CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PARA JOVENS E ADULTOS
NOVA VISÃO
PLANO DE TRABALHO DOCENTE - PTD
DISCIPLINA:
ENSINO: FUNDAMENTAL II
PROFESSORA: MARILZA DA CONCEIÇÃO WEIBER
CARGA HORÁRIA: 256 h/a Nº DE ENCONTROS: 64
Nº DE REGISTRO: 04 ORGANIZAÇÃO: ( X ) INDIVIDUAL ( ) COLETIVO
GUARAPUAVA - 2012
1. JUSTIFICATIVA
Entendendo a educação como direito universal e inalienável, o CEEBJA NOVA VISÂO, busca assegurar aos jovens e adultos, internos do sistema prisional,
o acesso a aquisição de conhecimentos, atitudes e valores, em nível de ensino fundamental e médio. Sua proposta de educação tem como foco a especificidade do
educando privado de liberdade, seus interesses e necessidades básicas de aprendizagem, seus ritmos, saberes acumulados, suas condições de vida, de trabalho e de
cultura, considerando também as atuais demandas da sociedade e do mundo do trabalho, bem como as aprendizagens necessárias para a formação cidadão. Bem
como, no ensino da língua estrangeira, a língua contempla as relações com a cultura, o sujeito e a identidade, pretendendo assim que ensinar e aprender línguas é
ensinar e aprender percepções de mundo e maneiras de atribuir sentidos, é formar subjetividades, é permitir que se reconheça no uso da língua os diferentes
propósitos comunicativos, independentemente do grau de proficiência atingindo.
Assim, esse plano de trabalho docente baseia-se principalmente nas diretrizes curriculares para as escolas de EJA, que possuem como eixos norteadores a
cultura, o trabalho e o tempo, nas diretrizes curriculares para o ensino da Língua Estrangeira Moderna, na proposta curricular de língua inglesa do ensino
fundamental que concebem a língua como discurso, estabelecendo os objetivos de ensino e as expectativas de aprendizagem de uma LEM e resgatando a função
social e educacional desta disciplina na educação básica.
Sendo assim pretende explicitar o conteúdo estruturante, os conteúdos básicos a serem trabalhados, bem como seus objetivos, encaminhamentos
metodológicos, as expectativas de aprendizagem e critérios avaliativos, favorecendo ao professor encaminhamentos e procedimentos numa abordagem que evidencie
uma perspectiva utilitarista do ensino, na qual a língua é concebida como um sistema para a expressão da significação, num contexto interativo, assim a
fundamentação teórica das diretrizes curriculares subsidiará a professora no processo ensino aprendizagem, analisando e refletindo sobre o papel da LEM e
definindo referenciais teóricos-metodológicos para sua prática em sala de aula, incentivando-a a desenvolver práticas pedagógicas que contestem ou quebrem o
círculo do senso comum. Também serão abordados os conteúdos referentes aos Programas Socioeducacionais, e também os que se referem ao Ensino da História e
Cultura Afro-Brasileira e Indígena, abrangendo toda a Educação para as Relações Etnicorraciais, de forma equilibrada, respeitando os critérios de metodologia para
o sistema prisional.
A partir dessas abordagens implica uma superação da visão de uma LEM apenas como meio para se atingir fins comunicativos, restringindo-se às
possibilidades de sua aprendizagem como experiência de identificação social e cultural.
Portanto, propõe-se que a aula de língua inglesa constitua um espaço para que o aluno reconheça e compreenda a diversidade linguística e cultural de modo
que se envolva discursivamente e perceba possibilidades de construção de significações em relação ao mundo em que vive e que essas significações são sociais e
historicamente construídas, passíveis de transformação na prática social.
2. OBJETIVOS GERAIS:
- Proporcionar aos alunos a chance de fazer uso da língua que estão aprendendo em situações significativas, relevantes e não como mera prática de formas
linguísticas descontextualizadas.
- Ensinar e aprender percepções de mundo, bem como maneiras de construir sentidos, formando subjetividades independentes do grau de proficiência
atingida, objetivando-se que os alunos possam analisar as questões da nova ordem global e suas implicações, desenvolvendo assim a consciência crítica a
respeito do papel das línguas na sociedade.
- Possibilitar aos alunos que utilizem uma língua estrangeira em situações de comunicação e também ao inseri-los na sociedade possam ser participantes
ativos, não limitados as suas comunidades locais, mas capazes de se relacionarem com outras comunidades e outros conhecimentos.
- Contribuir para que os alunos percebam as diferenças entre os usos, as convenções, os valores de seu grupo social, de forma crítica, percebendo que não
há um modelo a ser seguido, ou uma cultura melhor que a outra, mas apenas diferentes possibilidades que os seres humanos elegem e que são passiveis de
mudanças ao longo do tempo, levando os mesmos a exercerem uma atitude crítica e transformadora, enquanto sujeitos atentos ao ambiente sócio-histórico-
ideológico ao qual pertencem.
