ANALISIS MISKONSEPSI SISWA YANG MEMILIKI GAYA KOGNITIF
FIELD DEPENDENT PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA
MATERI PECAHAN KELAS VD SEKOLAH DASAR BIRRUL
WALIDAIN MUHAMMADIYAH SRAGEN
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Skripsi Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Diajukan Oleh:
Umi Alimah Milansari
A510130186
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
Juni, 2017
v
MOTTO
“Hai orang-orang beriman, Jadikanlah sabar dan shalatmu Sebagai
penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar”
(Al-Baqarah: 153)
“Musuh yang paling berbahaya di atas dunia ini adalah penakut dan bimbang.
Teman yang paling setia, hanyalah Keberanian dan Keyakinan
yang teguh”
(Andrew Jackson)
“Sesungguhnya sesudah kesulitan pasti ada kemudahan. Sesungguhnya
sesudah kemudahan ada keberhasilan”
(Penulis)
vi
PERSEMBAHAN
Dengan mengucapkan syukur kepada Allah SWT atas segala nikmat serta karunia-
Nya sehingga terselesaikan skripsi ini, maka karya sederhana ini kupersembahkan
untuk:
Allah SWT yang selalu memberi kemudahan disetiap jalan yang ku ambil,
selalu memberi nikmat, karunia serta hidayah-Nya sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.
Rasullullah SAW semoga shalawat dan salam selalu tercurah kepada Beliau
Nabi Muhammad SAW, keluarga serta sahabat.
Ibu, Ibu, Ibu dan Bapak tercinta, yang tak pernah lelah untuk mendoakan,
memotivasi, serta mendukung setiap keputusan yang ku ambil.
Milan Sabekti, kakakku yang menjadi harapan dan kebanggaanku.
Lukman Nuur Darussalam, yang selalu menemaniku dalam suka maupun
duka.
Sahabat-sahabat yang selalu memberi semangat dan motivasi.
Almamaterku Universitas Muhammadiyah Surakarta.
vii
ABSTRAK
Umi Alimah Milansari/ A510130186. ANALISIS MISKONSEPSI SISWA YANG
MEMILIKI GAYA KOGNITIF FIELD DEPENDENT PADA
PEMBELAJARAN MATEMATIKA MATERI PECAHAN KELAS VD
SEKOLAH DASAR BIRRUL WALIDAIN MUHAMMADIYAH SRAGEN
TAHUN PELAJARAN 2016/2017. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Juni, 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk 1) mendeskripsikan karakteristik miskonsepsi
siswa yang memiliki gaya kognitif field dependent pada pembelajaran matematika
materi pecahan kelas VD Sekolah Dasar Birrul Walidain Muhammadiyah Sragen
tahun pelajaran 2016/2017 dan 2) mendeskripsikan penyebab miskonsepsi yang
terjadi pada siswa yang memiliki gaya kognitif field dependent pada pembelajaran
matematika materi pecahan kelas VD Sekolah Dasar Birrul Walidain
Muhammadiyah Sragen tahun pelajaran 2016/2017. Penelitian ini menggunakan
pendekatan deskriptif kualitatif dengan desain penelitian fenomena. Subjek
penelitian menggunakan pemilihan sampel bertujuan dan dipilih 5 subjek penelitian.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah 1) metode tes yang meliputi tes
pengelompokkan gaya kognitif dan tes diagnostik, 2) metode wawancara dilakukan
kepada siswa field dependent yang mengalami miskonsepsi, 3) metode observasi
pada saat pembelajaran matematika materi pecahan di kelas VD Sekolah Dasar
Birrul Walidain Muhammadiyah Sragen. Teknik analisis data dalam penelitian ini
adalah teknik analisis data interaktif. Uji keabsahan data dengan triangulasi metode.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan 1) terdapat 3 karakteristik
miskonsepsi yaitu miskonsepsi teoritikal pada konsep nilai suatu pecahan ,
miskonsepsi klasifikasional pada butir soal jenis-jenis pecahan, miskonsepsi korelasi
pada butir soal operasi pecahan, dan 2) penyebab miskonsepsi adalah adanya
simplifikasi konsep, aspek praktis siswa, ketidakmampuan siswa mengaitkan konsep,
prakonsepsi siswa yang mungkin diperoleh dari proses belajar di kelas, dan penyebab
yang berasal dari guru.
