Социальная реабилитация обучающихся с ограничением

2

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ

от 29.01.2018

Рег. номер: 289-1 (29.01.2018 11:56:00)

Дисциплина: СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕНИЕМ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учебный план: 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями): История, право/5 лет ОФО

Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Воронина Евгения Владимировна Автор: Воронина Евгения Владимировна Кафедра: Кафедра педагогики и психологии УМК: Филиал ТюмГУ в г. Ишиме Дата заседания УМК:

23.06.2017 0:00:00

Протокол заседания УМК:

9

Согласующие ФИО Дата

получения Дата

согласования Результат

согласования Комментарии

Зав. кафедрой Слизкова Елена

Владимировна

24.01.2018 09:46

24.01.2018 10:55

Рекомендовано к электронному изданию

Декан Кунгурова Ирина

Михайловна

24.01.2018 10:55

24.01.2018 12:34

Согласовано

Декан Еланцева Светлана

Александровна

24.01.2018 12:34

24.01.2018 12:52


Председатель УМК

(Зам. директора по

образовательной деятельности)

Поливаев Алексей

Геннадьевич

24.01.2018 12:52

24.01.2018 13:28


Менеджер ИБЦ (Начальник отдела)

Гудилова Любовь Борисовна

24.01.2018 13:28

25.01.2018 10:23


Подписант: Директор филиала Шилов Сергей Павлович Дата подписания: 29.01.2018 11:56:00

3

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова (филиал) Тюменского государственного университета

Кафедра педагогики и психологии

Воронина Е.В.

СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕНИЕМ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)

профиль подготовки История, право очной формы обучения

Тюменский государственный университет 2017

4

Воронина Е.В. Социальная реабилитация обучающихся с ограничением жизнедеятельности. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) профиль подготовки История, право, очной формы обучения. Ишим, 2017 , 29 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки.

Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Социальная реабилитация обучающихся с ограничением жизнедеятельности [электронный ресурс]/ Режим доступа: https://op.utmn.ru/, раздел «Образовательная деятельность», свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой педагогики и психологии.

Утверждено директором ИПИ им. П.П.Ершова (филиала) ТюмГУ ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Слизкова Е.В., к.п.н., доцент

Ф.И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой

. © Тюменский государственный университет, ИПИ им.П.П.Ершова (филиал) ТюмГУ, 2017. © Воронина Е.В., 2017

Ф.И.О. автора

5

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы: 1. Пояснительная записка:

1.1. Цели и задачи дисциплины (модуля) Цели освоения дисциплины - выявить содержание и особенности реализации технологий социальной реабилитации обучающихся с ограничением жизнедеятельности.

Задачи освоения дисциплины 1. Овладение студентами основными принципами и механизмами реализации социальной реабилитации обучающихся с ограничением жизнедеятельности; 2. Изучение социального статуса обучающихся с ограничением жизнедеятельности и деятельности социальных служб для них; 3. Освоение специфики социальной поддержки обучающихся с ограничением жизнедеятельности, а также семей, имеющих детей-инвалидов. 1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы

Дисциплина «Социальная реабилитация обучающихся с ограничением жизнедеятельности» относится к дисциплинам по выбору. 1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы.

В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями: Дополнительные универсальные компетенции:

• Способностью к эффективной коммуникации для решения задач межличностного взаимодействия, развитию навыков сотрудничества в различных социальных ситуациях (ДУК-1);

• Способностью к развитию в соответствии с требованиями современного общества, обеспечивающая возможность успешной социализации и социальной адаптации, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (ДУК-2).

1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю): Знать - современные технологии эффективной коммуникации для решения задач межличностного взаимодействия с обучающимися с ограничением жизнедеятельности - технологии современного общества, обеспечивающих возможность успешной социализации и социальной адаптации, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки обучающихся с ограничением жизнедеятельности Уметь

- планировать и организовать эффективную коммуникацию для решения задач межличностного взаимодействия, развития навыков сотрудничества с обучающимися с ограничением жизнедеятельности - соотносить требования современного общества, с возможностями социализации и социальной адаптации, развития самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Владеть - технологиями эффективной коммуникации для решения задач межличностного взаимодействия, развития навыков сотрудничества в различных социальных ситуациях - технологиями социальной адаптации, социализации обучающихся с ограничением жизнедеятельности

2. Структура и трудоемкость дисциплины.

6

Семестр 9 Форма промежуточной аттестации зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 академических часа, из них контактная работа 36,42 часа, аудиторная 36 часов, 35,58часа, выделенных на самостоятельную работу.

Таблица 2

Вид учебной работы Всего часов

Семестр 9

Контактная работа: 36,42 36,42 Аудиторные занятия (всего) 36 36 В том числе: Лекции Практические занятия (ПЗ) 36 36 Семинары (С) Лабораторные занятия (ЛЗ) Иные виды работ: 0,42 0,42 Самостоятельная работа (всего): 35,58 35,58 Общая трудоемкость зач. ед. час

2 2 72 72

Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)

зачет

3. Тематический план

Таблица 3 № Тема

недели

семестра

Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.

Итого часов по теме

Из них в интерак тивной форме, в часах

Итого кол-во баллов

Лекции

*

Семинарские

(практические)

Лабораторные

занятия*

Самостоятельная

работа*

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Модуль 1 1.1 Предмет, задачи и

методы изучения личности обучающегося с ограничением жизнедеятельности

1-2 - 4 - 4 8 - 0-11

1.2 Социальная реабилитация обучающегося с ограничением жизнедеятельности как деятельность

3-4 - 4 - 4 8 - 0-6

7

1.3 Социальная среда и личность

5-6 - 4 - 4 8 2 0-11

Всего - 12 - 12 24 2 0-28 Модуль 2 2.1 Содержание

федеральной базовой и индивидуальной программ реабилитации

7 - 2 - 2 4 - 0-3

2.2 Индивидуальная программа реабилитации

8 - 2 - 2 4 2 0-8

Всего - 4 - 4 8 2 0-11 Модуль 3 3.1 Организация

комплексной поддержки обучающихся с ограничением жизнедеятельности.

