28 ottobre 2019
1
ANNO SCOLASTICO 2019/2020
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
CLASSE V SEZ. A
MATERIA: LATINO
DOCENTE: LA DONNA MARIA ANTONIETTA
La presente programmazione sviluppa e definisce quanto previsto dalle “Indicazioni nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento concernenti le attività e gli insegnamenti compresi nei piani degli studi previsti per i percorsi liceali di cui all’articolo 10, comma 3, del decreto del Presidente della Repubblica 15 marzo 2010, n. 89, in relazione all’articolo 2, commi 1 e 3, del medesimo regolamento.” relativamente al curriculum , alla classe e alla materia specifica
28 ottobre 2019
2 Sez. A - Analisi della classe
ELEMENTI TRATTI DALL'OSSERVAZIONE, DAGLI EVENTUALI TEST D'INGRESSO E DALLE PRIME
PROVE DI VERIFICA IN MERITO AL POSSESSO DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI
VALUTAZIONE SINTETICA ( 1 = GRAVI CARENZE -> 5= LIVELLO ECCELLENTE ) ( BARRARE LA CASELLA CORRISPONDENTE ALLA VALUTAZIONE )
Sez. B - Contenuti
MODULO (TITOLO) CONTENUTI VALUTAZIONI PERIODO
1
La filosofia
nell’età imperiale
SENECA
Vita e opere
INTERMEDIE
FINALI
SI
SI
SE
TT
EM
B
RE
/OT
TO
BR
E
2
Il romanzo
nell’età imperiale
PETRONIO e APULEIO
Vita e opere
INTERMEDIE
FINALI
SI
SI
NO
VE
MB
RE/
DIC
EM
BR
E
1 2 3 4 5
X
Dalle osservazioni effettuate emerge il seguente giudizio sulla classe in merito alle competenze disciplinari: alcuni alunni mostrano sicure abilità nella traduzione dal latino grazie a un metodo di lavoro efficace e all’impegno assiduo; c’è, inoltre, una parte della classe che si attesta su un livello sufficiente e anche discreto per un metodo di lavoro adeguato e l’impegno regolare, mentre per diversi alunni il livello risulta insufficiente per lacune di base e per un impegno per lo più superficiale.
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3 MODULO (TITOLO) CONTENUTI VALUTAZIONI PERIODO
3
L’epica
nell’età imperiale
LUCANO Vita e opere
INTERMEDIE
FINALI
SI
SI
DIC
EM
BR
E
4
La satira
nell’età imperiale
MARZIALE e GIOVENALE
Vita e opere
INTERMEDIE
FINALI
SI
SI
GE
NN
A
IO/F
EB
-
BR
AIO
5
La retorica
nell’età imperiale
QUINTILIANO
Vita e opere
INTERMEDIE
FINALI
SI
SI
MA
RZ
O
6
La storiografia
nell’età imperiale
TACITO
Vita e opere
INTERMEDIE
FINALI
SI
SI
AP
RIL
E
7
La letteratura
cristiana antica
SANT’AGOSTINO
Vita e opere
INTERMEDIE
FINALI
SI
SI
MA
GG
IO
8
AUTORI
SENECA: “De brevitate vitae”
INTERMEDIE
FINALI
SI
SI
I E II
QU
AD
R
28 ottobre 2019
4 Sez. C - Competenze finali
SEZ. C.1 - COMPETENZE TRASVERSALI PER ASSI CULTURALI /AREE
ASSE CULTURALE /AREA COMPETENZE ATTINENTI ALLA DISCIPLINA
LINGUISTICO-ESPRESSIVO (COMPETENZE DI LETTURA, COMPRENSIONE ED
ESPRESSIONE, USO CORRETTO DEL LINGUAGGIO
DISCIPLINARE )
Leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario genere, in prosa e in versi, in lingua o in traduzione, cogliendone l’intenzione comunicativa, i valori estetici e culturali
Padroneggiare le strutture morfosintat-tiche e il lessico della lingua latina per decodificare il messaggio di un testo scritto in latino
Saper riconoscere le strutture linguistiche del testo in riferimento a strutture e regole già studiate
Saper tradurre in italiano corrente e corretto un testo latino, rispettando l’integrità del messaggio e la coerenza della struttura morfosintattica e semantica della propria traduzione
Individuare il contributo del latino alla formazione del lessico scientifico e filosofico moderno, per acquisire una visione interdisciplinare del sapere
STORICO -SOCIALE
Sviluppare la consapevolezza che ogni prodotto letterario è espressione e documento di una determinata realtà storico-culturale
Sviluppare la consapevolezza dell’eredità della cultura umanistica nell’elaborazione dei concetti fondanti e nell’evoluzione della dimensione politica
Maturare interesse per le opere della letteratura latina e cogliere gli elementi che sono alla base della cultura occidentale
Saper attualizzare l’antico, individuando gli elementi di alterità e di continuità nella tradizione di temi e modelli letterari
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5 LOGICO-ARGOMENTATIVO (COMPETENZE NELLA COSTRUZIONE EFFICACE E VALIDA DEL
DISCORSO )
Analizzare, interpretare e trasferire in italiano corrente testi latini in prosa.
