Download - A. Penilaian Kelas k 13 Sma
+
Penilaian (Kelas) pada K-13Jenjang SMA
Kementerian Pendidikan dan KebudayaanBadan Penelitian dan PengembanganPusat Penilaian Pendidikan
Nizam 05/08/2015
+Penilaian k-13 – mengukur (of), mendorong (for), dan menstimuli (as) ketercapaian skill abad 21
To knowTo doTo beTo live together Standards &
assessments
+
Curriculum
Standard
Assessment
Lulusan yang
Kompeten
Kerangka Mutu Pendidikan
+Pentingnya penilaian
Assessment is an integral component of any successful teaching effort.. students engage with subject matter based in part on their expectations about how their achievement will be evaluated.[M Lombardi, 2008]
“if you want to change student learning, then change the method of assessment.” [G Brown, et.al., 1997]
+Kerangka Struktur Penilaian
SKL
Penilaian Kelas
Penilaian SP (PTK)
Penilaian eksternal (PMTK)
Ujian Nasional
Benchmark Internasional
• Formatif – diagnostik• Harian oleh guru
• Formatif• Summative• Semua kelas• Semesteran• Oleh sekolah
• Progress monitoring & evaluasi• Kelas 2,4,8,11• Survey atau sensus• Tahunan• Oleh pemerintah
• Sumatif• Kelas 9, 12• Sensus • Oleh pemerintah
• Kompetensi dasar• Kelas 4, 9• Survei • PISA, TIMSS
+
Prinsip Penilaian: Mengukur capaian kompetensi siswa Berdasar kriteria (criteria referenced) Berkelanjutan, untuk perbaikan dan peningkatan Analisa untuk tindak lanjut pembelajaran Sesuai pengalaman belajar siswa
Prinsip Penilaian
+
Macam PenilaianPenilaian kelas:
penilaian otentik, penilaian klasik, p-diri, proyek, portofolio, jurnal, ulangan
Penilaian satuan pendidikan: UTK kelas II, IV, VIII, XI, Ujian Sekolah
Penilaian eksternal (oleh Pemerintah/independent body) : UMTK kelas II, IV, VIII, XI (survey), UN (populasi)
Bentuk Penilaian
+Konsep penilaian Penilaian dilakukan oleh pendidik baik selama proses
pembelajaran (formative assessment) maupun akhir pembelajaran (summative assessment)
Tujuan penilaian: formatif (membentuk karakter dan perilaku, menjadikan pembelajar sepanjang hayat – to drive learning, terampil), diagnostik (melihat perkembangan siswa dan feedback-koreksi pembelajaran), serta mengukur achievement/capaian agar dapat dilakukan evaluasi hasil pembelajaran
Ranah yang dinilai tidak hanya pengetahuan dan keterampilan, melainkan juga sikap dan perilaku (attitude and behavior pembiasaan dan pembudayaan)
Proses penilaian: lebih sederhana, terjangkau untuk dilakukan, tidak menjadi beban bagi guru/siswa, tetapi tetap mengutamakan prinsip dan kaidah penilaian
Penilaian yang dilakukan tidak hanya “assessment of learning” melainkan juga “assessment for learning” dan “assessment as learning”
+Penilain untuk, sebagai, dan atas pembelajaran
Diagnostic assessment Assessment for learning Penilaian untuk mengetahui kesulitan belajar siswa sebagai dasar untuk melakukan perbaikan
Memungkinkan guru menggunakan informasi kondisi siswa untuk pembelajaran
Formative assessment Assessment as learning
Fokus pada pemantauan untuk meningkatkan pembelajaran siswa
Memungkinkan siswa untuk bercermin pada capaian dan kemajuan belajarnya sendiri serta menentukan target belajarnya
Summative assessment Assessment of learning
Menggambarkan capaian yang telah dicapai terhadap acuan standar
Membantu guru untuk mengukur capaian siswa terhadap tujuan kompetensi dan standar yang ada
+Penyempurnaan pada Penilaian KelasKompetensi Inti Penilaian Saat Ini Penyempurnaan
Sikap Spiritual (KI-1)Sikap Sosial (KI-2)
Penilaian dilakukan pada setiap KD dengan menggunakan berbagai teknik (observasi, jurnal, penilaian diri, dan penilaian antar-teman)
KI-1 dan KI-2 tidak dinilai pada setiap KD, dinilai oleh guru berdasar observasi sikap dan perilaku siswa sehari-hari dengan tujuan untuk mengembangkan sikap dan karakter (formatif), penilaian untuk laporan ditetapkan dalam rapat dewan guru.
