CLASSE 5^ SEZ. N INDIRIZZO LINGUISTICO
Anno Scolastico 2019/2020
Coordinatore prof.ssa Scicolone Cinzia
APPROVATO NELLA SEDUTA DEL CONSIGLIO DI CLASSE DEL 18 maggio
DIRIGENTE SCOLASTICO
Prof. Salvatore Parenti
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Indice
PARTE PRIMA 1. Presentazione dell’Istituto___________________________________________________ pag. 3
1.1. Quadro orario dell’indirizzo_______________________________________________ pag. 5 1.2. Storia della classe_______________________________________________________ pag. 6 1.3. Alunni con percorsi formativi a carattere internazionale________________________ pag. 7 1.4. Elenco candidati (allegato n.1) _____________________________________________ pag. 8 1.5. Composizione del Consiglio di classe ________________________________________ pag. 8 1.6. Variazione del Consiglio di Classe nel triennio (componente docente) _____________ pag. 9 1.7. Prospetto dati della classe________________________________________________ pag. 10
PARTE SECONDA 2. Indicazioni sulle singole discipline (competenze, contenuti, obiettivi raggiunti)
2.1. Italiano________________________________________________________________ pag.11 2.2. Inglese_________________________________________________________________pag.14 2.3. Conversazione Inglese____________________________________________________ pag.22 2.4. Francese_______________________________________________________________ pag.24 2.5. Conversazione francese___________________________________________________ pag.31 2.6. Spagnolo_______________________________________________________________ pag.34 2.7. Conversazione Spagnolo___________________________________________________pag.39 2.8. Storia e Filosofia_________________________________________________________ pag.40 2.9. Matematica e Fisica______________________________________________________ pag.45 2.10. Storia dell’arte__________________________________________________________ pag.57 2.11. Scienze naturali_________________________________________________________ pag.60 2.12. Scienze motorie_________________________________________________________ pag. 67 2.13. Religione______________________________________________________________ pag.72 2.14. Valutazione____________________________________________________________ pag.75
PARTE TERZA 3. Progetti ed attività trasversali
3.1. Esperienze/temi sviluppati nel corso dell’anno scolastico________________________ pag.76 3.2. Attività e progetti________________________________________________________pag.77 3.3. Cittadinanza e Costituzione________________________________________________pag.80 3.4. Percorso triennale per le competenze trasversali e per le attività di orientamento (ex ASL) ____________________________________ pag.81 3.5. Libri di testo____________________________________________________________pag.83
ALLEGATO 1 > Elenco candidati
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PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO
L’Istituto d’Istruzione Superiore “Leonardo da Vinci”, sorto come Liceo Scientifico Statale nel
1970 con una sola classe, si è andato progressivamente radicando nel territorio fino a
raggiungere le 59 classi attuali. Negli anni ha arricchito la propria offerta formativa ampliando
nel tempo ed in ordine l’indirizzo linguistico, poi quello socio-psico-pedagogico, l’istituto tecnico
Commerciale, l’Istituto professionale per l’agricoltura e l’ambiente ed in ultimo il Liceo Classico.
Il contesto socio-economico-culturale in cui l’Istituto opera è modesto, ma ricco dal punto di
vista culturale e della forte istanza di crescita da parte della collettività e soprattutto delle fasce
più giovani. L’attività economica fondamentale della città e del territorio limitrofo è quella
agricola. Specialmente dopo la crisi del vicino petrolchimico di Gela, il settore agricolo è tra
quelli che maggiormente assorbono la manodopera locale, il cui rischio di fondo e maggiore è
la prospettiva della disoccupazione. Niscemi si trova ad avere stretti rapporti sociali, culturali e
commerciali con i vicini centri di Gela, Caltagirone e Vittoria nei confronti dei quali si trova in
una situazione di subalternità economica, che può essere superata facendo leva su una
“rinascita culturale” che deve avere come fulcro, soprattutto, l’istituzione scolastica. Il nostro
istituto, infatti, costituisce la principale agenzia formativa di grado superiore del territorio, il
quale opera fornendo un servizio insostituibile dal punto di vista culturale e valoriale. Dall’analisi
di contesto e dall’esame dei bisogni formativi dei giovani che vivono una delicata fase di
sviluppo della personalità, piuttosto tesa ad un rinnovamento e un miglioramento individuale e
sociale, nasce la finalità generale dell’agenzia formativa dell’Istituto “Leonardo da Vinci”:
promuovere la maturazione e lo sviluppo integrale della personalità dello studente,
futuro cittadino consapevole, responsabile, autonomo e collaborativo. Tale finalità che
riguarda lo sviluppo complessivo dell’alunno, considerate anche le repentine e profonde
trasformazioni del contesto culturale e tecnologico attuale, può essere pienamente raggiunta
fornendo allo studente conoscenze approfondite e specifiche; adeguate competenze,
capacità critiche e autonoma valutazione che consentano alla sua intelligenza flessibile di
padroneggiare i codici e i linguaggi per introdursi consapevolmente nell’odierno “villaggio
globale”.
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LICEI
Il profilo culturale, educativo e professionale dei Licei
“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una
comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale,
creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed
acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di
ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con
le capacità e le scelte personali”. (art. 2 comma 2 del regolamento recante “Revisione
dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei…”). Per raggiungere questi
risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro scolastico:
∙ lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica
∙ la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari
∙ l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici,
saggistici e di interpretazione di opere d’arte
∙ l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche
∙ la pratica dell’argomentazione e del confronto
∙ la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente,
efficace e personale ∙ l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio
e della ricerca.
LICEO LINGUISTICO
“Il percorso del Liceo Linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e
culturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a
maturare le competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue,
oltre l’italiano, e per comprendere criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e
civiltà diverse” (art. 6 comma 1 del DPR 89/2010)
PECUP
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di
apprendimento comuni, dovranno:
∙ avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento
∙ avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze
comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di
Riferimento
∙ saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni
professionali utilizzando diverse forme testuali
∙ riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue
studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro
∙ essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari
∙ conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua,
attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali,
cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni
∙ sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di
contatto e di scambio.
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Quadro orario
MATERIA CLASSE 1 CLASSE 2 CLASSE 3 CLASSE 4 CLASSE 5
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua Latina 2 2
Lingua e cultura straniera 1* 4 4 3 3 3
Lingua e cultura straniera 2* 3 3 4 4 4
Lingua e cultura straniera 3* 3 3 4 4 4
Storia e Geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 2 2 2
Matematica** 3 3 2 2 2
Fisica 2 2 2
Scienze naturali*** 2 2 2 2 2
Storia dell’arte 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione Cattolica o Attività
alternative 1 1 1 1 1
Totale 27 27 30 30 30
* Sono comprese 33 ore annuali di conversazione col docente di madrelingua ** con Informatica al primo biennio *** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
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LA STORIA DELLA CLASSE
La classe all’inizio dell’anno scolastico era composta da 14 alunni, di cui 8 maschi e 6 femmine, tutti
provenienti dalla classe IV N dell’anno precedente. Nel corso del triennio il numero degli alunni
frequentanti ha subìto varie modifiche e quest’anno alla fine del primo trimestre, precisamente dal 12
dicembre 2019, un’alunna non ha più frequentato le lezioni, ritirandosi poi ufficialmente nel mese di
febbraio. Gli alunni non hanno potuto godere sempre della continuità didattica in alcune discipline, ma
con un’adeguata programmazione educativo-didattica, una puntuale collaborazione tra i docenti e
un’intensa attività di formazione si è contribuito ugualmente all’armonioso sviluppo di conoscenze,
capacità e competenze dei discenti e alla loro crescita umana. I rapporti scuola-famiglia durante i
colloqui si sono svolti in modo sempre puntuale e positivo. Nel corso degli anni scolastici si è sempre più
consolidato un clima relazionale vivace e costruttivo, basato sul confronto e sull’accettazione della
diversità delle idee e della libera espressione delle opinioni. La classe, in linea generale, ha sempre
dimostrato attenzione e partecipazione al dialogo educativo e formativo ed è stata curiosa nei confronti
delle varie discipline, manifestando una particolare propensione per le discipline linguistiche. I profitti si
sono differenziati in relazione ai prerequisiti di ogni alunno, all’applicazione di un personale metodo di
studio, alle capacità di rielaborazione ed individuazione dei collegamenti interdisciplinari, all’autonomia
di lavoro e all’impegno profuso nello studio. Nel corso dell’ultimo triennio si è quindi delineato e
mantenuto un livello di competenze differenziato: alcuni alunni dotati di un efficace metodo di studio, di
buone capacità logiche, argomentative ed espositive sono stati costanti nell’applicazione e sempre
partecipi in modo attivo al dialogo educativo, conseguendo ottimi risultati; un secondo gruppo di alunni
sempre partecipi alle attività educative, ha adottato un metodo di studio adeguato ed è riuscito a
raggiungere risultati buoni o discreti; pochi alunni, pur dotati di buone potenzialità, hanno dimostrato un
impegno incostante, influenzando il loro percorso e mantenendo un livello di preparazione sufficiente.
Gli insegnanti hanno differenziato le scelte operative e gli interventi didattici, tenendo conto del ritmo di
apprendimento e delle capacità individuali, affinché tutto il gruppo classe potesse raggiungere gli
obiettivi programmati. Relativamente all’area comportamentale gli alunni hanno sempre rispettato le
regole scolastiche e sono stati sensibili e puntuali nel rispondere con interesse anche alle varie attività
proposte dall’Istituto. Quest’anno scolastico la frequenza degli alunni è stata sempre regolare e costante
anche se purtroppo a partire dal 4/03/2020, con la situazione di emergenza sanitaria venutasi a creare e
la necessità di proseguire e completare il dialogo educativo con didattica a distanza, alcuni, pochi,
alunni non sono stati sempre presenti anche per difficoltà legate alla connessione, ma tutti in generale
hanno partecipato alle prove di verifica e rispettato le consegne proposte, dimostrando maturità e
sensibilità rispetto alla situazione. Anche i docenti hanno rimodulato le programmazioni e utilizzato tutti
gli strumenti messi in campo dall’Istituto e le tecnologie fornite dalla rete per poter completare la
formazione degli alunni.
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ALUNNI CON PERCORSI FORMATIVI A CARATTERE INTERNAZIONALE
Nel corso del triennio tutti gli alunni della classe hanno manifestato interesse verso il Programma di
Mobilità studentesca Intercultura, l’associazione che promuove e finanzia programmi scolastici
internazionali. Alcuni alunni della classe hanno vissuto l’esperienza di essere soggetti ospitanti di
ragazzi provenienti dall’Estero che hanno frequentato per un periodo di tempo le lezioni a scuola e nella
classe, e sono stati accolti, sostenuti e coadiuvati per le difficoltà legate alla lingua italiana da tutti gli
alunni. L’esperienza è stata formativa dal punto di vista relazionale e sociale, ha permesso loro di
sviluppare capacità di collaborazione, di comunicazione verbale e non verbale e di conoscere le altre
culture. Tre alunne della classe, il terzo anno, hanno partecipato con successo al concorso Intercultura
per la selezione ad un programma di mobilità individuale all’Estero e una di queste, l’anno scorso ha
trascorso l’intero Anno Scolastico nella Repubblica Ceca, frequentando con profitto le lezioni e
ottenendo dal punto di vista formativo ottimi risultati. Il percorso ha permesso all’alunna di acquisire
consapevolezza della propria identità culturale, di accrescere la fiducia in sé stessa, di rafforzare la
capacità di relazione, di acquisire consapevolezza sull’importanza dell’educazione interculturale, di
sviluppare interesse per le questioni globali. All’inizio di quest’Anno Scolastico ed entro il primo
trimestre, l’alunna ha provveduto ad integrare la parte di contenuti delle discipline non studiate
all’Estero, concordandola con i Docenti e sostenendo delle verifiche che hanno permesso una
valutazione positiva e fatto sì che potesse essere stabilito il credito scolastico relativo all’anno
2018/2019.
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Per l’ELENCO DEI CANDIDATI si veda l’Allegato 1)
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DISCIPLINA DOCENTI
Lingua e letteratura italiana SCICOLONE CINZIA
Storia e filosofia ROCCA CONCETTA
Matematica e fisica BENNICI FRANCESCA
Lingua inglese RINNONE ANNA
Lingua francese CAVALLI GIULIANA
Lingua spagnola BONELLI ADRIANA R.
Conversazione lingua inglese BAILEY DAVID
Conversazione lingua francese BORZELLINO SANDRA
Conversazione lingua spagnola CANTA LILIANA
Storia dell’arte SPINELLO MARIA GRAZIA
Scienze naturali MAUGERI FRANCOLINO
Religione INNORTA EMANUELA
Scienze motorie BIZZINI SANTO
Rappresentante Genitori CONTI SALVATRICE
Rappresentanti Alunni
SPATOLA VALERIA BENEDETTA
PARISI EDOARDO ROSARIO
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VARIAZIONI DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO
COMPONENTE DOCENTE
DISCIPLINA A.S. 2017/2018 A.S. 2018/2019 A.S. 2019/2020
LINGUA E LETT.ITALIANA CIPOLLINA FRANCESCA SCICOLONE CINZIA SCICOLONE CINZIA
STORIA GROI ANNA ROCCA CONCETTA ROCCA CONCETTA
FILOSOFIA GROI ANNA ROCCA CONCETTA ROCCA CONCETTA
MATEMATICA CARUSO MAURIZIO CARUSO MAURIZIO BENNICI FRANCESCA
FISICA CARUSO MAURIZIO CARUSO MAURIZIO BENNICI FRANCESCA
FRANCESE VICARI GAETANO V. CAVALLI GIULIANA CAVALLI GIULIANA
INGLESE RINNONE ANNA RINNONE ANNA RINNONE ANNA
SPAGNOLO BONELLI ADRIANA BONELLI ADRIANA BONELLI ADRIANA
CONV.FRANCESE BORZELLINO SANDRA DIBENEDETTO CALOGERA BORZELLINO SANDRA
CONV.INGLESE BAILEY DAVID SHERMAN ROBERT BAILEY DAVID
CONV.SPAGNOLO CANTA LILIANA CANTA LILIANA CANTA LILIANA
SCIENZE NATURALI SALVO LUCA PITROLO FRANCESCO MAUGERI FRANCOLINO
RELIGIONE INNORTA EMANUELA INNORTA EMANUELA INNORTA EMANUELA
STORIA DELL’ARTE SPINELLO MARIA GRAZIA SOLLAMI ANGELA SPINELLO MARIA GRAZIA
SCIENZE MOTORIE
ESPORTIVE BIZZINI SANTO BIZZINI SANTO BIZZINI SANTO
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PROSPETTO DATI DELLA CLASSE
Anno
Scolastico
n.
iscritti n. inserimenti n. trasferimenti
n.
non
ammessi
n. ammessi alla
classe success.
2017/18
17 Un alunno
proveniente dalla
Danimarca ha
partecipato alla
Mobilità studentesca
Internazionale con
l’Intercultura ed ha
frequentato le lezioni
tutto l’anno
scolastico
0 1 16
2018/19
15 Una studentessa
proveniente
dall’Argentina è stata
ospite di una nostra
allieva e ha
partecipato alle
lezioni nella classe
per due mesi
Un’allieva della
classe ha
partecipato alla
Mobilità studentesca
Internazionale con
l’Intercultura ed ha
trascorso tutto l’anno
scolastico nella
Repubblica Ceca
1 ritirata 14
2019/2020
14 Un alunno della
nostra classe ha
ospitato per un mese
circa una studentessa
proveniente dalla
Costa Rica.
L’esperienza di
accoglienza si è
dovuta interrompere
improvvisamente a
causa dell’emergenza
sanitaria che ha
determinato il rientro
immediato di tutti gli
studenti coinvolti nel
progetto di
Intercultura
0 1 ritirata
11
Il DPCM del 4/03/2020 ha determinato la necessità, a partire dal 5/03/2020, di proseguire le attività didattiche a distanza, quindi si è proceduto a differenziare in tre parti le Indicazioni sulle discipline INDICAZIONI SULLA DISCIPLINA (fino al 04/03/2020)
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA Prof.ssa Cinzia Scicolone
COMPETENZE RAGGIUNTE
Saper argomentare, modulare le scelte linguistiche in base alle situazioni comunicative. Saper interpretare le informazioni contenute in testi di varia tipologia. Avere l’abitudine consolidata alla comunicazione scritta chiara e coesa e sapere svolgere un testo argomentativo. Cogliere gli elementi biografici di un autore essenziali per la comprensione di un’opera. Sapere svolgere l’analisi di un testo letterario sia in prosa sia in poesia. Sapere confrontare testi appartenenti allo stesso periodo cogliendo analogie e differenze. Riconoscere le relazioni tra il contesto storico-culturale e i contenuti ideali dell’opera letteraria.
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
UdA 1 Il ROMANTICISMO IN EUROPA E IN ITALIA ➢ Alessandro Manzoni: la vita, il pensiero e le opere: dalla Lettera sul
Romanticismo: L’utile, il vero, l’interessante, Gli Inni Sacri, Le Odi: Il Cinque Maggio, Le Tragedie, I Promessi Sposi, cenni sul saggio Storia della colonna infame.
➢ Introduzione al Paradiso di Dante Alighieri. ➢ Giacomo Leopardi: la vita e le opere. Dallo Zibaldone: La poetica del
vago e dell’indefinito-La teoria del piacere, La rimembranza, I Canti: L’Infinito, La Ginestra, Le Operette morali-lettura del Dialogo della Natura e di un Islandese - I Canto del Paradiso di Dante Alighieri
UdA 2 L’ETÀ POSTUNITARIA. IL POSITIVISMO. IL REALISMO ➢ Dal Naturalismo francese al VERISMO. ➢ Giovanni Verga: la vita e le opere: le opere di stampo romantico. La
svolta verista verso la regressione e l’impersonalità: Vita dei Campi, lettura di Rosso Malpelo; Il ciclo dei Vinti: I Malavoglia, Mastro Don Gesualdo: lettura de La morte di don Gesualdo. Documentario su Giovanni Verga tratto da Rai: I grandi della letteratura. - III Canto del Paradiso di Dante Alighieri
UdA 3 IL DECADENTISMO ➢ La poetica decadente. Gabriele D’Annunzio: la vita, il pensiero e le
opere. L’Estetismo: il tema della donna fatale Il Piacere: lettura del Cap. I e del Cap. III. Dall’Estetismo al Superomismo. La fase del Panismo: La pioggia nel Pineto. Documentario su Gabriele D’Annunzio tratto da Rai: I grandi della letteratura.
UdA 4 La tipologia testuale B ➢ Caratteristiche, Il testo argomentativo, I documenti, Come riportare le
citazioni.
ABILITÀ
Costruire gerarchie di informazioni
Analizzare il contenuto di un testo non letterario
Padroneggiare l’uso dei connettivi
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Produrre autonomamente testi coerenti, coesi e aderenti alla traccia
Padroneggiare la lingua
Inserire nell’asse storico-temporale fenomeni e autori
Riconoscere e analizzare gli elementi di un testo letterario, contestualizzato, a livello semantico, retorico e metrico
Riconoscere gli elementi fondamentali della cultura del Romanticismo, del Positivismo e del Decadentismo
Riconoscere gli aspetti che caratterizzano il contesto in cui l’opera letteraria nasce
METODOLOGIE Lezione frontale, lezione dialogica, visione di documentari Rai: I grandi della letteratura
CRITERI DI VALUTAZIONE
Gli alunni sono stati valutati tenendo conto delle effettive capacità possedute, del rendimento e del livello di maturità raggiunti. Il risultato delle osservazioni periodiche sul lavoro svolto e le valutazioni oggettive si sono basate sul possesso delle conoscenze dell’argomento e la sua esposizione, le competenze acquisite, sul lessico specifico e la proprietà linguistica, sullo sviluppo critico e l’originalità delle produzioni scritte, sulle capacità di analisi dei testi, sulla capacità di realizzazione di testi argomentativi. Le abilità e competenze richieste al singolo alunno sono state misurate con griglie di valutazione specifiche.
TIPOLOGIE DI PROVA ADOTTATE
La valutazione è scaturita da prove effettuate in itinere con scadenza mensile attraverso verifiche orali e verifiche scritte
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI
Baldi, Giusso, Razzetti, Zaccaria IL PIACERE DEI TESTI, vol. 4˚, volume singolo GIACOMO LEOPARDI e vol. 5˚ Edizione base, Paravia-Pearson Editore. Mineo, Cuccia, Melluso, LA DIVINA COMMEDIA, Palumbo Editore Documentari tratti dal canale Rai: I grandi della letteratura
LE ATTIVITA’ FORMATIVE IN DIDATTICA A DISTANZA (dal 05/03/2020 al 15/05/2020)
COMPETENZE RAGGIUNTE
- imparare ad imparare; - collaborare e partecipare a distanza; - agire in modo responsabile e autonomo; - saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie
dell’informazione e della comunicazione; - acquisire e interpretare le informazioni essenziali
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
UdA 5 Lettura e approfondimenti sul Cap. XXXIII e XXXIV dei Promessi Sposi. Riflessioni sul tema attuale della pandemia in corso attraverso collegamenti con l’opera di Manzoni. UdA 6 Ancora sul DECADENTISMO
➢ Giovanni Pascoli: la vita, la poetica, le opere: il Simbolismo, il nido familiare, il fanciullino, la poesia pura, la mitizzazione del proletariato, i temi pedagogici. Il fanciullino, Dalla raccolta Myricae: X Agosto, Lavandare. Da I Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno.
- VI Canto del Paradiso di Dante Alighieri UdA 7 Ancora sul DECADENTISMO
➢ Luigi Pirandello: La vita e la poetica; vitalismo, umorismo, metaletteratura. Dalle Novelle ai romanzi. Contrasto tra vita e forma, il relativismo. I romanzi: Il fu Mattia Pascal: lettura di brani tratti dai Cap. VII, XII e XIII; l’identità e la lanterninosofia. Uno, nessuno, centomila: lettura del brano Nessun nome. Le opere teatrali: Sei personaggi in
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cerca d’autore: Lettura della scena La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio. L’ultima produzione teatrale: I giganti della montagna
ABILITÀ
Costruire gerarchie di informazioni
Analizzare il contenuto di un testo non letterario
Padroneggiare l’uso dei connettivi
Produrre autonomamente testi coerenti, coesi e aderenti alla traccia
Padroneggiare la lingua
Inserire nell’asse storico-temporale fenomeni e autori
Riconoscere e analizzare gli elementi di un testo letterario, contestualizzato, a livello semantico, retorico e metrico
Riconoscere gli elementi fondamentali della cultura del Decadentismo
Riconoscere gli aspetti che caratterizzano il contesto in cui l’opera letteraria nasce
Saper utilizzare nuove piattaforme e programmi (Aula virtuale del registro Spaggiari, Google for education)
METODOLOGIE
Lezione asincrona: documentari, film, videolezioni registrate, schede, powerpoint, elaborati prodotti dagli alunni
Lezione sincrona: videoconferenza, powerpoint, esposizione degli elaborati prodotti dagli alunni
CRITERI DI VALUTAZIONE
Per ciò che attiene la valutazione, si segue la griglia di valutazione formativa presente nel PTOF, tenendo conto:
1) dell'impegno, dell'interesse e della partecipazione degli alunni; 2) dei miglioramenti raggiunti; 3) della puntualità nella consegna dei lavori assegnati; 4) del confronto costruttivo e della collaborazione.
TIPOLOGIE DI PROVA ADOTTATE
La valutazione è scaturita da prove effettuate in itinere attraverso test ed elaborati in formato word.
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI
Baldi, Giusso, Razzetti, Zaccaria IL PIACERE DEI TESTI, vol. 6˚, Edizione base, Paravia-Pearson Editore. Mineo, Cuccia, Melluso, LA DIVINA COMMEDIA, Palumbo Editore. Documentari tratti dal canale Rai: I grandi della letteratura, schede, Powerpoint, filmati tratti da youtube, piattaforma Google for education, Aula virtuale del registro Spaggiari
LE ATTIVITA’ FORMATIVE IN DIDATTICA A DISTANZA (previste dopo il 15/05/2020)
COMPETENZE RAGGIUNTE
- imparare ad imparare; - collaborare e partecipare a distanza; - agire in modo responsabile e autonomo; - saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie
dell’informazione e della comunicazione; - acquisire e interpretare le informazioni essenziali
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
UdA 8 L’ERMETISMO ➢ Giuseppe Ungaretti: la vita e le opere. L’allegria: Il porto sepolto, Veglia, I
fiumi, Mattina, Soldati. Il Sentimento del tempo. Il dolore e le ultime raccolte.
