UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE
ESCUELA PREPARATORIA
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE ESTUDIO
Unidad de aprendizaje Ética y valores
Clave Tipo Carácter Semestre
Optativa Propedéutico 6º.
Periodo escolar Fase II
Créditos 3
Horas semana 3
Horas semestre 45
Núcleo de formación Ciencias Sociales y Humanidades.
Propósito del núcleo de formación
Valorar los procesos de cambio en sus dimensiones políticas, económicas,
sociales, culturales y geográficas de los entornos locales, regionales e
internacionales, a partir de la interpretación y análisis de la continuidad de los
hechos, reformulando su intervención ante las diversas situaciones que le
permitan adaptarse y transformar el contexto social en el que se desenvuelve.
Eje integrador Asume posturas de respeto hacia ideologías y prácticas sociales diferentes .
Unidades de aprendizaje antecedentes
Unidades de aprendizaje simultáneas
Unidades de aprendizaje consecuentes
Desarrollo Humano
Orientación Educativa Orientación Vocacional.
Estadística Lengua Extranjera VI
Derecho Historia de nuestro tiempo.
Optativas.
. Asignaturas Optativas.
Perfil docente Formación en el área de psicología
Formación en el área de trabajo social
Formación en ciencias y humanidades.
Competencias docentes requeridas
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de
aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al
enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo
sano 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la
gestión institucional.
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Descripción de la unidad de aprendizaje
La importancia de la unidad de aprendizaje de Ética y Valores ha cobrado mucho interés en los últimos años, ello se debe sin duda a una crisis moral provocada por los acelerados y complejos avances tecnológicos, científicos, políticos económicos y sociales, pero también a que la sociedad está en búsqueda de nuevas formas éticas para vivir de manera armónica en una sociedad cada vez mas compleja. Esta materia también aporta elementos teóricos y metodológicos que guían al estudiantes en el proceso de construcción del conocimiento lo facultan para interpretar los fenómenos sociales con una visión holística, buscando la comprensión y ejercicio de sus valores. La búsqueda de la libertad en los jóvenes ha sido manipulada de manera irracional por las nuevas formas de comunicación en las cuales se ve inmerso, dando como consecuencia una inestabilidad en la forma de analizar los valores en su entorno. La asignatura pretende introducir al estudiante en la comprensión ética de la vida cotidiana, identificando temas que propicien el conocimiento, la tolerancia y el respeto hacia la diversidad en todas sus manifestaciones. De ahí que la finalidad de la asignatura es la formación de valores en el joven estudiante para guiarlo en el reconocimiento de los distintos ámbitos donde pueda hacer uso de su libertad de manera informada, razonada y objetiva en su toma de decisiones que repercuta en su proyecto de vida con un sentido de autonomía, reflexión y responsabilidad. Con la enseñanza de la asignatura se pretende que los alumnos conozcan, analicen y reflexionen los planteamientos que surgen en torno a la ubicación de la ética como ciencia, la determinación de su objeto de estudio, la metodología que utiliza y los conocimientos que ha elaborado. Con la materia se promueve el trabajo colaborativo y la investigación basada en TIC, promoviendo el conocimiento significativo que le permita al joven el desarrollo de sus potencialidades. Mediante los temas a tratar, se favorecerá el ejercicio critico de la información como un medio para su análisis y síntesis que conduzca a la incorporación y selección de los conocimientos; así mismo, se busca que la actitud del alumno no se limite a la búsqueda de la información, si no también, a su selección, organización, discusión y exposición. El docente tiene como misión despertar el interés intelectual del estudiante y propiciar en él la comprensión respecto al medio que lo rodea, desarrollar el pensamiento crítico-reflexivo y asumir las responsabilidades de sus decisiones y acciones promoviendo que cada persona aprenda que quiere ser, para hacer un mundo más humano
Propósitos de la unidad de aprendizaje
1. Propiciar que el alumno asuma posturas con criterios y valores para comprender y juzgar la acción humana, mediante el análisis en los contextos personal, escolar y social, mostrando actitudes de apertura hacia la pluralidad de enfoques, que propicien un ambiente de tolerancia y respeto.
2. Aplicar los conocimientos para reconocer sus capacidades con la finalidad de hacer una asertiva toma de decisiones.
3. Contribuir al desarrollo de las competencias genéricas y disciplinarias básicas
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requeridas en el perfil de egreso de la educación media superior.