Pengetahuan (KI-3)Keterampilan (KI-4)
• Penilaian dilakukan untuk setiap KD dengan berbagai teknik: (1) Pengetahuan (Tes Tulis, Tes Lisan, Penugasan) dan (2) Keterampilan (Praktik, Projek, Portofolio).
• Adanya dikotomi penilaian otentik dan non-otentik
• Guru dibekali dengan pengetahuan dan keterampilan tentang berbagai teknik penilaian (beserta kekuatan dan kelemahan masing-masing)
• Guru diberi kebebasan memilih teknik penilaian yang sesuai dengan karakteristik KD dan materi pembelajaran
• Guru menyusun rencana penilaian yang sinkron dan menyatu dengan RPP
• Kombinasi berbagai teknik dan pendekatan penilaian untuk meningkatkan validitas pengukuran
+Teknik & Instrumen Penilaian SikapKompeten
siTeknik Bentuk Instrumen Tujuan
Sikap -Spiritual
Sosial
Observasi Pedoman observasiDaftar cek dan skala penilaiandisertai rubrik
Formatif, pembentukan sikap berdasar nilai-nilai yang diyakini
Authentic assessment
Stimulus dan responseCollaborative workRole play, debat, dsb
Membentuk sikap dan perilaku
Penilaian Diri Lembar Penilaian Diri Intentional learningSelf awarenessSelf correction
Penilaian Antarpeserta didik
Lembar Penilaian antar peserta didik
Membangun sikap obyektifApresiasi perbedaan
Jurnal Lembar Jurnal Formatif terstruktur
+Teknik & Instrumen Penilaian Pengetahuan
Kompe-tensi
Teknik Bentuk Instrumen Tujuan
Penge-tahuan
Tes Tulis Essay/mini paper, Pilihan Ganda, Isian, Jawaban singkat, menjodohkan, benar salah, uraian
prior-knowledge, progress, capaian
Authentic assessment
Penelitian/observasi,situasi kontekstual, aplikasi pengetahuan
Mendorong scientific approach, deep learning, critical thinking, creativity
Tes Lisan Tanya-jawab, diskusi, daftar pertanyaan, siswa membuat pertanyaan
prior-knowledge, progress, capaian
Penugasan
Proyek, Lembar Penugasan (PR, Kliping)
Kemampuan kritis-analisis-sintesis
+Teknik & Instrumen Penilaian Keterampilan
Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Contoh
Keterampilan
Praktek/kinerja Daftar cek, skala penilaian
Bermain peran, IPA, ibadah, olah raga, membaca, menyanyi
Authentic assessment
Penelitian/observasi,Situasi kontekstual
Membantu guru, menolong teman, pramuka, kebersihan diri dan kelas
Proyek Daftar cek, skala penilaian
Bakti sosial, pentas seni, debat, penghijauan
Portofolio Daftar cek, skala penilaian
Makalah, Piagam, Kumpulan Puisi, Laporan Penelitian
+Penilaian tradisional dan autentikPenilaian Tradisional/Konvensional Penilaian Autentik
Pilihan jawaban terarah/terbatas Mendorong pendekatan terpaduPendekatan/prooksi atas capaian kompetensi/penguasaan pengetahuan siswa
Mengukur langsung target capaian kompetensi
Cenderung mendorong hafalan jawaban benar
Mendorong berpikir kritis dan berbeda-beda
Goal is to measure acquisition of knowledge
Goal is to enhance development of meaningful skills
Kurikulum mengarahkan penilaian Penilaian mengarahkan kurikulum
Penekanan pada pengembangan pengetahuan
Penekanan pada kompetensi menyelesaikan permasalahan nyata sehari-hari
Mendorong pengetahuan tentang “apa” Mendorong pengetahuan tentang “mengapa” dan “bagaimana”
Memberikan potret sesaat tentang pengetahuan siswa
Memberikan gambaran hasil pembelajaran yang panjang
Penekanan pada kompetisi Penekanan pada kerjasama
Target pada kemampuan sederhana pada kondisi nyata tertentu