➢ Eugenio Montale: la vita e la poetica. Da Ossi di seppia Meriggiare pallido e assorto, Spesso il male di vivere ho incontrato.
- Alda Merini: Ho conosciuto in te le meraviglie, L’anima innamorata. (Poesie di Moravia e Caproni)
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- XXXIII Canto del Paradiso di Dante Alighieri
ABILITÀ
Costruire gerarchie di informazioni
Analizzare il contenuto di un testo non letterario
Padroneggiare l’uso dei connettivi
Produrre autonomamente testi coerenti, coesi e aderenti alla traccia
Padroneggiare la lingua
Inserire nell’asse storico-temporale fenomeni e autori
Riconoscere e analizzare gli elementi di un testo letterario, contestualizzato, a livello semantico, retorico e metrico
Riconoscere gli elementi fondamentali della cultura del Decadentismo.
Riconoscere gli aspetti che caratterizzano il contesto in cui l’opera letteraria nasce
Sapere utilizzare nuove piattaforme e programmi (Aula virtuale del registro Spaggiari, Google for education)
METODOLOGIE
Lezione asincrona: documentari, film, videolezioni registrate, schede, powerpoint, elaborati prodotti dagli alunni
Lezione sincrona: videoconferenza, powerpoint, esposizione degli elaborati prodotti dagli alunni
CRITERI DI VALUTAZIONE
Per ciò che attiene la valutazione, si segue la griglia di valutazione formativa presente nel PTOF, tenendo conto:
1) dell'impegno, dell'interesse e della partecipazione degli alunni; 2) dei miglioramenti raggiunti; 3) della puntualità nella consegna dei lavori assegnati; 4) del confronto costruttivo e della collaborazione.
TIPOLOGIE DI PROVA ADOTTATE
La valutazione è scaturita da prove effettuate in itinere attraverso test ed elaborati in formato word.
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI
Baldi, Giusso, Razzetti, Zaccaria IL PIACERE DEI TESTI, vol. 6˚, Edizione base, Paravia-Pearson Editore. Mineo, Cuccia, Melluso, LA DIVINA COMMEDIA, Palumbo Editore. Documentari tratti dal canale Rai: I grandi della letteratura, schede, Powerpoint, filmati tratti da youtube, piattaforma Google for education, Aula virtuale del registro Spaggiari
LINGUA E CIVILTA’ INGLESE
Prof.ssa: RINNONE ANNA
COMPETENZE RAGGIUNTE
alla fine dell’anno per la disciplina: ENGLISH
• Acquisizione di competenze linguistico-comunicative (comprensione, produzione e interazione) corrispondenti al livello B1/B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento
• Acquisizione della capacità di comprendere e interpretare testi letterari e non, analizzati e collocati nel contesto storico –culturale di appartenenza, di collegare per tematiche i contenuti di un testo alle opere di altri autori, di operare confronti con la cultura e le esperienze proprie dello studente e del suo tempo
• Acquisizione della capacità di individuare le linee generali di evoluzione del sistema letterario inglese dell’età del Romanticismo attraverso l’analisi e lo studio delle opere
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letterarie più significative
• Presa di coscienza che ogni lingua è portatrice di valori socio-culturali, di habits che vanno riconosciuti come diversi e non discussi sul piano di gerarchie valoriali
SYLLABUS PLANNER
MODULO 1
(==) About the author – life, works, features (=) About the author –life (^^) Text analysis (^) Reading comprehension (&) Listening comprehension
THEME: NATURE
THE ROMANTIC AGE (1760-1837) from p 212 to 215.
Is it Romantic? p212
Emotion vs reason p.213
A new sensibility p. 214
The emphasis on the individual p.215
W. WORDSWORTH (1770-1850) (==)
From p.216 to 219.
Lyrical Ballads(1798) handout
“ Daffodils” (1807) (^^) p. 218
Comparing Literatures – Nature in Wordsworth and Leopardi p.219 (^)
A Caribbean spring JAMAICA KINCAID: Lucy (^) (handout)
THEMES: TRAVELLING/ NATURE
S. TAYLOR COLERIDGE (1772-1834) (==)
from p.220 to 225
“The Rime of the Ancient mariner” p 222 to 225 (^^)
IRON MAIDEN: Rime of the ancient mariner (&)
Natural / supernatural elements (^) handout from The Mirror of the times
STATE EXAM: PAST PAPERS
THEME: LOVE
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JANE AUSTEN (1775-1817) (= =)
From p.240 to 245
Darcy proposes to Elizabeth (^^) pp.243 to 245
Pride and Prejudice (1813) Limitations and merits (handout)
Pride and Prejudice (2005) handout on the film
ABILITÀ
• Analizzare ed interpretare un testo letterario
• legare la letteratura all’esperienza personale
• dalla storia allo schermo: vedere e capire un film
• utilizzare prodotti multimediali
• fornire informazioni pertinenti su un autore o un’opera
letteraria, su topics di studio
• scrivere un commento, o testo di diversa natura di 300 parole
METODOLOGIE • Cooperative learning, learning by doing, problem solving,
task based learning ,flipped classroom
CRITERI DI
VALUTAZIONE
Griglie di valutazione oggettiva, valutazione della personalità
TIPOLOGIE DI PROVA
ADOTTATE
Text analysis, produzione scritta oral report
Mock tests on State exams
17
TESTI e MATERIALI /
STRUMENTI
ADOTTATI
TEXTBOOK : M. Spiazzi /M. Tavella/ M. Layton
PERFORMER- Culture and Literature VOL.1+2
Learning through technology You Tube / WhatsApp
Linguistic lab
Portable CD stereo –
Handouts
• Modulo 2 THE VICTORIAN AGE
COMPETENZE RAGGIUNTE
• Acquisizione della capacità di individuare le linee generali di evoluzione del sistema letterario inglese dell’età Vittoriana attraverso l’analisi e lo studio delle opere letterarie più significative
•
• Acquisizione della capacità di comprendere e interpretare testi letterari e non, analizzati e collocati nel contesto storico –culturale di appartenenza, di collegare per tematiche i contenuti di un testo alle opere di altri autori, di operare confronti con la cultura e le esperienze proprie dello studente e del suo tempo
• Apprezzamento di un’opera teatrale attraverso la lettura, l’ascolto del testo e la visione della performance a teatro
• Dal plot allo schermo: vedere e capire un filmi lingua originale
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CONTENUTI TRATTATI
THEME: A TWO FACED REALITY
The Victorian compromise p.299
The Victorian novel p. 300
CHARLES DICKENS and children (1812-1870) (==)
From p. 301 to 304
Oliverv Twist”(1837)
“Oliver wants some more”(^^) pp from 303 to 304 (^^)
Comparing Literatures: Dickens and Verga:
The exploitation of children- Rosso Malpelo p. 306 (^^)
Additional information as handouts (Teacher’s tips) taken from different sources
Stage performance – Palchetto Stage
OSCAR WILDE (1854-1900) (==)
The Importance of Being Earnest (plot/characters...)
Victorian morals and values
Transcript of the play in the stage adaptation by Palketto stage: Reading
comprehension questions - Listening – Revision grammar -Vocabulary
From “With Rhymes and Reason” pp.70,71 The Importance of Being Earnest:
The interview pp71,72,73(^^)
“When the girls realize they are both engaged to Ernest” (^^)
THEME: THE CULT OF BEAUTY
• New aesthetic theories p.347
• Aestheticism p. 349
OSCAR WILDE (1854- 1900) (==) p. 351
The Picture of Dorian Gray p.352
The Ballad of Reading Goal (1898) p.246 from Cakes and Ale (handout)
“For each man kills the Thing He loves” (^) (handout)
ABILITÀ • agire in maniera autonoma e responsabile
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• problem solving
• individuare collegamenti e relazioni
• progettare
• comunicare
METODOLOGIE Cooperative learning, learning by doing, problem solving, task based learning, flipped classroom
CRITERI DI
VALUTAZIONE
Griglie di valutazione oggettiva,
valutazione della personalità
TIPOLOGIE DI PROVA
ADOTTATE
Text analysis, Essay writing, Oral test
TESTI e MATERIALI /
STRUMENTI
ADOTTATI
TEXTBOOK : M. Spiazzi /M. Tavella/ M. Layton
PERFORMER- Culture and Literature VOL.1+2
PERFORMER- Culture and Literature VOL.3
Learning through technology Yoytube/Whatsapp
Linguistic lab
Portable CD stereo –
Handouts
LE ATTIVITA’ FORMATIVE IN DIDATTICA A DISTANZA
(dal 05/03/2020 al 15/05/2020)
COMPETENZE
• Acquisizione della capacità di individuare le linee generali di evoluzione del sistema letterario inglese dell’Età Moderna e Contemporanea attraverso l’analisi e lo studio delle opere letterarie più significative
• Leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo
• Utilizzare testi multimediali
• Utilizzare tecnologie digitali per condurre DaD con un approccio critico e consapevole
• Saper interagire efficacemente con i docenti
• Saper gestire le informazioni acquisite
• Saper lavorare in autonomia
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MODULO 3
THE MODERN NOVEL / THE PRESENT AGE
• A deep cultural crisis p. 440
• S. FREUD p.441
• The modern novel p.448
• The stream of consciousness and the interior monologue p.449 Ulysses (1922)p.448
THEME:FRUSTATION
JAMES JOYCE (1882-1941) (==) from p.463 to 468
“Dubliners” (1914) p.464
• The use of epiphany
• A pervasive theme: paralysis
• Escape
THEME: THE CHOICE
Eveline p.465,466,467 ,468 (^^)
The Dead “ Gabriel’s epiphany “ (^^) p.469,470
JOYCE and SVEVO
Amalia and Stefano
Senilità / Eveline : compare and contrast p. 472
HISTORY
Britain : The Thatcher years and beyond pp. 582,583
IAN MC EWAN (1948-) (==)
The Child in time (1987) p.584
“A sense of loss”(^^) pp.585,586
The desire for Mc Ewan- Taobok 2019 YouTube
Ian Mc Ewan’s 10 top rules for success-“You have to develop DISCIPLINE and WORK ETHIC!” YouTube
Machines Like me –plot
The Iron Lady (2011) film on M. Thatcher
Robert Frost (1874-1963) The Road Not Taken (^) (handout)
21
ATTIVITA’ FORMATIVE IN DIDATTICA A DISTANZA
(previste dopo il 15/05/2020)
THEME. Conflict and power /Alienation/
The distopian novel
GEORGE ORWELL (1903-1950) (==)
from 532 to 533
The distopian novel p.620
Nineteen Eighty-Four (1948) plot 533
“Newspeak” (^) handout
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INDICAZIONI SULLA DISCIPLINA Conversazione LINGUA E CIVILTÀ INGLESE Prof. David James Bailey
COMPETENZE RAGGIUNTE
Nella classe gli alunni hanno sviluppato delle competenze linguistico-comunicative, hanno
compreso, prodotto ed interagito con il resto della classe.
Gli alunni hanno acquisito le seguenti competenze:
1. Comprensione di aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua.
2. Analisi e confronto di vocaboli attraverso video provenienti da lingue/culture diverse
(italiane e straniere)
3. Riescono a conversare ed argomentare su differenti tematiche proposte dall’insegnante ed
operare confronti tra le tematiche della società inglese e quella italiana.
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
. English food, sports, music, places
. Famous people and historical figures
. Under these extremely testing and unforeseen circumstances my revised lessons will be Communicating with the students using whatsapp. . Using this for chat enables me to communicatwe and at the same time post educational videos for youtube which the students find both stimulating and motivating. . School life; advice; friends; heroes; . the second conditional; the future; . life, personality, dating, books, birthdays, films,cities and travelling; family and home life, children, clothes and fashion; . crime; danger; sport; food; . England and the English; entertainment; equal rihts; exercise and health; Harry potter; holidays; the Internet and technology; . Italy and the Italians; love; fathers and mothers; music; football; . Present perfect vs past simple; . people; phobias; pollution; pronunciation; . Future goals and ambitions; .quarelling; bickering; quiz night; macis; religion, restaurants; secrets; selfies; cyber-bullying; . shopping and social networking; television; time; twitter; videogames; the weather.
ABILITÀ
Gli allievi sono in grado di:
▪ interagire con una certa fluency in conversazioni inerenti alla sfera personale e sociale
▪ di produrre testi scritti, lineari e coesi per riferire fatti, ed esprimere un proprio giudizio critico
▪ prendere e rielaborare appunti
▪ cogliere analogie e differenze con la lingua italiana
METODOLOGIE
▪ Lezione frontale
▪ Lezione interattiva
▪ Cooperative learning
▪ Discussione guidata in classe
▪ Metodo della ricerca
▪ Error Analysis
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▪ Uso delle tecnologie e dei linguaggi informatici
CRITERI DI VALUTAZIONE
La verifica si è avvalsa di procedure sistematiche e continue e di momenti più formalizzati con prove di tipo oggettivo e soggettivo. Al termine di ogni modulo si è proceduto alla valutazione formativa per predisporre eventuali interventi di recupero e/o e consolidamento di quanto appreso. Il processo valutativo ha sempre coinvolto le alunne al fine di rendere trasparenti i criteri utilizzati e a stimolare la loro capacità autovalutativa. Si è tenuto conto dei seguenti criteri:
▪ livello di partenza;
▪ progresso in itinere;
▪ impegno, partecipazione e costanza;
▪ il metodo di studio,
▪ l'approfondimento, la capacità di rielaborare quanto appreso
▪ frequenza, come volontà di partecipazione e crescita;
▪ raffronto fra situazione di partenza e finale come mezzo di verifica della validità del
metodo.
TIPOLOGIE DI PROVA ADOTTATE
Trattazione sintetica di argomenti, questionari a risposta aperta.
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI
ADOTTATI
Videos about real English customs, English music
LE ATTIVITA’ FORMATIVE IN DIDATTICA A DISTANZA (dal 05/03/2020 al 15/05/2020)
COMPETENZE RAGGIUNTE
▪ imparare ad imparare;
▪ collaborare e partecipare a distanza;
▪ agire in modo responsabile e autonomo;
▪ saper utilizzare le nuove tecnologie per fare ricerche, approfondire argomenti di varia natura ed esprimersi creativamente.
▪ acquisire e interpretare le informazioni essenziali
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
. During the school year there will be listening tasks where the students listen to a wide
range of songs with the task of filling in the missing words while they listen. Some of the
songs are as followed:
. Imagine- John Lennon; The Show Must go on- Queen; The Hardest Part- Coldplay;
Viva La Vida- Coldplay; Set Fire to the Rain- Adele; Your Song- Elton John; Don’t Worry
Child- Swedish House Mafia; Yesterday- The Beatles; Russian Roulette- Rihanna; and
many more.
ABILITÀ
▪ Riportare analisi e commenti;
▪ Riassumere e memorizzare;
▪ Saper utilizzare nuove piattaforme e programmi (Aula virtuale del registro Spaggiari, Google for education)
METODOLOGIE
▪ Lezione asincrona: video lezioni selezionate dal web –power point, film, condivisione di link
▪ Lezione sincrona: incontri con Google Meet per chiarimenti, esercitazioni di colloqui sulle tematiche trattate.
CRITERI DI VALUTAZIONE
La valutazione formativa, che è una parte del voto e contribuisce al 50% (vedi documento specifico approvato dal Collegio dei Docenti ed allegato al PTOF) alla valutazione sommativa, viene effettuata tenendo conto dei seguenti fattori:
▪ Restituzione degli elaborati svolti da parte degli alunni;
▪ Rispetto dei tempi di consegna;
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▪ Impegno, interesse e partecipazione degli alunni alle attività proposte;
▪ Risultati di Test ed elaborati on line.
TIPOLOGIE DI PROVA ADOTTATE
Produzioni scritte, comprensioni testuali e test in formato word; test somministrati con Google Moduli.
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI
ADOTTATI
È stato fornito materiale vario dall'insegnante allo scopo di facilitare l'apprendimento o ampliare l'argomento trattato: appunti redatti dall’insegnante, PowerPoint, videolezioni selezionate dal web, youtube; RAI scuola. Aula virtuale del registro Spaggiari, piattaforma Google for education, WhatsApp.
ATTIVITA’ FORMATIVE IN DIDATTICA A DISTANZA (previste dopo il 15/05/2020) Si procederà alla revisione degli argomenti già trattati e ad esercitazioni orali e scritte.
DISCIPLINA
LINGUA E CULTURA STRANIERA 2
FRANCESE
DOCENTE Giuliana Cavalli
ATTIVITÀ FORMATIVE SVOLTE IN PRESENZA
COMPETENZE RAGGIUNTE
alla fine dell’anno per la
disciplina:
Saper analizzare e comprendere brevi testi letterari e altre semplici forme espressive
(cinema, musica, arte ecc.)
Essere in grado di confrontare testi letterari diversi riconoscendone i punti in comune e
le differenze.
Saper interpretare in maniera critica i testi letterari.
saper cogliere collegamenti tra la letteratura francese e le altre discipline oggetto di
studio.
CONOSCENZE o
CONTENUTI TRATTATI:
(anche attraverso UDA o
moduli)
Modulo 1 : Le XX siècle, le roman moderne et contemporain
Le Clézio (p.381)
“Bonjour ! ”, Le Chercheur d’or (p. 373)
Modulo 2 : Le XIX siècle et l’ère romantique
Le Romantisme (p. 41 e p. 65)
Chateaubriand (p. 30)
“La Mort d’Atala”, Atala (p.23)
“Un état impossible à décrire”, René (p.25)
Lamartine (p. 54)
25
Le Lac (pp. 44-45)
Hugo (pp. 78-79)
“La danse d’Esmeralda”, Notre-Dame de Paris (p. 70)
“La mort de Gavroche”, Les Misérables (p.74)
Modulo 3 : Le XIX siècle entre réalisme et symbolisme
Le réalisme (p.157)
Flaubert (p. 154 e p. 156)
“Le bal”, Madame Bovary (pp. 144-145)
“Emma s’empoisonne”, Madame Bovary (pp. 152-153)
Zola (p. 161 e p. 173)
“Gervaise cède à la tentation”, L’Assommoir (pp. 162-163)
Le Symbolisme (pp. 208-209)
Baudelaire (p. 195)
Spleen, Les Fleurs du Mal (p. 187)
L’albatros, Les Fleurs du Mal (p. 188)
Correspondances, Les Fleurs du Mal (p. 194)
Rimbaud (p. 206 e appunti)
ABILITÀ
saper comprendere globalmente e nel dettaglio testi orali e scritti su argomenti noti
inerenti alla sfera personale e sociale, nonché testi letterari;
saper produrre testi orali e scritti coesi e lineari per riferire fatti, descrivere situazioni e
argomentare;
saper interagire, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata al contesto.
METODOLOGIE
lezione frontale
lezione partecipata basata sul metodo induttivo
attività di gruppo
dibattito
CRITERI DI VALUTAZIONE
valutazioni in itinere, per verificare il raggiungimento degli obiettivi durante il corso e
valutare dunque l’efficacia delle strategie adottate.
valutazioni sommative, per accertare il raggiungimento degli obiettivi previsti alla fine
26
del trimestre e dunque il livello di apprendimento della disciplina.
valutazioni formative che hanno tenuto conto della partecipazione, dell’interesse,
dell’impegno e del percorso compiuto da ciascun alunno.
Nello specifico i criteri di valutazione adottati, come concordato in sede di
Dipartimento, sono stati i seguenti:
prove scritte
Grado di comprensione del testo
correttezza ortografica e grammaticale
lessico
autonomia e pertinenza dei contenuti
coerenza e coesione del discorso
capacità critica intuitiva e deduttiva
esposizione orale
correttezza fonetica e grammaticale
lessico
capacità di interazione
autonomia e pertinenza dei contenuti
coerenza e coesione del discorso
capacità critica, intuitiva e deduttiva
TIPOLOGIE DI PROVA
ADOTTATE
Al fine di valutare conoscenze, abilità e competenze acquisite, sono state
somministrate alla classe diverse tipologie di verifica:
analisi di testi letterari
test di comprensione scritta e orale
attività di produzione libera sia scritta che orale
interrogazioni
TESTI e MATERIALI /
STRUMENTI ADOTTATI
libro di testo;
attrezzature e sussidi multimediali disponibili in laboratorio;
dizionari cartacei e multimediali;
materiali autentici di varia natura disponibili in rete e didattizzati dall’insegnante.
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DISCIPLINA
LINGUA E CULTURA STRANIERA 2
FRANCESE
DOCENTE Giuliana Cavalli
ATTIVITA’ FORMATIVE SVOLTE ATTRAVERSO LA DIDATTICA A DISTANZA
(dal 05/03/2020 al 15/05/2020)
COMPETENZE RAGGIUNTE
alla fine dell’anno per la
disciplina:
Saper analizzare e comprendere brevi testi letterari e altre semplici forme espressive
(cinema, musica, arte ecc.).
Essere in grado di confrontare testi letterari diversi riconoscendone i punti in comune e
le differenze.
Saper interpretare in maniera critica i testi letterari.
saper cogliere collegamenti tra la letteratura francese e le altre discipline oggetto di
studio.
Essere autonomi nello studio delle lingue, nell’ottica di un apprendimento
permanente, attraverso la scoperta di strumenti e risorse disponibili sul web.
CONOSCENZE o CONTENUTI
TRATTATI:
(anche attraverso UDA o
moduli)
Modulo 3 : Le XIX siècle entre réalisme et symbolisme
Rimbaud (p. 206 e appunti)
Le Bateau ivre (p. 205)
Modulo 4 : Le XX siècle, la poésie entre innovation et tradition
Apollinaire (p.237 e materiali forniti in aula virtuale)
Il pleut, Calligrammes (p. 233)
Le Pont Mirabeau, Alcools (p.234)
Modulo 5 : Le Théâtre au XX siècle
Sartre et l’existentialisme (p. 324 e materiali forniti in aula virtuale)
Huis clos, scène I (materiale fornito in aula virtuale)
Huis clos,scène V (materiale fornito in aula virtuale)
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ABILITÀ
saper comprendere globalmente e nel dettaglio testi orali e scritti su argomenti noti
inerenti alla sfera personale e sociale, nonché testi letterari;
saper produrre testi orali e scritti coesi e lineari per riferire fatti, descrivere situazioni
e argomentare;
saper interagire, anche con parlanti nativi, prevalentemente attraverso la chat, che è
una abilità a metà strada tra la produzione scritta e orale;
saper reperire sul web risorse utili per l’apprendimento.
METODOLOGIE
video lezioni realizzate attraverso google meet;
lavori di gruppo realizzati attraverso i forum di gruppo e il live forum in aula virtuale
sul Registro Elettronico;
attività asincrone basate su un approccio induttivo, realizzate attraverso la consegna
di attività e compiti da produrre individualmente in aula virtuale, e seguiti dalla
restituzione di feedback da parte dell’insegnante.
CRITERI DI VALUTAZIONE
In questo periodo si è effettuata una valutazione formativa che ha tenuto conto dei
seguenti parametri:
qualità dei lavori prodotti;
rispetto dei tempi di consegna;
partecipazione attiva alle attività sincrone proposte;
punteggi ottenuti nei test somministrati.
TIPOLOGIE DI PROVA
ADOTTATE
Test a risposta chiusa somministrati in aula virtuale;
Attività di analisi e riflessione critica su testi letterari e/o di varia natura condivisi in
aula virtuale nella sezione materiali.
TESTI e MATERIALI /
STRUMENTI ADOTTATI
libro di testo
schemi e mappe concettuali creati dall’insegnante per accompagnarli nello studio
degli argomenti proposti dal libro di testo;
Learning object, ovvero sequenze di attività di varia natura (link di collegamento a
video, audio o immagini, attività di comprensione, analisi e produzione) pensate e
organizzate dall’insegnante per guidare i ragazzi al raggiungimento di obiettivi precisi.
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DISCIPLINA
LINGUA E CULTURA STRANIERA 2 FRANCESE
DOCENTE Giuliana Cavalli
ATTIVITA’ FORMATIVE SVOLTE ATTRAVERSO LA DIDATTICA A DISTANZA
(dopo il 15/05/2020)
COMPETENZE RAGGIUNTE
alla fine dell’anno per la
disciplina:
Saper analizzare e comprendere brevi testi letterari e altre semplici forme espressive
(cinema, musica, arte ecc.).
Essere in grado di confrontare testi letterari diversi riconoscendone i punti in comune e
le differenze.
Saper interpretare in maniera critica i testi letterari.
saper cogliere collegamenti tra la letteratura francese e le altre discipline oggetto di
studio.
Essere autonomi nello studio delle lingue, nell’ottica di un apprendimento
permanente, attraverso la scoperta di strumenti e risorse disponibili sul web.
