Apresentação do Projeto
Missão: História 7 História • 7.° ano
Oo
Sim, a História é importante!
Contamos consigo. Conte connosco.
EDUCAÇÃO 2012
• Manual
• CadernodeAtividades
• RecursosdoProfessor
• PlanosdeAula
• Missão:NEE
• Missão:NotaMáxima
RecursosDigitaisdoProfessor• PowerPoint®didáticos• PlanosdeAulaeditáveis• FichasdeAvaliaçãoeditáveis• e-ManualPremium
• e-ManualdoAlunoOnline e CD-ROM
CD-ROM
Rec
urso
s do
Pro
fess
or
2424
Vamos explorar as fontes
A Das sociedades recoletoras às primeiras civilizações
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7 © Porto Editora
Como era a vida das primeiras comunidades produtoras?
A prática da agricultura e a sedentarização colocaram novos desafios às
populações. Desenvolveram novos instrumentos e novas técnicas de tra-
balho. Vamos conhecê-las…
1. As novas técnicas artesanais do Neolítico
A – Reconstituição de uma casa do Neolítico (Museu da História da Cidade, Barcelona)
B – Cestos em palha (final do Neolítico, Granada)
C – Peças de cerâmica (c. 2300 a. C., Turquia)
D – Mó manual
E – Tear em madeira (no atual Irão) semelhante aos que se usavam no Neolítico
A
B
C
DE
1.1 Que técnicas e atividades estão aqui representadas?
1.2 Para que serviam os objetos representados nestas fontes?
1.3 Que diferenças encontras entre este modo de vida e o que se
representa na ilustração da página 18 ?
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A1 As sociedades recoletoras e as primeiras sociedades produtoras
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7 ©
Por
to E
dito
ra
Alguns conceitos
Neolítico: Período da Pré-História em que os seres
humanos produziam instrumentos usando a técni-ca da pedra polida (do grego, neos = novo e lithos
= pedra). O termo por vezes é usado para caracteri-zar o período de passagem da economia recoletora
para a economia de produção.
2. Instrumentos do agricultor, a pedra polida
O Neolítico [neos= novo; lithos = pedra] foi a épo-ca em que a Humanidade conseguiu polir a pedra trabalhada. Prendendo a um cabo de madeira uma lâmina de pedra bem polida obtém-se a en-xada. Foi o utensílio fundamental dos primeiros agricultores, que com ele podiam cavar a terra e semeá-la. Os progressos foram graduais e distri-buíram-se sucessivamente pela Terra. […] O poli-mento da pedra foi aplicado nos instrumentos de uso comum, como raspadores, buris e lâminas para foices.
Vittorio Giudici, História Económica do Mundo, Caminho, 2000
2.1 Que razões levaram à produção dos instrumentos aqui representados ?2.2 Como é que este autor define o Neolítico?2.3 Usando a informação das fontes constrói uma definição para Neolítico.
Enxada, machado e foice em pedra com cabos de madeira
As atividades das comunidades produtorasA prática da agricultura e da domesticação de ani-
mais trouxe grandes transformações ao modo de vida dos seres humanos.
Estas novas atividades exigiram a produção de ins-trumentos como as enxadas para trabalhar a terra, os ma-chados para desbravar zonas de floresta e as foices para colher as plantas. Estes instrumentos tornaram-se mais aperfeiçoados, passaram a ser produzidos com uma nova técnica – a pedra polida [F2]. Depois de talhada, a pedra era polida com areia para se tornar lisa e cortante. Esta evolução técnica levou os historiadores a chamarem Neo-lítico a este novo período da Pré-História.
Mas a agricultura e a vida sedentária trouxeram ou-tras inovações [F1]. A necessidade de armazenar e trans-portar os produtos agrícolas levou à invenção de novas técnicas, como a cestaria e a olaria. Passou a praticar-se a moagem dos cereais e a produção de pão. Foram cons-truídos os primeiros carros para transporte (invenção da roda). A invenção da tecelagem permitiu a produção de vestuário com lã ou linho.
