![Page 1: Технология исследовательского обучения мбоу сош № 95](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062514/5590db401a28ab32768b4782/html5/thumbnails/1.jpg)
Технология исследовательского обучения
![Page 2: Технология исследовательского обучения мбоу сош № 95](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062514/5590db401a28ab32768b4782/html5/thumbnails/2.jpg)
Творческая группа
учителей МБОУ СОШ 95 г.Нижний
ТагилЧудинова ИБ
Ярмоленко ИВПермякова ОА
Питько ЕН
![Page 3: Технология исследовательского обучения мбоу сош № 95](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062514/5590db401a28ab32768b4782/html5/thumbnails/3.jpg)
Реализация исследовательской
активности обеспечивает ребенку непроизвольное
открытие мира, преобразование
неизвестного в известное, творческое порождение
образов, становление сенсорных и перцептивных
эталонов, составляющих первичные знания ребенка о
мире.
Н.Б.Шумакова
![Page 4: Технология исследовательского обучения мбоу сош № 95](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062514/5590db401a28ab32768b4782/html5/thumbnails/4.jpg)
Подведение итогов. Рефлексия
Обмен информацией
Этапы исследовательской деятельности
Исследование
Применение
Связывание информации, оценивание
Создание проблемной ситуации (мотивация)
Организация информации
![Page 5: Технология исследовательского обучения мбоу сош № 95](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062514/5590db401a28ab32768b4782/html5/thumbnails/5.jpg)
Функциональный смысл этапов исследования
Создание проблемной ситуации,
обеспечивающей
возникновение вопроса и
формулирование
проблемы, которая вызовет
психологическую
необходимость поиска ее решения и
будет являться
регулятором этого поиска
мотивация
![Page 6: Технология исследовательского обучения мбоу сош № 95](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062514/5590db401a28ab32768b4782/html5/thumbnails/6.jpg)
Функциональный смысл этапов исследования
Поиск решения.
ИССЛЕДОВАНИЕ
![Page 7: Технология исследовательского обучения мбоу сош № 95](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062514/5590db401a28ab32768b4782/html5/thumbnails/7.jpg)
Функциональный смысл этапов исследования
Изложение результатов исследован
ия
ОБМЕН ИНФОРМАЦИЕЙ
![Page 8: Технология исследовательского обучения мбоу сош № 95](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062514/5590db401a28ab32768b4782/html5/thumbnails/8.jpg)
Функциональный смысл этапов исследованияСортировка
или классификация полученных в результате исследования материалов, с
целью обеспечения условий для связывания
разнородных данных и открытия
нового принципа,
идеи, обобщения.
ОРГАНИЗАЦИЯ
ИНФОРМАЦИИ
![Page 9: Технология исследовательского обучения мбоу сош № 95](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062514/5590db401a28ab32768b4782/html5/thumbnails/9.jpg)
Функциональный смысл этапов исследования
Открытие и формулирование нового
знания: принципа,
идеи, обобщения.
СВЯЗЫВАНИЕ
ИНФОРМАЦИИ
(ОЦЕНИВАНИЕ
ИНФОРМАЦИИ)
![Page 10: Технология исследовательского обучения мбоу сош № 95](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062514/5590db401a28ab32768b4782/html5/thumbnails/10.jpg)
Функциональный смысл этапов исследования
Оценивание того, в какой
мере достигнуто
решение проблемы,
обсуждение перспективы дальнейшей работы по проблеме. Рефлексия процесса
мышления.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ,
РЕФЛЕКСИЯ
![Page 11: Технология исследовательского обучения мбоу сош № 95](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062514/5590db401a28ab32768b4782/html5/thumbnails/11.jpg)
Функциональный смысл этапов исследования
Использование
открытого принципа,
нового знания,
решения, идеи в новых
условиях.
ПРИМЕНЕНИЕ
![Page 12: Технология исследовательского обучения мбоу сош № 95](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062514/5590db401a28ab32768b4782/html5/thumbnails/12.jpg)
Этапы проектирования урока-исследования
Содержание деятельности
Что нужно знать учителю?
1 Сформулировать обобщение урока
Осознать, какое правило, принцип, закономерность или связь должна быть выявлена или обоснована
2 Определить материал для изучения (на основании
которого можно выявить или обосновать
обобщение)
Определить объем, характер, сложность и форму предъявления информации на основании значимых критериев
3 Определить тип учебного исследования
Учесть специфику обобщения, особенности материала, задачи, которые ставит учитель
4 Сконструировать проблемную ситуацию для
учеников
Обеспечить возникновение потребности в раскрытии неизвестного (планируемого обобщения)
5 Продумать состав групп, распределение материала для изучения по группам,
форму представления работы
Принципы и правила организации работы в малых группах
![Page 13: Технология исследовательского обучения мбоу сош № 95](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062514/5590db401a28ab32768b4782/html5/thumbnails/13.jpg)
Спасибо за
внимание!