CONOSCENZE o CONTENUTI
TRATTATI:
(anche attraverso UDA o
moduli)
Modulo 5 (Seconda parte)
Beckett et le théâtre de l’absurde (p. 343 ; p. 341 e materiali forniti in aula
virtuale)
“ Comme le temps passe vite quand on s’amuse! ” , En attendant Godot (pp.338-339)
“Donc tu es là”, Oh les Beaux Jours (pp.340-341)
ABILITÀ
saper comprendere globalmente e nel dettaglio testi orali e scritti su argomenti noti
inerenti alla sfera personale e sociale, nonché testi letterari;
saper produrre testi orali e scritti coesi e lineari per riferire fatti, descrivere situazioni
e argomentare;
saper interagire, anche con parlanti nativi, prevalentemente attraverso la chat che è
una abilità a metà strada tra la produzione scritta e orale;
saper reperire sul web risorse utili per l’apprendimento
METODOLOGIE video lezioni realizzate attraverso google meet;
lavori di gruppo realizzati attraverso i forum di gruppo e il live forum in aula virtuale;
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attività asincrone basate su un approccio induttivo realizzate attraverso la consegna di
attività e compiti da produrre individualmente in aula virtuale e la restituzione di
feedback.
CRITERI DI VALUTAZIONE
In questo periodo si è effettuata una valutazione formativa che ha tenuto conto dei
seguenti parametri:
qualità dei lavori prodotti;
rispetto dei tempi di consegna;
partecipazione attiva alle attività sincrone proposte;
punteggi ottenuti nei test somministrati.
TIPOLOGIE DI PROVA
ADOTTATE
Test a risposta chiusa somministrati in aula virtuale
Attività di analisi e riflessione critica su testi letterari e/o di varia natura condivisi in
aula virtuale
TESTI e MATERIALI /
STRUMENTI ADOTTATI
libro di testo
schemi e mappe concettuali creati dall’insegnante per accompagnarli nello studio
degli argomenti proposti dal libro di testo;
Learning object, ovvero sequenze di attività di varia natura (link di collegamento a
video, audio o immagini, attività di comprensione, analisi e produzione) pensate e
organizzate dall’insegnante per guidare i ragazzi al raggiungimento di obiettivi precisi.
31
Disciplina: Conversazione francese (fino al 04/03/2020)
Prof.ssa Borzellino Sandra
COMPETENZE
RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la
disciplina:
Actes de parole
• Comprendere in modo globale e in modo analitico messaggi orali semplici e complessi;
• Saper leggere e comprendere in modo globale ed analitico testi di vario genere
(articoli, testi letterari, ecc.);
• Saper analizzare e valutare informazioni e argomentazioni proprie e altrui; esporre
delle soluzioni a un problema;
• Saper descrivere e commentare un fenomeno/un fatto naturale o di società;
• Saper riferire, riassumere e riformulare quanto detto da altri;
• Saper argomentare e conversare adeguatamente su specifiche tematiche di letteratura
ed attualità.
CONOSCENZE o
CONTENUTI TRATTATI: (anche attraverso UDA o
moduli)
• La peinture romantique: la nature. Description de deux tableaux de Théodore
Géricault : « Le matin : Paysage aux pêcheurs, dit : Le Alatin (1818) et Le Radeau de
la Méduse (1819).
En rapport avec ces deux tableaux introduction du lexique sur la nature.
• Visionnage d’une vidéo sur le changement climatique, les causes et les
conséquences; questions de compréhension orale, écrite, production écrite et débat.
• Compréhension orale sur « Le Fairphone, un smartphone équitable.
• Débat : « Peut-on vivre sans le téléphone portable ? »
• Analyse des slogans et des affiches de Mai 1968.
• Vision des vidéos : « Mai 68 chronologie des événements », « La barricade : le 24 mai
68 ».
• Débat : « La mode est-elle importante ? »
• Description d’une image : les différences d’apprentissage entre hier et aujourd’hui.
• S’exprimer, atelier d’expression orale :expliquer les règles d’un jeu.
• Activité de compréhension orale sur Coco Chanel.
ABILITÀ
Savoir-faire
• Scrivere delle descrizioni o dei resoconti dettagliati, dei brevi saggi semplici, dei
racconti.
• Produrre testi corretti e coerenti e aderenti alla traccia (riassunti, testi espositivi,
commenti, ecc.).
• Riassumere testi di varia tipologia (articoli, film, pièces, racconti, ecc.); discuterli e
commentarli sapendone criticare le problematiche e i punti di vista opposti
METODOLOGIE
Per il raggiungimento degli obiettivi si è fatto costante ricorso ad attività di carattere
comunicativo in cui le abilità linguistiche di base sono state usate in modo realistico in
varie situazioni.
Il processo insegnamento/apprendimento è stato improntato sul concetto che la lingua
sia acquisita in modo operativo, mediante lo sviluppo d’attività o compiti specifici in cui la
lingua sia percepita dall’allievo come strumento e non come obiettivo immediato
d’apprendimento.
L’attività in classe è stata svolta in lingua straniera centrata sull’allievo mediante attività
di coppia o di gruppo.. Durante tutte le attività si è sempre privilegiata l’efficacia della
comunicazione, senza tuttavia, perdere di vista la correttezza formale.
CRITERI DI
VALUTAZIONE
La valutazione tiene conto della conoscenza degli argomenti, dell’organizzazione, la
comprensibilità e la scorrevolezza del discorso, della correttezza della forma, della
ricchezza lessicale e la versatilità nella scelta espressiva, della pronuncia, della capacità
di adattarsi durante l’interazione, dei progressi compiuti rispetto alla situazione di
partenza, dell’impegno e del comportamento.
TIPOLOGIE DI PROVA
ADOTTATE Verifiche orali, scritte, prove orali di gruppo.
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TESTI e MATERIALI /
STRUMENTI ADOTTATI
Foto, video, documenti autentici, “déclencheurs”, registrazioni.
Disciplina: Conversazione francese (dal 05/03/2020 al 15/05/2020)
Prof.ssa Borzellino Sandra
COMPETENZE
RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la
disciplina:
Actes de parole
• Comprendere in modo globale e in modo analitico messaggi orali semplici e complessi;
• Saper leggere e comprendere in modo globale ed analitico testi di vario genere
(articoli, testi letterari, ecc.);
• Saper analizzare e valutare informazioni e argomentazioni proprie e altrui; esporre
delle soluzioni a un problema;
• Saper descrivere e commentare un fenomeno/un fatto naturale o di società;
• Saper riferire, riassumere e riformulare quanto detto da altri;
• Saper argomentare e conversare adeguatamente su specifiche tematiche di letteratura
ed attualità.
CONOSCENZE o
CONTENUTI TRATTATI: (anche attraverso UDA o
moduli)
• Visionnage d’une vidéo dont le thème est l’environnement : « Le recyclage des
déchets organiques » et questions de compréhension. Repérer et corriger des
informations fausses à propos du pionnier, comprendre les étapes du projet et son
évolution, imaginer des comportements contradictoires, identifier une problématique,
se mettre d’accord sur une liste de gestes pour réduire les déchets.
• Visionnage d’une vidéo sur la « Nomophobie. Comprendre des mots savants,
comprendre les informations principales et certains détails du commentaire, parler de
ses phobies, rédiger un commentaire pour expliquer une nouvelle phobie.
• Activité de compréhension orale.
• Présentation d’un article de journal tiré d’Internet.
• Débat : « Avantages et inconvénients du confinement chez soi »
• Production écrite.
ABILITÀ
Savoir-faire
• Scrivere delle descrizioni o dei resoconti dettagliati, dei brevi saggi semplici, dei
racconti.
• Produrre testi corretti e coerenti e aderenti alla traccia (riassunti, testi espositivi,
commenti, ecc.).
• Riassumere testi di varia tipologia (articoli, film, pièces, racconti, ecc.); discuterli e
commentarli sapendone criticare le problematiche e i punti di vista opposti
METODOLOGIE
Per il raggiungimento degli obiettivi si è fatto costante ricorso ad attività di carattere
comunicativo in cui le abilità linguistiche di base sono state usate in modo realistico in
varie situazioni.
Il processo insegnamento/apprendimento è stato improntato sul concetto che la lingua
sia acquisita in modo operativo, mediante lo sviluppo d’attività o compiti specifici in cui la
lingua sia percepita dall’allievo come strumento e non come obiettivo immediato
d’apprendimento.
CRITERI DI
VALUTAZIONE
Valutazione formativa si tiene conto dell’impegno della costanza mostrata dagli alunni,
della partecipazione alle attività didattiche svolte, del livello di interazione, dei risultati di
eventuali test e della puntualità della consegna dei compiti.
TIPOLOGIE DI PROVA
ADOTTATE Verifiche orali, scritte.
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TESTI e MATERIALI /
STRUMENTI ADOTTATI
Foto, video, documenti autentici, “déclencheurs”, registrazioni.
Vengono utilizzate le seguenti piattaforme come canali di comunicazione: aule virtuali
del registro elettronico, Whatsapp per comunicazioni veloci, zoom meeting per le video
lezioni.
Disciplina: Conversazione francese (dal 15/05/2020)
Prof.ssa Borzellino Sandra
COMPETENZE
RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la
disciplina:
Actes de parole
• Comprendere in modo globale e in modo analitico messaggi orali semplici e complessi;
• Saper leggere e comprendere in modo globale ed analitico testi di vario genere
(articoli, testi letterari, ecc.);
• Saper analizzare e valutare informazioni e argomentazioni proprie e altrui; esporre
delle soluzioni a un problema;
• Saper descrivere e commentare un fenomeno/un fatto naturale o di società;
• Saper riferire, riassumere e riformulare quanto detto da altri;
• Saper argomentare e conversare adeguatamente su specifiche tematiche di letteratura
ed attualità.
CONOSCENZE o
CONTENUTI TRATTATI: (anche attraverso UDA o
moduli)
Ripasso, interazione sugli argomenti di esame
ABILITÀ
Savoir-faire
• Scrivere delle descrizioni o dei resoconti dettagliati, dei brevi saggi semplici, dei
racconti.
• Produrre testi corretti e coerenti e aderenti alla traccia (riassunti, testi espositivi,
commenti, ecc.).
• Riassumere testi di varia tipologia (articoli, film, pièces, racconti, ecc.); discuterli e
commentarli sapendone criticare le problematiche e i punti di vista opposti
METODOLOGIE
Per il raggiungimento degli obiettivi si è fatto costante ricorso ad attività di carattere
comunicativo in cui le abilità linguistiche di base sono state usate in modo realistico in
varie situazioni.
Il processo insegnamento/apprendimento è stato improntato sul concetto che la lingua
sia acquisita in modo operativo, mediante lo sviluppo d’attività o compiti specifici in cui la
lingua sia percepita dall’allievo come strumento e non come obiettivo immediato
d’apprendimento.
CRITERI DI
VALUTAZIONE
Valutazione formativa si tiene conto dell’impegno della costanza mostrata dagli alunni,
della partecipazione alle attività didattiche svolte, del livello di interazione, dei risultati di
eventuali test e della puntualità della consegna dei compiti.
TIPOLOGIE DI PROVA
ADOTTATE Verifiche orali, scritte.
TESTI e MATERIALI /
STRUMENTI ADOTTATI
Foto, video, documenti autentici, “déclencheurs”, registrazioni.
Verranno utilizzate le seguenti piattaforme come canali di comunicazione: aule virtuali
del registro elettronico, Whatsapp per comunicazioni veloci, zoom meeting per le video
lezioni.
34
INDICAZIONI SULLA DISCIPLINA (fino al 04/03/2020)
LINGUA E CIVILTÀ SPAGNOLA Prof.ssa ADRIANA R. BONELLI
COMPETENZE RAGGIUNTE
Saper comunicare oralmente e per iscritto su argomenti di vita quotidiana e di attualità in modo
strutturalmente corretto e con margini di errore che non limitino la comprensione.
Analizzare stilisticamente e contenutisticamente testi (poesia, prosa e teatro), con riferimenti
alle altre letterature o ad autori appartenenti a periodi precedenti;
Competenza comunicativa e letteraria: saper leggere un testo, usare le strategie di analisi
testuale, comprenderlo, interpretarlo e formulare una risposta personale;
Scoprire autonomamente gli elementi comunicativi del testo scritto e sviluppare la propria
capacità critica;
Contestualizzare i testi nel quadro storico, sociale e letterario di riferimento;
Produrre testi in conformità alle tipologie proposte nella seconda prova degli esami di Stato
CONOSCENZE o
CONTENUTI TRATTATI:
EL SIGLO XVII (EL SIGLO DE ORO)
EL BARROCO. La poesía del siglo XVII. Conceptismo y Culteranismo.
LUIS DE GÓNGORA: Mientras por competir con tu cabello
FRANCISCO DE QUEVEDO: Cerrar podrá mis ojos la postrera
El teatro del Siglo de Oro.
LOPE DE VEGA: La renovación del teatro.
TIRSO DE MOLINA: El Burlador de Sevilla. Actividades y análisis del texto (pp 162,
163).
CALDERÓN DE LA BARCA: vida y obra. La renovación del teatro de Calderón de la
Barca. La vida es sueño. Análisis del texto: Jornada II, versos 2148-2187.
EL SIGLO XVIII.
LA ILUSTRACIÓN: marco histórico y literario.
El ensayo en el Siglo XVIII.
JOSÉ DE CADALSO. Las Cartas Marruecas. Noches Lúgubres.
Las Cartas Persas de Montequieu y las Cartas Marruecas de Cadalso.
El teatro del siglo XVIII.
LEANDRO FERNÁNDEZ DE MORATÍN: vida y obra.
El sí de las niñas – Acto III, escena VIII Análisis del texto, p 199.
EL SIGLO XIX.
EL ROMANTICISMO. Marco histórico y artístico.
JOSÉ FRANCISCO DE GOYA Y LUCIENTES: Los Fusilamientos del 3 de mayo.
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Marco literario: rasgos y temas del Romanticismo.
La poesía romántica.
JOSÉ DE ESPRONCEDA: vida y obra. La canción del pirata
El teatro romántico.
JOSÉ ZORRILLA Y MORAL: vida y obra. Don Juan Tenorio, final del acto III pp 237,
238. La figura del Don Juan en la literatura europea.
Comparación con El Burlador de Sevilla de Tirso de Molina.
EL REALISMO Y EL NATURALISMO.
CONTEXTO CULTURAL. Marco histórico, social y literario.
BENITO PÉREZ GALDÓS: vida y obra. Estilo. Novelas. Fortunata y Jacinta (con
integración de apuntes).
ABILITÀ
La capacità di riflettere sul linguaggio, in quanto ogni sistema linguistico rappresenta un modo di
organizzare la realtà e di comunicarla;
l'abitudine al pensiero critico verso ogni tipo di messaggio incontrato;
la capacità di maturare giudizi di varia natura e di sostenere un giudizio valutativo;
la capacità di collegare le nuove informazioni con quelle già possedute;
Tutte le abilità connesse con lo studio dei testi scritti e la capacità di esporne il contenuto sotto
forma di relazione orale o scritta:
Utilizzare il libro di testo in modo funzionale integrando le informazioni in esso contenute con
materiale aggiuntivo;
prendere e rielaborare appunti;
evidenziare parti significative del testo, selezionando le informazioni fondamentali ed
individuandone le parole chiave;
usare connettori;
riportare analisi e commenti;
riassumere e memorizzare.
METODOLOGIE Lezione frontale; brainstorming; feedback; mappe concettuali; ricerca; analisi comparata;
studio individuale e di gruppo; visione di film in lingua spagnola; studio di opere teatrali e
partecipazione alle relative rappresentazioni a teatro in lingua spagnola.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Verifica e valutazione hanno accompagnato tutto il processo educativo e didattico. La verifica
formativa è stata sistematica sia all'interno che alla fine di ogni modulo. Essa mi ha permesso di
tenere costantemente sotto controllo il processo di apprendimento e di verificare l'efficacia
delle strategie messe in atto per far raggiungere agli alunni gli obiettivi prefissati, ma è servita
anche agli studenti che hanno imparato ad autovalutarsi attraverso la consapevolezza dei loro
progressi o delle loro lacune.
Al fine di valutare la competenza linguistico-comunicativa degli alunni, sono state effettuate
continue verifiche di controllo e periodiche verifiche di valutazione attraverso colloqui orali e
compiti scritti.
La valutazione, oltre ai dati rilevati attraverso le verifiche, ha tenuto conto anche di altri fattori
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caratterizzanti il processo di apprendimento, quali l'impegno, la partecipazione, il metodo di
studio, i ritmi di apprendimento, l'approfondimento, la capacità di rielaborare quanto appreso
nonché la presenza assidua allo svolgimento delle attività educative. Tale valutazione è stata
quantificata sotto forma di voti decimali.
TIPOLOGIE DI PROVA
ADOTTATE
Con scadenza mensile sono state effettuate verifiche orali e verifiche scritte (Comprensioni,
analisi e produzioni testuali).
TESTI e MATERIALI /
STRUMENTI ADOTTATI
¡Acción! 3 – José Pérez Navarro; Carla Polettini - ZANICHELLI, 2014.
Gramática por funciones – Liliana Garzillo; Aurora Sánchez Carrera – CLITT/ ZANICHELLI, 2014.
Raíces , Literatura y civilización de España e Hispanoamérica- A. Brunetti – E. Cadelli – I .
Aparicio Llanes – A. Jiménez Velasco - Principato, 2012.
Contextos literarios (segunda edición) – De los orígenes al siglo XVIII – L. Garzillo, R. Ciccotti, A.
Gallego González, A. Pernas Izquierdo – ZANICHELLI, 2017.
Contextos literarios (segunda edición) – Del Romanticismo a nuestros días – L. Garzillo, R.
Ciccotti, A. Gallego González, A. Pernas Izquierdo – ZANICHELLI, 2017.
I libri di testo sono stati integrati con schemi e materiale vario fornito dall'insegnante allo scopo
di facilitare l'apprendimento o ampliare l'argomento trattato. Inoltre è stato utilizzato il
laboratorio linguistico per l’ascolto di brani audio e la visione di video in lingua spagnola.
LE ATTIVITA’ FORMATIVE IN DIDATTICA A DISTANZA
(dal 05/03/2020 al 15/05/2020)
COMPETENZE RAGGIUNTE
Imparare ad imparare;
Collaborare e partecipare a distanza;
Agire in modo responsabile e autonomo;
Acquisire e interpretare le informazioni essenziali
Miglioramento delle competenze digitali.
CONOSCENZE o
CONTENUTI TRATTATI:
EL SIGLO XX.
MODERNISMO Y GENERACIÓN DEL 98.
CONTEXTO CULTURAL. Marco histórico, social y literario.
LA GENERACIÓN DEL 98
MIGUEL DE UNAMUNO: vida, obra y pensamiento. El “problema de España”; El
problema existencial; En torno al Casticismo, pp. 328, 329, 330. Niebla (Argumento,
Estética y Estilo). Niebla, Cap. XXXI. El encuentro entre Augusto y Unamuno. (pp.
333, 334); San Manuel Bueno, mártir (pp. 337, 338 + apuntes); La oración del
ateo, análisis y comentario (apuntes); Unamuno y Pirandello.
LAS VANGUARDIAS Y LA GENERACIÓN DEL 27
CONTEXTO CULTURAL. Marco histórico. La Segunda República española. La
37
Guerra Civil. La dictadura de Francisco Franco.
Marco social. Los intelectuales extranjeros y la Guerra Civil.
Marco artístico: Vídeo-lección (https://youtu.be/cM3MmJFDfbk) El Guernica de
Pablo Picasso, (apuntes).
Marco literario: la generación del 27.
FEDERICO GARCÍA LORCA: vida y obras; Romancero Gitano; Poeta en Nueva
York; La Aurora.
ABILITÀ
Utilizzare il libro di testo in modo funzionale integrando le informazioni in esso contenute con
materiale aggiuntivo;
Prendere e rielaborare appunti;
Evidenziare parti significative del testo, selezionando le informazioni fondamentali ed
individuandone le parole chiave;
Usare connettori;
Riportare analisi e commenti;
Riassumere e memorizzare;
Saper utilizzare nuove piattaforme e programmi (Aula virtuale del registro Spaggiari, Google for
education).
METODOLOGIE
Lezione asincrona: videolezioni selezionate dal web, schede, PowerPoint, elaborati prodotti
dagli alunni;
Lezione sincrona: discussione e commento dei materiali condivisi in modalità asincrona;
correzione degli elaborati prodotti dagli alunni e delle attività di comprensione e analisi
associate ad ogni lezione con chiarimenti (live forum RE-messaggistica vocale WhatsApp).
CRITERI DI VALUTAZIONE
La valutazione formativa, che è una parte del voto e contribuisce al 50% (vedi documento
specifico approvato dal Collegio dei Docenti ed allegato al PTOF) alla valutazione sommativa,
viene effettuata tenendo conto dei seguenti fattori:
Restituzione degli elaborati svolti da parte degli alunni;
Rispetto dei tempi di consegna;
Impegno, interesse e partecipazione degli alunni alle attività proposte;
Risultati di Test ed elaborati on line.
TIPOLOGIE DI PROVA
ADOTTATE
Produzioni scritte, comprensioni testuali e test in formato word; test a scelta multipla e a
risposta aperta Google Moduli.
TESTI e MATERIALI /
STRUMENTI ADOTTATI
Contextos literarios (segunda edición) – Del Romanticismo a nuestros días –
L. Garzillo, R. Ciccotti, A. Gallego González, A. Pernas Izquierdo – ZANICHELLI, 2017.
Il libro di testo è stato integrato con materiale vario fornito dall'insegnante allo scopo di
facilitare l'apprendimento o ampliare l'argomento trattato: appunti redatti dall’insegnante,
PowerPoint, videolezioni selezionate dal web.
Aula virtuale del registro Spaggiari, piattaforma Google for education, WhatsApp.
38
LE ATTIVITA’ FORMATIVE IN DIDATTICA A DISTANZA (previste dopo il 15/05/2020)
COMPETENZE RAGGIUNTE
Imparare ad imparare;
Collaborare e partecipare a distanza;
Agire in modo responsabile e autonomo;
Acquisire e interpretare le informazioni essenziali
Miglioramento delle competenze digitali.
CONOSCENZE o
CONTENUTI TRATTATI:
El teatro de García Lorca.
Bodas de sangre (apuntes)
ABILITÀ
Utilizzare il libro di testo in modo funzionale integrando le informazioni in esso contenute con
materiale aggiuntivo;
Prendere e rielaborare appunti;
Evidenziare parti significative del testo, selezionando le informazioni fondamentali ed
individuandone le parole chiave;
Usare connettori;
Riportare analisi e commenti;
Riassumere e memorizzare;
Saper utilizzare nuove piattaforme e programmi (Aula virtuale del registro Spaggiari, Google for
education).
METODOLOGIE
Lezione asincrona: videolezioni selezionate dal web, schede, PowerPoint, elaborati prodotti
dagli alunni;
Lezione sincrona: discussione e commento dei materiali condivisi in modalità asincrona;
correzione degli elaborati prodotti dagli alunni e delle attività di comprensione e analisi
associate ad ogni lezione con chiarimenti (live forum RE-messaggistica vocale WhatsApp).
Colloqui in videoconferenza (Google Meet).
CRITERI DI VALUTAZIONE
La valutazione formativa, che è una parte del voto e contribuisce al 50% (vedi documento
specifico approvato dal Collegio dei Docenti ed allegato al PTOF) alla valutazione sommativa,
viene effettuata tenendo conto dei seguenti fattori:
Restituzione degli elaborati svolti da parte degli alunni;
Rispetto dei tempi di consegna;
Impegno, interesse e partecipazione degli alunni alle attività proposte;
Risultati di Test ed elaborati on line.
TIPOLOGIE DI PROVA
ADOTTATE
Produzioni scritte, comprensioni testuali e test in formato word; test a scelta multipla e a
risposta aperta Google Moduli.
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TESTI e MATERIALI /
STRUMENTI ADOTTATI
Contextos literarios (segunda edición) – Del Romanticismo a nuestros días –
L. Garzillo, R. Ciccotti, A. Gallego González, A. Pernas Izquierdo – ZANICHELLI, 2017.
Il libro di testo è stato integrato con materiale vario fornito dall'insegnante allo scopo di
facilitare l'apprendimento o ampliare l'argomento trattato: appunti redatti dall’insegnante,
PowerPoint, videolezioni selezionate dal web.
Aula virtuale del registro Spaggiari, piattaforma Google for education, WhatsApp.