A sedentarização levou à construção de casas mais duráveis, feitas em pedra ou barro, e à formação de aldea-mentos. A vida nestas aldeias começou a ser marcada por uma divisão do trabalho. As pessoas especializa-vam-se em diferentes atividades, contribuindo, com o seu trabalho, para a comunidade. A maior segurança e a abundância de alimento concorreram para o aumento da população e para o crescimento de algumas aldeias.
Estas transformações no modo de vida, no tipo de economia e na forma de organização das comunidades produziram uma modificação tão radical que ficaram co-nhecidas por Revolução Neolítica.
Outros desafios
Faz uma visita ao Museu Nacional de Arqueologia em
www.mnarqueologia-ipmuseus.pt e pesquisa vestí-
gios deste período encontrados em Portugal.
Usando a informação das páginas 22 a 25, constrói um
diálogo entre uma família do Neolítico, em que pais e
filhos descrevem o seu modo de vida.
Resolve a Ficha 3 do teu Caderno de Atividades.
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Ficha
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©Porto Editora
21 Consulta as págs. 146 e 149 do Manual
Cristãos e muçulmanos na Península Ibérica
1 Lêeanalisaasfontes.
1.1. QuaiseramasobrigaçõesdeD.Henrique?
1.2.D.Henriquecumpriuessasobrigações?Justificacominformaçõesdasfontes.
1.3.ConsiderasqueaformaçãodoCondadoPortucalensepodeserintegradanoprocessodeRecon-quistaCristãdaPenínsulaIbérica?Justifica.
2 Observaelêasfontes.
O apoio dos cruzados na conquista de Lisboa
Quando chegámos ao Porto, o bispo com os seus clérigos veio ao nosso
encontro[…]edisse-nosquejásabiaquenóshavíamosdechegar,enavés-
perareceberadoreiumacarta,emquesediziaisto:“Afonso,reidePortugal,
a Pedro, bispo do Porto, saúde. Se porventura chegarem aí os navios dos
Francos,recebei-osdiligentemente[…]e,deacordocomopactoquecom
elesfizerdes[…]vindeemsuacompanhiatercomigojuntodeLisboa”.
Cartadeumcruzadoinglês(séculoXI)
2.1.QualfoiaimportânciadeD.AfonsoHenriquesnoprocessodeformaçãodoReinodePortugal?
Ano 1097
M U Ç U L M A N O S
Almorávidas
C O N D A D OP O R T U C A L E N S E
C A S T E L A
L E Ã O N AVA R R A
A R A G Ã OC o n d a d o
d aC a t a l u n h a
R E I N OF R A N C O
Toledo1085
200 km0
A D.AfonsoVI,reideLeãodeuaD.Henriqueasuafilha,D.Teresa,emcasamento[...]efez-lhe,doaçãodetodooCondadoPortucalense,comacondiçãodequeocondeoservissesempreeparticipassenassuascorteserespondesseaseuchamamento.Porfimincenti-vou-oaqueconquistasseeacrescentasseaoseuCondadooutrasterraspertencentesaosMouros.
Anónimo,Da Crónica dos Cinco Reis,séculoXV
B
OcondeD.Henriqueficavaligadoaoseususeranopeloshabi-
tuais laços de vassalagem feudal: devia ser-lhe fiel e leal e
prestar-lheajudaeconselhoquandonecessário.Fê-losempre
[…]atéàmortedeD.AfonsoVI.
A.H.OliveiraMarques,Breve História de Portugal,Presença,2006
C
EstátuadeD.AfonsoHenriques,primeiroreidePortugal,daautoriadoescultorSoaresdosReis(1887),juntoaoCastelodeGuimarães
A B
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Nome: N.º: Turma:
Prof.: Observações:
MH7CA©Porto Editora
Consulta as págs. 58 a 61 do Manual
Explora o Espaço
Observa o mapa e a imagem.
