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31 août 2015
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dossier de presse
rentrée 2015 –
académie de Reims
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SOMMAIRE
communiqué de presse.............................................................................................................................. 3
l'académie en chiffres ................................................................................................................................ 4
principaux chiffres de la rentrée | prévisions 2015................................................................................. 4
rappel des résultats aux examens 2015 ................................................................................................ 6
orientation et affectation des élèves .................................................................................................... 10
refondation de l'École de la République ................................................................................................. 12
la refondation de l'éducation prioritaire ................................................................................................ 12
la formation initiale des professeurs et personnels d'éducation ........................................................... 14
la réforme du collège : mieux apprendre pour mieux réussir ............................................................... 14
nouveaux rythmes scolaires : bilan académique ................................................................................. 15
focus sur la mission de lutte contre le décrochage scolaire (MDLS) .................................................... 18
expérimentations et nouveaux projets ................................................................................................... 19
fusion de secondes professionnelles .................................................................................................. 19
une innovation en ressources humaines : échange des enseignants collège / lycée........................... 19
l'école change avec le numérique ....................................................................................................... 20
nouveaux chefs d'établissement ............................................................................................................. 23
nouveaux calendriers scolaires .............................................................................................................. 24
l'internat .................................................................................................................................................... 25
plan académique de relation à l'usager .................................................................................................. 26
La charte Marianne, un guide dans notre relation à l'usager ............................................................... 26
déploiement d'un logiciel de gestion électronique de courrier.............................................................. 26
une académie à la pointe des télé-services ........................................................................................ 27
vers un meilleure ciblage de notre accueil numérique ......................................................................... 27
glossaire ................................................................................................................................................... 28
séries du baccalauréat général ........................................................................................................... 28
séries du baccalauréat technologique ................................................................................................. 28
enseignement supérieur ..................................................................................................................... 28
en savoir plus ........................................................................................................................................... 29
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communiqué de press e lundi 31 août 2015
Une rentrée 2015 au cœur de la refondation de l'École de la République
La refondation de l'École entre dans sa troisième année. La dynamique engagée vise à redonner à l'École
l'ambition et les moyens de faire réussir tous les élèves. Dans la droite ligne de la politique nationale,
l'académie de Reims poursuit son objectif d’une École plus juste, exigeante, qui accompagne vers la
réussite tous les élèves et qui leur transmet les valeurs de la République.
Cette année ce sont 244 400 élèves que vont accueillir nos 22 775 agents dont 17 919 enseignants.
Les élèves de l’académie découvriront leur emploi du temps et leur(s) nouveau(x) professeur(s) le 1er
septembre pour cette année scolaire qui va nous conduire jusqu’aux traditionnels examens de fins
d’année, à la mi-juillet L'année scolaire précédente, 86,1% de nos élèves se sont vu décerner le grade de
bachelier.
Une École exigeante, c'est une école qui fait acquérir à tous les élèves les connaissances et les
compétences fondamentales. En cela les réformes des programmes engagées et l'accompagnement
fort des équipes éducatives par les corps d'inspection favoriseront le changement des pratiques. A cet
égard, tous les acteurs du collège bénéficieront cette année de 5 à 8 journées de formation pour
préparer la réforme du collège.
Une École exigeante et plus juste, c'est une école qui donne sa chance à chaque élève. Proposer les
solutions d'internat et orienter le plus d'élèves possible vers les filières générales ou celles
d'excellence montre la politique volontariste de l'académie pour réduire les inégalités. Nos actions
quotidiennes dans la lutte contre le décrochage scolaire témoignent de la même volonté de permettre à
chacun de réussir.
La refondation de l'École de la République, c'est aussi la réforme des rythmes scolaires dans les
écoles, généralisée depuis l’an passé : il s’agit d’organiser les enseignements de manière à valoriser le
temps d’apprentissage pendant les 5 matinées. Ce sont aussi 629 professeurs stagiaires formés dans
les Écoles supérieures du professorat et de l’éducation (ESPE) et l'indispensable refondation de
l'éducation prioritaire. Les 30 REP et REP+ de l’académie permettront de diminuer l’impact des
inégalités sociales, par des moyens renforcés.
Loin des images d'Épinal parfois véhiculées sur l'École et son administration, l'Éducation nationale est en
constant mouvement pour mieux préparer les élèves au monde de demain et les aider à réussir et à
s'accomplir. En cela, la stratégie numérique et les expérimentations en cours dans l'académie sont
vecteurs d'innovations au service des élèves. L'académie de Reims cherche au quotidien à répondre aux
attentes de ses usagers et son positionnement à la pointe des services numériques témoigne de cet
engagement.
Contact presse : Yann Yver
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l'académie en chiffres
principaux chiffres de la rentrée | prévisions 2015
244 400 élèves dans les écoles et établissements publics et privés sous contrat
des effectifs en très léger repli (rappel 2014 : 244 875 élèves)
131 600 élèves dans le premier degré dont 1 165 élèves scolarisés en unité localisée pour l’inclusion scolaire (ULIS école)
département 2013-2014 2014-2015 2015-2016 (prévisions)
Ardennes 27 959 27 571 27 308
Aube 30 936 31 108 31 259
Marne 56 536 57 090 57 124
Haute-Marne 16 251 16 104 15 894
académie 131 682 131 873 131 585
112 800 élèves dans les établissements du second degré : dont 635 élèves scolarisés en unité localisée pour l’inclusion scolaire (ULIS collège et ULIS lycée)
64 400 collégiens (-700)
42 100 lycéens : 27 900 dans les voies générales et technologiques (effectifs en hausse de 500
élèves) et 14 200 dans la voie professionnelle (-100)
6 200 étudiants en classes post-bac (effectifs stables)
120 000
125 000
130 000
135 000
2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Constat Prévision
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département 2013-2014 2014-2015 2015-2016 (prévisions)
Ardennes 23 847 23 563 23 299
Aube 25 236 25 353 25 517
Marne 49 765 49 663 49 732
Haute-Marne 14 712 14 423 14 210
académie 113 560 113 002 112 758
les personnels
22 775 personnels de l’Éducation nationale dont 79% d’enseignants.
personnels
enseignants du 1er degré 7 860
enseignants du 2nd degré 10 059
personnels d'éducation (CPE, assistants d'éducation, AVS-i) 2 521
personnels de direction 349
personnels d'inspection 78
personnels d'orientation 117
personnels administratifs en EPLE 845
personnels des services académiques 511
personnels sociaux et de santé 304
personnels de laboratoire 131
Total 22 775
A la rentrée 2015, 629 professeurs ou personnels d’éducation stagiaires intègrent une école ou un
établissement de l’académie de Reims (écoles : 287 stagiaires | collèges et lycées : 342 stagiaires).
