Download - Andréa Fetzner X SEVA JUARA UNEMAT 2015
Profa. Dra. Andréa Rosana Fetzner
Blog: http://arfetzner.blogspot.com.br/
Pesquisa: Gabinete de Pesquisa em Desenvolvimento Curricular – estudo de propostas curriculares em redes organizadas em ciclos RJ
POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS: o currículo da escola organizada por ciclos de formação
Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO
Programa de Pós-Graduação em Educação/Departamento de Didática
Escola de Educação Grupo de Estudos e Pesquisas em Currículo e Avaliação – GEPAC
X SEVA - 2015
ROTEIRO
Objetivo:
- Identificar princípios que
orientam a organização
escolar em ciclos de formação
e compreender seus desafios
curriculares e avaliativos.
Roteiro Tipologias de ciclos
Fundamentos dos ciclos
Fontes curriculares
Avaliação, aprovação e
reprovação e a difícil
compreensão da progressão
continuada
2
Profa. Dra. Andréa Rosana Fetzner
http://arfetzner.blogspot.com/
Andréa Rosana Fetzner 3
TIPOLOGIAS DE CICLO Ciclos de alfabetização – durante o período inicial de
construção da leitura e escrita não há reprovação escolar. (Década de 80)
Ciclos de aprendizagem – enturmação dos alunos ainda pelo conteúdo assimilado em um determinado tempo (ciclo). Ex.: ciclos nos Parâmetros Curriculares Nacionais/1996 (junção de séries).
Ciclos de formação – a enturmação é pela idade, o aluno avança com sua turma, mas recebe atendimento para suas necessidades específicas. Experiências iniciais: Município de São Paulo (Gestão Paulo Freire), Escola Plural (BH), Escola Cidadã (POA).
Profa. Dra. Andréa Rosana Fetzner
http://arfetzner.blogspot.com/ 4
Ciclos de Formação - Fundamentação
teórica
Ditados populares:
Pau que nasce torto, morre torto.
Água mole em pedra dura, tanto bate até que
fura.
No fio que corre o cedro, corre o machado.
PIAGET
VYGOTSKY
WALLON
Profa. Dra. Andréa Rosana Fetzner
http://arfetzner.blogspot.com/ 5
Vygotski:
relação entre desenvolvimento e aprendizado;
funções psicológicas superiores e a formação de conceitos;
mediação (o outro e a cultura);
zona de desenvolvimento proximal;
idades crises e idades estáveis.
Profa. Dra. Andréa Rosana Fetzner
http://arfetzner.blogspot.com/ 6
Wallon
O grupo infantil é indispensável à criança não somente
para sua aprendizagem social, mas também para o
desenvolvimento da tomada de consciência de sua
própria personalidade. A confrontação com os
companheiros permite-lhe constatar que é uma entre
outras crianças e que, ao mesmo tempo, é igual e
diferente delas.
7
Reforma Langevin-Wallon
Todas as crianças, sejam quais forem suas origens familiares,
sociais, étnicas, têm direito igual ao desenvolvimento
máximo que sua personalidade comporta. Elas não devem ter
outra limitação além de suas aptidões.
Métodos pedagógicos: Devem apoiar-se em princípios científicos relativos ao
conhecimento do indivíduo e do meio em que ele se desenvolve.
A vida intelectual supõe a vida social.
Profa. Dra. Andréa Rosana Fetzner
http://arfetzner.blogspot.com/
8
Wallon e a função da escola:
... a escola é justamente a instituição que tem por função
principal prover as atividades dos alunos dos meios que
lhe são necessários para realiza-las. E cabe ao mestre,
utilizando os métodos pedagógicos adequados, guiar a
criança de maneira que possa tirar o máximo proveito
dos meios que lhe são oferecidos e de seus recursos
próprios.
