УДК 004:378 - ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

УДК 004:378

ББК 32.81:74.48

Н 59

Автор-составитель: Нечаев Владимир Георгиевич, доцент кафедры

библиотечных и документально-информационных технологий ПГИК, кандидат

технических наук.

Рецензент: Кимерлинг Анна Семёновна, заведующая кафедрой

гуманитарных дисциплин НИУ ВШЭ, кандидат исторических наук.

Рабочая программа дисциплины «Информационные технологии в

образовании» составлена в соответствии с требованиями Федерального

государственного образовательного стандарта высшего образования по

направлению подготовки 51.06.01. Культурология, утвержденного приказом

Министерства образования и науки РФ от «22» августа 2014 г., № 1038.

Структура Рабочей программы дисциплины (модуля) установлена в

соответствии с п. 18 «Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по образовательным программам высшего образования –

программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре

(адъюнктуре)», утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ

от 19.11.2013 г. № 1259.

Рабочая программа дисциплины «Информационные технологии в

образовании» рассмотрена на заседании кафедры библиотечных и

документально-информационных технологий и рекомендована к

рассмотрению Советом по качеству ПГИК (протокол № ___ от __.__.2016 г.).

Экспертиза Совета по качеству проведена ___.___.20___ г. акт № ___.

3

Содержание

№

п/п

Наименование раздела Стр.

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине,

соотнесенных с планируемыми результатами освоения

образовательной программы

5

2. Место дисциплины в структуре образовательной программы 6

3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества

академических часов, выделенных на контактную работу

обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на

самостоятельную работу обучающихся

6

4. Содержание дисциплины, структурируемое по темам (разделам) с

указанием отведенного на них количества академических часов и

видов учебных занятий

7

4.1. Структура преподавания дисциплины 7

4.2. Матрица компетенций, формируемых в ходе изучения дисциплины 9

4.3. Содержание дисциплины 10

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной

работы обучающихся по дисциплине

12

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной

аттестации обучающихся по дисциплине

16

6.1. Общие положения 16

6.2. Цели и задачи создания Фонда оценочных средств дисциплины

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы,

необходимой для освоения дисциплины

17

7.1. Основная учебная литература 18

7.2. Дополнительная литература 18

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети

Интернет (далее – сеть Интернет), необходимых для освоения

дисциплины

18

9. Методические указания для обучающихся по освоению


19

10. Перечень информационных технологий, используемых при

осуществлении образовательного процесса по дисциплине,

включая перечень программного обеспечения и информационных

справочных систем

20

11. Описание материально-технической базы, необходимой для

осуществления образовательного процесса по дисциплине

20

11.1. Демонстрационное оборудование и учебно-наглядные пособия,

обеспечивающие тематические иллюстрации дисциплины

20

12. Иные сведения и материалы 21

12.1. Перечень образовательных технологий, используемых при

осуществлении образовательного процесса по дисциплине

21

4

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине,

соотнесенных с планируемыми результатами освоения

образовательной программы

В результате освоения основной профессиональной образовательной

программы (далее – ОПОП) обучающийся должен овладеть следующими

результатами обучения по дисциплине:

Результаты

освоения

ОПОП

(код

и содержание

компетенций)

Перечень планируемых результатов обучения

по дисциплине в рамках компонентов компетенций

Пороговый

(обязательный

для всех

обучающихся)

Продвинутый

(превышение

минимальных

характеристик уровня

сформированности

компетенции)

Повышенный

(максимальная

сформированность

компетенции)

1. 2. 3. 4.

ОПК-2:

владение

культурой

научного

исследования, в

том числе с

использованием

новейших

информационно

-

коммуникацион

ных технологий.

знания: неточная,

неполная

характеристика

общенаучных методов

исследования. Общее

представление о

структуре научного

знания и современных

тенденциях и

направлениях развития

науки.

знания: широкие

представления об

общенаучных методах

исследования,


знания и современных

тенденциях и

направлениях развития

науки.

знания: глубокие

знания в области

общенаучных

методов



знания и

современных

тенденций и

направлений

развития науки.

умения: поверхностное

применение

комплексного анализа

и оценки современных

научных исследований,

научных приемов и

методов; испытывает

сложности в

осуществлении

перехода от

эмпирического к

теоретическому

уровню анализа в

научном исследовании.

