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Diseño de proyectos educativos con soportes tecnológicos
¿Por qué pensar proyectos con tecnología?
tecnología tecnología y cultura juvenily cultura juvenil
tecnología yenseñanza
tecnología tecnología y conocimientoy conocimiento
Paradojas en el uso de las TIC en la enseñanza: las representaciones
Paradojas en el uso de las TIC en la enseñanza: las políticas
Discursos vs. Condiciones
-Infraestructura-Formación docente-Conocimiento y contenido escolar
Ciclo de inclusión
- altas expectativas
- retórica emocional
- uso limitado- recriminaciones
mutuas
Paradojas en el uso de las TIC en la enseñanza: las nuevas asimetrías
Una visión de los estudiantes hoyhttp://www.youtube.com/watch?v=HcmkigyNRZM
¿Para quiénes?
•Relativismo cognitivo•Identidades múltiples•Multifuncionalidad cognitiva
•Localiza y comparte información•No filtra ni evalúa•Prefiere la sincronicidad•Productor y recomendador•Diálogos simultáneos•Expresar identidad y conectar emocionalmente
¿Con qué tecnología? Redes y entornos
Rompe el modelo de inteligencia individual/construcción colectiva
Expansión de capacidades mentales
En todo lugar, en todo momento
Usuarios prosumidores de contenidos
Aprendizaje invisible
Entorno icónico
Aprendizaje en abanico
¿Un modelo pedagógico alternativo?
http://www.youtube.com/watch?v=VS0-IMwhlCQ&feature=player_embeddedhttp://www.youtube.com/watch?v=VS0-IMwhlCQ&feature=player_embedded
La escuela aprende…
Interactividad Potencial motivador Trabajo en red Objetivos claros Orientación a metas La actividad como centro Resolución de problemas Retroalimentación inmediata El lenguaje narrativo
La escuela enseña…
Acercamiento sistemático y estructural al conocimiento
Enseñanza disciplinada Tutelaje cognitivo Criterios para promover la
hiperlectura Desarrollo de habilidades
complejas Valores para la formación
ciudadana
Largamos!
Diseño de proyectos educativos con tecnología
Mishra y Koehler (2006) - www.tpack.org
Un modelo de investigación de diseño de proyectos con tecnología
• El punto de partida• Los desafíos• Las hipótesis• El diseño de la experiencia• Desarrollo de la propuesta• Evaluación y comunicación de los resultados
http://ccnmtl.columbia.edu/dr/spiral_f.html
¿Qué significa trabajar por proyectos?
Práctica pedagógica orientada a la resolución de un problema situado
• Aborda temas disciplinar y socialmente relevantes
• Permite la construcción de grandes ideas
• Favorece el trabajo interdisciplinario
• Centrado en quien aprende ni en quien enseña
• Necesita de la cooperación en la realización de las tareas
• Requiere el establecimiento de etapas para alcanzar la meta planificada
LAS IDEAS
Diálogo con laexperiencia
Búsqueda de inspiración
Prospectiva
Identificaciónde problemas/necesidades
Identificación de oportunidades
Acceso a entornos/
herramientas
¿Cómo surgen las ideas de un proyecto?
SATURACIÓN TEORÍA INVESTIGACIONES
NORMATIVAS VIGENTES
FORMA DE GOBIERNO DE LA ORGANIZACIÓN
SATURACIÓN TEORÍA INVESTIGACIONES
SATURACIÓN TEORÍA INVESTIGACIONES
SATURACIÓN TEORÍA INVESTIGACIONES
SATURACIÓN TEORÍA INVESTIGACIONES
SATURACIÓN TEORÍA INVESTIGACIONES
ACCESO A LA TECNOLOGÍA
SATURACIÓN TEORÍA INVESTIGACIONES
SATURACIÓN TEORÍA INVESTIGACIONES
SATURACIÓN TEORÍA INVESTIGACIONES
SATURACIÓN TEORÍA INVESTIGACIONES
NORMATIVAS VIGENTES
SATURACIÓN TEORÍA INVESTIGACIONES
FORMA DE GOBIERNO DE LA ORGANIZACIÓN
NORMATIVAS VIGENTES
SATURACIÓN TEORÍA INVESTIGACIONES
Acceso a la tecnología y
recursos
Dinámica Institucional
Normativas Vigentes
SATURACIÓN TEORÍA INVESTIGACIONES
Saturación teoría/
Investigaciones
Saturación Experiencias
La colaboración ¿Con quién?LAS IDEAS
LA ACUMULACION DE SABERES
EL CONTEXTO DE IMPLEMENTACIÓN
Implementar proyectos con tecnología: punto de partida
(C. Cerrotta, 2008)
La validación ¿Con quién?
EL CONTEXTO DE DISEÑO
http://mvsim.ccnmtl.columbia.edu/
Escenario 1: Proyectos centrados en la interactividad
Escenario 2: Proyectos diseñados en torno a casos y problemas
http://ccnmtl.columbia.edu/projects/epiville/
http://usina.rec.uba.ar
Escenario 3: Proyectos centrados en la colaboración
Escenario 4: Proyectos centrados en el trabajo sobre la arquitectura de la Web
Cacerías y webquest
http://www.boulesis.com/didactica/webquests/globalizacion/
http://www.youtube.com/watch?v=z5TsZlhwaFk&feature=relmfu
http://www.youtube.com/watch?v=oiuJYOF2hk8
Escenario 5: Proyectos centrados en la investigación y la producción
Escenario 6: Escuela, Web 2.0 y redes sociales
Web 2.0 The Machine is Ushttp://www.youtube.com/watch?v=PL-ywltLjzkhttp://www.youtube.com/watch?v=OwWbvdllHVE
Edublogs: oportunidades para favorecer la enseñanza
• Complemento de clases presenciales (expansión del trabajo en el aula)
• Desarrollo de trabajos individuales referenciados en propuestas de enseñanza significativas
• Creación de producciones colectivas
• Implementación de propuestas innovadoras de evaluación (portfolios)http://quintonorthfield.blogspot.com/http://ticsenquinto.blogspot.com/
Escenario 7: Promover el aprendizaje con tecnología más allá de la escuela: m-learning
MobiLearn Project
http://www.mobilearn.org/
http://worldwithoutoil.org/
Escenario 8: La tecnología más allá de la escuela: los juegos “serios”
Las etapas del proceso de diseño del proyecto
Primeras definiciones
• Título del proyecto (palabras clave)• Descripción de la propuesta• Destinatarios• Contexto en el que se inserta el proyecto• Fundamentación teórico-disciplinar• Propósitos• Líneas de acción (metodología)
– Actividades de la etapa de diseño– Actividades de la etapa de implementación
• Tecnología necesaria: relación herramientas/entorno y propósitos• Recursos• Alcance y duración (incluir estimación de horas semanales)
• Requisitos técnicos y necesidades de formación• Roles y funciones necesarios para el desarrollo de la propuesta• Estrategia de evaluación• Cronograma• Bibliografía y sitios de interés
Pensar el proyecto
¿Rompe o se opone a prácticas docentes consolidadas?
¿Instala a los alumnos en el centro de la relación pedagógica?
¿Atiende los intereses culturales de los alumnos y los docentes?
¿Propone temas potentes, socialmente relevantes, ricos en derivaciones y ramificaciones?
¿Genera inclusión genuina (conocimientos disciplinares)?
¿Ofrece solución a los problemas detectados?
¿Dispone al desarrollo de estrategias cognitivas complejas?
¿Promueve la colaboración?
¿Es adecuada la relación entre herramienta/entorno y los propósitos pedagógicos?