Competencias
genéricas
Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de vista críticos y reflexivos.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Mantiene una actitud respetosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Competencias disciplinares básicas
Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo en relación al presente.
Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas culturales y de género y las desigualdades que inducen.
Estructura de la unidad de aprendizaje
Unidad I . Antecedentes de la ética.
Unidad II .El hecho moral en el ámbito personal y social.
Unidad III .Los valores y yo
Unidad IV . La ética y los problemas actuales.
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Unidad I ANTECEDENTES DE LA ETICA. Sesiones previstas
12
Competencias disciplinarias básicas
Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas con relación al presente.
Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
Evidencia(s) de desempeño
CONTENIDOS PROGRAMATICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Línea del tiempo del carácter histórico de la ética (investi-gación en línea)
Cuadro comparativo de los modelos éticos.
Cuadro sinóptico de la ética y su relación con otras ciencias.
Portafolio de
evidencias
1. Definición y concepto de
ética. 1.1.- Objeto de estudio. 1.2.-Campo de estudio... 1.3.-La ética como disciplina filosófica. 2.-El carácter histórico de la ética. 2.1.-Modelos éticos, 2.2-Relación de la ética con otras ciencias.
Analizar la definición del concepto. Analizar y comparar las características de manera cronológica. Comparar las características más importantes de los modelos éticos. Identificar el estudio de cada una de las ramas relacionadas con la ética-
Adopta una actitud positiva hacia la materia.
Se interesa por los hechos más relevantes de la asignatura.
Reconoce y valora la importancia de la historia de la ética en la formación de su legado cultural. Valora la importancia de la ética en la vida cotidiana. Muestra interés por participar en los trabajos de investigación y disposición para trabajar en equipo.
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Situación de aprendizaje
Aprendizaje basado en proyectos.
Nivel de desempeño
Análisis :
Relación Generalidades
Secuencia didáctica 1: (12 sesiones)
Actividades Recursos didácticos Mecanismos/instrumento de evaluación
Ap
ert
ura
El alumno atiende a la exposición del docente,
expresa opiniones, y responderá el cuestionario
diagnóstico relacionado con el concepto de ética,
objeto y campo de estudio.
El alumno trabajará de manera individual y realizará
trabajo colaborativo para compartir con sus pares.
- Realizará una línea del tiempo del carácter histórico
de la ética, resaltando aportaciones acorde a los hitos.
Se realizará exposición individual o por equipos.
. Cuestionario impreso
Material de papelería
Lápiz
Textos –bibliografía –
Textos
Equipo audiovisual
Hojas
Rotafolio
Autoevalución. La realiza el
estudiante mediante lista de
cotejo, proporcionada por el
docente .
Autoevaluación la realiza el
alumno mediante guía de
observación, proporcionada
por el docente
De
sarr
ollo
Trabajo colaborativo para realizar un cuadro
comparativo de los modelos éticos
Equipo audiovisual
Material de papelería
Investigación en línea
Autoevaluación Verificación de criterios,
utilizando plantilla elaborada
por el docente..
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C
ierr
e
Atendiendo a las exposiciones del docente y sus
pares, así como la investigación respectiva, debe
elaborar un cuadro sinóptico para que identifique la
relación de la ética con otras ciencias, el alumno
realizará la actividad de manera individual,
posteriormente se conformarán equipos de trabajo.
Al presentar su evidencia de trabajo, se aclaran
dudas.
Se le presentarán problemas o exposición de casos
para que identifique las diferentes ramas relacionadas
con la ética
Cuaderno de notas
Equipo audiovisual
Hojas blancas
Para el cuadro sinóptico
individual se aplicará la
coevaluación y para el
trabajo colaborativo se usará
la heteroevaluación,
utilizando guías de
observación.
Heteroevaluación.
Con plantilla elaborada por el docente.
Competencias genéricas desarrolladas
Sustenta una postura personal sobre los temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de manera crítica y reflexiva.
Maneja la TIC para obtener información y expresar ideas.
Asume posturas de respeto hacia ideologías y prácticas sociales diferentes
UNIDAD II El hecho moral en el ámbito personal y social.
Sesiones previstas
12
Competencias disciplinarias
Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de su significado dentro de un sistema cultural con una actitud de respeto.
Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas con relación al presente.