- Prover os alunos com meios necessários para que não apenas assimilem o saber como resultado, mas apreendam o processo de sua produção, bem como
as tendências de sua transformação, explicitando as relações de poder que as determinam.
Assim, ao final do ensino fundamental, espera-se que o aluno:
- seja capaz de usar a língua em situações de comunicação oral e escrita, dentro do conhecimento já adquirido;
- vivencie, na aula de língua inglesa, formas de participação que lhe possibilite estabelecer relações entre ações individuais e coletivas;
- compreenda que as significações são sociais e historicamente construídas e, portanto, passíveis de transformação na prática social;
- tenha maior consciência sobre o papel das línguas na sociedade;
- reconheça e compreenda a diversidade linguística e cultural, bem como seus benefícios para o desenvolvimento cultural do país.
CEEBJA – NOVA VISÃO - ENSINO FUNDAMENTAL FASE II
Conteúdo
Estrutu-
rante
Conteúdos Básicos Conteúdos Específicos Objetivos dos conteúdos
básicos
Encaminhamentos
metodológicos; Recursos
didáticos e tecnológicos
Critérios e instrumentos de
avaliação.
Discurso
como
prática
social
1. Leitura
2. Oralidade
3. Escrita
1° REGISTRO:
Gêneros: diálogo, fotos,
imagens, carta, cartão
postal;
1. Leitura
- Tema do texto;
- Interlocução;
- Finalidade do texto;
- Informatividade;
- Situacionalidade;
- Informações explícitas;
- Linguagem verbal e não
verbal;
- Discurso direto e indireto;
- Elementos composicionais
do gênero;
- Léxico;
- Marcas linguísticas;
- Coesão e coerência;
- Função das classes
gramaticais no texto;
- Recursos linguísticos;
- Recursos gráficos;
- Recursos estilísticos;
2. Oralidade
- Tema do texto;
1º REGISTRO:
1. Leitura
a)- Elementos composicionais
do gênero: descrição,
injunção,
b)- Léxico: família, objetos
escolares, profissões,
nacionalidades, dias da
semana, meses do ano,
estações do ano, condições do
tempo, cores e animais;
palavras cognatas e falsos
cognatos; palavras que se
referem aos temas dos
Programas socioeducacionais;
c)- Marcas linguísticas:
pontuação e as
particularidades da língua;
d)- Elementos conectivos:
conforme vão surgindo serão
abordados;
e)-Função das classes
gramaticais no texto:
Pronomes pessoais –
subjetivos e objetivos;
pronomes adjetivos
possessivos e pronomes
possessivos; verbo “to be”;
gênero masculino e feminino;
artigos: The – A/An;
pronomes demonstratives;
1. Leitura:
-Identificar o tema e os
argumentos principais e
secundários;
- Reagir às informações do
texto;
- Interpretar o texto,
observando o conteúdo
veiculado, a fonte, a
intencionalidade, a
informatividade e a
intertextualidade;
- Entender a linguagem verbal
e não verbal;
- Observar o discurso direto e
indireto;
- Fixar o vocabulário;
- Realizar leitura não linear de
diversos textos;
- Compreender as marcas
linguísticas no texto;
2. Oralidade:
- Possibilitar aos alunos a
utilização de uma língua
estrangeira em situações de
comunicação, contribuindo
para que estes percebam as
diferenças entre os usos, as
convenções, os valores de seu
grupo social, de forma crítica;
1. Leitura:
- Práticas de leitura de
textos de diferentes
gêneros, ampliando o
léxico;
- Inferências de
informações implícitas;
- Discussões sobre tema,
intenções e
intertextualidade;
- Contextualizar a
produção: suporte/fonte,
interlocutores, finalidade,
época;
- Utilização de materiais
diversos , adequados ao
sistema prisional (
diversidade de gêneros
textuais) para interpretação
de textos.
- Leitura e análise dos
textos levando em
consideração a
complexidade dos mesmos
e as relações dialógicas.
- Questões que levem o
aluno a interpretar e
compreender o texto.