9-10

- 4 - 4 8 2 0-16

3.2 Дети с ограниченными возможностями жизнедеятельности в системе семейных отношений

11-12

- 4 - 4 8 - 0-6

3.3 Технологии социальной реабилитации для обучающихся с различными ограничениями жизнедеятельности

13-15

- 6 - 6 12 - 0-14

3.4 Творческая реабилитация в системе социальной реабилитации

16 - 2 - 2 4 2 0-8

3.5 Специалист по социальной реабилитации детей с ограничением жизнедеятельности как профессионал

17-18

- 4 - 3,58 7,58 - 0-12

Всего - 20 - 19,58 35,58 4 0-61 Итого (часов, баллов): - 36 - 35,58 72 8 0-100 Курсовая работа * - Из них в интеракт.

форме 8

*- если предусмотрены учебным планом ОП.

8

4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля Таблица 4.

№ Темы Устный опрос Письменные работы

Итого

количес

тво

баллов

собеседование

ответ

на

семинаре

лабораторная

работа

тест

реферат

эссе

Учебная

задача

1.1 - 0-6 - - - - 0-5 0-11 1.2 - 0-6 - - - - - 0-6 1.3 - 0-6 - - 0-5 - - 0-11 Всего - 0-18 - - 0-5 - 0-5 0-28 2.1 - 0-3 - - - - - 0-3 2.2 - 0-3 - - - - 0-5 0-8 Всего - 0-6 - - - - 0-5 0-11 3.1 - 0-6 - - 0-5 0-5 - 0-16 3.2 - 0-6 - - - - - 0-6 3.3 - 0-6 - - 0-5 0-14 3.4 - 0-6 - - 0-5 0-8 3.5 - 0-6 - 0-11 - 0-112 Всего - 0-30 - 0-11 0-5 0-5 0-10 0-61 Итого - 0-54 - 0-11 0-10 0-5 0-20 0-100

5. Содержание дисциплины. Модуль 1. Теоретические основы социальной реабилитации обучающихся с ограничением жизнедеятельности Тема 1.1. Предмет, задачи и методы изучения личности обучающихся с ограничением жизнедеятельности

Предмет и задачи курса. Основные факторы и условия психического и личностного развития ребенка. Вторичные нарушения в психике как результат воздействия социальных факторов. Психическое здоровье детей и подростков. Методологические аспекты изучения личности ребенка. Организационные подходы к изучению личности обучающихся с ограничением жизнедеятельности Тема 1.2. Социальная реабилитация детей с обучающихся с ограничением жизнедеятельности

Понятие «социально-реабилитационная деятельность». Основные принципы, цели и задачи социальной реабилитации обучающихся с ограничением жизнедеятельности. Основные направления социально-реабилитационной деятельности. Средства, способы и формы реализации целей и задач социальной реабилитации обучающихся с ограничением жизнедеятельности. Коррекция психического и личностного развития обучающихся с ограничением жизнедеятельности

Тема 1.3. Социальная среда и личность. Понятие «социальная среда». Отношение к людям с ограниченными возможностями

здоровья в обществе. Адаптация детей и подростков в социальной среде. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья. Проблемы интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в среду здоровых детей.

9

Модуль 2. Программы социальной реабилитации Тема 2.1. Содержание федеральной базовой и индивидуальной программ реабилитации

Положения о федеральной базовой программе реабилитации инвалидов. Перечень и объем реабилитационных мероприятий, технических услуг и дополнительных услуг, предоставляемых инвалидам бесплатно. Порядок реализации федеральной базовой программы реабилитации.

Понятие об индивидуальной программе реабилитации инвалида (ИПР). Права инвалидов на предоставление реабилитационных мероприятий. Финансирование программ реабилитации. Получение льготных услуг, компенсаций за исполнение реабилитационных услуг. Тема 2.2 Индивидуальная программа реабилитации

Положения и правила разработки индивидуальной программы реабилитации инвалида. Сроки разработки ИПР. Доступность для инвалида конкретного рекомендуемого мероприятия. Необходимое и достаточное в перечне мероприятий программы.

Структура индивидуальной программы реабилитации инвалида. Карта ИПР: паспортная (анкетная) часть, результаты реабилитационно-экспертной диагностики, показания к проведению реабилитационных мероприятий, реабилитационно-экспертное заключение.

Содержание разделов программы медицинской, психологической, социально-бытовой, профессиональной реабилитации. Перечень рекомендованных услуг, процедур, мероприятий, технических средств по каждому разделу программы. Сроки, последовательность и объѐмы требуемых услуг. Оценка полноты выполнения ИПР по разделам программы и процесса реабилитации в целом. Модуль 3. Технологии социальной реабилитации обучающихся с ограниченными возможностями жизнедеятельности

3.1 Организация комплексной поддержки обучающихся с ограничением жизнедеятельности

Реабилитационное пространство системы образования. Деятельность региональной реабилитационной службы системы образования. Цель и задачи реабилитационной службы. Функциональные обязанности и профессиональная компетентность специалистов. Кадровое обеспечение службы. Диагностика и отбор объектов реабилитации. Согласованность действий субъектов реабилитационного процесса на уровне учреждения общеобразовательного, специализированного и профильного типа. Ведомственное взаимодействие в организации реабилитационного пространства.

Специфика, содержание, формы и методы реабилитации детей и подростков в образовательных учреждениях. Организация деятельности социального работника в школах-интернатах, центрах здоровья, центрах диагностики и коррекции. Этапы работы реабилитации. Содержание диагностического, организационного этапов. Анализ эффективности реабилитационного процесса.

3.2 Дети с ограниченными возможностями здоровья в системе семейных отношений Семья — первичная ячейка общества. Проблемы организации жизнедеятельности и

воспитания ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье. Социально-психологическая реабилитация родителей как решающее условие их подготовки к воспитанию ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Социально-психологические особенности воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в семье. 3.3 Технологии социальной реабилитации для обучающихся с различными ограничениями жизнедеятельности Особенности социальной реабилитации инвалидов с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. Социально-средовая реабилитация инвалидов с нарушениями слуха. Социальная реабилитация инвалидов с нарушениями зрения. Особенности социальной реабилитации инвалидов с психическими нарушениями и интеллектуальной недостаточностью. Особенности социальной реабилитации людей с ограниченными возможностями здоровья, проживающих вне семьи. Психологические основы реабилитации в условиях приюта. Социальное развитие детей с

10

ограниченными возможностями здоровья. Сферы социального развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья: деятельность, общение, самосознание. Преодоление «дефицитарности», депривации как фактора социальной реабилитации в условиях приюта. 3.4 Творческая» реабилитация в системе социальной реабилитации. Понятие арт-педагогики. Арт-терапия: виды, функции. Технология реализации арт-терапевтических методик в социальной реабилитации обучающихся с ограниченными возможностями жизнедеятельности.

