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Facultad de Ciencias de la Salud
Carrera de Fonoaudiología
Área Infanto-Juvenil
Principios de Evaluación y Técnicas Educativas
Instrumentos de evaluación:
Nivel Semántico
Flgas.: Carla Muñoz B. / Macarena Krefft M.
Otoño, 2016
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Para entrar en materia Hoy veremos…
Clase a Clase
Repaso Conceptos
clase anterior
Instrumentos deevaluación
estandarizados y
no estandarizados?
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Clase a Clase
Las 3 preguntas de hoy
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Aprendizajes EsperadosAnaliza los diversos modelos, principios,modalidades y estrategias aplicables a laevaluación fonoaudiológica en el ámbitoeducativo.
• Activar conocimientos previos
• Identificar instrumentos de evaluación de semántica.
• Determina y define instrumentos de evaluaciónsemántica
• Clasifica instrumentos de evaluación semánticasegún caso.
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Repaso
¿Qué estudia la semántica?
Nombre 7 habilidades comprensivas y 7habilidades expresivas del nivel semántico
¿Qué consideraciones debe tener para laevaluación fonoaudiológica?
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Procedimientos de evaluación
ANALISIS DE PROCEDIMIENTOSCUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS
Instrumentos
Estandarizados
¿?
Instrumentos no
Estandarizados
¿?
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Instrumentos de evaluaciónestandarizados
Test para la Comprensión Auditivadel Lenguaje (TECAL).Test de Vocabulario en Imágenes(TEVI)Test Illinois de AptitudesPsicolingüísticas (ITPA)Prueba de Habilidades Metasemánticas (PHMS)Instrumento de evaluación de los TEL en edad escolar (IDTEL)
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TECAL
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EVALÚACOMPRENSIÓNDEL LENGUAJE
3.0 a 6.11 añosde edad 101 ítems
TECAL
41 Vocabulario
48 Morfología
12 Sintaxis
4 ejemplosinicialmente
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» Set de láminas (101) 3 dibujos lámina.» 1 Hoja de registro.» 1 Hoja de análisis cualitativo.» Aplicación sencilla.
» Las respuestas se registran en la hoja.» Resultados se interpretan por norma chilena.» Para la aplicación en Chile se utilizó la versión
para el español del test for AuditoryComrehension of Language (TCL), séptima edición(Carrow, E. 1976) donde se realizó adaptación deestímulos verbales.
Presentación del test
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Instrucciones de Aplicación
» Se aplica enforma individual
» Condiciones
ambientalesadecuadas
» Examinador
» Duración
Buena iluminación Ausencia de distractores
auditivos y visuales
Debe conocer los ítems, laaplicación, el registro e
interpretación de los resultados
Constatar que el niño seencuentre cómodo
Alrededor de 20 minutos
Se puede dar un tiempo de
descanso si el niño está fatigadoo distraído
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»
El niño se debe sentar en frente del examinador.» Los dibujos quedan delante del niño.
» El término lingüístico delante del examinador.
Instrucciones de Aplicación
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» Se deben utilizar las instrucciones tal como sepresentan en el manual y hablar con claridad.
» No se debe repetir ningún estímulo ni comentar los
dibujos.» Inicio del Test:
– “ Ahora vamos a ver algunos dibujos. Por favor,
pon atención. Yo voy a decir una palabra y quiero
que muestres el dibujo que corresponde a la
palabra que dije”
Instrucciones de Aplicación
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» Se parte por los ejemplos – Ejemplo A: El examinador solicita
• “Busca el conejo. Muestra el conejo”
» Si el niño no muestra el conejo, se le ayuda.
Instrucciones de Aplicación
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Estímulos ejemplos
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Estímulos ejemplos
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Estímulos ejemplos
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» Se realiza el mismo procedimiento con los ejemplosB,C y D (donde ya sólo se le dice “muestra”…).
» Se pueden repetir los ejemplos hasta que el niñocomprenda.
» Luego se inicia la evaluación del ítem N°1.
» Las respuestas del niño se anotan en la hoja derespuestas
Se lee el estímulo talcomo está escrito.
Se recomienda unapausa de 5
segundos luego de
cada estímulo.
Se puede detener eltest en cualquier
momento para queel niño descanse
Instrucciones de Aplicación
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Protocolo deregistro
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» Las respuestas del niño se anotan en la
columna correspondiente» Se escribe el número de la lámina que el
niño selecciona.
