I.C. “A. MALERBA” CATANIA
ORDINE/I DI SCUOLA COINVOLTO/I:Infanzia Primaria ° Sec. I Grado
CLASSE/I COINVOLTA/E:
III…sez…B del plesso…Leopardi…
……sez…… del plesso……………..
……sez…… del plesso……………..
……sez…… del plesso……………..
UNITA’ DI APPRENDIMENTO disciplinare
Titolo
La Prima guerra mondiale sulle montagne italiane: la vita in
trincea
Prodotto/i
Realizzazione di power point che raccolga le testimonianze e i
documenti della guerra di trincea combattuta dagli italiani.
Il compito di realtà sarà una lezione da presentare alle quinte classi
della scuola primaria con la lettura di testi letterari sulle esperienze
di guerra e con l’esecuzione di canti.
Competenze chiave/ competenze culturali specifiche
Evidenze osservabili
Competenze nella madrelingua
Competenze di identità storica:
Interagisce in modo efficace in diverse
situazioni comunicative, rispettando gli
interlocutori, le regole della conversazione e
osservando un registro adeguato al contesto
e ai destinatari.
Ascolta e comprende testi di vario
tipo”diretti e trasmessi” dai media,
riferendone il significato
Scrive correttamente testi di vario
tipo(narrativo, descrittivo, espositivo,
argomentativo) adeguati ad argomento e situazione, scopo e destinatario.
Colloca gli eventi storici all’interno degli
organizzatori spazio-temporali
Sa utilizzare le fonti( reperirle, leggerle e
confrontarle)
Individua relazioni causali e temporali nei
fatti storici.
Collega i fatti d’attualità ad eventi del
passato e viceversa, esprimendo valutazioni
UNITA’ DI APPRENDIMENTO disciplinare
Imparare ad Imparare :
(Organizzare il proprio apprendimento, individuando,
scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di
informazione e formazione(formale, non formale ed
informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle
proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro)
Recepisce informazioni da varie fonti e le
organizza.
Individua collegamenti e relazioni e li
trasferisce ad altri contesti
Competenze sociali e civiche:
Assume comportamenti rispettosi di sé e
degli altri, dell’ambiente. In un gruppo fa
proposte che tengano conto anche delle
opinioni ed esigenze altrui.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO disciplinare
Abilità
(per ogni singola competenza)
Conoscenze
(per ogni singola competenza)
Comunicazione nella madrelingua:
Ascolto e parlato
Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media,
riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento,
informazioni principali.
Intervenire in una conversazione, di classe o di gruppo, con
pertinenza e coerenza rispettando tempi e turni.
Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio
e nel dialogo in classe con dati e motivazioni pertinenti.
Lettura
Leggere testi applicando tecniche di supporto alla
comprensione durante la lettura. Ricavare informazioni
esplicite e implicite da testi espositivi, per documentarsi su un
argomento specifico.
Scrittura
Scrivere sintesi anche in forma di schemi, mappe, di testi
ascoltati o letti in vista di scopi specifici. Utilizzare la
videoscrittura per i propri testi, e scrivere testi digitali (e-mail-
posta di blog, presentazioni anche come supporto
all’esposizione orale).
Storia
Uso delle fonti
Usare fonti di diverso tipo per produrre conoscenze su temi
definiti, dai nuovi equilibri europei fino ai giorni nostri.
Organizzazione delle informazioni
Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi,
tabelle, grafici e risorse digitali.
Strumenti concettuali
Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi
ecologici interculturali e di convivenza civile.
Lessico fondamentale per la gestione di
semplici comunicazioni orali in contesti
formali e informali.
Uso dei dizionari
Fasi della produzione scritta: pianificazione ,
stesura e revisione.
Elementi costitutivi del processo di
ricostruzione storica (il metodo storico):
scelta del problema, formulazione delle
ipotesi; ricerca di fonti e documenti.
Concetti: traccia-documento-fonte.
Eventi, processo, fatto storico, rivoluzione,
guerre.
Luoghi della memoria del proprio ambiente
e del territorio di vita.
Imparare a Imparare
Ricavare da fonti diverse informazioni utili per i propri scopi.
Confrontare le informazioni provenienti da fonti diverse;
selezionarle in base al’’utilità e scopo.
Leggere interpretare e costruire tabelle; rielaborare testi di
varie tipologie partendo da materiale noto, sintetizzandoli
anche in scalette, riassunti e semplici mappe.
Utilizzare le informazioni nella pratica quotidiana e nella
soluzione di semplici problemi di esperienza relativi allo
tudio.