3.5 Специалист по социальной реабилитации детей с ограничениями жизнедеятельности как профессионал

Личность специалиста по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностям здоровья. Профессиональная компетентность специалиста по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья. Морально-этические аспекты в работе специалиста по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья. Функциональные обязанности социального работника в образовательных учреждениях реабилитационного типа. Координация деятельности педагогическая персонала. Сотрудничество социального работника с родителями. Дополнительные средства реабилитации в семье, при организации досуга.

Реабилитация средствами образования. Преемственность организации дошкольных и образовательных учреждений в сфере реабилитации. Содержание и специфика организации медико-педагогической, функциональной реабилитации. Организация мероприятий по реабилитации детей, подростков и взрослых в коррекционных школах, центрах здоровья, центрах коррекции, лечебных центрах и центрах терапевтической педагогики. Социальная адаптация людей в ходе реабилитации. Социальные показатели качества реабилитации лиц с функциональными нарушениями. Здоровьесберегающие технологии в образовательном и профессиональном процессе.

6. Планы семинарских занятий. Занятие 1-2 . Предмет, задачи и методы изучения личности обучающихся с ограничением жизнедеятельности

План 1. Раскройте сущность понятий «комплексная реабилитация», «социальная реабилитация». 2. Раскройте соотношение биологического и социального факторов в развитии психики и

личности человека? Почему собственная активность личности ребенка является решающим условием ее развития?

3. Раскройте сущность теории первичного дефекта и вторичных отклонений, а также механизмы возникновения вторичных нарушений в развитии личности ребенка. Почему Л.С. Выготский назвал вторичные нарушения «социальным вывихом»?

4. Объясните механизм возникновения вторичных нарушений с точки зрения системного подхода к психике человека?

5. Что такое высшие психические функции? Назовите их важнейшие особенности? 6. Раскройте сущность понятий «психическое здоровье» и «психологическое здоровье». 7. Назовите основные типы данных, используемых в психологическом диагнозе. 8. Перечислите, какие особенности возрастного и индивидуального развития необходимо

учитывать при организации социально-психологического изучения людей с ограниченными возможностями жизнедеятельности. Формы контроля: заслушивание сообщений, рефератов, групповое обсуждение. Методические рекомендации: Изучите рекомендованную литературу, составьте развернутые планы выступлений, необходимые тезисы и конспекты для работы на семинаре.

11

Подготовьте реферат (по выбору студента). Занятие 3-4. Социальная реабилитация людей с ограниченными возможностями

жизнедеятельности как деятельность План 1. Раскройте сущность понятия «социально-реабилитационная деятельность». 2. В чем единство и различие в содержании понятий «педагогическая деятельность» и

«социально-реабилитационная деятельность»? Охарактеризуйте понятие «социальная реабилитация» с точки зрения ее вариантов: социальная реабилитация как процесс, как конечный результат и как деятельность.

3. Раскройте основные качественные характеристики социально-реабилитационной деятельности.

4. Назовите основные принципы социально-реабилитационной деятельности и раскройте требования, которые они отражают.

5. Раскройте цели и задачи социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья.

6. Назовите основные направления в социально-реабилитационной деятельности и раскройте их сущность.

7. Что понимается под средствами реабилитационного воздействия? Дайте характеристику основным из них.

8. Охарактеризуйте основные виды психологической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, используемые в процессе социальной реабилитации.

9. Назовите основные виды специальной помощи, применяемые в процессе социальной реабилитации, и раскройте их суть.

10. Раскройте сущность методов, используемых в социальной реабилитации детей с отклонениями в развитии.

11. Назовите основные формы организации социально-реабилитационного процесса. 12. Что такое психологическая коррекция? Назовите основные направления

психокоррекционной работы с детьми-инвалидами. Методические рекомендации: Изучите рекомендованную литературу, составьте развернутые планы выступлений, необходимые тезисы и конспекты для работы на семинаре. Занятие 5-6. Социальная среда и личность

План 1. Раскройте сущность понятий «социальная среда», «микросреда», «макросреда»,

«специальная развивающая среда». 2. Раскройте основные причины отторжения, непринятия социальной средой детей с

ограниченными возможностями. Назовите основные пути устранения названного негативного явления.

3. Дайте характеристику сущности адаптационного процесса у детей с ограниченными возможностями здоровья в социальную среду. Назовите причины, мешающие их адаптации в среду здоровых сверстников.

4. Раскройте роль образования в подготовке детей к интеграции в общество. Что представляет собой система специального образования в нашей стране?

5. Назовите положительные и негативные стороны пребывания детей с ограниченными возможностями здоровья в специализированных учреждениях интернатного типа.

6. Раскройте сущность понятия «интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья в среду здоровых детей».

7. Охарактеризуйте особенности зарубежного опыта интегрированного подхода к обучению детей-инвалидов.

12

8. При соблюдении каких условий возможна интеграция детей с отклонениями в развитии в школы массового типа? Формы контроля: заслушивание сообщений, рефератов, групповое обсуждение, игровая деятельность. Методические рекомендации: Изучите рекомендованную литературу, составьте развернутые планы выступлений, необходимые тезисы и конспекты для работы на семинаре. Подготовьте реферат (по выбору студента). Занятие 7. Содержание федеральной базовой и индивидуальной программ реабилитации План: 1.Какими нормативными документами следует руководствоваться при социальной реабилитации обучающихся с ограничением жизнедеятельности? 2. Какие реабилитационные мероприятия и услуги предоставляются обучающимся с ограничением жизнедеятельности? 3. Каков порядок реализации федеральной базовой программы реабилитации. 4. Опишите сущность индивидуальной программы реабилитации инвалида. 5. Перечислите права человека с ограничением жизнедеятельности на получение реабилитационных мероприятий Формы контроля: заслушивание сообщений, рефератов, групповое обсуждение результатов работы с нормативными документами, кейсы. Методические рекомендации: Изучите рекомендованную литературу, составьте развернутые планы выступлений, необходимые тезисы и конспекты для работы на семинаре. Подготовьте реферат (по выбору студента). Занятие 8. Индивидуальная программа реабилитации. План:

1. Опишите правила разработки индивидуальной программы реабилитации. 2. Какова структура индивидуальной программы реабилитации. 3. Опишите содержание карты ИПР. 4. Как оценивается полнота предоставленных реабилитационных услуг?

