+
Pourquoi les nouveaux enseignants d’immersion quittent-ils la profession ?Résultats d’une enquête pancanadienne
Thierry KarsentiSimon Collin
[email protected]@[email protected]
Université de Montréal
+Plan de la présentation
Contexte
Objectifs
Méthodologie
Résultats
ConclusionRecommandatio
nsKarsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.
+CONTEXTE
+Qu’est-ce que le décrochage des nouveaux enseignants ?
Décrochage…
…des apprenants
…des enseignants…
…d’expérience (départ à la
retraite)
…débutants (Ingersoll, 2001)
Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.
+Définitions du décrochage des nouveaux enseignants
Un départ volontaire et prématuré de la profession enseignante (MacDonald,
1999)
?
Un départ prématuré de la profession enseignante,
qu’il soit volontaire ou nonKarsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.
+
• Le décrochage a toujours existé
• Le décrochage comme un filtre qualitatif
Décrochage = trait inhérent à toute profession
Un mal nécessaire
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+
• Une ampleur difficile à définir au Canada
• 30% de décrochage durant les 5 premières années (FCE, 2004)
• 6.7% de décrochage durant les 3 premières années (Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario, 2004)
• 3 à 6% de décrochage en 1999 (OCDE, 2005)
Des aspects préoccupants
VS
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+
• Des coûts quantitatifs et qualitatifs
• 3 milliards $ aux Etats-Unis pour l’année 2004 (AEE, 2004)
• Cohésion professionnelle difficile à établir / maintenir (AEE, 2004)
• Enseignement « en construction » (OCDE, 2005)
• Rotation croissante d’enseignants débutants (OCDE, 2005)
Des aspects préoccupants
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+
• Une problématique internationale
• Royaume-Uni : 40% au cours des premières années (Stoel et Thant, 2002)
• Australie : 18% chez les femmes agées de 25 à 29 ans (Stoel et Thant, 2002)
• Etats-Unis : 46% au cours des 5 premières années (Ingersoll, 2002)
• France, Allemagne, Portugal : inférieur à 5% (Stoel et Thant, 2002)
Des aspects préoccupants
VSKarsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.
Décrochage = symptôme d’un dysfonctionnement professionnel ?
Quelles réponses au décrochage ?
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+OBJECTIFS
+Quelles réponses apportées au décrochage problématique des nouveaux enseignants ?
* Quel est le profil des enseignants-décrocheurs ?
*Pour quelles raisons les enseignants décrochent-ils ? * De quels soutiens
disposent les enseignants avant qu’ils ne décrochent ?
*Quels sont les besoins nécessaires pour remédier au décrochage ?
*Quelle est la motivation initiale et la satisfaction des enseignants débutants à enseigner avant qu’ils ne décrochent ?
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+CADRE CONCEPTUEL
+Typologie de facteurs (à partir de Borman et Dowling, 2008 et Kirsch, 2006)
Facteurs liés à la tâche
enseignante
Facteurs liés à la personne
enseignante
Facteurs liés à l’environnement
social
Facteurs liés à la conjoncture économique
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+
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+
Facteurs liés à la personne enseignante
. Caractéristiques émotionnelles et psychologiques peu compatibles
. Facteurs socio-démographiques et professionnels
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+
Facteurs liés à l’environnement social
. Relations défaillantes avec les acteurs éducatifs et sociaux
. Public et milieux d’enseignement difficiles
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+
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+MÉTHODOLOGIE
+Collecte de données et participants
Enseignants-décrocheurs
(= participants difficiles à joindre)
Questionnaire en ligne (n=34)
. Diffuser aux membres de l’ACPI
. Annonces bilingues dans les journaux des 5 principales villes du Canada
Entrevues téléphoniques individuelles (n=8)
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Témoins de décrochage enseignant
(= enseignants en poste et autres acteurs éducatifs)
Questionnaire en ligne (=167)
. Diffuser aux membres de l’ACPI
. Annonces bilingues dans les journaux des 5 principales villes du Canada
Entrevues de groupes (n=5)
. Dans les différentes régions du Canada
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+Analyse mixte des données
1ère phase Analyse quantitative
2ème phase Analyse qualitative
Méthodes
. Analyses statistiques descriptives et inférentielles
. Sur les échelles de Likert du questionnaire
. Avec le logiciel SPSS
. Analyse de contenu
. Sur les réponses ouvertes du questionnaire et les entrevues
. Avec le logiciel QDAMinerKarsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux
enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.
1ère phase Analyse quantitative
2ème phase Analyse qualitative
Objectifs
. Dresser un portrait socio-démographiques des décrocheurs
. Délimiter les principaux aspects liés au décrochage
. Approfondir les résultats de l’analyse qualitative
. Établir des relations entre les aspects liés au décrochage
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+
Forces• Triangulation des
données et des analyses
• Prise en compte des différents contextes géographiques
Limites• Biais éventuel des
témoins du décrochage
• Limites des connaissances des témoins de décrochage
• Biais émotionnel des décrocheurs
• Biais temporel
Forces et limites des choix méthodologiques
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+RÉSULTATS
Analyse quantitative
+
Pas de différence significative entre décrocheurs et témoins de décrochages
Perceptions du décrochage relativement similaires (?)