- Oportunizar a
socialização;
- Leitura e reflexão de
textos, bem como reflexão
1. Leitura:
Espera-se que o aluno:
- Compreenda textos
verbais e não-verbais na
forma de gêneros textuais,
considerando seu contexto
de produção e sua esfera de
circulação;
- Identifique o tema do
texto e reflita sobre as
vozes sociais presentes
nele;
- Reconheça a ideia
principal e localize as
informações explícitas e
implícitas no texto;
- Compreenda as principais
características dos gêneros
textuais estudados;
- Amplie o vocabulário a
partir dos diferentes
gêneros textuais, bem
como seu contexto de
produção e esfera de
circulação;
- Identifique nos textos a
presença de cognatos e
falsos cognatos;
- Compreenda, a partir de
textos de diferentes
gêneros, as classes
- Finalidade;
- Papel do locutor e
interlocutor;
- Elementos extralingüísticos;
- Adequação do discurso ao
gênero;
- Turnos de fala;
- Variações linguísticas;
_ Marcas linguísticas;
- Coesão e coerência;
- Recursos linguísticos;
3.Escrita
- Tema do texto;
- Interlocutor;
- Finalidade do texto:
- Discurso direto e indireto;
- Elementos composicionais
do gênero;
- Léxico;
- Marcas linguísticas;
-Coesão e coerência;
- Função das classes
gramaticais no texto,
- Recursos linguísticos; -
-Recursos gráficos;
-Recursos estilísticos;
4. Programas
Socioeducacionais: História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena abrangendo toda a Educação para as Relações Étnicorraciais ( Lei n.º11.645/08); Cidadania e Direitos Humanos, Educação Ambiental (Lei nº
plural dos nomes; verbo haver:
There is – There are;
pronomes interrogativos:
what, where, who, when, how,
why; preposições de lugar,
tempo, destino e origem;
f)- Recursos linguísticos: uso
de conectivos, expressões idiomáticas, repetições, etc.; g)-Recursos gráficos: aspas,
travessão, sublinhado, negrito;
h)-Recursos estilísticos:
figuras de linguagem;
2. Oralidade
a)- Elementos
extralinguísticos: entonação,
pausas, gestos, etc;
b)- Marcas linguísticas:
pontuação e as
particularidades da língua;
c)- Elementos conectivos:
conforme vão surgindo serão
abordados;
d)- Recursos linguísticos:
expressões idiomáticas,
repetição, gírias, etc.
3. Escrita
a)- Elementos composicionais
do gênero: descrição,
injunção,
b)- Léxico: família, objetos
escolares, profissões,
nacionalidades, dias da
semana, meses do ano,
estações do ano, condições do
tempo, cores e animais;
palavras cognatas e falsos
- Perceber as variedades
linguísticas, da pronúncia e o
uso dos vocábulos da língua
estudada em diferentes países;
- Proporcionar a chance de
fazer uso da língua em
situações significativas e
relevantes, na comunicação
oral;
- Perceber a finalidade do
texto oral, usando os
elementos extralinguísticos: a
entonação, pausas e gestos;
3. Escrita:
- Desenvolver a capacidade de
usar a língua em situações de
comunicação significativas e
relevantes de forma
contextualizada e não como
mera prática de formas
linguísticas;
- Adequar o gênero aos
elementos composicionais,
elementos formais e marcas
linguísticas;
- Adequar o conhecimento
adquirido à norma padrão;
- Utilizar adequadamente a
paragrafação no texto;
- Possibilitar momentos para
que o educando possa
expressar-se através da escrita
com clareza de idéias, com
coesão e coerência;
4. Prática da análise
linguística:
de cenas de filmes e
documentários a respeitos
dos temas que abordam a
História e Cultura Afro-
Brasileira e Indígena,
abrangendo toda a
Educação para as Relações
Etnicorraciais, bem como
os temas abordados dentro
dos Programas
Socioeducacionais;
Serão usados como
recursos: livros
paradidáticos, Cadernos de
EJA - SECAD, cadernos
temáticos referente aos
Programas
Socioeducacionais, kit
multidisciplinar, impressão
e fotocópias de atividades e
de textos diversos, TV,
aparelho para DVD,
DVDs TV Escola, DVDs
documentários, DVDs de
Filmes, pen drive, revistas,
jornais, quadro, giz;
2. Oralidade:
- Reflexões sobre a
participação oral de cada
educando;
-Orientação sobre o
contexto social de uso do
gênero oral selecionado;
- Seleção de discursos e
recursos, como: entrevista,
cenas de desenhos,
reportagem, diálogos, etc..
