1. CHARAKTERISTIKA VYUČOVACIEHO PREDMETU / a tantárgy jellemzése
Učebný predmet umoţňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o ţivých organizmoch s dôrazom
na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj človeka k ţivým a neţivý
zloţkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie ţivej a neţivej prírody ako celku. To
predstavuje poznanie konkrétnych prírodných celkov a ţivot organizmov v ich ţivotnom
prostredí. Orientuje sa na prejavy ţivota a vzájomné vzťahy organizmov, chápanie
základných súvislostí ţivých a neţivých zloţiek prírody, ako výsledku vzájomného pôsobenia
rôznych procesov. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, vyuţívať ich v
praktickom ţivote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho
zdravia.
Základným štrukturálnym prvkom je špirálovité usporiadanie obsahu v jednotlivých
ročníkoch a tematických celkoch. Poznatky sa rozvíjajú na základe princípu od vonkajších k
vnútorným štruktúram vo vzájomných vzťahoch a súvislostiach.
A tantárgy beletekint a biológia, a fizika, a kémia és az egészségtan egyes területeibe. A tanulók fő feladatai a természethez és a természettudományhoz való pozitív kapcsolat ápolása, felismerni a természetben végbemenő változásokat, tudni miért és hogyan történik mindez.
2. CIELE VYUČOVACIEHO PREDMETU / a tantárgy céljai
poznať a chápať ľudské obydlia a ich okolie ako ţivotný priestor organizmov,
poznať typických predstaviteľov, zástupcov cibuľovej, hlúbovej, koreňovej zeleniny
strukovín.
poznať neţiaducich spoločníkov človeka a vedieť zásady prevencie pred šírením
nákazy. Poznať blízkych spoločníkov človeka a chovateľsky významné cicavce,
osvojiť si hlavné zásady chovu včiel a rýb.
Názov predmetu/ Tantárgy Biológia
Časový rozsah výučby/Órakeret týţdenne/hetente 1,5
ročne/évente 50
Ročník/ Évfolyam šiesty/ hatodik
Škola/Iskola Základná škola s vyučovacím jazykom
maďarským-
Alapiskola, Buzica- Buzita
Vyučovací jazyk/ Tanítási nyelv Maďarský /magyar
Vzdelávacia oblasť/ Műveltségi
terület
Človek a příroda / Ember és természet
Časová dotácia predmetu/Órakeret týţdenne / heti 1,5
Štátny vzdelávací program/Nemzeti
alaptanterv
1
Školský vzdelávací program/ Helyi
tanterv
0,5
chápať základnú stavbu rastlinnej a ţivočíšnej bunky a funkcie častí bunky. Poznať
základnú stavbu tela nebunkových a jednoduchých bunkových organizmov. Prevencia
pred nákazlivými (infekčnými) ochoreniami.
chápať základnú stavbu tela nekvitnúcich a kvitnúcich rastlín, húb, kvasiniek, plesní
a lišajníkov.
poznať stavbu stonky, listu, kvetu, plodu a semena.
viesť k rozlíšeniu jedlých a jedovatých húb.
viesť k zásadám ochrany pred nakazením sa pásomnicou a hlístou.
Kľúčové kompetencie, ktoré predmet rozvíja
Poznávať ţivé organizmy a ich význam v prírode a pre ţivot človeka. Chápať lesný,
vodný, trávny, poľný ekosystém a ľudské obydlia ako ţivotný priestor organizmov,
poznať typických predstaviteľov podľa vonkajších znakov, ţivotných prejavov
a potravových vzťahov, zásady prevencie a spôsob ochrany pred škodlivými druhmi.
Poznať základnú stavbu, funkcie a ţivotné prejavy rastlinných a ţivočíšnych buniek,
jednobunkových a mnohobunkových organizmov.
Poznať základnú stavbu a funkcie sústav orgánov človeka, zásady starostlivosti prvej
predlekárskej pomoci pri beţných poraneniach. Rozvíjať poznatky o činnosti
ľudského tela, ako celostného systému z hľadiska ochrany zdravia a zdravého
ţivotného štýlu.
Porozumieť vzťahu neţivej a ţivej prírody a význam jej poznávania. Poznať základnú
stavbu a stavebné jednotky Zeme, podstatné zmeny v zemskej kôre, základné
vonkajšie a vnútorné geologické procesy, súvislosti geologického vývoja Zeme,
prírody a človeka.
Poznať základné podmienky ţivota, faktory prostredia a vzťahy organizmov, následky
vplyvu človeka na biosféru a moţnosti ich odstránenia
Poznať hlavné znaky základných ţivotných procesov baktérii, rastlín, húb
a ţivočíchov, podstatu a význam dedičnosti v prírode a pre človeka.
