Download - Адаптация 5-х классов
АДАПТАЦИЯ ПЯТЫХ КЛАССОВ К УЧЕБНОЙ СРЕДЕ 2015-2016 УЧ.ГОД.
МБОУ «МОЛОДЕЖНЕНСКАЯ ШКОЛА №2»
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
Боброва Лариса Викторовна
учитель истории, обществознания(учитель высшей категории)
5-А класс
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
Смаглий Ольга Анатольевна
учитель биологии(учитель высшей категории)
5-Б класс
Адаптация – это приспособление к окружающим
условиям
Психологическая адаптация – это приспособление учащихся к новым условиям школьной действительности,
начиная от внешних (кабинетная система) и заканчивая внутренними (установление
контактов с разными учителями, усвоение новых предметов)
ОСНОВНЫМИ ПРОБЛЕМАМИ, СВЯЗАННЫМИ С НЕПРОСТОЙ АДАПТАЦИЕЙ ПЯТИКЛАССНИКОВ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ,
ЯВЛЯЮТСЯ:
повышение уровня тревожности семьи, связанной с обучением ребенка в пятом классе;
повышение уровня тревожности самого ребенка, зависимость степени адаптации ребенка к новым условиям от тех требований, которые предъявляет ребенку семья, его ближайшее окружение;
зависимость степени адаптации ребенка от его внутреннего состояния, характера, его успеваемости в начальной школе;
степень учебной и социальной мотивации пятиклассника, его желание вступать в учебные и внеучебные контакты;
состояние его физического здоровья, связанное с возрастными изменениями в организме и психологическим климатом в классном коллективе;
влияние самооценки ребенка на адаптацию к школе (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребенка в школе).
Трудности, возникающие у детей в период адаптации к условиям обучения
в средней школе очень много разных учителей (их надо запомнить,
привыкнуть к требованиям каждого);
непривычное расписание (новый режим);много новых кабинетов, которые неизвестно как расположены (или даже новое здание средней школы);
новые дети в классе (или я сам в новом классе);
новый классный руководитель;
проблемы со старшеклассниками (например, в буфете или в туалетной комнате).
Определение уровня психологической адаптации пятиклассников
Целью психодиагностического обследования учащихся
являлось изучение степени и особенностей
приспособления учащихся к новым
социально-педагогическим
условиям обучения, выявление трудностей
детей
ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:
изучение возрастных особенностей младшего школьника (пятиклассника)
диагностика школьной мотивации и познавательной активности детей;
исследование актуального психоэмоционального состояния и комфортности обучения; определение уровня школьной тревожности
подготовка рекомендаций для учителей и родителей по созданию оптимальных социально-педагогических условий для успешного обучения и адаптации пятиклассников.
Возрастные особенности младшего подростка (пятиклассника)
Потребность в достойном положении в коллективе сверстников и в семье.
Повышенная утомляемость. Стремление обзавестись «верным другом». Стремление избежать изоляции как в классе, так и в ма лом
коллективе. Повышенный интерес к вопросу о «соотношении сил» в классе. Отсутствие авторитета возраста . Восприимчивость к промахам учителей. Отсутствие адаптации к неудачам. Отсутствие адаптации к положению «худшего». Повышенная эмоциональность. Повышенный интерес к спорту. Увлечение коллекционированием. Увлечение киноискусством. Недостаточное умение контролировать собственный
темперамент и т. д.
Диагностические мероприятия:
Изучение уровня учебной мотивации:
анкета для определения школьной
мотивации (Н.Г. Лусканова)
Диагностика уровня школьной
тревожности:экспресс методика
«Выявление тревожности у
обучающихся в период адаптации»
По итогам первичной диагностики у пятиклассников:Для большинства учащихся характерен средний уровень учебной
мотивации, школа привлекает детей внеучебной деятельностью, свойственно преобладание социальных мотивов над познавательными.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССОВ
1.Высокий уровень развития имеют 3 человека. У этих детей положительное отношение к школе, есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования;
2.Средний уровень - хорошая школьная мотивация, наблюдается у 8 учащихся 5-х классов. При средних показателях школьной мотивации ребенок положительно относится к школе;
3.Ребята, показавшие развитие школьной мотивации ниже среднего уровня (17 человек в параллели), имеют положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью;
4.Низкая школьная мотивация была выявлена у 10 ребят. Эти дети относится к школе отрицательно или безразлично, посещают школу неохотно.Для ребят с очень низким уровнем учебной мотивации характерно негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Таких ребят в параллели 5-х классов выявлено 5 человек
Анализ данных, полученных в результате проведения исследования школьной мотивации
Выявление тревожности у обучающихся в период адаптации
В ходе исследования тревожность учеников пятых классов распределилась следующим образом:
Общее эмоциональное состояние оптимальное, тревожность не характерна - 11 человек,
Средний уровень тревожности - 7 человек, Повышенный уровень тревожности - 4 человека
Выявление тревожности у обучающихся в период адаптации
В результате исследования уровня тревожности у пятиклассников, были выявлены следующие результаты:
Низкий уровень тревожности характерен для 11 человек Средний уровень тревожности наблюдается у 8 человек Повышенный уровень тревожности у 2 человек Высокий уровень тревожности - 1 человек
Результаты психологического обследования показали следующее:
значительная часть пятиклассников адаптирована к условиям обучения и пребывания в школе, что говорит об удовлетворенности детей процессом обучения, удовлетворенностью межличностными отношениями, адекватном реагировании на большинство тревожных факторов;
30.8 % (7 человек) пятиклассников все же испытывают повышенные трудности в адаптации, что влечет к нарушению эмоционально – личностного отношения к обучению;
37.3% (8 человек) опрошенных пятиклассников не чувствуют себя в безопасности;
83.6 % (19 человек) учеников указывают на быструю утомляемость, трудности утреннего пробуждения и беспокойный сон;
22 % (5 человек) опрошенных указали на плохое самочувствие, головокружение, слабость;
также, имеется ребенок с завышенным уровнем тревожности, пятиклассник испытывает повышенные трудности в адаптации, что может сопровождаться определенными личностными нарушениями (низкая или, напротив, защитно-высокая самооценка, прямая или оборонительная агрессивность, чувство беспомощности и др.).
