Download - презентация педагогического опыта роль пейзажной живописи в формировании образной речи старших
Роль пейзажной живописи в
формировании образной речи старших дошкольников.
Воспитатель высшей квалификационной категории МАДОУ «Детский сад № 130» г. РязаниЛысикова Лина Викторовна
В огромном информационном мире, среди сверстников и взрослых, дошкольники формируют свой речевой аппарат, не задумываясь о чистоте речи, используют людные, яркие слова и выражения, потому что это на устах политиков, журналистов, родителей.
Актуальность педагогического опыта
Я слышу это от своих детей ежедневно. Часто они не понимают даже сути сказанного. Но мальчик утверждает: «А так говорит мой папа». Или: «Я слышал это от дедушки, он у меня умный». Свою задачу в формировании образной речи я достигаю через встречу с прекрасным: пейзажи русских художников…
Задачи1) Обогащать речь детей выразительными
средствами (метафорами, сравнениями, эпитетами, красочными определениями), использование их в речи.
2) Сформировать умения детей при описании картин использовать выразительные средства.
3) Отражать свои впечатления в рисунке и уметь описывать их.
4) Воспитывать у детей интерес к пейзажной живописи.
ЦельОбогащение речи детей образными выражениями при
составлении описательных рассказов
Понимание образной речи дошкольниками педагогами
Л.С. Выгодский подчеркивал, что творчество детей -дошкольников синкретично: они могут рисовать, рассказывать, составлять свои рассказы.
И.А. Лыкова отмечает, что рассматривание пейзажей способствует развитию выразительности, образности детской речи (увеличивается количество определений, сравнений, метафор и др.), дети учатся понимать замысел художника, настроение, переданное им в картине, т.е. повышается культура восприятия, развивается мышление.
Я считаю, что яркие зрительные образы пейзажных картин делают речь детей содержательной. Дети учатся видеть в картине главное, точно и живо описывать изображенное, излагать свои мысли в логической последовательности, и не только описывать содержание картины, но и придумывать свои рассказы и передавать их содержание в рисунках.
Моя позиция
Создание предметно-развивающей среды
Книжный уголок: Книжный уголок:
• Поэзия
• Рассказы о
природе
• Рассказы о
художниках
Уголок Уголок развивающих игр:развивающих игр:Дидактические игры:На обогащение словаряНа развитие образной речиНа развитие словесного творчестваНа развитие психических процессов.
Уголок Уголок творчества:творчества:Картины художников – пейзажистовРаботы детей Творческие заданияАкварель, гуашь, кисти, альбомы, фломастеры, восковые мелки, цветные карандаши
Мой педагогический опыт
Использование методов и приемов в формировании образной речи
Наблюдение Наблюдение за природойза природой
БеседаБеседа Искусствоведческий Искусствоведческий рассказрассказ
«вхождение в «вхождение в картину»картину»
Образец личностного Образец личностного отношенияотношения
Рассказы- Рассказы- описанияописания
Подбор Подбор синонимов, синонимов, антонимов, антонимов,
подбор слов по подбор слов по смыслусмыслу
Выполнение творческих заданийВыполнение творческих заданий
на активизацию внимания
на развитие воображения и фантазии
«Мы рисуем»
Участие по обмену опытом в работе курсов РИРО по теме: «Обучение детей подготовительной к
школе группе составлению описательного рассказа по картине»
Распространение педагогического опыта
Участие по обмену опытом в школе №31 по теме “Личностно-ориентированный подход в воспитании
и развитии детей дошкольного и младшего дошкольного возраста”
Участие в фестивале молодых семей Центрального федерального округа “Мама, папа, я”
Мастер – класс для педагогов ДОУ
Участие в методической площадки для воспитателей города : «Взаимодействие
воспитателя со специалистами в процессе реализации ФГТ в ДОУ».
МОИ ДОСТИЖЕНИЯ
Использование моей методической разработки позволяет развить у дошкольников восприятие произведений изобразительного искусства, формирует представление о художественном образе произведения. На этой основе развивается умение высказываться связно и образно на тему произведений пейзажной живописи. В результате дети учатся рассказывать о картине, объяснять выбранный художником колорит, настроение автора и переданные чувства, соотнося при этом картину с литературным произведением. Одновременно ведется работа над лексической стороной речи, которая является составной частью образности, так как анализ семантики способствует развитию умения употреблять точное по смыслу выразительное слово или сочетание в соответствии с контекстом высказывания, происходит обогащение речи детей выразительными средствами (метафорами, эпитетами)
Спасибо за внимание!