Cirene
Egípcios
Mar Mediterrâneo
GRANDEGRÉCIA
Etruscos
Iberos
OCEANO
ATLÂNTICOE U R O P A
Á F R I C A ILHASGREGAS
Á S I A
Mar Negro
GRÉCIAASIÁTICA
PersasGRÉCIACONTINENTAL
400 km0
Colónias gregas
Grécia
Área de expansão da cultura grega
A -
Cidades-estado gregas
1. Localizanomapaacidade-estadodeAtenas,usandoaletra“A”.
2. PintanomapaasáreasdeexpansãodaculturagreganoséculoVa.C..
3. Fazalegendadagravura,indicandoaspartesquecompõemumacidade-estadogrega.
A– B– C–
Recriaçãodeumacidade-estadogrega
AB
C
Expansãogrega
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63 Nome: N.º: Turma:
Prof.: Observações:
MH7CA©Porto Editora
Consulta as págs. 112 a 135 do Manual
ExploraoTempo
Séculos XI – XIISéculos VIII – XSéculos V – VII
Observa o friso cronológico e completa os espaços em branco.
Polít
ica
Iníciodasinvasõesbárbaras
QuedadoImpério
NaEuropaformam-seosreinosdos:
Formaçãodedomíniossenhoriais.
Osreisdividemoseupodercoma eo
Umanovavagadeinvasões,dos
,dos edos ,aumentouainsegurançanaEuropa
Soci
edad
e / E
cono
mia Fugadascidadespara
Asociedadefeudalbaseia-senoestabelecimentoderelaçõesdedepen-dênciaentre
e;desenvolve-se
umasociedadetripartidaem, e
Assiste-seauma daeconomiaeuropeia.A passaaseraprincipalatividade.O perdeimportância
Cultu
ra /
Relig
ião
Cristianizaçãodosreinos Nosreinoscristãos,aumentouopodereainfluênciada
Areligiãocristã,emborapredominenaEuropa,partilhaterritórioscomareligião ,nomeadamentena ,ondeexércitoscristãose disputavamterritóriosnumprocessoqueficouconhecidopor
TEM
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Nome: N.º: Turma:
Prof.: Observações:
MH7CA©Porto Editora
Consulta as págs. 180 e 185 do Manual
Explora as Fontes
Vamos tentar descobrir mais sobre a vida na época medieval, explorando esta fonte. 1. Porquerazãoapeçateráadesignaçãode
“imagem-tríptico”?
2. Quefunçõesteriaestetipodeescultura?Justificaatuarespostacombasenasinformaçõesdisponíveissobreapeçaenaobservaçãoatentadaimagem.
3. Comoseriaaesculturaseestivessefechada?
4.EncontrassemelhançascomoutrasesculturasqueobservastenaauladeHistória?Justificaatuarespostaaplicandooqueestudasteacercadaartedestaépoca.