Metodologie e strumenti di organizzazione
delle informazioni sintesi, scalette, grafici,
tabelle, mappe concettuali.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO disciplinare
Competenze sociali e civiche
Partecipare all’attività di gruppo confrontandosi con gli altri,
valutando le varie soluzioni proposte, assumendo e portando a
termine ruoli e compiti; prestare aiuto ai compagni o persone
in difficoltà.
Confrontandosi con gli altri ascoltando e rispettando le
opinioni altrui.
Significato di” gruppo e di comunità”
Destinatari Alunni della classe III sez. B
Periodo di realizzazione Mese di Gennaio
Ore per disciplina
Storia: 5 ore
Attività Raccolta ed analisi di informazioni, interviste, discussioni collettive.
Realizzazione di un prodotto.
Riflessione finale sull’esperienza.
Metodologie Presentazione del lavoro; Spiegazione ed eventuali chiarimenti.
Brainstorming, apprendimento per scoperta. Discussioni sulla tematica
analizzata, cooperative learning, problem solving,
Docenti/ATA/esperti
Nicotra Santa Stefania (Storia)
Strumenti/attrezzature Aula della classe con uso della LIM; laboratorio di informatica, dizionario,
fotocopie, libro di testo.
• Valutazione Valutazione prodotto: Esattezza del lavoro di ricerca e compilazione;
produzione della relazione gruppi di lavoro sulla procedura attuata e sulle
motivazioni delle scelte attuate. Elaborazione del power-point.
Valutazione processo: rispetto delle consegne; puntualità; collaborazione con il
gruppo. Valutazione competenze: griglie di osservazione e rubriche valutative.
PIANO DI LAVORO
UNITÀ DI APPRENDIMENTO:
Docente referente(nome e disciplina):Nicotra Santa Stefania Storia e Italiano
Docenti coinvolti (nome edisciplina) :
SPECIFICAZIONE DELLE FASI
Fasi Attività Strumenti Tempi (dal/al)
Esiti Valutazione
1 Presentazione
dell’UDA
Discussione con
gli studenti che
hanno ascoltato.
Analisi di
documenti in
formato
cartaceo sulla
vita dei soldati
in trincea.
1 ora Prime ipotesi di
pianificazione
del lavoro da
svolgere.
Partecipazione e
ascolto.
2 Lavoro di
gruppo (6).
Ogni gruppo si
occuperà di una
parte delle
notizie raccolte.
Fogli e
documenti
raccolti da
ricerche anche
personali.
1 ora Bozze delle
ricerche delle
relazioni.
Capacità di
svolgere una
ricerca anche
individualmente
e condividerne
il contenuto con
il gruppo.
3 Produzione
ricerche, slide,
per la
realizzazione
del prodotto
finale.
Materiale
cartaceo; LIM
1 ora Bozze delle
slide da mettere
nel power point
Valutazione del
lavoro di
gruppo.
Capacità
progettuale e
organizzativa
4 Realizzazione di
un opuscolo
digitale o power
point; lettere e
poesie di
Ungaretti.
Materiali
cartaceo, libro
di testo;
fotocopie.
1 ora Prodotto finale Valutazione
della correttezza
e dell’ordine del
lavoro svolto.
5 Compilazione
del questionario
Fotocopie 1ora
DIAGRAMMA DI GANT
Tempi:
Fasi 10/01/17 16/01/2017 18/01/2017 26/01/2017 30/01/2017
1 *
2 *
3 *
4 *
5 *
LA CONSEGNA AGLI STUDENTI
Questa scheda va redatta dal gruppo di lavoro dell’UdA e condivisa con gli alunni coinvolti1.
CONSEGNA AGLI STUDENTI
Titolo UdA: La I guerra mondiale sulle montagne italiane: la vita in trincea.
Cosa si chiede di fare:Con l’aiuto del materiale prodotto e raccolto in precedenza, viene preparata
una lezione di Storia sull’argomento della guerra di trincea e presentata ad una classe V di scuola
primaria anche con l’esecuzione di canti. La lezione verrà filmata nelle sue parti più salienti.
In che modo (singoli, gruppi..): A piccoli gruppi taluni e altri singolarmente, riferiranno anche con
l’aiuto di mappe concettuali proiettate nella LIM e di power-point sui risultati delle loro ricerche.
Quali prodotti: Prodotto digitale ; Lezione ad una classe V di scuola primaria con allestimento di
foto e cartelloni e con l’esecuzione di canti.
Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti):
Il lavoro si pone come obiettivo quello di far conoscere le fasi più importanti del I conflitto
mondiale e soprattutto del ruolo dell’Italia.
Le modalità di lavoro rafforzeranno le competenze di base attraverso l’esposizione orale su un
argomento specifico, con la formulazione di brevi testi e accresceranno le competenze di
informatica (power-point).