Sviluppare le attività di analisi, sintesi, congettura, deduzione attraverso la decodificazione di testi latini
Inserire un testo nel contesto storico e culturale del tempo, inquadrandolo nell’opera complessiva dell’autore che lo ha prodotto, cogliendo i legami con la cultura e la letteratura coeva e con la dinamica dei generi letterari.
Cogliere qualche aspetto o tema della cultura latina presente nella letteratura europea, in particolare nella letteratura italiana nonché nel mondo contemporaneo, evidenziando continuità e discontinuità
METODOLOGICO (IMPARARE AD IMPARARE) (COSTRUZIONE PROGRESSIVA DI UN VALIDO METODO DI
STUDIO )
Partecipare attivamente alle attività portando il proprio contributo personale
Reperire, organizzare, utilizzare informazioni da fonti diverse per assolvere un determinato compito
Organizzare il proprio apprendimento; acquisire abilità di studio
SEZ. C.2- COMPETENZE DISCIPLINARI PROGRAMMATE PER LA FINE DELL'ANNO
SCOLASTICO
COMPETENZE1 DESCRITTORI ( Descrivere utilizzando i termini chiave seguenti o analoghi : saper <fare> , saper risolvere <situazioni problematiche>, saper utilizzare <conoscenze e strumenti per conseguire un risultato > )
PRIORITA' (Definire una
priorità al conseguimento
delle competenze da
1= più importante a 3=
meno importante)
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6 COMPETENZE1 DESCRITTORI
( Descrivere utilizzando i termini chiave seguenti o analoghi : saper <fare> , saper risolvere <situazioni problematiche>, saper utilizzare <conoscenze e strumenti per conseguire un risultato > )
PRIORITA' (Definire una
priorità al conseguimento
delle competenze da
1= più importante a 3=
meno importante)
1
Utilizzazione efficace dei linguaggi disciplinari
Leggere, analizzare i testi latini e
comprenderne il senso generale e la struttura logico-linguistica
Acquisire padronanza del lessico latino
Usare in modo appropriato il vocabolario, scegliendo i significati in base alla coerenza con il testo
1
2
Competenze argomentative e dimostrative
Decodificare, contestualizzare, interpretare testi latini
1
3
Competenza nell'affrontare e risolvere problemi teorici e/o reali
Praticare la traduzione non come applicazione di regole ma come strumento di conoscenza di un testo e di un autore
1
4
Competenze nel confronto e nelle scelte fra ipotesi risolutive
Padroneggiare le strutture morfosintattiche e il lessico della lingua latina per decodificare il messaggio di un testo scritto in latino e in italiano ( testo a fronte)
2
5
Competenze nel correlare ed integrare conoscenze
Riconoscere collegamenti tra la lingua antica e una o più lingue moderne
Confrontare testi, temi e generi letterari in prospettiva sincronica e diacronica
Interpretare un testo in riferimento al suo significato per il nostro tempo
2
1
28 ottobre 2019
7 COMPETENZE1 DESCRITTORI
( Descrivere utilizzando i termini chiave seguenti o analoghi : saper <fare> , saper risolvere <situazioni problematiche>, saper utilizzare <conoscenze e strumenti per conseguire un risultato > )
PRIORITA' (Definire una
priorità al conseguimento
delle competenze da
1= più importante a 3=
meno importante)
6
Comprensione , interpretazione e valutazione critica dei contenuti disciplinari
Leggere un testo secondo le leggi fonetiche della lingua latina
Comprendere il senso globale di un testo latino interpretandone il significato in modo critico
Organizzare un discorso seguendo un ordine logico-temporale
Riferire in forma discorsiva, organica e completa i contenuti di un testo
Paragonare il proprio punto di vista su questioni specifiche con quello espresso in testi letterari e non letterari
7
Utilizzazione efficace degli strumenti laboratoriali
Correlare tra loro informazioni e prospettive provenienti da tipologie testuali diverse riguardo a specifiche tematiche e generi letterari diversi
Integrare gli spunti di riflessione emersi da un testo con le proprie conoscenze e i personali punti di vista sulle questioni trattate
2
8
Utilizzazione degli strumenti digitali e multimediali
Utilizzare in modo funzionale programmi di scrittura e di presentazione di contenuti con strumenti multimediali