Disciplina: Conversazione Spagnolo
Prof.ssa Canta Liliana
COMPETENZE RAGGIUNTE
alla fine dell’anno per la
disciplina:
Produción oral e interacción
• Leggere, comprendere, interpretare testi di vario tipo in modo globale. • Padroneggiare il lessico specifico, gli strumenti espressivi. • Produrre testi di vario tipo, esprimere le proprie opinioni e commenti. • Comprendere i prodotti della comunicazione audiovisiva. • Utilizzare internet per svolgere attività di ricerca. • Acquisire e interpretare le informazioni lavorando in gruppo, stabilire nessi tra la
letteratura e altre discipline. • Identificare relazioni e differenze con altre culture. • Comprendere e interpretare opere d’arte. • Saper riferire, riassumere e riformulare quanto detto da altri; • Saper argomentare e conversare adeguatamente su specifiche tematiche di
letteratura ed attualità.
CONOSCENZE o
CONTENUTI TRATTATI: (anche attraverso UDA o
moduli)
• ¿Qué pasa en Latinoamérica? lectura artículo y comprensión de un artículo de
actualidad; • Dramatización, comentarios y opiniones, trabajo de grupo preparación de un
video; • La generación perdida en España; • Tolerancia y homofobia; • Acoso escolar; • El chico de pantalón Rosa (obra de teatro), análisis y comprensión de las
canciones; • Debate, reflexiones y opiniones; • Frida Kahlo, vida y obra, descripción de algunos cuadros de su obra,
interpretación y producción oral, análisis de la personalidad de la artista; • “La Pandemia”: reacción y las consecuencias qué causa, reflexiones. • Realismo en el arte, algunas obra del período; • Día del libro “Luis Sepúlveda – Un viejo que leía novelas de amor”; • Dos genios de las vanguardias: Pablo Picasso y Salvador Dalí;
• Los Pazos Ulloa de Emilia Pardo Bozán (Padres e hijos), diferencias
generacionales y su evolución, Reflexiones y opiniones; • El papel de la mujer; • Platero y Yo de Juan Ramón Jiménez; • ¿Puede la literatura transformar nuestra vida? • …
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ABILITÀ
• Scrivere delle descrizioni, dei brevi saggi semplici. • Produrre testi corretti e coerenti e aderenti alla traccia (riassunti, testi espositivi,
commenti, ecc.). • Riassumere testi di varia tipologia (articoli, film, racconti, ecc.); discuterli e
commentarli sapendone criticare le problematiche e i punti di vista opposti
METODOLOGIE
Il processo insegnamento/apprendimento è stato improntato sul concetto che la lingua sia acquisita in modo operativo, mediante lo sviluppo d’attività o compiti specifici in cui la lingua sia percepita dall’allievo come strumento e non come obiettivo immediato d’apprendimento. Per il raggiungimento degli obiettivi si è fatto costante ricorso ad attività di carattere comunicativo in cui le abilità linguistiche di base sono state usate in modo realistico in varie situazioni. L’attività in classe è stata svolta in lingua straniera centrata sull’allievo mediante attività
individuale o di gruppo. Durante tutte le attività si è sempre privilegiata la
comunicazione, senza perdere di vista la correttezza formale.
CRITERI DI
VALUTAZIONE
La valutazione tiene conto della conoscenza degli argomenti, dell’organizzazione, la
comprensibilità e la scorrevolezza del discorso, della correttezza della forma, della
ricchezza lessicale e la versatilità nella scelta espressiva, della pronuncia, della capacità
di adattarsi durante l’interazione, dell’impegno e del comportamento.
TIPOLOGIE DI PROVA
ADOTTATE
Verifiche orali, prove orali.
TESTI e MATERIALI
Cortometrajes, películas, artículos de periódico, textos literarios y audios.
INDICAZIONI SULLA DISCIPLINA
(fino al 04/03/2020)
Filosofia
Prof.ssa Rocca Concetta
COMPETENZE RAGGIUNTE
▪ Consolidare l’attitudine alla riflessione personale, al giudizio critico,
all’approfondimento;
▪ Possedere le categorie mentali proprie della cultura filosofica;
41
▪ Manifestare apertura critica rispetto alle idee proprie e degli altri;
▪ Comprendere criticamente il mondo sociale, del lavoro e della natura.
CONOSCENZE
L’Illuminismo Kant:
la Critica della ragion pura, la Critica della ragion pratica.
L’idealismo tedesco:
Romanticismo e filosofia: il rifiuto della ragione illuministica, la ragione “dialettica”.
Caratteri generali dell’idealismo.
Hegel
I capisaldi del sistema hegeliano: identità di finito e infinito, identità di ragione e realtà,
la funzione della filosofia. Il processo dell’Assoluto: Idea, natura, Spirito. Le partizioni
della filosofia. La Dialettica. La Fenomenologia dello Spirito. La Logica: significato logico
e ontologico della logica hegeliana; partizione della logica. La Filosofia della Natura. La
Filosofia dello Spirito: lo spirito soggettivo; lo spirito oggettivo ; lo spirito assoluto.
I CONTESTATORI DEL SISTEMA HEGELIANO
Schopenhauer
Radici culturali del sistema. Il mondo della rappresentazione come “velo di Maya”. La
scoperta della via d’accesso alla “cosa in sé”. Caratteri e manifestazioni della “Volontà
di vivere”. Il pessimismo. Vie per la liberazione dal dolore: arte, etica della pietà, ascesi.
Kierkegaard
Esistenza come possibilità. La verità del singolo e il rifiuto dell’hegelismo. Gli stadi
dell’esistenza: vita estetica, vita etica, vita religiosa. Angoscia, disperazione, fede.
ABILITÀ
Produrre schemi logici essenziali alla comprensione;
Consolidare un metodo di studio autonomo;
Saper operare il confronto e contestualizzare le differenti risposte date dai
filosofi, lungo il corso della storia, agli stessi problemi, cogliendone somiglianze,
differenze, continuità;
Esporre con padronanza lessicale i contenuti appresi.
METODOLOGIE Lezione frontale, lezione dialogata interattiva.
CRITERI DI VALUTAZIONE
La valutazione, nella sua accezione più estesa, partirà dalla misura dell’apprendimento
dello studente, in considerazione di conoscenza di termini storicamente e
filosoficamente connotati:
▪ possesso di concetti per ordinare, classificare e comprendere i contenuti
storico-filosofici;
42
▪ padronanza del ragionamento;
▪ capacità espressiva chiara, pertinente e conseguente considerazione, da parte
del docente, della storia dello studente, secondo i seguenti criteri: a) progresso
nel processo di apprendimento b) partecipazione attiva alla vita scolastica c)
frequenza regolare alle lezioni
TIPOLOGIE DI PROVA
ADOTTATE Colloqui didattici
TESTI e MATERIALI /
STRUMENTI ADOTTATI Libro di testo: N. Abbagnano G. Fornero Con-Filosofare Voll. 2B e 3A Paravia
INDICAZIONI SULLA DISCIPLINA
(fino al 04/03/2020)
Storia
Prof.ssa Rocca Concetta
COMPETENZE RAGGIUNTE
- Confrontarsi senza timore con chi possiede costumi, lingua, credenze, concezioni
della vita diverse;
- Attingere alla conoscenza storica come memoria collettiva, al fine di valutare il
presente con apertura critica;
- possedere una coscienza per una vita civile attiva e responsabile.
CONOSCENZE o
CONTENUTI TRATTATI:
Il Risorgimento e il processo di unificazione italiana: i moti del ’20-’21 e del 1831; i
protagonisti del Risorgimento; il 1848; da Cavour alla spedizione di Mille;
L’unificazione tedesca: la frammentazione politica della Germania, le guerre di
Bismarck, la nascita del Reich tedesco.
La guerra di secessione americana
Politica e società alla fine dell’Ottocento:
la seconda rivoluzione industriale (nascita del capitalismo finanziario, l’età dell’acciaio,
della chimica ed elettricità, produzione di massa – Taylorismo e fordismo- i traguardi
della medicina))
la belle époque.
I problemi del nuovo Stato unitario in Italia (1861-1896);
L’età dell’imperialismo: ragioni e caratteri dell’imperialismo (la spartizione dell’Africa,
le guerre anglo-boere e la colonizzazione dell’asia).
L’alba del ‘900
Verso la società di massa
43
L’Italia giolittiana
La prima guerra mondiale:
Le principali cause economiche, politiche, ideologiche del conflitto. Dall’attentato di
Sarajevo alla guerra europea. 1914-15: il fallimento della guerra lampo e la guerra di
logoramento. Neutralisti e interventisti in Italia; l’intervento dell’Italia. Il Patto di
Londra. 1917: la svolta del conflitto. L’intervento degli Stati Uniti. I trattati di pace.
La rivoluzione russa:
La rivoluzione d’ottobre. Dittatura e guerra civile. Dal comunismo di guerra alla NEP. Da
Lenin a Stalin: il socialismo in un paese solo.
ABILITÀ
saper stabilire relazioni di causa ed effetto tra eventi politico-istituzionali e
contesti storico-sociali ed economici;
valutare diversi tipi di fonti, leggere documenti storici e confrontare diverse
tesi;
cogliere gli elementi di affinità-continuità e diversità-discontinuità fra civiltà
diverse;
esporre con padronanza i contenuti appresi.
METODOLOGIE Lezione frontale, lezione dialogata interattiva.
CRITERI DI VALUTAZIONE
La valutazione, nella sua accezione più estesa, partirà dalla misura dell’apprendimento
dello studente, in considerazione di conoscenza di termini storicamente e
filosoficamente connotati:
▪ possesso di concetti per ordinare, classificare e comprendere i contenuti
storico-filosofici;
▪ padronanza del ragionamento;
capacità espressiva chiara, pertinente e conseguente considerazione, da parte del
docente, della storia dello studente, secondo i seguenti criteri: a) progresso nel
processo di apprendimento b) partecipazione attiva alla vita scolastica c) frequenza
regolare alle lezioni.
TIPOLOGIE DI PROVA
ADOTTATE Colloqui didattici
TESTI e MATERIALI /
STRUMENTI ADOTTATI
▪ Libro di testo: A. giardina G. Sabbatucci V. Vidotto Prospettive della storia Voll.
2 e 3 Edizione Blu editori Laterza;
▪ Documentari.
44
ATTIVITA’ FORMATIVE IN DIDATTICA A DISTANZA
(dal 05/03/2020 al 15/05/2020)
Discipline: filosofia e storia
Docente: Rocca Concetta
Conoscenze
Raggiungere il livello minimo di conoscenze previsto per
gli argomenti trattati in modalità dad:
filosofia:
Feuerbach: la critica ad Hegel e alla religione con
particolare riferimento al concetto di “alienazione”.
Marx: vita e opere; la critica ad Hegel e il distacco da
Feuerbach;
il concetto di “alienazione”;
il materialismo storico;
il Capitale.
storia:
il dopoguerra in Italia e l’avvento del fascismo, la grande
crisi del ‘29, il fascismo.
Abilità
Comprensione, analisi, sintesi, riflessione
Riferimento alle Competenze chiave
Imparare ad imparare
Collaborare e partecipare a distanza Agire in modo
autonomo e responsabile
Acquisire ed interpretare le informazioni essenziali
Tipologia di gestione delle interazioni con gli alunni:
Per le interazioni con gli alunni sono stati utilizzati vari strumenti quali: video lezioni per l’acquisizione degli
obiettivi e chat per le comunicazioni più immediate. Le attività didattiche si sono svolte seguendo l’orario
curriculare, alternando attività sincrone ad attività a-sincrone pianificate settimanalmente nell’apposito planner
dell’aula virtual
Materiali di studio proposti:Oltre al libro di testo, principale fonte per il lavoro quotidiano, la docente ha
proposto alla classe file audio, video lezioni prelevate dalla Rete, documentari, da fruire in modalità non sincrona,
come strumento per introdurre nuovi contenuti o come approfondimento di argomenti già sviluppati in classe.
45
Piattaforme strumenti canali di comunicazione utilizzati:
La scelta del canale è stata fatta a seguito dell’analisi delle disponibilità e dei fabbisogni della classe, nonché della
specificità delle discipline di studio Sono stati utilizzati la piattaforma del registro elettronico, l’applicazione meet
di Gsuite per le video lezioni e la mail per la restituzione e correzione degli elaborati.
Modalità di verifica formativa:
Diverse modalità sono state utilizzate per la verifica formativa: scritte (sotto forma di elaborati su tematiche
proposte per quanto riguarda la filosofia, e di esercizi per la storia), nonché colloqui didattici sui nuclei essenziali
delle discipline. I canali attraverso cui si sono svolte le verifiche sono stati quelli del registro elettronico,
utilizzando l’apposita sezione all’interno dell’aula virtuale, e della piattaforma di Gsuite, nello specifico Gmeet .
Per la valutazione formativa si è tenuto conto dei criteri suggeriti nella circolare n.225 del 23 Marzo 2020
dell’istituto, ed in particolare modo dell’impegno, del rispetto dei tempi di consegna, della costanza e della
partecipazione mostrata dagli allievi alle attività didattiche proposte.
Si ricorda che la valutazione formativa è una parte del voto e contribuisce al 50% (vedi documento specifico
approvato dal Collegio dei Docenti ed allegato al PTOF) alla valutazione sommativa.
ATTIVITA’ FORMATIVE IN DIDATTICA A DISTANZA
(previste dopo il 15/05/2020)
Discipline: filosofia e storia
Docente: Rocca Concetta
Dopo il 15 di maggio si prevedono, colloqui orali in video conferenza ed attività di approfondimento e di ripasso
dei programmi svolti di filosofia. Per quanto riguarda la storia verranno spiegati i seguenti argomenti: il nazismo e
la seconda guerra mondiale( quest’ultima in sintesi).
INDICAZIONI SU DISCIPLINE
FISICA
(fino al 04/03/2020)
Schede informative su singole discipline
(competenze –contenuti – obiettivi raggiunti
CONTENUTI Competenze e obiettivi raggiunti
Indicazioni nazionali Traguardi formativi Abilità e obiettivi
raggiunti
Le cariche elettriche
Osservare e identificare i
fenomeni.
Osservare che alcuni
oggetti sfregati con la
lana possono attrarre
altri oggetti leggeri.
Capire come verificare la
Identificare il fenomeno
dell’elettrizzazione.
Descrivere
l’elettroscopio e definire
la carica elettrica
46
carica elettrica di un
oggetto.
elementare.
Avere consapevolezza
dei vari aspetti del
metodo sperimentale,
dove l’esperimento è
inteso come
interrogazione ragionata
dei fenomeni naturali,
analisi critica dei dati e
dell’affidabilità di un
processo di misura,
costruzione e/o
validazione di modelli.
Creare piccoli
esperimenti per
analizzare i diversi
metodi di
elettrizzazione.
Studiare il modello
microscopico della
materia.
Individuare le
potenzialità offerte dalla
carica per induzione e
dalla polarizzazione.
Capire se la carica
elettrica si conserva.
Sperimentare l’azione
reciproca di due corpi
puntiformi carichi.
Analizzare il concetto di
“forza a distanza”.
Definire e descrivere
l’elettrizza-zione per
strofinio, contatto e
induzione.
Definire la
polarizzazione.
Distinguere tra corpi
conduttori e isolanti.
Capire se la carica che si
deposita su oggetti
elettrizzati per contatto e
per induzione ha lo
stesso segno di quella
dell’induttore.
Formulare e descrivere la
legge di Coulomb.
Mettere a confronto la
forza elettrica e la forza
gravitazionale.
Avere consapevolezza
dei vari aspetti del
metodo sperimentale,
dove l’esperimento è
inteso come
interrogazione ragionata
dei fenomeni naturali,
analisi critica dei dati e
dell’affidabilità di un
processo di misura,
costruzione e/o
validazione di modelli.
Creare piccoli
esperimenti per
analizzare i diversi
metodi di
elettrizzazione.
Studiare il modello
microscopico della
materia.
Individuare le
potenzialità offerte dalla
carica per induzione e
dalla polarizzazione.
Sperimentare l’azione
reciproca di due corpi
puntiformi carichi.
Analizzare il concetto di
“forza a distanza”.
Definire e descrivere
l’elettrizzazione per
strofinio, contatto e
induzione.
Definire la
polarizzazione.
Distinguere tra corpi
conduttori e isolanti.
Capire se la carica che si
deposita su oggetti
elettrizzati per contatto e
per induzione ha lo
stesso segno di quella
dell’induttore.
Formulare e descrivere la
legge di Coulomb.
Mettere a confronto la
forza elettrica e la forza
gravitazionale.
Osservare e identificare i Osservare le Definire il concetto di
47
Il campo elettrico e il
potenziale elettrico
fenomeni. caratteristiche di una
zona dello spazio in
presenza e in assenza di
una carica elettrica.
campo elettrico.
Rappresentare le linee
del campo elettrico
prodotto da una, o più,
cariche puntiformi.
Definire l’energia
potenziale elettrica.
Avere consapevolezza
dei vari aspetti del
metodo sperimentale,
dove l’esperimento è
inteso come
interrogazione ragionata
dei fenomeni naturali,
analisi critica dei dati e
dell’affidabilità di un
processo di misura,
costruzione e/o
validazione di modelli.
Verificare le
caratteristiche vettoriali
del campo elettrico.
Analizzare la relazione
tra il campo elettrico in
un punto dello spazio e
la forza elettrica agente
su una carica in quel
punto.
Formalizzare il principio
di sovrapposizione dei
campi elettrici.
Dalla forza di Coulomb
all’energia potenziale
elettrica.
Calcolare il campo
elettrico prodotto da
una o più cariche
puntiformi.
Definire il concetto di
flusso elettrico e
formulare il teorema di
Gauss per
l’elettrostatica.
Indicare l’espressione
matematica dell’energia
potenziale e discutere la
scelta del livello zero.
Definire la differenza di
potenziale e il potenziale
elettrico.
Indicare quali grandezze
dipendono, o non
dipendono, dalla carica
di prova ed evidenziarne
la natura vettoriale o
scalare.
Descrivere il
condensatore piano e
definire la capacità di un
condensatore.
Affrontare e risolvere
semplici problemi di
fisica usando gli
strumenti matematici
adeguati al suo percorso
didattico.
48
Disciplina FISICA
Prof. Bennici Francesca
COMPETENZE RAGGIUNTE
alla fine dell’anno per la
disciplina:FISICA
Osservare che alcuni oggetti sfregati con la lana possono attrarre altri oggetti leggeri.
Capire come verificare la carica elettrica di un oggetto.
Creare piccoli esperimenti per analizzare i diversi metodi di elettrizzazione.
Individuare le potenzialità offerte dalla carica per induzione e dalla polarizzazione.
Sperimentare l’azione reciproca di due corpi puntiformi carichi.
Analizzare il concetto di “forza a distanza”.
Osservare le caratteristiche di una zona dello spazio in presenza e in assenza di una carica
elettrica.
Verificare le caratteristiche vettoriali del campo elettrico.
Analizzare la relazione tra il campo elettrico in un punto dello spazio e la forza elettrica
agente su una carica in quel punto.
Formalizzare il principio di sovrapposizione dei campi elettrici.
Osservare e identificare i fenomeni.
Avere consapevolezza dei vari aspetti del metodo sperimentale, dove l’esperimento è
inteso come interrogazione ragionata dei fenomeni naturali, analisi critica dei dati e
dell’affidabilità di un processo di misura, costruzione e/o validazione di modelli.
Affrontare e risolvere semplici problemi di fisica usando gli strumenti matematici
adeguati al suo percorso didattico.
CONOSCENZE o
CONTENUTI TRATTATI:
(anche attraverso UDA o
moduli)
Le cariche elettriche: elettrizzazione per strofinio, contatto; conduttori e isolanti; la legge
di Coulomb; elettrizzazione per induzione.
Il campo elettrico: le origini del concetto di campo; il vettore campo elettrico; il campo
elettrico di una o più cariche puntiformi; le linee del campo elettrico; il flusso del campo
elettrico e il teorema di Gauss.
Il potenziale elettrico: il potenziale elettrico e la differenza di potenziale; le superfici
equipotenziali; fenomeni di elettrostatica; il condensatore e la sua capacità.
ABILITÀ
Identificare il fenomeno dell’elettrizzazione.
Descrivere l’elettroscopio e definire la carica elettrica elementare.
Definire e descrivere l’elettrizza-zione per strofinio, contatto e induzione.
Definire la polarizzazione.
Distinguere tra corpi conduttori e isolanti.
Capire se la carica che si deposita su oggetti elettrizzati per contatto e per induzione ha
lo stesso segno di quella dell’induttore.
Formulare e descrivere la legge di Coulomb.
49
Mettere a confronto la forza elettrica e la forza gravitazionale.
Definire il concetto di campo elettrico.
Rappresentare le linee del campo elettrico prodotto da una, o più, cariche puntiformi.
Definire l’energia potenziale elettrica.
Calcolare il campo elettrico prodotto da una o più cariche puntiformi.
Definire il concetto di flusso elettrico e formulare il teorema di Gauss per l’elettrostatica.
Indicare l’espressione matematica dell’energia potenziale e discutere la scelta del livello
zero.
Definire la differenza di potenziale e il potenziale elettrico.
Indicare quali grandezze dipendono, o non dipendono, dalla carica di prova ed
evidenziarne la natura vettoriale o scalare.
Descrivere il condensatore piano e definire la capacità di un condensatore.
METODOLOGIE
Il metodo che è stato utilizzato principalmente, oltre alla lezione frontale, è stato quello
della lezione partecipata o interattiva che ha cercato di coinvolgere il più possibile gli
alunni abituandoli a sviluppare in maniera autonoma gli argomenti proposti.
E’ stato utilizzato inoltre, per rafforzare ulteriormente l’apprendimento della disciplina,
il metodo della scoperta guidata in modo che, attraverso la soluzione di semplici
problemi, lo studente potesse giungere alla formalizzazione della teoria così da avere la
possibilità di sperimentare direttamente i nessi e i legami logici propri della disciplina
evitando di ricevere un prodotto confezionato difficile da utilizzare.
Per fissare poi con chiarezza i concetti fondamentali e la loro applicazione, alcune ore
sono state dedicate ad esercitazioni in classe ed alla correzione di quei compiti per casa
che hanno creato qualche difficoltà.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Nelle varie verifiche è stata valutata l’esecuzione dei compiti/quesiti assegnati, secondo i
seguenti criteri:
• completezza
• precisione
• rispetto della consegna (istruzioni)
• correttezza.
Le valutazioni hanno tenuto conto sia degli interventi significativi nel corso delle lezioni
che del lavoro individuale assegnato.
Nel complesso la valutazione ha tenuto conto anche dei progressi avuti e dell’impegno
mostrato dagli alunni.
TIPOLOGIE DI PROVA
ADOTTATE
Le verifiche del profitto sono state attuate attraverso compiti scritti e prove orali per
verificare il raggiungimento degli obiettivi di ogni unità didattica.
La prova scritta è stata volta a verificare il grado di sviluppo degli obiettivi di
apprendimento; sono stati proposti esercizi la cui soluzione richiedeva l’utilizzo delle
conoscenze sino ad allora acquisite includendo, via via, i nuovi argomenti affrontati.
Nelle prove scritte sono state comunicate le valutazioni dei vari quesiti proposti per
abituare gli studenti a esaminare con attenzione tutti gli esercizi, controllare
preventivamente la sicurezza delle proprie conoscenze e pianificare il proprio lavoro. Il
50
punteggio attribuito ad ogni problema/quesito è stato differenziato in base ai parametri
valutativi.
Le prove hanno riguardato prevalentemente le singole unità didattiche affrontate.
Nelle prove orali in particolare è stato osservato in ogni fase il raggiungimento degli
obiettivi delle singole unità didattiche.
TESTI e MATERIALI /
STRUMENTI ADOTTATI
Libro di testo: “Le traiettorie della fisica. azzurro” di Amaldi,
Lavagna
Appunti delle lezioni
Materiali per piccoli esperimenti svolti in classe sull’elettrizzazione per strofinio
LE ATTIVITA’ FORMATIVE IN DIDATTICA A DISTANZA
(dal 05/03/2020 al 15/05/2020)
COMPETENZE
RAGGIUNTE
alla fine dell’anno per la
disciplina: FISICA
Osservare cosa comporta l’applicazione di una differenza di potenziale ai capi di un conduttore.
Capire cosa occorre per mantenere ai capi di un conduttore una differenza di potenziale costante.
Analizzare la relazione esistente tra l’intensità di corrente che attraversa un conduttore e la differenza di
potenziale ai suoi capi.
Analizzare un circuito e formulare le leggi di Ohm.
Esaminare un circuito elettrico e riconoscere i collegamenti in serie e in parallelo.
Osservare e identificare fenomeni.