умения: с небольшими

ошибками использует

на практике научные

приемы и методы,

комплексно

анализирует и

оценивает современные

научные исследования

и осуществляет переход

от эмпирического к

теоретическому уровню

анализа в научном

исследовании.

умения: успешно

комплексно

анализирует и

оценивает

современные

научные


использует в

познавательной

деятельности

научные приемы и

методы,

осуществляет

переход от

эмпирического к

теоретическому

уровню анализа в

научном

исследовании.

5

навыки и (или) опыт

деятельности: имеет

поверхностно

сформированные навы

ки владения основами

системного подхода к

анализу научных

проблем, владения

принципами анализа

различных научных

концепций логико-

методологического

анализа научного

исследования и его

результатов.


деятельности:

демонстрирует

уверенные навыки

владения основами

системного подхода к

анализу научных


принципами анализа

различных научных

концепций логико-






деятельности: -

имеет глубокие

навыки владения

основами

системного подхода

к анализу научных


принципами

анализа различных

научных концепций

логико-





2. Место дисциплины в структуре образовательной программы

Дисциплина «Информационные технологии в образовании» является

дисциплиной по выбору.

Дисциплина преподается на русском языке.

Дисциплина логически и содержательно-методически взаимосвязана с

дисциплинами «Антропология работников культуры» и «Педагогика и

психология высшей школы».

В соответствии с учебным планом дисциплина изучается в 1 семестре,

поэтому входные знания у обучающихся сформированы недостаточно.

Освоение дисциплины будет необходимо при изучении дисциплины

«Социология культуры», прохождении педагогической практики, подготовке к

Государственной итоговой аттестации.

3. Объем дисциплины в зачетных единицах

с указанием количества академических часов,

выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем

(по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

Общая трудоемкость дисциплины в соответствии с утвержденным

учебным планом составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

6

Вид учебной работы

Всего часов

Очная

форма

Заочная

форма

Общая трудоемкость дисциплины по

учебному плану

72 -

Контактная работа по учебным занятиям

(всего)

36 -

В том числе:

Лекции 36 -

Семинары, практические занятия - -

Лабораторные (индивидуальные) занятия - -

Самостоятельная работа обучающихся (всего) 36 -

Контроль, включая консультации перед

экзаменом, индивидуальное консультирование

студентов

- -

Всего часов по учебному плану 72 -

Промежуточная аттестация обучающегося

(зачет– 1 семестр)

Зачет - 1 сем. -

4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам)

с указанием отведенного на них количества

академических часов и видов учебных занятий

4.1. Структура преподавания дисциплины

Очная форма обучения

Наименование

разделов, тем

Общ

ая

тр

удоем

кост

ь

(все

го ч

ас.

)

Виды учебной работы,

включая самостоятельную работу

обучающихся и трудоемкость

(в академических часах)

Формы

текущего

контроля

успевае-

мости

Форма

промежу-

точной

аттестации

(по

семестрам)

Контактная работа

СРС Лекц

. Сем. Практ. Инд.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Раздел 1.

Вводный

раздел.

Образование в

эпоху новых

информационн

ых технологий

30

24

-

-

-

6

Тема 1.

Основные

направления

развития

4

4

-

-

-

-

7

образования в

современном

мире

Тема 2. Влияние

информатизаци

и на

модернизацию

системы

образования

4

4

-

-

-

-

Тема 3.

Реализация

целей

образования на

пути развития



4

4

-

-

-

-

Тема 4. Новые

технологически

е возможности

развития

содержания


4

4

-

-

-

-

Тема 5.

Становление

новых методов


под

воздействием



10

4

-

-

-

6

Тема 6.

Методологичес

кие принципы

образования,

основанного на

высоких

технологиях

4

4

-

-

-

-

Раздел 2.

Дидактические

возможности



в

образовательн

ом процессе в

условиях вуза

42

12

-

-

-

30

Тема 7. Об

учение как


ый процесс

10

4

-

-

-

6

8

Тема 8. ИКТ в

активизации



учащихся

12

-

-

-

-

12

Тема 9.

Моделирование

учебного

процесса с



ых технологий,

его этапы

10

4

-

-

-

6


реализации

системы

контроля,

оценки и

мониторинга

учебных

достижений

учащихся

4

4

-

-

-

-

Тема 11.