Evidencia(s) de desempeño
CONTENIDOS PROGRAMATICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Mapa mental del juicio moral. Andamio cognitivo de ética, acto moral y actos humanos Collage P.P Ensayo sobre la moral
2.-El juicio moral sobre las acciones humanas. 2.1.-Diferencia entre ética y moral. 2.2. Estructura del acto moral. 2.3. Actos humanos. 2.4.El papel de la moral en el desarrollo social.(familia, escuela, religión y estado) 3.-Componentes de la acción moral. 3.1.- El problema de la libertad.
Identificar los componentes del juicio moral. Comparar los términos de ética y moral Identifique diferentes tipos de actos. Analiza los diversos ámbitos que conforman la moral del ser humano. Analizar y reflexionar la repercusión que ha tenido la libertad en la moral- .
Muestra interés por participar en actividades donde refleje su juicio moral Valora la importancia de la estructura moral en la vida cotidiana. Actitud participativa respetando las opiniones de los demás. Asume un papel de compromiso y solidaridad en el trabajo colaborativo. Muestra apertura y tolerancia en las decisiones de su
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Periódico ilustrado relacionado con la libertad.
3.2 .Libertad y responsabilidad. 3.3 Limites y obstáculos de la libertad.. 3,4. Autonomía, heteronomía y deber.
entorno. Identifique y maneje sus emociones. Aplicar la empatía.
Situación de aprendizaje
Expositivo. Resolución de ejercicios.
Nivel de desempeño
Análisis:
Secuencia didáctica 2: (12 sesiones)
Actividades Recursos didácticos Mecanismos/instrumento de evaluación
Ap
ert
ura
El alumno investiga lo relacionado al juicio moral y
comenta la información con sus pares (alumnos)
El alumno de manera individual realizará un mapa
mental.
El alumno completa el andamio cognitivo que
proporciona el docente para comparar términos
Material de papelería
Lápiz
Textos –bibliografía –
Libreta
Material impreso
Autoevaluación por parte
del alumno. Cada
alumno debe comparar
qué aspectos se cumplen
en la evidencia.
Coevaluación. Lista de
cotejo para evaluar el
andamio cognitivo.
De
sarr
ollo
El alumno trabajará de manera individual realizará
investigación documental y en línea para que
analice el papel de la moral en diversos ámbitos, y
elabore un Ensayo.
El alumno atiende a las exposiciones, elabora tareas
específicas, expresa sus opiniones.
El alumno trabajará de manera individual y
posteriormente realizará trabajo colaborativo para
que resalten los componentes de la acción moral y
el problema de la libertad, se harán exposiciones
individuales o por equipos con la finalidad de
resaltar los componentes de la acción moral y el
problema de la libertad.
Libreta
Textos de la bibliografía
Equipo audiovisual
Textos
Equipo audiovisual
Material a elección del
alumno
Libreta
Heteroevaluación, por
parte del docente. Se
utilizará rúbrica para
evaluar el ensayo.
Coevaluación cada
equipo evaluará a sus
compañeros en la
exposición de
contenidos, el docente
entregará previamente la
rúbrica respectiva.
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C
ierr
e
Se realizará trabajo colaborativo, para elaborar el
Periódico ilustrado relacionado con la libertad, que
servirá para reflexionar sobre la repercusión que ha
tenido la libertad en la moral.
Material a elección del
discente
Textos de la bibliografía
Investigación en línea
Libreta
Heteroevaluación
Consistirá en la
evaluación que realice el
docente al Periódico
Ilustrado con base a la
lista de cotejo
Competencias genéricas desarrolladas
Sustenta una postura personal sobre los temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de manera crítica y reflexiva.
Elije las fuentes de información más relevantes para un propósito especifico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Asume posturas de respeto hacia ideologías y prácticas sociales diferentes
.
UNIDAD III Los valores y yo
Sesiones previstas
12
Competencias disciplinarias
Valora las diferencias, sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.
Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas con relación al presente.
Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de su significado dentro de un sistema cultural con una actitud de respeto.
Evidencia(s) de desempeño
CONTENIDOS PROGRAMATICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Lectura comentada (formato electrónico) subrayar ideas principales e insertar comentarios. Sociodrama relacionado con el tema de
3.- Educando en valores. 3.1.-Concepto y definición de valor 3.2.-Problemas axiológicos. 3.3.-Caracteristicas de los valores. 3.3.1.- cualidades.