Profa. Dra. Andréa Rosana Fetzner
http://arfetzner.blogspot.com/
9
Escola e etapas do desenvolvimento:
É necessário conhecer os comportamentos predominantes em
cada etapa de desenvolvimento e os objetivos a que eles visam,
bem como as prioridades adaptativas da criança, a fim de
melhor orientar a ação educativa e prevenir certas formas de
insucesso escolar.
À sucessão de idades corresponde a integração progressiva de
comportamentos.
Profa. Dra. Andréa Rosana Fetzner
http://arfetzner.blogspot.com/
Fontes do currículo
Cultura
Epistemologia
Pedagogia
Filosofia
Andréa Rosana Fetzner 11
Organização dos espaços tempos
escolares:
Identificação de práticas docentes cicladas (FETZNER,
2007): planejamento coletivo entre os anos escolares;
espaços de aprendizagem diferenciados voltados para dar conta das
necessidades de aprendizagem dos alunos;
incentivo das trocas de experiências entre alunos com saberes
diferentes;
práticas avaliativas coletivas para o conjunto da escola, focadas em
melhorar os processos (tanto de aprendizagem quanto de gestão);
Quando o currículo envolve a participação de professoras/es de
diferentes áreas, organização dos tempos escolares de forma menos
fragmentada em tempo, planejamento e avaliação.
12
Os Ciclos e alguns de seus mitos O mito da negação dos conhecimentos escolares
Andréa Rosana Fetzner 13
Mito da negação do livro didático
Andréa Rosana Fetzner 14
O mito da não-avaliação.
Avaliamos para quê?
http://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=&:&ved=0C
AQQjB0&url=http%3A%2F%2Fblog.baratocoletivo.com.br
%2Fblog%2Fvariedades%2Filusao-de-optica-parece-mas-nao-
15
http://2.bp.blogspot.com/_0nuPAM-oGfI/SPzJ1dsOSvI/AAAAAAAAAdU/8Yl9fGUJ628/s320/chaplin.bmp
http://4.bp.blogspot.com/_hXMxXaIZUnY/SpbJrmbBq_I/AAAAAAAAA1k/7HpwOth1v_0/s400/Cabeça_de_dono.jpg
http://iarazul.files.wordpress.com/2009/04/sala_aula.jpg
Profa. Dra. Andréa Rosana Fetzner
http://arfetzner.blogspot.com/
cropped-colaborar.jpg. cropped-colaborar.jpg. http://www.luhal.com.br/netprofit/wp-content/uploads/2012/11/cropped-colaborar.jpg.
https://www.google.com.br/search?tbm=isch&ei=tz7OU9vIB5DKsQT4uYLYDw&q=colaborar#facrc=_&imgdii=_&imgrc=04WG24M2qJR__
Profa. Dra. Andréa Rosana Fetzner
http://arfetzner.blogspot.com/ 16
ALGORITMOS
74
+ 59
123
74
+59
1213
74
+59
115
74
+59
169
Fonte: KAMII e RABIOGLIO, Revista Pátio, número 41, p. 48
Avaliação, aprovação, reprovação e
diferentes formas de organizar a escola
►Série: conjunto de conteúdos previstos para cada ano civil. ►Promoção continuada: o estudante não é RETIDO NA SÉRIE, mas avança para a série
seguinte com “dependências”, “recuperações de conteúdos em determinadas matérias”, “aulas de reforço” ou outras modalidades afins – “recuperar” o conteúdo
►Ciclos de formação: referência da enturmação na idade. ►Promoção continuada: o estudante é agrupado com pares em idade aproximada, de forma
independente do conteúdo anterior adquirido, atendido nas suas necessidades durante o ano escolar com planos didáticos de apoio, laboratórios, salas de integração e recurso que buscam transformar a didática, melhorar a mediação.
►Projetos de trabalho: enturmação sem referência em conteúdos anteriores ou idade, mas em interesses.
