Folie 1AG BNF 2016 BBnE

AG BFN Forum Didaktik – 17. + 18. November 2016 in Hamburg

Prof. Dr. Werner KuhlmeierProf. Dr. Thomas Vollmer

Ansatz einer Didaktik der Beruflichen Bildung für nachhaltige Entwicklung

Universität HamburgInstitut für Berufs- und WirtschaftspädagogikSedanstraße 1920146 Hamburg

Folie 2AG BNF 2016 BBnEGliederung des Vortrages

1. Ausgangslage / Bezugsrahmen: BiBB-Förderprogramm 2010-20132. Didaktisch-curriculare Theoriebezüge3. Nachhaltigkeitsorientierte Handlungskompetenz4. Didaktische BBnE-Leitlinien5. Ausblick: Modellbildung im aktuellen BiBB-Förderprogramm

Folie 3AG BNF 2016 BBnE

Ausgangslage / Bezugsrahmen

IBW-AG BBnEWiss. Begleitung

BIBBProjektträger

Rahmen-curriculum für nachhaltige

Gemeinschafts-verpflegung

Kriterien nachhaltiger

Entwicklung in der Berufsbildung

im Chemiesektor

Entwicklung einer Fortbildung

„Fachwirt/in Erneuerbare

Energien“

Berufsbildungim Handwerk bez.

E-Mobilität und Erneuerbare

Energien

Lernmodule zur Förderung nachhaltiger

Entwicklung im Bausektor

Kompetenzen für Bau und Betrieb

von Offshore -Windkraft-anlagen

BiBB-Förderschwerpunkt Berufliche Bildung für nachhaltige Entwicklung 2011-2013

Folie 4AG BNF 2016 BBnE

„Für die Berufsausbildung stellt sich insbesondere die Frage, wie die Kernkompetenzen, die dem Einzelnen erst ermöglichen, nachhaltig zu handeln, erworben und schließlich in Handlung umgesetzt werden.“

(Deutscher Bundestag 2005, S. 17)

Anspruch und Wirklichkeit – industrielle Metallberufe

Zielsetzung der Neuordnung, Beispiel Ausbildungsordnung Industrielle Metallberufe„Die gemeinsamen Kernqualifikationen … und die berufsspezifischen Fachqualifikationen … werden verteilt über die gesamte Ausbildungszeit integriert auch unter Berücksichtigung des Nachhaltigkeitsaspekts vermittelt“

(Verordnung 2004, § 3, Abs.3)

Bildungsziel der Berufsschule… „zur Erfüllung der Aufgaben im Beruf sowie zur Mitgestaltung der Arbeitswelt und Gesellschaft in sozialer und ökologischer Verantwortung befähigen.“

(KMK-RLP 2004, S. 14)

?

Folie 5AG BNF 2016 BBnEBnE-Kompetenzkategorien der OECD aus dem Jahr 2005

BnE-Kompetenz-kategorien der OECD (2005)

Teilkompetenzen der Gestaltungskompetenz

Interaktive Verwendung von Medien und Tools

T.1 Kompetenz zur Perspektivübernahme: Weltoffen und neue Perspektiven integrierend Wissen aufbauen

T.2 Kompetenz zur Antizipation: Vorausschauend Entwicklungen analysieren und beurteilen können

T.3 Kompetenz zur disziplinenübergreifenden Erkenntnisgewinnung:Interdisziplinär Erkenntnisse gewinnen und handeln

T.4 Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen: Risiken, Gefahren und Unsicherheiten erkennen und abwägen können

Interagieren in heterogenen

Gruppen

G.1 Kompetenz zur Kooperation:Gemeinsam mit anderen planen und handeln können

G.2 Kompetenz zur Bewältigung individueller Entscheidungsdilemmata:Zielkonflikte bei der Reflexion über Handlungsstrategien berücksichtigen können

G.3 Kompetenz zur Partizipation:An kollektiven Entscheidungsprozessen teilhaben können

G.4 Kompetenz zur Motivation:Sich und andere motivieren können, aktiv zu werden

Eigenständiges Handeln

E.1 Kompetenz zur Reflexion auf Leitbilder:Die eigenen Leitbilder und die anderer reflektieren können