- Análise dos recursos
gramaticais como artigos,
pronomes, substantivos,
adjetivos, verbos e seus
tempos, etc. e suas funções
dentro do texto, de acordo
com as especificidades de
cada ano;
- Perceba e compreenda o
uso dos recursos
linguísticos como ponto,
vírgula, interrogação,
exclamação, etc.;
- Reconheça alguns
elementos básicos
responsáveis pela coesão e
coerência do texto;
- Identifique no texto
estudado sua finalidade
(instruir, explicar,
convencer, advertir,
divertir, etc.);
- Perceba que a Língua
Estrangeira Moderna
oferece meios de
compreensão de diferentes
culturas e de apropriação e
valorização de sua própria
cultura;
- Conheça e utilize a
língua estudada como
instrumento de acesso a
informações de outras
culturas e de outros grupos
sociais, ampliando seu
horizonte de expectativas;
- Reflita e transforme seu
conhecimento,
relacionando as novas
Informações aos saberes já
9.795/99), Educação Fiscal, Enfrentamento à Violência na Escola e Prevenção ao uso Indevido de Drogas, Educação Sexual (Gênero e Diversidade Sexual);
2° REGISTRO:
Gêneros: prospecto/folheto
turístico, poster, cartum,
panfleto de promoções,
ticket de supermercado e/ou
farmácia, bula de remédio;
1. Leitura
- Tema do texto;
- Interlocução;
- Finalidade do texto;
- Informatividade;
- Situacionalidade;
- Informações explícitas;
- Linguagem verbal e não
verbal;
- Discurso direto e indireto;
- Elementos composicionais
do gênero;
- Léxico;
- Marcas linguísticas;
- Coesão e coerência;
- Função das classes
gramaticais no texto;
- Recursos linguísticos;
- Recursos gráficos;
- Recursos estilísticos;
cognatos; palavras que se
referem aos temas dos
Programas socioeducacionais;
c)- Marcas linguísticas:
pontuação e as
particularidades da língua;
d)- Elementos conectivos:
conforme vão surgindo serão
abordados;
e)-Função das classes
gramaticais no texto:
Pronomes pessoais –
subjetivos e objetivos;
pronomes adjetivos
possessivos e pronomes
possessivos; verbo “to be”;
gênero masculino e feminino;
artigos: The – A/An;
pronomes demonstratives;
verbo haver: There is – There
are; pronomes interrogativos:
what, where, who, when, how,
why; preposições de lugar,
tempo, destino e origem;
f)- Recursos linguísticos: uso
de conectivos, expressões idiomáticas, repetições, etc.; g)-Recursos gráficos: aspas,
travessão, sublinhado, negrito;
h)-Recursos estilísticos:
operadores argumentativos,
ambiguidade, figuras de
linguagem, significado das
palavras, sentido conotativo e
denotativo, expressões que
denotem ironia e humor no
texto, expressões idiomáticas;
4. Prática da análise
- Entender a função dos
elementos gramaticais que
estruturam um texto;
- Compreender a pontuação e
seus efeitos de sentido no
texto;
- Conhecer e utilizar a forma
concreta e significativa da
diversidade de vocabulário
que a língua proporciona;
5.Objetivo dos Programas Socioeducacionais: Discutir, refletir e conscientizar a respeito desses temas, referentes às questões sociais, econômicas, etnicorraciais e ambientais; Bem como, compreender o conteúdo na totalidade, como parte da realidade concreta e explicitar as múltiplas determinações que produzem e explicam os fatos sociais.
próprios da oralidade,
explorando as marcas
linguísticas em seu uso
formal e informal;
Serão usados como
recursos: impressões e
fotocópias de atividades e
de textos diversos, TV pen
drive, quadro, giz, micro
system, aparelho para
DVD, DVDs diversos para
trabalhar a oralidade;
3. Escrita:
- Produção textual a partir
da delimitação do tema, do
interlocutor, do gênero e da
finalidade;
- Discussão e estimulação
sobre o tema a ser
produzido.
- Leitura de textos sobre o
tema.
- Análise da produção
textual se está coerente e
coesa, se há continuidade
temática, se atende a
finalidade e se a linguagem
está adequada ao contexto;
- Reescrita textual: revisão
dos argumentos, das ideias,
dos elementos que
compõem o gênero;
- Reflexão dos elementos
discursivos, textuais,
estruturais e narrativos;
- Produção de textos
argumentativos, resumo,
síntese, resenha crítica a
adquiridos.