» Cada respuesta correcta corresponde a 1punto.
Protocolo de registro
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» El puntaje total se obtiene de la sumade todos los ítems correctos y elpuntaje de cada sección de la suma delos ítems que comprende.
» Luego los puntajes se confrontan conlas normas presentadas en el test.
Protocolo de registro
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Normas e Interpretación
» Se elaboraron tomando en cuenta el desempeño deniños sin trastornos del lenguaje.
– Promedio y DS
» El puntaje obtenido se ubica en el rango etariocorrespondiente a SU edad, tanto en el total comopor sección.
»
Se recomienda tomar en cuenta el puntaje total paraestablecer el nivel de comprensión del niño
» Se anota el desempeño en la hoja de registro.
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Normas e Interpretación
Normalidad o por sobre el grupo: sobre el promedio, + 1 DS o + 2DS
entre elpromedio y
– 1 DS
Normalidad
entre -1 DS y –2 DS
Riesgo
bajo -2 DS
Déficit
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» Puntaje Total
» Ejercicio:
» Menor de 4 años 3 meses
» Puntaje Total: 47
» Ejercicio:
» Menor de 5 años 6 meses
» Puntaje Total: 68
Interpretación de resultados
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Interpretación de resultados» Puntajes sección
Vocabulario
» Ejercicio:
» Menor de 3 años 8 meses
» Puntaje Total: 24» Menor de 6 años 4 meses
» Puntaje Total: 31
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Interpretación de resultados
» Puntajes sección Morfología
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Interpretación de resultados
» Puntajes sección Sintaxis
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Calculo DS según puntaje» No olvidar normas de interpretación de resultados
» Considerar tabla de promedio, DS por rango etario
» Fórmula para utilizar sacar la DS y tabularla en la tabla resumen en el InformeFonoaudiológico
DS del menor evaluado: Ptje. Obtenido por el menor – X Tramo de edad
D.S del tramo de edad
Ejercicios:Obtener DS de los siguientes casos3 años 2 meses: puntaje total 45 5 años 6 mes: puntaje total 48
4 años 1 mes : puntaje total 67 6 años 9 meses: puntaje total 60
Edad X D.S3.0 – 3.11 52.26 6.354.0 – 4.11 62.93 9.03
5.0 – 5.11 84.10 5.886.0 – 6.11 89.06 4.96
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Hola registro cualitativa tecalÍTEMES CANTIDAD DE
ÍTEMESRESPUESTA DEL
NIÑO
VOCABULARIO 1 – 41 41
1. Sustantivos. 1 – 10, 29 – 30 121. Adjetivos. 11 – 28 18
a) Color. 11 – 13 3a) Cualidad. 14 – 20 7a) Cantidad. 21 – 28 8
1. Verbos. 31 – 38 81. Adverbios. 39 – 41 3
MORFOLOGÍA 42 – 89 481. Sustantivocon sufijo “or” y “dor”. 50 – 53 41. Adjetivo con sufijo “ísim”. 54 – 56 31. Sustantivocon sufijo “ist”. 57 – 58 2
1. Sustantivo (número). 66 – 69 41. Pronombres. 42 – 43, 59 – 63, 65 8a) Demostrativo (número). 42 – 43 2a) Personal (número y género). 59 – 63, 65 6
1. Verbos. 64, 70 – 81 13a) Persona. 70 – 71 2a) Tiempo. 64, 72 – 77 7a) Voz. 78 – 81 4
1. Negativos “no” y “ni” versus estructura afirmativa. 85 – 89 51. Preposiciones. 44 – 49 6
1. Pronombre y adverbio interrogativos. 82 – 89 3SINTAXIS 90 – 101 121. Imperativo simple. 90 – 91 21. Sujeto tácito. 92 – 93 21. Oración compleja con subordinada adjetiva. 94 – 95 21. Complemento directo e indirecto. 96 11. Frase nominal con dos a djetivos coordinados. 97 – 98 2
1. Imperativo complejo con subordinada condicional. 99 1
1. Subordinada negativa usando“ni” y “no”. 100 1
1. Oraciones coordinadas imperativas. 101 1
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TEVI-R
EVALÚA NIVEL DE
COMPRENSIÓN DE VOCABULARIO
PASIVO
2 y medio a17 años
AplicaciónIndividual/grupal (+8 a)
116láminas
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Presentación del test
» 3 edición
» Se asemeja al Peabody picture vocabulary test, sinembargo no establece correlación con CI
» Presenta forma A y B» Cuenta con criterios de inicio y de corte, pues los
ítems se encuentran organizado en orden dedificultad creciente
» Consta de manual + láminas + lista de estímulos +hoja de respuesta
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»
Aplicación
» Condicionesambientales
adecuadas
» Examinador
» Duración
Ausencia de distractoresauditivos y visuales
Conocer a cabalidad elsignificado de cada termino del
instrumento
1:1 menores de 8 añosGrupal en mayores de 8 años
Alrededor de 20 minutos
Administración del TEVI-R
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Instrucciones de aplicaciónindividual
» Comience mencionado que le mostrará unas láminas.