Poznať zloţky ţivotného prostredia, ich vzájomný vzťah, význam pre podmienky
ţivota organizmov a človeka a faktory vplývajúce na kvalitu ţivotného prostredia,
zdravie a spôsob ţivota človeka a organizmov, základné hľadiská ochrany ţivotného
prostredia a prírody.
Stanovené ciele sa dosahujú rozvíjaním ďalších kľúčových kompetencií ţiakov:
v oblasti komunikačných schopností:
- identifikovať a správne pouţívať základné pojmy, objektívne opísať, vysvetliť
alebo zdôvodniť základné znaky biologických objektov a procesov, vedieť
spracovať jednoduchú správu z pozorovania na základe danej štruktúry, vedieť
spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy,
výsledky a ich vyuţitie.
v oblasti identifikácie problémov, navrhovania riešenia a schopnosti ich riešiť:
- riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie, navrhovať rôzne riešenia
úloh, postupov a prístupov, rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických
úloh, spracovávaní jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých školských
projektov, vyuţívať tvorivosť a nápaditosť
v oblasti sociálnych kompetencií:
- vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti, pracovať vo dvojiciach alebo
v skupinách, vzájomne radiť a pomáhať, prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej
alebo skupinovej činnosti, hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení,
v oblasti získavania, osvojovania a rozvíjania manuálnych zručností:
- pouţívať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach, dodrţiavať
pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia, vyuţívať učebné, kompenzačné a iné
pomôcky, rozvíjať zručnosti pri práci s prírodninami a pri terénnych
pozorovaniach, aplikovať teoretické poznatky a skúsenosti v praktických
podmienkach.
Ţiak sa naučí poznávať ekosystém okolia ľudských sídel, ţivých organizmov a ich stavbu,
bunkové a nebunkové organizmy, stavbu húb a kvitnúcich rastlín (koreň, stonka, list, kvet
a plod), vnútornú stavbu tela bezstavovcov.
Projekty: Moje domáce zviera
Herbár
A tanulók fő feladatai a természethez és a természettudományhoz való pozitív kapcsolat ápolása, felismerni a természetben végbemenő változásokat, tudni miért és hogyan történik mindez.
3. VÝCHOVNÉ A VZDELÁVACIE STRATÉGIE (OBSAHOVÝ A VÝKONOVÝ
ŠTANDARD) / A tartalmi és teljesítménybeli követelmények
Učivo v 6. ročníku je usporiadané v nadväznosti na osvojené poznatky z niţšieho stupňa
vzdelávania a skúsenosti ţiakov z vnímania prírodných objektov, vzťahov organizmov a
človeka v prírodnom prostredí. Štruktúra učiva je orientovaná na konkrétne prírodné celky,
poznávanie jednotlivých organizmov v nich ţijúcich, triedenie a zovšeobecňovanie
poznatkov, s pozornosťou na potravové vzťahy a vzťahy k prostrediu, s postupným
prechodom na pochopenie vnútorných štruktúr. Usporiadanie učiva vedie k postupnému
poznávaniu zloţitosti organizmov a postupne prehlbovať poznatky.
1. Ţivot s človekom a v ľudských sídlach
2. Základná štruktúra ţivota
3. Vnútorná organizácia tela organizmov
4. Vnútorná stavba tela rastlín a húb
5. Stavba tela bezstavovcov
Praktické aktivity
A tanulók az alábbi témakörökben szereznek megfelelő ismereteket, amelyeket azután felhasználnak a további tanulmányaik során.
A témakörök felosztása: 1. Élet az ember közelségében és a háztartásokban
2. Az élet alapvető összetétele
3. Az élőlények belső testfelépítése
4. A növények és gombák testfelépítése
5. Gerinctelenek testfelépítése
Gyakorlati feladatok
4. STRATÉGIE VYUĆOVANIA (METÓDY A FORMY) / Oktatási stratégiák, módszerek és formák
Názov
tematického celku
vrátane tém / Tematikus egység és
tananyag
Počet
hodín
/ Óra
Medzipred-
metové
vzťahy/ Tantárgyközi
kapcsolatok
Vzdelávacie výstupy
/ Tartalmi
követelmények
Metódy
a prostriedk
y
hodnotenia/ Az értékelés
módszerei és
eszközei
Kritériá hodnotenia/ Az értékelés szempontjai-
Teljesítménybeli
követelmények
Učebné
zdroje / Taneszközö
k
Prierezové
témy / Fejlesztési
területek
Ţivot s človekom a v
ľudských sídlach.
Élet az emberekkel Ľudské obydlia a ich
okolie. Vplyv ľudskej
činnosti na
prispôsobovanie
sa organizmov
prostrediu.Mikroorgani
zmy ţijúce s
človekom.
Poznávanie a význam
pre človeka.Pestované
rastliny v záhradách.
Pestované ovocné
stromy a
kry.Poznávanie podľa
vonkajších znakov,
význam.
Neţiaduci spoločníci
človeka. Poznávanie
podľa vonkajších
znakov, význam.