Avere consapevolezza dei vari aspetti del metodo sperimentale, dove l’esperimento è inteso come
interrogazione ragionata dei fenomeni naturali, analisi critica dei dati e dell’affidabilità di un processo di
misura, costruzione e/o validazione di modelli.
Affrontare e risolvere semplici problemi di fisica usando gli strumenti matematici adeguati al suo percorso
didattico.
CONOSCENZE o
CONTENUTI TRATTATI:
(anche attraverso UDA o
moduli)
La corrente elettrica: l’intensità di corrente elettrica; i generatori di tensione e i circuiti elettrici; prima e
seconda legge di Ohm; i resistori in serie e in parallelo; condensatori in serie e in parallelo; effetto Joule:
trasformazione di energia elettrica in energia interna; forza elettromotrice.
ABILITÀ
Definire la corrente elettrica e la sua intensità
Comprendere l’utilità di un generatore di tensione nei circuiti
Analizzare un circuito e formulare le leggi di Ohm.
Esaminare un circuito elettrico
Riconoscere i collegamenti in serie e in parallelo delle resistenze e dei condensatori, sapendo calcolare
rispettivamente resistenza e capacità equivalenti;
Discutere l’effetto Joule;
Definire la forza elettromotrice di un generatore
METODOLOGIE In questa situazione di emergenza sanitaria si è cercato di stimolare i discenti ad apprendere i concetti e di
51
potenziare capacità ed attitudini personali attraverso vari metodi mediante la didattica a distanza:
condivisione di materiali, link, video lezioni, esercitazioni da svolgere on line e che cercassero di rendere il
più partecipi possibile gli allievi.
Durante le lezioni on line lo studente è stato anche chiamato a partecipare attivamente alla costruzione delle
proprie conoscenze mediante la risposta a vari quesiti posti durante le spiegazioni on line con l’obiettivo di
porre l’allievo al centro dell’apprendimento.
Allo scopo di facilitare il processo di apprendimento sono stati eseguiti numerosi esercizi distinti in alcune
tipologie:
esercizi di conoscenza e comprensione, volti a verificare le conoscenze teoriche;
esercizi di applicazione, volti a sviluppare le capacità logiche dello studente oltre che ad acquisire abilità di
calcolo e padronanza degli strumenti matematici ;
esercizi di riepilogo, volti a fornire un quadro consuntivo delle conoscenze e delle abilità oggetto del tema
trattato;
esercizi di recupero, volti a richiamare le conoscenze teoriche e le modalità di applicazione di tali
conoscenze.
CRITERI DI
VALUTAZIONE
Nelle varie verifiche è stata valutata l’esecuzione dei compiti/quesiti assegnati, secondo i seguenti criteri:
completezza
precisione
rispetto della consegna (istruzioni)
correttezza
puntualità nella consegna
Le valutazioni hanno tenuto conto sia degli interventi significativi nel corso delle lezioni che del lavoro
individuale assegnato.
Nel complesso la valutazione ha tenuto conto anche dei progressi avuti e dell’impegno mostrato dagli
alunni.
TIPOLOGIE DI PROVA
ADOTTATE
Le verifiche del profitto sono state attuate principalmente attraverso compiti ed esercitazioni scritte e
qualche possibile quesito orale per verificare il raggiungimento degli obiettivi dei vari argomenti trattati.
Per prova scritta si intende anche lo svolgimento di prova strutturata con quesiti a risposta multipla volti a
verificare il grado di sviluppo degli obiettivi di apprendimento.
TESTI e MATERIALI /
STRUMENTI ADOTTATI
Libro di testo: “Le traiettorie della fisica. azzurro” di Amaldi5 Casa editrice Zanichelli
Condivisione di materiali e link
Applicazioni varie della Google Suite for education (Google Met, Classroom, ecc…)
Lavagna interattiva mediante tavoletta grafica
ATTIVITA’ FORMATIVE IN DIDATTICA A DISTANZA
(previste dopo il 15/05/2020)
COMPETENZE
RAGGIUNTE
alla fine dell’anno per la
disciplina: FISICA
Osservare come una calamita esercita una forza su una seconda calamita.
Ragionare sui legami tra fenomeni elettrici e magnetici.
Analizzare l’interazione tra due conduttori percorsi da corrente.
Osservare e identificare fenomeni.
52
Avere consapevolezza dei vari aspetti del metodo sperimentale, dove l’esperimento è inteso come
interrogazione ragionata dei fenomeni naturali, analisi critica dei dati e dell’affidabilità di un
processo di misura, costruzione e/o validazione di modelli.
Affrontare e risolvere semplici problemi di fisica usando gli strumenti matematici adeguati al suo
percorso didattico.
CONOSCENZE o
CONTENUTI TRATTATI:
(anche attraverso UDA o
moduli)
Il campo magnetico: la forza magnetica e le linee di campo magnetico; forze tra magneti e
correnti: esperienza di Oersted, Faraday e Ampere.
METODOLOGIE
In questa situazione di emergenza sanitaria si è cercato di stimolare i discenti ad apprendere i
concetti e di potenziare capacità ed attitudini personali attraverso vari metodi mediante la
didattica a distanza: condivisione di materiali, link, video lezioni, esercitazioni da svolgere on
line e che cercassero di rendere il più partecipi possibile gli allievi.
Durante le lezioni on line lo studente è stato anche chiamato a partecipare attivamente alla
costruzione delle proprie conoscenze mediante la risposta a vari quesiti posti durante le
spiegazioni on line con l’obiettivo di porre l’allievo al centro dell’apprendimento.
Allo scopo di facilitare il processo di apprendimento sono stati eseguiti numerosi esercizi distinti
in alcune tipologie:
esercizi di conoscenza e comprensione, volti a verificare le conoscenze teoriche;
esercizi di applicazione, volti a sviluppare le capacità logiche dello studente oltre che ad acquisire
abilità di calcolo e padronanza degli strumenti matematici;
esercizi di riepilogo, volti a fornire un quadro consuntivo delle conoscenze e delle abilità oggetto
del tema trattato;
esercizi di recupero, volti a richiamare le conoscenze teoriche e le modalità di applicazione di tali
conoscenze.
CRITERI DI
VALUTAZIONE
Nelle varie verifiche è stata valutata l’esecuzione dei compiti/quesiti assegnati, secondo i seguenti
criteri:
completezza
precisione
rispetto della consegna (istruzioni)
correttezza.
puntualità nella consegna
Le valutazioni hanno tenuto conto sia degli interventi significativi nel corso delle lezioni che del
lavoro individuale assegnato.
Nel complesso la valutazione ha tenuto conto anche dei progressi avuti e dell’impegno mostrato
dagli alunni.
TIPOLOGIE DI PROVA
ADOTTATE
Le verifiche del profitto sono state attuate principalmente attraverso compiti ed esercitazioni
scritte e qualche possibile quesito orale per verificare il raggiungimento degli obiettivi dei vari
argomenti trattati.
Per prova scritta si intende anche lo svolgimento di prova strutturata con quesiti a risposta
53
multipla volti a verificare il grado di sviluppo degli obiettivi di apprendimento.
TESTI e MATERIALI /
STRUMENTI ADOTTATI
Libro di testo: “Le traiettorie della fisica. azzurro” di Amaldi5 Casa editrice Zanichelli
Condivisione di materiali e link
Applicazioni varie della Google Suite for education (Google Meet, Classroom, ecc…)
Lavagna interattiva mediante tavoletta grafica
INDICAZIONI SU DISCIPLINE
MATEMATICA
(fino al 04/03/2020)
CONTENUTI Competenze e obiettivi raggiunti
Indicazioni
nazionali
Traguardi
formativi
Abilità e obiettivi
raggiunti
Le funzioni e le loro proprietà
- Dominare attivamente i concetti e i metodi delle funzioni elementari dell’analisi
- Individuare le principali proprietà di una funzione
- Individuare dominio, segno, iniettività, suriettività, biettività, (dis)parità, (de)crescenza, periodicità,
I limiti
- Dominare attivamente i concetti e i metodi delle funzioni elementari dell’analisi
- Apprendere il concetto di limite di una funzione e di una successione
- Definire i limiti nei vari casi - Applicare i primi teoremi sui
limiti (unicità del limite, permanenza del segno, confronto)
Calcolo dei limiti
- Dominare attivamente i concetti e i metodi del calcolo algebrico e delle funzioni elementari dell’analisi
- Calcolare i limiti di funzioni - Calcolare il limite di somme, prodotti, quozienti e potenze di funzioni
- Calcolare limiti che si presentano sotto forma indeterminata
- Confrontare gli infiniti
54
Disciplina MATEMATICA
Prof. Bennici Francesca
COMPETENZE
RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la
disciplina: MATEMATICA
Individuare le principali proprietà di una funzione
Apprendere il concetto di limite di una funzione
Dominare attivamente i concetti e i metodi delle funzioni elementari dell’analisi
CONOSCENZE o
CONTENUTI TRATTATI: (anche attraverso UDA o
moduli)
- Le funzioni e le loro proprietà: classificazioni delle funzioni (algebriche e
trascendenti); dominio delle funzioni (funzioni razionali intere, razionali fratte,
irrazionali con indice pari e dispari, logaritmiche, esponenziali, goniometriche);
funzioni pari e dispari con rispettive simmetrie, funzioni periodiche, funzioni
iniettive, suriettive, biunivoche.
- Limite di una funzione: definizione di limite finito e infinito per x che tende ad un
numero finito o ad infinito; teorema di unicità del limite, della permanenza del
segno e del confronto; definizione di funzione continua in un punto; calcolo dei
limiti di somme, prodotti quozienti e potenze di funzioni; calcolo dei limiti che si
presentano nella forma indeterminata ; confronto degli infiniti.
ABILITÀ
- Individuare dominio, segno, iniettività, suriettività, biettività, (dis)parità, (de)crescenza, periodicità - Definire i limiti nei vari casi - Applicare i primi teoremi sui limiti (unicità del limite, permanenza del segno, confronto) - Calcolare il limite di somme, prodotti, quozienti e potenze di funzioni
- Calcolare limiti che si presentano sotto forma indeterminata
- Confrontare gli infiniti
METODOLOGIE
Nell’intento di stimolare i discenti ad apprendere i concetti e di potenziare capacità ed attitudini personali i
singoli argomenti sono stati introdotti attraverso una pluralità di metodi: lezioni frontali, lavori di gruppo,
brainstorming, lezione guidata, problem-solving.
Gli argomenti sono stati il più possibile introdotti in forma problematica con questioni vicine alla realtà
dello studente, in modo da stimolarne l’interesse e promuovere un’autonoma attività di scoperta della
materia.
Durante la lezione lo studente è stato spesso chiamato a collaborare per completare il percorso cognitivo ed
è stato coinvolto nel progressivo sviluppo dei contenuti, introdotti non in base ad un ordine astratto, bensì
alle esigenze di ampliamento delle conoscenze che man mano si sono venute a creare.
Allo scopo di facilitare il processo di apprendimento sono stati eseguiti numerosi esercizi distinti in alcune
tipologie:
• esercizi di conoscenza e comprensione, volti a verificare le conoscenze teoriche;
• esercizi di applicazione, volti a sviluppare le capacità logiche dello studente oltre che ad acquisire
abilità di calcolo e padronanza degli strumenti matematici ;
• esercizi di riepilogo, volti a fornire un quadro consuntivo delle conoscenze e delle abilità oggetto
del tema trattato;
• esercizi di recupero, volti a richiamare le conoscenze teoriche e le modalità di applicazione di tali
conoscenze.
CRITERI DI
VALUTAZIONE
Nelle varie verifiche è stata valutata l’esecuzione dei compiti/quesiti assegnati, secondo i seguenti criteri:
• completezza
• precisione
• rispetto della consegna (istruzioni)
• correttezza
Le valutazioni hanno tenuto conto sia degli interventi significativi nel corso delle lezioni che del lavoro
individuale assegnato.
Nel complesso la valutazione ha tenuto conto anche dei progressi avuti e dell’impegno mostrato dagli
alunni.
TIPOLOGIE DI PROVA
ADOTTATE
Le verifiche del profitto sono state attuate attraverso compiti scritti e prove orali per verificare il
raggiungimento degli obiettivi di ogni unità didattica.
La prova scritta è stata volta a verificare il grado di sviluppo degli obiettivi di apprendimento; sono stati
proposti esercizi la cui soluzione richiedeva l’utilizzo delle conoscenze sino ad allora acquisite includendo,
via via, i nuovi argomenti affrontati.
Nelleprove scritte sono state comunicatele valutazioni dei vari quesiti proposti per abituare gli studenti a
esaminare con attenzione tutti gli esercizi, controllare preventivamente la sicurezza delle proprie conoscenze
e pianificare il proprio lavoro. Il punteggio attribuito ad ogni esercizio è stato differenziato in base ai
parametri valutativi.
Le prove hanno riguardato prevalentemente le singole unità didattiche affrontate.
Nelle prove orali in particolare è stato osservato in ogni fase il raggiungimento degli obiettivi delle singole
55
unità didattiche.
TESTI e MATERIALI /
STRUMENTI ADOTTATI
Libro di testo: BERGAMINI MASSIMO, TRIFONE ANNA, BAROZZI GRAZIELLA
MATEMATICA.AZZURRO 5 Casa editrice Zanichelli
Appunti delle lezioni
LE ATTIVITA’ FORMATIVE IN DIDATTICA A DISTANZA
(dal 05/03/2020 al 15/05/2020)
COMPETENZE
RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la
disciplina: MATEMATICA
Individuare le principali proprietà di una funzione
Apprendere il concetto di limite di una funzione
Dominare attivamente i concetti e i metodi delle funzioni elementari dell’analisi
CONOSCENZE o
CONTENUTI TRATTATI: (anche attraverso UDA o
moduli)
- calcolo dei limiti che si presentano nella forma indeterminata
- calcolo dei limiti notevoli
- calcolo degli asintoti orizzontali, verticali, obliqui di una funzione
- grafico probabile di una funzione
- calcolo della derivata di una funzione mediante le derivate fondamentali e le regole di
derivazione
ABILITÀ
- Calcolare limiti che si presentano sotto forma indeterminata 0/0
- Calcolare limiti ricorrendo ai limiti notevoli
- Calcolare gli asintoti di una funzione
- Disegnare il grafico probabile di una funzione
- Calcolare la derivata di una funzione mediante le derivate fondamentali e le regole di
derivazione
METODOLOGIE
In questa situazione di emergenza sanitaria si è cercato di stimolare i discenti ad apprendere i
concetti e di potenziare capacità ed attitudini personali attraverso vari metodi mediante la
didattica a distanza: condivisione di materiali, link, video lezioni, esercitazioni da svolgere on
line e che cercassero di rendere il più partecipi possibile gli allievi.
Durante le lezioni on linelo studente è stato anche chiamato a partecipare attivamente alla
costruzione delle proprie conoscenze mediante la risposta a vari quesiti posti durante le
spiegazioni on line con l’obiettivo di porre l’allievo al centro dell’apprendimento.
Allo scopo di facilitare il processo di apprendimento sono stati eseguiti numerosi esercizi distinti
in alcune tipologie:
• esercizi di conoscenza e comprensione, volti a verificare le conoscenze teoriche;
• esercizi di applicazione, volti a sviluppare le capacità logiche dello studente oltre che ad
acquisire abilità di calcolo e padronanza degli strumenti matematici ;
• esercizi di riepilogo, volti a fornire un quadro consuntivo delle conoscenze e delle abilità
oggetto del tema trattato;
• esercizi di recupero, volti a richiamare le conoscenze teoriche e le modalità di
applicazione di tali conoscenze.
CRITERI DI
VALUTAZIONE
Nelle varie verifiche è stata valutata l’esecuzione dei compiti/quesiti assegnati, secondo i seguenti
criteri:
• completezza
• precisione
• rispetto della consegna (istruzioni)
56
• correttezza.
• puntualità nella consegna
Le valutazioni hanno tenuto conto sia degli interventi significativi nel corso delle lezioni che del
lavoro individuale assegnato.
Nel complesso la valutazione ha tenuto conto anche dei progressi avuti e dell’impegno mostrato
dagli alunni.
TIPOLOGIE DI PROVA
ADOTTATE
Le verifiche del profitto sono state attuate principalmente attraverso compiti ed esercitazioni
scrittee qualche possibile quesitoorale per verificare il raggiungimento degli obiettivi dei vari
argomenti trattati.
Per prova scritta si intende anche lo svolgimento di prova strutturata con quesiti a risposta
multipla volti a verificare il grado di sviluppo degli obiettivi di apprendimento.
TESTI e MATERIALI /
STRUMENTI ADOTTATI
Libro di testo: BERGAMINI MASSIMO, TRIFONE ANNA, BAROZZI GRAZIELLA
MATEMATICA.AZZURRO 5 Casa editrice Zanichelli
Condivisione di materiali e link
Applicazioni varie della Google Suite for education (Google Met, Classroom, ecc…)
Lavagna interattiva mediante tavoletta grafica
ATTIVITA’ FORMATIVE IN DIDATTICA A DISTANZA
(previste dopo il 15/05/2020)
COMPETENZE
RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la
disciplina: MATEMATICA
- Individuare le principali proprietà di una funzione - Calcolare la derivata di una funzione - Dominare attivamente i concetti e i metodi delle funzioni elementari dell’analisi
CONOSCENZE o
CONTENUTI TRATTATI: (anche attraverso UDA o
moduli)
- Determinazione di massimi e minimi di una funzione mediante la derivata prima - Studio del comportamento di una funzione reale di variabile reale
ABILITÀ - Determinare massimi e minimi di una funzione mediante la derivata prima - Studiare il comportamento di una funzione reale di variabile reale
METODOLOGIE
In questa situazione di emergenza sanitaria si è cercato di stimolare i discenti ad apprendere i
concetti e di potenziare capacità ed attitudini personali attraverso vari metodi mediante la
didattica a distanza: condivisione di materiali, link, video lezioni, esercitazioni da svolgere on
line e che cercassero di rendere il più partecipi possibile gli allievi.
Durante le lezioni on line lo studente è stato anche chiamato a partecipare attivamente alla
costruzione delle proprie conoscenze mediante la risposta a vari quesiti posti durante le
spiegazioni on line con l’obiettivo di porre l’allievo al centro dell’apprendimento.
Allo scopo di facilitare il processo di apprendimento sono stati eseguiti numerosi esercizi distinti
in alcune tipologie:
• esercizi di conoscenza e comprensione, volti a verificare le conoscenze teoriche;
• esercizi di applicazione, volti a sviluppare le capacità logiche dello studente oltre che ad
acquisire abilità di calcolo e padronanza degli strumenti matematici ;
• esercizi di riepilogo, volti a fornire un quadro consuntivo delle conoscenze e delle abilità
oggetto del tema trattato;
• esercizi di recupero, volti a richiamare le conoscenze teoriche e le modalità di
applicazione di tali conoscenze.
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CRITERI DI
VALUTAZIONE
Nelle varie verifiche è stata valutata l’esecuzione dei compiti/quesiti assegnati, secondo i seguenti
criteri:
• completezza
• precisione
• rispetto della consegna (istruzioni)
• correttezza.
• puntualità nella consegna
Le valutazioni hanno tenuto conto sia degli interventi significativi nel corso delle lezioni che del
lavoro individuale assegnato.
Nel complesso la valutazione ha tenuto conto anche dei progressi avuti e dell’impegno mostrato
dagli alunni.
TIPOLOGIE DI PROVA
ADOTTATE
Le verifiche del profitto sono state attuate principalmente attraverso compiti ed esercitazioni
scritte e qualche possibile quesito orale per verificare il raggiungimento degli obiettivi dei vari
argomenti trattati.
Per prova scritta si intende anche lo svolgimento di prova strutturata con quesiti a risposta
multipla volti a verificare il grado di sviluppo degli obiettivi di apprendimento.
TESTI e MATERIALI /
STRUMENTI ADOTTATI
Libro di testo: BERGAMINI MASSIMO, TRIFONE ANNA, BAROZZI GRAZIELLA
MATEMATICA.AZZURRO 5 Casa editrice Zanichelli
Condivisione di materiali e link
Applicazioni varie della Google Suite for education (Google Meet, Classroom, ecc…)
Lavagna interattiva mediante tavoletta grafica
INDICAZIONI SULLA DISCIPLINA (fino al 04/03/2020)
STORIA DELL’ARTE Prof. Maria Grazia Spinello
COMPETENZE RAGGIUNTE
alla fine dell’anno per la disciplina:
Saper leggere le opere utilizzando la terminologia appropriata. Saper inquadrare gli artisti e le opere nel loro contesto storico e culturale. Riconoscere e spiegare aspetti iconografici e simbolici. Riconoscere e analizzare i caratteri stilistici, le funzioni, i materiali e le tecniche utilizzate.
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
(anche attraverso UDA o moduli)
UdA 1 IL NEOCLASSICISMO: ➢ Jacques-Luis David: Il giuramento degli Orazi; La morte di Marat. ➢ Jean-August Dominiques Ingres: La grande Odalisca, Bagno turco; La
bagnante di Valpinçon. ➢ Antonio Canova: Teseo sul Minotauro; Amore e Psiche; Paolina
Borghese; Le tre Grazie; Monumento funebre a Maria Cristina D’Austria. ➢ Francisco Goya: Il sonno della ragione genera mostri; La Maja desnuda
e la Maja vestida; Le fucilazioni del 3 maggio 1808. UdA 2 IL ROMANTICISMO:
➢ Caspar David Friedrich: Viandante sul mare di nebbia; Il mare di ghiaccio; L’abbazia nel querceto.
➢ Theodore Gericault: La zattera della Medusa. ➢ Eugène Delacroix: La libertà che guida il popolo. ➢ Francesco Hayez: Il Bacio. ➢ William Turner: Tramonto; La valorosa Téméraire; Pioggia, Vapore e
Velocità. UdA 3 I MACCHIAIOLI:
➢ Giovanni Fattori: La rotonda dei bagni Palmeri; Bovi al carro; In vedetta.
58
➢ Silvestro Lega: Il pergolato; L’educazione al lavoro. UdA 4 L’IMPRESSIONISMO:
➢ Edouard Monet: Colazione sull’erba; Olimpia; Il bar delle Folies Bergere. ➢ Cloude Monet: Impressione, sole nascente; Le serie: Cattedrale di
Rouen; Lo stagno delle ninfee ➢ Edgar Degas: La lezione di danza; L’assenzio; Quattro ballerine in blu. ➢ Pierre-Auguste Renoir: Colazione dei canottieri; Moulin de la Galette.
UdA 5 IL POSTIMPRESSIONISMO: ➢ Vincent Van Gogh: I Ritratti; Notte stellata; Campo di grano con voli di
corvi.
ABILITÀ
Hanno acquisito un lessico specifico volto all’acquisizione di parametri e terminologie proprie delle varie espressioni artistiche.
Hanno acquisito nozioni e strumenti finalizzati alla lettura sistematica e alla valutazione di un’opera d’arte.
Sanno individuare le specificità del linguaggio artistico di uno stile, “ismo”.
Sanno analizzare, commentare ed apprezzare criticamente un’opera d’arte.
Sanno operare collegamenti tra il contesto artistico e quello storico-culturale di riferimento.
Comprendono il ruolo che il patrimonio artistico ha nello sviluppo della cultura quale testimonianza di civiltà in cui ritrovare la propria e l’altrui identità
METODOLOGIE Lezione “laterale”: Problem solving, Cooperative learning; compiti di
realtà.
Lezione frontale interattiva: Powerpoint, film.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Gli alunni sono stati valutati tenendo conto delle effettive capacità possedute, del rendimento e del livello di maturità raggiunti. Il risultato delle osservazioni periodiche sul lavoro svolto e le valutazioni oggettive si sono basate sul possesso delle conoscenze dell’argomento e la sua esposizione, sul lessico specifico e la proprietà linguistica, sullo sviluppo critico e l’originalità di idee. Le abilità e competenze richieste al singolo alunno e sono state misurate con griglie di valutazione specifiche.
TIPOLOGIE DI PROVA ADOTTATE
La valutazione è scaturita da prove effettuate in itinere attraverso verifiche orali
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI
GIORGIO CRICCO, FRANCESCO P. DI TEODORO, Itinerario nell’arte vol. 3 – versione verde – quarta edizione, Zanichelli, Bologna 2018.
LE ATTIVITA’ FORMATIVE IN DIDATTICA A DISTANZA (dal 05/03/2020 al 15/05/2020)
COMPETENZE RAGGIUNTE
alla fine dell’anno per la disciplina:
- imparare ad imparare; - collaborare e partecipare a distanza; - agire in modo responsabile e autonomo; - saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie
dell’informazione e della comunicazione; - acquisire e interpretare le informazioni essenziali
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
(anche attraverso UDA o moduli)
UdA 5 IL POSTIMPRESSIONISMO: ➢ Paul Gauguin: L’onda; Il Cristo giallo, Aha oe feil?; Da dove veniamo?
