documentos primaria comunic unidad04 segundogrado

8/18/2019 Documentos Primaria Comunic Unidad04 SegundoGrado

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UNIDAD DIDÁCTICA

ComunicaciónPersonal SocialCiencia y Ambiente

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II. PRODUCTOS

Diversos textos orales y escritos (leyendas, recetas, canciones, etcétera).

Galería sobre costumbres y tradiciones.

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Se observa que los estudiantes de segundo gradodemuestran poco interés por las costumbres ytradiciones de su comunidad, a pesar de que enella conviven diariamente niños y niñas cuyasfamilias enen diferentes raíces culturales.

Este desapego se hace evidente cuandoparcipan en las actuaciones y en los eventos

culturales que se realizan dentro y fuera de laescuela. En este contexto, es importante quelos niños y las niñas conozcan y se apropien deesta diversidad cultural expresada en textosorales (leyendas, pregones, canciones, etcétera)y que se encuentra también en manifestacionescomo la gastronomía, la artesanía y los sios

arqueológicos que forman parte de nuestra

historia. Así podrán valorar, cuidar y respetar sucultura y la de los otros, de modo que sea posibleuna adecuada convivencia.

Ante esto, se plantean las siguientes interrogan-tes: ¿qué costumbres y tradiciones ene mi comunidad?, ¿cómo se celebran?, ¿qué

podemos hacer para conocer mejor y valorar nuestras costumbres y tradiciones?

En esta unidad proponemos que los estudiantes indaguen sobre su patrimonio culturala parr de las situaciones que se plantean en las sesiones de aprendizaje, en las que

interactuarán con diversos pos de textos: narravos, informavos e instrucvos. Estos

les permirán elaborar productos que se presentarán en una galería a la que hemos

llamado “Nuestras costumbres y tradiciones” y cuyo propósito consiste en dar a conocery promover los diferentes aspectos de su cultura a sus compañeros y compañeras deotros grados y a los padres de familia.

Organizamos una galería para dar a conocernuestras costumbres y tradiciones

En esta unidad los niños y las

niñas seguirán aprendiendo a

leer y escribir, hablar y escuchar

en situaciones de aprendizaje

relacionadas con la diversidad

cultural, interactuando convariedad de textos que contribuyen

a su conocimiento, cuidado y

valoración de su cultura y la de

los otros para hacer posible una

adecuada convivencia.

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SEGUNDO GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 4


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Segundo Grado - Unidad Didáctica 4

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

Área curricular de Comunicación

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos orales. Escuchaacvamente

diversos textosorales.

Presta atención acva dando señales

verbales (responde) y no verbales(asiente con la cabeza, ja la mirada)

según el po de texto oral y las formas

de interacción propias de su cultura.

Usa modos y normas culturalesde convivencia que permiten lacomunicación oral.

Se expresa oralmente. Expresa conclaridad sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a temasvariados de acuerdo con el propósitoestablecido.

Interactúacolaboravamente

manteniendo el hilotemáco.

Colabora con su interlocutor brindandoaportes sencillos en su respuesta.

Comprende textos escritos. Se apropia delsistema deescritura.

Lee palabras, frases u oracionescompletas (carteles, letreros, avisos,equetas) que forman parte del

letrado que se uliza en el aula o fuera

de ella.

Recuperainformación dediversos textosescritos.

Reconoce la silueta o estructuraexterna de diversos pos de textos

(tular de periódicos, ingredientes y

preparación en la receta, etcétera).

Inere el signicado

de los textosescritos.

Deduce el signicado de palabras y

expresiones a parr de información

explícita.

Deduce el tema de un texto deestructura simple, con o sin imágenes.

Produce textos escritos. Planica laproducción dediversos textosescritos.

Selecciona, con ayuda del adulto, eldesnatario, el tema y el propósito de

los textos que va a producir.

Textualiza susideas según lasconvenciones de laescritura.

Escribe textos diversos con temácas

y estructura textual simple en el nivelalfabéco, de acuerdo con la situación

comunicava y sus conocimientos

previos, considerando el tema, elpropósito y el desnatario.

Reexiona sobre la

forma, contenidoy contexto de sustextos escritos.

Revisa el contenido de su receta enrelación con lo planicado.


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Área curricular de Personal Social


Arma su idendad. Se valora a símismo.

Expresa agrado y orgullo por las vivenciasy manifestaciones culturales de su

familia, escuela y comunidad, y porsenrse parte de estos grupos.

Convive respetándose a sí mismoy a los demás.

Se relacionainterculturalmentecon otros desdesu idendad y

enriqueciéndosemutuamente.

Tiene conciencia de su pertenencia étnicay cultural.

