Anotimpurile

OPȚIONAL INTERDISCIPLINAR

Nu da copilului tău nici olecţie prin simple cuvinte, eltrebuie să înveţe numai prinexperienţă.

FISA DE AVIZARE A PROIECTULUI DE PROGRAMA PENTRU OPTIONAL CLASELE I - VIII

Avizat,Inspector de specialitate,

Denumirea opţionalului„Anotimpurile

IN versuri sunet culoare”Tipul – Opţional la nivelul mai multor arii curriculare INTERDISCIPLINAR

Clasa I Step By Step

Durata 1 an – 2011 2012Numărul de ore pe săptămână -2 ore Autori – Înv. Nimigean Mihaela

Ciuhlau Daniela Instituţia de învăţământ - Şcoala cu clasele I- VIII, Nr. 2 Vatra Dornei CRITERII SI INDICATORI DE EVALUARE

DA NU DA, curecomandare

I. Respectarea structurii standard a programeiArgument

Obiective de referinţăActivităţi de învăţare (cel puţin unapentru fiecare obiectiv )ConţinuturiModalităţi de evaluare

II. Existenta unei bibliografiiIII. Elemente de calitate

Respectarea particularităţilor de vârstaConcordanta cu etosul scolii, cuInteresele elevilor Conţinutul argumentului*oportunitatea opţionalului*realismul in raport cu resurseledisponibileCorelarea obiectivelor cu activităţile deînvăţareCorelarea obiectivelor cu unităţile deconţinutAdecvarea modalităţilor de evaluare la

demersul didactic propus

Avizul conducerii scolii.........................................Nota : Pentru a fi acceptat proiectul de programa trebuie sa întrunească “DA” la puncteleI si II si cel puţin 5 “DA”/ “DA cu recomandări” la punctul III.

Curriculum la decizia școlii Aprobat în Consiliupentru curiculum

din ___________________ 2011Responsabil Comisie,

PREZENTARE CDŞDisciplină opţională An școlar 2011 2012

Titlulopţionalului

„Anotimpurile în versuri, sunet, culoare”

Ariacurriculară

Disciplina

LIMBĂ ŞI COMUNICARE Limba română MATEMATICĂ ŞI ŞTIINȚE ALE NATURII Matematică Ştiinţe ale naturiiATRE Educaţie plastică Educaţie muzicală TEHNOLOGII Abilităţi practice

Tipulopţionalului

Interdisciplinar - La nivelul mai multorarii curriculare

Durata Anul școlar 2011 - 2012Autori Învăţători: Nimigean Mihaela

Ciuhlău DanielaClasa I Step By Step

Prezentaregenerală

Pentru a reuși să răspundem mai ușor laîntrebările: „Când? De ce? De unde? …vine Iarna; … Cum aparecurcubeul?” Propunem acest opţional. Prin joc și observare, prin memorizarea șilecturarea unor texte simple elevul va reuși să identificeschimbările petrecute în natură în fiecare anotimp. Vaîncerca să redea la rândul său prin culoare, mai târziuprin cuvinte proprii frumuseţea mediului înconjurător, înfiecare anotimp.

Obiective Dezvoltarea capacităţii de cunoaștere și înţelegere amediului înconjurător, precum și stimulareacuriozităţii pentru investigarea acestuia;

Utilizarea unui limbaj adecvat în prezentarea unorfenomene din natură și din mediul înconjurător

Să exploreze și să descrie verbal și/sau graficobiecte, fenomene, procese din mediul înconjurător,folosind surse de informare diverse;

Să recunoască anumite schimbări și transformări dinmediul înconjurător.