Chi siamo? Dove andiamo?. ➢ Paul Cezanne: I bagnanti; I giocatori di carta; La montagna Sainte-
Victoire vista da Lauves. UdA 6 L’ART NOUVEAU:
➢ Gustav Klimt: Giuditta I e II; Danae; Il Bacio; i ritratti di donna. UdA 7 L’ESPRESSIONISMO:
59
➢ Egon Schiele: L’abbraccio. ➢ Henri Matisse: La stanza rossa; La danza. ➢ Edvard Munch: L’urlo; Modella con sedia di vimini.
UdA 8 IL CUBISMO: ➢ Picasso: Poveri in riva al mare; Les demoiselles d’Avignon
ABILITÀ
Hanno acquisito un lessico specifico volto all’acquisizione di parametri e terminologie proprie delle varie espressioni artistiche.
Hanno acquisito nozioni e strumenti finalizzati alla lettura sistematica e alla valutazione di un’opera d’arte.
Sanno individuare le specificità del linguaggio artistico di uno stile, “ismo”.
Sanno analizzare, commentare ed apprezzare criticamente un’opera d’arte.
Sanno operare collegamenti tra il contesto artistico e quello storico-culturale di riferimento.
Comprendono il ruolo che il patrimonio artistico ha nello sviluppo della cultura quale testimonianza di civiltà in cui ritrovare la propria e l’altrui identità
Sanno utilizzare nuove piattaforme e programmi (Thinglink, google classroom, …)
METODOLOGIE
Lezione “laterale”: Problem solving, compiti di realtà.
Lezione asincrona: documentari, film.
Lezione sincrona: Powerpoint, esposizione degli elaborati prodotti dagli alunni,
CRITERI DI VALUTAZIONE
Per ciò che attiene la valutazione, si segue la griglia di valutazione formativa presente nel PTOF, tenendo conto:
1) dell'impegno, dell'interesse e della partecipazione degli alunni; 2) dei miglioramenti raggiunti; 3) della puntualità nella consegna dei lavori assegnati.
TIPOLOGIE DI PROVA ADOTTATE
La valutazione è scaturita da prove effettuate in itinere attraverso test e compiti di realtà.
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI
GIORGIO CRICCO, FRANCESCO P. DI TEODORO, Itinerario nell’arte vol. 3 – versione verde – quarta edizione, Zanichelli, Bologna 2018; youtube; RAI scuola. Registro elettronico sezione Aula Virtuale, Thinglink, Powerpoint.
ATTIVITA’ FORMATIVE IN DIDATTICA A DISTANZA (previste dopo il 15/05/2020)
COMPETENZE RAGGIUNTE
alla fine dell’anno per la disciplina:
- imparare ad imparare; - collaborare e partecipare a distanza; - agire in modo responsabile e autonomo; - saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie
dell’informazione e della comunicazione; - acquisire e interpretare le informazioni essenziali
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
(anche attraverso UDA o moduli)
UdA 9 IL FUTURISMO: ➢ Umberto Boccioni: La città che sale;
UdA 10 IL DADA: ➢ Marcel Duchamp: Fontana; L.H.O.Q.L;
UdA 11 IL SURREALISMO: ➢ René Magritte: La condizione umana I. ➢ Salvador Dalì: Apparizione di un volto e di una fruttiera sulla spiaggia
UdA 13 L’ASTRATTISMO: ➢ Vassily Kandinsky: Alcuni cerchi; ➢ Piet Mondrian: il tema dell’albero.
UdA 14 LA METAFISICA:
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➢ Giorgio De Chirico: Le muse inquietanti; Trovatore.
ABILITÀ
Hanno acquisito un lessico specifico volto all’acquisizione di parametri e terminologie proprie delle varie espressioni artistiche.
Hanno acquisito nozioni e strumenti finalizzati alla lettura sistematica e alla valutazione di un’opera d’arte.
Sanno individuare le specificità del linguaggio artistico di uno stile, “ismo”.
Sanno analizzare, commentare ed apprezzare criticamente un’opera d’arte.
Sanno operare collegamenti tra il contesto artistico e quello storico-culturale di riferimento.
Comprendono il ruolo che il patrimonio artistico ha nello sviluppo della cultura quale testimonianza di civiltà in cui ritrovare la propria e l’altrui identità
Sanno utilizzare nuove piattaforme e programmi (Thinglink, classroom, …)
METODOLOGIE
Lezione “laterale”: Problem solving, compiti di realtà.
Lezione asincrona: documentari, film.
Lezione sincrona: Powerpoint, esposizione degli elaborati prodotti dagli alunni,
CRITERI DI VALUTAZIONE
Per ciò che attiene la valutazione, si segue la griglia di valutazione formativa presente nel PTOF, tenedo conto:
1) dell'impegno, dell'interesse e della partecipazione degli alunni; 2) dei miglioramenti raggiunti; 3) della puntualità nella consegna dei lavori assegnati.
TIPOLOGIE DI PROVA ADOTTATE
La valutazione è scaturita da prove effettuate in itinere attraverso test e compiti di realtà.
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI
GIORGIO CRICCO, FRANCESCO P. DI TEODORO, Itinerario nell’arte vol. 3 – versione verde – quarta edizione, Zanichelli, Bologna 2018; youtube; RAI scuola. Registro elettronico sezione Aula Virtuale, Thinglink, Powerpoint.
INDICAZIONI SULLA DISCIPLINA
(fino al 04/03/2020)
SCIENZE NATURALI
Prof. Francolino Maugeri
COMPETENZE RAGGIUNTE
alla fine dell’anno per la disciplina:
• Saper giustificare connessioni logiche tra modelli teorici e fenomeni reali
• Saper classificare con più chiavi interpretative in funzione dell’obiettivo
• Saper formulare ipotesi strutturate in base ai dati espliciti e impliciti del problema
• Saper trarre conclusioni basate sui risultati ottenuti e sulle ipotesi verificate,
• Saper elaborare soluzioni a problemi utilizzando linguaggi specifici,
• Saper organizzare e condurre individualmente o con altri una ricerca utilizzando gli strumenti di informazione scientifica in proprio possesso o disponibili, anche in rete.
• Saper applicare le conoscenze acquisite a situazioni della vita reale, anche per porsi in modo critico e consapevole di fronte ai temi di carattere scientifico e tecnologico della società attuale
CONOSCENZE o MODULO 1 – CHIMICA ORGANICA
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CONTENUTI TRATTATI:
(anche attraverso UDA o moduli)
• Il carbonio
• Ibridazione del carbonio
• Nomenclatura degli idrocarburi alifatici: e aromatici
• Principali reazioni dei composti alifatici e aromatici
• L’isomeria
• La stereoisomeria
• L’enantiomeria
• Le miscele racemo
• La stereoisomeria nei farmaci.
• Principali composti organici: alcoli, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici, esteri, eteri, ammine, ammidi, composti eterociclici aromatici
ABILITÀ
• Illustrare le proprietà più rilevanti dell'atomo di carbonio;
• definire l'isomeria distinguendo tra isomeria di struttura e stereoisomeria;
• classificare gli idrocarburi in alifatici (saturi, insaturi) e aromatici;
• attribuire la nomenclatura IUPAC ad un composto data la sua formula di struttura
• definire e riconoscere i principali gruppi funzionali di alcoli, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici, esteri, eteri, ammine, ammidi, composti eterociclici aromatici)
• Saper attribuire il nome IUPAC ad un composto organico data la formula e viceversa.
• Saper cogliere le differenze tra enantiomeri e diastereoisomeri
METODOLOGIE
Lezione frontale, discussione guidata. Attività individuali o in gruppo (Brainstorming) Approccio problematico ai contenuti, attraverso: presentazione di fatti e fenomeni dal vero o per mezzo di sussidi didattici non limitati al solo libro di testo, e mezzi multimediali momenti di discussione in classe stimolati dalle curiosità degli studenti, da suggerimenti del docente, da eventi legati all’attualità. Analisi rigorosa dei problemi, che distingua tra osservazioni, fatti, ipotesi e teorie
CRITERI DI VALUTAZIONE
La valutazione è stata formulata sulla base dei seguenti criteri di ordine generale:
• Conoscenze, competenze e abilità acquisite
• Metodo di studio utilizzato
• Progresso nello studio
• Impegno e partecipazione
• Superamento delle prove di recupero Tenendo conto delle griglie di valutazioni, vedi allegato didattica PTOF: - griglia di valutazione cognitiva - griglia di valutazione formativa
TIPOLOGIE DI PROVA ADOTTATE
Test per la verifica del livello di conseguimento dei diversi obiettivi, a termine dell’unità modulare o in itinere, sotto forma di: quesiti a risposta multipla quesiti a risposta multipla prove di tipo vero/falso esercizi a completamento Colloqui orali per rilevare le capacità espositive e la conoscenza del lessico specifico, per accertare l’organizzazione logica del pensiero, per verificare la capacità di distinguere conoscenze fondamentali da informazioni complementari
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI
Libro di testo in adozione: Autori - Valitutti, Taddei, Maga, Macario Titolo - Carbonio, Metabolismo, Biotech, Chimica Organica, Biochimica E Biotecnologie Editore - Zanichelli Il libro di testo, videofilmati; materiali in formato digitale disponibili online scaricabili dai siti delle case editrici. laboratorio di biologia, utilizzo di software di
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COMPETENZE
RAGGIUNTE
alla fine dell’anno per la
disciplina:
• Saper giustificare connessioni logiche tra modelli teorici e fenomeni reali
• Saper classificare con più chiavi interpretative in funzione dell’obiettivo
• Saper formulare ipotesi strutturate in base ai dati espliciti e impliciti del problema
• Saper trarre conclusioni basate sui risultati ottenuti e sulle ipotesi verificate,
• Saper elaborare soluzioni a problemi utilizzando linguaggi specifici,
• Saper organizzare e condurre individualmente o con altri una ricerca utilizzando gli strumenti di informazione scientifica in proprio possesso o disponibili, anche in rete.
• Saper applicare le conoscenze acquisite a situazioni della vita reale, anche per porsi in modo critico e consapevole di fronte ai temi di carattere scientifico e tecnologico della società attuale
CONOSCENZE o
CONTENUTI
TRATTATI:
(anche attraverso UDA
o moduli)
MODULO 2 - ELEMENTI DI BIOCHIMICA
• Cenni sulle principali classi di biomolecole: carboidrati, i lipidi, gli amminoacidi, le proteine, enzimi e azione enzimatica, gli acidi nucleici.
• Il Metabolismo: anabolismo e catabolismo.
• I principali trasportatori di energia: ATP, NAD(P)H, FAD, l’ATP.
• Il metabolismo dei carboidrati: glicolisi, fermentazione, respirazione cellulare (ciclo di Krebs, fosforilazione ossidativa e catena di trasporto degli elettroni).
• La Fotosintesi clorofilliana
• Flusso di energia e significato biologico della fotosintesi.
ABILITÀ
• saper rappresentare le Strutture cicliche e lineari dei carboidrati esosi e pentosi. In
• particolare: glucosio, fruttosio, ribosio, desossiribosio
• Saper riconoscere le strutture molecolari dei trigliceridi e fosfolipidi
• Saper riconoscere e rappresentare la Strutture di amminoacidi e nucleotidi
• Saper riconoscere i livelli strutturali di proteine e acidi nucleici
• Comprendere il bilancio energetico delle reazioni metaboliche e del trasporto biologico associate alla sintesi o al consumo di ATP.
• Saper analizzare le vie metaboliche e distinguere le vie anaboliche e cataboliche.
METODOLIGIE
Lezione frontale, discussione guidata. Attività individuali o in gruppo (Brainstorming)
Approccio problematico ai contenuti, attraverso: presentazione di fatti e fenomeni
dal vero o per mezzo di sussidi didattici non limitati al solo libro di testo, e mezzi
multimediali.
Momenti di discussione in classe stimolati dalle curiosità degli studenti, da
suggerimenti del docente, da eventi legati all’attualità.
Analisi rigorosa dei problemi, che distingua tra osservazioni, fatti, ipotesi e teorie
CRITERI DI
VALUTAZIONE
La valutazione è stata formulata sulla base dei seguenti criteri di ordine generale:
• Conoscenze, competenze e abilità acquisite
• Metodo di studio utilizzato
• Progresso nello studio
• Impegno e partecipazione
• Superamento delle prove di recupero Tenendo conto delle griglie di valutazioni, vedi allegato didattica PTOF: - griglia di valutazione cognitiva - griglia di valutazione formativa
TIPOLOGIE DI
PROVA ADOTTATE
Test per la verifica del livello di conseguimento dei diversi obiettivi, a termine
chimica organica
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dell’unità modulare o in itinere, sotto forma di: quesiti a risposta multipla
quesiti a risposta multipla
prove di tipo vero/falso
esercizi a completamento
Colloqui orali per rilevare le capacità espositive e la conoscenza del lessico specifico,
per accertare l’organizzazione logica del pensiero, per verificare la capacità di
distinguere conoscenze fondamentali da informazioni complementari
TESTI e MATERIALI /
STRUMENTI
ADOTTATI
Libro di testo in adozione:
Autori - Valitutti, Taddei, Maga, Macario
Titolo - Carbonio, Metabolismo, Biotech, Chimica Organica, Biochimica E
Biotecnologie
Editore – Zanichelli
Il libro di testo, videofilmati; materiali in formato digitale disponibili online scaricabili
dai siti delle case editrici. dispense di approfondimento, laboratorio di biologia,
utilizzo di software di biochimica
COMPETENZE
RAGGIUNTE
alla fine dell’anno per la
disciplina:
• saper giustificare connessioni logiche tra modelli teorici e fenomeni reali
• saper classificare con più chiavi interpretative in funzione dell’obiettivo
• formulare ipotesi strutturate in base ai dati espliciti e impliciti del problema
• trarre conclusioni basate sui risultati ottenuti e sulle ipotesi verificate,
• Saper elaborare soluzioni a problemi utilizzando linguaggi specifici,
• Saper organizzare e condurre individualmente o con altri una ricerca utilizzando gli strumenti di informazione scientifica in proprio possesso o disponibili, anche in rete.
• applicare le conoscenze acquisite a situazioni della vita reale, anche per porsi in modo critico e consapevole di fronte ai temi di carattere scientifico e tecnologico della società attuale
CONOSCENZE o
CONTENUTI
TRATTATI:
(anche attraverso UDA
o moduli)
MODULO 3 – BIOLOGIA MOLECOLARE
Replicazione del DNA
Il flusso dell’informazione genetica:
- Trascrizione del DNA
- Sintesi proteica
- Il codice genetico
ABILITÀ Saper analizzare il flusso dell’informazione genetica e l’universalità del codice
genetico negli organismi viventi
METODOLOGIE
Lezione frontale, discussione guidata.
Attività individuali o in gruppo (Brainstorming)
Approccio problematico ai contenuti, attraverso:
presentazione di fatti e fenomeni dal vero o per mezzo di sussidi didattici non limitati
al solo libro di testo, e mezzi multimediali
momenti di discussione in classe stimolati dalle curiosità degli studenti, da
suggerimenti del docente, da eventi legati all’attualità.
Analisi rigorosa dei problemi, che distingua tra osservazioni, fatti, ipotesi e teorie
CRITERI DI
VALUTAZIONE
La valutazione è stata formulata sulla base dei seguenti criteri di ordine generale:
• Conoscenze, competenze e abilità acquisite
• Metodo di studio utilizzato
• Progresso nello studio
• Impegno e partecipazione
• Superamento delle prove di recupero Tenendo conto delle griglie di valutazioni, vedi allegato didattica PTOF: - griglia di valutazione cognitiva
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- griglia di valutazione formativa
TIPOLOGIE DI
PROVA ADOTTATE
Test per la verifica del livello di conseguimento dei diversi obiettivi, a termine
dell’unità modulare o in itinere, sotto forma di: quesiti a risposta multipla
quesiti a risposta multipla
prove di tipo vero/falso
esercizi a completamento
Colloqui orali per rilevare le capacità espositive e la conoscenza del lessico specifico,
per accertare l’organizzazione logica del pensiero, per verificare la capacità di
distinguere conoscenze fondamentali da informazioni complementari
TESTI e MATERIALI /
STRUMENTI
ADOTTATI
Libro di testo in adozione:
Autori - Valitutti, Taddei, Maga, Macario
Titolo - Carbonio, Metabolismo, Biotech, Chimica Organica, Biochimica E
Biotecnologie
Editore – Zanichelli
Il libro di testo, videofilmati; materiali in formato digitale disponibili online scaricabili
dai siti delle case editrici. laboratorio di biologia, utilizzo di software di biologia
molecolare
LE ATTIVITA’ FORMATIVE IN DIDATTICA A DISTANZA
(dal 05/03/2020 al 15/05/2020)
COMPETENZE
RAGGIUNTE
alla fine dell’anno per la
disciplina:
• Saper formulare ipotesi strutturate in base ai dati espliciti e impliciti del problema
• Saper trarre conclusioni basate sui risultati ottenuti e sulle ipotesi verificate,
• Saper elaborare soluzioni a problemi utilizzando linguaggi specifici,
• Saper organizzare e condurre individualmente o con altri una ricerca utilizzando gli strumenti di informazione scientifica in proprio possesso o disponibili, anche in rete.
• Saper applicare le conoscenze acquisite a situazioni della vita reale, anche per porsi in modo critico e consapevole di fronte ai temi di carattere scientifico e tecnologico della società attuale
CONOSCENZE o
CONTENUTI
TRATTATI:
(anche attraverso UDA o
moduli)
MODULO 3 – BIOLOGIA MOLECOLARE
• L’organizzazione dei geni e l’espressione genica
• La regolazione dell’espressione genica
• La ricombinazione omologa
• Trasformazione e coniugazione batterica
• Cenni sui trasposoni
ABILITÀ Saper analizzare il flusso dell’informazione genetica e l’universalità del codice
genetico negli organismi viventi
METODOLOGIE Lezioni in modalità DAD affrontate mediante lezioni sincrone e asincrone,
privilegiando in special modo le lezioni in modalità sincrone
CRITERI DI
VALUTAZIONE
VALUTAZIONE FORMATIVA: restituzione degli elaborati svolti da parte degli alunni
rispetto dei tempi di consegna, del livello di interazione, frequenza di partecipazione
con i canali attivati dalla classe, puntualità della consegna dei compiti on-line (salvo
problemi tecnici di connessione o mancanza di dotazioni segnalati all’insegnante),
contenuti dei compiti consegnati, partecipazione a call di Meet o incontri didattici
live, interazione nelle eventuali attività sincrone.
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TIPOLOGIE DI PROVA
ADOTTATE
Le verifiche verranno effettuate con test tramite la funzione test di aula virtuale e
attraverso la sezione quiz di moduli di Google. La valutazione della restituzione degli
elaborati terrà conto: del rispetto dei tempi di consegna, del livello di interazione e
frequenza di partecipazione con i canali attivati dalla classe.
TESTI e MATERIALI /
STRUMENTI
ADOTTATI
Libro di testo in adozione:
Autori - Valitutti, Taddei, Maga, Macario
Titolo - Carbonio, Metabolismo, Biotech, Chimica Organica, Biochimica E
Biotecnologie
Editore – Zanichelli
Libro di testo parte digitale. Schede di approfondimento, schede di sintesi e altri
materiali prodotti dall’insegnante sono stati forniti nella sezione didattica attraverso
la funzione materiale per la didattica del registro elettronico Classeviva Spaggiari;
Strumenti utilizzati per comunicare con gli alunni: registro elettronico Classeviva
Spaggiari (Aule virtuali: sistema di messaggistica Tibidabo, Live forum, materiali,
didattica);
e-mail; - G Suite for Education: Classroom, meet, moduli di Google, Jamboard.
utilizzo di strumenti di presentazione delle lezioni in power point, utilizzo della
Tavoletta grafica come lavagna digitale.
COMPETENZE RAGGIUNTE
alla fine dell’anno per la
disciplina:
• Saper formulare ipotesi strutturate in base ai dati espliciti e impliciti del problema
• Saper trarre conclusioni basate sui risultati ottenuti e sulle ipotesi verificate,
• Saper elaborare soluzioni a problemi utilizzando linguaggi specifici,
• Saper organizzare e condurre individualmente o con altri una ricerca utilizzando gli strumenti di informazione scientifica in proprio possesso o disponibili, anche in rete.
• Saper applicare le conoscenze acquisite a situazioni della vita reale, anche per porsi in modo critico e consapevole di fronte ai temi di carattere scientifico e tecnologico della società attuale
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI (anche attraverso UDA o
moduli)
MODULO 4 – BIOTECNOLOGIE
• Tecnologia del DNA ricombinante:
• Gli enzimi di restrizione
• I vettori di clonazione
• Il clonaggio genico
• Librerie genomiche e librerie di cDNA
• Elettroforesi su gel e Southern bloth
• Screening di library: ibridazione in situ
• La reazione a catena della polimerasi (PCR)
• L’impronta genetica (DNA fingerprinting)
• Il sequenziamento del DNA
• I vettori di espressione e gli OGM
ABILITÀ
• Saper distinguere ed analizzare le principali metodologia del clonaggio genico
• Saper descrivere i diversi tipi plasmidi, spiegando il loro ruolo di vettori di informazione da una cellula all’altra
• saper cogliere l’utilità della PCR
• saper coglier l’importanza del metodo di sequenziamento del DNA nell’analisi dei genomi degli organismi viventi.
• Saper analizzare il ruolo degli enzimi nella tecnologia del DNA ricombinante
• saper cogliere l’uso e l’importanza delle biotecnologie: nella diagnostica e nella cura delle malattie.
• Saper cogliere la funzione degli enzimi di restrizione e la tecnica utilizzata per
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separare i frammenti di restrizione.
• Acquisire le conoscenze necessarie per valutare le implicazioni pratiche ed etiche delle biotecnologie per porsi in modo critico e consapevole di fronte allo sviluppo scientifico/tecnologico del presente e dell'immediato futuro.
METODOLOGIE Lezioni in modalità DAD affrontate mediante lezioni sincrone
CRITERI DI VALUTAZIONE
VALUTAZIONE FORMATIVA: restituzione degli elaborati svolti da parte degli alunni rispetto dei tempi di consegna, del livello di interazione, frequenza di partecipazione con i canali attivati dalla classe, puntualità della consegna dei compiti on-line (salvo problemi tecnici di connessione o mancanza di dotazioni segnalati all’insegnante), contenuti dei compiti consegnati, partecipazione a call di Meet o incontri didattici live, interazione nelle eventuali attività sincrone.
TIPOLOGIE DI PROVA ADOTTATE
Le verifiche verranno effettuate con test tramite la funzione test di aula virtuale e attraverso la sezione quiz di moduli di Google. La valutazione della restituzione degli elaborati terrà conto: del rispetto dei tempi di consegna, del livello di interazione e frequenza di partecipazione con i canali attivati dalla classe.
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI
Libro di testo in adozione: Autori - Valitutti, Taddei, Maga, Macario Titolo - Carbonio, Metabolismo, Biotech, Chimica Organica, Biochimica E Biotecnologie Editore - Zanichelli Libro di testo parte digitale. Schede di approfondimento, schede di sintesi e altri materiali prodotti dall’insegnante sono stati forniti nella sezione didattica attraverso la funzione materiale per la didattica del registro elettronico Classeviva Spaggiari; Strumenti utilizzati per comunicare con gli alunni: registro elettronico Classeviva Spaggiari (Aule virtuali: sistema di messaggistica Tibidabo, Live forum, materiali, didattica); e-mail; - G Suite for Education: Classroom, meet, moduli di Google, Jamboard. utilizzo di strumenti di presentazione delle lezioni in power point, utilizzo della Tavoletta grafica come lavagna digitale.
ATTIVITA’ FORMATIVE IN DIDATTICA A DISTANZA
(previste dopo il 15/05/2020)
COMPETENZE RAGGIUNTE
alla fine dell’anno per la
disciplina:
• Saper formulare ipotesi strutturate in base ai dati espliciti e impliciti del problema
• Saper trarre conclusioni basate sui risultati ottenuti e sulle ipotesi verificate,
• Saper elaborare soluzioni a problemi utilizzando linguaggi specifici,
• Saper organizzare e condurre individualmente o con altri una ricerca utilizzando gli strumenti di informazione scientifica in proprio possesso o disponibili, anche in rete.