Menyiapkan siswa untuk kemungkinan permasalahan nyata yang realistik & tidak pasti
Prioritas pada sumatif hasil belajar Prioritas pada proses pembelajaran
+Tujuan Penilaian Autentik
Menjadikan siswa pembelajar yang berhasil menguasai pengetahuan
Melatih ketrampilan siswa menggunakan pengetahuannya dalam konteks kehidupannya
Memberi kesempatan siswa menyelesaikan masalah nyata
Pembe-lajaran
Penilaian
Pela-poran
• Sasaran capaian belajar yang jelas
• Rencana pembelajaran
• Pelaksanaan pembelajaran
• Formatif• Diagnostik• Sumatif
• Siswa• Orang tua• Guru • Masyarakat/
pengguna
Pelaporan hasil penilaian
+Rapor Apa yang dilaporkan
Capaian dan kemajuan pembelajaran (sikap, pengetahuan, ketrampilan) dengan acuan standar kompetensi yang diharapkan
Potensi dan kelemahan siswa (hal yang perlu mendapat perhatian)
Sebagai komunikasi dengan orang tua siswa
Selain berisi capaian, hendaknya dilengkapi dengan: Rencana guru untuk perbaikan ke depan Saran untuk siswa dan orang tua Umpan balik dari orang tua
+Penggunaan Laporan hasil belajar/Rapor Siswa perlu mengetahui capaian dan kemajuan belajarnya,
untuk mengetahui: apa yang sudah dicapai dibanding standar kompetensi yang
diharapkan Hal-hal yang perlu perbaikan Membuat pilihan dan sasaran pembelajaran masa depan
Orang tua perlu mendapat laporan reguler untuk: Membantu memahami capaian pembelajaran putranya terhadap
harapan capaian yang harus dikuasai dan yang telah diajarkan Membantu pembelajaran siswa di rumah Membantu mengarahkan/membimbing putranya meniti masa
depan
Guru membutuhkan laporan kemajuan siswa untuk: Merencanakan pembelajaran selanjutnya Melakukan perbaikan berkelanjutan atas penerapan kurikulum di
kelasnya
+Format Nilai
Penilaian KD pada KI3 dan KI4 dilakukan dengan skala 1-100
Rapor untuk KI1 dan KI2 bentuk deskripsi singkat hal positif/menonjol siswa dan hal-hal yang perlu mendapat perhatian
Rapor untuk KI3 dan KI4 untuk setiap mata pelajaran berisi nilai skala 1-100, predikat (A,B,C,D) dan deskripsi singkat capaian siswa
+Kompetensi guru dalam Bidang Penilaian Memahami pentingnya penilaian dalam pembelajaran Memahami persyaratan dan etika penilaian yang baik Memahami berbagai pendekatan dan teknik penilaian Memiliki kemampuan dan keterampilan dalam
mengembangkan instrumen penilaian Memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam:
(1) merencanakan penilaian, (2) menerapkan dan melaksanakan penilaian, (3) memanfaatkan hasil penilaian, serta (4) menyusun laporan hasil penilaian
+4 langkah
Tentukan capaian pembelajaran yang ingin dituju (learning outcome)
Rumuskan bentuk/bukti capaian siswa Rancang pengalaman belajar Lakukan penilaian capaian dengan berbagai cara
penilaian: penilaian tradisional: lebar cakupan pengetahuan, penilaian autentik: kedalaman penguasaan pengetahuan
+Catatan Satu instrumen penilaian dapat bersifat integratif - multi
objectives (mengukur pengetahuan, sikap, sekaligus ketrampilan), misalnya pada authentic assessment
Pencatatan dan pelaporan penilaian untuk mencapai berbagai tujuan penilaian
Umpan balik penilaian (bagi siswa, guru, orang tua) Kode etik penilaian (un biased, imparsial, fair, obyektif,
konstruktif) Bank soal daerah (jaringan penilaian) untuk sharing best
practices dan sharing pengembangan soal Learning to know, learning to do, learning to be, learning to
live together