Profa. Dra. Andréa Rosana Fetzner
http://arfetzner.blogspot.com/ 17
Avaliação
Classificar (aprovar ou reprovar)
•Provas individuais
•Testes surpresa
•Prêmios e castigos
Registro da
avaliação:
Planilhas de notas e
boletins
Mediar
• Provas individuais e coletivas (participação dos estudantes na elaboração e correção das provas)
• Trabalhos individuais e coletivos, orais e escritos, diferentes formas de expressão.
Registro da avaliação
Cadernos de campo, fichas de registro
• Portfólios, dossiês.
• Planilhas de acompanhamento cotidiano (com ou sem a participação dos estudantes no preenchimento)
Profa. Dra. Andréa Rosana Fetzner http://arfetzner.blogspot.com/
18
Profa. Dra. Andréa Rosana Fetzner
http://arfetzner.blogspot.com/
Alguns desafios dos ciclos:
1. É possível ensinar a todos
como se fossem um?
2. A reprovação escolar é
construtiva na construção do
conhecimento?
3. Existe um único
conhecimento a ser
trabalhado na escola?
• Formativa (Fernandes)
• Regulação e melhoria das aprendizagens
Investigativa (Esteban)
• O que sabe quem erra?
• Emancipatória (Saul)
• Envolvimento compartilhado no acompanhamento do processo
Profa. Dra. Andréa Rosana Fetzner
http://arfetzner.blogspot.com/ 19
Profa. Dra. Andréa Rosana Fetzner
http://arfetzner.blogspot.com/
Concepção curricular dos ciclos:
EDUCAÇÃO COMO MOVIMENTO DE
COMPREENDER MELHOR A SI, AO SEU
GRUPO SOCIAL E AO MUNDO.
FETZNER, 2013.
Por que dizer não à base curricular
comum? Está submetida à proposta de avaliação externa e privatização da educação,
engessa o currículo e reduz a escola;
É ineficiente para o fomento de um ensino relevante para melhor entendimento
de si, de seu grupo social e do mundo;
Fortalece o discurso de desqualificação da escola pública;
Atende à demanda dos empresários reformadores da educação;
O currículo do século XXI não pode reforçar a ideia de que o conhecimento “é
de um lado só” (branco, europeu, masculino, cientifico, verdadeiro);
É necessário reconhecer “as fontes curriculares” (epistemológicas, filosóficas,
pedagógicas e culturais);
A PROPOSTA CURRICULAR PRECISA SE DETER APENAS NA
AFIRMAÇÃO DE PRINCÍPIOS GERAIS e ser construída na escola.
Recomendação de bibliografia: FETZNER, Andréa Rosana. A implementação dos ciclos de formação em Porto
Alegre: para além de uma discussão do tempo-espaço escolar. Revista Brasileira de
Educação. 2009, n. 40, v. 14, pp. 51-65. Disponível em:
http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v14n40/v14n40a05.pdf
FETZNER, Andréa Rosana. Ciclos & Séries: contextos e conceitos na discussão das
práticas curriculares e avaliativas. Revista educação em Foco. 2013, n.3, Vol. 17, pp. 13-33,
2013. Disponível em: http://www.ufjf.br/revistaedufoco/files/2013/10/cap-011.pdf
PARO, Vitor Henrique. Progressão continuada, supervisão escolar e avaliação
externa: implicações para a qualidade do ensino. Rev. Bras. Educ. [online]. 2011,
vol.16, n.48, pp. 695-716. ISSN 1413-2478. Disponível em:
http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v16n48/v16n48a09.pdf
22 Profa. Dra. Andréa Rosana Fetzner
http://arfetzner.blogspot.com/
Suassuna 1927-2014
Profa. Dra. Andréa Rosana Fetzner http://arfetzner.blogspot.com/
23
Professora Andréa Rosana Fetzner (Krug)
E-mail: [email protected] Blog:
http://arfetzner.blogspot.com.br
Livros da professora:
24 Profa. Dra. Andréa Rosana Fetzner http://arfetzner.blogspot.com/
Profa. Dra. Andréa Rosana Fetzner
http://arfetzner.blogspot.com/