• Saper applicare le conoscenze acquisite a situazioni della vita reale, anche per porsi in modo critico e consapevole di fronte ai temi di carattere scientifico e tecnologico della società attuale
CONOSCENZE o
CONTENUTI TRATTATI
(anche attraverso UDA o
moduli)
MODULO 4 – BIOTECNOLOGIE
• La terapia genica
• Le terapie con cellule staminali
• La produzione biotecnologica di farmaci
• I modelli animali transgenici
• Cenni di bioetica
• Il Ciclo vitale dei virus
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• Focus di approfondimento sui coronavirus, sars cov-2 e pandemia di COVID-19
ABILITÀ
• Acquisire le conoscenze necessarie per valutare le implicazioni pratiche ed etiche delle biotecnologie per porsi in modo critico e consapevole di fronte allo sviluppo scientifico/tecnologico del presente e dell'immediato futuro.
• Saper riflettere su temi di bioetica riguardanti la clonazione
• Saper distinguere i meccanismi replicazione dei virus e i meccanismi di infezione e propagazione dei virus
METODOLOGIE Lezioni in modalità DAD affrontate mediante lezioni sincrone
CRITERI DI
VALUTAZIONE
VALUTAZIONE FORMATIVA: rispetto dei tempi di consegna, del livello di interazione,
frequenza di partecipazione con i canali attivati dalla classe, puntualità della consegna
dei compiti on-line (salvo problemi tecnici di connessione o mancanza di dotazioni
segnalati all’insegnante), contenuti dei compiti consegnati, partecipazione a call di
Meet o incontri didattici live, interazione nelle eventuali attività sincrone.
TIPOLOGIE DI PROVA
ADOTTATE
Le verifiche verranno effettuate con test tramite la funzione test di aula virtuale e
attraverso la sezione quiz di moduli di Google. La valutazione della restituzione degli
elaborati terrà conto: del rispetto dei tempi di consegna, del livello di interazione e
frequenza di partecipazione con i canali attivati dalla classe.
TESTI e MATERIALI /
STRUMENTI
ADOTTATI
Libro di testo in adozione:
Autori - Valitutti, Taddei, Maga, Macario
Titolo - Carbonio, Metabolismo, Biotech, Chimica Organica, Biochimica E Biotecnologie
Editore - Zanichelli
Libro di testo parte digitale. Schede di approfondimento, schede di sintesi e altri
materiali prodotti dall’insegnante sono stati forniti nella sezione didattica attraverso la
funzione materiale per la didattica del registro elettronico Classeviva Spaggiari;
Strumenti utilizzati per comunicare con gli alunni: registro elettronico Classeviva
Spaggiari (Aule virtuali: sistema di messaggistica Tibidabo, Live forum, materiali,
didattica);
e-mail; - G Suite for Education: Classroom, meet, moduli di Google, Jamboard.
utilizzo di strumenti di presentazione delle lezioni in power point, utilizzo della
Tavoletta grafica come lavagna digitale.
Disciplina Scienze Motorie e Sportive
Prof. Santo Bizzini (fino al 4/03/2020)
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:
• Essere in grado di svolgere attività motorie adeguandosi
ai diversi contesti, riconoscendo le variazioni fisiologiche;
• Saper controllare i movimenti per risolvere un compito motorio in modo adeguato; • Saper comunicare con linguaggi non verbali; • Essere in grado di utilizzare i gesti tecnici e le strategie dei principali sport individuali e di squadra; • Essere in grado di utilizzare le norme di primo soccorso,
di assumere comportamenti responsabili ai fini della sicurezza e
del mantenimento della salute • Comunicare e rispettare regole
comportamentali
• Essere in grado di valutare e di autovalutarsi.
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CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
(anche attraverso UDA o moduli)
• Il sistema nervoso centrale : La Corteccia Cerebrale, Il
Rinencefalo, il Cervelletto, il Talamo, il Corpo Striato, la sostanza
Reticolare e i Nervi Spinali, il Reupt-take
• L’Apparato Locomotore: Lo Scheletro Assiale e Appendicolare, le Ossa e le Articolazioni
(nomenclatura e classificazione); I Muscoli, la Contrazione Muscolare,Fibre Bianche e Fibre Rosse.
• L’apparato Circolatorio e Respiratorio. • Pallavolo, Palleggio ,Bagher, Schiacciata, Pallonetto,
Attacco, Difesa del 3-2-1.+ • Le Qualità Fisiche : Forza, Velocità,
Resistenza, Mobilità Articolare
• Le Qualità Psico-Fisiche : Equilibrio, Destrezza, Coordinazione. • L’asse di equilibrio con traslocazioni combinate nelle varie direzioni. • Il quadro svedese : traslocazioni orizzontali, verticali e obbligue. • Rischi derivanti dalla pratica del Doping e dall’uso delle droghe.
ABILITÀ
• Riprodurre e saper realizzare i ritmi personali delle azioni e dei gesti anche tecnici degli sport; • Gestire in modo autonomo la fase di riscaldamento in funzione dell’attività scelta e del contesto; • Elaborare autonomamente e in gruppo tecniche e strategie dei giochi sportivi; • Trasferire e ricostruire autonomamente e in
collaborazione con il gruppo, metodologie e tecniche di
allenamento, adattandole alle capacità, esigenze, spazi e tempi;
• Assumere comportamenti funzionali alla sicurezza in
palestra, a scuola e negli spazi aperti; • Cooperare in
equipe;
• Curare la sicurezza personale. • Utilizzare esercizi con carico adeguato per allenare una capacità condizionale specifica.
METODOLOGIE
• Metodo Induttivo: risoluzione di problemi, risposta guidata; • Lezioni frontali pratiche in palestra o all’aperto e teoriche in aula o in palestra; • Dimostrazione; • Approccio tutoriale; • Discussione guidata; • Simulazione; • Brainstorming, attività di ricerca individuale e di gruppo. • Problem – solving .
CRITERI DI VALUTAZIONE
Le operazioni di verifica, frequenti e sistematiche, hanno avuto lo scopo di
valutare e accertare le conoscenze acquisite dagli alunni, la continuità del
grado di apprendimento e gli elementi di progresso. In questo modo gli alunni sono stati seguiti nelle diverse fasi, rilevando
celermente eventuali difficoltà e ritardi. Le verifiche sono state effettuate
mediante: interrogazioni orali; prove multiple sulle capacità motorie; misurazione delle capacità attraverso l’osservazione sistematica durante la pratica delle attività sportive, tenendo in considerazione, ai fini della valutazione
finale, l’impegno, l’interesse e la partecipazione. Le valutazioni sono state formulate utilizzando una griglia su scala decimale.
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TIPOLOGIE DI PROVA ADOTTATE
Le abilità e competenze al singolo alunno sono state misurate con
griglie di valutazione specifiche; Prove multiple sulle capacità
motorie, e psico-motorie. . Test motori
TESTI MATERIALI E STRUMENTI ADOTTATI
Libro di testo: In Movimento –Fiorini-Coretti- Bocchi Casa Editrice Marietti Scuola Dispense fornite dal docente; Piccoli e Grandi Attrezzi; Palestre e Spazi esterni sportivi.
LE ATTIVITA’ FORMATIVE IN DIDATTICA A DISTANZA (dal 05/03/2020 al 15/05/2020)
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:
•Saper percepire e interpretare le sensazioni relative al proprio corpo; •Saper assumere e mantenere la postura corretta nei vari contesti •Saper essere responsabile della sicurezza personale negli ambienti domestici durante l’attività motoria •Riconoscere e saper riprodurre a casa i gesti e le azioni motorie indicate nelle schede e nei video proposti; • Collaborare e partecipare a distanza.
CONOSCENZE o CONTENUTI
TRATTATI: (anche attraverso UDA o moduli)
• L’Apparato Cardio- Circolatorio e Respiratorio
• Fabbisogno Bio-Regolatore e Protettivo : Le Vitamine; Le Carenze di Vitamine e i Sali Minerali.
• Il Doping
• I Vaccini
• Attività finalizzata al miglioramento della forza a carico naturale.
• Attività di Stretching finalizzata al miglioramento della mobilità articolare ed elasticità muscolare
ABILITÀ
• Consolidamento degli schemi motori di base • Sviluppo delle qualità motorie • Assumere comportamenti funzionali alla sicurezza per prevenire i
principali infortuni e applicare alcune procedure di primo soccorso.
• Essere consapevoli degli effetti benefici di uno stile di vita attivo
ponendo l’accento anche sul benessere psicofisico dell’individuo nel
contesto sociale
• Eseguono esercizi e sequenze motorie derivanti dalla ginnastica tradizionale e sportiva, a corpo libero.
METODOLOGIE
Per il raggiungimento degli obiettivi sono stati utilizzati :
Immagini e testi scannerizzati dal libro di Testo ;
Lezione asincrona : video dimostrativi, materiali didattici, compiti e ricerche;
Appunti e dispense fornite dall’insegnate;
Parte digitale del libro di testo, visione filmati, lezioni registrate da Youtube e canali e link dedicati all’attività pratica e
sportiva.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Ai fini della valutazione finale è attenzionato : l’impegno, l’interesse e la partecipazione. Le valutazioni sono state formulate utilizzando una griglia su scala decimale Per la Didattica a Distanza è stata utilizzata: l’Aula Virtuale di Classe Viva Spaggiari, la Didattica del Registro Elettronico .
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TIPOLOGIE DI PROVA ADOTTATE
Modalità di verifica formativa
Tenuto presente il lungo periodo di stasi a cui gli alunni sono costretti dovendo stare a casa in ottemperanza al DPCM dell’11/03/2020, e considerate le finalità proprie delle scienze motorie, l’azione didattica avrà il fine di stimolare quanto più possibile negli alunni la pratica dell’esercizio fisico quotidiano, seppure svolto in ambiente domestico, nonostante sono emerse difficoltà nel concreto riscontro della pratica di suddetta attività. Per l’aspetto teorico della disciplina le verifiche verranno effettuate mediante lavori di ricerca e consegna degli elaborati.
TESTI MATERIALI E STRUMENTI ADOTTATI
Libro di testo: In Movimento –Fiorini-Coretti- Bocchi Casa
Editrice Marietti Scuola Dispense fornite dal docente;
ATTIVITA’ FORMATIVE IN DIDATTICA A DISTANZA
(previste dopo il 15/05/2020)
COMPETENZE RAGGIUNTE alla
fine dell’anno per la disciplina:
Saper percepire e interpretare le sensazioni relative al proprio corpo;
Saper assumere e mantenere la postura corretta nei vari contesti;
Collaborare e partecipare a distanza;
Saper essere responsabili per un comportamento alimentare;
Trasferire i valori culturali, atteggiamenti personali e insegnamenti appresi in altre sfere
della vita;
Assumere comportamenti finalizzati al miglioramento della salute, controllare e
rispettare il proprio corpo;
Relazionarsi con gli altri all’interno di un gruppo, dimostrandosi disponibili ad ascoltare e
collaborare in funzione di uno scopo comune;
Saper essere responsabile della sicurezza personale negli ambienti domestici durante
l’attività motoria;
Riconoscere e saper riprodurre a casa i gesti e le azioni motorie indicate nelle schede e
nei video proposti;
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CONOSCENZE o CONTENUTI
TRATTATI:
(anche attraverso UDA o moduli)
Nozioni di pronto soccorso, con traumi a carico dell’Apparato Scheletrico e
Articolare:Contusione, Distorsione, Lussazione, Fratture, Ferite, Emorragie,
Epistassi, Crampo, Strappo Muscolare.
La Colonna Vertebrale.
Paramorfismi e Dismorfismi.
Modificazioni della Colonna Vertebrale: la Scoliosi, la Ipercifosi o dorso curvo,
atteggiamento rilassato, scapole alate, piede piatto, piede cavo, ginocchio valgo,
ginocchio varo.
Lo Sport nei regimi totalitari, Nazismo e Fascismo.
Educazione alimentare, gli alimenti, il fabbisogno energetico ed idrico, il metabolismo, la
dieta.
Lavoro Aerobico e Anaerobico.
ABILITÀ
Padronanza degli schemi motori di base
Sviluppo delle qualità motorie
Essere consapevoli dei effetti benefici di uno stile di vita attivo ponendo l’accento anche
sul benessere psico-fisico dell’individuo nel contesto sociale.
Eseguono sequenze motorie derivanti dalla ginnastica tradizionale e sportiva a corpo
libero.
Trasferire in altre sfere della vita i valori culturali e gli insegnamenti appresi in campo
motorio;
Assumere comportamenti funzionali alla sicurezza per prevenire i principali infortuni e
applicare alcune procedure di primo soccorso.
METODOLOGIE
Appunti e dispense fornite dall’insegnante, parte digitale del libro di testo, visione di
filmati, lezioni registrate da
YouTube e da altri canali dedicati allo sport.
Lezione asincrona : video dimostrativi, materiali didattici, compiti e ricerche.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Ai fini della valutazione finale, l’impegno, l’interesse e la partecipazione.
Le valutazioni sono state formulate utilizzando una griglia su scala decimale.
Per la didattica a distanza è stata utilizzata l’Aula Virtuale e la Didattica del Registro
Elettronico Classe Viva di Spaggiari.
TIPOLOGIE DI PROVA ADOTTATE
Modalità di verifica formativa
Tenuto presente il lungo periodo di stasi a cui gli alunni sono costretti dovendo stare a
casa in ottemperanza al DPCM dell’11/03/2020, e considerate le finalità proprie delle
scienze motorie, l’azione didattica avrà il fine di stimolare quanto più possibile negli
alunni la pratica dell’esercizio fisico quotidiano, seppure svolto in ambiente domestico,
nonostante emergano difficoltà nel concreto riscontro della pratica di suddetta attività.
Per l’aspetto teorico della disciplina le verifiche verranno effettuate mediante consegna
degli elaborati.
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INDICAZIONE SULLA DISCIPLINA (fino al 04/03/2020)
DISCIPLINA: RELIGIONE Prof. Innorta Emanuela
COMPETENZE RAGGIUNTE
alla fine dell’anno per la
disciplina:
-Lo studente al termine del corso di studi ha maturato le seguenti competenze
specifiche:
-Ha sviluppato un maturo senso critico e un personale progetto di vita, riflettendo sulla
propria identità, nel confronto con il messaggio cristiano, aperto all’esercizio della
giustizia e della solidarietà, in un contesto multiculturale.
-Ha colto la presenza e l’incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche,
inquadrandone i valori, come risposta per orientare le scelte personali.
- Sa utilizzare consapevolmente le fonti del cristianesimo, interpretandone
correttamente i con tenuti nel quadro di un confronto aperto al mondo interiore e
sociale.
CONOSCENZE o
CONTENUTI TRATTATI:
(anche attraverso UDA o
moduli)
-L'importanza della preghiera, spunti per la riflessione: "L' epidemia, la forza della
preghiera e la cooperazione per il bene comune
-La Quaresima: tempo di penitenza e conversione per cristiani, persone responsabili!
-La Speranza cristiana come virtù da reimparare, iniziando a viverla nel tempo in cui
viviamo.
-L’intelligenza emotiva e l’intelligenza spirituale.
-Il rapporto tra fede e ragione.
ABILITÀ
Imposta domande di senso, spiega la dimensione religiosa tra senso del limite e il
bisogno di salvezza. Anela alla trascendenza, confrontandosi con il concetto di persona,
la sua dignità e il suo fine ultimo. Sa comprendere l’importanza di costruire le abilità di
vita, per la crescita di una personalità autonoma e creativa.
Ricostruisce, da un punto di vista storico e sociale, l’incontro del messaggio cristiano
universale, con le diverse culture.
Si confronta con la testimonianza cristiana, offerta da alcune figure significative del
passato e del presente.
METODOLOGIE Gli argomenti e i testi specifici inerenti ai temi trattati sono stati sviluppati con la
metodologia della lezione frontale, lezione dialogata, della lezione deduttiva e
induttiva ( framework), del circle time, del brainstorming, della cooperative- learning,
TESTI MATERIALI E STRUMENTI
ADOTTATI
• Libro di testo: In Movimento –Fiorini-Coretti- Bocchi Casa Editrice Marietti
Scuola
• Dispense fornite dal docente;
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della lezione per problemi, della proposta di compiti in situazione.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Ai fini della valutazione, si è tenuto conto dei seguenti parametri: abilità raggiunte,
conoscenze e competenze acquisite, progresso rispetto alla situazione di partenza,
impegno e partecipazione all’attività didattica. Le singole verifiche sono state valutate
facendo riferimento alla griglia che prevede i seguenti giudizi: insufficiente, mediocre,
sufficiente, discreto, buono, distinto e ottimo.
TIPOLOGIE DI PROVA
ADOTTATE Esposizione scritta e orale, questionari, riflessioni, commenti
TESTI e MATERIALI /
STRUMENTI ADOTTATI
LIBRO DI TESTO : ARCOBALENI- DI LUIGI SOLINAS,- ED. SEI- LA BIBBIA- I DOCUMENTI DEL MAGISTERO
DELLA CHIESA - I SETTIMANALI, FILM. LA LETTERATURA CONTEMPORANEA. TESTI FILOSOFICI, SCIENTIFICI,
TESTI DI CANZONI-
LE ATTIVITA’ FORMATIVE IN DIDATTICA A DISTANZA (dal 05/03/2020 al 15/05/2020)
COMPETENZE RAGGIUNTE
alla fine dell’anno per la
disciplina:
Lo studente al termine del corso di studi ha maturato le seguenti competenze
specifiche:
- Ha sviluppato un maturo senso critico e un personale progetto di vita,
riflettendo sulla propria identità, nel confronto con il messaggio cristiano, aperto
all’esercizio della giustizia e della solidarietà, in un contesto multiculturale.
- Ha colto la presenza e l’incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche,
inquadrandone i valori, come risposta per orientare le scelte personali.
- Sa gestire meglio le proprie emozioni, attraverso l’applicazione
dell’intelligenza emotiva e razionale.
CONOSCENZE o
CONTENUTI TRATTATI:
(anche attraverso UDA o
moduli)
- A partire dal cinque marzo, data di avvio della DaD, sono state programmate le
seguenti attività formative:
- L'importanza della preghiera, spunti per la riflessione: "L' epidemia, la forza
della preghiera e la cooperazione per il bene comune
- La Quaresima: tempo di penitenza e conversione: I cristiani: persone
responsabili!
- La Speranza cristiana come virtù da reimparare, iniziando a viverla nel tempo in
cui viviamo.
- L’intelligenza emotiva e l’intelligenza spirituale.
- Il rapporto tra fede e ragione.
ABILITÀ
Imposta domande di senso, spiega la dimensione religiosa tra senso del limite e il
bisogno di salvezza. Anela alla trascendenza, confrontandosi con il concetto di persona,
la sua dignità e il suo fine ultimo. Sa comprendere l’importanza di costruire le abilità di
vita, per la crescita di una personalità autonoma e creativa.
Ricostruisce, da un punto di vista storico e sociale, l’incontro del messaggio cristiano
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universale, con le diverse culture.
Si confronta con la testimonianza cristiana, offerta da alcune figure significative del
passato e del presente.
METODOLOGIE
Gli argomenti e i testi specifici inerenti ai temi trattati, sono stati sviluppati con la
metodologia della lezione frontale e dialogata, attraverso l’invio di schede realizzate
dall’insegnante nel contesto della DAD.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Ai fini della valutazione, si è tenuto conto dei seguenti parametri: abilità raggiunte,
conoscenze e competenze acquisite, progresso rispetto alla situazione di partenza,
impegno e partecipazione all’attività didattica. Le singole verifiche sono state valutate
facendo riferimento alla griglia che prevede i seguenti giudizi: insufficiente, mediocre,
sufficiente, discreto, buono, distinto e ottimo
TIPOLOGIE DI PROVA
ADOTTATE Esposizione scritta, questionari, riflessioni, commenti.
TESTI e MATERIALI /
STRUMENTI ADOTTATI
CLASSI VIRTUALI DEL REGISTRO ELETTRONICO E INVIO MATERIALI E SCHEDE
REALIZZATE DAL DOCENTE. COMUNICAZIONI TRAMITE Whats- APP
LIBRO DI TESTO : ARCOBALENI- DI LUIGI SOLINAS,- ED. SEI- LA BIBBIA, I DOCUMENTI
DEL MAGISTERO DELLA CHIESA I SETTIMANALI, FILM. LA LETTERATURA
CONTEMPORANEA. TESTI FILOSOFICI, SCIENTIFICI, TESTI DI CANZONI-
ATTIVITA’ FORMATIVE IN DIDATTICA A DISTANZA (previste dopo il 15/05/2020)
COMPETENZE RAGGIUNTE
alla fine dell’anno per la
disciplina:
:
Sa comprendere l'importanza della preghiera, per il credente e la sua forza interiore, per
la spinta alla costruzione del bene comune.
Sa collegare la proposta del messaggio quaresimale, all’esigenza di conversione religiosa
e morale, per divenire responsabile e protagonista di un cambiamento sociale.
Sa comprendere il significato della Speranza cristiana, come virtù da reimparare,
iniziando a viverla nel tempo in cui viviamo.
Sa gestire l’intelligenza emotiva al fine di accrescere la resilienza personale.
Ha colto il possibile legame tra fede e ragione, al fine della ricerca delle risposte di
senso.
CONOSCENZE o
CONTENUTI TRATTATI:
(anche attraverso UDA o
moduli)
L'importanza della preghiera, spunti per la riflessione: "L' epidemia, la forza della
preghiera e la cooperazione per il bene comune
La Speranza cristiana come virtù da reimparare, iniziando a viverla nel tempo in cui
viviamo.
L’intelligenza emotiva e l’intelligenza spirituale.
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Il rapporto tra fede e ragione.
Il matrimonio cristiano.
I comandamenti in relazione alle beatitudini: “Magna Carta” del cristianesimo
ABILITÀ
Imposta domande di senso, spiega la dimensione religiosa tra senso del limite e il
bisogno di salvezza. Anela alla trascendenza, confrontandosi con il concetto di persona,
la sua dignità e il suo fine ultimo. Sa comprendere l’importanza di costruire le abilità di
vita, per la crescita di una personalità autonoma e creativa.
Ricostruisce, da un punto di vista storico e sociale, l’incontro del messaggio cristiano
universale, con le diverse culture.
Sa gestire le emozioni e le sa indirizzare in modo costruttivo, nel rapporto con sè stesso
e con gli altri.
METODOLOGIE
Gli argomenti e i testi specifici inerenti ai temi trattati, sono stati sviluppati con la
metodologia della lezione frontale e dialogata, attraverso l’invio di schede realizzate
dall’insegnante nel contesto della DAD.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Ai fini della valutazione, si è tenuto conto dei seguenti parametri: abilità raggiunte,
conoscenze e competenze acquisite, progresso rispetto alla situazione di partenza,
impegno e partecipazione all’attività didattica. Le singole verifiche sono state valutate
facendo riferimento alla griglia che prevede i seguenti giudizi: insufficiente, mediocre,
sufficiente, discreto, buono, distinto e ottimo
TIPOLOGIE DI PROVA
ADOTTATE Esposizione scritta, questionari, riflessioni, commenti
TESTI e MATERIALI /
STRUMENTI ADOTTATI
CLASSI VIRTUALI DEL REGISTRO ELETTRONICO E INVIO MATERIALI E SCHEDE
REALIZZATE DAL DOCENTE. COMUNICAZIONI TRAMITE WHATS- APP.
LIBRO DI TESTO: ARCOBALENI- DI LUIGI SOLINAS,- ED. SEI- LA BIBBIA, I DOCUMENTI DEL
MAGISTERO DELLA CHIESA I SETTIMANALI, FILM. LA LETTERATURA CONTEMPORANEA.
TESTI FILOSOFICI, SCIENTIFICI, TESTI DI CANZONI-
VALUTAZIONE
Il voto, coerentemente alla C.M. n.89 del 18/10/2012, è considerato espressione di sintesi
valutativa, pertanto, si è fondato su una pluralità di prove di verifica riconducibili a diverse
tipologie, coerenti con le strategie metodologico – didattiche adottate nel documento allegato al
PTOF “Didattica e Valutazione” approvato dal Collegio dei Docenti il 17/12/2020. Pertanto, la valutazione è un processo sistematico e continuo che si fonda su criteri e
sistematici processi adottati collegialmente. La valutazione, in sintesi, misura le prestazioni
dell’alunno ma anche l’efficacia degli insegnamenti e la qualità dell’offerta formativa, e fornisce
le basi per un giudizio di valore che consente di assumere le migliori decisioni sul piano
pedagogico (valutazione diagnostica e valutazione formativa) e sul piano sociale (valutazione
sommativa che è di tipo certificativo-comunicativa). La valutazione formativa o continua si configura come un monitoraggio dei processi di
apprendimento ed ha una funzione regolativa dell’attività educativa e didattica, sia da parte del
docente, che da parte dell’alunno. Il monitoraggio è, dunque ed in sintesi, una procedura di
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osservazione sistematica che mira a visualizzare l’andamento delle variabili di un processo in
atto e del loro evolversi nel tempo e nello spazio, anche al fine di poter eventualmente
intervenire ed apportare le opportune modifiche.