Zásady prevencie pred
šírením
nákazy.Včelárstvo,
rybárstvo a
rybnikárstvo.
11 h
Slovenský jazyk-
Komunikácia a
sloh. Informatika-
Informácie okolo
nás. Geografia-
Ako vytvorila
príroda najkrajšie
miesta na Zemi.
Najkrajšie miesta
na Zemi, ktoré
vytvoril človek.
Občianska náuka-
Zdravý spôsob
ţivota.
Informatika-
Informácie okolo
nás.
Uviesť osobitosti ľudských obydlí
a ich okolia pre ţivot organizmov.
Uviesť význam kríţenia rastlín a
ţivočíchov pre človeka. Uviesť
význam zdomácňovania
ţivočíchov pre človeka.Uviesť
prejavy škodlivosti parazitickej
baktérie pre človeka. Opísať
vyuţitie mliečnych a kvasných
baktérií. Uviesť príklad vyuţitia
kvasiniek človekom. Uviesť
podmienky výskytu plesní v
domácnosti. Uviesť príklad
priemyselnej výroby
s vyuţívaním
kvasinky.Pomenovať podľa
ukáţky zástupcu cibuľovej,
hlúbovej a koreňovej zeleniny.
Poznať na ukáţke a pomenovať
strukovinu. Rozlíšiť a pomenovať
na ukáţke päť druhov
zeleniny.Vysvetliť potrebu
hnojenia pôdy v záhrade pri
dlhoročnom pestovaní plodín.
Vysvetliť význam zeleniny vo
výţive človeka.Poznať na ukáţke
a pomenovať dva ovocné stromy.
Poznať na ukáţke a pomenovať
Ústne skúšanie,
Cvičenie v
skupine
Uviedol osobitosti ľudských
obydlí a ich okolia pre ţivot
organizmov. Uviedol
význam kríţenia rastlín a
ţivočíchov pre človeka.
Uviedol význam
zdomácňovania ţivočíchov
pre človeka.Uviedol prejavy
škodlivosti parazitickej
baktérie pre človeka. Opísal
vyuţitie mliečnych a
kvasných baktérií. Uviedol
príklad vyuţitia kvasiniek
človekom. Uviedol
podmienky výskytu plesní v
domácnosti. Uviedol príklad
priemyselnej výroby
s vyuţívaním
kvasinky.Pomenoval podľa
ukáţky zástupcu cibuľovej,
hlúbovej a koreňovej
zeleniny. Poznal na ukáţke a
pomenovať strukovinu.
Rozlíšil a pomenovať na
ukáţke päť druhov
zeleniny.Vysvetlil potrebu
hnojenia pôdy v záhrade pri
dlhoročnom pestovaní
učebnica,
didaktické
prostředky
tankönyv
mediálna výchova
Spoločenský ţivot
včiel. Zásady chovu
včiel a rýb.
Chovateľsky
významné vtáky.
Blízky spoločníci
človeka.
Poznávanie podľa
vonkajších znakov,
význam.
Spolunaţívanie
ţivočíchov a ľudí v
domácnosti.
Chovateľsky
významné cicavce.
Poznávanie podľa
vonkajších znakov,
význam. Zásady
chovu.
Cicavce ţijúce s
človekom. Poznávanie
podľa vonkajších
znakov, riziká prenosu
nákazlivých ochorení,
ochrana a prevencia.
Ţivočíchy v okolí
ľudských sídiel.
Poznávanie podľa
vonkajších znakov,
význam.
dve rastliny s drobným duţinatým
ovocím. Vysvetliť význam ovocia
pre zdravie človeka. Zdôvodniť
na príklade škodlivosť vnútorného
a vonkajšieho parazita. Poznať na
ukáţke dva ţivočíchy
znehodnocujúce potraviny.
Poznať zásady ochrany pred
vnútornými parazitmi. Poznať
spôsob odstránenia vší z vlasov.
Opísať na ukáţke význam včely
matky, robotnice, trúda v úli.
Uviesť príklady významu chovu
včely pre človeka. Vysvetliť
význam rýb pre človeka.Na
ukáţke pomenovať samca a
samicu kury, kačice, husi a
morky. Vysvetliť na príklade
kohúta a sliepky pohlavnú
dvojtvarosť. Uviesť význam
chovu kury, kačice, husi alebo
morky pre človeka.Porovnať
odlišnosti vonkajších znakov psa
a mačky. Pomenovať na ukáţke
jedno plemeno psa. Uviesť zásady
chovu psa a mačky v domácnosti.
Uviesť príklad starostlivosti o
drobné domáce
ţivočíchy.Rozpoznať na ukáţke
tri druhy hospodárskych zvierat.
Rozpoznať na ukáţke samca,
samicu a mláďa dvoch
hospodárskych zvierat. Uviesť
význam chovu jedného druhu
hospodárskeho zvieraťa. Uviesť
dôsledky pridávania veľkého
mnoţstva chemických prípravkov
do potravy hospodárskych zvierat.