Дистанционные

образовательны

е технологии

6

-

-

-

-

6

Тестовы

е

задания

Зачет в 1 сем. Зачет

Итого в 1 сем. 72 36 36

Всего по

дисциплине

72 36 36

4.2. Матрица компетенций, формируемых в ходе изучения


Наименование модулей,

разделов, тем

Общ

ая

тр

удоем

кост

ь

(все

го ч

ас.

) Коды компетенций

ОП

К-2

Общ

ее

кол

-во

ком

пет

е

нц

ий

Раздел 1. Вводный раздел.

Образование в эпоху новых

информационных

технологий

30 + 1

Тема 1. Основные

направления развития

образования в современном

мире.

4 + 1

9


информатизации на

модернизацию системы

образования.

4 + 1

Тема 3. Реализация целей

образования на пути

развития информационных

технологий.

4 + 1


технологические

возможности развития

содержания образования.

4

+

1

Тема 5. Становление новых

методов образования под

воздействием информаци-

онных технологий.

10

+

1

Тема 6. Методологические

принципы образования,

основанного на высоких тех-

нологиях.

4 + 1

Раздел 2. Дидактические



технологий в об-

разовательном процессе в

условиях школы

42 + 1

Тема 7. Обучение как

информационный процесс

10 + 1

Тема 8. ИКТ в активизации


деятельности учащихся

12

+

1

Тема 9. Моделирование

учебного процесса с



технологий, его этапы

10

+

1

Тема 10. ИКТ в реализации

системы контроля, оценки и

мониторинга учебных

достижений учащихся.

4 + 1

Тема 11. Дистанционные

образовательные технологии

(ДОТ)

6 + 1

Зачет в 1 сем. + 1

Всего по дисциплине 72

10

4.3. Содержание дисциплины

Раздел 1. Вводный раздел. Образование в эпоху

новых информационных технологий

Тема 1. Основные направления развития образования в современном мире Формирование новой образовательной системы: основные факторы и их взаимосвязь.

Информационные технологии и теория обучения как основные факторы становления новой

системы образования.

Тема 2. Влияние информатизации на модернизацию системы образования Изменения в системе образования, связанные с его информатизацией. Изменения

механизмов функционирования системы образования в условиях информатизации.

Требования к подготовке педагогов и администрации в связи с информатизацией школ.

Тема 3. Реализация целей образования на пути развития информационных

технологий Компетентность как цель современного образования. Компетентная

профессиональная деятельность и новые технологии обучения. Достижение цели

общекультурной компетентности в системе образования. Творчество как цель образования:

современные средства ее достижения.

Тема 4. Новые технологические возможности развития содержания


Организация и структурирование содержания образования. Связь элементов

содержания образования. Использование различных видов информации. Модульность и

доступ к фрагментам содержания. Представление учебной дисциплины как совокупности

уроков и тем. Разработка урока как совокупности действий. Представление

образовательного действия как совокупности простых действий. Разработка

последовательности изучения материала. Адаптация содержания учебного материала к

особенностям обучаемых. Развитие содержания образования на разных уровнях: авторов

курсов, преподавателей, методистов, учеников.

Тема 5. Становление новых методов образования под воздействием

информационных технологий Методы традиционных компьютерных образовательных систем. Обучение на основе

информационных ресурсов. Ассоциативный метод в образовании. Искусственный интеллект

и методы образования. Метод фальсификации. Метод прецедента. Учебное компьютерное

моделирование. Обучение посредством телеконференций. Метод реификации. Комплексное

использование новых образовательных методов.

Тема 6. Методологические принципы образования, основанного на

высоких технологиях Принцип интерактивности в современном образовании. Обучение как диалог.

Адаптивность процесса обучения. Принцип гибкости учебного материала. Активность

обучаемого в образовательном процессе.

11

Раздел 2. Дидактические возможности информационных технологий в

образовательном процессе в условиях школы

Тема 7. Обучение как информационный процесс Место, роль и значение информационных технологий в обучении. Дидактические

возможности информационных технологий. Возможности интеграции информационных

технологий и существующих форм обучения. Принципы использования информационных

технологий на уроках. Место и роль персонального компьютера в структуре урока. Виды

программной поддержки учебного процесса: демонстрационные, обучающие,

контролирующие, моделирующие программы.