Формы контроля: заслушивание сообщений, рефератов. Методические рекомендации: Изучите рекомендованную литературу, составьте развернутые планы выступлений, необходимые тезисы и конспекты для работы на семинаре. Подготовьте реферат (по выбору студента). Занятие 9-10. Организация комплексной поддержки обучающихся с ограничением жизнедеятельности План:

1. Роль системы образования в социальной реабилитации обучающихся с ограничением жизнедеятельности.

2. Назовите цели и задачи реабилитационной службы. 3. Раскройте функциональные обязанности специалистов. 4. Объясните механизм диагностики и отбора объектов социальной реабилитации 5. Как обеспечивается согласованность действий субъектов реабилитационного процесса на

различных уровнях.

13

6. Опишите специфику реабилитации обучающихся в образовательных организациях 7. Назовите и охарактеризуйте формы реабилитации обучающихся в образовательных

организациях. 8. Назовите и охарактеризуйте методы реабилитации обучающихся в образовательных

организациях. 9. Перечислите направления деятельности социального работника в школах-интернатах,

центрах здоровья, центрах диагностики. Формы контроля: заслушивание сообщений, групповое обсуждение, игровая деятельность, диагностика. Методические рекомендации: Изучите рекомендованную литературу, составьте развернутые планы выступлений, необходимые тезисы и конспекты для работы на семинаре. Подготовьте реферат (по выбору студента). Занятие 11-12. Дети с ограничением жизнедеятельности в системе семейных отношений План:

1. Раскройте социально-психологические особенности семьи как ячейки общества. Охарактеризуйте основные типы семьи и объясните, почему они неодинаково влияют на развитие личности ребенка.

2. Назовите основные факторы, от которых зависят межличностные отношения в семье. 3. Раскройте основные схемы поведения родителей и их реакции на дефект ребенка. 4. Перечислите трудности, возникающие в семье в связи с появлением ребенка с

ограниченными возможностями. 5. Что понимается под социально-психологической реабилитацией родителей и какие

существуют способы снятия у них тревожных эмоциональных переживаний? 6. Какие существуют препятствия на пути преодоления тревожных переживаний и страхов у

родителей и каким образом их можно преодолеть? 7. Раскройте сущность понятия «воспитание» и значение этого процесса для ребенка с

ограниченными возможностями в семье. 8. Что такое стиль семейного воспитания и какое влияние он оказывает на психическое

развитие ребенка и возникновение различных аномалий в формировании личности? 9. Обоснуйте важность социальных связей родителей, имеющих детей с ограниченными

возможностями, и дайте характеристику некоторым из них. 10. Почему ранние периоды жизни ребенка с ограниченными возможностями здоровья

наиболее эффективны для реабилитации нарушенных психических функций?

Формы контроля: заслушивание сообщений, групповое обсуждение. Методические рекомендации: Изучите рекомендованную литературу, составьте развернутые планы выступлений, необходимые тезисы и конспекты для работы на семинаре. Занятие 13-15. Технологии социальной реабилитации для обучающихся с различными ограничениями жизнедеятельности План:

1. Какие ограниченные возможности здоровья вам известны? 2. Каковы особенности социальной реабилитации обучающихся с нарушениями функций

опорно-двигательного аппарата?

14

3. Каковы особенности социальной реабилитации обучающихся с нарушениями функций зрения?

4. Каковы особенности социальной реабилитации обучающихся с нарушениями функций слуха?

5. Каковы особенности социальной реабилитации обучающихся с нарушениями и интеллектуальной недостаточностью?

6. Разработайте проект программы социальной реабилитации для обучающихся с ограничением жизнедеятельности и защитите его.

Формы контроля: заслушивание сообщений, групповое обсуждение, защита проектов программ

Методические рекомендации: Изучите рекомендованную литературу, составьте развернутые планы выступлений, необходимые тезисы и конспекты для работы на семинаре.

Занятие 16. Творческая реабилитация в системе социальной реабилитации План:

1. Раскройте сущность и функции арт-педагогики 2. Какие арт-терапевтические технологии можно использовать в процессе социальной

реабилитации обучающихся с ограничением жизнедеятельности? 3. Сказкотерапия как методика социальной реабилитации. 4. Изотерапия как методика социальной реабилитации 5. Музыкотерапия как методика социальной реабилитации 6. Куклотерапия как методика социальной реабилитации 7. Библиотерапия как методика социальной реабилитации 8. Какие психотерапевтические методики еще можно использовать для социальной

реабилитации обучающихся с ограничением жизнедеятельности? 9. Разработайте и защитите один из методов арт-технологии для поддержки обучающегося с

ограничением жизнедеятельности. Формы контроля: заслушивание сообщений, групповое обсуждение, защита проектов арт-технологии. Методические рекомендации: Изучите рекомендованную литературу, составьте развернутые планы выступлений, необходимые тезисы и конспекты для работы на семинаре. Занятие 17-18. Специалист по социальной реабилитации обучающихся с ограничением жизнедеятельности как профессионал. План:

1. Назовите основные требования, предъявляемые к специалисту по социальной реабилитации, необходимые для эффективного взаимодействия с ребенком, имеющим ограниченные возможности здоровья.

2. Почему специалист по социальной реабилитации должен выполнять функции родителя, педагога, психолога, психотерапевта?

3. Какими личностными качествами должен обладать специалист по социальной реабилитации?

4. Раскройте содержание основных качеств профессиональной компетентности специалиста по социальной реабилитации.

5. В чем проявляются специфические особенности взаимодействия специалиста по социальной реабилитации с детьми, имеющими отклонения в развитии?

6. На основании каких моральных норм должны основываться взаимоотношения специалиста по социальной реабилитации с детьми?

15

7. Что такое мораль? Раскройте содержание нравственного сознания, нравственной деятельности и нравственных отношений специалиста по социальной реабилитации.