Rozlíšiť na ukáţke myš a
plodín. Vysvetlil význam
zeleniny vo výţive
človeka.Poznal na ukáţke a
pomenovať dva ovocné
stromy. Poznal na ukáţke a
pomenovať dve rastliny s
drobným duţinatým ovocím.
Vysvetlil význam ovocia pre
zdravie človeka. Zdôvodnil
na príklade škodlivosť
vnútorného a vonkajšieho
parazita. Poznal na ukáţke
dva ţivočíchy
znehodnocujúce potraviny.
Poznal zásady ochrany pred
vnútornými parazitmi.
Poznal spôsob odstránenia
vší z vlasov. Opísal na
ukáţke význam včely matky,
robotnice, trúda v úli.
Uviedol príklady významu
chovu včely pre človeka.
Vysvetlil význam rýb pre
človeka.Na ukáţke
pomenoval samca a samicu
kury, kačice, husi a morky.
Vysvetlil na príklade kohúta
a sliepky pohlavnú
dvojtvarosť. Uviedol
význam chovu kury, kačice,
husi alebo morky pre
človeka.Porovnal odlišnosti
vonkajších znakov psa a
mačky. Pomenoval na
ukáţke jedno plemeno psa.
Uviedol zásady chovu psa a
mačky v domácnosti.
Uviedol príklad starostlivosti
o drobné domáce
potkana. Uviesť riziko výskytu
myší a potkanov v domácnosti.
Poznať spôsoby ochrany pred
myšami a potkanmi.Uviesť dva
bezstavovce ţijúce v záhrade
alebo sade. Vysvetliť škodlivosť
premnoţenia niektorých
bezstavovcov v domácnosti,
záhrade a sade. Opísať význam
spevavých vtákov v okolí
domácností. Poznať na ukáţke
troch spevavých vtákov. Uviesť
príklad spevavého vtáka, ktorý sa
ţiví hmyzom.
ţivočíchy.Rozpoznal na
ukáţke tri druhy
hospodárskych zvierat.
Rozpoznal na ukáţke samca,
samicu a mláďa dvoch
hospodárskych zvierat.
Uviedol význam chovu
jedného druhu
hospodárskeho zvieraťa.
Uviedol dôsledky pridávania
veľkého mnoţstva
chemických prípravkov do
potravy hospodárskych
zvierat. Rozlíšil na ukáţke
myš a potkana. Uviedol
riziko výskytu myší a
potkanov v domácnosti.
Poznal spôsoby ochrany
pred myšami a
potkanmi.Uviedol dva
bezstavovce ţijúce v záhrade
alebo sade. Vysvetlil
škodlivosť premnoţenia
niektorých bezstavovcov v
domácnosti, záhrade a sade.
Opísal význam spevavých
vtákov v okolí domácností.
Poznal na ukáţke troch
spevavých vtákov. Uviedol
príklad spevavého vtáka,
ktorý sa ţiví hmyzom.
Základná štruktúra
ţivota Az élet
szerkezete
Rastlinná a ţivočíšna
bunka. Základná
stavba a funkcia
častí bunky. Ţivé
organizmy a ich stavba
Nebunkové a
jednoduché bunkové
organizmy. Stavba
tela. Význam, vplyv na
človeka, nákazlivé
ochorenia,
prevencia. Stavba tela
jednobunkových
organizmov. Stavba
tela
mnohobunkových
organizmov.
11 h
Slovenský
jazyk-
Komunikácia a
sloh.
Informatika-
Informácie
okolo nás.
Geografia- Ako
vytvorila príroda
najkrajšie miesta
na Zemi.
Najkrajšie
miesta na Zemi,
ktoré vytvoril
človek.
Občianska
náuka- Zdravý
spôsob ţivota.
Pomenovať na ukáţke časti
rastlinnej bunky. Vysvetliť
význam bunkového jadra a
chloroplastu. Pomenovať na
ukáţke
časti ţivočíšnej bunky. Určiť na
ukáţke zhodné a rozdielne znaky
rastlinnej a ţivočíšnej
bunky.Porovnať stavbu vírusu a
baktérie. Rozhodnúť, či
pôvodcom nákazy chrípky,
ţltačky, angíny je vírus alebo
baktéria. Uviesť príklad troch
nákazlivých ochorení. Uviesť
moţnosti predchádzania šíreniu
vírusových a bakteriálnych nákaz.
Pomenovať na ukáţke črievičky
hlavné časti tela. Porovnať na
ukáţke stavbu tela drobnozrnka a
črievičky. Priradiť pletivo a
tkanivo k rastline a ţivočíchovi.
Určiť na ukáţke rastliny jej
orgány. Určiť na ukáţke štruktúry
tela ţivočícha bunku, tkanivo,
orgán, sústavu orgánov.