Тема 8. ИКТ в активизации познавательной деятельности учащихся Мультимедиа и коммуникационные технологии как средство реализации активных

методов обучения. Возможности использования Интернет-ресурсов для организации

образовательной деятельности. Цифровые образовательные ресурсы, предназначенные для

общеобразовательной школы, их классификация по типам и методическим функциям.

Требования к электронным учебным курсам. Оценка электронных учебников: общая оценка,

педагогическая оценка по дидактическим принципам и функциям, воспитательным и

мировоззренческим функциям.

Тема 9. Моделирование учебного процесса с использованием

информационных технологий, его этапы Проектирование учебного процесса на основе средств информационных технологий.

Анализ содержания дисциплины. Подготовка информационных материалов. Подбор

материалов для самостоятельной работы учащихся. Моделирование экспериментов.

Методика моделирования процессов и явлений с использованием компьютера.

Тема 10. ИКТ в реализации системы контроля, оценки и мониторинга

учебных достижений учащихся Отличия традиционных и компьютерных методов контроля. Понятие теста и

тестирования. Составляющие компьютерного теста. Виды тестов и тестовых заданий.

Методические принципы создания компьютерных тестов. Оценка знаний при тестировании.

Методы сортировки и классификации, данных опроса и мониторинга. Критерии качества

измерений.

Тема 11. Дистанционные образовательные технологии (ДОТ) Общая характеристика ДОТ, их классификация. Информационно-образовательная

среда: определение, требования, функциональные возможности. Структура дистанционного

курса. Основные этапы разработки дистанционного курса. Методика дистанционного

обучения. О применении ДОТ в условиях общеобразовательной школы.

12

5. Перечень учебно-методического обеспечения

для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

5.1. Общие положения

Самостоятельная работа обучающихся понимается как вид

познавательной деятельности, в рамках которой формируется оптимальный

для данного студента стиль получения, обработки и усвоения информации на

основе интеграции его субъективного опыта с культурными образцами.

Самостоятельная работа имеет внеаудиторный характер.

Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется как во

взаимодействии с преподавателем, так и без его участия. В первом случае

формами реализации СРС являются консультации по вопросам учебной

деятельности, в том числе – в ситуации выполнения конкретных учебных

заданий, ликвидации академических задолженностей и др., консультирование

аспиранта преподавателем в ходе подготовки докладов, рефератов, курсовых,

выпускных квалификационных работ и т. д. Во втором – индивидуальная

работа аспиранта, направленная на выполнении учебных и творческих

заданий, без контакта с преподавателем: в аудитории для индивидуальных

занятий вуза, в библиотеке, в общежитии, в домашних условиях и проч.

Внеаудиторная самостоятельная работа аспиранта состоит, с одной

стороны, в повторение изученного материала, с другой, – в приобретении

новых знаний посредством освоения основной и дополнительной литературы,

интернет-источников.

Самостоятельная работа выполняется обучаемыми как индивидуально,

так и в формате группы, что обусловлено тематикой конкретных заданий,

степенью их сложности, уровнем подготовленности аспирантов, другими

факторами.

Для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья подбор

форм и методов СРС определяется с учетом особенностей данной категории

обучаемых, в том числе – в части восприятия ими учебной информации.

В целом самостоятельная работа помогает аспирантам:

Овладеть необходимыми знаниями;

Закрепить и систематизировать полученные знания;

Сформировать требуемые умения и навыки;

13

Осознать социальную значимость осваиваемой профессии и, тем самым,

укрепить интерес к ней и желание в собственной профессиональной

успешности в перспективе.

Самостоятельная работа – обязательный компонент программы обучения

каждого аспиранта. Объем отведенных на нее в рамках дисциплины часов

устанавливается учебным планом.

Результативность самостоятельной работы в значительной степени

зависит от того, насколько аспирант подготовлен к данному формату работы. В

связи с этим самостоятельная работа требует от аспиранта наличия

соответствующих знаний, умений и навыков. Обучающийся должен:

Знать:

систему форм и методов обучения в вузе;

основы научной организации труда;

методики самостоятельной работы;

критерии оценки качества выполняемой работы.

Уметь:

использовать различные виды изданий;

проводить поиск в различных поисковых системах;

применять методики самостоятельной работы с учетом особенностей

изучаемой дисциплины.