2. Oralidade:
Espera-se que o aluno:
- Apresente suas ideias
com clareza em língua
materna ou em língua
estrangeira, nas
discussões;
- Aproprie-se da pronúncia
das palavras, considerando
as variações linguísticas;
- Reconheça a diferença
entre a linguagem formal e
informal presente nos
gêneros discursivos orais;
- Respeite os turnos de
fala;
- Perceba e compreenda os
recursos extralinguísticos
(entonação, pausas, gestos,
etc.) presentes nos gêneros
orais;
3. Escrita:
Espera-se que o aluno:
- Apresente coerentemente
suas ideias nas produções
de textos atendendo aos
elementos composicionais
do gênero estudado,
considerando seu contexto
de produção e esfera de
circulação;
- Compreenda e utilize
elementos básicos
responsáveis pela coesão e
2. Oralidade
- Tema do texto;
- Finalidade;
- Papel do locutor e
interlocutor;
- Elementos extralingüísticos;
- Adequação do discurso ao
gênero;
- Turnos de fala;
- Variações linguísticas;
_ Marcas linguísticas;
- Coesão e coerência;
- Recursos linguísticos;
3.Escrita
- Tema do texto;
- Interlocutor;
- Finalidade do texto:
- Discurso direto e indireto;
- Elementos composicionais
do gênero;
- Léxico;
- Marcas linguísticas;
-Coesão e coerência;
- Função das classes
gramaticais no texto,
- Recursos linguísticos; -
- Recursos gráficos;
- Recursos estilísticos;
4.Programas Socioeducacionais: História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena abrangendo toda a Educação para as Relações Étnicorraciais ( Lei n.º11.645/08); Cidadania e Direitos
linguística:
1) Saudações (Greetings);
2) Pronomes pessoais –
subjetivos e objetivos;
3) Pronomes possessivos
adjetivos;
4) Verbo “to be”;
5) Família e gênero masculino
e feminino;
6) Artigos: The – A/An;
7) Pronomes demonstrativos;
8) Plural dos nomes;
9) There is – There are;
10) Pronomes Possessivos;
11) Pronomes interrogativos:
what, where, who, when, how,
why;
12) Preposições de lugar,
tempo, destino e origem;
2º REGISTRO:
1. Leitura:
a)- Elementos composicionais
do gênero: descrição,
injunção,
b)- Léxico: Números:
Cardinal/ordinal; palavras
cognatas; palavras que se
referem à frutas ao vestuário e
partes do corpo, à lugares; e
palavras que se referem aos
temas dos Programas
Socioeducacionais;
c)- Marcas linguísticas:
pontuação e as
particularidades da língua;
d)- Elementos conectivos:
respeito dos textos lidos,
dos documentários e cenas
dos filmes assistidos, os
quais abordam os temas
referente a História e
Cultura Afro-Brasileira e
Indígena , abrangendo toda
a Educação para as
Relações Etnicorraciais,
bem como os temas
referente aos Programas
Socioeducacionais;
Serão usados como
recursos: Caderno do
aluno, atividades diversas
fotocopiadas e impressas,
Cadernos de EJA -
SECAD, cadernos
temáticos referente aos
Programas
Socioeducacionais, kit
multidisciplinar, quadro,
giz, TV pen drive,
Aparelho para DVD;
DVDs da TV Escola,
DVDs de Documentários;
4. Prática da análise
linguística:
- Estudo dos
conhecimentos
linguísticos a partir:
a) de gêneros
selecionados
para leitura ou escrita;
b) de textos produzidos
pelos alunos;
c) das dificuldades
apresentadas pela turma.
coerência do texto;
- Reconheça no texto a
função e uso dos recursos
gráficos expressivos como:
negrito, tamanho da fonte,
sublinhado, etc.;
- Reconheça o contexto de
uso da linguagem formal e
informal;
- Na elaboração de textos,
compreenda o sentido de
cognatos e falsos cognatos;
- Utilize adequadamente os
recursos linguísticos do
texto como ponto, vírgula,
interrogação, exclamação,
etc.
- Compreenda, a partir de
textos de diferentes
gêneros, as classes
gramaticais como: artigos,
pronomes, substantivos,
adjetivos, verbos e seus
tempos, etc. e suas funções
dentro do texto, de acordo
com as especificidades de
cada ano;
- Empregue
adequadamente letras
maiúsculas e minúsculas,
de acordo com a
especificidade de cada
língua;
- Apresente coerentemente
suas ideias com clareza nas
produções de textos
atendendo aos elementos
composicionais do gênero
estudado, considerando seu
Humanos, Educação Ambiental (Lei nº 9.795/99), Educação Fiscal, Enfrentamento à Violência na Escola e Prevenção ao uso Indevido de Drogas, Educação Sexual (Gênero e Diversidade Sexual);
3° REGISTRO:
Gêneros: Reportagem,
cartum, música, conta de luz
e biografia;
1. Leitura
- Tema do texto;
- Interlocução;
- Finalidade do texto;
- Informatividade;
- Situacionalidade;
- Informações explícitas;
- Linguagem verbal e não
verbal;
- Discurso direto e indireto;
- Elementos composicionais
do gênero;
- Léxico;
- Marcas linguísticas;
- Coesão e coerência;
- Função das classes
gramaticais no texto;
- Recursos linguísticos;
- Recursos gráficos;
- Recursos estilísticos;
2. Oralidade
conforme vão surgindo serão
abordados;
e)-Função das classes
gramaticais no texto: Presente
contínuo; horas; contáveis e
incontáveis: How many/ How
much; Forma imperativa;
Adjetivos – oposição;
preposições de lugar, tempo,
destino e origem;
f)- Recursos linguísticos: uso
de conectivos, expressões idiomáticas, etc.; g)-Recursos gráficos: aspas,
sublinhado, negrito;
h)-Recursos estilísticos:
figuras de linguagem;
2. Oralidade
a)- Elementos
extralinguísticos: entonação,
pausas, gestos, etc;
b)- Marcas linguísticas:
pontuação e as
particularidades da língua;
c)- Elementos conectivos:
conforme vão surgindo serão
abordados;
d)- Recursos linguísticos:
expressões idiomáticas,
gírias, etc.