Ústne skúšanie,
cvičenie v
skupine
Pomenoval na ukáţke časti
rastlinnej bunky. Vysvetlil
význam bunkového jadra a
chloroplastu. Pomenoval na
ukáţke
časti ţivočíšnej bunky. Určil
na ukáţke zhodné a
rozdielne znaky rastlinnej a
ţivočíšnej bunky.Porovnal
stavbu vírusu a baktérie.
Rozhodol, či pôvodcom
nákazy chrípky, ţltačky,
angíny je vírus alebo
baktéria. Uviedol príklad
troch nákazlivých ochorení.
Uviedol moţnosti
predchádzania šíreniu
vírusových a bakteriálnych
nákaz. Pomenoval na ukáţke
črievičky hlavné časti tela.
Porovnal na ukáţke stavbu
tela drobnozrnka a črievičky.
Priradil pletivo a tkanivo k
rastline a ţivočíchovi. Určil
na ukáţke rastliny jej
orgány. Určil na ukáţke
štruktúry tela ţivočícha
bunku, tkanivo, orgán,
sústavu orgánov.
učebnica,
odborná
literatúra,
IKT, atlasy,
mapy
environmentálna
výchova, ochrana
ţivota a zdravia,
osobnostný a
sociálny rozvoj
Praktická aktivita: Pozorovanie a
rozlišovanie
vyţivovacích a
rozmnoţovacích
orgánov kvitnúcej
rastliny voľným okom.
2h
Občianska náuka-
Zdravý spôsob
ţivota.
Vedieť pozorovať a rozlišovať
vyţivovacích a rozmnoţovacích
orgánov kvitnúcej rastliny.
Samostatné
pozorovanie,
cvičenie v
skupine,
spracovanie
krátkej správy
Vedel pozorovať a
rozlišovať vyţivovacích a
rozmnoţovacích orgánov
kvitnúcej rastliny.
učebnica,
odborná
literatúra,
IKT, atlasy
ochrana ţivota a
zdravia
Stavba tela rastlín a
húb A nővényi test
összetétele
Stavba tela
nekvitnúcich rastlín.
Machy a paprade.
Stavba tela kvitnúcich
rastlín. Koreň,
prijímanie ţivín
koreňom, význam pre
ţivot rastliny. List.
Fotosyntéza, dýchanie,
vyparovanie vody,
význam
pre ţivot v prírode.
Kvet. Opelenie a
oplodnenie. Význam
pre rozmnoţovanie
rastlín. Plod a semeno.
Rozdelenie plodov,
význam pre
rozmnoţovanie
rastlín. Rastlinné telo.
Súčinnosť orgánov pre
príjem ţivín,
prenos a vylučovanie
látok. Vplyv svetla,
tepla, vody
a ţivín. Huby s
plodnicou jedlé a
jedovaté, rozlíšenie
podľa
typických znakov.
Kvasinky, plesne,
lišajníky, stavba
tela.
11 h
Slovenský jazyk-
Komunikácia a
sloh. Informatika-
Informácie okolo
nás. Geografia-
Ako vytvorila
príroda najkrajšie
miesta na Zemi.
Najkrajšie miesta
na Zemi, ktoré
vytvoril človek.
Občianska náuka-
Zdravý spôsob
ţivota.
Pomenovať na ukáţke časti tela
machu. Pomenovať na ukáţke
časti tela paprade. Uviesť význam
výtrusov pre machy a paprade.
Rozlíšiť na ukáţke stavby koreňa
pokoţku, duţinu, cievne zväzky,
koreňové vlásky. Uviesť ţiviny,
ktoré rastlina prijíma koreňom.
Vysvetliť význam koreňa pre
rastlinu. Stonka (dreviny, byliny),
prúdenie látok stonkou, význam
pre ţivot rastliny. Roztriediť na
ukáţke dreviny a byliny podľa
stavby stonky.
Vysvetliť význam cievnych
zväzkov v stonke. Určiť na
konáriku púčiky a vysvetliť ich
význam. Zdôvodniť význam
stonky pre ţivot rastliny. Určiť na
ukáţke stavby listu dôleţité časti
pre fotosyntézu. Uviesť význam
prieduchov v pokoţke listu.
Vymenovať látky, ktoré listy pri
dýchaní zo vzduchu prijímajú a
ktoré do vzduchu vylučujú.
Uviesť význam listov pre
prijímanie ţivín a dýchanie.
Rozlíšiť na ukáţke kvetný obal,
tyčinku a piestik. Uviesť význam
peľového zrnka a vajíčka. Opísať
na schéme opelenie kvetu.
Uviesť, kedy nastáva v kvete
oplodnenie. Zdôvodniť, prečo je
kvet rozmnoţovací orgán rastliny.
Určiť na ukáţke plodu oplodie a
semeno. Rozlíšiť na ukáţke
duţinatý a suchý plod.