Tempi: 5 ore
Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…):LIM, aula di informatica, fogli, cartelloni, colori
Criteri di valutazione: Si terrà conto del modo di lavorare dei ragazzi, del modo di organizzare il
lavoro, la collaborazione all’interno del gruppo, la precisione e l’impegno profuso nel portare a
termine le consegne.
Crediti:
1 Nella redazione del documento, il team docente terrà conto delle seguenti indicazioni:
- utilizzare un linguaggio comprensibile, semplice e concreto;
- proporre metodologie attive: didattica laboratoriale e per scoperta, cooperative learning;
- attivare processi di apprendimento non finalizzati solo alla realizzazione del “prodotto”, ma
capaci di agganciare i contenuti disciplinari, attraverso la riflessione, l’esposizione, il
consolidamento di quanto appreso.
ALUNNO…………………………………………………………………………………………….
UNITÀ DI APPRENDIMENTO…………………………………………………………………...
RELAZIONE INDIVIDUALE
Descrivi il percorso generale dell’attività:
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Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu:
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Indica quali difficoltà hai dovuto affrontare e come le hai risolte:
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Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento:
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Cosa devi ancora imparare:
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Come valuti il lavoro da te svolto:
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GRIGLIA DI OSSERVAZIONE PER LA VALUTAZIONE DELL’ UDA
Competenz
a chiave di
riferimento
Criteri
Evidenze
Livello attribuito Descrittori e livelli di padronanza
Comunicaz
ione nella
madrelingu
a
Interagisce in
modo efficace in
diverse situazioni
comunicative,
rispettando gli
interlocutori, le
regole della
conversazione e
osservando un
registro adeguato
al contesto e ai
destinatari.
Ascolta e
comprende testi di
vario tipo”diretti e
trasmessi” dai
media, riferendone
il significato ed
esprimendo
valutazioni e
giudizi.
AVANZATO
A
Interagisce in modo efficace in diverse
situazioni comunicative, attraverso modalità
dialogiche sempre rispettose delle idee degli
altri; Utilizza il dialogo, oltre che come
strumento comunicativo, per apprendere
informazioni ed elaborare opinioni su
problemi riguardanti vari ambiti culturali e
sociali.
Ascolta e comprende testi di vario tipo
“diretti” e “trasmessi” dai media,
riconoscendone la fonte, il tema, le
informazioni e la loro gerarchia,
l’intenzione dell’emittente.
INTERMEDIO
Interagisce in modo corretto con adulti e
compagni modulando efficacemente la
comunicazione a situazioni di gioco, lavoro
cooperativo, comunicazione con adulti.
Ascolta, comprende e ricava informazioni
utili da testi “diretti” e “trasmessi”.
BASE
Interagisce in modo corretto con adulti e
compagni rispettando il turno e formulando
messaggi chiari e pertinenti, in un registro il
più possibile adeguato alla situazione.
Ascolta e comprende testi orali “diretti” o
“trasmessi” dai media cogliendone il senso,
le informazioni principali e lo scopo.
INIZIALE Interagisce nelle diverse comunicazioni in
modo pertinente, rispettando il turno della
conversazione.
Ascolta testi di tipo diverso letti, raccontati
o trasmessi dai media, riferendo
l’argomento e le informazioni principali.
La griglia assume come elementi di osservazione le evidenze del curricolo riferite alle diverse
competenze chiave e come criteri le voci dei livelli di padronanza che fanno capo alle diverse
evidenze.
GRIGLIA DI OSSERVAZIONE PER LA VALUTAZIONE DELL’ UDA
Competenz
a chiave di
riferimento
Criteri
Evidenze
Livello attribuito Descrittori e livelli di padronanza
Comunicaz
ione nella
madrelingu
a
Scrive
correttamente testi
di vario
tipo(narrativo,
descrittivo,
espositivo,
argomentativo)
adeguati ad
argomento e
situazione, scopo e
destinatario.
AVANZATO
Scrive correttamente testi di vario tipo
adeguati a situazione, argomento, scopo,
destinatario.
INTERMEDIO
Scrive testi di diversa tipologia corretti e
pertinenti al tema e allo scopo.
BASE
Scrive testi corretti ortograficamente, chiari
e coerenti, legati all’esperienza e alle
diverse occasioni di scrittura che la scuola
offre.
INIZIALE
Scrive testi coerenti relativi alla quotidianità
e alla esperienza.
La griglia assume come elementi di osservazione le evidenze del curricolo riferite alle diverse
competenze chiave e come criteri le voci dei livelli di padronanza che fanno capo alle diverse
evidenze.
Competenza
chiave di
riferimento
Criteri
Evidenze
Livello
Attribuito
Descrittori e livelli di padronanza
STORIA Sa utilizzare le
fonti (reperirle,
leggerle e
confrontarle).