Kata Kunci: miskonsepsi, gaya kognitif field dependent, pembelajaran matematika
viii
ABSTRACT
Umi Alimah/ A510130186. ANALYSIS MISCONCEPTIONS OF STUDENT
WHO HAVE THE COGNITIVE STYLE FIELD DEPENDENT ON
MATHEMATICAL LEARNING MATERIAL FRACTIONS GRADE VD
PRIMARY SCHOOL BIRRUL WALIDAIN MUHAMMADIYAH SRAGEN
YEAR 2016/2017. Thesis, Faculty of Teacher Training and Education Science,
Muhammadiyah University of Surakarta. Juni, 2017.
This research aims to 1) describes the characteristics of the misconceptions
student have the cognitive style of field dependent on mathematical learning material
fractions class VD primary school Birrul Walidain Muhammadiyah Sragen years
2016/2017. 2) describes the cause of the misconception that happens to student who
have the cognitive stylr of field dependent on mathematical learning material
fractions class VD primary school Birrul Walidain Muhammadiyah Sragen years
2016/2017. This research uses descriptive qualitative approach the design of the
study the phenomenon. The subject of research using a sample election aims and
selected 5 of the subject. Data collection techniques used are 1) test method that
includes a test of cognitive style classification and diagnostic test, 2) method of
interview done to student who experience the misconception of a field dependent, 3)
method of observation at the time of learning of mathematics material fraction in
class VD primary Birrul Walidain Muhammadiyah Sragen. Technique of data
anaysis in this research is interactive data analysis techniques. Test the validity od
the data with the triangulation method. Based on the resuts of the research can be
concluded 1) there are 3 characteristic of a misconception that is a misconception to
teoritikal on the concept of value a fraction, a misconception klasifikasional in grains
of metter the types of fractions, a misconception correlation on grain fractions,
operating and reserved. 2) causes a misconception is the simpification of concepts,
pratical aspect of student, the student’s inability to rolate concepts, prakonsepsi
student who may be obtained from the learning process in the clasroom, and causes
that come from teacher.
Keywords, : misconception, cognitive styles field dependent, learning math
ix
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadiran Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi dengan judul “Analisis Miskonsepsi Siswa yang Memiliki Gaya Kognitif
Field Dependent pada Pembelajaran Matematika Materi Pecahan Kelas VD Sekolah
Dasar Birrul Walidain Muhammadiyah Sragen Tahun Pelajaran 2016/2017” untuk
memenuhi sebagian persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program
Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Selain karena kemudahan yang telah diberikan oleh-Nya, keberhasilan
penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan dorongan dari
berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini dengan kerendahan hati
penulis menyampaikan rasa terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang berkenan memberi
izin dalam menulis skripsi ini.
2. Dr. Achmad Fathoni, SE, M. Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan
dukungan kepada penulis.
3. Drs. Rubino Rubiyanto, M. Pd selaku pembimbing skripsi saya, terima kasih
telah membimbing penulis sehingga terselesaikannya skripsi ini.
4. Seluruh Dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang selama ini telah
memberikan ilmu dan pengalaman yang berharga selama perkuliahan.
5. Rosit Mustofa, S.T selaku Kepala Sekolah Dasar Birrul Walidain
Muhammadiyah Sragen yang telah memberikan izin penulis dalam melakukan
penelitian dan berkenaan memberikan informasi yang dibutuhkan dalam
penelitian.
