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CASO DE XITO Acompaamiento ulico
DEL CENTRO DE BACHIILERATO TECNOLGICO, INDUSTRIAL Y DE
SERVICIOS No. 203
NOMBRE DEL DIRECTOR:
LIC. MARA DEL ROCO BECERRIL ROSALES
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL
Metepec, Estado de Mxico, noviembre de 2013
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Mejores Prcticas de los planteles pertenecientes a la DGETI
NDICE
Pg.
1 1. Introduccin
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2. Objetivo
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3. Categora de la prctica
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5. Desarrollo de la prctica
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6. Beneficios evidentes obtenidos
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7. Conclusiones
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8. Anexos
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9. Datos de identificacin
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Mejor Prctica del plantel
1. INTRODUCCIN
El docentes es uno de los principales actores en el proceso educativo, debido a que, es el que ejecuta dentro del aula, el
resultado de toda la orquestacin del sistema educativo, debiendo encuadrar su quehacer educativo dentro de los
lineamientos vigentes que marca la RIEMS; sin embargo, no ha sido fcil pasar de las prcticas tradicionales centradas en
las tcnicas de enseanza de contenidos curriculares, a la educacin basada en el aprendizaje del alumno y al enfoque de
la educacin basada en competencias. En los inicios de la implementacin de la RIEMS en la DGETI, muy frecuentemente
en el CBTis 203 se podan observar clases expositivas, totalmente descontextualizadas, en las que nicamente se
evaluaban contenidos curriculares a travs de pruebas escritas; a pesar de que los docentes ya haban tomado algunos
cursos de capacitacin y actualizacin en elaboracin de secuencias didcticas; por ello se decidi considerar el
acompaamiento ulico, como una forma de hacer transitar a los docentes hacia las nuevas prcticas pedaggicas y
enfoques propuestos en la Reforma Educativa mediante la observacin directa en el aula, la retroalimentacin inmediata y la
capacitacin metodolgica especfica en los aspectos tcnico-pedaggicos detectados como deficientes. Todo esto como
parte de una estrategia para elevar la calidad educativa en el CBTIs 203, retener a la matrcula y obtener mejores resultados
en la prueba ENLACE.
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2. OBJETIVO
Determinar los aspectos tcnico-pedaggicos del quehacer docente ulico que requieren ser reforzados, para proporcionar
inmediata y oportunamente la ayuda metodolgica de forma particular, identificando tambin las necesidades generales de
capacitacin con el fin de implementar cursos, elevando con ello la calidad de los servicios educativos que ofrecen los
docentes en el CBTis 203.
4. CATEGORA DE LA PRCTICA
Estrategias locales para mejorar los resultados de la prueba enlace.
5. DESARROLLO DE LA PRCTICA
1. El acompaamiento ulico en el CBTis 203 se ha realizado de manera sistemtica y con el 100% de cobertura en los
semestres:
Febrero julio 2012
Agosto 2012-enero 2013
Febrero julio 2013
2. La evaluacin del desempeo docente se ha hecho con el instrumento proporcionado por la COSDAC.
3. Cada semestre se elabora un calendario de visitas entre pares incluyendo al 100% de los docentes, en asignaturas
bsicas y submdulos (anexo).
4. Al trmino de cada acompaamiento se han realizado las siguientes acciones:
- Comentar con el docente sus debilidades y fortalezas de manera verbal y directa.
- Proporcionarle ayuda pedaggica para que mejore su desempeo.
- Entregar de forma escrita las observaciones y sugerencias para mejorar su prctica docente.
5. Al finalizar de cada proceso semestral se elabora un estadstico con los datos del instrumento de evaluacin, con base en
el cual se determina de forma general las debilidades y reas de oportunidad.
6. En sesin plenaria docente al inicio de semestre, se analizan los resultados del semestre reciente y se comparan con los
anteriores, se vierten comentarios, sugerencias y acuerdos, siempre para la mejora de la funcin docente.
7. Finalmente se han implementado cursos de reforzamiento para fortalecer la actividad docente en las reas que de
manera generalizada han presentado deficiencias; por ejemplo el curso: Diseo y aplicacin de estrategias para el
desarrollo de competencias en el aula
6. BENEFICIOS EVIDENTES OBTENIDOS
1. Docentes ms capacitados en la metodologa pedaggica de la RIEMS.
Evidencias: estadstica de desempeo ulico en la que se observa mejora en los ltimos 3 semestres.
Rbricas de valuacin de un docente en las que se observa mejora.
Ejemplo de un memorndum general con recomendaciones y sugerencias para mejorar la prctica docente que se
distribuy a todos los docentes.
2. Plantel educativo con un mayor nmero de docentes capacitados en la RIEMS.
Evidencia: cuadro comparativo de docentes evaluados en los ltimos cuatro semestre.