Produrre presentazioni power point
Ricercare dati e informazioni nel web orientandovisi in modo finalizzato, selettivo, costruttivo
3
28 ottobre 2019
8 SEZ. C.3 DECLINAZIONE DELLE COMPETENZE NEI SINGOLI MODULI
MODULO COMPETENZE (indicare i numeri
d'ordine della tabella sez.C2 delle
competenze più rilevanti per il
modulo)
DESCRITTORI ( Descrivere che cosa lo studente deve saper fare per dimostrare il suo livello per le
competenze indicate )
1
1, 2, 5, 6, 7
Analizzare i testi latini e ricavare il pensiero di Seneca
Riconoscere temi e stile della produzione del filosofo
Avere padronanza del lessico latino
Individuare nei testi le tematiche legate al contesto storico
Riflettere sul rapporto intellettuale-potere
Acquisire consapevolezza dei tratti più significativi della civiltà romana
2
1, 2, 5, 6, 7
Analizzare i testi latini e ricavare il pensiero degli autori
Definire i caratteri del genere del romanzo
Riconoscere temi e stile dei romanzi
Stabilire confronti tra i due romanzi latini
Individuare nei testi le tematiche legate al contesto storico
Riflettere sul rapporto intellettuale-potere
Acquisire consapevolezza dei tratti più significativi della civiltà romana
3
1, 2, 5, 6, 7
Definire i caratteri del genere dell’epica
Individuare le tematiche e le caratteristiche stilistiche della poesia di Lucano
Individuare nei testi le tematiche legate al contesto storico
Riflettere sul rapporto intellettuale-potere
Acquisire consapevolezza dei tratti più significativi della civiltà romana
4
1, 2, 5, 6, 7
Definire i caratteri dei generi della satira e dell’epigramma
Individuare le tematiche e le caratteristiche stilistiche della poesia di Marziale e Giovenale
Riflettere sui rapporti di ciascun autore con la società
Cogliere elementi di attualità per analogia o per contrasto nelle tematiche proposte
Acquisire consapevolezza dei tratti più significativi della civiltà romana
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9 MODULO COMPETENZE
(indicare i numeri d'ordine della tabella
sez.C2 delle competenze più rilevanti per il
modulo)
DESCRITTORI ( Descrivere che cosa lo studente deve saper fare per dimostrare il suo livello per le
competenze indicate )
5
1, 2, 5, 6, 7
Analizzare i testi proposti per comprendere il significato delle riflessioni retoriche e pedagogiche di Quintiliano
Riflettere sul rapporto intellettuale-potere
Cogliere elementi di attualità per analogia o per contrasto nelle tematiche proposte
Acquisire consapevolezza dei tratti più significativi della civiltà romana
6
1, 2, 5, 6, 7
Individuare gli elementi caratterizzanti l’ideologia e l’arte di Tacito
Riconoscere il giudizio di Tacito sull’impero
Riconoscere gli aspetti strutturali e tematici delle opere
Individuare l’originalità dell’autore all’interno del genere storiografico
Operare raffronti tra Tacito e altri autori
Acquisire consapevolezza dei tratti più significativi della civiltà romana
7
1, 2, 5, 6, 7
Individuare gli elementi caratterizzanti l’ideologia e l’arte di Sant’Agostino
Riconoscere gli aspetti strutturali e tematici dell’ opera di Sant’Agostino
8
1, 2, 3, 4, 5,6,7
Interpretare il testo filosofico di Seneca
Analizzare e interpretare le scelte contenutistiche, stilistiche e lessicali di Seneca
Riflettere sulla attualità del messaggio filosofico senecano
28 ottobre 2019
10 Sez D - Valutazione
SEZ.D.1 - GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Griglia valutazione Versione (triennio)
Indicatori Pesi* Descrittori Puntegg
descritto
ri
Punteggio
ottenuto
1)
Comprensio
ne globale
del testo
4
L’alunno traduce con gravissime lacune e fraintendimenti
dimostrando di non aver affatto colto il significato globale del testo
1
L’alunno traduce il brano con gravi lacune mostrando di aver quasi
costantemente frainteso il significato globale del testo
2
L’alunno traduce il brano con gravi lacune mostrando di aver
ripetutamente frainteso il significato globale del testo
3
L’alunno traduce il testo con numerose lacune mostrando di aver
colto solo in pochi passaggi il suo significato globale