8. Раскройте сущность понятия «педагогический такт», в том числе по отношению к профессиональной компетентности специалиста по социальной реабилитации. Формы контроля: заслушивание сообщений, групповое обсуждение. Методические рекомендации: Изучите рекомендованную литературу, составьте развернутые планы выступлений, необходимые тезисы и конспекты для работы на семинаре. 7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум). Учебным планом не предусмотрены 8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП). Учебным планом не предусмотрены 9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов. Таблица5 . № Модули и темы Виды СРС Неделя

семестра Объем часов

Кол-во баллов обязательные дополнительные

Модуль 1 Теоретические основы социальной реабилитации обучающихся с ограничением жизнедеятельности 1.1 Предмет, задачи и

методы изучения личности обучающегося с ограничением жизнедеятельности

Ответ на семинаре

Учебная задача 1-2 4 0-11

1.2 Социальная реабилитация обучающегося с ограничением жизнедеятельности как деятельность


- 3-4 4 0-6

1.3 Социальная среда и личность

Ответ на семинаре тест

Реферат

5-6 4 0-11

Всего 12 0-28 Модуль 2

2.1 Содержание федеральной базовой и индивидуальной программ реабилитации


- 7 2 0-3

2.2 Индивидуальная программа реабилитации


Учебная задача

8 2 0-8

Всего 4 0-11 Модуль 3

16

3.1 Организация комплексной поддержки обучающихся с ограничением жизнедеятельности.


Реферат, эссе 9-10 4 0-16

3.2 Дети с ограниченными возможностями жизнедеятельности в системе семейных отношений


- 11-12 4 0-6



Учебная задача 13-15 6 0-14



Учебная задача 16 2 0-8


Ответ на семинаре тест

- 17-18 3,58 0-12

Всего 19,58 0-61 Итого 35,58 0-100

10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля). 10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями: Дополнительные универсальные компетенции:

• Способностью к эффективной коммуникации для решения задач межличностного взаимодействия, развитию навыков сотрудничества в различных социальных ситуациях (ДУК-1);

• Способностью к развитию в соответствии с требованиями современного общества, обеспечивающая возможность успешной социализации и социальной адаптации, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (ДУК-2).

Циклы, дисциплины (модули) учебного плана ОП Индекс компетенции

9 семестр

Социальная реабилитация людей с ограниченными возможностями

жизнедеятельности

17

Дополнительные универсальные компетенции

Код компетенции

ДУК - 1 Тренинг целеполагания Тренинг успешной карьеры Коммуникативный тренинг

ДУК – 2 Тренинг целеполагания Тренинг успешной карьеры Коммуникативный тренинг

10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания: Таблица 6. Карта критериев оценивания компетенций

Код

компетенции

Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП Виды занятий

(лекции, семинар ские, практические, лабораторные)

Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)

пороговый (удовл.) 61-75 баллов

базовый (хор.) 76-90 баллов

повышенный (отл.) 91-100 баллов

18

ДУК

- 1

Знает: имеет представление о межличностном взаимодействии, сотрудничеситве Умеет: организовать коммуникацию для решения задач межличностного взаимодействия в различных социальных ситуациях Владеет: приемами эффективной коммуникации

Знает: методы эффективной коммуникации для решения задач межличностного взаимодействия Умеет: спланировать и организовать коммуникацию для решения задач межличностного взаимодействия в различных социальных ситуациях Владеет: навыками и приемами эффективной коммуникации для решения задач межличностного взаимодействия в различных социальных ситуациях

Знает: имеет систему знаний о современных технологиях эффективной коммуникации для решения задач межличностного взаимодействия в различных социальных ситуациях Умеет: спланировать и организовать эффективную коммуникацию для решения задач межличностного взаимодействия, развития навыков сотрудничества в различных социальных ситуациях Владеет: технологией эффективной коммуникации для решения задач межличностного взаимодействия, развития навыков сотрудничества в различных социальных ситуациях

семинарские занятия

Тест, реферат

19

ДУК

-2

Знает: имеет представление о требованиях современного общества, обеспечивающих возможность успешной социализации и социальной адаптации,

Знает: сущность и требования современного общества, обеспечивающих возможность успешной социализации и социальной адаптации, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Знает: имеет систему знаний о технологиях современного общества, обеспечивающих возможность успешной социализации и социальной адаптации, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки


Тест, реферат

Умеет: отвечать за свои поступки

Умеет: использовать методы социальной адаптации, социализации

Умеет: соотносить требования современного общества, с возможностями социализации и социальной адаптации, развития самостоятельности и личной ответственности за свои поступки



Владеет: приемами социальной адаптации, социализации

Владеет: методами социальной адаптации, социализации

Владеет: технологией социальной адаптации, социализации



10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

ПФ – 4: АТТЕСТАЦИОННЫЙ ТЕСТ 1. Основные принципы реабилитации:

1) раннее начало 2) индивидуальный подход 3) комплексность 4) все перечисленное верно

2. Формы реабилитации: 1) реабилитационный центр

20

2) специализированный диспансер 3) отделение функциональной диагностики 4) кабинет функциональной диагностики

3. Здоровье-это 1) нормальное состояние функций организма 2) сохранение целостности тканей 3) состояние физического, психического, социального благополучия 4) отсутствие болезней

4. Инвалидность- это 1) социальная недостаточность 2) нарушение здоровья 3) состояние физического, психического, социального благополучия 4) наличие хронического заболевания

5. Нарушение здоровья связано с 1) ограничением жизнедеятельности 2) нарушением самообслуживания 3) расстройством структуры и функции организма 4) отсутствием настроения

6. Социальная недостаточность - это 1) ограничение жизнедеятельности 2) социальные последствия нарушения здоровья 3) нарушение самообслуживания 4) проблемы с поведением

7. Реабилитация инвалидов осуществляется с помощью мероприятий 1) Педагогических 2) Экономических 3) медицинских 4) все перечисленное верно

8. Целью реабилитации является 1) восстановление здоровья 2) восстановление социального статуса инвалида 3) профилактика осложнений заболеваний 4) все перечисленное верно

9. Нарушение представляет собой расстройство на уровне 1) органном 2) эмоциональном 3) личностном 4) социальном

10. Причиной развития социальной недостаточности может быть 1) нарушения жизнедеятельности 2) неблагоприятные условия внешней среды 3) ограничение жизнедеятельности 4) все перечисленное верно

11. В реабилитации выделяют аспекты 1) физический 2) социальный 3) психологический 4) все перечисленное верно

12. Нарушения включают в себя 1) двигательные нарушения 2) ухудшение самообслуживания 3) ограничение физической независимости

21

4) все перечисленное верно

ПФ - 9: ТЕМАТИКА ЭССЕ 1. Мое отношение к благотворительности 2. Люди с ограниченными возможностями жизнедеятельности – «свой среди чужих»?