Способы преодоления тревожности:
Не сравнивайте ребенка с окружающими.
Доверяйте ребенку.
Чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что.
Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку.
Не предъявляйте к ребенку завышенных требований.
Будьте последовательны в воспитании ребенка. Не запрещайте без всяких причин того, что разрешали раньше.
Старайтесь делать ребенку меньше замечаний.
Используйте наказание лишь в крайних случаях.
Не унижайте ребенка, наказывая его.
Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых взрослых людей. Например, нельзя говорить ребенку: «Много ваша учительница понимает, лучше меня слушай!».
Помогите ему найти дело по душе.
СЛОВА, КОТОРЫЕ РАЗРУШАЮТ ВЕРУ В СЕБЯ
Зная тебя и твои способности, я думаю, ты смог бы сделать это гораздо лучше.
Эта идея никогда не сможет быть реализована.
Это для тебя слишком трудно, поэтому я сам это сделаю.
СЛОВА, КОТОРЫЕ ПОДДЕРЖИВАЮТ ВЕРУ В СЕБЯ:
Зная тебя, я уверен, что ты все сделал хорошо.
Ты делаешь это очень хорошо.
У тебя есть некоторые соображения по этому поводу? Готов ли ты начать?
Это серьезный вызов, но я уверен, что ты готов к нему.
ЗОЛОТЫЕ ПРАВИЛА ВОСПИТАНИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
• Любите своего ребенка, и пусть он никогда не усомнится в этом.• Принимайте ребенка таким, какой он есть, – со всеми
достоинствами и недостатками.• Опирайтесь на лучшее в ребенке, верьте в его возможности.• Стремитесь понять своего ребенка, загляните в его мысли и
чувства; почаще ставьте себя на его место.• Создайте условия для успеха ребенка; дайте ему возможность
почувствовать себя сильным, умелым, удачливым.• Не пытайтесь реализовывать в ребенке свои несбывшиеся мечты
и желания.• Помните, что воспитывают не слова, а личный пример.• Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми, особенно не
ставьте их в пример. Помните, что каждый ребенок неповторим и уникален.
• Не рассчитывайте на то, что ребенок вырастет таким, как вы хотите
РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯМ
Учитывайте трудности адаптационного периода, возрастные особенности пятиклассников в выборе терминологии, подборе методических приемов.
Не перегружайте учеников излишними по объему домашними заданиями, дозируйте их с учетом уровня подготовки ученика, гигиенических требований возраста.
Следите за темпом урока — высокий темп мешает многим детям усваивать материал.
Налаживайте эмоциональный контакт с классом.
На заседаниях методических объединений, классных и общешкольных совещаниях выработайте единые требования к учащимся (соблюдайте единый орфографический режим, критерии оценок).
Развивайте общие учебные умения и навыки, учите ребят правильно учиться.
Налаживайте эмоциональный контакт с родителями учащихся.
Никогда не используйте оценку как средство наказания ученика. Оценка достижений должна быть ориентацией на успех, способствовать развитию мотивации к учению, а не ее снижению.
Замечайте положительную динамику в развитии каждого отдельного ученика (нельзя сравнивать «Машу с Петей», можно — «Петю вчерашнего и сегодняшнего»).
Развивайте навыки самоконтроля, умение оценивать свою работу и работу класса. Не бойтесь признать свои ошибки. Постоянно анализируйте все плюсы и минусы в своей работе.
Разнообразьте методику работы в группах, в парах, индивидуально.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!