Comprender la importancia de los valores y su repercusión en la sociedad de nuestro tiempo y en nuestra comunidad Analizar el concepto de valor Identificar la problemática de los valores. Califica actos o conductas conforme a una escala de valores.
Fomente la importancia de la reflexión personal Valora las consecuencias de su actitud Muestra interés apertura y respeto sobre las decisiones de los demás. Muestra disposición para trabajar en equipo Reconoce la importancia del
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Valores. Mapa conceptual tema valores. Esquema Tabla de valores Documental relacionado con los valores en la vida cotidiana
3.3..2.- clasificación.. 3.4.- Importancia de los valores en la vida humana.
Distinguir actos y conductas conforme a una escala o clasificación de valores atendiendo a la edad. Elaboración del proyecto creativo.
lenguaje como la forma de adquirir valores en su vida cotidiana. Utiliza el conocimiento para generar cambios en su actitud.
Situación de aprendizaje
Exposición. Aplicación de técnicas. Aprendizaje basado en proyectos.
Nivel de desempeño
Análisis. Aplicación
Secuencia didáctica 3: (12 sesiones)
Actividades Recursos didácticos Mecanismos/instrumento de evaluación
Ap
ert
ura
- El alumno realiza investigación documental,
participa en exposición grupal. Atendiendo a la
exposición del facilitador realiza lectura comentada,
(formato electrónico) debe subrayar ideas principales
e insertar comentarios donde expresa opiniones.
Material de papelería
Investigación
documental y en línea
Equipo de cómputo
Lectura en línea
Heteroevaluación.
Rúbrica de evaluación
para lectura comentada
Lista de cotejo
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e
sarr
ollo
Trabajo colaborativo para presentar un sociodrama
relacionado con el tema de valores.
De manera individual elabora un mapa conceptual y
comparte con sus pares.
Como proyecto colaborativo presenta la tabla de
valores que permiten calificar actos o conductas
Investigación
documental y en línea
Material a elección del
discente
Hojas blancas
Hojas de rotafolio
Coevaluación por parte
de los estudiantes
utilizan Guía de
observación para evaluar
el sociodrama.
Heteroevaluación
revisión que realizará el
docente al Mapa
conceptual de palabras
claves utiliza
Lista de cotejo
Coevaluación para la
Tabla de valores se
utilizará plantilla
proporcionada por el
docente.
Heteroevaluación que
consistirá en la
evaluación que realizará
el docente, utiliza
Lista de cotejo
Cie
rre
El grupo presentará un documental en el que se
realizarán entrevistas a personas de diferentes edades.
Equipo audiovisual
Cámara de video
Cuestionario
Cuaderno de notas
Coevaluación los
alumnos evaluarán a sus
pares.
.
Competencias genéricas desarrolladas
Sustenta una postura personal sobre los temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de manera crítica y reflexiva
Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de su significado dentro de un sistema cultural con una actitud de respeto.
Asume posturas de respeto hacia ideologías y prácticas sociales diferentes
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UNIDAD IV
La ética y los problemas actuales
Sesiones previstas
12
Competencias disciplinarias
Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respeto.
Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas con relación al presente.
Evidencia(s) de desempeño
CONTENIDOS PROGRAMATICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Reporte de Investigación documental de cada uno de los temas Cartilla de lotería del contexto ético Documento impreso titulado. Código de ética profesional
4. Problemas morales específicos de la ética 4.1 violencia intrafamiliar 4.2aborto 4.3 eutanasia 4.4 narcotráfico y drogadicción 4.5 corrupción 4.6 usos y costumbres 4.7 la mujer en la problemática actual 4.8 capacidades diferentes
5. Ética Profesional
Reflexione sobre los temas de la problemática social. Analiza las relaciones que pueden existir entre diversos pueblos de acuerdo a sus hábitos. Identifique el concepto de ética profesional. Califica actos y conductas, conforme a las diferentes profesiones
Muestra apertura y tolerancia para comprender problemas actuales Respeta las opiniones de los demás y aprende a exigir el mismo respeto para las propias Muestra disposición para el trabajo en equipo. Muestra apertura y tolerancia para comprender el comportamiento ético/moral de otras culturas. Demuestre capacidad para tolerar las opiniones y sugerir con fundamento cambios de conducta significativos en su entorno. .
Situación de aprendizaje
Exposición. Aprendizaje cooperativo.
Nivel de desempeño
Analizar. Aplicar.
