CARACTERIZACIÓN DE ESTUDIANTES
TALLER: PROPUESTA DE INSTRUMENTO PARA
CARACTERIZACIÓN DE ESTUDIANTES POR CICLOS
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3 DIMENSIONES EN EL ESTUDIO DE CARACTERIZACION DE LOS ELEMENTOS
NECESARIOS PARA CADA CICLO:
COGNITIVA, COMUNICATIVASOCIOAFECTIVAFÍSICO-CREATIVA
DIMENSION COGNITIVA
En esta dimensión tenemos en cuenta la capacidad de conocer, es decir, los procesos mentales implicados en el conocimiento y los elementos comunicativos necesarios para la relación del sujeto con su entorno.
Habilidades del pensamiento en niveles de complejidad
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MANEJO DE INFORMACIÓN COMPRENSIÓN
APLICACIÓN
ANÁLISIS
SINTETIZAR
EVALUAR
Competencias comunicativasEscritura
COMPETENCIA TEXTUAL
COMPETENCIA PRAGMÁTICA
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
.
Lectura
Lectura fonética.Decodificación primariaDecodificación secundariaDecodificación terciariaLectura categorialLectura metasemántica
DIMENSION SOCIOAFECTIVADesarrollo Emocional
HABILIDADES INTRAPERSONALES Autoconocimiento: Se refiere a
conocer las propias emociones Autocontrol: Es manejar las
emociones Auto motivación: Poder motivar
sus emociones.
HABILIDADES INTERPERSONALES DEL DESARROLLO EMOCIONAL Empatía y ética: Es poder reconocer las
emociones en los demás. Habilidades sociales: Es manejar las relaciones
Desarrollo del dominio de las acciones
Acciones preconscientes o de conciencia anulada: Acciones heterónomas o impulsivas
Acciones conscientes: Acciones mediadas por la razón pero que asumen al individuo como único punto de referencia (autonomía)
Acciones autoconscientes: Acciones del individuo que ha internalizado su relación y necesidad social.(autocracia)
DIMENSIÓN FÍSICO-CREATIVA
Cuerpo, motricidad y salud
Cuerpo, los otros y experiencias lúdicas
Cuerpo, Objetos, Desarrollos Tecnológicos y Creatividad
Cuerpo y Medio Ambiente
HERRAMIENTA
En la primera columna, el Componente de uno de los tres dominios (cognitivo, socioafectivo o motor) que se esté caracterizando.
En la segunda columna, se determinan los aspectos observables, para lo cual se precisa en qué medida el estudiante se aproxima al Descriptor de conducta presentado en el formato.
COMPONENTE
ReferentesEstado actual(Cómo está el
desarrollo del
estudiante en el
componente)
Estrategias
orientadoras
/Estrategias
potenciadoras
Descriptor de conducta
Palabras indicadoras (Aquellas
que los docentes acuerdan
para el ciclo)
HERRAMIENTA
En la tercera columna, se plantean, de acuerdo al ciclo caracterizado, las Palabras indicadoras (Aquellas que los docentes acuerdan para el ciclo), para lo cual puede apoyarse en las “Orientaciones generales para el desarrollo de los aprendizajes”.
COMPONENTE
Referentes
Estado actual(Cómo está el desarrollo del estudiante en
el componente)
Estrategias orientadoras /Estrategias
potenciadorasDescriptor de
conducta
Palabras indicadoras (Aquellas
que los docentes acuerdan
para el ciclo)
• En la cuarta columna, mediante los instrumentos que determine necesarios el grupo de docentes (observación, recopilación de evaluaciones, entrevista, etc.) se describe el estado actual de cada componente en el dominio educativo que se esté abordando.
• En la quinta y última columna, se plantean las estrategias orientadoras y potenciadoras del desarrollo del aprendizaje en el ciclo respectivo; por ejemplo, enfatizar el juego en los niños del ciclo 1.
CADA INSTITUCION IMPLEMENTA O APLICA LA HERRAMIENTA AJUSTANDOLA AL CONTEXTO Y DINAMICAS PARTICULARES.
REORGANIZACIÓN DE LA REORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA POR CICLOSENSEÑANZA POR CICLOS
Concepto de CicloEl primer presupuesto: No hay una metodología única y
universal para construirlos. Entenderlo como un proceso (construcción global en un tiempo abierto y extendido) que permite identificar los
avances intelectuales y socio-afectivos de los estudiantes teniendo como referente lo que la
comunidad educativa considera fundamental y básico para una formación integral para la vida.
Conjunto de recursos y acciones pedagógicas y administrativas, integradas y articuladas entre sí, para
desarrollar una unidad de tiempo que abarca varios grados, dentro de la cual los estudiantes pueden promoverse con más flexibilidad…” (SED, Foro
Educativo Distrital, 2008: 11).