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3. Mayor nmero de alumnos beneficiados con mejores prcticas docentes.
Evidencia: resultados de la prueba ENLACE en los que se muestran mejoras.
7. CONCLUSIONES
El acompaamiento ulico en el CBTis 203 ha sido un trabajo colaborativo en el que han participado todos los docentes,
haciendo llegar de forma ms rpida la Reforma educativa a las aulas y por ende a los alumnos, mejorado
significativamente la prctica docente en los siguientes rubros:
Entorno al aula: 6%
Evaluacin: 54%
Conduccin interaccin: 13%
Planeacin: 23%
Porcentaje general de aumento en el desempeo: 24%
El acompaamiento ulico, como herramienta de diagnstico y reforzamiento, es una prctica que debiera tenerse como
indispensable en toda institucin educativa, ya que es una forma de observacin directa, de respuesta y ayuda inmediata
para el docente que lo requiera.
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8. ANEXOS.
DOCENTES CON EVALUACIN DEL DESEMPEO A TRAVS DEL ACOMPAAMIENTO ULICO EN LOS LTIMOS CUATRO SEMESTRES
SEMESTRE NMERO DE DOCENTES EVALUADOS Agosto 2011-enero 2012 35 Febrero julio 2012 56 Agosto 2012-enero 2013 59 Febrero julio 2013 65
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EJEMPLO DE INFORME CON ANLISIS DE DATOS Y PROPUESTAS DE ACCIONES PARA MEJORAR
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ACCIONES PARA MEJORAR LOS INDICADORES DE DESEMPEO ULICO
Correctivas:
- Intercambiar con el docente puntos de vista sobre su quehacer docente con base en la gua de
observacin para el acompaamiento ulico, y en forma amigable, con el propsito de lograr
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mejoras, exponerle los aspectos que requieren ser reforzados dndole sugerencias prcticas
de aplicacin inmediata en el aula.
- Proporcionarle al docente de manera escrita las observaciones y sugerencias que se le
comunicaron de forma verbal.
- Realizar una discusin grupal para analizar las dificultades que la mayora de los docentes
encuentran al realizar la planeacin, la conduccin, y la evaluacin de los procesos de
aprendizaje.
Preventivas, para aplicarlas en el semestre agosto12-enero13.
- Realizar una sesin de trabajo docente para la exposicin de ejemplos para la elaboracin de
estrategias que promuevan el desarrollo de las Competencias en los alumnos durante el
periodo de planeacin
- Elaboracin y exposicin por parte de los docentes de actividades para el desarrollo de
competencias genricas, disciplinares o profesionales especficas para cada una de sus
asignaturas o submdulos profesionales, las cuales quedarn descritas en las secuencias
didcticas.
- Sesin de trabajo para abordar el tema de la evaluacin de las competencias y la elaboracin
de instrumentos.
- Elaboracin y exposicin de instrumentos de evaluacin por parte de los docentes.
- Revisin de las secuencias didcticas para aclarar y reforzar la congruencia entre las
competencias planteadas, las actividades para desarrollarlas y las formas de evaluacin
elegidas.
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EJEMPLO DE LOS DOCUMENTOS QUE SE LES ENTREGAN A LOS DOCENTES COMO RETROALIMENTACIN Y APOYO TECNICO-PEDAGGICO.
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EJEMPLO DE LA EVALUACIN (RBRICA COSDAC) DE LA DOCENTE YRICA ABARCA LPEZ EN EL SEMESTRE FEB-JUL 2012, EN LA QUE SE APRECIA CON UN RESULTADO DE REGULAR.
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POSTERIORMENTE EN LA SIGUIENTE EVALUACIN DE LA DOCENTE YRICA ABARCA LPEZ EN EL SEMESTRE AGOSTO12-ENERO13, CON RESULTADO DE BUENO.
EJEMPLO DE CONSTANCIA DE UNO DE LOS CURSOS IMPARTIDOS A LOS DOCENTES COMO RESULTADO DEL DIAGNSTICO DE NECESIDADES CON BASE EN EL ACOMPAAMIENTO ULICO.
EJEMPLO DE LA CALENDARIZACIN DEL ACOMPAAMIENTO ULICO
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9. DATOS DE IDENTIFICACIN
EN EL PROCESO DEL ACOMPAAMIENTO ULICO EN EL CBTIS 203 HAN INTERVENIDO:
TODOS LOS DOCENTES
JEFAS DEL DEPARTAMENTO DE SERVICIOS DOCENTES:
ING.LETICIA RUZ AMEZCUA
M en C. INES REYNA ESTEVEZ LPEZ
DIRECTORA DEL PLANTEL: LIC. MARA DEL ROCO BECERRIL ROSALES