Une troisième édition du bilan social de l’académie de Reims a été réalisée en juin 2015, permettant
une analyse comparative de l'action conduite en matière de gestion des ressources humaines. Outil
100 000
105 000
110 000
115 000
120 000
2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Constat Prévision
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d’observation et de pilotage, le bilan social contribue à nourrir le dialogue avec les différents partenaires
sociaux, dans un souci constant de transparence et d’objectivité.
les établissements scolaires | publics et privés sous contrat à la rentrée 2015-2016
1 433 établissements scolaires : 1 195 écoles
160 collèges
76 lycées dont 31 lycées généraux et technologiques, 20 lycées polyvalents et 25 lycées
professionnels
2 établissements régionaux d’enseignement adapté (EREA)
l’encadrement des élèves (2014-2015)
premier degré : 23,00 élèves en moyenne par classe | France : 23,83
en école maternelle : 24,09 élèves en moyenne par classe | France : 25,04
en école élémentaire : 22,73 élèves en moyenne par classe | France : 23,49
second degré :
au collège : 23,99 élèves par division | France : 24,62
en lycée : 26,83 élèves par division | France : 27,29
en lycée professionnel : 18,77 élèves par division | France : 18,97
en EREA : 10,23 élèves par division | France : 11,31
rappel des résultats aux examens 2015
baccalauréat - session juin 2015
Sur les 13 134 candidats de l’académie de Reims présents à la session 2015 du baccalauréat, 11 311 se sont vu décerner le grade de bachelier à l’issue des deux groupes soit un taux de réussite de 86,1%,
résultat voisin de l’année précédente.
baccalauréat général : 5 773 bacheliers | taux de réussite : 89,2% | France : 91,5% baccalauréat technologique : 2 208 bacheliers | taux de réussite : 89,9% | France : 90,6% baccalauréat professionnel : 3 330 bacheliers | taux de réussite : 79,1% | France : 79,9%
les taux de réussite académiques aux baccalauréats technologiques et professionnels demeurent
proches des taux nationaux le taux de réussite du baccalauréat général, bien qu'en progression de 1,1 point est inférieur de 2,3
points du taux national. plus de 80% de réussite dans presque toutes les séries (à l'exception du secteur production du bac
professionnel)
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Baccalauréat général
série 2013 2014 2015
ES 89,9% 87,9% 89,5%
L 91,3% 90,4% 90,1%
S 89,6% 87,7% 88,9%
résultats définitifs : source BCP résultats provisoires après session juin 2015 : source DEPP
Baccalauréat technologique
série 2013 2014 2015
F11 - TMD 100,0% 100,0% 100,0%
HOT 91,7% 94,6% 80,8%
SMS ==> ST2S 83,6% 90,9% 92,0%
STD2A 97,1% 100,0% 97,1%
STG ==> STMG 85,4% 89,8% 89,8%
STI ==> STI2D 89,9% 89,3% 87,2%
STL 97,6% 91,5% 94,4%
résultats définitifs : source BCP résultats provisoires après session juin 2015 : source DEPP
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Baccalauréat professionnel
série 2013 2014 2015
production 75,9% 76,8% 77,0%
services 83,1% 85,4% 80,8%
résultats définitifs : source BCP résultats provisoires après session juin 2015 : source DEPP
Des résultats départementaux contrastés
département bac général bac technologique bac professionnel
Ardennes 85,4% 86,0% 79,5%
Aube 89,5% 90,8% 82,9%
Marne 90,7% 89,5% 76,8%
Haute-Marne 89,4% 94,2% 78,8%
Académie 89,2% 89,9% 79,1%
Les écarts de taux de réussite persistent entre les filles et les garçons.
session bac général bac technologique bac professionnel
filles garçons filles garçons filles garçons
2013 91,2% 88,4% 87,0% 87,0% 84,3% 77,0%
2014 90,1% 85,8% 92,2% 88,2% 86,6% 77,5%
2015 90,9% 87,2% 92,2% 87,5% 82,7% 76,4%
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Plus de mentions dans l’Aube, parmi les filles ou dans les séries générales.
diplôme national du brevet - session juin 2014
Sur les 16 251 candidats de l’académie de Reims présents à la session 2015 du DNB, 14 042 ont obtenu leur diplôme, ce qui porte à 86,4% le taux de réussite au DNB, soit une progression de plus de 5 points en
une année.
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taux de réussite 2014 2015
Ardennes 78,3% 82,7%
Aube 81,3% 86,0%
Marne 81,9% 88,1%
Haute-Marne 83,0% 87,8%
académie 81,1% 86,4%
orientation et affectation des élèves
à l’issue du collège, en fin de 3ème
augmentation de l’entrée en classe de 2nde générale et technologique (GT)
68,8% des élèves de 3ème ont été admis à entrer en classe de 2nde générale et technologique (+2,5
points par rapport à 2014), avec corrélativement une diminution de l’entrée dans la voie professionnelle
(30,1% en 2015 pour 32,3% en 2014).
Depuis quatre ans, le taux de décisions des conseils de classe pour le passage en 2nde GT est supérieur
aux demandes des familles (68,8% pour 64,8% en 2015).
affectation en voie professionnelle
4 413 élèves ont émis le vœu d’entrer en seconde professionnelle et 1 763 en 1ère année de CAP. 76%
d’entre eux ont été affectés.