ПФ – 10: ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ

1. Современные взгляды на процесс развития психики и личности человека. 2. Вторичный дефект как основной объект изучения и коррекции аномального развития. 3. Методы психологического изучения детей и подростков с ограниченными возможностями

жизнедеятельности. 4. Комплексный подход в реабилитации детей-инвалидов — важнейшее условие их

подготовки к интеграции в общество. 5. Благотворительность — одна из гуманных инициатив с целью оказания помощи и

поддержки детям-инвалидам и их семьям и ее проявление в условиях города, области. 6. Средства массовой информации — мощный рычаг общественной поддержки проблем

инвалидов и детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности. 7. Неправительственные и общественные организации как активные участники создания

полноценных условий для успешной интеграции инвалидов в общественную жизнь. 8. Нарушения личностного развития у лиц без психической патологии и их преодоление в

процессе социальной реабилитации. 9. Замедленное психическое развитие и его влияние на формирование личности детей и

подростков. Основные направления социальной реабилитации детей с ЗПР. 10. Социальная среда и особенности ее воздействия на личность ребенка с ограниченными

возможностями. 11. Проблемы интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в среду здоровых

детей. 12. Социально-психологические аспекты развития ребенка с отклонениями в развитии в

детских специализированных учреждениях. 13. Опыт создания специальной развивающей среды в системе комплексной реабилитации

детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности в условиях реабилитационного центра.

14. Активность личности. Особенности проявления активности у детей с ограниченными возможностями здоровья.

15. Потребности и их развитие у детей с отклонениями в развитии. 16. Подготовка ребенка и подростка с ограниченными возможностями жизнедеятельности к

труду как средство их социальной реабилитации. 17. Опыт организации подготовки детей-инвалидов к труду в специализированных

учреждениях и реабилитационных центрах региона, города, области. 18. Ребенок с ограниченными возможностями жизнедеятельности и особенности его

личностного развития. 19. Опыт использования учреждений культуры (концертных залов, кинотеатров, клубов,

библиотек и др.) с целью более эффективной социализации детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности.

20. Формирование «Я-образа» у подростков, имеющих ограниченные возможности жизнедеятельности.

21. Малая группа. Роль и место малой группы в системе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности.

22. Формирование личности ребенка с ограниченными возможностями в системе межличностных отношений.

23. Психологические особенности воспитания ребенка с ограниченными возможностями жизнедеятельности в семье.

22

24. Социально-психологические особенности семьи, имеющей ребенка с ограниченными возможностями жизнедеятельности.

25. Общение и его значение в социальной реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями жизнедеятельности.

26. Личность специалиста по социальной реабилитации в условиях социально-реабилитационной деятельности.

27. Профессиональная компетентность специалиста по социальной реабилитации. Организация методической помощи и содействие в профессиональном росте специалисту по социальной реабилитации в условиях реабилитационного центра.

ПФ- 7: КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ 1. Составление кроссворда по основным понятиям курса (не менее 20 слов). 2. Составление глоссария по теме с использованием схем. Адаптация - Адаптация (социально-бытовая)- Адаптация (социальная-средовая) - Депривация (психическая) – Компенсация - Коррекция дефекта - Коррекционное обучение – Коррекционно-воспитательная работа – Профилактика Реабилитация – Реабилитация (медицинская)- Реабилитация (социальная (социально-средовая) - Реабилитация (профессиональная (профессионально-трудовая) - Реабилитация ( психолого-педагогическая) - Социальная работа– Социальный патронаж - Специальные образовательные условия -

3. Работа с систематическим и алфавитным каталогами.

Сделайте подборку литературных источников и интернет-ресурсов по проблемам: • Проблема социальной адаптации и реабилитации на современном этапе развития общества. • Проблема профессиональной подготовки воспитанников специальных школ. • Физическая реабилитации: физическая культура и спорт.

4. Разработайте программу социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями

той или иной категории.

УФ – 12: ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ 1. Классификация детей с трудностями в развитии в научном наследии Л. С. Выготского. 2. Методологические принципы организации индивидуальной коррекционно-

педагогической помощи проблемным детям по Л. С. Выготскому. 3. Социально-педагогические технологии работы с семьёй воспитывающей ребёнка с

ограниченными возможностями. Модели взаимодействия с клиентом. 4. Основные формы проявления отклонений от нормального развития. 5. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР. Основные формы работы с

ними.

23

6. Психолого-педагогические особенности детей с нарушениями умственного развития. (Показать на примере одной из категорий)

7. Основные формы работы с данной категорией детей. 8. Дети с речевыми нарушениями. Основная психолого-педагогическая характеристика.

Классификация речевых нарушений. 9. Дети с речевыми нарушениями. Организация работы с данной категорией детей. 10. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Основные особенности развития

данной категории детей. 11. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Организация работы с ними. 12. Дети с нарушениями слуха. Основная психолого-педагогическая характеристика

данной категории детей. 13. Дети с нарушениями слуха. Организация работы с ними. 14. Слепоглухонемые дети, организация работы с ними. 15. Основные социально-психологические проблемы семей детей с ограниченными

возможностями. 16. Педагог и семьи детей с ограниченными возможностями. Вопросы педагогической

этики. 17. Методы и формы работы с семёй детей с ограниченными возможностями. 18. Правовые основы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями.

10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций. Методические рекомендации преподавателю:

Основные формы организации обучения: проведение практических занятий (в виде традиционных и проблемных лекций, с использованием деловых и ролевых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен.

Методические указания по содержанию контрольных мероприятий: Контрольные срезы могут включать задания в виде тестов по изучаемому разделу

дисциплины, терминологический диктант, теоретические вопросы и комплексные ситуационные задачи.

Проверка конспектов заключается в контроле над ходом изучения студентами научной литературы. К конспектированию предлагаются некоторые источники, входящие в задания для семинаров и самостоятельной работы.

Проверка заданий для самостоятельной работы направлена на выявление у студентов навыков самостоятельной работы и способствует их самообразованию и ориентации на глубокое, творческое изучение методологических и теоретических основ дисциплины.