Idenca las manifestaciones culturales

(bailes, comidas, vesmentas, etcétera)

de su localidad y las comparteespontáneamente.

Le gusta conocer acerca de otros pueblosde su localidad, región o país.

Construye interpretacioneshistóricas.

Comprende elempo histórico y

emplea categoríastemporales.

Completa líneas de empo sencillas

vinculadas a aspectos de su vida.

Área curricular de Ciencia y Ambiente


Indaga, mediante métodosciencos, situaciones que

pueden ser invesgadas por la

ciencia.

Problemaza

situaciones.Propone posibles explicaciones basadasen sus ideas o en las ideas de sus pares ala pregunta seleccionada por el docente.

Analiza datos oinformación.

Compara datos o la información obtenidaen la indagación con la de sus pares.

Explica el mundo sico, basado

en conocimientos ciencos.

Comprende y aplicaconocimientosy argumentaciencamente.

Describe las funciones de los sendos.

Idenca las caracteríscas de los

órganos de los sendos.

Representa grácamente los órganos de

los sendos y sus caracteríscas.

Menciona los cuidados que deben recibirlos órganos de los sendos.


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IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Expresamos lo que sabemos sobrenuestras costumbres y tradiciones.

Los niños y las niñas leen imágenes y movilizansus saberes previos para expresar lo que sabensobre sus costumbres y tradiciones.

Sesión 2: Hacemos una asamblea para planifcarnuestras acvidades.

Los estudiantes dialogan sobre los propósitosy acvidades que desarrollarán durante la

unidad para organizar una galería y presentarsus productos a sus maestros, compañeros ycompañeras de la escuela y padres o familiares.

Sesión 3: Una historia parcular

Dialogan sobre la secuencia de sucesos.

Elaboran una línea de empo con su historia

personal. Presentan y comparten su línea de empo.

Sesión 4: ¿Qué costumbres conservo de mispadres?

Juegan “memoria” con imágenes de costumbres.

Idencan qué acvidades realizan en familia.

Describen qué hacen en ellas y por qué esimportante realizarlas.

Sesión 5: Escuchamos la narración de unaleyenda.

Los niños y las niñas escuchan la narraciónde una leyenda. Responden preguntas eintercambian ideas entre ellos.

Sesión 6: Costumbres y tradiciones: un mundo deformas, luces y colores

¿Cómo la vista me permite observar y conocerlas costumbres y tradiciones de mi pueblo? ¿Qué

hago para leer las costumbres y tradiciones demi pueblo?

Sesión 7: ¿Qué costumbre tenemos en común?

Arman un rompecabezas sobre las tradiciones.

Parcipan de una asamblea.

Elaboran un mapa conceptual sobre lastradiciones.

Sesión 8: Leemos información sobre una comidaperuana.

Los niños y las niñas leen un texto informavo

para conocer una comida peruana. Deducen eltema central del texto.

Sesión 9: ¿Cuáles son las comidas picas delpueblo de mis padres?

Analizan los platos picos que consumen en

casa.

Realizan una entrevista a un familiar paraconocer sobre platos picos.

Sesión 10: Percibimos los diferentes sabores delas comidas tradicionales.

Los niños y las niñas exploran el sendo del

gusto y reconocen la lengua como el órgano que

permite percibir los sabores.

Sesión 11: Leemos una receta.

Los niños y las niñas leen para reconocer laestructura de un texto instrucvo: la receta.

Sesión 12: Releemos la receta sobre el platopico.

Los niños y las niñas releen un texto instrucvo

para comprender mejor las instrucciones eidencar la silueta de la receta.


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Sesión 13: Escribimos una receta.

Los niños y las niñas escriben en esta sesióntextos instrucvos para seguir apropiándose de

los modos concretos de escribirlos.

Sesión 14: ¿Qué músicas y bailes tradicionales hayen mi comunidad?

Los niños y las niñas idencan las

manifestaciones culturales de su comunidad:

bailes y música.

Sesión 15: Percibimos las melodías y el ritmo denuestra música.

Los niños y las niñas conocen el órgano delsendo audivo y la manera cómo percibimos

los sonidos.

Sesión 16: Escribimos una receta (connuación).

Los niños y las niñas escriben textos instrucvos

para seguir apropiándose de los modosconcretos de escribirlos. En este caso revisan sutexto y escriben la versión nal.

Sesión 17: Leemos canciones tradicionales.

Los niños y las niñas leen y entonan canciones yse apropian de las siluetas de este po de texto.

Sesión 18: Comparmos las comidas picas denuestra comunidad.

Los niños y las niñas comparten las comidas

picas de sus comunidades y otros lugares. Estaes una oportunidad para que conozcan más desu cultura.