Tipologia:imagem-trípticoda
VirgemdoParaísoemmarfim
Datação:1.ºquarteldoséculoXIV
Proveniência:oferecidapor
D.IsabelAfonsoaoconvento
dominicanodoParaíso,emÉvora
Localização: tesourodaSéde
Évora
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Estruturaporunidades
Manual1 Caderno de Atividades2 Recursos do Professor3 Planos de Aula4
Recursosúteis
paratodooano
Cumpriro
Programacomo
Missão:História7
ManualEstruturainovadora
• Privilegiaotrabalhodefontes: parte das fontes para a análise de conteúdos, facilitando a progressão do Programa
• Multiperspetiva: apresenta fontes diversificadas e com diferentes perspetivas
• Questõescomgrausdedificuldadediferenciados para explorar as fontes
• Apresenta as temáticas comoquestõesdesafiadoras
Relacionaosconteúdoscomopatrimónio:explora exemplos de património material e imaterial
Propõeumaavaliaçãoconstantedasaprendizagens:do levantamento de ideias prévias à metacognição
1 RecursosdoProfessorRecursosdeaula• Fichas de exploração dos
PowerPoint® Explora as fontes• Fichas de exploração dos
PowerPoint® Vamos conhecer a arte• Missão património: – Guião para trabalho de campo – Preparação de visitas de estudo• Guiões de análise de filmes
históricos
Recursosparaavaliação• Orientadores de estudo • Fichas de avaliação• Critérios de correção das fichas
de avaliação• Grelhas de correção das fichas
de avaliação, com cotações
PlanosdeAula• Planos de aula em modelo
de aula-oficina para todo o ano letivo• Propostas de planificação por
unidade• Proposta de planificação anual
3
4
CadernodeAtividades
ExploradiferentesdimensõesdotrabalhoemHistória:• Fichas de trabalho a partir da
exploração de fontes• Atividades “Explora”
– Explora o tempo – completaçãoe análise de frisos cronológicos
– Explora o espaço – construçãoe análise de mapas
– Explora as fontes – análise aprofundada de uma fonte
Fichadepreparaçãoparaostestesintermédios
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Rec
urso
s do
Pro
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or
Missão:NEE
• 26FichasdetrabalhoNEE para todas as unidades
• Identificação, problematização e estratégias de atuação para alunoscomNEE
• Programa EducativoIndividual
Missão:NotaMáxima• 16 Propostas de trabalho
“para conseguir nota máxima”
• Identificação, problematização e estratégias de atuação para alunos comcapacidadesexcecionaisdeaprendizagem
• Plano de Desenvolvimento
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RecursosdigitaisCD-ROMPowerPoint®Didáticos: • Explora as fontes (6 PowerPoint®)
– exploração de fontes enquadradas no quotidiano da sua época
• Vamos conhecer a arte3 PowerPoint® para exploração dos conteúdos relacionados com a arte:
– Arte da Grécia Antiga – Arte do Império Romano – Arte medieval
Materiaisemformatoeditável: • Planos de aula • Fichas de avaliação e outros
Recursos do Professor • Grelhas de correção em Excel®
e-ManualPremiumCD-ROMO e-Manual disponibiliza:• a versãodigitaldomanualcom
recursos interativos em contexto• recursosinterativos exclusivos e
em total interligação com o manual• os Recursos doProfessor – versão
digital editável• os PlanosdeAula – versão digital
editável• o acesso ao BRIP (Banco de
Recursos Interativos do Professor)
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e-ManualdoAluno(OnlineeCD-ROM)Neste recurso, o aluno acede ao:
• e-Manual (tem: a versãodigitaldomanual; exercíciosinterativos complementares; animações, fotografias, vídeoseoutrasinteratividades – online)
• Guia de Estudo (recurso digital com síntesesdosconteúdos –no CD-ROM)
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Materiaiseditáveis
Paraumensino
diferenciado
Dispensaligação
àInternet
2 em 1e-Manual Premium 8
Recursos digitais7Missão: Nota Máxima6Missão: NEE5 e-Manual do Aluno (Online e CD-ROM)
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ACESSOGRATUITO
AO PLANOPROFESSOR
Ao adotar este manual escolar poderá aceder gratuitamente ao Plano Professor da Escola Virtual e às enormes vantagens que este serviço lhe oferece:
BANCO DE QUESTÕESPermite-lhe criar �chas e testes de forma instantânea, para imprimir ou realizar de forma interativa, sempre enquadrados com a matéria pretendida, sempre diferentes e com a correção imediatamente disponível;
BRIPOs milhares de recursos existentes na Escola Virtual podem ser utilizados de acordo com as suas necessidades: animações, sequências de aprendizagem para projeção, vídeos, exercícios interativos, entre muitos outros;
FERRAMENTAS DE ORGANIZAÇÃO PROFISSIONAL
Avaliações, registos, relatórios, planos semanais e outros recursos;
DICIONÁRIOSAcesso a 21 dicionários e ao Conversor do Acordo Ortográ�co, uma ferramenta que lhe permite converter textos ou documentos Word® completos.
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