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7/25/2019 Capitulo 1 La Educacin Tradicional
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Capitulo 1 La educacin tradicionalLa enseanza tradicional es ciertamente una ens
No tendra sentido interrogarse sobre la entradicional si no se hiciese un esfuerzo para dsus objetivos y el entorpecimiento, a veces la ta la que puede verse conducida: los prsobrecargados, las clases demasiado numer
incluso una cierta dejadez de los maestros.
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Puede haber buenos maestros tradicion
os maestros deseos deinnovar no piensan en
tomar partida laenseanza tradicional,ni siquiera piensan que
sea posible.
a escuela y losmaestros representahoy, un rival que hayaniquilar y suplantar.
!esconocer el conjuntode nuestra enseanza
actual.
!iscernir lo qubuen mae
tradicion
" tipos de ens#$arte de
consideracimodelos. # qu
uno conserdenominaprofesion
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%onfrontarcon los
modelos
&ducar es proponer y escoger modelos con'ri(ndolouna perfeccin.
%olocar al nio sobre el valor esencial. &ducar e
confrontar al alumno con las grandes ideas moralede su tiempo y su pas.
&n laapro)imacinal modelo, el
alumno es
activo
$equeas clases que parecen sobo os alumnos permanecen inmvile $rogreso por que el maestro
auditorio silencioso &l alumno no puede instruirse oy
palabras.
&l modelocomo
condicin deoriginalidad
&l modecomo hacer disciplinasemejeella, niasemeje
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El contacto con los modelosproduce alegra &l nio se siente crecer cuando accede al trabajo
puesto que va a apro)imarse a los grandes mod
&l hombre educado esta hecho de lo mejor que hnosotros, tiene conciencia de ello y por eso se a
%omprender ypresentir
*entirse atradocon lo que
presiente porbelleza y por elplacer que all+logrado en ella
&l nio ssatisfechque pued
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3. Ningn progreso sin direccin
$ara que el alumno consiga llegar, y en confavorables, a esta confrontacin con el monecesario un intervencin con el modelo, una ddel modelo.
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!obleaccindel
m
aestro n mundo mas
luminoso
n nio mas
dueo de simismo
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Por qu castigar? &l castigo es un testimonio de que el alumn
logrado mantenerse al nivel de la regla, al nivee)igencias generales y abstractas que le propuesto, se ha dejado llevar por el individual, ha cado de nuevo en una especie depreescolar.
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ndi!idualizar para lograr precisin
os ejercicios no pueden llegar a estos buenos si no se llevan a cabo en un atmosfera de precisin: el resultado, verdadero o falso, puvisto claramente tanto por el maestro comoalumno, y sobre todo el alumno se encuentre cante una tarea que no admite dudas: en cada mdebe saber en que consiste esta tarea.
*in duda de esta forma se esta sometiendo alimitaciones: pero es esta precisa atencin determinada di'cultad lo que se quiere desarrolcon ella conseguir+ el alumno dominares a si mi
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"# La escuela no es a !ida
n universo preparado por el pedagogo, ddisciplina, los ejercicios precisos y metdicos pque el nio se libere poco a poco de sus impacceda a los m(todos: esto solo es posible si laconstituye un dominio particular, dond
acontecimientos no se desarrollan como -en la vi
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&l maestro juega un papel.
&l maestro es un mediador entre el alumno y los modelos. /epresenta unmedida en que quiere y debe permanecer a una cierta distancia de los realidad no se apro)iman a ellos: -1nsensible a las gentelizas del cor
llamo 2ilan. 3 de una manera mas implcita %hateau -*e pone un cierta al menos aparente
&s difcil ser alumno, y el alumno es feliz.
&l esfuerzo es parte integrante de esta educacin, porque se le propone atarea mas dura: situarse en el plano de los modelos
2lain -4uienes solo hayan sabido divertirse, nunca aprender+n a tocar e
a educacin tradicional quiere que entre el juego y el trabajo, haya -un fcambio total y muy marcado en las apariencias al igual una vigorosa intdel maestro, pues el nio no podr+ resistir con sus fuerzas las fuerzas de
!ur5heim -es preciso que el alumno aprenda el respeto a la regla, es preaprenda hacer su deber porque es su deber6 sin que la sensibilidad le fademasiado la tarea
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a cultura general
*e sirve de la educacin tradicional, %hateau -qudemostrar la manera de preparar al alumno para
mundo imprevisible y nuevo, en el que esta llamaes formar su inteligencia, su capacidad de resolveproblemas sus posibilidades de esfuerzo y atenci
%onocer m+s para ser m+s
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$%&EL%' &E L( )% $%&EL%' %P*E'+
( L( )&(?
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os modelos se separan del mundo, rehsimpata con el mundo, el mundo codonde viven el nio, que le plantea prob
del que espera alegras y descubrim$edagogas que, si uno se atreviera a habse cortan todo contacto.
*i los modelos que se le presentan son ta
hace imposible esperar que ejerzan unade atractiva.
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No solo de ejercicios vive el nio.
&l contenido y la estructura de los modelospropuestos, y esta eleccin resulta en
realidad del conjunto de sus actividades y desus propias convicciones.
*e corre el riesgo de caer en una simplesucesin de ejercicios0 el ejercicio, que no es
m+s que un medio para llegar al modelo. os modelos se le presentan al alumno como
una meta alcanzar, y el ejercicio constituyeuna va de apro)imacin.
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8se puede ensear sin ensear nada9
&l educador no se atreve ya a a'rmar nada0 ya nada que proponer0 ning7n valor, ninguna e
valores puede pretender imponerla sobre ninguquerer formar a un nio en una civilizacin demes todava -imponer cadenas.
$reparar un dialogo valido sin preocuparse de lasobre la que versar+ este di+logo.
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8renunciar a los modelos9 8descubrir los mo
o que caracteriza actualmente la en
tradicional es que ya no puede llegar a misma, ya no tiene ni el coraje ni los medir hasta el 'n de sus propias e)igencias.
os alumnos esperan de la escuela m+s go
enriquecimiento.
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NO ES POSIBLE SILENCIAR LAS CRITICAS
La educacin tradicional requiere la evaluacin critica. Es licito preferir otr
enseanza y as mismo querer hacerla o!eto de amplias modificaciones. No es !uun puro adiestramiento. "i realmente se quiere halar de educacin tradiconsiderarla teniendo en cuenta los e#isto que esta misma ha otenido a lo largo
EL L$%&' %L(N)' *E L( EN"E+(N,( )(-'L$)( nos propone
La nueva educacin "umisin/ docilidad/ evitar los riesgos. Educacin tradicional
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EL MUNDO ES SOSPECHOSO: El primer rasgo que hay que constatar0 ahordesconfianza que los mismo pedagogos testimonian con el presente cotidiano/ desenvuelve el nio.
SE DESCONFA DE LA FAMILIA: La desconfianza en su con!unto a los difde donde vive el nio es ante todo en la familia.*1&2E$4 nos dice que es el lugar donde se desarrollan un cierto calor afectivsentimientos capaces de adaptarse a los individuos y situaciones.
2l 'nal, el nio es evocado ante tola -igereza e -1nestabilidad cadaque el adulto se abstenga de reglade ordenar su vida