Pomenovať na ukáţke semena
zárodok a klíčne listy. Vysvetliť
Ústne skúšanie,
cvičenie v
skupine
Pomenoval na ukáţke časti
tela machu. Pomenoval na
ukáţke časti tela paprade.
Uviedol význam výtrusov
pre machy a paprade.
Rozlíšil na ukáţke stavby
koreňa pokoţku, duţinu,
cievne zväzky, koreňové
vlásky. Uviedol ţiviny, ktoré
rastlina prijíma koreňom.
Vysvetlil význam koreňa pre
rastlinu. Stonka (dreviny,
byliny), prúdenie látok
stonkou, význam pre ţivot
rastliny. Roztriedil na
ukáţke dreviny a byliny
podľa stavby stonky.
Vysvetlil význam cievnych
zväzkov v stonke. Určil na
konáriku púčiky a vysvetliť
ich význam. Zdôvodnil
význam stonky pre ţivot
rastliny. Určil na ukáţke
stavby listu dôleţité časti pre
fotosyntézu. Uviedol
význam prieduchov v
pokoţke listu. Vymenoval
látky, ktoré listy pri dýchaní
zo vzduchu prijímajú a ktoré
do vzduchu vylučujú.
Uviedol význam listov pre
prijímanie ţivín a dýchanie.
Rozlíšil na ukáţke kvetný
obal, tyčinku a piestik.
Uviedol význam peľového
zrnka a vajíčka. Opísal na
schéme opelenie kvetu.
Uviedol, kedy nastáva v
kvete oplodnenie.
učebnica,
odborná
literatúra,
IKT, atlasy,
mapy
environmentálna
výchova, ochrana
ţivota a zdravia,
osobnostný a
sociálny rozvoj
význam plodu a semena pre
rastlinu, ţivočíchov a človeka.
Vymenovať látky, ktoré potrebuje
rastlina pre ţivot. Pomenovať na
ukáţke rozmnoţovacie a
vyţivovacie orgány kvitnúcej
rastliny. Pomenovať na ukáţke
orgány, ktorými rastlina prijíma
výţivu a dýcha, prúdia látky,
prijíma a vyparuje vodu. Rozlíšiť
stavbu jedlej a jedovatej huby s
plodnicou. Rozlíšiť na ukáţke
hubu s výtrusnicami na lupeňoch
a v rúrkach. Rozlíšiť na ukáţke
kvasinku a pleseň podľa stavby
tela. Uviesť význam výtrusnice
plesne. Opísať na ukáţke stavbu
tela lišajníka.
Zdôvodnil, prečo je kvet
rozmnoţovací orgán
rastliny. Určil na ukáţke
plodu oplodie a semeno.
Rozlíšil na ukáţke duţinatý
a suchý plod. Pomenoval na
ukáţke semena
zárodok a klíčne listy.
Vysvetlil význam plodu a
semena pre rastlinu,
ţivočíchov a človeka.
Vymenoval látky, ktoré
potrebuje rastlina pre ţivot.
Pomenoval na ukáţke
rozmnoţovacie a
vyţivovacie orgány
kvitnúcej rastliny.
Pomenoval na ukáţke
orgány, ktorými rastlina
prijíma výţivu a dýcha,
prúdia látky, prijíma a
vyparuje vodu. Rozlíšil
stavbu jedlej a jedovatej
huby s plodnicou. Rozlíšil
na ukáţke hubu s
výtrusnicami na lupeňoch a
v rúrkach. Rozlíšil na
ukáţke kvasinku a pleseň
podľa stavby tela. Uviedol
význam výtrusnice plesne.
Opísal na ukáţke stavbu
tela lišajníka.
Pŕhlivce - drobné
vodné ţivočíchy.
Stavba tela a základné
telesné funkcie.
Ploskavce a hlístovce -
vnútorné parazity.
Stavba tela.
Uviesť časť tráviacej
sústavy človeka, v
ktorej ţije pásomnica
a hlísta. Opísať
prijímanie potravy
hlísty a pásomnice.
Mäkkýše – ţivočíchy
so schránkou. Stavba
tela a základné
telesné funkcie.
Obrúčkavce -
ţivočíchy s obrúčkami.
Stavba tela a základné
telesné funkcie.
Článkonoţce -
ţivočíchy s
článkovaným telom.
Stavba
tela a základné telesné
funkcie.
9 h
Slovenský jazyk-
Komunikácia a
sloh. Informatika-
Informácie okolo
nás. Geografia-
Ako vytvorila
príroda najkrajšie
miesta na Zemi.
Najkrajšie miesta
na Zemi, ktoré
vytvoril človek.
Občianska náuka-
Zdravý spôsob
ţivota.
