Download - Уроки на природі
![Page 1: Уроки на природі](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020218/55ab64831a28ab42718b4685/html5/thumbnails/1.jpg)
Перша дія школи – не в школі, а в природі. Саме тут – «джерело слова і розуму».
В.О. Сухомлинський
![Page 2: Уроки на природі](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020218/55ab64831a28ab42718b4685/html5/thumbnails/2.jpg)
Природа – це сад здоров’я, фізичного й духовного, як стверджував великий педагог. Школа під блакитним небом, уроки мислення на природі – то мандрівка до джерела емоцій, образного сприйняття світу, єднання з прекрасним і початок духовного здоров’я малечі й підлітків.
«Дитина, – писав В. О. Сухомлинський, – найкраще сприймає, осмислює і запам’ятовує знання тоді, коли вона їх переживає. Без емоційного ставлення до знань, без інтересу, подиву, задоволення, радості, впевненості та інших позитивних переживань неможливе успішне навчання».
![Page 3: Уроки на природі](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020218/55ab64831a28ab42718b4685/html5/thumbnails/3.jpg)
Василь Олександрович Сухомлинський вважав, що нова школа має бути носієм педагогіки співпраці, особистісно орієнтованої, тобто такої, коли вчитель і учень самореалізуються у спільній праці, у творчому пошуку. Педагог-вихователь має фомувати уявлення про здоров’я, формувати основні життєві навички щодо здорового способу життя та безпечної поведінки, виховувати потребу в здоров’ї як важливої життєвої цінності.
Зокрема, великий інтерес у вчителів початкової школи викликає досвід вченого-педагога у сфері виховання учнів через спілкування з природою.
![Page 4: Уроки на природі](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020218/55ab64831a28ab42718b4685/html5/thumbnails/4.jpg)
В.О. Сухомлинський відстоював гармонійне поєднання різних організаційних форм навчання, радив вчителям початкових класів не обмежуватися уроком, не протиставляти світові, затиснутому у чорну класну дошку, той, що пливе за вікном. «Можливо, все те, що приходить до розуму і серця дитини з книжок, зпідручника, з уроку, саме й приходить лише тому, що поряд з книжкою – навколишній світ».
На уроці треба застосовувані такі форми і методи роботи, щоб учень був перш за все здобувачем знань, а не пасивно запам'ятовував знання під керівництвом вчителя. При тому В.О. Сухомлинський зауважував, що активність має проявлятися найперше в активності розуму, в усвідомленні учнями основних причинно-наслідкових зв'язків навчального матеріалу.
![Page 5: Уроки на природі](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020218/55ab64831a28ab42718b4685/html5/thumbnails/5.jpg)
Педагог підкреслював: «Дуже важливо, щоб мислення учнів ґрунтувалося на дослідженні, пошуках, щоб усвідомленню наукової істини передувало нагромадження, аналіз, зіставлення і порівняння фактів. Спостерігаючи явища і картини природи, дитина оволодіває формами й процесами мислення, збагачується поняттями, кожне з яких сповнюється реальним змістом причинно-наслідкових зв'язків, помічених гострим зором допитливого спостерігача».
Основною формою організації навчально-виховного процесу в сучасній загальноосвітній школі є урок. Саме урок найбільшою мірою визначає як позитивні, так і негативні впливи освітнього середовища на здоров’я дитини. Збереження здоров'я дітей має відбуватися без шкоди для вирішення навчальних, виховних і розвиваючих завдань уроку.
Самостійне значення має надаватися підтримці оптимального функціонального стану вчителя й учнів, на який, як відомо, впливають не тільки темп, ритм уроку, тривалість і складність видів навчальної діяльності, а й загальний емоційний стан, мотивація учасників освітнього процесу.
![Page 6: Уроки на природі](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020218/55ab64831a28ab42718b4685/html5/thumbnails/6.jpg)
Перш за все урок повинен бути побудований з урахуванням потреб дітей: в саморозвитку, в наслідуванні та отриманні досвіду.
Основні вимоги до якісного уроку в умовах здоров'язберігаючої педагогіки наступні:
1. Побудова уроку на основі закономірностей навчально-виховного процесу з використанням досягнень передової педагогічної практики з урахуванням питань здоров'язбереження.2. Реалізація на уроці в оптимальному співвідношенні принципів і методів як загальнодидактичних, так і специфічних.3. Забезпечення необхідних умов для продуктивної пізнавальної діяльності учнів з урахуванням їх стану здоров'я, особливостей розвитку, інтересів, нахилів та потреб.4. Встановлення міжпредметних зв'язків, здійснення зв'язку з раніше отриманими знаннями й уміннями.5. Активізація розвитку всіх сфер особистості учнів.6. Логічність і емоційність усіх етапів навчально-виховної діяльності.7. Ефективне використання педагогічних засобів здоров'язберігаючих освітніх технологій (фізкультхвилинок, рухливих ігор).8. Формування практично необхідних знань, умінь, навичок, раціональних прийомів мислення та діяльності.9. Забезпечення варіативного використання правил здорового способу життя в залежності від конкретних умов проведення уроку.10. Формування вміння вчитися, піклуючись про своє здоров’я.
Ідеї педагогіки оздоровлення підводять учителя до широкого використання в практиці нестандартних уроків, серед яких особливе місце посідають уроки на природі.
![Page 7: Уроки на природі](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020218/55ab64831a28ab42718b4685/html5/thumbnails/7.jpg)
Перш за все урок повинен бути побудований з урахуванням потреб дітей: в саморозвитку, в наслідуванні та отриманні досвіду.
Основні вимоги до якісного уроку в умовах здоров'язберігаючої педагогіки наступні:
1. Побудова уроку на основі закономірностей навчально-виховного процесу з використанням досягнень передової педагогічної практики з урахуванням питань здоров'язбереження.2. Реалізація на уроці в оптимальному співвідношенні принципів і методів як загальнодидактичних, так і специфічних.3. Забезпечення необхідних умов для продуктивної пізнавальної діяльності учнів з урахуванням їх стану здоров'я, особливостей розвитку, інтересів, нахилів та потреб.4. Встановлення міжпредметних зв'язків, здійснення зв'язку з раніше отриманими знаннями й уміннями.5. Активізація розвитку всіх сфер особистості учнів.6. Логічність і емоційність усіх етапів навчально-виховної діяльності.7. Ефективне використання педагогічних засобів здоров'язберігаючих освітніх технологій (фізкультхвилинок, рухливих ігор).8. Формування практично необхідних знань, умінь, навичок, раціональних прийомів мислення та діяльності.9. Забезпечення варіативного використання правил здорового способу життя в залежності від конкретних умов проведення уроку.10. Формування вміння вчитися, піклуючись про своє здоров’я.
Ідеї педагогіки оздоровлення підводять учителя до широкого використання в практиці нестандартних уроків, серед яких особливе місце посідають уроки на природі.