Владеть навыками:

планирования самостоятельной работы;

соотнесения планируемых целей и полученных в ходе СРС результатов.

Достижение аспирантами необходимого уровня подготовленности к

выполнению самостоятельной работы требует определенного участия

преподавателя, который должен:

объяснить аспирантам суть и особенности организации и выполнения

самостоятельной работы;

помочь сориентироваться в выборе источников, помогающих получить

необходимые знания и навыки;

ознакомить аспирантов с рабочей программой дисциплины для

обеспечения понимания ими места и роли самостоятельной деятельности

ее изучении.

14

5.2. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы

5.2.1. Содержание самостоятельной работы


разделов и тем

Содержание

самостоятельной работы

Кол-во

часов

СРС

Форма

контроля

Раздел 1. Вводный

раздел.

Образование в

эпоху новых


технологий

Изучение теоретического материала

6

Текущий (в

рамках

самостоятельной

работы)

Тема 1. Основные

направления

развития

образования в

современном мире.

-

-


информатизации на

модернизацию

системы


-

-

Тема 3. Реализация

целей образования

на пути развития



-

-


технологические


развития

содержания


-

-

Тема 5. Становление

новых методов

образования под

воздействием




6

Текущий (в

рамках


работы)

Тема 6.

Методологические

принципы

образования,

основанного на

высоких тех-

нологиях.

-

-

Раздел 2.

Дидактические

Текущий (в

15



технологий в об-

разовательном

процессе в

условиях школы


30

рамках


работы)

Тема 7. Обучение

как

информационный

процесс


6

Текущий (в

рамках


работы)


активизации



учащихся


12

Текущий (в

рамках


работы)

Тема 9.

Моделирование

учебного процесса с



технологий, его

этапы


6

Текущий (в

рамках


работы)


реализации системы

контроля, оценки и

мониторинга

учебных

достижений

учащихся.

-

-

Тема 11.

Дистанционные

образовательные

технологии (ДОТ)


6

Текущий (в

рамках


работы)

6. Фонд оценочных средств для проведения

текущей и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине

6.1. Общие положения

Фонд оценочных средств является важным составным элементом

системы оценивания уровня сформированности компетенций обучающихся в

процессе освоения Основной профессиональной образовательной программы

по направлению подготовки 51.06.01. «Культурология».

Фонд оценочных средств по дисциплине представляет собой комплекс

методических и контрольно-измерительных материалов, позволяющих

16

определить качество результатов обучения аспирантов, осуществить оценку

уровня достижения ими установленных образовательных целей.

Фонд оценочных средств по дисциплине используется в рамках

осуществления текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

аспирантов.

В основу формирования Фонда оценочных средств должны быть

положены следующие принципы:

объективности (обеспечение для всех аспирантов равными

возможностями для достижения успешных результатов);

эффективности (соответствие полученных результатов заявленным целям

и задачам);

валидности (соответствие оценочных средств цели контроля);

надежности (устойчивость результатов оценки при повторных процедурах

контроля);

своевременности (использование оценочных средств в сроки,

максимально адекватные решаемым задачам).

К Фонду оценочных средств дисциплины предъявляются следующие

основные требования:

предметная направленность (соответствие ФОС предмету изучения

учебной дисциплины);

структурная и содержательная целостность (формирование компонентов

ФОС как единого комплекса);

соответствие содержания объекту оценивания.

Фонд оценочных средств по дисциплине «Информационные технологии

в образовании» выполнен в формате самостоятельного документа и является

дополнением к Рабочей программе дисциплины.

6.2. Цели и задачи создания Фонда оценочных средств дисциплины

Цели разработки Фонда оценочных средств дисциплины:

установление соответствия уровня подготовки аспирантов на данном

этапе обучения требованиям Рабочей программы дисциплины, оценка

сформированности компетенций обучающихся;

оценка индивидуальных достижений аспирантов на соответствие их

знаний, умений, навыков и(или) опыта деятельности требованиям

Основной профессиональной образовательной программы по

направлению подготовки 51.06.01. «Культурология».

17

Задачи разработки Фонда оценочных средств дисциплины:

контроль и управление процессом приобретения обучающимися

необходимых знаний, умений, навыков и(или) опыта деятельности,

определенных в Федеральном государственном образовательном

стандарте направления подготовки 51.06.01. «Культурология».