6. Endang Mei Wulan, S.Pd selaku guru mata pelajaran matematika di Sekolah
Dasar Birrul Walidain Muhammadiyah Sragen yang telah berkenan memberikan
x
izin penulis melakukan penelitian terkait dengan miskonsepsi pada materi
pecahan.
7. Ibu, Ibu, Ibu dan Bapak yang selalu mendoakan, selalu memberikan kasih
sayang, dukungan, semangat, motivasi sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi dan studi di Universitas Muhammadiyah Surakarta.
8. Kakakku Milan Sabekti, yang selalu menjadi kebanggaanku, harapanku dan
selalu menjadi contoh untuk penulis.
9. Sahabat-sahabat terbaikku, Risma, Irawati, Jihana, Titis, Vanny, Devi, Irma,
Enny, Ika, Arby, Yusuf, Dwi, Tutur, Dynasty, Rully, Hendra Fitra, Arif, Untung,
Yura, Hendra Budiarsa, dan Anang. Terima kasih yang selama ini memberikan
keceriaan, doa, senyuman, dan kekuatan dalam bingkai ukhuwah. Kalian adalah
sahabat- sahabat luar biasa, ana ukhibukki fillah, sukses selalu dalam mengejar
mimpi kita masing-masing.
10. Teman-teman PGSD Kelas E, terima kasih membantuku saat menempuh
pendidikan selama ini.
11. Semua pihak yang telah membantu dalam penulisan skripsi ini yang tidak bisa
penulis sebutkan satu per satu. Semoga Allah SWT membalas segala kebaikan
yang kalian berikan.
Penulis menyadari bahwa penelitian ini masih jauh dari sempurna. Oleh
karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan untuk hasil
penulisan yang lebih baik lagi di masa mendatang. Terima kasih.
Surakarta, Juni 2017
Penulis
Umi Alimah Milansari
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL ......................................................................................... i
HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................. ii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................... iii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ............................................................. iv
HALAMAN MOTTO ........................................................................................... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................... vi
ABSTRAK ............................................................................................................ vii
ABSTRACT .......................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR .......................................................................................... ix
DAFTAR ISI ......................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ................................................................................................. xv
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xvi
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
B. Fokus Penelitian ............................................................................... 4
C. Perumusan Masalah ......................................................................... 4
D. Tujuan Penelitian ............................................................................. 4
E. Manfaat Penelitian ........................................................................... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................................ 6
A. Pembelajaran Matematika ................................................................ 6
1. Pengertian Pembelajaran ............................................................. 6
2. Pengertian Belajar ....................................................................... 6
3. Pengertian Matematika................................................................ 7
4. Belajar Matematika ..................................................................... 8
5. Materi Pecahan ............................................................................ 9
B. Miskonsepsi Gaya Kognitif Field Dependent ................................. 10
1. Miskonsepsi ................................................................................ 10
a. Pengertian Miskonsepsi .......................................................... 10
xii
b. Identifikasi Miskonsepsi ......................................................... 13
2. Gaya Kognitif .............................................................................. 15
3. Unsur-Unsur Gaya Kognitif Field Dependent ............................ 17
C. Penelitian Terdahulu yang Relevan ................................................. 20
D. Pertanyaan penelitian ....................................................................... 22
BAB III METODE PENELITIAN ..................................................................... 24
A. Jenis dan Desain Penelitian .............................................................. 24
B. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................... 24
1. Tempat Penelitian........................................................................ 24
2. Waktu Penelitian ......................................................................... 24
a. Tahap Persiapan ..................................................................... 24
b. Tahap Pelaksanaan ................................................................. 25
c. Tahap Pengolahan Data dan Penyusunan Laporan ................ 25