Les élèves qui resteront sans solution à la rentrée seront pris en charge par les SAS bilan (structures
d'aide à la scolarité). Nombre d’entre eux seront affectés sur des places qui se libèrent en lycée
professionnel au cours du 1er trimestre.
affectation en 2nde générale et technologique
8 917 élèves ont émis le vœu d’entrer en 2nde générale et technologique. Tous les élèves ont été affectés
début juillet et 83% sur leur 1er vœu.
au lycée en fin de 2nde générale et technologique
88,8% des élèves de 2nde générale et technologique ont été admis à entrer en classe de première (+1,6
point par rapport à 2014).
Cette hausse a favorisé la 1ère générale avec une progression de la série ES et L, mais également la 1ère
technologique STI2D qui gagne un point par rapport à 2014.
Le taux de redoublement a encore baissé (-1,5 point). Le nombre de demandes de réorientation reste
élevé. On note une stabilisation de la demande de l’accès direct en 1ère professionnelle.
à l’issue du lycée en fin de terminale
10 897 élèves de terminale de l’académie ont participé à la procédure Admission Post Bac (APB) pour
entrer dans une formation de l’enseignement supérieur gérée par APB : 96% des élèves de terminales
générales, 94% des élèves de terminales technologiques et 54% des élèves de terminales
professionnelles.
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Bacheliers des filières générales
demande prioritaire pour l’université (L1) : 48%
augmentation de la demande pour une CPGE (L1) : 14% en 2015 ; 13% en 2014 (91% d’admis)
stabilisation de la demande pour un DUT (L1) : 17%
baisse des demandes pour un BTS (11% pour 12% en 2014) mais une demande toujours
supérieure au taux national (+3 points).
Bacheliers des filières technologiques
demande prioritaire pour un BTS : 55%, en baisse cependant en faveur du DUT : 20% de
demandes (73% d’admis)
Bacheliers des filières professionnelles
comme tous les ans, les terminales professionnelles demandent majoritairement un BTS (84%).
leur taux d’admission est plus important dans notre académie qu’au niveau national : 61% pour
53%.
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refondation de l'École de la République
La refondation de l'École de la République entre dans sa troisième année. La dynamique engagée vise à
redonner à l'École l'ambition et les moyens de faire réussir tous les élèves. Dans la droite ligne de la
politique nationale, l'académie de Reims et ses agents poursuivent leurs objectifs pour une École plus
juste, exigeante, qui fait réussir tous les enfants et qui leur transmet les valeurs de la République .
Cette École plus juste se traduit par une nouvelle éducation prioritaire, la réforme de l'allocation des
moyens, une mobilisation pour la réussite de tous et une lutte contre le décrochage scolaire. Une École
exigeante, c'est une école où les enseignants sont plus nombreux et mieux formés, c'est une école qui
bénéfice du plan numérique, de la réforme du collège et de nouveaux programmes.
la refondation de l'éducation prioritaire
La carte de l’éducation prioritaire n’a cessé de s’étendre depuis la création des ZEP en 1981 au point de
concerner aujourd’hui près de 20% de la population scolaire. Pour autant, malgré les efforts des
personnels, les mesures mises en œuvre n’ont pas permis d’obtenir les résultats attendus : la France est
aujourd’hui classée dans le dernier quart des pays de l’OCDE pour ce qui est de l’équité de son système
éducatif.
Pour rendre l’éducation prioritaire plus juste, il convient de réviser régulièrement son périmètre pour mieux
l’adapter aux situations sociales des écoles et des collèges, et de l’appuyer sur une meilleure
différenciation de l’allocation de moyens aux écoles et aux établissements qui tienne davantage compte
des différences de situations sociales entre écoles et établissement sur l’ensemble du système éducatif.
La politique d’éducation prioritaire distingue désormais deux niveaux d’intervention :
les REP (réseau d’éducation prioritaire) regroupent les collèges et les écoles rencontrant des
difficultés sociales plus significatives que celles des collèges et écoles situés hors éducation
prioritaire
les REP+ concernent les quartiers ou les secteurs isolés qui connaissent les plus grandes
concentrations de difficultés sur le territoire
La nouvelle carte de l’éducation prioritaire a été revue et entre en vigueur pour la rentrée 2015 et sera
réétudiée tous les 4 ans pour tenir compte des évolutions des contextes sociaux.
En savoir plus :
consulter la carte dynamique des réseaux d'éducation prioritaire de l'académie
consulter le site du ministère pour tout connaître de cette réforme
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la formation initiale des professeurs et personnels d'éducation
Parce qu’enseigner est un métier qui s’apprend, des écoles spécifiques ont été
créées en 2013 : les Écoles supérieures du professorat et de l’éducation
(ESPE).
Les ESPE sont des composantes à part entière de l’université. Elles forment tous les
futurs enseignants, qu’ils se destinent à exercer en maternelle, à l’école élémentaire,
au collège, au lycée ou à l’université, ainsi que les futurs conseillers principaux d’éducation (CPE).
La formation dispensée aux étudiants des ESPE comporte une forte dimension professionnelle et permet
une entrée progressive dans le métier. Elle combine, d’une part, des savoirs théoriques et pratiques
fortement articulés les uns avec les autres, et d’autre part, des périodes de stages en école ou en
établissement. Cette formation en alternance, qui se déroule sur deux ans après la licence, est validée
par un diplôme de master : le master MEEF (Métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la
formation).
La formation dispensée au sein des ESPE constitue, grâce à la complémentarité entre les enseignements
et les stages, la préparation la plus adaptée pour se présenter aux concours de recrutement des
enseignants et personnels d’éducation. Ces derniers ont été récemment rénovés et font désormais des
connaissances et compétences professionnelles des candidats un critère de sélection fondamental.
Les lauréats de la session 2015 des concours rénovés sont affectés en qualité de fonctionnaires
stagiaires au sein d’une école ou d’un établissement scolaire. Au cours de l’année scolaire 2015-2016, ils
continueront à se professionnaliser grâce à un stage correspondant à un mi-temps de service,
rémunéré à hauteur d’un temps plein, et à la poursuite de leur cursus au sein de l’ESPE en vue de la
validation de la deuxième année de master MEEF.
Les lauréats des concours déjà titulaires d’un master seront également affectés à mi-temps sur le terrain.
Ils suivront, en parallèle, au sein de l’ESPE, un parcours de formation adapté tenant compte de leur
expérience antérieure et de leurs besoins.