E.2 Kompetenz zum moralischen Handeln:Vorstellungen von Gerechtigkeit als Entscheidungs- und Handlungsgrundlage nutzen können

E.3 Kompetenz zum eigenständigen Handeln:Selbständig planen und handeln können

E.4 Kompetenz zur Unterstützung anderer:Empathie für andere zeigen können (de HAAN, G. 2008 u. a., S. 188)

Berufliche Handlungskompetenz

gewerkeübergreifendes Arbeiten

Praxis gewerblicher Facharbeit

Teamarbeit / Sozialkompetenz

Problemlösung im Berufsalltag

wesentlicher Kern der Facharbeit

BBnE

BBnE

Planen von Arbeitsprozessen

Kunden- / Betriebsinteressen

Teamarbeit / münd. Bürger

Berufsalltag / Personalkompetenz

BBnE

Folie 6AG BNF 2016 BBnEBildung im Medium des Allgemeinen

„Allgemeinbildung bedeutet ... ein geschichtlich vermitteltes Bewusstsein von zentralen Problemen der Gegenwart und -soweit voraussehbar - der Zukunft zu gewinnen, Einsicht in die Mitverantwortlichkeit aller angesichts solcher Probleme und Bereitschaft, an ihrer Bewältigung mitzuwirken“.

Konzentration auf epochaltypische Schlüsselprobleme

unserer Gegenwart und der vermutlichen Zukunft

(Klafki 1996, S. 52)

Lösungen für

Berufliche

„Es geht nicht um mehr Belehrung über die Übel dieser Welt, sondern um die Einübung in das

Verhalten und die Mittel zu ihrer Überwindung“(Hartmut von Hentig)

Folie 7AG BNF 2016 BBnE

Bildung

Bildung als Zusammenhang von drei Grundfähigkeiten

(Klafki 1996, S. 52)

Gestaltungskompetenz als Bildungsziel

• Fähigkeit zur Selbstbestimmungjedes einzelnen über seine individuellen Lebensbeziehungen und Sinndeutungen

• MitbestimmungsfähigkeitMöglichkeit und Verantwortung für die Gestaltung unserer gemeinsamen kulturellen, gesellschaftlichen und politischen Verhältnisse

• SolidaritätsfähigkeitSelbst- und Mitbestimmungsfähigkeit kann nur gerechtfertigt werden, wenn sie mit dem Einsatz für diejenigen verbunden sind, denen eben solche Selbst- und Mitbestimmungsmöglichkeiten vorenthalten oder begrenzt werden

Folie 8AG BNF 2016 BBnE

Wirtschaftlichkeit und KostenLehre von den wirtschaftlichen Motiven und der

Rentabilität sowie dem Wert der Arbeit und der Technik

TechnologieLehre vom Aufbau, Funktionieren

und Konstruieren der Technik

Gesellschaftliche ArbeitLehre von der Technik als Ergebnis, Mittel und Bedingungen für die Arbeit

Gebrauchswert und NützlichkeitLehre von den vergegenständlichten Zwecken und

Werten (und der Nützlichkeit) der Arbeit und der Technik

ÖkologieLehre von der Arbeit und der Technik als

Moment ökologischer Kreisläufe

Historisch-politische GewordenheitLehre von der Arbeit und Technik als

Ausdruck historisch-politischer Prozesse

Dimensionen gestaltungsorientierter, arbeitsprozessbezogener Lehre(Vollmer 2012 n. Rauner)

Arbeit +

Technik

Folie 9AG BNF 2016 BBnE

Dimensionen der BBnE(n. Vollmer 2012, S. 215 i. Anl. a. Rauner)

NachhaltigeArbeit + Technik

in Gegenwart und absehbarer Zukunft

Wirtschaftlichkeit und Kostenwirtschaftliche Motive und Rentabilität sowie

der Wert nachhaltiger Arbeit und Technik

Nachhaltige TechnologieentwicklungAufbau, Funktionieren und Konstruieren

nachhaltiger Technik und Verfahren

Entwicklung nachhaltiger BerufsarbeitArbeit und Technik als Ergebnis, Mittel

und Bedingungen der Arbeitsgestaltung

ÖkologieNachhaltige Arbeit und Technik als Moment ökologischer Kreisläufe

Historisch-politische GewordenheitArbeit und Technik im nachhaltig-

gesellschaftlichen Entwicklungsprozess

Gebrauchswert und Nützlichkeitvergegenständlichte Zwecke, Werte und der Nützlichkeit nachhaltiger Arbeit und Technik