C. Subjek/Objek Penelitian .................................................................. 25
D. Data, Sumber Data, dan Nara Sumber ............................................. 26
E. Kehadiran Peneliti ............................................................................ 27
F. Teknik Pengumpulan Data ............................................................... 28
1. Tes ............................................................................................... 28
2. Wawancara .................................................................................. 28
3. Observasi ..................................................................................... 29
G. Instrumen Penelitian ........................................................................ 29
1. Tes ............................................................................................... 29
2. Wawancara .................................................................................. 30
3. Observasi ..................................................................................... 31
H. Keabsahan Data ............................................................................... 31
I. Teknik Analisis Data ....................................................................... 32
1. Reduksi Data ............................................................................... 32
2. Penyajian Data ............................................................................ 32
3. Penarikan Kesimpulan ................................................................ 33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................... 34
A. Hasil Penelitian ................................................................................ 34
xiii
1. Deskripsi Lokasi Penelitian......................................................... 34
a. Profil Sekolah ......................................................................... 34
b. Visi dan Misi .......................................................................... 34
1) Visi ..................................................................................... 34
2) Misi .................................................................................... 35
c. Keadaan Sumber Daya Manusia (SDM) ................................ 35
1) Guru dan Karyawan ........................................................... 35
2) Data Jumlah Siswa ............................................................. 36
2. Deskripsi Temuan Penelitian ...................................................... 37
a. Deskripsi Data Observasi ....................................................... 37
1) Observasi Guru saat Mengajar........................................... 37
2) Observasi Siswa saat Proses Belajar Mengajar ................. 39
b. Deskripsi Data Tes GEFT ...................................................... 40
c. Deskripsi Data Tes Tertulis .................................................... 41
3. Subjek Penelitian ......................................................................... 43
4. Analisis Data Miskonsepsi .......................................................... 44
a. Paparan dan Analisis Data Butir Soal Nomor 1 ..................... 44
1) Hasil Pengerjaan Tes Diagnostik Miskonsepsi.................. 44
2) Hasil Wawancara ............................................................... 45
3) Validasi Data ..................................................................... 47
4) Analisis Data ...................................................................... 47
b. Paparan dan Analisis Data Butir Soal Nomor 2 ..................... 47
1) Hasil Pengerjaan Tes Diagnostik Miskonsepsi.................. 47
2) Hasil Wawancara ............................................................... 49
3) Validasi Data ..................................................................... 52
4) Analisis Data ...................................................................... 52
c. Paparan dan Analisis Data Butir Soal Nomor 3 ..................... 53
1) Hasil Pengerjaan Tes Diagnostik Miskonsepsi.................. 53
2) Hasil Wawancara ............................................................... 55
3) Validasi Data ..................................................................... 58
4) Analisis Data ...................................................................... 58
xiv
d. Paparan dan Analisis Data Butir Soal Nomor 4 ..................... 58
1) Hasil Pengerjaan Tes Diagnostik Miskonsepsi.................. 58
2) Hasil Wawancara ............................................................... 60
3) Validasi Data ..................................................................... 62
4) Analisis Data ...................................................................... 63
e. Paparan dan Analisis Data Butir Soal Nomor 5 ..................... 63
1) Hasil Pengerjaan Tes Diagnostik Miskonsepsi.................. 63
2) Hasil Wawancara ............................................................... 64
3) Validasi Data ..................................................................... 65