La valutazione dell’alunno, è soprattutto tesa ad apprezzare i processi e gli esiti
dell’apprendimento e non certo ad esprimere giudizi astratti. La valutazione è espressione di
giudizio che fornisce all’alunno gli elementi di autovalutazione, indirizzi per il miglioramento,
suggerimento di strumenti idonei al recupero in una scansione temporale definita, suggerire
metodologie di apprendimento utili e che consentano di esprimere le proprie potenzialità.
Sulla base dei parametri oggettivi si accertano: - gli aspetti misurabili del suo apprendimento (conoscenze, competenze, capacità); - i progressi ottenuti rispetto al livello di partenza, gli interessi, le attitudini, le eventuali
distanze degli apprendimenti dai traguardi comuni; - i fattori che hanno condizionato i livelli di conseguimento degli obiettivi formativi.
Il D.lgs. n. 62 del 13 aprile 2017, all’art. 1 comma 2 così recita: “La valutazione è coerente con
l’offerta formativa delle istituzioni scolastiche, con la personalizzazione dei percorsi e con le
Indicazioni Nazionali per il curricolo e le Linee guida ai D.P.R. 15 marzo 2010, n.87, n.88 e n.89;
è effettuata dai docenti nell’esercizio della propria autonomia professionale, in conformità con i
criteri e le modalità definiti dal collegio dei docenti e inseriti nel piano triennale dell’offerta
formativa” (Delibera del C.d.D. del 17/12/20219). L’art.1 comma 6 dl D. Lgs n.62 del 13 aprile 2017 recita: “L’istituzione scolastica certifica
l’acquisizione delle competenze progressivamente acquisite anche al fine per favorire
l’orientamento per la prosecuzione degli studi”
Quello della valutazione è il momento in cui si sono verificati i processi di
insegnamento/apprendimento, ambedue costantemente oggetto di esame e valutazione con
l’obiettivo di porre l’attenzione sui progressi dell’allievo e sulla validità ed efficacia dell’azione
didattica.
Nel processo di valutazione trimestrale, pentamestrale e finale per ogni alunno sono stati presi in
esame:
● il livello di raggiungimento delle competenze specifiche prefissate in riferimento al Pecup dell’indirizzo;
● i progressi evidenziati rispetto al livello culturale iniziale; ● i risultati delle prove di verifica; ● il livello di competenze di Cittadinanza e costituzione acquisito; ● il livello di competenza acquisito nel triennio di svolgimento dell’esperienza dei PCTO.
I criteri di valutazione e del credito scolastico sono consultabili nel PTOF dell’Istituto e negli allegati
disponibili sul sito.
ESPERIENZE/TEMI SVILUPPATI NEL CORSO DELL’ANNO SCOLASTICO
In base all’art.19, comma 1 dell’O.M. 205 dell’11/3/2019 ogni docente ha proposto testi, documenti,
esperienze, problemi, progetti per verificare l’acquisizione di contenuti e di metodi e nodi concettuali
propri della singola disciplina, nonché la capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e metterle in
relazione per argomentare in maniera critica e personale. Tra i contenuti disciplinari (vedi Programmi in
allegato) alcuni, oggetto di particolare attenzione didattica, differiscono ai seguenti nodi concettuali:
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DISCIPLINE COINVOLTE NODI CONCETTUALI
Italiano/Inglese/Francese/Spagnolo/Scienze/Storia dell’Arte La natura
Italiano/ Inglese/Francese/Spagnolo/Scienze/Storia dell’Arte Il viaggio
Italiano/ Inglese/Francese/Spagnolo/Scienze/Storia dell’Arte Il tempo
Italiano/ Inglese/Francese/Spagnolo/Storia dell’Arte La donna
Italiano/ Inglese/Francese/Spagnolo/Scienze/Storia dell’Arte L’isolamento
Italiano/Inglese/Francese/Spagnolo/Scienze/Storia dell’Arte Superamento dei limiti
Italiano/ Inglese/Francese/Spagnolo/Scienze/Storia dell’Arte Fede e ragione
Italiano /Inglese/Francese/Spagnolo/Scienze/Storia dell’Arte Realtà e apparenza
Italiano/ Inglese/Francese/Spagnolo/Scienze/Storia dell’Arte L’incomunicabilità
Italiano/Inglese/Francese/Spagnolo/Scienze/Storia dell’Arte L’errore
Inglese/Scienze/Storia dell’Arte La manipolazione
Italiano/Inglese/Francese/Spagnolo/Storia dell’Arte L’amore
Italiano/Inglese/Francese/Spagnolo/Storia dell’Arte Il ricordo
Italiano/Inglese/Francese/Spagnolo/Scienze/Storia dell’Arte La scelta
Italiano/Inglese/Francese/Spagnolo/Scienze/Storia dell’Arte Bellezza e armonia
Italiano/Inglese/Francese/Spagnolo/Scienze/Storia dell’Arte Il conflitto
Italiano/Inglese/Francese/Spagnolo/Scienze/Storia dell’Arte La perdita
ATTIVITÀ E PROGETTI
TITOLO BREVE DESCRIZIONE DEL PROGETTO E
COMPETENZE ACQUISITE
Progetto accoglienza
Ogni anno gli studenti che entrano a far parte del
nostro Istituto, vengono accolti dagli alunni più
“anziani” e supportati nel loro percorso di
adattamento scolastico e psicologico. Al fine di
consentire un’autentica socializzazione si è svolta
giorno 14 novembre 2019 la Festa dell’Accoglienza,
durante la quale sono stati realizzati momenti di
animazione musicale, con danze, canti e attività di
recita. L’attività permette agli studenti di crescere in
termini di autostima e capacità di collaborazione e
relazione sociale.
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Attività linguistiche in lingua inglese,
spagnola e francese
Al fine di formare cittadini europei si propongono ogni
anno una serie di progetti specifici finalizzati
all’educazione linguistica, all’apprendimento delle
lingue straniere e al loro approfondimento e
consolidamento.
Sin dal terzo anno gli alunni hanno assistito a Catania
a varie rappresentazioni teatrali realizzate nelle tre
lingue di indirizzo. Per quanto riguarda quella inglese
le rappresentazioni sono state realizzate dalla
compagnia teatrale Palketto stage. L’attività ha
coinvolto tutti gli alunni in modo molto costruttivo.
Essi hanno avuto modo di: riflettere su tematiche di
attualità e interesse comune, apprezzare il teatro
come veicolo di valori sociali e morali, potenziare le
capacità di comprensione scritta e orale delle lingue
straniere e arricchire il lessico.
Per quanto riguarda la lingua spagnola gli alunni, sin
dal terzo anno, hanno avuto modo di assistere a vari
spettacoli e quest’anno hanno assistito, giorno 15
gennaio 2020, a una rappresentazione teatrale
incentrata sul tema del Bullismo e Cyberbullismo, in
lingua originale, presso il teatro ABC di Catania dal
titolo “El Chico de pantalón Rosa”; l’interessante
iniziativa, atta ad applicare l’uso della lingua spagnola
in contesti e situazioni diverse rispetto al mondo
scolastico, li ha coinvolti in una tra le tematiche di
attualità più delicate che riguarda i giovani e ha avuto
come curatrice del progetto la Professoressa Bonelli
Adriana, insegnante di spagnolo.
Quest’anno nell’ambito del progetto dal titolo
“Oranges amères-La littérature est le visage d’un
pays”, curato dalla Professoressa Cavalli Giuliana,
insegnante di francese, l’intera classe ha svolto in
aula diverse attività di preparazione alla visione di
uno spettacolo, volte a favorire la comprensione e
l’interiorizzazione dei contenuti linguistico, culturali,
sociali presenti nella drammaturgia, nonché a creare
pretesti per usare la lingua in modo significativo e
dunque maggiormente motivante. La maggior parte
degli alunni ha poi completato il percorso con la
visione dello spettacolo che si è tenuto il 17 febbraio
2020 al Teatro Metropolitan di Catania. Oranges
Amères racconta una storia che arriva dal
Mediterraneo: il mare che non divide popoli e terre
ma li congiunge. Una storia che porta a riflettere
sull’amore che può superare le differenze e i
pregiudizi. Lo spettacolo a partire dal suo titolo, porta
oltre le apparenze verso un’armonia fatta di
contraddizioni, musiche, colori e parole. L’opera ha
dunque fatto riflettere gli alunni sul tema dell’identità
culturale e sulla relazione tra culture diverse.
Alcuni alunni della classe hanno conseguito durante il
terzo anno, grazie a corsi di promossi dall’Istituto, la
Certificazione linguistica inglese B1 o B2 rilasciata da
Enti qualificati e accreditati dal Miur.
79
Progetto Salute e Sicurezza
Gli alunni hanno partecipato, il 10 Dicembre 2019, ad
un corso sull’organizzazione e la sicurezza nei luoghi
di lavoro: cultura della sicurezza, prevenzione dei
pericoli, protezioni, infortuni sul lavoro, malattie
professionali. Il corso ha avuto la durata di 4 ore e,
alla fine dello stesso, è stato loro hanno assegnato
un test svolto con puntualità e successo. Un’alunna,
assente quel giorno per motivi di salute, ha
frequentato il corso giorno 10 febbraio 2020 e ha
superato positivamente il test.
Orientamento universitario e nel mondo del
lavoro
Sin dall’inizio dell’anno scolastico gli alunni sono stati
coinvolti in alcuni incontri finalizzati alla conoscenza
del mondo universitario e del mondo del lavoro,
organizzati dal Professore Salerno Francesco. Il
progetto denominato “Orienta…mente” è partito sin
dal mese di ottobre. Gli alunni hanno trascorso una
giornata a Palermo dove hanno avuto di approcciarsi
con varie realtà universitarie italiane convogliate
presso il capoluogo siciliano. Si sono svolti, inoltre
durante l’anno scolastico vari incontri in Aula Magna
con l’Università di Catania ed altre università italiane
e straniere. Il giorno 20 gennaio 2020 hanno
partecipato, presso il Centro sociale “Totò Liardo” di
Niscemi, ad una giornata di completamento del
percorso di orientamento avviato sin dal mese di
ottobre, in collaborazione con l’Università di Catania
e il Comune di Niscemi. La giornata di formazione si
è aperta coi saluti del Dirigente Scolastico,
Professore Salvatore Parenti e del Sindaco, Avvocato
Massimiliano Conti. Sono stati presentati vari
Dipartimenti universitari e facoltà della città etnea.
C’è stata anche la partecipazione di varie Forze
dell’Ordine, tra le quali l’Aeronautica e la Guardia di
Finanza, intervenute a illustrare le loro attività e il loro
percorso di formazione, fornendo così agli alunni
un’ampia possibilità di scelta di orientamento alla fine
del percorso liceale.
Progetto Salute
Gli alunni della classe hanno partecipato ad una
iniziativa di Educazione alla salute per la prevenzione
delle malattie cardiologiche dal titolo “Segui il tuo
cuore“. Il progetto, di cui è stata referente la
Professoressa Emanuela Innorta, si è svolto in
collaborazione con l’Ufficio VI dell’Ambito territoriale
di Caltanissetta/Enna, con l’ASP di Caltanissetta e
l’OPI di Caltanissetta. Gli alunni hanno compilato un
questionario e alcuni di loro si sono sottoposti ad un
elettrocardiogramma, dimostrando interesse per il
tema della prevenzione e della tutela della salute.
Altre attività e i percorsi programmati non sono stati svolti per la sopraggiunta fase di emergenza sanitaria
venutasi a determinare, per cui con il DPCM del 4/03/2020 e a partire dal 5/03/2020 l’attività didattica è stata
svolta a distanza.
ATTIVITÀ, PERCORSI E PROGETTI SVOLTI NELL’AMBITO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONEIl
Consiglio di classe ha realizzato, in coerenza con gli obiettivi del PTOF e della C.M. n. 86/2010, le seguenti
attività per l’acquisizione delle competenze di Cittadinanza e Costituzione:
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PROGETTO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE in coerenza con gli obiettivi del PTOF e della
C.M. n. 86/2010
Gli alunni quest’anno scolastico hanno partecipato ad un percorso di Cittadinanza e Costituzione tenuto
dalla Responsabile del progetto, Professoressa Zisa Loredana, docente di Diritto dell’Istituto. Gli alunni sono
stati accompagnati dai docenti in Aula Magna per i vari incontri. Di seguito le caratteristiche e la
presentazione del Progetto:
FINALITA’ GENERALI
Il riferimento alla Costituzione della Repubblica Italiana costituisce un punto sintetico che, alla luce della
rilettura dell’esperienza personale di ogni alunno, permette di mettere in luce le connessioni tra i vari livelli in
gioco, costituendo uno dei principali punti di equilibrio tra libertà e responsabilità.
1. Favorire la cittadinanza attiva fra gli studenti
2. Valorizzare la promozione della persona potenziando un atteggiamento positivo verso le istituzioni
3. Implementare la qualità delle competenze sociali e civiche di ciascuno nell’ambito di percorsi di
responsabilità partecipate
4. Far crescere negli studenti la consapevolezza dei diritti e dei doveri partendo dal contesto scolastico,
5. Far sviluppare il senso di appartenenza alla comunità
6. Promuovere la solidarietà a tutti livelli di vita sociale ed organizzata
7. Approfondire la consapevolezza dell’esperienza della relazione positiva, adeguata e corrispondente
alle varie circostanze e alle diverse comunità (familiare, scolastica, sociale, culturale, istituzionale,
politica) in quanto fondata sulla ragione dell’uomo, intesa nella sua accezione più ampia e inclusiva.
OBIETTIVI GENERALI DEL PERCORSO
Incrementare l’acquisizione delle conoscenze e competenze degli studenti a diventare cittadini responsabili
per svolgere un ruolo nella società.
PERCORSI PREVISTI:
1 Educazione alla convivenza
2 Educazione all’affettività
3 Educazione alla legalità
4 Educazione alla salute
5 Educazione all’ambiente
6 Educazione stradale
CONTENUTI PREVISTI PER LE CLASSI V:
Il Percorso di Cittadinanza e Costituzione pone al centro dei propri contenuti:
1) L’identità della persona
2) La sua educazione culturale e giuridica
3) La sua azione civica e sociale
4) La persona soggetto di diritto e le realtà in cui si forma e con le quali interagisce: la famiglia,
la scuola, la società, lo Stato, le realtà sopranazionali
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5) Il valore della libertà di pensiero e di espressione, di religione, e delle altre libertà individuali
e sociali. Come si sono affermate nel corso della storia e come si presentano nella società
contemporanea (lotte civili, guerre, persecuzioni, migrazioni di popoli e genocidi, Shoah e
deportazioni)
6) Le prime nozioni riguardanti il diritto, la norma e l’ordinamento giuridico italiano. Il testo
costituzionale in generale: formazione, significato, valore
7) Il valore della norma in una società pacifica e ordinata, dove non prevalga l’imposizione del
più forte
8) L’assunzione di comportamenti corretti attenendosi alle norme che tutelano la persona e
l’ambiente nelle competizioni sportive, l’educazione stradale
9) Il contrasto di manifestazioni di violenza e bullismo, con iniziative concrete e buone pratiche;
10) Caratteri dei Principi fondamentali, della Costituzione Italiana, della Carta dei diritti
fondamentali dell’Unione Europea, del Trattato di Lisbona
11) Il ruolo dello Stato, con organi e funzioni
12) La conoscenza dei processi migratori, identificandone cause e conseguenze, alla luce del
principio della uguale dignità della persona, delle regole di cittadinanza nazionale, europea e
internazionale universalmente riconosciute
13) La tutela dell’ambiente e la conservazione dei beni culturali
14) Prevenzione delle dipendenze (ludopatie, uso di sostanze stupefacenti e alcoliche)
15) Educazione alla sicurezza stradale
Il percorso prevedeva 33 ore annue. A causa dell’emergenza sanitaria sopraggiunta a partire dal 5 marzo
2020 si sono dovuti riprogrammare gli incontri in modalità video-conferenza focalizzando l’attenzione su
alcuni contenuti redistribuiti in 3 Moduli come segue:
1. L’Unione Europea e le sue Istituzioni
2. Crescita economica, Benessere e Sviluppo umano
3. Le Istituzioni della Repubblica Italiana: Parlamento, Governo e Presidente della Repubblica
PERCORSO TRIENNALE PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L'ORIENTAMENTO
(ex ASL)
TITOLO E DESCRIZIONE DEL
PERCORSO TRIENNALE ENTE
PARTNER E SOGGETTI
COINVOLTI
DESCRIZIONE DELLE
ATTIVITA' SVOLTE
COMPETENZE EQF E DI
CITTADINANZA ACQUISITE
Anno scolastico 2017/2018
Tirocinio didattico presso il 2˚
Circolo Didattico Niscemi
Tutor interno Canta Liliana
Tutor esterno Buscemi Carmela
Gli alunni hanno realizzato una mini-
impresa di servizio e prodotto - nome
del progetto: A.L.B.A. JA. Il servizio si
è svolto presso il 2˚Circolo didattico di
Niscemi, dove hanno prestato attività
di consolidamento della lingua inglese
e di primo approccio a quella
spagnola ai bambini tra i 6 e i 10 anni
della scuola ospitante. Il metodo di
insegnamento incentrato sul gioco ha
reso l’apprendimento più coinvolgente
Gli alunni hanno acquisito
competenze sociali, digitali e civiche,
sono in grado:
Padroneggiare gli strumenti
espressivi per gestire
l’interazione comunicativa
verbale in vari contesti; in
particolare sanno relazionarsi
ed entrare in empatia con i
bambini
82
e stimolante. L’esperienza ha
costituito un laboratorio che ha fatto
emergere le varie personalità, ha reso
gli alunni consapevoli del lavoro
dell’insegnante, attraverso un contatto
diretto con gli ambienti scolastici, gli
insegnanti, i bambini. Hanno inoltre
realizzato come prodotto candele
profumate confezionate con aforismi
nelle due lingue straniere. Col
ricavato hanno finanziato il servizio
prestato e partecipato all’iniziativa di
adozione a distanza, adottando per
un anno una bambina come atto
simbolico della attività svolta.
Gestirsi autonomamente, in
un contesto di lavoro e di
studio, prevedibili ma soggetti
a cambiamenti
Acquisire competenza
personale e sociale di
imparare ad imparare
Lavorare in gruppo,
conoscere e perseguire gli
obiettivi
Utilizzare in modo proficuo la
competenza multilinguistica
Sorvegliare il lavoro di routine
di altri, assumendo una certa
responsabilità per la
valutazione e il miglioramento
di attività lavorative e di studio
Rispettare le regole e il lavoro
degli altri
Individuare le proprie
competenze ed essere
imprenditori di sè stessi
Anno scolastico 2018/2019
Tutor interno Canta Liliana
Con la nota Miur del 18 febbraio
2019, sono stati ridimensionati i
percorsi di alternanza scuola-lavoro:
ridenominati P.C.T.O. e ridotto il
numero delle ore per i Licei a 90h.
Avendo la maggior parte degli alunni
raggiunto abbondantemente il numero
delle ore stabilite NON è STATA
SVOLTA ATTIVITÀ di P.C.T.O.
Anno scolastico 2019/2020
Tutor interno Scicolone Cinzia
Per l’anno scolastico 2019/2020 non
sono stati avviati percorsi di P.C.T.O.
con enti esterni. Gli alunni hanno
partecipato ad un corso sulla
sicurezza interno alla scuola della
durata di 4 ore denominato Salute e
Sicurezza. Inoltre con l’insegnante
tutor sono state dedicate 2 ore in
classe di Revisione e autovalutazione
del percorso di P.C.T.O., alla fine del
quale gli alunni hanno tracciato un
quadro conclusivo delle loro attività
svolte e hanno realizzato come
prodotto un powerpoint. In questo
ultimo anno, così, anche i due alunni
che non avevano raggiunto il numero
minimo di ore previsto dalla Circolare
del febbraio 2019 per il P.C.T.O.,
hanno completato il percorso.
Gli alunni hanno acquisito
competenze sociali, digitali e civiche:
Hanno acquisito competenze
specifiche nell’applicazione
del metodo comunicativo
Hanno arricchito la capacità di
risolvere problemi di natura
relazionale e organizzativa
Hanno migliorato la capacità
di interazione diretta
Hanno organizzato le loro
risorse per raggiungere un
obiettivo
Sono stati motivati allo studio
per la costruzione del proprio
progetto di vita e di lavoro
83
LIBRI DI TESTO
DISCIPLINA TITOLO
RELIGIONE “ARCOBALENI” Solinas Luigi
ITALIANO “IL PIACERE DEI TESTI” vol. 5˚ e 6˚ Edizione base Baldi Giusso Razzetti
Zaccaria
ITALIANO “LA DIVINA COMMEDIA” Mineo, Cuccia, Melluso
FILOSOFIA “MERAVIGLIA DELLE IDEE” Massaro Domenico
FISICA “TRAIETTORIE DELLA FISICA. AZZURRO 2 ED” vol. per il quinto anno
Amaldi Ugo
FRANCESE “DELF ACTIF B2” Crimi, Agnello
FRANCESE “AVENIR vol.2 DU XIX SIECLE A NOS JOURS” aa.vv.
INGLESE “INVALSI TRAINER INGLESE” vol+mp3cd rom Ross
INGLESE “THE IMPORTANCE OF BEING EARNEST” Wilde Oscar
INGLESE “PERFORMER CULTURE & LITERATURE 3 LDM” Spiazzi, Tavella, Layton
MATEMATICA “MATEMATICA.AZZURRO 5- CON MATHS IN ENGLISH(LD)” Bergamini,
Trifone,,Barozzi
SCIENZE NATURALI “IL GLOBO TERRESTRE E LA SUA EVOLUZIONE-ED BLU 2˚ed” Lupia,
Palmieri, Parotto
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE “IL MOVIMENTO” Fiorini Coretti Bocchi
SCIENZE NATURALI “CARBONIO, METABOLISMO,BIOTEC (LDM)” Valitutti, Taddei, Maga e altri
SPAGNOLO “DON JUAN TENORIO” Zorrilla
SPAGNOLO “GRAMATICA POR FUNCIONES- vol.U LD” Garzillo
SPAGNOLO “CONTEXTOS LITERARIOS 2˚ ED-vol 2 LD” Garzillo, Ciccotti
SPAGNOLO “RAICES” Cadelli Brunetti
STORIA “PROSPETTIVE DELLA STORIA ED BLU VOL.3” Giardina, Sabbatucci,
Vidotto
STORIA DELL’ARTE “ITINERARIO NELL’ARTE quarta ed. vol. 3” Cricco, Di Teodoro
Il documento del Consiglio di Classe è stato approvato nella seduta del 18 Maggio 2020
IL CONSIGLIO DI CLASSE
COMPONENTE DISCIPLINA FIRMA
SCICOLONE CINZIA LINGUA E LETTERATURA
ITALIANA
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ROCCA CONCETTA STORIA E FILOSOFIA
RINNONE ROSANNA INGLESE
CAVALLI GIULIANA FRANCESE
BONELLI ADRIANA SPAGNOLO
BENNICI FRANCESCA MATEMATICA E FISICA
MAUGERI FRANCOLINO SCIENZE NATURALI
SPINELLO MARIA
GRAZIA STORIA DELL’ARTE
INNORTA EMANUELA RELIGIONE
BIZZINI SANTO SCIENZE MOTORIE E
SPORTIVE
CANTA LILIANA CONV.SPAGNOLA
DAILEY DAVID CONV.INGLESE
BORZELLINO SANDRA CONV. FRANCESE
Alunni:
_____________________________
_____________________________
IL COORDINATORE _____________________________
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
_____________________________
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Allegato n. 1 al Documento del 15 Maggio 2020, CLASSE V N
ELENCO CANDIDATI
n.1 Amato Francesco
n.2 Cutrona Antonio Giuseppe
n.3 Cutrona Sebastiano
n.4 Di Corrado Davide
n.5 Di Dio Gloria Carola
n.6 Gagliano Roberto
n.7 Incarbone Antonino Giuseppe
n.8 Liberto Aurora Rita
n.9 Mantelli Sharon Maria
n.10 Novello Alessandro Giuseppe
n.11 Parisi Edoardo Rosario
n.12 Spatola Valeria Benedetta
n.13 Spinello Carola