контроль и управление процессом достижения целей реализации

Основной профессиональной образовательной программы по

направлению подготовки /51.06.01. «Культурология», определенных в

виде комплекса компетенций выпускников;

оценка достижений аспирантов в процессе изучения дисциплины с

установлением положительных / отрицательных результатов и

планирование превентивных / корректирующих мероприятий;

обеспечение соответствия результатов обучения задачам предстоящей

профессиональной деятельности посредством совершенствования

традиционных и внедрения инновационных образовательных методов в

учебный процесс вуза.

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы,

необходимой для освоения дисциплины

7.1. Основная учебная литература

1. Горелов, В. П. Докторантам, аспирантам, соискателям учёных степеней и

учёных званий/ В.П. Горелов; С.В. Горелов. -2-е изд., стер. – М.-|Берлин:

Директ-Медиа, 2016. – 736 с. – [Электронный ресурс]. – URL:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=428233 (17.11.2016).

2. Красильникова, В. А. Информационные и коммуникационные технологии

в образовании/ В.А. Красильникова. – М.: Директ-Медиа, 2013. – 231 с. –

[Электронный ресурс]. – URL:


3. Киселев, Г. М. Информационные технологии в педагогическом

образовании/ Г.М. Киселев; Р.В. Бочкова. – М.: Дашков и Ко, 2012. –

306 с. – [Электронный ресурс]. – URL:


7.2. Дополнительная литература

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=428233



18

1. Изюмов, А.А. Компьютерные технологии в науке и образовании /

А.А. Изюмов; В. П. Коцубинский. – Томск: Эль Контент, 2012. – 150 с. –



2. Лемешко, Т.Б. Информационные технологии в образовании/

Т.Б. Лемешко. – М.: Издательство РГАУ-МСХА имени К.А. Тимирязева,

2012. – 132 с. – [Электронный ресурс]. – URL:


3. Халяпина, Л. П. Новые информационные технологии в профессиональной

педагогической деятельности/ Л.П. Халяпина; Н.В. Анохина. – Кемерово:

Кемеровский государственный университет, 2011. – 118 с. –



8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети

Интернет (далее – сеть Интернет),

необходимых для освоения дисциплины

1. http://www.ict.edu.ru/ – Портал «Информационно-коммуникационные

технологии в образовании».

2. www.fio.ru – Федерация интернет-образования.

3. http://vio.fio.ru/vio_site/default.htm – Журнал «Вопросы Интернет

образования».

4. http://www.ioso.ru/ts/ – Цикл тематических семинаров Интернет центра

Института общего среднего образования РАО «Использование новых

информационных технологий в образовании».

5. www.lessons.ru – Дистанционное образование в интернете.

6. http://de.unicor.ru/service/res.html – Информационные ресурсы

дополнительного образования.

7. http://www.consultant.ru – компьютерная справочно-правовая система

«КонсультантПлюс».

9. Методические указания для обучающихся

по освоению дисциплины

Комплексное изучение аспирантами учебной дисциплины

«Информационные технологии в образовании» предполагает освоение




http://clck.yandex.ru/redir/dv/*data=url%3Dhttp%253A%252F%252Fwww.ict.edu.ru%252F%26ts%3D1463292566%26uid%3D1815811861424672634&sign=f30e11ca64aa31119cb9176458873a9d&keyno=1

http://clck.yandex.ru/redir/dv/*data=url%3Dhttp%253A%252F%252Fwww.fio.ru%26ts%3D1463292566%26uid%3D1815811861424672634&sign=a0559bc56f609a542896791d870c7752&keyno=1

http://clck.yandex.ru/redir/dv/*data=url%3Dhttp%253A%252F%252Fvio.fio.ru%252Fvio_site%252Fdefault.htm%26ts%3D1463292566%26uid%3D1815811861424672634&sign=32f0b19012ad0021fd988b52342e8b9f&keyno=1

http://clck.yandex.ru/redir/dv/*data=url%3Dhttp%253A%252F%252Fwww.ioso.ru%252Fts%252F%26ts%3D1463292566%26uid%3D1815811861424672634&sign=08a35dc7ea04f6a3e9b22c70b5570e68&keyno=1

http://clck.yandex.ru/redir/dv/*data=url%3Dhttp%253A%252F%252Fwww.lessons.ru%26ts%3D1463292566%26uid%3D1815811861424672634&sign=230b09e7e2182269eee35abdca45793e&keyno=1

http://clck.yandex.ru/redir/dv/*data=url%3Dhttp%253A%252F%252Fde.unicor.ru%252Fservice%252Fres.html%26ts%3D1463292566%26uid%3D1815811861424672634&sign=a7e07d9db69197b209a64d1376e81ba6&keyno=1

http://www.consultant.ru/

19

материалов лекций, основной и дополнительной литературы, указанной в

рабочей программе, а также выполнение тестовых и иных заданий для

самостоятельной работы.