3. Escrita
a)- Elementos composicionais
do gênero: descrição,
injunção,
b)- Léxico: Números:
Cardinal/ordinal; palavras
cognatas; palavras que se
- Leitura de textos diversos
que permitam ampliar o
domínio da língua.
Todas as atividades devem
ser centradas no aluno e
adequadas ao sistema
prisional, integrando o
educando nas situações do
dia-a-dia e nas informações
globais, apresentando
textos de diferentes
gêneros discursivos e
atrelando nestes o
conhecimento formal da
gramática.
contexto de produção e
esfera social de circulação;
- Identifique no texto
estudado sua finalidade
(instruir, explicar,
convencer, advertir,
divertir, etc.);
- Produza textos
considerando os elementos
composicionais do gênero,
seu contexto de produção e
esfera de circulação;
4. Prática da análise
linguística:
Espera-se que o aluno:
- Utilize adequadamente os
recursos linguísticos, como
o uso da pontuação e o uso
dos elementos linguísticos.
- Conheça e amplie o seu
vocabulário.
- Utilize as flexões verbais
para indicar diferenças de
tempo e de modo.
Serão usados como
instrumentos avaliativos:
avaliação contínua, prova
escrita, produção de texto
(síntese, resumo, resenha
crítica, texto de opinião,
etc.), interpretação de
texto; atividades de
raciocínio e fixação,
trabalho escrito, pesquisa;
- Tema do texto;
- Finalidade;
- Papel do locutor e
interlocutor;
- Elementos extralingüísticos;
- Adequação do discurso ao
gênero;
- Turnos de fala;
- Variações linguísticas;
_ Marcas linguísticas;
- Coesão e coerência;
- Recursos linguísticos;
3.Escrita
- Tema do texto;
- Interlocutor;
- Finalidade do texto:
- Discurso direto e indireto;
- Elementos composicionais
do gênero;
- Léxico;
- Marcas linguísticas;
-Coesão e coerência;
- Função das classes
gramaticais no texto,
- Recursos linguísticos; -
-Recursos gráficos;
-Recursos estilísticos;
4.Programas Socioeducacionais: História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena abrangendo toda a Educação para as Relações Étnicorraciais ( Lei n.º11.645/08); Cidadania e Direitos Humanos, Educação
referem à frutas, ao vestuário,
à lugares; e palavras que se
referem aos temas dos
Programas Socioeducacionais;
c)- Marcas linguísticas:
pontuação e as
particularidades da língua;
d)- Elementos conectivos:
conforme vão surgindo serão
abordados;
e)-Função das classes
gramaticais no texto: Presente
contínuo; plural dos nomes;
horas; contáveis e incontáveis:
How many/ How much;
Forma imperativa;
Adjetivos – oposição; presente
simples e 3ª pessoa do
singular; verbo To have;
preposições de lugar, tempo,
destino e origem;
f)- Recursos linguísticos: uso
de conectivos, expressões idiomáticas, etc.; g)-Recursos gráficos: aspas,
sublinhado, negrito;
h)-Recursos estilísticos:
operadores argumentativos,
ambiguidade, figuras de
linguagem, significado das
palavras, sentido conotativo e
denotativo;
4. Prática da análise
linguística:
1) Presente Contínuo;
2) Números: Cardinal/ordinal;
4) Horas;
Ambiental (Lei nº 9.795/99), Educação Fiscal, Enfrentamento à Violência na Escola e Prevenção ao uso Indevido de Drogas, Educação Sexual (Gênero e Diversidade Sexual);
4° REGISTRO:
Gêneros: biografia, banner,
Notícia, classificado,
entrevista;
1. Leitura
- Tema do texto;
- Interlocução;
- Finalidade do texto;
- Informatividade;
- Situacionalidade;
- Informações explícitas;
- Linguagem verbal e não
verbal;
- Discurso direto e indireto;
- Elementos composicionais
do gênero;
- Léxico;
- Marcas linguísticas;
- Coesão e coerência;
- Função das classes
gramaticais no texto;
- Recursos linguísticos;
- Recursos gráficos;
- Recursos estilísticos;
2. Oralidade
5) Contáveis e incontáveis:
How many/ How much;
6) Forma Imperativa;
7) Adjetivos – Oposição;
8) Preposições de lugar,
tempo, destino e origem;
3º REGISTRO:
1. Leitura
a)- Elementos composicionais
do gênero: descrição,
injunção, narração;
b)- Léxico: palavras cognatas;
palavras que se referem às
partes e utensílios da casa,
habilidades e esportes;
palavras que se referem aos
temas dos Programas
Socioeducacionais;
c)- Marcas linguísticas:
pontuação e as
particularidades da língua;
d)- Elementos conectivos:
conforme vão surgindo serão
abordados;
e)-Função das classes
gramaticais no texto:
adjetivos; presente simples e
3ª pessoa do singular;
habilidades: uso do can; verbo
To have; verbo To be no
passado; verbo haver no
passado: There was.., There
were…; Passado simples:
verbos regulares e irregulares
nas formas afirmativa,
negativa e interrogativa;
preposições em geral;
- Tema do texto;
- Finalidade;
- Papel do locutor e
interlocutor;
- Elementos extralingüísticos;
- Adequação do discurso ao
gênero;
- Turnos de fala;
- Variações linguísticas;
_ Marcas linguísticas;
- Coesão e coerência;
- Recursos linguísticos;
3.Escrita
- Tema do texto;
- Interlocutor;
- Finalidade do texto:
- Discurso direto e indireto;
- Elementos composicionais
do gênero;
- Léxico;
- Marcas linguísticas;
-Coesão e coerência;
- Função das classes
gramaticais no texto,
- Recursos linguísticos; - -
-Recursos gráficos;
-Recursos estilísticos;
4.Programas Socioeducacionais: História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena abrangendo toda a Educação para as Relações Étnicorraciais ( Lei n.º11.645/08); Cidadania e Direitos Humanos, Educação
f)- Recursos linguísticos: uso
de conectivos, expressões idiomáticas, gírias etc.; g)-Recursos gráficos: aspas,
travessão, sublinhado, negrito;
h)-Recursos estilísticos:
figuras de linguagem;
2. Oralidade
a)- Elementos
extralinguísticos: entonação,
pausas, gestos, etc;
b)- Marcas linguísticas:
pontuação e as
particularidades da língua;
c)- Elementos conectivos:
conforme vão surgindo serão
abordados;
d)- Recursos linguísticos:
expressões idiomáticas,
gírias, etc.
3. Escrita
a)- Elementos composicionais
do gênero: descrição,
injunção, narração;
b)- Léxico: palavras cognatas;
palavras que se referem às
partes e utensílios da casa,
habilidades e esportes;
palavras que se referem aos
temas dos Programas
Socioeducacionais;
c)- Marcas linguísticas:
pontuação e as
particularidades da língua;
d)- Elementos conectivos:
conforme vão surgindo serão
abordados;
Ambiental (Lei nº 9.795/99), Educação Fiscal, Enfrentamento à Violência na Escola e Prevenção ao uso Indevido de Drogas, Educação Sexual (Gênero e Diversidade Sexual);
e)-Função das classes
gramaticais no texto:
adjetivos; presente simples e
3ª pessoa do singular;
habilidades: uso do can; verbo
To have; verbo To be no
passado; verbo haver no
passado: There was.., There
were…; Passado simples:
verbos regulares e irregulares
nas formas afirmativa,
negativa e interrogativa;
preposições em geral;
f)- Recursos linguísticos: uso
de conectivos, expressões idiomáticas, gírias etc.; g)-Recursos gráficos: aspas,
travessão, sublinhado, negrito;
h)-Recursos estilísticos:
operadores argumentativos,
ambiguidade, figuras de
linguagem, significado das
palavras, sentido conotativo e
denotativo, expressões que
denotem ironia e humor no
texto, expressões idiomáticas;
4.Prática da análise
linguística:
1) adjetivos;
2) presente simples e 3ª
pessoa do singular;
3) habilidades: uso do
can;
4) verbo To have;
5) verbo To be no
passado;
6) verbo haver no
passado: There was..,
There were…;
7) Passado simples:
verbos regulares e
irregulares nas formas
afirmativa, negativa e
interrogativa;
8) preposições em geral;
4º REGISTRO:
1. Leitura
a)- Elementos composicionais
do gênero: descrição,
injunção, narração;
b)- Léxico: palavras cognatas;
palavras que se referem à
comida, bebida ; palavras que
se referem aos temas dos
Programas Socioeducacionais;
c)- Marcas linguísticas:
pontuação e as
particularidades da língua;
d)- Elementos conectivos:
conforme vão surgindo serão
abordados;
e)-Função das classes
gramaticais no texto:
passado contínuo; futuro:
Will/going to; advérbios
(tempo, lugar, modo e
frequência; grau dos
adjetivos: comparativo e
superlativo; question tags;
presente perfeito; preposições
em geral;
f)- Recursos linguísticos: uso
de conectivos, expressões
idiomáticas, gírias etc.; g)-Recursos gráficos: aspas,
travessão, sublinhado, negrito;
h)-Recursos estilísticos:
figuras de linguagem;
1. Oralidade
- Elementos extralinguísticos:
entonação, pausas, gestos, etc;
- Marcas linguísticas:
pontuação e as
particularidades da língua;
- Elementos conectivos:
conforme vão surgindo serão
abordados;
- Recursos linguísticos:
expressões idiomáticas, gírias,
etc.