» Yo diré una palabra y tu pones el dedo en el dibujo de esapalabra.
» El niño siempre debe entregar una respuesta
» Se puede repetir las palabras varias veces si es necesario.
» No aporte claves semánticas o situacionales.
» No agregar articulo a la palabra.
» Si cambia respuesta se registra la ultima.» Se registra con letra mayúscula la respuesta del niño en el
protocolo de registro
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» Se presenta el evaluador al curso
» Se entregan materiales a los niños
» Se explica como deben consignar respuesta.
» Mismo procedimiento que la aplicaciónindividual
»
Se debe asegurar que todos escriban susrespuestas.
Instrucciones de aplicación grupal
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Aplicación
» Criterios de inicio
»
Se comienza en la lamina que sugiere la tabla anterior.» Cuando se comienza en la lámina 15 o mas adelante se
requiere que las 8 primeras respuestas consecutivas seancorrectas , de lo contrario se retrocede hasta encontrarlas
siendo el inicio del sujeto» Se continua hasta que el sujeto comete 6 errores en las
ultimas 8 láminas consecutivas
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Ejemplo
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Corrección y puntaje
» Se anota el numero de la ultima lámina querespondió donde dice TECHO
» Se cuentan los errores y se registran en
ERRORES
» Se restan ambos valores y se obtiene PUNTAJE
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Interpretación del puntaje
» El puntaje que se obtuvo se busca en tabla denorma por tramo de edad el PUNTAJE T
» La interpretación del puntaje T se ajustará a las
siguientes categorías
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» Del ejemplo anteriorresuelve e
interprete elresultado obtenidocategorizando enalgún desempeño
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ITPA
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Características Generales
EVALÚA FUNCIONESPSICOLINGUISTICAS
3.0 a 10 años de edad Aplicación individualde aprox. 60 minutos
Implicadas en el procesode comunicación para detección de trastornos de
aprendizaje
• Incluye Manual• Cuaderno de anotación
• Cuaderno de estímulos• Plantillas de corrección
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Características Generales
» Postula 3 dimensiones cognitivas:1. Canales de comunicación
• Canal visomotor: input visual/ output gestual
•
Canal auditivo/vocal: input auditivo/output vocal2. Procesos psicolingüísticos
• Proceso receptivo
• Proceso de asociación u organización
• Proceso expresivo
3. Niveles de organización
• Nivel automático
• Nivel representativo
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Estructura del Instrumento
» Consta de 12 subtest
S bt t C ió diti
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Subtest: Comprensión auditiva» Requiere: cuaderno de estímulos 1,
fragmentos de lectura que aparecen en
la pagina, preguntas sobre el texto.
» Inicio: menores de 6 años fragmento 1pregunta 1, mayores de 6 añosfragmento 2 pregunta 18
» Limite de aplicación: se detiene en 3errores consecutivos, se retrocede a lapregunta 1 si comenzó en la lámina 18.
» Puntaje: 1 correcto 0 incorrecto, raya siomite. Se cuentan aciertos
» Procedimiento: Se lee un fragmento, yse muestran los dibujos de la lámina
correspondiente y se pregunta(cuaderno de anotación)
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Asociación auditiva» Requiere: manual y cuaderno de
anotación.
» Inicio: menores de 6 años en 1,mayores de 6 en la 11
» Limite de aplicación: 3 erroresconsecutivos.
» Retroceso: en mayores de 6 añosse vuelve a elemento 1 hasta el10.
» Puntuación: se rodeo 1 o 0 si escorrecta o incorrecta, se cuentan
los aciertos» Procedimiento: el examinador
debe leer cada una de lasanalogías, si invita siempre a daruna respuesta.