Формы и методы самостоятельной работы студентов и её оформление: Аннотирование литературы - перечисление основных вопросов, рассматриваемых автором в

той или иной работе. Выделение вопросов, имеющих прямое отношение к изучаемой проблеме Конспектирование литературы - краткое изложение какой-то статьи, выступления, речи и

т.д. Конспект должен быть кратким и точным, обобщать основные положения автора. Подготовка реферата или доклада. Реферативные работы или научный доклад могут быть трех видов: а) критическая рецензия на научную работу, б) аналитический обзор исследований по теме, в) критический анализ дискуссии. 4) Проверка рефератов включает оценивание уровня выполнения по соответствию

содержания теме, полноте освещения темы, наличия плана, выводов, списка литературы. 5) Проведение консультаций включает обсуждение вопросов, вызывающих трудности при

подготовке к семинарским занятиям и при выполнении заданий для самостоятельной работы.

24

6) Проведение тестирования включает тестовые задания по всем разделам дисциплины. 11. Образовательные технологии.

№ темы Наименование модуля (темы) Образовательные технологии

Модуль 1. Теоретические основы социальной реабилитации обучающихся с ограничением жизнедеятельности

1.1. Предмет, задачи и методы изучения личности обучающегося с ограничением жизнедеятельности

Проблемная лекция, семинар-практикум, дискуссия

1.2. Социальная реабилитация обучающегося с ограничением жизнедеятельности как деятельность

Семинар-практикум, дискуссия

1.3. Социальная среда и личность Семинар-практикум, дискуссия

Модуль 2. Программы социальной реабилитации 2.1. Содержание федеральной базовой и

индивидуальной программ реабилитации семинар-практикум

2.2. Индивидуальная программа реабилитации Семинар-практикум Модуль 3. Технологии социальной реабилитации обучающихся с ограничением

жизнедеятельности 3.1. Организация комплексной поддержки

обучающихся с ограничением жизнедеятельности.

Семинар-практикум, игровое моделирование

3.2. Дети с ограниченными возможностями жизнедеятельности в системе семейных отношений

Семинар-практикум, диспут


Семинар-практикум


Проблемная лекция с презентацией, семинар-практикум


Проблемная лекция с презентацией, семинар-практикум

12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля). 12.1 Основная литература:

№ Наименование источника Экз.

1 Андриенко, Е.В. Социальная психология [Текст] : учеб. пособие для вузов / Е. В. Андриенко ; под ред. В.А. Сластенина. - 6-е изд., испр. - М. : Академия, 2011. - 264 с. 8

2 Социальная реабилитация: учебник / под ред. Н.Ш. Валеевой - М.: НИЦ Инфра-М, 2012. - 320 с.: 60x90 1/16. - (Высшее образование). (переплет) ISBN 978-5-16-005151-2 http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=259245

3 Холостова, Е.И. Социальная работа [Текст] : учеб.пособие / Е. И. Холостова. - 20

25

6-е изд. - М. : Дашков и К, 2008. - 860 с.

12.2 Дополнительная литература:

№ Наименование источника

Экз.

1 Дивицына, Н.Ф. Социальная работа с детьми группы риска [Текст] / Н. Ф. Дивицына. - М. : ВЛАДОС, 2008. - 351 с. 2

2 Национальный стандарт Российской Федерации «Реабилитация инвалидов». М.: Стандартинформ., 2013.- URL: http://dokipedia.ru/document/5319116 (дата обращения 08.11.2017)

3 Национальный стандарт Российской Федерации «Социальное обслуживание населения». М.: Стандартинформ., 2010. - URL: http://dokipedia.ru/document/5328544 (дата обращения 08.11.2017)

12.3 Интернет-ресурсы: № Наименование

электронно-библиотечной системы (ЭБС)

Принадлежность

Адрес сайта Наименование организации-владельца, реквизиты договора на использование

1.

Универсальная справочно-информационная полнотекстовая база данных “East View” ООО «ИВИС»

Сторонняя http://www.eastview.com/ http://ebiblioteka.ru/

ООО "ИВИС". Договор №2т/00167-17 от 14.02.2017 на период до 30.04.2018

2

Электронная библиотека: Библиотека диссертаций

Сторонняя http://diss.rsl.ru/?lang=ru ФГБУ «Российская государственная библиотека» Договор № 2 т/00307-17 от 10.03.2017 на период до 30.04.2018.

3 Электронно-библиотечная система «Издательство Лань»

Сторонняя https://e.lanbook.com ООО «Издательство Лань» Договор №2т/01944-16 от 29.12.2016 на 2017 г.

4 Электронно-библиотечная система «Znanium.com»

Сторонняя https:// znanium.com ЭБС «Znanium.com» Доступ с 06.102017 до 09.10.2018

13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости). Программное обеспечение современными информационно–коммуникационными технологиями - рабочей программой не предусмотрено. 14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).

26

Учебные аудитории; технические средства обучения (аудио-, видеоаппаратура, мультимедийный проектор, экран, компьютеры); носители информации (DVD и SD аудио, OSB – накопитель); учебно-наглядные средства (мультимедийные презентации к лекционным и практическим занятиям). 15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).

Изучение курса предполагает, что преподаватель проводит семинарские занятия и консультации, организует самостоятельную работу студентов, осуществляет текущий и итоговый формы контроля, руководит подготовкой докладов студентов на научно–практических конференциях.

В процессе проведения занятий, подготовке к семинарским занятиям преподаватель организует деятельность обучающихся по изучению учебной и дополнительной литературы, поиску необходимой информации для выполнения индивидуальных (групповых) заданий в форме самостоятельной работы, используя Интернет-ресурсы и иные источники информации.

Анализ конкретных ситуаций в ходе выполнения самостоятельных заданий, позволяет студентам формировать учебные профессиональные навыки, необходимые в практической деятельности, развивает аналитические способности, навыки поиска необходимой информации, оценки фактов и разработки альтернативных решений.

Необходимо готовиться к семинарским занятиям, выполняя самостоятельную работу, принимать активное участие в обсуждении вопросов для успешного изучения и усвоения учебного материала.