Folie 10AG BNF 2016 BBnE

Gebrauchswert/Nützlichkeit für Auftraggeber/innen

Nachhaltigkeitsorientierte Berufsarbeit

konkret-praktisches Berufshandeln

Leitidee der Nachhaltigkeit

konkret-praktische

Kompetenzen

nachhaltigesDenken/Werte

BBnE

Ebene konkreter

Berufsarbeit

globale Zusammen-

hänge

lokaler/regionaler

Raum

ökologische Wechselwirkungen

gesellschaftliche Zusammenhänge

Wirtschaftlichkeit und Kosten

nachhaltige Technologien

nachhaltige Geschäftsprozesse

(Vollmer/Kuhlmeier 2014, S. 219)

BBnE „vom Kopf auf die Füße stellen“:Berufliche Handlungsfelder sind Ausgangspunkt für BBnE

Folie 11AG BNF 2016 BBnE

Ökonomie Soziales

Ökologie

GlobaleGerechtigkeit

Dauerhafte Umweltverträglichkeit

Zukunftsfähige wirtschaftliche Entwicklung

bewusste Verantwortungsübernahme: Soziale, ökologische und ökonomische Aspekte der Berufsarbeit mit ihren Wechselbezügen, Widersprüchen und Dilemmata prüfen und beurteilen

Raumdimension: lokale, regionale und globale Auswirkungen der hergestellten Produkte und erbrachten Dienstleistungen erkennen und bei der Arbeit verantwortungsvoll berücksichtigen

Zeitdimension: die kurz-, mittel- und längerfristigen Folgen der Produkterstellung und der Dienstleistungserbringung im Sinne einer nachhaltigen Zukunftsgestaltung einbeziehen

Ressourcenschonung: Materialien und Energien in der Berufsarbeit unter den Gesichtspunkten Suffizienz (Notwendigkeit), Effizienz (Wirkungsgrad) und Konsistenz (Naturverträglichkeit) nutzen

ganzheitliches Verstehen und Handeln: Liefer- und Prozessketten sowie Produktlebenszyklen bei der Herstellung von Produkten und der Erbringung von Dienstleistungen mit einbeziehen

Nachhaltigkeitsorientierte Gestaltungskompetenz

„Nachhaltige Entwicklung ist eine Entwicklung, die den Bedürfnissen der heutigen Generationen entspricht, ohne die Möglichkeiten künftiger

Generationen zu gefährden, ihre eigenen Bedürfnisse zu befriedigen.“(Brundlandt-Kommission, 1987)

(n. Vollmer/Kuhlmeier 2014, S. 217 f.)

Folie 12AG BNF 2016 BBnE

I. Ausgangspunkt für BBnE sind konkrete berufliche Handlungsfelder und Handlungssituationen

II. Bei der Gestaltung von Lernsituationen dienen die spezifischen Perspektiven einer BBnE als didaktische Analysekategorien

• Soziale, ökologische und ökonomische Aspekte (Wechselbezüge, Widersprüche, Dilemmata)• Auswirkungen auf andere (lokal, regional, global)• Auswirkungen in der Zukunft (positive Zukunftsvision)• Handlungsstrategien (Konsistenz, Suffizienz, Effizienz)• Liefer- und Prozessketten sowie Lebenszyklen (Produkte, Prozesse)

III. Die BBnE geht von den aktuell anerkannten berufspädagogisch-didaktischen Prinzipien aus

• Verschränkung von Situations-, Wissenschafts-, Persönlichkeitsprinzip• Handlungsorientierung (situiert, selbstgesteuert)• Gestaltungsorientierung (Selbstwirksamkeit, Handlungsbereitschaft, Interaktion, Kommunikation)• Kompetenzorientierung (Persönlichkeitsentwicklung, ganzheitliche Bildung)• Förderung von vernetztem / systemischem Denken (Retinität)