Les stagiaires devant terminer leur master seront accompagnés tout au long de l’année par deux
tuteurs qui travailleront en collaboration : un tuteur de terrain au sein de l’école ou de l’établissement
d’affectation et un tuteur universitaire au sein de l’ESPE. Dans le cadre du stage, les tuteurs auront une
mission de conseil et d’aide pour la prise de fonction, la conception des séquences d’enseignement, la
gestion de la classe, etc. Ils observeront le stagiaire dans sa classe et le tuteur de terrain l’accueillera
dans la sienne afin de favoriser la transmission de bonnes pratiques.
A la rentrée 2015, ce sont 629 stagiaires qui intègrent une école ou un établissement de l’académie de
Reims (écoles : 287 stagiaires | collèges et lycées : 342 stagiaires).
la réforme du collège : mieux apprendre pour mieux réussir
La réforme du collège entrera en application à la rentrée 2016 pour les quatre niveaux. Cette
réforme globale concerne la liaison école-collège, les cycles d’enseignement, le socle commun de
connaissances, de compétences et de culture, les programmes, l’organisation des enseignements,
l’accompagnement pédagogique, l’évaluation et les instances pédagogiques.
L’année scolaire 2015-2016 permettra de préparer l’application de la réforme pour laquelle la
dimension pédagogique est fondamentale, c’est-à-dire les pratiques de classe.
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Un plan de formation spécifique est déployé. Il concerne tous les acteurs du collège, personnels
d’encadrement, mais surtout l’ensemble des professeurs et des conseillers principaux d’éducation
intervenant dans un collège. Chacun bénéficiera de 5 à 8 journées de formation en 2015-2016 et cette
formation se poursuivra les années suivantes. Pour prendre en charge ce plan de formation, outre les
inspecteurs pédagogiques, un groupe de 18 formateurs académiques a été spécifiquement composé.
Leur propre formation a commencé en juillet 2015 et se poursuivra au cours des premières semaines de
l’année scolaire.
L’interdisciplinarité est une dimension fondamentale qui est affirmée par la réforme du collège. Les
équipes pédagogiques de tous les collèges de l’académie ont été sollicitées afin de développer dès cette
année scolaire 2015-2016 des activités interdisciplinaires conduisant à une production concrète que les
élèves pourront réaliser collectivement. De telles pratiques où les disciplines collaborent, existant déjà
dans de nombreux établissements, les compétences des enseignants seront, notamment pour cette
dimension de la réforme du collège, un point d’appui essentiel pour la réussir.
nouveaux rythmes scolaires : bilan académique
La réforme des rythmes scolaires s'inscrit dans la refondation de l’École de la République. Son objectif
principal est d’accroître les conditions de réussite scolaire en mettant en place une organisation
du temps scolaire respectueuse des rythmes naturels d’apprentissage.
Cette réorganisation nécessite l’étroite collaboration des services de l’état : ministères de l’Éducation
nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, de la Ville, de la Jeunesse et des sports, de la
Culture et de la Communication, mais également CAF, collectivités territoriales et ensemble des
partenaires de l’école (parents, enseignants, associations).
Le projet éducatif territorial (PEDT) est l’outil privilégié de cette réforme, organisant la concertation,
garantissant la prise en compte de l’enfant dans sa globalité, harmonisant les rythmes scolaires, péri-
éducatifs, familiaux, voire extra-scolaires.
Depuis la rentrée 2014, 100% des élèves scolarisés dans le public bénéficient de ces nouveaux rythmes
scolaires.
Parmi eux, 8 % ont bénéficié d’une expérimentation en 2014 permettant notamment aux communes de
regrouper les activités périscolaires sur un après-midi.
Des groupes d’appui départementaux permettent d’accompagner la mise en œuvre de cette réforme sur
le terrain. L’objectif est maintenant de généraliser les projets éducatifs territoriaux (PEDT), véritables
outils de co-construction et de collaboration en matière de politique éducative de territoire, permettant à
tous les acteurs : services de l’Etat, collectivités, associations et parents d'élève d’œuvrer en concertation,
prenant en compte prioritairement les besoins et les rythmes des enfants.
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Perspectives en termes de généralisation des PEDT
PEDT signés Ardennes Aube Marne Haute-Marne académie
Nb % Nb % Nb % Nb % Nb %
projection au 30/06/15 90 63% 197 92% 92 43% 115 95% 494 70%
projection au 01/09/15 105 76% 197 92% 155 70% 116 96% 573 81%
source : ENRYSCO au 6 mai 2015
A partir de la rentrée 2015, l’élaboration d’un PEDT est une condition légale
pour le bénéfice de l’aide du fonds de soutien aux communes pour
l’organisation des activités périscolaires (loi de finances pour 2015 - article
96).
Gage d’une coopération bénéfique entre organisation du temps scolaire et
organisation des activités périscolaires au service des rythmes éducatifs de l’enfant, il est un élément
déterminant de l’appréciation du recteur pour l’autorisation d’une expérimentation de l’organisation du
temps scolaire fondée sur le décret du 7 mai 2014.
Evaluation des expérimentations
Suivi des expérimentations 2014
Pour mémoire, les expérimentations ne concernaient que 8% des élèves
territoires collectivité demande de renouvellement collectivité
demande de renouvellement conseil d’école
renouvellement sortie de l'expérimentation
Ardennes 1 1 1 1 0
Aube 11 11 11 11 0
Marne 15 15 11 12 3
Haute-Marne 16 16 16 16 0
académie 43 43 39 40 3
Nouvelles demandes 2014
territoires collectivité demande de la collectivité accord du conseil d'école accord refus
Ardennes 1 1 1 0 1
Aube 4 4 3 3 1
Marne 2 2 2 2 0
Haute-Marne 0 0 0 0 0
académie 7 7 6 5 1
A la rentrée 2015, 45 expérimentations seront en cours dans l'académie dont :
1 dans les Ardennes (concernant 2,1% des élèves)
14 dans l'Aube (concernant 6,3% des élèves)
14 dans la Marne (concernant 11,2% des élèves)
16 dans la Haute-Marne (concernant 13,3% des élèves)
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Répartition des organisations du temps scolaire (OTS) expérimentales dans l'académie par ½ journée
libérée :
N.B. : on parle de "23h00" pour les écoles qui ont choisi d'organiser leur semaine scolaire sur 23h00 à la place de
24h00. Les heures manquantes sont rattrapées sur les congés d'été (début juillet et fin août). Ainsi, les écoles
concernées (St Germainmont et Asfeld dans les Ardennes) sont parties en congés plus tard et ont déjà fait leur
rentrée.