E ió b l
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Expresión verbal» Requiere: Manual, cuaderno de estímulos 2
cuaderno de anotación, cronometro
» Inicio: se comienza por el elemento 1
» Limite de aplicación: no existe
» Anotación: se transcriben todas las palabrasdichas por el niño
» Puntuación: 1 punto por cada palabra
correcta incluida en el elemento dedemostración
» Procedimiento: se solicita que le niño digatantas palabras posibles durante 1 minuto.Se dice sabes lo que es una palabra? SILLA,GRANDE, SALTAR son palabras cuando yo te
diga empieza, si no responde se entregaayuda verbal, luego se presentan las láminasque corresponde a: partes del cuerpo,animales y frutas
N d ió li ió
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Normas de corrección, aplicación ycorrección
» Condiciones ambientales adecuadas
» Cada subtest tiene consideraciones especificas de aplicación ytambién puntuación.
» El registro e interpretación de puntuaciones se realiza a travésde:
– Puntuaciones de edad Psicolingüística (ELP): indica elrendimiento medio en cada subtest
– Puntuaciones típicas normalizadas (PT): considera ladistribución de las puntuaciones en cada grupo de edad.
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PHMS
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Presentación del instrumento
» Evalúa habilidades metalingüísticas de tipoSemántico
» 4 a6 añ o s
» Aplicación individual
» Consta de manual de aplicación + tabla deresumen cuantitativos y cualitativos +
protocolo de evaluación.
» Se traduce eN puntajes T
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Habilidades que evalúa
Verbal Oral
•Categorización• Adivinanzas• Analogías• Absurdos•Semejanzas y
Diferencias
Verbal Icónica
•Categorización• Adivinanzas• Analogías
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Ejemplos
Categorización:Dime tres palabras que pertenecen a esta
categoría
• Ej: Juguetes• Muebles• Verduras
Categorización:De las siguientes palabras, dime que son:
• Ej: Auto, Avión y Tren
• Tenis Futbol y Ciclismo• Siete, dos y Nueve• Manzana, Plátano, Naranja
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CategorizaciónMarca con una x el dibujo que no corresponde
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AnalogíasCompleta lo que falta, marcando con una cruz el que corresponda
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Interpretación de resultados
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Puntaje T
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IDTEL
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Estructura protocolo IDTEL
» Se divide en 4 microdominios (niveles dellenguaje).
» Presenta los estímulos con puntaje obtenido
por cada microdominio» Puntuaciones para definir la presencia o
ausencia de TEL
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Microdominio semántico
» Analogías verbales
– Relación atributiva
– Relación funcional
– Relación de metonimia
» Formación de conceptos
»Reconocimiento de conceptos
» Resolución inferencial
Procedimientos de evaluación
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Procedimientos de evaluacióncualitativos e instrumentos no
estandarizados
Obtención de la muestra delenguaje
Pauta de evaluaciónFonoaudiológica
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Procedimientos cualitativos
Información más real y fidedigna de lascompetencias lingüísticas
Obtención de una muestra del
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Obtención de una muestra del
lenguaje
Considerar una muestra de alrededor de 50 producciones
» Espontánea
– Juego
– Rutinas diarias – Juego de roles
» Elicitada
–
Considerar la situación de interacción• Posibilidades de condicionamiento en las
respuestas
Obtención de una muestra del
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Obtención de una muestra del
lenguaje
» Permite: IVL (índice de variabilidad léxica)
» Se cuentan las palabras que contiene el corpus
» Se cuentan las palabras diferentes que contiene el
corpus.
IDL: Nº total de palabras diferentes
Nº total de palabras.
Índice de variabilidad en relación a lo
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Índice de variabilidad en relación a loesperado a la edad
Pauta de Evaluación Fonoaudiológica
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» Es un instrumento no estandarizado
» Entrega resultados cualititativos
» Incluye 3 instrumentos de 3 rangos etarios
– 5 a 6 años
– 7 a 12 años
–
+ de 12 años
Pauta de Evaluación Fonoaudiológica7 a 12 años de edad, J. Barrera; V, Varela
Ítems del nivel semántico que
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Ítems del nivel semántico queevalúa
» Evocación categorial
» Relación de términos por el uso
» Definiciones
» Semejanzas verbales
» Asociaciones auditivas
»Sinonimia y antonimia
» Comprensión de lenguaje figurado
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Bibliografía
» Instrumentos revisados en clases