4
L’alunno mostra di aver compreso in modo parziale il significato
globale del testo tradotto
5
L’alunno traduce il testo e ne comprende il senso globale pur con
qualche fraintendimento
6
L’alunno traduce il testo e lo comprende in modo abbastanza corretto 7
L’alunno traduce il testo dimostrandone una buona comprensione 8
L’alunno traduce completamente il testo mostrandone una piena
comprensione
9
L’alunno traduce completamente il testo, dimostrando di averne
perfettamente colto il senso globale e i singoli passaggi
10
2) Decodifica
delle
strutture
morfo-
sintattiche
3
L’alunno non riconosce nessuna delle strutture presenti nel testo
commettendo gravissimi e numerosissimi errori sia morfologici che
sintattici
1
L’alunno riconosce solo sporadicamente le strutture presenti nel testo
e commette numerosi e gravi errori morfo-sintattici
2
L’alunno riconosce in modo frammentario le strutture morfo-
sintattiche compromettendo seriamente l’interpretazione e la resa del
testo
3
L’alunno decodifica solo alcune strutture morfo-sintattiche con
conseguenti numerosi errori di tipo grammaticale
4
L’alunno, pur decodificando diverse strutture morfo-sintattiche,
commette svariati errori
5
L’alunno decodifica le principali strutture morfo-sintattiche pur in
presenza di diversi errori e imprecisioni
6
L’alunno decodifica le strutture morfo-sintattiche, ma commette
qualche errore di lieve entità
7
28 ottobre 2019
11 L’alunno decodifica in modo corretto la maggior parte delle strutture
morfo-sintattiche e rende in italiano con coerenza il testo
8
L’alunno decodifica le strutture morfo-sintattiche commettendo solo
alcune lievi imprecisioni
9
L’alunno decodifica con grande precisione tutte le strutture morfo-
sintattiche del testo elaborando una traduzione estremamente corretta
10
3) Proprietà
delle scelte
lessicali e
rielaborazion
e stilistica
3
L’alunno traduce in modo estremamente scorretto e confuso e
dimostra di non avere affatto padronanza degli strumenti del codice di
partenza e di quello di arrivo
1
L’alunno traduce in modo quasi sempre scorretto e confuso e
dimostra una scarsissima padronanza degli strumenti del codice di
partenza e di quello di arrivo
2
L’alunno traduce in modo molto scorretto e confuso e dimostra una
gestione seriamente difficoltosa degli strumenti del codice di partenza
e di quello di arrivo
3
L’alunno traduce in un italiano stentato o confuso, operando scelte
lessicali spesso scorrette
4
L’alunno traduce operando scelte lessicali ed interpretative per lo più
non pertinenti
5
L’alunno traduce operando scelte lessicali ed interpretative quasi
sempre pertinenti anche se non del tutto precise
6
L’alunno traduce con coerenza operando scelte lessicali globalmente
corrette anche se non sempre precise
7
L’alunno opera scelte lessicali ed interpretative pertinenti, rispettando
le strutture e lo stile dei due codici linguistici
8
L’alunno traduce in una forma chiara e corretta, dimostrando piena
padronanza degli strumenti espressivi del codice di partenza e di
quello di arrivo
9
L’alunno traduce in modo fluido ed estremamente corretto,
dimostrando cura e sensibilità linguistica nelle scelte espressive e
nella resa in italiano
10
*I Pesi, in base alla tipologia della prova, possono essere modificati a discrezione dell’insegnante
N.B. In caso di traduzione incompleta, al punteggio grezzo ottenuto attraverso la griglia andranno sottratti
punti in proporzione alla parte di testo non tradotta
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12
SEZ. D.2 - DEFINIZIONE DEL LIVELLO DI SUFFICIENZA
Sez. E - Metodologie adottate, strumenti didattici, tipologie di verifica in-termedie e finali di modulo, sommative di fine quadrimestre e di fine anno
SEZ E. 1 METODOLOGIA E STRUMENTI DIDATTICI
METODOLOGIA2 MOTIVAZIONE DELLA SCELTA
( in relazione ai processi acquisizione e potenziamento delle competenze )
PRIORITÀ NELL'UTILIZZO
Lezione frontale
La lezione frontale viene privilegiata quando la finalità del momento formativo è costituita dalla trasmissione di concetti, informazioni e schemi interpretativi.