Prise en compte des temps éducatifs des enfants
Une réflexion reste à mener concernant la pause méridienne car peu de projets considèrent ce temps
comme un temps éducatif au sein duquel il faut prendre en compte les besoin des enfants adaptés à leur
âge avec :
o un temps passé à table suffisamment long (et pas trop pour ne pas provoquer
d’énervements),
o un temps de récupération et de détente, la nécessité de sortir des contraintes liées au
cadre scolaire.
o Pour les plus jeunes, la possibilité de partir à la sieste directement après le repas doit être
possible.
Continuité du temps scolaire sur la semaine ou l’année
Mis à part en tout début d’année où certains parents n’ont pas mis leurs enfants à l’école le mercredi
matin, il n’y a pas d’écart de fréquentation en temps scolaire, y compris fin août pour les écoles engagées
dans l’expérimentation 23h hebdomadaires.
Mise en place par la collectivité d’activités périscolaires adaptées à l’organisation de la
semaine proposée
Dans le cadre des expérimentations, la majorité des collectivités ont fait de vrais efforts pour proposer aux
enfants des activités variées avec des intervenants qualifiés.
Un véritable travail de réseau s'est mis en place. Dans le milieu rural, les intervenants tournent d’une
école à l’autre du mardi au vendredi.
Seules les communes n’ayant manifestement pas eu cette volonté et n’ayant engagé aucune réflexion
dans ce sens n’ont pas vu leur autorisation d’expérimentation renouvelée.
23h00 3%
lundi 1% mardi
27%
jeudi 45%
vendredi 24%
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focus sur la mission de lutte contre le décrochage scolaire (MDLS)
La mission de lutte contre le décrochage scolaire (MLDS) a deux finalités :
- réduire, par des actions de prévention, le nombre de sorties sans diplôme ; - prendre en charge les élèves décrocheurs de plus de 16 ans en vue d'une re-scolarisation et/ou
d'une qualification reconnue, pour une insertion sociale et professionnelle durable.
Cette mission s’exerce dans le cadre des 11 réseaux Foquale (Formation qualification emploi) de
l’académie. Animés localement par un chef d’établissement, ils définissent les priorités d’actions en
matière de prévention et de lutte contre le décrochage. Dans chaque établissement, un groupe de
prévention du décrochage repère les élèves en risque de rupture et recense les décrocheurs afin de leur
proposer des actions adaptées en s’appuyant sur les actions de la MLDS.
Il existe 2 catégories d’actions de la MLDS :
- Les actions de bilan qui ont pour objectifs de cerner les besoins des décrocheurs. Dans l’académie, 21 SAS Bilan (Session d’Accueil Scolaire) accueillent les décrocheurs et les élèves
en risque de rupture afin de faire un bilan précis de leur situation et d’élaborer un parcours de formation adapté. En 2014-15, les SAS-bilan ont accueilli 1 354 jeunes, dont 77% ont repris une
formation scolaire classique ou adaptée. - Les actions de remédiation aident les décrocheurs à élaborer un projet, se remettre à niveau, se
remobiliser sur une reprise de formation ou re-préparer un diplôme de façon adaptée. Dans l’académie, 18 Pôles de lutte contre le décrochage permettent une remédiation individualisée
en proposant notamment un atelier individualisé d’acquisition de connaissances et de compétences, des projets transversaux visant à redonner un sens aux apprentissages et une découverte des métiers et des formations par des stages en lycée, entreprise ou CFA.
En 2014-15, 786 jeunes ont bénéficié de ces actions, parmi eux 64% sont re-scolarisés.
En savoir plus sur la lutte contre le décrochage scolaire > consulter la page du site académique > consulter la page "tous mobilisés pour vaincre le décrochage scolaire" sur www.education.gouv.fr
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expérimentations et nouveaux projets
fusion de secondes professionnelles
En cette rentrée 2015, 8 lycées professionnels proposent à leurs élèves de certaines filières d’intégrer
une classe de seconde commune à plusieurs spécialités de baccalauréat. Ces élèves vont pouvoir,
pendant toute une année, découvrir concrètement différents métiers et domaines professionnels avant
d’arrêter leur choix de spécialité de baccalauréat professionnel.
Ils rencontreront des professionnels, issus de différents secteurs d’activité ; ils mèneront des projets à
dimension pluriprofessionnelle ; ils étudieront et analyseront les secteurs d’activité ; et ils se confronteront
aux métiers, notamment lors de périodes de formation dans des entreprises représentatives des
différentes spécialités de baccalauréat regroupées.
Ils pourront ainsi mesurer leurs aptitudes, apprécier leurs capacités, et affiner progressivement leur
projet d’orientation professionnelle.
Des outils vont leur être proposés (livret de guidance, livret de compétences, etc.), et un suivi
individualisé, sous la forme d’entretiens périodiques, permettra à chacun d’évaluer sa motivation et
d’objectiver son potentiel pour son orientation future.
Les professeurs, les inspecteurs, les chefs d’établissement, les partenaires professionnels, se sont
fortement mobilisés, depuis plusieurs mois, pour préparer l’intégration de ces jeunes et programmer les
parcours de ces nouveaux dispositifs de formation.
Ces projets de secondes de détermination, initiés par le recteur, s’inscrivent pleinement dans le projet
académique. Ils visent plus généralement l’amélioration de la qualité des parcours scolaires, en
permettant notamment aux familles d’envisager l’ensemble des champs possibles pour l’orientation de
leurs enfants.
une innovation en ressources humaines : échange des enseignants collège / lycée
Afin d'améliorer la liaison entre le collège et le lycée tout en développant les compétences
professionnelles des enseignants, un dispositif expérimental d'échanges de poste a été mis en place pour
la rentrée 2015. A la rentrée 2015, les 6 premiers enseignants intégreront ce dispositif (2 à temps plein,
4 à temps partiel).
