Download - 6.- Fases de La Intervencion Psicologica de Iniciacion Deportiva - MTRA. CLAUDIA ALICIA RIVAS GARZA
-
Fases de la intervencin
psicolgica en la iniciacin
deportiva
Mtra. Claudia Alicia Rivas Garza
-
Los procesos de
ENSEANZA APRENDIZAJE, no son obra de la casualidad.
La preparacin y la buena disposicin por
parte de los padres e instructores hacen
de este proceso, algo con direccin y
sentido
-
Los nios son nios
Cuidado con los adultos chiquitos
-
FILOSOFA DEL ENTRENADOR DE
DEPORTE INFANTIL
Ganar no es lo nico importante, pero esforzarse por lograrlo s lo es.
El xito consiste en esforzarse al mximo para obtener la victoria
Cuando intentan hacerlo lo mejor posible siempre sern ganadores, aunque, a veces, el otro equipo
marcar ms goles o lograr ms puntos
John Wooden, entrenador de baloncesto de UCLA
-
FILOSOFA DEL ENTRENADOR DE DEPORTE
INFANTIL
Smoll y Smith (1987)
Ganar no lo es todo, ni es lo nico importante
El fracaso no es sinnimo de derrota
El xito no es sinnimo de victoria
Se debe ensear a los nios que el xito consiste en luchar al mximo por conseguir la
victoria.
-
Objetivos del Deporte infantil y
juvenil.
FSICOS: Aprendizajes de
nuevas
habilidades
tcnicas, mejora
de la condicin
fsica.
-
Objetivos del Deporte infantil y
juvenil.
PSICOLGICOS: Aprendizaje del
liderazgo, autodisciplina, cooperacin y competicin, actitud positiva en el deporte (competitividad), autoconfianza, desarrollo de una sana autoestima.
-
Objetivos del Deporte infantil y
juvenil. SOCIALES:
sociabilidad,
capacidad para
relacionarse
positivamente y para
establecer nuevas
relaciones hacer nuevos amigos. Actitud positiva para
acatar las reglas
sociales.
-
Objetivos del Deporte infantil y
juvenil.
LO MS IMPORTANTE: APRENDER DE MANERA DIVERTIDA y PASARLA BIEN.
-
INTRODUCCIN
Porqu es importante practicar deporte, en especial para los nios?
El deporte es juego, juego competitivo, es emocin, reto, deseos de
superacin, vida.
El juego acompaa al hombre a lo largo de toda su vida, sus intereses y necesidades varan
de acuerdo a cada etapa en la que se desarrolla, siendo capaz de deleitarse y expresarse en
relacin a las capacidades con las que se disponga.
Los objetivos del deporte y las actividades necesarias para lograrlos, deben poner en
movimiento acciones formativas para lograr la maduracin de la personalidad del nio, su
desarrollo fsico, social y hasta espiritual.
Es indispensable que estos objetivos sean amplios y que las actividades sean, divertidas y
variadas para que se obtenga el mayor beneficio de la situacin.
-
OBJETIVOS DE JUEGO
PSICOLOGICOS
Alegra de jugar
Perseverancia
Gusto del gesto
Liberacin de estres
SENSORIALES
Visin del objeto en movimiento
Solicitud variada del sentido de tocar
Coordinacin de sensaciones visuales, tctiles y auditivas
MOTORES
Bsqueda de precisin de destreza, independencia segmentaria
Afirmacin del esquema corporal
Desarrollo de las capacidades motrices
Adaptacin continua, reaccin frente a lo imprevisto
FISIOLOGICOS
Dinamismo generalizado
Extrema diversidad de la accin
Flexibilidad articular y gasto muscular incrementados
SOCIALES
Adaptacin a los dems
Espritu de cooperacin
Solidaridad en el error o en xito
INTELECTUALES
Solicitud de la atencin de la memoria, de la imaginacin, de la anticipacin
Descubrimiento intuitivo de y aprensin lgica.
-
El juego como instrumento educativo en el rea de Educacin fsica conlleva ventajas
pedaggicas segn la clasificacin de Garca 1998:
Es una realidad motriz que reporta al alumno placer y satisfaccin. Contribuye a la afirmacin y desarrollo de la personalidad del nio. El juego ayuda al alumno a desarrollar las capacidades fsicas y las habilidades y destrezas bsicas.
El juego es un elemento imprescindible para el desarrollo de aprendizajes significativos.
En el juego es el propio alumno el que aporta soluciones a los problemas planteados. Tiene un carcter creativo lleno de imaginacin y fantasa.
Mediante el juego desarrollamos todos los mbitos de la conducta humana: cognitivo, motor y socio afectivo.
El juego posibilita una mayor integracin entre los alumnos, favoreciendo el desarrollo de hbitos de cooperacin y convivencia. Tiene un componente social muy fuerte.
El juego permite el conocimiento de las tradiciones y la cultura del entorno del alumno.
-
Todo el juego empleado en el mbito educativo debe
lograr ciertos objetivos segn Lavega (1998)
Debe permitir en primera instancia el desarrollo global del alumno, aunque
posteriormente se pueden potenciar aspectos mas especficos.
Debe constituir preferentemente una va de aprendizaje de comportamiento cooperativo, evitando situaciones de marginacin que a veces crea la excesiva competitividad.
Debe mantener en actividad a todos los alumnos, por lo cual deberemos de huir de los juegos eliminatorios, buscando otras opciones.
Se evitaran jugadores espectadores (todos los alumnos, incluso los excentos, pueden asumir un rol en el juego).
Se buscara un buen equilibrio entre la actividad ludomotriz y el descanso.
Todo juego educativo debe suponer en todo momento un reto (estimulo) para el alumno, pero un reto que se pueda alcanzar.
Se evitara que en los juegos destaquen siempre los mismos alumnos.
El juego educativo debe de poner volverse a practicar siempre con el mismo inters que en la primera ocasin.
-
LOS OBJETIVOS SEGN LA CLASIFICAICON REALIZADA POR
JEAN PIAGET
El juego busca la adaptacin a la realidad.
La constante repeticin crea esquemas mentales y crea procesos superiores en la mente.
A travs de este el nio respeta y adquiere aprendizajes.
El juego busca sociabilizar al nio ya que por su estructura pedaggica, recreativa y social; facilita la adquisicin de valores contribuyendo a su formacin.
-
CONCLUSIN
El juego tiene como finalidad contribuir al
desarrollo multilateral de los nios, adolescentes,
adultos y viejos. En donde encierra un sin fin de
relaciones entorno a lo que corresponde el ser
humano: desarrollo, personalidad, valor, prctica
deportiva y la disposicin para vencer obstculos,
a travs de los hbitos de trabajo individual y
grupal respetando su desarrollo armnico de sus
propiedades y cualidades fsicas.
-
FASES DE LA CARRERA
DEPORTIVA (Bloom)
INICIACIN
DESARROLLO
ESPECIALIZACIN
-
Caractersticas personales de los jugadores y caractersticas
reconocidas por los nios y jvenes en el desarrollo de su carrera
deportiva, de parte de sus entrenadores y de sus padres
Adaptado de Bloom por Sidonio Serpa
INICIACIN DESARROLLO ESPECIALIZACIN
JUGADOR
Alegre
Divertido
Entusiasmado
Cualidades
especiales
Viciados en la
actividad
Actitud seria en
los entrenamientos
Cualidades
Superiores
Obsecados
Objetivos interiorizados
Persiguen la excelencia
Conocimiento y
comprensin de la
modalidad
ENTRENADOR
Carioso
Alegre
Paternal
Centrado en el
proceso
Exigente
Respetado
Especialista
tcnico
Dirigido hacia los
objetivos
Exitoso
Meticuloso
Conocimiento global
Entrenamiento exigente
supervisando la
competencia
ACTORES FASES DE LA CARRERA
-
FASE DE INICIACIN Actitudes adecuadas del entrenador con miras al desarrollo
deportivo para los nios
Que las actividades sean divertidas (aspecto ldico*) Que despierten y mantengan el inters para saber
mas y hacer ms divertida la actividad
Que reciban refuerzo positivo no tanto por los resultados, como por la participacin y el inters.
* El aspecto ldico involucra multiplicidad, multirateralidad, sociabilizacin, enfoque a la tarea sin comparaciones, creatividad, reforzamiento a la tarea, disciplina (lmites), evaluacin, motivacin, elementos prcticos, valores.