Sesión 19: ¿Cómo percibimos los olores ennuestro comparr gastronómico?

Los niños y las niñas aprenden que el sendo

del tacto les permite percibir las cualidades delos objetos que han usado en la galería sobrecostumbres y tradiciones, y reconocen a la pielcomo el órgano principal de este sendo.

Sesión 20: Organizamos nuestra galería sobrenuestras costumbres.

Los niños y las niñas organizan la presentaciónde sus productos en una galería.

Planican sus acvidades y las responsabilidades

que deben cumplir.

Escriben un listado de acciones.

Sesión 21: ¿Cómo percibimos la textura de losmateriales que usamos en nuestrostrabajos?

Los niños y las niñas aprenden que el sendo del

tacto les permite percibir las cualidades de losobjetos que han usado durante las sesiones.

Sesión 22: ¡Presentamos una galería sobrenuestras costumbres y tradiciones!

Los niños y las niñas presentan sus trabajos y loindagado en la galería.

Ulizan el lenguaje oral y escrito para presentar

sus costumbres.

Sesión 23: Cuidamos nuestros sendos.

En esta sesión se evaluarán los aprendizajes de

los niños y las niñas por medio de una maquetade los sendos en la que explicarán lo aprendido

y señalarán los cuidados que se deben guardarcon cada uno de ellos.

Sesión 24: Leemos, dialogamos y escribimos sobrenuestras costumbres y tradiciones.

En esta sesión los niños y las niñas usaránel lenguaje oral y el lenguaje escrito parademostrar lo que han aprendido en la unidad 4.


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V. EVALUACIÓN

Situación deevaluación/

Instrumento

Competencias Capacidades Indicadores

Leemos, dialogamosy escribimossobre nuestrascostumbres ytradiciones.

Lista de cotejo

Comprendetextos orales.

Escucha acvamente

diversos textos orales. Presta atención acva dando señales

verbales (responde) y no verbales(asiente con la cabeza, ja la mirada)

según el po de texto oral y las formas

de interacción propias de su cultura.

Se expresaoralmente.

Expresa con claridadsus ideas.

Ordena sus ideas en torno a temasvariados de acuerdo con el propósitoestablecido.

Comprendetextos escritos.

Infiere el significadode textos escritos.

Formula hipótesis sobre el cuento ysu contenido a partir de los indiciosque este le ofrece: imágenes,

palabras conocidas, silueta del texto,índice, título.

Deduce el significado de palabras yexpresiones a partir de informaciónexplícita.

Produce textosescritos.

Planifica la producciónde diversos textosescritos.

Selecciona, con ayuda del adulto, eldestinatario, el tema, y el propósitode los textos que va a producir.

Textualiza susideas según las

convenciones de laescritura.

Escribe textos diversos con temáticasy estructura textual simple en el

nivel alfabético, de acuerdo conla situación comunicativa y susconocimientos previos, considerandoel tema, el propósito y el destinatario.

Reflexiona sobre laforma, contenido ycontexto de sus textosescritos.

Revisa el contenido del texto enrelación con lo planificado.

Personal Social

Leemos, dialogamosy escribimossobre nuestrascostumbres ytradiciones.

Lista de cotejo

Arma su

idendad.

Se valora a sí mismo. Expresa agrado y orgullo por lasvivencias y manifestaciones culturalesde su familia, escuela y comunidad, ypor senrse parte de estos grupos.

. Conviverespetándose así mismo y a losdemás.

Se relacionainterculturalmentecon otros desdesu idendad y

enriqueciéndosemutuamente.

Idenca las manifestaciones

culturales (comidas, cancionesmúsica, bailes) de su localidad y lascomparte espontáneamente.

Representación/

Lista de cotejo

Explica el mundosico con base en

conocimientosciencos.

Comprende y aplicaconocimientosciencos y argumenta

ciencamente.

Representa grácamente los órganos

de los sendos y sus caracteríscas.

Menciona los cuidados que debenrecibir los órganos de los sendos.


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MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Práccas para la alfabezación inicial en aulasmulgrado. Lima: MINEDU.

Ministerio de Educación (2015). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprendennuestros estudiantes? III ciclo – Área Curricular Comunicación. 1. ° y 2. ° grados de

Primaria. Lima: MINEDU. NEMIROVSKY, Myriam (1998) “La receta en el aula”. Curso telemáco: Acceso a la

lecto-escritura. Madrid

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Papelotes.

Plumones. Cuadernos y lápiz.

Hojas bond.

Cinta masking tape.

Cuaderno de trabajo de Comunicación 2.

Libro Personal Social 2.

Libro Comunicación 2.

Libro Ciencia y Ambiente 2.

Módulos de Ciencia y Ambiente 1 y 2.

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