Les enseignants volontaires du second degré de l'académie de Reims peuvent passer
temporairement du collège au lycée ou inversement. Cette expérimentation leur permet d’effectuer
tout ou partie de leur service dans un autre établissement que leur établissement d’affectation tout en
restant titulaire de leur poste. Les candidatures des enseignants pour intégrer ce dispositif ont été
étudiées au cas par cas afin de trouver une solution correspondant à leur souhait. Le dispositif est
renouvelable pour une durée maximale de 3 ans, sous réserve de la pérennité des besoins.
Les échanges ayant lieu entre établissements voisins, ils permettront aux équipes de comprendre les
attentes et les intérêts du collège et du lycée.
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l'école change avec le numérique
Stratégie numérique 2015-2016
La stratégie numérique initiée par le ministère de l'Éducation
nationale dans le cadre de la loi sur la refondation de l’École
entre dans une phase importante de changement qui se
traduit par un accroissement de l'usage des outils
numériques en classe qui doit notamment contribuer au
renforcement des apprentissages fondamentaux, à la lutte
contre le décrochage et à l’accompagnement pour améliorer
la réussite des élèves. L’objectif étant pour l’élève de
mieux comprendre les enjeux d’un monde connecté et de
développer une véritable culture numérique (éducation
aux médias, maîtrise des réseaux sociaux, etc.).
Pour décliner les orientations nationales, l’académie de Reims a lancé un plan d’action performant
permettant aux enseignants d’être dotés de services numériques facilitant et améliorant l’apprentissage
des élèves. Celui-ci est mené en partenariat avec les collectivités territoriales afin qu’elles puissent
adapter leur schéma directeur du numérique pour mettre à disposition des établissements des services
numériques repensés, modernisés et adaptés pour des travaux individuels, de groupes ou
interdisciplinaires.
C’est ainsi que le franc succès des différentes expérimentations d’enseignement à distance conduites
dans l’académie a permis d’affirmer que ce dispositif est une véritable solution d’aménagement du
territoire et d’égalité d’accès à la formation pour les élèves. Il a vocation de permettre d’élargir l’offre de
formation des établissements les plus isolés, notamment pour les disciplines rares ou lorsque les effectifs
sont très faibles. Dans ce cadre, l'académie de Reims termine une étude sur la mise en place de
systèmes de visioconférence qui sera transmise aux collectivités afin qu’elles aient tous les éléments pour
établir un plan d’équipement adéquat.
Par ailleurs, le Président de la République a souhaité donner une impulsion exceptionnelle d ’ici 2016 pour
mettre le numérique au service de l’École par l’intermédiaire d’un grand plan numérique financé par
l’État et les collectivités qui vise à mettre à disposition des collégiens des équipements individuels mobiles
(tablettes notamment). Ce projet prévoit une phase dite de « préfiguration » dès la rentrée 2015 à
laquelle vont participer 5 collèges de l’académie (le collège Le Lac de Sedan et les 5 écoles primaires
de son réseau, le collège de Vouziers, le collège Terres Rouges d'Épernay, le collège Georges Charpak
de Bazancourt et le collège Nicolas Appert de Châlons-en-Champagne). Cette première phase permettra,
en vue de leur diffusion, de mettre en place de nouvelles pratiques pédagogiques que permet un
équipement mobile au service des apprentissages, à savoir :
la diversité des pratiques pédagogiques,
la personnalisation des apprentissages et des parcours,
la créativité ainsi que les apprentissages collaboratifs et coopératifs,
le développement d’une culture numérique citoyenne et responsable.
Le nouveau portail pédagogique (https://pedagogie.ac-reims.fr/), dont la fréquentation ne cesse
d’augmenter, permet aux enseignants d’avoir accès à différentes pratiques pédagogiques de référence.
Son contenu sera renforcé dès la rentrée pour mieux accompagner cette évolution.
La nette progression de la campagne 2014-2015 des formations et de l’accompagnement sur l’usage du
numérique à l’École commence à porter ses fruits dans les apprentissages, que ce soit dans l’utilisation
des environnements numériques de travail (ENT) ou dans les pratiques en classe.
C’est ainsi que la stratégie numérique 2015-2016 s’inscrit dans une continuité du travail engagé
depuis plus d’un an, en priorisant les actions suivantes :
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renforcement des formations sur les usages du numérique,
accompagnement du grand plan numérique,
diffusion des pratiques de classe qui suscitent l’adhésion des élèves et renforcent leur appétence
pour les apprentissages par l’utilisation du numérique.
Quelques chiffres sur les espaces numériques de travail (ENT)
L’ENT dans le 1er degré :
Le déploiement de l’ENT se poursuit avec 127 écoles équipées, soit 10,82% d'entre elles et plus de 13%
des élèves ayant accès à cet outil.
L’ENT au collège :
Le déploiement de l’ENT sur 100% des collèges marnais permet de porter à 80% le nombre de
collégiens de l’académie bénéficiant de ce service.
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L’ENT au lycée :
Dans sa première phase de généralisation, l’ENT est déployé dans 26 lycées, ce qui porte à 54% le
nombre de lycéens disposant de cet outil à la rentrée 2015.
.
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nouveaux chefs d'établissement
Cette liste prend en compte les personnels nouvellement nommés sur un poste de chef d'établissement
dans l'académie et tient également compte des mouvements internes à l'académie.
dpt civ nom prénom type dénomination commune
08 M. LAURENT Patrick LPO Paul VERLAINE RETHEL
08 Mme DACUNKA Aline LPO Jean MOULIN + LY du LG VAUBAN
REVIN & GIVET
08 M. CHARDIN Christian LG Thomas MASARYK VOUZIERS
08 M. LECLERCQ Olivier LP Armand MALAISE CHARLEVILLE-MEZIERES
08 M. PALANCA Philippe LP ETION CHARLEVILLE-MEZIERES
08 Mme CHAMPION Patricia CLG Jules FERRY BOGNY-SUR-MEUSE
08 Mme VIERECK Isabelle CLG DE LA RETOURNE JUNIVILLE
08 M. NOEL William CLG LES DEUX VALLEES MONTHERME
08 Mme SARRAZIN Frédérique CLG Robert de SORBON RETHEL
08 M. MANGEOT Thierry CLG BLANC MARAIS RIMOGNE
08 Mme MARQUET Lucette CLG Charles BRUNEAU VIREUX-WALLERAND
08 Mme ANGERMANN Claire CLG BAYARD CHARLEVILLE-MEZIERES
10 Mme THIEBAULT Yasmine LGT Edouard HERRIOT SAINTE SAVINE
10 Mme COLLERY Nadine LP Denis DIDEROT ROMILLY-SUR-SEINE
10 Mme DEMONGEOT Claude CLG Amadis JAMYN CHAOURCE
10 M. FINOT Didier CLG Charles DELAUNAY LUSIGNY-SUR-BARSE
10 Mme PATENERE Carine CLG Jean JAURES NOGENT-SUR-SEINE
10 Mme MARTIN Corinne CLG DES ROISES PINEY
10 M. FRANCOIS Xavier CLG Paul LANGEVIN SAINTE SAVINE
10 Mme CARDOT Pascale CLG Marie CURIE TROYES
10 M. SCHEPENS Sébastien CLG Nicolas BOURBON VENDEUVRE-SUR-BARSE
51 M. FRANCOIS Bertrand LPO Jean TALON CHALONS-EN-CHAMPAGNE
51 M. VAN DER STEE Christian LPO Etienne OEHMICHEN CHALONS-EN-CHAMPAGNE
51 M. REIBEL Thierry LGT Franklin ROOSEVELT REIMS
51 Mme CASALIS Irène LP Gustave EIFFEL REIMS
51 Mme KLEIN Nathalie CLG Claude-Nicolas LEDOUX DORMANS
51 Mme CHAUSSON Emmanuelle CLG Jean MONNET EPERNAY
51 Mme BOHAND (ZANGA)
Isabelle CLG Louis GRIGNON FAGNIERES
51 Mme de SCHUTTER Valérie CLG François LEGROS REIMS
51 Mme LEMAIRE Sophie CLG Robert SCHUMAN REIMS
51 Mme MONJOU Catherine CLG VIEUX PORT VITRY-LE-FRANCOIS
51 Mme MALMBERG Nathalie CLG Eustache DESCHAMPS VERTUS
52 M. LABROUSSE Michel-Jean CLG MONTMORENCY BOURBONNE-LES-BAINS
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52 Mme MEUNIER Laurence CLG Louis BRUNTZ BOURMONT
52 M. BAILLY Philippe CLG Marie CALVES FRONCLES
52 M. MICHEL Jean-François CLG Jean RENOIR MONTIER-EN-DER
52 M. HENRIOT Claudy CLG Françoise DOLTO NOGENT
nouveaux calendriers scolaires
vacances zone B
prérentrée des enseignants reprise des cours : lundi 31 août 2015
rentrée scolaire des élèves reprise des cours : mardi 1er septembre 2015
vacances d'automne fin des cours : samedi 17 octobre 2015 reprise des cours : lundi 2 novembre 2015
vacances de fin d'année fin des cours : samedi 19 décembre 2015 reprise des cours : lundi 4 janvier 2016
vacances d'hiver fin des cours : samedi 6 février 2016 reprise des cours : lundi 22 février 2016
vacances de printemps fin des cours : samedi 2 avril 2016 reprise des cours : lundi 18 avril 2016
vacances d'été fin des cours : mardi 5 juillet 2016
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l'internat
L'internat est un lieu organisé pour la réussite. Dans une région aussi vaste que la Champagne-
Ardenne, l'académie de Reims permet aux élèves de bénéficier des meilleures conditions d'études pour
les accompagner vers la réussite et l'excellence. En ce sens, l'internat contribue à l'atteinte des
objectifs du projet académique.
L'internat en chiffres
8 937 places dans l'académie
4 122 mises à disposition des filles
4 815 pour les garçons
2 000 places sont restées vacantes dans l'académie en 2014
37 km c'est la distance maximale à parcourir pour se rendre à l'internat le plus proche
Un lieu de réussite
L'internat n'est pas une simple solution d'hébergement, il constitue également une réponse sociale et
éducative au service de la réussite de tous les élèves. Il contribue à réduire les inégalités de résultats
scolaires : les élèves internes réussissent mieux que les autres élèves, avec par exemple de 4 à 8 points
de mieux au baccalauréat. Il répond à des problématiques d'éloignement géographiques, mais peut
également être une réponse de proximité, par un encadrement renforcé et bienveillant. L'internat de la
réussite pour tous peut s'adresser aux collégiens, aux lycéens ou aux étudiants de classes post-
baccalauréat.
Grâce à un espace-temps éducatif étendu, l'internat offre un panel d'activités pour accompagner les
élèves : soutien scolaire, aides personnalisées, temps d'étude, etc. Des activités périscolaires sont
organisées spécifiquement pour les élèves internes : sorties culturelles, projections de films, ateliers
divers tels que blog, journal et vie du foyer (jeux, détente, etc.) selon le projet de l'établissement d'accueil.
Peu à peu, chaque internat de l'académie se dote d'un projet pédagogique et éducatif exigeant,
rassurant et bienveillant.
L'internat, à la portée de tous
Les tarifs sont étudiés pour permettre l'accès à tous les élèves. Les familles qui ont le plus de difficultés
peuvent bénéficier d'aides. Les assistantes sociales des établissements scolaires, se tiennent à
disposition de ces dernières pour les accompagner.
Où et comment s'inscrire ?
Pour connaître l'offre d'accueil des internats de la région, les services académiques ont élaboré une carte
dynamique vous permettant d'en connaître l'implantation géographique et la capacité d'accueil selon le
type d'établissement recherché.
Pour s'inscrire, indépendamment de son établissement d'affectation, il suffit de contacter son
établissement.
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plan académique de relation à l'usager
Les actions engagées au sein de l'académie de Reims s'inscrivent dans le cadre de
la réforme de l'État et de la modernisation de l'action publique. L'animation nationale
de la démarche dans le champ de l'organisation est confiée à la mission de la
modernisation et des politiques locales. Les projets de l'académie de Reims sont
coordonnés dans le cadre d'un plan pluri-annuel d'amélioration de la relation à
l'usager. Construit autour des cibles internes et externes et de 11 axes, ce plan se
veut ambitieux, à la hauteur des exigences accrues et légitimes de nos usagers. En
voici quelques exemples.
La charte Marianne, un guide dans notre relation à l'usager
Depuis décembre 2010, le rectorat de l'académie de Reims s'engage à répondre aux attentes du
référentiel Marianne. Les 4 sites des directions des services départementaux de l'Éducation nationale
(DSDEN) de notre académie se sont engagés dans la même démarche. Dans un contexte où l'ensemble
du réseau de l'Éducation nationale progresse pour mieux servir les usagers, les résultats de l'académie
sont en constant progrès, même si des efforts restent à fournir.
L'audit national réalisé par le SGMAP et TNS Sofres fait apparaître le classement suivant pour 2015 :
La DSDEN de Haute-Marne passe de la seconde à 5e place du classement national avec 8,2
points (-0,6 points) et sa performance continue depuis de nombreuses années est mise en avant.
La DSDEN des Ardennes continue sa progression : de la 23e à la 10e place avec 7,9 points (+0,5
points)
Le rectorat gagne 30 places et se classe 43e avec 7,2 points (+0,7 points) – 10e des 29 rectorats
La DSDEN de l'Aube enregistre une exceptionnelle progression de 57 places passant ainsi de la
119e à la 62e avec désormais 6,9 points (+1,6 points) – 5e plus forte évolution positive.
La DSDEN de la Marne passe de 6,5 à 6,8 et se classe 70e (+2 places)
Sur les 125 établissements de l'Éducation nationale audités, la moyenne passe de 6,7/10 à 6,8/10. Tous
les établissements de l'académie sont dans la moyenne ou au-dessus de la moyenne du réseau.
N.B. : les seuils de classification sont depuis 2014
catégorie A, très satisfaisant : 9 à 10 points, 0% des sites
catégorie B, plutôt satisfaisant : 7 à moins de 9, 45% des sites
catégorie C, pas vraiment satisfaisant : 4 à moins de 7 points 55% des sites
catégorie D, pas du tout satisfaisant : moins de 4, 0% des sites
Au-delà de cet audit national, une enquête est menée tous les ans sur chaque site en interne nous
permettant ainsi également d'en savoir plus sur les attentes de nos usagers.
déploiement d'un logiciel de gestion électronique de courrier
Dans le but de diminuer les courriers sans réponse, de limiter le délai de traitement des courriers à 15
jours ouvrés et de diminuer les courriels sans réponse, l'académie s'est dotée d'une application de
gestion électronique de courrier (GEC). Intégrée et déployée durant le premier semestre 2015, elle est
pleinement opérationnelle pour la rentrée 2015.
Cette application permet une traçabilité complète des courriers et des réclamations des usagers dans le
but de toujours mieux répondre aux interrogations et aux demandes de nos concitoyens.
Page 27
une académie à la pointe des télé-services
Positionnée depuis longtemps sur les services
numériques dédiés aux familles et aux élèves,
l'académie de Reims a poursuivi sa politique
volontariste. En fin d'année scolaire 2014/2015, la télé-
inscription en seconde et la fiche de renseignement
dématérialisée ont été largement déployées et ont
complété ainsi l'offre déjà existante.
Animée de l'objectif de simplifier les accès à l’ensemble
de nos services en ligne, les services académiques ont
rendu public le bouquet de services. Cette application
web permet aux parents, élèves, étudiants mais aussi
aux personnels de l'académie de pouvoir trouver les
informations les plus demandées en quelques clics.
Entièrement développé en responsive web design, ce portail web est accessible sur tous les supports
(mobile, tablette et ordinateur).
Vous pouvez ainsi retrouver sur bouquet-services.ac-reims.fr :
toutes les informations sur les bourses, le calendrier scolaire, les inscriptions, l'obtention d'une copie de diplôme, les résultats aux examens, les concours et recrutement, le bouquet national de services,
et bien d'autres informations, etc.
Destiné à accompagner notre offre, le bouquet de services s'enrichira au fil des nouveautés.
vers un meilleure ciblage de notre accueil numérique
Dans le même état d'esprit d'accompagnement de nos usagers au sein de nos services, en particulier
numériques, l'académie de Reims s'est dotée d'un compte Facebook en janvier 2015 après avoir ouvert
un compte Twitter en 2013. Sur les réseaux sociaux aussi nous sommes désireux de répondre au plus
proche des attentes de nos usagers.
Engagée dans la simplification de notre lisibilité web, le site académique www.ac-reims.fr devient en cette
rentrée 2015 le point d'entrée unique de l'information éducative en Champagne-Ardenne : les 4 sites des
directions des services départementaux de l'Éducation nationale (DSDEN) rejoignant une plateforme
commune.
En 2015/2016, c'est sur le ciblage de notre accueil que les services académiques travailleront : la création
d'entrées spécifiques à tous les âges de la scolarité est en cours de rédaction avec la livraison très
prochaine d'une entrée lycéen.
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glossaire
séries du baccalauréat général
ES ..................... économique et sociale
L ........................ littéraire
S........................ scientifique
séries du baccalauréat technologique
ST2S ................. sciences et technologies de la santé et du social
STD2A............... sciences et technologies du design et des arts appliqués
STI2D ................ sciences et technologies de l’industrie et du développement durable
STMG ................ sciences et technologies du management et de la gestion
STL ................... sciences et technologies de laboratoire
TMD .................. techniques de la musique et de la danse
enseignement supérieur
BTS ................... brevet de technicien supérieur
CPGE ................ classe préparatoire aux grandes écoles
DUT ................... diplôme universitaire de technologie
L1 ...................... première année de licence
PACES .............. première année commune aux études de santé
URCA ................ université de Reims Champagne-Ardenne
STAPS .............. sciences et techniques des activités physiques et sportives
Page 29
en savoir plus
> Consulter le dossier de presse du ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de
la recherche
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Contact presse : Yann Yver
tél. 03 26 05 69 82 | 06 73 51 32 65
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