições Federais de Educação Superior de Goiás e da Paraíba, nas modalidades presencial e a distância.
![Page 80: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/80.jpg)
“Existem épocas em que tudo parece depender da vontade da maioria, e épocas nas quais a obstinação de alguns indivíduos, de alguns grupos, é suficiente para decidir o curso das coisas”
(S. Moscovici, 1981)
![Page 81: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/81.jpg)
Martinha ClareteDiretora de Políticas de Educação Especial
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃOSecretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão
![Page 82: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/82.jpg)
Perguntas
Chat Escola SatéliteEscola Satélite: (31) 2519-8801SMS Plural: (11) 9-9250-3528
![Page 83: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/83.jpg)
![Page 84: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/84.jpg)
Próxima aula:Professores: Eugenia Augusta Gonzaga
Tema: Organização da Educação Nacional como Política Pública
Assuntos: Legislativo e Judiciário - Ratificação da Convenção dos Direitos das Pessoas com Deficiência; Funcionamento do Ministério Público, Defensoria, Câmara dos Vereadores, Conselhos.
![Page 85: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/85.jpg)
Atividades extraclasse:
Individual:
•Leitura do texto: Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência
•Responder aos exercícios postados no ambiente da Escola Satélite
![Page 86: Critérios de avaliação relacionados às atividades: Relato de experiência Diagnóstico /Projeto Exercícios](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070507/5706384e1a28abb8238f70ee/html5/thumbnails/86.jpg)
Atividades extraclasse:
Coletivo: Registrar diretamente na plataforma do DIVERSA:
•Criação do projeto de curta duração por grupo.