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Secuencia didáctica 4: (12 sesiones)
Actividades Recursos didácticos Mecanismos/instrumento de evaluación
Ap
ert
ura
Trabajo colaborativo e investigación basada en
Internet, se conformar equipos de trabajo e investigan
cada uno de los temas a desarrollar sobre los
problemas morales específicos de la ética.
Los equipos de trabajo participan con exposiciones
de P.Point
Textos- bibliografía
Sitios de Internet
Libreta
Equipo audiovisual
Coevaluación cada
equipo evaluará a sus
pares en la exposición
de contenidos, para ello
el facilitador deberá
entregar previamente a
los alumnos el formato
de lista de cotejo.
De
sarr
ollo
De manera individual elaborarán Cartillas de lotería
acorde a los contenidos de los problemas específicos
de la ética
Imágenes con medidas
específicas
Base de acrílico con
medida específica
Resistol
Libreta
Autoevaluación por
parte de los estudiantes
con base al formato
que proporcionará el
facilitador.
Cie
rre
Los jóvenes de manera individual desarrollarán un
tema asignado, para que conformen como proyecto
colaborativo un Código de Ética Profesional, dichos
temas serán expuestos ante el grupo.
Investigación
documental y en línea
Hojas blancas
Libreta
Equipo audiovisual
Coevaluación los
alumnos evaluarán a
sus pares en la
exposición de
contenidos utilizarán
una lista de cotejo.
Heteroevaluación que
realizará el docente del
contenido del Código
de Ética Profesional,
utiliza plantilla base.
Competencias genéricas desarrolladas
Sustenta una postura personal sobre los temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de manera crítica y reflexiva
Asume posturas de respeto hacia ideologías y prácticas sociales diferentes
Maneje las TIC para obtener información y expresar ideas.
Bibliografía sugerida
BÁSICA
Sagols Lizbeth et.al. Ëtica y Valores uno, Segunda Edición 2010, Editorial Mc Graw Hill.
Tafoya Ledesma Edgar et. al. Ëtica y Valores 2, 2010, Editorial ST.
Casares Gonzalez Yolanda et. al. Ética y Valores 2 un acercamiento práctico, 2006, Editorial THOMSON.
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COMPLEMENTARIA:
Piña Juan Manuel, Ëtica y Valores, 2005, Editorial Grupo Patria.
Chavez Calderon Pedro, Ëtica, 2002, Editorial Grupo Patria
Abad Pascual Juan, La vida moral y la reflexión ética, 2000, Editorial Mc Graw Hill
Navarro Cruz Ruth et.al. Ética y Valores 1, 2004, Editorial Nueva Imagen.
RECURSOS ELECTRÓNICOS: sitios de internet
Plan de evaluación para la unidad de aprendizaje
Aspecto a evaluar Rúbrica holista (criterios de evaluación) Ponderación
Participación en clase Muestra interés por realizar las actividades especificadas, pide la palabra para opinar, aportar y dar comentarios. Ejecuta las instrucciones que se le piden en clase. Realiza la tarea que le corresponde en equipo. Contesta lo que se le pregunta.
10% Cada indicador vale
2%)
Tareas
Cumple con la tarea en tiempo y forma. Realiza la tarea con contenido satisfactorio, (orden, limpieza y ortografía.)
10% (Cada indicador 5
vale %)
Producto
Elabora el producto atendiendo los parámetros indicados. Elabora un producto con limpieza, orden, organización y estructura. Cumple con la información solicitada en el producto, responde a las especificaciones que se le pidieron en términos de contenidos. La elaboración del producto es propia.
Trabajos 30%
Cumple con las especificaciones definidas en la rúbrica del portafolio que se entregará en este plan de evaluación. El portafolio está limpio, en orden, con estructura lógica, se entiende su letra y cuenta con los datos básicos. La elaboración de portafolio es propia, no lo copio de otros compañeros. Los contenidos del portafolio cumplen con las especificaciones solicitadas
10% (Cada indicador
vale 5%)
Examen Evaluación Escrita 40%
Elaboración: Mtra. Ana María Saravia Quetz [email protected] Mtra. Luz María Pacheco Pérez [email protected] Psic. Thania del Carmen Tuyub Ovalle [email protected] Lic. Candelaria Beatriz Arroyo Denis [email protected]
Asesoría metodológica:
Dra. América B. Pérez Zapata.
Fecha de aprobación: