Download - 1 пед. методы воспитания в доу мазур е.ю
![Page 1: 1 пед. методы воспитания в доу мазур е.ю](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051300/58ef90fd1a28ab28278b4575/html5/thumbnails/1.jpg)
Мазур Елена Юрьевна, к психол. н.
![Page 2: 1 пед. методы воспитания в доу мазур е.ю](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051300/58ef90fd1a28ab28278b4575/html5/thumbnails/2.jpg)
Принцип природосообразности
Принцип гуманизации
Принцип целостности
Принцип демократизации
![Page 3: 1 пед. методы воспитания в доу мазур е.ю](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051300/58ef90fd1a28ab28278b4575/html5/thumbnails/3.jpg)
Принципы традиционной и гуманистической «центрированной на мире детства» парадигмы
обучения (по А.Б. Орлову) Принцип субординации - мирдетства - это часть мира взрослых, его несамостоятельный прида ток, часть, не равноценная целому и подчиненная ему.Принцип равенства - мир детства и мир взрослости - совершенно равноправные части мира человека, их «достоинства» и «недостатки» гармонично дополняют друг друга.
![Page 4: 1 пед. методы воспитания в доу мазур е.ю](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051300/58ef90fd1a28ab28278b4575/html5/thumbnails/4.jpg)
Принцип монологизма - мир детства - это мир учеников и воспитанников, мир взрослых - мир учителей и воспитателей. Содержание взаимодействия транслируется только в одном направлении - от взрослых к детям.
Принцип диалогизма - мир детства так же, как и мир взрослости, обладает своим собственным содержанием..., взаимодействие этих двух миров должно строиться как диалогичный и целостный «учебно-воспитательный процесс»...
![Page 5: 1 пед. методы воспитания в доу мазур е.ю](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051300/58ef90fd1a28ab28278b4575/html5/thumbnails/5.jpg)
Принцип произвола — мир взрослых всегда навязывал свои законы миру детей, мир детства всегда был беззащитным по отношению к миру взрослых. Он никак и никогда не воздействовал на него.
Принцип сосуществования - мир детства и мир взрослости должны поддерживать обоюдный суверенитет: дети не должны страдать от действий взрослых, какими бы побуждениями эти действия ни мотивировались.
![Page 6: 1 пед. методы воспитания в доу мазур е.ю](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051300/58ef90fd1a28ab28278b4575/html5/thumbnails/6.jpg)
Принцип контроля - контроль мира взрослых, рассматриваемый как необходимый элемент обучения и воспитания, обеспечивал принудительную ассимиляцию мира детства миром взрослых.
Принцип Свободы - мир взрослости должен
исключить все виды контроля над миром
детства (кроме охранения жизни и здоровья),
предоставить миру детства выбирать свой путь
![Page 7: 1 пед. методы воспитания в доу мазур е.ю](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051300/58ef90fd1a28ab28278b4575/html5/thumbnails/7.jpg)
Принцип взросления — развитие мира детства всегда рассматривалось как взросление, т.е. движение детей по созданной миром взрослых «лестнице» возрастов. Нарушение процесса - аномалия.
Принцип соразвития - развитие мира детства - это процесс, параллельный развитию мира взрослости, цель развития человека - гармонизация внешнего и внутреннего «я» - цель развития.
![Page 8: 1 пед. методы воспитания в доу мазур е.ю](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051300/58ef90fd1a28ab28278b4575/html5/thumbnails/8.jpg)
Принцип инициации — существование границ
между миром взрослых и детства и перевод
человека из одного в другой мир.
Принцип единства - мир детства и мир
взрослости не образуют двух разграниченных
(имеющих границы перехода) миров, они
составляют единый мир людей.
![Page 9: 1 пед. методы воспитания в доу мазур е.ю](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051300/58ef90fd1a28ab28278b4575/html5/thumbnails/9.jpg)
Принцип деформации - мир детства всегда деформирован вторжением взрослых.
Принцип принятия - человек должен
приниматься другими людьми таким, каким он
есть, безотносительно к нормам, оценкам
взрослости и детскости.
![Page 10: 1 пед. методы воспитания в доу мазур е.ю](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051300/58ef90fd1a28ab28278b4575/html5/thumbnails/10.jpg)
созидающимитормозящими
![Page 11: 1 пед. методы воспитания в доу мазур е.ю](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051300/58ef90fd1a28ab28278b4575/html5/thumbnails/11.jpg)
Созидающие Тормозящие
Привлечение человека к совершению морально-ценных поступков, ведущие к накоплению положительного поведенческого опыта (проявление доверия, актуализация мечты, стимулирование эстетических представлений, и т.д.)
Демонстративное и осознанное проявление власти и использование приемов со скрытым негативным воздействием (огорчение, наказание, публичное осуждение и намеки на недостатки)
![Page 12: 1 пед. методы воспитания в доу мазур е.ю](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051300/58ef90fd1a28ab28278b4575/html5/thumbnails/12.jpg)
Ошибки в воспитании
https://www.youtube.com/watch?v=BfalekywdWg
![Page 13: 1 пед. методы воспитания в доу мазур е.ю](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051300/58ef90fd1a28ab28278b4575/html5/thumbnails/13.jpg)
Проблема инклюзивности в воспитании
По данным ВОЗ в мире насчитывается 600 млн. человек с ОВЗ
12,5 млн. – в России
В Москве в 2010 г. 27 112 детей-инвалидов,
в 2013 г. 31 799, в 2014 г. - 34 983 человек.
За 5 лет количество детей-инвалидов в столице выросло на 7 000 человек
![Page 14: 1 пед. методы воспитания в доу мазур е.ю](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051300/58ef90fd1a28ab28278b4575/html5/thumbnails/14.jpg)
![Page 15: 1 пед. методы воспитания в доу мазур е.ю](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051300/58ef90fd1a28ab28278b4575/html5/thumbnails/15.jpg)
Инклюзивное обучение – включение нескольких обучающихся желательно одной социальной группы в обычный образовательный процесс, массовое образование.
Интегрированное обучение – ситуация, когда в систему общего образования включены дети с особыми образовательными потребностями в виде отдельной группы, не участвуют в общем образовательном процессе, но в то же время принимают участие во всей жизни дошкольного образовательного учреждения. В большей степени здесь идет речь о социальной интеграции.
![Page 16: 1 пед. методы воспитания в доу мазур е.ю](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051300/58ef90fd1a28ab28278b4575/html5/thumbnails/16.jpg)
Трехкомпонентная модель анализа профессиональной готовности педагогов к работе с людьми с ОВЗ
1. знание педагога об особенностях людей с различными типами нарушений,
2. степень эмоционального принятия человека с ОВЗ,
3. уровень готовности взаимодействовать с ним.