Методика интегральной оценки Методика интегральной оценки компетентности компетентности
современного педагога современного педагога на основе профессионального на основе профессионального
стандартастандартакак инструмент кадровой политики ООкак инструмент кадровой политики ОО
Директор ГБОУ гимназии № 505Санкт-Петербурга© Н.М.Шестакова
Стандарт состоялся, он отвечает всем требованиям, которые сегодня предъявляет общество профессии учителя.
Министр образования России
Дмитрий Ливанов.
Грамотно разработанные профессиональные стандарты для учителя –
тот ключ, который может помочь примирить мнимое противоречие между ремеслом и творчеством.
Евгений Ямбург
2
Методика интегральной оценки компетентности Методика интегральной оценки компетентности педагога на основе профстандартапедагога на основе профстандарта
• 2011 год – методика разработана на основе ПРОЕКТА профстандарта
• 2011-2012 учебный год – апробация в ГБОУ гимназии
№ 505• 2012 год – диплом на
конкурсе инновационных продуктов Санкт-Петербурга
3
Методика интегральной оценки компетентности Методика интегральной оценки компетентности педагога на основе профстандартапедагога на основе профстандарта
• 2014 год – новый вариант новый вариант методикиметодики на основе принятого ПООФСТАНДАРТА
• Конец 2014-май 2015 года совместно с ИМЦ Красносельского района – разработка и коррекция программной оболочки, добавление аналитического и прогностического компонентов в методику
4
Возможности методикиВозможности методики
Для педагога:
• Первичная
диагностика
• Формирование плана
повышения квалификации
• Диагностика результатов повышения квалификации
5
Возможности методикиВозможности методики
Для руководителя ОУ:• Первичная диагностика
профессиональной компетентности
коллектива • Формирование плана повышения
квалификации для ОУ• Диагностика результатов
повышения квалификации
6
Возможности методикиВозможности методики
Для ИМЦ района(ов):• Первичная диагностика профессиональной
компетентности коллективов школ
• Формирование плана повышения
квалификации педагогов района• Формирование сетевого взаимодействия
с другими организациями ДПО с целью
реализации необходимых в данном районе
программ ДПО
• Повторная диагностика – показатель • эффективности реализации программ ДПО
7
Особенность модели ПКОсобенность модели ПК
Педагоги выбирают курсы ПК из предлагаемых учреждениями ДПО (руководитель ОО практически не может влиять на выбор педагога)
Новая модель:
Руководитель после анализа результатов диагностики формирует заказ на конкретные курсы ПК и отслеживает результат
8
Традиционная модель:
Возможные формы дополнительного профессионального образования
• Лекции• Практические занятия• Семинарские занятия• Лабораторные работы• Круглые столы• Мастер-классы • Деловые игры• Ролевые игры• Тренинги• Семинары по обмену опытом• Выездные занятия
(посещение открытых уроков с обсуждением)
• Консультации• Выполнение исследования
под руководством специалиста
• Вебинары• Обсуждение кейсов• Конференция• Стажировка• Самостоятельное изучение
материалов с представлением отчета
9
Возможные результаты освоения дополнительных профессиональных программ
• Для одной программы ДПО может быть несколько результатов• Субъектом выбора результата и мониторинга его достижения
является образовательная организацияПубликация методической разработки в официальном издании, имеющем
ISBN.
Проведение открытого занятия (серии открытых занятий)
Тематическое выступление на педагогическом совете
Написание заключение
Разработка и внедрение проекта, связанного с тематикой программы ДОП (указать, какого именно)
Экспертиза внедрения
Результаты теста (анкеты, опроса)
Участие
Экзамен
Зачет10
1. Обучение работе с методикой заместителей директора по УР
2. Диагностика уровня сформированности профессиональных компетентностей учителей, описанных в профстандарте
3. Выявление профессиональных затруднений учителей
4. Аналитическая работа5. Составление плана повышения квалификации,
определение форм и методов (совместно с ИМЦ)6. Повторная диагностика (через 2,5 – 3 года) с целью
определения результативности повышения квалификации по новой модели
Этапы реализации Этапы реализации методикиметодики
11
Экспериментальная площадка Санкт-Петербурга
ОУОУОУ
МЕТОДИКА ИНТЕГРАЛЬНОЙ ОЦЕНКИ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА
НА ОСНОВЕ ПРОФСТАНДАРТА
ОУОУОУОУ
КЛАСТЕ
ПРОБЛЕМА 1 ПРОБЛЕМА 2 ПРОБЛЕМА 3 ПРОБЛЕМА 4
ОУ ОУОУ ОУ