Vysvetliť, ako nezmar prijíma
potravu a dýcha. Vysvetliť, prečo
sa nervová sústava nezmara
nazýva rozptýlená. Uviesť
význam vajíčok a spermií
nezmara. Vysvetliť význam
púčikov u nezmara. Vysvetliť
význam slova obojpohlavný
ţivočích.Opísať podľa ukáţky
rozmnoţovanie hlísty alebo
pásomnice. Vysvetliť
nevyhnutnosť dostatočnej tepelnej
úpravy
mäsa a umytia ovocia a zeleniny
pred konzumáciou. Uviesť miesto
uloţenia vnútorných orgánov
slimáka. Porovnať
podľa ukáţky schránku slimáka a
škľabky. Vysvetliť, prečo je
slimák obojpohlavný ţivočích.
Uviesť orgánovú
sústavu, ktorou slimák prijíma a
spracováva potravu. Porovnať
dýchacie orgány slimáka a
škľabky. Určiť na ukáţke
ústny, prijímací a vyvrhovací
otvor škľabky. Uviesť, aký orgán
umoţňuje dáţďovke pohyb.
Zdôvodniť, názov zatvorená
obehovej sústavy dáţďovky.
Opísať, ako dýcha dáţďovka.
Zdôvodniť názov rebríčkovej
nervovej sústavy dáţďovky.
Uviesť význam opasku dáţďovky.
Vysvetliť význam jedovej ţľazy
pavúka. Pomenovať sústavu,
ktorá rozvádza u pavúka a raka v
tele kyslík. Uviesť orgán
raka, ktorý tvorí vonkajšiu kostru.
Ústne skúšanie,
cvičenie v
skupine
Vysvetlil, ako nezmar
prijíma potravu a dýcha.
Vysvetlil, prečo sa nervová
sústava nezmara nazýva
rozptýlená. Uviedol
význam vajíčok a spermií
nezmara. Vysvetlil význam
púčikov u nezmara.
Vysvetlil význam slova
obojpohlavný
ţivočích. Opísal podľa
ukáţky rozmnoţovanie
hlísty alebo pásomnice.
Vysvetlil nevyhnutnosť
dostatočnej tepelnej úpravy
mäsa a umytia ovocia a
zeleniny pred konzumáciou.
Uviedol miesto uloţenia
vnútorných orgánov
slimáka. Porovnal
podľa ukáţky schránku
slimáka a škľabky.
Vysvetlil, prečo je slimák
obojpohlavný ţivočích.
Uviedol orgánovú
sústavu, ktorou slimák
prijíma a spracováva
potravu. Porovnal dýchacie
orgány slimáka a škľabky.
Určil na ukáţke
ústny, prijímací a
vyvrhovací otvor škľabky.
Uviedol, aký orgán
umoţňuje dáţďovke pohyb.
Zdôvodnil, názov zatvorená
obehovej sústavy dáţďovky.
Opísal, ako dýcha dáţďovka.
Zdôvodnil názov rebríčkovej
nervovej sústavy dáţďovky.
učebnica,
odborná
literatúra,
IKT, atlasy,
mapy
environmentálna
výchova, ochrana
ţivota a zdravia,
osobnostný a
sociálny rozvoj
Porovnať dýchacie orgány pavúka
a raka. Uviesť na ukáţke ústneho
orgánu hmyzu príklad potravy.
Určiť na ukáţky končatiny spôsob
pohybu hmyzu. Pomenovať
dýchací orgán hmyzu. Zdôvodniť
názov rebríčkovej
nervovej sústavy hmyzu.
Uviedol význam opasku
dáţďovky.
Vysvetlil význam jedovej
ţľazy pavúka. Pomenoval
sústavu, ktorá rozvádza u
pavúka a raka v tele kyslík.
Uviedol orgán
raka, ktorý tvorí vonkajšiu
kostru. Porovnal dýchacie
orgány pavúka a raka.
Uviedol na ukáţke ústneho
orgánu hmyzu príklad
potravy.
Určil na ukáţky končatiny
spôsob pohybu hmyzu.
Pomenoval dýchací orgán
hmyzu. Zdôvodnil názov
rebríčkovej
nervovej sústavy hmyzu.
Praktická aktivita: Pozorovanie stavby
tela a prejavov ţivota
črievičky, vonkajšej
stavby tela hmyzu,
ústnych ústrojov,
končatín a krídel
hmyzu.
2h
Geografia- Ako
vytvorila príroda
najkrajšie miesta
na Zemi.
Najkrajšie miesta
na Zemi, ktoré
vytvoril človek.
Vedieť spracovať krátku správu
podľa štruktúry: .Názov úlohy,
meno a priezvisko ţiaka, ročník,
trieda . Postup - stručný opis
postupu riešenia úlohy .Zistenia -
stručný opis zistení . Záver -
stručné zhrnutie poznatkov z
riešenia úlohy
Samostatné
pozorovanie,
cvičenie v
skupine,
spracovanie
krátkej správy
Vedel spracovať krátku
správu (1-2 strany) podľa
štruktúry.
v škole a
doma
zariadený
akvárium,
mikroskop,
lupa.
environmentálna
výchova, ochrana
ţivota a zdravia,
osobnostný a
sociálny rozvoj
Samostatné
pozorovanie: Naklíčiť
podľa návodu semeno
a pozorovať jeho
stavbu.