4) Analisis Data ...................................................................... 65
B. Pembahasan ..................................................................................... 65
C. Keterbasan Penelitian ...................................................................... 68
BAB V PENUTUP ............................................................................................ 69
A. Simpulan .......................................................................................... 69
B. Implikasi .......................................................................................... 70
C. Saran ................................................................................................ 71
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Derajat Pemahaman Konsep ................................................................... 12
Tabel 2.2 CRI dan Kriterianya ................................................................................ 14
Tabel 2.3 Ketentuan Pemahaman untuk Responden Secara Individu ..................... 15
Tabel 2.4 Perbedaan Gaya Kognitif FD dan Gaya Kognitif FI .............................. 17
Tabel 2.5 Interpretasi Skor GEFT ........................................................................... 20
Tabel 3.1 Instrumen Tes Uraian dengan Model CRI .............................................. 30
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Pedoman Observasi pada Saat Guru Mengajar ....................... 31
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Pedoman Observasi pada Saat Siswa Belajar.......................... 31
Tabel 4.1 Data Guru dan Karyawan SD Birrul Walidain Muhammadiyah Sragen 35
Tabel 4.2 Data Siswa SD Birrul Walidain Muhammadiyah Sragen ....................... 36
Tabel 4.3 Hasil Observasi Guru Mengajar Secara Keseluruhan ............................. 38
Tabel 4.4 Gaya Kognitif Siswa Kelas VD .............................................................. 40
Tabel 4.5 Deskripsi Dugaan Miskonsepsi Siswa FD pada Soal Nomor 1 .............. 42
Tabel 4.6 Deskripsi Dugaan Miskonsepsi Siswa FD pada Soal Nomor 2 .............. 42
Tabel 4.7 Deskripsi Dugaan Miskonsepsi Siswa FD pada Soal Nomor 3 .............. 42
Tabel 4.8 Deskripsi Dugaan Miskonsepsi Siswa FD pada Soal Nomor 4 .............. 43
Tabel 4.9 Deskripsi Dugaan Miskonsepsi Siswa FD pada Soal Nomor 5 .............. 43
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Skema Prosedur Penelitian ................................................................. 33
Gambar 4.1 Sebaran Siswa Field Dependent .......................................................... 42
Gambar 4.2 Penggalan Jawaban ANF Nomor 1 ..................................................... 44
Gambar 4. 3 Penggalan Jawaban HZF Nomor 2 .................................................... 48
Gambar 4. 4 Penggalan Jawaban FSA Nomor 2 ..................................................... 48
Gambar 4. 5 Penggalan Jawaban HZF Nomor 3 .................................................... 53
Gambar 4. 6 Penggalan Jawaban KN Nomor 3 ..................................................... 54
Gambar 4.7 Penggalan Jawaban MIF Nomor 3 ..................................................... 54
Gambar 4. 8 Penggalan Jawaban HZF Nomor 4 .................................................... 59
Gambar 4. 9 Penggalan Jawaban MIF Nomor 4 ..................................................... 59
Gambar 4. 10 Penggalan Jawaban FSA Nomor 5 ................................................... 63
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1. Nama Siswa Kelas VD Sekolah Dasar Birrul Walidain Sragen .. 73
LAMPIRAN 2. Instrumen Penggolongan Gaya Kognitif ....................................... 74
LAMPIRAN 3. Pengelompokkan Gaya Kognitif Siswa Kelas VD ........................ 83
LAMPIRAN 4. Hasil Validasi Pedoman Observasi ............................................... 84
LAMPIRAN 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ............................................. 86
LAMPIRAN 6. Pedoman Observasi dan Hasil Observasi ...................................... 120
LAMPIRAN 7. Catatan Lapangan .......................................................................... 124
LAMPIRAN 8. Kisi-Kisi Tes Diagnostik Materi Pecahan ..................................... 145
LAMPIRAN 9. Hasil Validasi Instrumen Tes Diagnostik Materi Pecahan............ 146
LAMPIRAN 10. Instrumen Tes Diagnostik Materi Pecahan ................................. 148
LAMPIRAN 11. Kunci Jawaban Instrumen Tes Diagnostik Materi Pecahan ........ 151
LAMPIRAN 12. Lembar Jawab Subjek Penelitian ................................................ 156
LAMPIRAN 13. Hasil Validasi Pedoman Wawancara .......................................... 166
LAMPIRAN 14. Pedoman Wawancara .................................................................. 168
LAMPIRAN 15. Transkip Wawancara Subjek Penelitian ...................................... 170
LAMPIRAN 16. Surat-Surat ................................................................................... 194
LAMPIRAN 17. Dokumentasi................................................................................ 197