1
Didattica laboratoriale
La Didattica laboratoriale viene privilegiata quando si intende coinvolgere insegnante e studenti in percorsi di ricerca attraverso l’uso critico delle fonti.
2
Lo studente deve saper:
comprendere e riformulare un testo secondo le regole di produzione dell’italiano
individuare nei testi gli elementi che esprimono la civiltà e la cultura latina,
nonché i valori di lunga durata
individuare i riferimenti e gli aspetti utili per una corretta collocazione storico-
culturale
inquadrare il brano nell’opera complessiva dell’autore
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13 METODOLOGIA
2 MOTIVAZIONE DELLA SCELTA ( in relazione ai processi acquisizione e potenziamento delle
competenze )
PRIORITÀ NELL'UTILIZZO
Lezione interattiva
La lezione interattiva viene privilegiata quando si intende facilitare il confronto e le discussioni con e tra gli studenti
1
Cooperative learning (lavoro di gruppo )
Il Cooperative Learning viene privilegiato quando si intende facilitare l’apprendimento degli studenti attraverso il lavoro in piccoli gruppi, che richiede il contributo personale di tutti.
5
Flipped classroom (Classe rovesciata )
Il Flipped classroom viene privilegiato quando si intende trasferire il processo di insegnamento agli studenti che si accostano ai contenuti, mentre l’insegnante diventa supporto di tale comprensione
5
Problem solving
Il Problem solving viene privilegiato quando si intende analizzare una situazione problematica ed escogitare una soluzione, sviluppando un comportamento operativo e l'abilità di soluzione di problemi.
3
E-Learning
L’ E-Learning viene privilegiato quando si intende favorire l'uso delle tecnologie multimediali e di Internet per migliorare la qualità dell'apprendimento facilitando l'accesso alle risorse .
5
Brain storming
Il Brain storming viene privilegiato quando si intende generare un numero di idee per la soluzione di un problema o per la verifica di un’ ipotesi
5
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14 STRUMENTI DIDATTICI
3 MOTIVAZIONE DELLA SCELTA ( in relazione ai processi acquisizione e potenziamento delle
competenze )
PRIORITÀ NELL'UTILIZZO
Libri di testo in formato misto
Tale strumento affianca ed integra la tradizionale dotazione cartacea
1
Libri di testo in forma solo digitale
LIM per contenuti multimediali
Tale strumento permette di gestire il lavoro in aula in maniera più efficiente e consente di mettere a disposizione degli alunni materiali didattici e interattivi utilizzando innumerevoli fonti e risorse digitali
2
LIM in modalità interattiva
Strumenti informatico-digitali in modalità laboratoriale ed interattiva
SEZ. E.2 TIPOLOGIA DI VERIFICA
TIPOLOGIA DI VERIFICA 4 MOTIVAZIONE DELLA SCELTA
( in relazione alla verifica dei processi di acquisizione e potenziamento delle competenze )
FASE PRIORITÀ NELL'UTILIZZO
Interrogazione orale
Le interrogazioni orali sono valide soprattutto per valutare l’espressione orale, fare esercitare gli alunni nell’esposizione e verificare come essi stiano acquisendo le conoscenze e le abilità relative alla unità di apprendimento che si sta svolgendo.
I
1
Traduzione
La traduzione, non meccanico esercizio di applicazione di regole, ma strumento di conoscenza di un testo e di un autore, consente all’alunno:
FM
1
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15 TIPOLOGIA DI VERIFICA
4 MOTIVAZIONE DELLA SCELTA ( in relazione alla verifica dei processi di acquisizione e
potenziamento delle competenze )
FASE PRIORITÀ NELL'UTILIZZO
di individuare attraverso i testi i tratti più significativi del mondo romano
di orientarsi e cogliere i valori storici e culturali
di confrontare linguisticamente, con particolare attenzione al lessico e alla semantica, il latino con l'italiano.
Quesiti a scelte multiple o vero/falso
Tale tipologia costituisce un mezzo per misurare e valutare l'acquisizione delle conoscenze da parte degli alunni.
FM
2
Quesiti a risposta breve (tipologia A e B Esame di Stato )
Tale tipologia permette di verificare le conoscenze e i livelli di competenze acquisite dallo studente
FM
2
Sez. F. Previsione utilizzo laboratori e biblioteca Per la realizzazione della programmazione disciplinare saranno utilizzate le seguenti strutture e strumenti
STRUTTURE E STRUMENTI FREQUENZA DI UTILIZZO
Spesso Occasionalmente Raramente
Laboratori informatica X
Biblioteca X
Data 30/10/2019 Il Docente: La Donna Maria Antonietta