2h
Slovenský jazyk-
Komunikácia a
sloh. Občianska
náuka- Zdravý
spôsob ţivota.
Vedieť spracovať krátku správu
podľa štruktúry: .Názov úlohy,
meno a priezvisko ţiaka, ročník,
trieda . Postup - stručný opis
postupu riešenia úlohy .Zistenia -
stručný opis zistení . Záver -
stručné zhrnutie poznatkov z
riešenia úlohy
Samostatné
pozorovanie,
cvičenie v
skupine,
spracovanie
krátkej správy
Vedel spracovať krátku
správu (1-2 strany).
učebnica,
atlasy, lupa
environmentálna
výchova, ochrana
ţivota a zdravia,
osobnostný a
sociálny rozvoj
Tvorba projektu: 1.
Zeleň v okolí môjho
bydliska (školy, obce,
mesta, sídliska). 2.
Môj pes (mačka,
chrček, morča,
kanárik).
2h
Slovenský jazyk-
Komunikácia a
sloh. Občianska
náuka- Zdravý
spôsob ţivota.
Zistiť výskyt druhov drevín v
okolí môjho bydliska. Vedieť
spracovať krátku správu. Zhotoviť
a prezentovať plagát (poster).
Samostatná
činnosť,
jednoduchý
prieskum
Zistil výskyt druhov drevín
okolí môjho bydliska. Vedel
spracovať krátku správu.
Zhotovil a prezentoval
plagát (poster).
učebnica,
atlasy, IKT
tvorba projektu a
prezentačné
zručnosti,
environmentálna
výchova
A biológia órán a tanítás különböző formáit használjuk mint pl. az önálló munka ,
projektkészítés, csoporortmunka, kirándulás, exkurzió, didaktikai játékok, IKT alkalmazása
stb.
5. UČEBNÉ ZDROJE / Irodalom
UHEREKOVÁ, M. a kol.: Biológia pre 6. ročník ZŠ. EXPOL PEDAGOGIKA, s.r.o.
Bratislava, 2010. s. 108. ISBN: 978-80-8091-180-5
Časopis Enviromagazín
internet: www.zborovna.sk, www.wikipedia.org, www.planetavedomosti.sk
4. HODNOTENIE PREDMETU / Értékelés
Pri hodnotení a klasifikácii učiteľ postupuje podľa Metodického pokynu c.22/2011-R na
hodnotenie a klasifikáciu ţiakov základnej školy.
Hodnotenie ţiakov podľa platného klasifikačného poriadku na základe ústnych odpovedí
známok z kontrolných prác, známok z praktických cvičení a na základe pracovnej aktivity
ţiakov.
Pracovné aktivity:
Z kaţdej pracovnej aktivity ţiaci vypracujú krátky zápis ,ktorý obsahuje :
1.Názov úlohy
2.Postup- stručný opis postupu riešenia úlohy
3.Zistenia- stručný opis zistení /jednoduchý nákres a pod./
4.Záver- stručné zhrnutie poznatkov riešenia úlohy
Tvorba projektu :
Cieľom je podpora samostatnej /skupinovej/ tvorivej činnosti, aplikácia teoretických
vedomostí a komunikatívnych zručností. Ţiaci môţu riešiť projekt samostatne alebo
v skupinách /2 – 3 ţiaci/.Projekt tvorí : plagát /poster/, ktorý ţiaci písomne a graficky
spracujú na základe vlastného pozorovania a inštrukcii učiteľa.
Obsah projektu:
1.Názov projektu, meno a priezvisko ţiaka, ročník, trieda
2.Cieľ: - čo sa má riešením zistiť, dosiahnuť
3.Úlohy: - potrebné na dosiahnutie cieľa
4.Metódy: - postupy na splnenie úloh
5.Výsledky:-súbor jednoduchých textov, obrázkov, nákresov a pod.
6.Záver:- zhrnutie výsledkov a moţnosti ich vyuţitia
Prezentácia projektov v triede : Účelom je , aby ţiaci preukázali poznatky
a komunikatívne schopnosti no verbálnej, písomnej a grafickej forme. Projekt sa prezentuje
slovným komentovaním obsahu posteru v stanovenom časovom limite. Ţiaci stručne a vecne
charakterizujú projekt z hľadiska cieľa, úloh, metód, postupov, výsledkov a záverov.
Najlepšie postery môţe škola prezentovať aj navonok /v chodbových priestoroch školy/ ako
propagácia praktickej tvorivej činnosti ţiakov.
A tanulók értékelése az un. „Metodického pokyny c.22/2011-R na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základnej školy“ szerint történik.