AVANZATO
Individua le trasformazioni intervenute nel
tempo e nello spazio, anche utilizzando le
fonti storiografiche che può rintracciare
attraverso personali ricerche nelle
biblioteche e nel web.
INTERMEDIO
Comprende i testi storici proposti e sa
individuarne le caratteristiche.
Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio
di strumenti informatici.
BASE
Sa rintracciare semplici reperti e fonti
documentali e testimoniali della propria
storia personale e familiare.
INIZIALE
Rintraccia le fonti testimoniali e
documentali della propria storia personale
con l’aiuto dell’adulto.
Organizza le
conoscenze
acquisite in
quadri di civiltà
Confronta gli
eventi storici del
passato con quelli
attuali.
AVANZATO Rispetto alle civiltà studiate, conosce gli
aspetti rilevanti, confronta quadri di civiltà
anche con il presente e il recente passato
della storia della propria comunità.
Individua le trasformazioni intervenute nel
tempo e nello spazio, anche utilizzando le
fonti storiografiche che può rintracciare
attraverso personali ricerche nelle
biblioteche e nel web.
Colloca e contestualizza nel tempo e nello
spazio storico le principali vestigia del
passato presenti nel proprio territorio.
INTERMEDIO
Racconta i fatti studiati e sa produrre
semplici testi storici, anche con risorse
digitali.
Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni
delle società e civiltà che hanno
caratterizzato la storia dell’umanità.
BASE Racconta i fatti studiati e sa produrre
semplici testi storici.
INIZIALE
Individua le principali trasformazioni
operate dal tempo in oggetti, animali,
persone con l’aiuto dell’adulto.
GRIGLIA DI OSSERVAZIONE PER LA VALUTAZIONE DELL’ UDA
Competenz
a chiave di
riferimento
Criteri
Evidenze
Livello attribuito Descrittori e livelli di padronanza
Imparare
ad
imparare
Reperisce
informazioni da
varie fonti.
Organizza le
informazioni
(ordinare,
confrontare
AVANZATO
Rileva informazioni da fonti diverse e le
seleziona in modo consapevole. Legge,
interpreta, costruisce grafici e tabelle per
organizzare informazioni.
Rileva problemi, seleziona le ipotesi
risolutive, le applica e ne valuta gli esiti.
collegare).
INTERMEDIO
Sa rilevare e selezionare semplici
informazioni da fonti diverse (libri, Internet
ecc.) per i propri scopi, con la supervisione
dell’insegnante. Utilizza semplici strategie
di organizzazione del testo letto con l’aiuto
dell’insegnante.
BASE
Con l’aiuto dell’insegnante, ricava e
seleziona informazioni da fonti diverse per
lo studio, per preparare un’esposizione.
Legge, ricava informazioni da semplici
grafici e tabelle e sa costruire, con l’aiuto
dell’insegnante.
INIZIALE
Riferisce in maniera comprensibile
l’argomento principale di testi letti e storie
ascoltate e il contenuto, con domande
stimolo dell’insegnante.
La griglia assume come elementi di osservazione le evidenze del curricolo riferite alle diverse
competenze chiave e come criteri le voci dei livelli di padronanza che fanno capo alle diverse
evidenze.
Competenz
a chiave di
riferimento
Criteri
Evidenze
Livello attribuito Descrittori e livelli di padronanza
Competenz
e sociali e
civiche
Assume
comportamenti
rispettosi di sé e
degli altri,
dell’ambiente.
In un gruppo fa
proposte che
tengano conto
anche delle
opinioni ed
esigenze altrui.
AVANZATO
Argomenta con correttezza le proprie
ragioni e tiene conto di quelle altrui:
Adegua i comportamenti ai diversi contesti
e agli interlocutori, e ne individua le
motivazioni. Richiama alle regole nel caso
non vengano rispettate; accetta
responsabilmente le conseguenze delle
proprie azioni.
Collabora costruttivamente con adulti e
compagni.
INTERMEDIO Collabora nel lavoro e nel gioco, aiutando i
compagni in difficoltà e portando contributi
originali. Sa adeguare il proprio registro
comunicativo ai diversi contesti e al ruolo
dell’interlocutore.
Accetta sconfitte, contrarietà, difficoltà
senza reazioni esagerate, sia fisiche sia
verbali.
BASE
Utilizza materiali, strutture, attrezzature
proprie e altrui con parsimonia.
Ha rispetto per l’autorità, per gli adulti e per
i compagni, compresi quelli diversi per
condizione, provenienza ecc e mette in atto
comportamenti di accoglienza.
INIZIALE
Con la guida dell’adulto, utilizza i materiali
della scuola con rispetto.
Accetta contrarietà, frustrazioni, insuccessi
senza reazioni fisiche aggressive.