Развитие конструктивно-модельной
деятельности у детей дошкольного возраста
в соответствии с ФГОС ДО
Конструктивная деятельность- это практическая деятельность, направленная на получение определенного, заранее задуманного реального продукта, соответствующего его функциональному назначению.
Характерной особенностью процесса конструирования является воссоздание и преобразование пространственных представлений, что способствует практическому познанию свойств геометрических тел и пространственных отношений. При этом особенно важно развитие пространственного воображения и образного мышления.
На основе анализа подходов Л.А. Парамоновой, Л.В. Куцаковой, З.В. Лиштван выделяются 2 вида конструирования: техническое и художественное. К техническому конструированию относят конструирование из строительных материалов, из деталей конструкторов, имеющих разные способы крепления, из крупногабаритных модульных блоков К художественному конструированию относят конструирование из природного, бросового материала, из бумаги.
Существуют следующие формы организации обучения конструированию:
• конструирование по образцу;
• конструирование по модели;
• конструирование по простейшим чертежам;
• конструирование по замыслу;
• конструирование по условиям;
• конструирование по теме;
• каркасное конструирование.
Моделирование как средство развития конструктивной деятельности.
Моделирование - это процесс изготовления по чертежу модели какого- либо предмета. Моделирование приносит большую пользу будущим школьникам, ибо изготовление моделей способствует в дальнейшем более глубокому усвоению школьного курса математики и того материала, который изучается. Моделируя, ребенок приобретает полезные навыки практического характера, учится строить, клеить, делать чертеж.
Развитие конструктивно-модельных действий у детей в разных возрастных группах.
Основные приемы:
I и II ранние группы• показ образца;
• словесная инструкция;
• многоразовое повторение;
• занятия индивидуально с каждым.
I младшая группа• рассматривание и анализ
постройки, созданной воспитателем;
• подробный показ способов конструирования;
• название характеристик предметов.
II младшая группа• использование образца
построек, его рассматривание, анализ;
• совместная работа, её поощрение.
Средняя группа• по образцу;
• по условиям, предложенным воспитателем;
• обучение создавать постройки коллективно.
Старшая группа• по образцу;
• по условиям;
• по теме;
• по замыслу(собственному и воспитателя);
• умение выделять этапы построения, группировать по сходству.
Подготовительная к школе группа• по условиям;
• по теме;
• по замыслу;
• умение создавать чертеж;
• самостоятельно обдумывают постройку;
• воспитатель- деловой партнер.
Формы интегрированной деятельности с детьми(старшая, подготовительная гр.)• олимпиада;
• ярмарка;
• тренировка;
• квн;
• путешествие;
• коллекционирование;
• мастерская;
• клуб;
• конструкторское бюро;
• выставка;
• проект.
Конструктор для детей 3-4 лет
Конструктор для детей 3-4 лет
Конструктор для детей 3-4 лет
Конструктор для детей 3-4 лет
Конструктор для детей 4-5 лет
Конструктор для детей 4-5 лет
Конструктор для детей 4-5 лет
Конструктор для детей 4-5 лет
Конструктор для детей 4-5 лет
Конструктор для детей 4-5 лет
Конструктор для детей 4-5 лет
Конструктор для детей 5-7 лет
Конструктор для детей 5-7 лет
Конструктор для детей 5-7 лет
Конструктор для детей 5-7 лет
Конструктор для детей 5-7 лет
Конструктор для детей 5-7 лет
Конструктор для детей 5-7 лет
Конструктор для детей 5-7 лет
Конструктор для детей 5-7 лет
Организация развивающей предметно-пространственной среды по развитию конструктивно-модельной деятельности детей основывается на основных требованиях ФГОС ДО к условиям реализации Программы.Прницип интеграции проявляется в том, что наборы, детали конструкторов, модели, схемы, образцы располагаются не только в центре Конструирования, но и в других центрах и уголках.
Важным условием организации РППС является учёт содержания годового комплексно-тематического планирования.
Спасибо за внимание!