-
FASE DE DESARROLLO
nfasis en el empeo, en ser mejor en relacin a s mismo, no a otros
Desarrollo de su potencial
Aceptacin del trabajo, disciplina y seriedad: NORMAS
Hay restriccin del tiempo libre
Motivacin permanente para la superacin sin lmites, educada la aptitud natural
Por medio de preguntas adecuadas, iniciar la consciencia de la necesidad del AUTOANLISIS
Estimular la CREACIN de los objetivos individuales
Estimular la bsqueda de la perfeccin (cuidado con el perfeccionismo)
-
FASE DE ESPECIALIZACIN
Los objetivos del jugador no son incentivados por nadie
Hacerle entender que el entrenador no le va a dar recetas de xito
El entrenador adapta sus conocimientos y sus estrategias a cada jugador
El entrenador ha creado una empata integral con cada jugador
Hay exigencia, convence a cada jugador que la competencia es una prueba en su camino. Aunque el resultado es una meta importante, no le impone la obsesin de ser campen, el lograrlo es una consecuencia del trabajo de todos, multidisciplinario e interdisciplinario en armona.
-
Directrices conductuales para
entrenadores Smoll y Smith (1987)
-
COMPORTAMIENTO CON LOS
DEPORTISTAS
Tratarles con respeto
Mostrarles y explicarles bien lo que tienen que hacer
Exigirles cosas que puedan realizar
Favorecer que autocontrolen la actividad
Valorar su esfuerzo
Evaluarles por lo que hacen y no por lo que consiguen
-
COMPORTAMIENTO CON LOS
DEPORTISTAS
nfasis en lo que hacen bien gracias a su esfuerzo
Reforzamiento generoso pero no arbitrario
Feedback constructivo
Enfoque positivo ante los errores
Enfoque constructivo cuando se comete una falta de disciplina
Mantener un comportamiento similar en las victorias y las derrotas
-
REACCIONES ANTE LOS
ACIERTOS
1. Utiliza generosamente el reforzamiento
2. Establece expectativas realistas y
refuerza consistentemente los logros
3. Recompensa las conductas correctas
tan pronto como ocurran
4. Refuerza los esfuerzos tanto como los
resultados
-
REACCIONES ANTE LOS
ERRORES
1. Da nimos inmediatamente despus de un
error, s el deportista sabe cmo corregirlo
2. Cuando sea apropiado, da una instruccin
tcnica o tctica correctiva despus de un
error. Hazlo siempre de una forma positiva
3. No castigues, cuando las cosas van mal
4. No des instrucciones correctivas de forma
hostil o punitiva
-
REACCIONES ANTE LAS CONDUCTAS
DISRUPTIVAS O FALTA DE ATENCIN
1. Mantn el orden, estableciendo expectativas claras
2. Implica a los deportistas en establecer directrices conductuales para lograr un buen clima de equipo
3. Esfurzate en lograr un equilibrio entre libertad y estructuracin
4. Pon nfasis en que durante la competencia todos los miembros del equipo son parte del mismo, incluso los suplentes
5. Utiliza recompensas para reforzar la participacin y la unidad del equipo: COOPERACIN
-
Reacciones ante las reglas de
equipo 1. Permite a los deportistas explicar sus acciones
2. S consistente e imparcial
3. Evita expresarte colrica o punitivamente
4. Evita los largos sermones 5. Cntrate en el hecho de que el deportista ha
quebrantado una norma de equipo, previamente aceptada, y que esto comporta una sancin
6. Al establecer sanciones, es mejor privar al jugador de algo que sea valioso para l
7. Evita utilizar actividades fsicas como castigos, ya que pueden volverse aversivas
-
CONDUCTAS ESPONTNEAS INTENTA QUE SUCEDAN COSAS
POSITIVAS
1. Da un buen ejemplo de
comportamiento
2. Anima los esfuerzos y no exijas
resultados
3. Al dar nimos, s selectivo a fin de
que estos sean significativos
4. Nunca des nimos o instrucciones de
manera sarcstica
-
BIBLIOGRAFA
Becker Jr, B. (2001) Manual de Psicologa del Deporte y del Ejercicio. Brasil: Feevale
Becker Jr, B. Ed (2002) Psicologa Aplicada ao Treinador Esportivo.. Brasil: Feevale
Buceta, J. (1998) Psicologa del Entrenamiento Deportivo. Madrid: Dykinson
Tamorri, S (2000) Neurociencias y Deporte. Barcelona: Paidotribo.
-
Gracias
@psicotips