IV.Es sind jeweils didaktisch begründete Schwerpunkte zu setzen

V. Vollständigkeit in Bezug auf die verschiedenen Dimensionen der Nachhaltigkeitsidee ist das Ziel eines Bildungsganges

Leitlinien für die didaktische Gestaltung der BBnE (Vollmer/Kuhlmeier 2014, S. 205)

Folie 13AG BNF 2016 BBnE

Nachhaltige Lernorte

Definition nachhaltigkeitsbezogener Handlungskompetenz zur

Mitgestaltung der Berufswelt und Gesellschaft

curriculare/didaktische Konzepte

für die BBnE in Ausbildungsbetrieb und Berufsschule

Qualifizierung des Bildungspersonals zur Entwicklung von BBnE-

Lernsituationen

Modellbildung im aktuellen BiBB-Förderprogramm

Bildung für nachhaltige Entwicklung dauerhaft sichernZukunftsstrategie BNE 2015+: „Vom Projekt zur Struktur“

(vgl. DUK 2013 u. 2014; DEUTSCHER BUNDESTAG 2012a u. 2012b, S. 20771)

„Die strukturelle Verankerung von BNE in allen Bereichen der formellen und non-formellen Bildung sieht das Nationalkomitee als zentrale Aufgabe aller Akteure an. … Dieser Schritt vom Projekt zur Struktur muss in allen Bildungsbereichen unter Berücksichtigung ihrer jeweiligen Besonderheiten vorangebracht werden.“ (DUK 2013, S. 9)

Folie 14AG BNF 2016 BBnEPublikationen

• Kuhlmeier, Werner; Vollmer, Thomas: Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung. In: Berufsbildung 2/2015 (Heft 151, 69. Jahrgang), S. 33-35

• Vollmer, Thomas; Kuhlmeier, Werner; Vollmers, Burkhard: Der Stellenwert des informellen Lernens im Kontext der beruflichen Bildung für nachhaltige Entwicklung (BBnE). In: Niedermair, Gerhard (Hrsg.): Informelles Lernen. Linz: Trauner 2015, S. 159-177

• Vollmer, Thomas; Kuhlmeier, Werner: Strukturelle und curriculare Verankerung der Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung. In: Kuhlmeier, Werner; Mohorič, Andrea; Vollmer, Thomas (Hrsg.): Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung. Ergebnisse des BiBB-Förderschwerpunktes. Bielefeld: Bertelsmann 2014, S. 197-223

• Kuhlmeier, Werner; Vollmer, Thomas: Ökonomische Fragen im Kontext der Beruflichen Bildung für nachhaltige Entwicklung. In: Naeve-Stoß, Nicole; Seeber, Susan; Brand, Willi (Hrsg.): Lehrerbildung und Unterrichtsentwicklung aus der Perspektive des lernenden Subjekts. Digitale Festschrift für TADE TRAMM zum 60. Geburtstag. bwp@-Profil 3/2014

• Kastrup, Julia; Kuhlmeier, Werner: Leitlinien für die didaktische Gestaltung der Berufsbildung für eine nachhaltige Entwicklung an Beispielen aus Ernährung und Hauswirtschaft. In: Haushalt in Bildung & Forschung 2 (2013) 1, S. 55–65

• Kuhlmeier, Werner; Vollmer, Thomas: Didaktik gewerblich-technischer Berufsbildung im Kontext der UN-Dekade „Bildung für eine nachhaltige Entwicklung“. In: bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online, Ausgabe 24/2013.

• Vollmer, Thomas: Didaktik gewerblich-technischer Fachrichtungen. In: Becker, Matthias; Spöttl, Georg; Vollmer, Thomas (Hrsg.): Lehrerbildung in Gewerblich-Technischen Fachrichtungen. Bielefeld: Bertelsmann 2012, S. 199-227

• Kastrup, Julia; Kuhlmeier, Werner; Reichwein, Wilko; Vollmer, Thomas: Mitwirkung an der Energiewende lernen –Leitlinien für die didaktische Gestaltung der Berufsbildung für eine nachhaltige Entwicklung. In: lernen & lehren 3/2012 (Heft 107, 27. Jg.), S. 117-124