3. Escrita
a)- Elementos composicionais
do gênero: descrição,
injunção, narração;
b)- Léxico: palavras cognatas;
palavras que se referem à
comida e bebida; palavras que
se referem aos temas dos
Programas Socioeducacionais;
c)- Marcas linguísticas:
pontuação e as
particularidades da língua;
d)- Elementos conectivos:
conforme vão surgindo serão
abordados;
e)-Função das classes
gramaticais no texto: presente
contínuo; futuro: Will/going
to; advérbios (tempo, lugar,
modo e frequência; grau dos
adjetivos: comparativo e
superlativo; question tags;
presente perfeito; preposições
em geral;
f)- Recursos linguísticos: uso
de conectivos, expressões idiomáticas, gírias etc.; g)-Recursos gráficos: aspas,
travessão, sublinhado, negrito;
h)-Recursos estilísticos:
operadores argumentativos,
ambiguidade, figuras de
linguagem, significado das
palavras, sentido conotativo e
denotativo, expressões que
denotem ironia e humor no
texto, expressões idiomáticas;
4. Prática da análise
linguística:
1) Passado contínuo;
2) Passado continuo e
passado simples,
usando as conjunções
when/while;
3) Futuro: Will/going to;
4) Advérbios (tempo, lugar,
modo e frequência;
5) Grau dos Adjetivos;
6) Question tags;
7) Presente perfeito e presente
perfeito contínuo;
8) Preposições em geral;
1. AVALIAÇÃO E RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS
Dentro do processo de ensino-aprendizagem, recuperar significa voltar, tentar de novo, adquirir o que se perdeu e não pode ser entendido como um processo
unilateral, lembrando-se que a LDB – Lei 9394/96 – aborda o assunto na letra “e” do inciso V do art. 24, conforme a seguir: “Obrigatoriedade de estudo de
recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus
regimentos.” Assim este plano de trabalho docente, de Língua Inglesa, está fundamentado na LDB, no PPP e no RE desta escola. Sendo assim a avaliação tem como
objetivo de avaliar e reavaliar o aluno e o trabalho docente, isto é, proporcionando a recuperação de conteúdo concomitantemente ao processo ensino aprendizagem,
no momento em que sejam constatadas as dificuldades, fazendo-se as intervenções necessárias e oportunizando outros critérios de avaliação, isto é, de forma
diferente da avaliação aplicada anteriormente.
Os alunos serão avaliados de forma diagnóstica, formativa e contínua, articulando com os objetivos e conteúdos definidos, concepções e encaminhamentos
metodológicos, respeitando as diferenças individuais e o tempo de aprendizado do educando.
Em cada registro serão avaliados com 2(duas) atividades, com valor 1,0 cada e 2 (duas) avaliações escritas, com valor 4,0 cada, observado-se os critérios e
as expectativas de aprendizagem já elencados para cada conteúdo básico.
2. REFERÊNCIAS:
AMOS, Eduardo & PRESCHER, Elisabeth. ACE. São Paulo: Longman, 2000.
BRASIL. Lei 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, 23 de
dezembro de 1996.
CEEBJA NOVA VISÃO – Ensino Fundamental e Médio. Projeto Político Pedagógico, 2011.
CEEBJA NOVA VISÃO - Ensino Fundamental e Médio. Proposta Pedagógico – Curricular para Educação de Jovens e Adultos, 2011.
CEEBJA NOVA VISÃO – Ensino Fundamental e Médio. Proposta Curricular de Língua Inglesa. 2011.
CHIN, Elizabeth Young. ZAOROB, Maria Lucia. Keep in mind. Língua Estrangeira Moderna. São Paulo: Scipione, 2009.
HOLDEN, Susan & CARDOSO, Renata Lúcia. Great! São Paulo: Macmillan, 2005.
MEC. Cadernos de EJA – SECAD. 2007.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação Superintendência da Educação. Diretrizes Curriculares de Língua Estrangeira para o Ensino
Fundamental e Médio. Curitiba: SEED/DEB – PR, 2008.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação Superintendência da Educação. Diretrizes Curriculares para Educação de Jovens e Adultos.
Curitiba: SEED – PR - 2006.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação Superintendência da Educação. Expectativas de Aprendizagem – Língua Estrangeira Moderna.
Curitiba: SEED/DEB – PR – 2011.
ROCHA, Ana Luiza Machado, FERRARI, Zuleica Águeda. Take your time. São Paulo: Moderna, 2004.
ROLIM, Mirian. Insights into English. São Paulo: FTD. 2000.
SANTOS, Denise. MARQUES, Amadeu. Links: English for Teens. São Paulo: Ática, 2009.
SIQUEIRA, Rute. Magic Reading. São Paulo: Saraiva. 2003.