КАК СОСТАВЛЯТЬ КОНСПЕКТ 1. Читая изучаемый материал в первый раз, подразделяйте его на основные смысловые

части, выделяйте главные мысли, выводы; 2. Если составляете план – конспект, сформулируйте его пункты, подпункты и определите,

что именно следует включить в план-конспект для раскрытия каждого из них; 3. Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы) последовательно и

кратко излагайте своими словами или приводите в виде цитат; 4. В конспект включаются не только основные положения, но и обосновывающие их

выводы, конкретные факты и примеры (без их подробного описания); 5. Составляя конспект, можно отдельные слова и целые предложения писать сокращенно,

выписывать только ключевые слова, вместо цитирования делать лишь ссылки на страницы конспектируемой работы, применять условные обозначения;

6. Чтобы форма конспекта как можно более наглядно отражала его содержание, располагайте абзацы «ступеньками» (подобно пунктам и подпунктам плана), применяйте разнообразные способы подчеркивания, используя карандаш и ручки различного цвета.

КАК РАБОТАТЬ НАД РЕФЕРАТОМ Продумайте тему своей работы, в общих чертах определите ее содержание, набросайте

предварительный план; Составьте список литературы, которую следует прочитать; читая ее, отмечайте и

выписывайте все то, что должно быть включено в работу; Разработайте как можно более подробный окончательный план и возле всех пунктов и

подпунктов укажите, из какой книги или статьи следует взять необходимый материал; Во вступлении к работе раскройте ее темы; Последовательно раскрывайте все предусмотренные планом вопросы, обосновывайте,

разъясняйте основные положения, подкрепляйте их конкретным примером; Проявите свое личное отношение: отразите в работе собственные мысли и чувства; Старайтесь писать грамотно, точно, кратко: разделите текст на абзацы; не допускайте

пустословий и повторений; В пронумерованных подстрочных сносках укажите, откуда взяты приведенные в тексте

цитаты и факты; В конце работы сделайте обобщающий вывод;

27

Самокритично прочитайте свою работу и устраните все замеченные недостатки, перепишите работу начисто.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСТНОМУ ВЫСТУПЛЕНИЮ В любом устном выступлении (и в ответе ученика на уроке, и в речи на собрании, и в

докладе, и в лекции) главное содержание. Поэтому надо хорошо знать, что именно вы хотите сказать. Если же не подготовились к выступлению, никакое красноречие вам не поможет. Помните, чем больше имеется знаний по теме выступления, тем более ценным оно будет. Неточность и запутанность выражений, как утверждал Н.Г.Чернышевский, свидетельствует только о запутанности мыслей.

Важную роль играет построение выступления. Надо заранее продумать начало выступления: можно начать с постановки главного вопроса, или раскрыть значение рассматриваемой темы, или, чтобы сразу заинтересовать слушателей, привести какой-то яркий факт. При изложении основного содержания выступления необходимо не только подразделять его смысловые части (пункты), но и в каждой части выделять составные элементы (подпункты), т.е. использовать сложный план. При этом требуется соблюдать строгую последовательность, делая четкие переходы от одного вопроса к другому, подкреплять высказанные мысли убедительными доказательствами и конкретными примерами. Заканчивая свое выступление, подытожьте его, сделайте обобщающий вывод : «Итак ….», «Таким образом…..», «Все это свидетельствует, что….».

Многое зависит от словесной формы выступления. Она должна быть точной по смыслу и грамматически правильной.

Необходимо как можно более широко использовать богатейший словарный состав языка. Возможности для этого безграничны: в семнадцати томах «Словаря русского литературного языка» приведены 120 тысяч слов. Наибольшее количество различных слов встречается в произведениях А.С.Пушкина (21 000). Образованный человек в своей речи обычно употребляет 10-12 тысяч слов.

Обогащают словесную форму устного выступления и различные художественные элементы речи: эпитеты, метафоры, пословицы и поговорки, крылатые слова.

Старайтесь усилить эмоциональность выступления, чтобы оно не только воздействовало на разум слушателей, но и вызывало определенные чувства.

Важна также техника речи. Главным ее составным элементом является интонация, т.е. умение произносить слова и фразы выразительно. В этом бесспорно преимущество устной речи по сравнению с письменной. «Есть пятьдесят способов сказать слово «да» и пятьсот способов сказать слово «нет», а для того, чтобы написать эти слова, есть только один способ» (Бернард Шоу). Эмоциональная окраска слова, изменение силы звучания голоса, ускорение или замедление темпа речи, повышение или понижение ее тона – все это позволяет избежать усыпляющей монотонности выделить самые основные мысли, выводы. Надо также совершенствовать свою дикцию: правильно, отчетливо произносить все звуки и слова (в частности, не проглатывать их окончания).

Перечень требований к устному выступлению не будет полным, если не подчеркнуть решающее значение контакта со слушателями. Чтобы иметь такой, контакт необходима «обратная связь»: выступающий должен все время следить за тем, как его слушают, как воспринимается аудиторией все то, что он говорит. И если видишь, что тебя перестали слушать, что внимание ослабло, значит, надо тотчас же перестроить свое выступление: перейти к более интересному материалу, поставить перед слушателями какой-то вопрос, усилить эмоциональность своей речи.

Возможности для установления «обратной связи» намного сокращаются, если зачитывать заранее подготовленный текст выступления. Полезно предварительно написать весь текст и в том случае, если еще нет опыта публичных выступлений. Но и при наличии такого опыта рискованно выходить на трибуну без краткого или подробного плана. Конечно, при дословном чтении текста речь выступающего будет более гладкой, чем речь «живая», в котором возможны и ошибки, и повторения, вынужденные паузы (возникающие, когда не сразу удается найти нужное слово). И все

28

же при всех своих недостатках такое выступление позволит установить более тесный контакт со слушателями и поэтому будет лучше воспринято ими.

Искусством красноречия можно овладеть. Еще в античные времена, когда зародилось ораторское искусство, говорили: «Поэтами рождаются, а ораторами делаются». И это верно: упорным трудом всегда можно выработать умение хорошо говорить. Но начинать учиться этому искусству нужно как можно раньше.

29

Дополнения и изменения к рабочей программе на 2017/ 2018 учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

1. Скорректировано учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля), в соответствии с предъявляемыми требованиями стандарта.

2. Скорректирован фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации

по итогам освоения дисциплины. Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры педагогики и психологии «11» мая 2017 г., протокол № 9. Заведующий кафедрой _____________________/ Слизкова Е.В. /

Подпись Ф.И.О.

Социальная реабилитация обучающихся с ограничением

Documents