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+
Enseignants diplômés :
• 55,2% : baccalauréat en éducation
• 41,4% : maîtrise en éducation
Profil professionnel des décrocheurs
Enseignants diplômés
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+
• Enseignants débutants :
• 70,3% : moins de 5 ans d’expérience
Profil professionnel des décrocheurs
Enseignants récemment diplômés Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux
enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.
+
• Moitiés des enseignants motivés à enseigner :
• 46,1% : attirance forte ou très forte pour l’enseignement
• 50% : enseignement comme premier choix de carrière
Profil professionnel des décrocheurs
Enseignants motivésKarsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.
+Profil professionnel des décrocheurs
Enseignants récemment diplômés
Enseignants motivés
Décrochage…mais pourquoi ?
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+
Quantité trop élevée de travail à la maison• 80,8% enseignants-décrocheurs• 72,5% témoins de décrochage
Raisons principales et consensuelles
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+Raisons principales et consensuellesHoraire de travail trop chargé
• 77,8% enseignants-décrocheurs• 65,8% témoins de décrochage
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+
Relation problématique avec la direction d’école• 40,7% enseignants-décrocheurs• 50,3% témoins de décrochage
Relation problématique avec les collègues• 51,8% enseignants-décrocheurs• 44,1% témoins de décrochage
Raisons secondaires et non consensuelles
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+RÉSULTATS
Analyse qualitative
+Raisons principales du décrochageÉlèves difficiles
Rapport difficile avec parents d’élèves
Inhérent à l’enseignement*
Élèves en difficultés d’apprentissage et aux besoins hétérogènes
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+Raisons principales du décrochageManque de soutien général
Dépendant de chaque contexte d’enseignement
Manque de soutien de la direction /administration
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+Raisons principales du décrochageConditions de travail exigentes
Accuentué chez les enseignants débutants
Manque de temps
Travail hors-classe
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+Raisons principales du décrochage
Stress et fatigue
Résultante d’une accumulation de facteurs
Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.
+Soutien humain attendu en cas de difficulté
Soutien de la direction
Soutien des collègues
. Soutien indisponible(cf. raisons du décrochage). Peur d’être mal jugé
Avant ou après la demande de soutien à la direction
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+Motivation initiale à enseigner
Motivation à enseigner
Moitié des participants(cf. profil des décrocheurs)
MAIS…
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+Motivation initiale à enseigner
Perceptions du métier
Idéalisation Formation
initialeMise en faute parce que trop théorique et trop peu qualifiante
DUE À …
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Compétence/vocation
+Besoins pour remédier au décrochage
Insertion professionnelle
Mentorat par des collègues plus expérimentés
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+
Soutien général / de la direction
Organisé
Soutien de la direction
Besoins pour remédier au décrochage
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+
Formation initiale
Moins théorique /plus qualifiante
Besoins pour remédier au décrochage
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+
Conditions spécifiques
. Moins d’heures d’enseignement
. Conservation d’un même niveau d’enseignement
. Inclusion de périodes de préparation dans les horaires d’enseignement
Besoins pour remédier au décrochage
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+CONCLUSION
+Décrochage des nouveaux enseignants dû à…
…une combinaisons de facteurs interreliés et en partie variables suivant :
* le contexte spécifique d’enseignement
* la personne enseignante
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+
Manque de soutien de la direction / administration
Élèves difficiles
Conditions de travail exigeantes
Stress et fatigue
Rapport difficile avec parents d’élèves
Inhérents à l’enseignement
Accuentués chez les enseignants débutants
Dépendant de chaque contexte d’enseignement
Résultante d’une accumulation de facteurs
Manque de soutien général
Manque de temps
Travail hors-classe
Élèves en difficultés d’apprentissage et aux besoins hétérogènes
Moyens d’action possibles
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+RECOMMANDATIONS
+
…Mettre en place un système de mentorat
Pour contrer le décrochage…
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+Pour contrer le décrochage…
…Mettre en place des conditions de travail adaptées
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+Pour contrer le décrochage…
…Mettre en place des espaces de collaboration entre les enseignants d’expérience et les enseignants débutants
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+Pour contrer le décrochage…
…Mettre en place des réseaux de soutien pancanadiens via les TIC
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+Pour contrer le décrochage…
…Sensibiliser les différents acteurs éducatifs et universitaires aux difficultés spécifiques des enseignants débutants
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+Pour contrer le décrochage…
…Définir explicitement les responsabilités des acteurs éducatifs et universitaires dans l’accompagnement des enseignants en formation et en insertion professionnelle
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+Projets de recherches futures
+Favoriser des recherches…
…Mixtes (quantitatives ET qualitatives)
…Longitudinales
…Générales ET spécifiques à certains domaines d’enseignementKarsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux
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+Le sommaire et le rapport détaillé sont disponibles en ligne sur le site Web de l’ACPI :
acpi.ca/enquete
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