В ходе лекций освещаются основные вопросы в рамках рассматриваемой

проблемы, преподаватель акцентирует внимание на наиболее сложные и

важные положениях учебного материала, которые должны быть приняты

аспирантами во внимание.

Выполнение заданий самостоятельной работы требует обращения

обучающихся к публикациям, электронным изданиям и Интернет-ресурсам

соответствующей проблематики.

Выбор методов обучения для инвалидов и лиц с ограниченными

возможностями здоровья определяется с учетом особенностей восприятия ими

учебной информации, содержания обучения, методического и материально-

технического обеспечения. В целях оказания помощи в установлении

полноценных межличностных отношений с другими обучающимися, создания

комфортного психологического климата в учебной группе в образовательном

процессе используются социально-активные и рефлексивные методы

обучения, технологии социокультурной реабилитации.

Для определения уровня освоения аспирантами учебной дисциплины

используется различные оценочные средства.

Оценочные средства по дисциплине с учетом вида контроля


оценочного

средства

Краткая характеристика

оценочного средства Виды контроля

Зачет Формы отчетности обучающегося,

определяемые учебным планом. Зачеты служат

формой проверки качества выполнения

обучающимися учебных работ, усвоения

учебного материала практических и

семинарских занятий.

Итоговый

Конспекты Вид письменной работы для закрепления и

проверки знаний, основанный на умении

«свертывать информацию», выделять главное.

Текущий (в рамках

лекционных занятия

или


работы)

Тест Система стандартизированных заданий,

позволяющая автоматизировать процедуру

измерения уровня знаний и умений

обучающегося.

Промежуточный

20

10. Перечень информационных технологий,

используемых при осуществлении образовательного процесса

по дисциплине,

включая перечень программного обеспечения

и информационных справочных систем

Информационные технологии – это совокупность методов, способов,

приемов и средств обработки документированной информации, включая

прикладные программные средства и регламентированный порядок их

применения.

По дисциплине «Информационные технологии в образовании»

используются следующие информационные технологии:

- проведение аудиторных занятий, в том числе с использованием слайд-

презентаций;

- электронный курс лекций;

- демонстрация графических объектов, видео-, аудиоматериалов;

- офисные и специализированные программы:

Windows (операционная система)

- Microsoft Office 2007, 2010, 2013 (Word, Excel, PowerPoint и др.)

- Adobe Reader 11.0 (чтение документов PDF)

- Adobe Reader 9.0 (чтение документов PDF)

- 7zip (архиватор).

-организация взаимодействия с обучающимися посредством

электронной почты, форумов, интернет-групп, Skype, чатов;

- http://www.consultant.ru/ – компьютерная справочно-правовая система

«КонсультантПлюс».

11. Описание материально-технической базы,

необходимой для осуществления образовательного процесса

по дисциплине

11. 1. Демонстрационное оборудование и учебно-наглядные пособия,

обеспечивающие тематические иллюстрации дисциплины

В образовательном процессе по дисциплине используются ноутбук,

проектор, аудиторная доска, комплект презентаций.

http://www.consultant.ru/

21

12. Иные сведения и материалы

12.1. Перечень образовательных технологий, используемых

при осуществлении образовательного процесса по дисциплине

В соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки /

специальности «Теория и история культуры (Культурология)» с целью

формирования и развития профессиональных знаний, умений и навыков

обучающихся в учебном процессе используются активные и интерактивные

формы.

№

п/п Вид учебных занятий

Технологии активного и

интерактивного обучения

1. Лекция с элементами

практики

Case study (кейс-стади)

2. Лекция с элементами

практики

Разбор конкретных ситуаций

3 Лекция с элементами

практики

Метод мозгового штурма

УДК 004:378 - ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

Documents