Conţinuturi Toamna Septembrie Octombrieo Sună clopoţelulo Coșul toamneio Toamna în grădină

Primăvara Martie Maio Mârţișorul o Baba Dochiao Paștele între tradiţie și

Iarna Noiembrie Februarieo Primii fulgio Vine Moș Crăciuno Baba Iarna

Vara Iunieo Cireșar – cu cireșe la urechio Vacanţa cea mare

modernTipuri deactivităţi

Memorizare, Exerciţii joc; Jocul didactic, Joc de rol, Jocmuzical, Joc de mișcareConcursuri, Confecţionarea unei cărţi, Drumeţii

Modalităţide evaluare

Evaluare iniţialăEvaluare progresEvaluare sumativă

Observarea sistematică, Proba practică, ExpoziţiaPortofoliu

Bibliografie Surse de

documentare

1. Elena Petroaia, Dumitru D. Pârâială, Viorica Pârâială –Discipline opţionale la clasele I-IV, Colecţia Collegium, EdituraPolirom, Iași, 2000;

2. Vasile Molan, Marcela Peneș – Culegere de texte literare pentruclasele I-IV, Editura Aramis, București, 1996;

3. Detering, Monika, Super idei pentru micii meşteri, edituraNovum, 1999;

4. www. Didactic.ro

Opţionalul a fost discutat în ședinţa Comisiei metodice din________________________ 2011.

Propunători, Responsabil ComisieMetodică,

INTERDISCIPLINÁR, -Ă adj. care aparţine, stabilește relaţii întremai multe discipline, știinţe. ◊ (despre domenii ale știinţei)fundamentat pe transferul de concepte și metodologii între mai

multe discipline. (< fr. interdisciplinaire)

Timpul, este o noţiune foarteimportanta intr-o limba, trebuie safim in stare sa punctam o acţiune peaxa timpului. De foarte multe ori,indicarea anotimpului este important.

Fiecare om trebuie să cunoascătoate schimbările fiecărui anotimp.Oare când se învaţă cel mai ușor.

Prin joc și voie bună copilul devârstă școlară mică va aduna una câteuna aceste cunoștinţe.

Activităţile vor fi libere,fiecare va avea un scenariu diferit,astfel încât însușirea cunoștinţelorsă nu fie o povară.

ARII CURRICULAREDISCIPLINE

LIMBĂ ŞI COMUNICARE Limba română (Poezia anotimpurilor Memorizare

Anotimpurile în legendeGhicitori, Zicători

MATEMATICĂ ŞI ŞTIINȚE ALE NATURII Matematică (Unităţi de măsură pentru

timp)Ştiinţe ale naturii (Cum apar anotimpurile?

Ce sunt fenomenele naturii?)

ATREEducaţie plastică Culorile anotimpurilor

Zânele anuluiEducaţie muzicală Anotimpurile în cântece

TEHNOLOGIIAbilităţi practice

Recondiţionăm Refolosim

Lucruri utile construim

Teme propuse

Toamna Septembrie Octombrie

o Sună clopoţelulo Coșul toamneio Toamna în grădină

Iarna Noiembrie Februarie

o Primii fulgio Vine Moș Crăciuno Baba Iarna

PriMAvara Martie Mai

o Mârţișorul o Baba Dochiao Paștele între tradiţie și modern

Vara Iunie

o Cireșar – cu cireșe la urechio Vacanţa cea mare

OBIECTIVE CADRU: Dezvoltarea capacităţii de cunoaștere și

înţelegere a mediului înconjurător, precum șistimularea curiozităţii pentru investigareaacestuia;

Utilizarea unui limbaj adecvat în prezentarea unorfenomene din natură și din mediul înconjurător

Să exploreze și să descrie verbal și/sau graficobiecte, fenomene, procese din mediulînconjurător, folosind surse de informare diverse;

Să recunoască anumite schimbări și transformăridin mediul înconjurător.

Utilizarea unui limbaj adecvat în prezentarea unorfenomene din natură și din mediul înconjurător

Formarea și educarea simţului estetic.

OBIECTIVE DE REFERINȚĂ :

O1 Să cunoască unele elemente componente ale lumiiînconjurătoare ;

O2 Să recunoască anumite schimbări și transformăridin mediul înconjurător în fiecare anotimp;

O3 Să exploreze și să descrie verbal și/sau graficobiecte, fenomene, procese din mediulînconjurător, folosind surse de informarediverse ;

O4 Să comunice impresii, idei pe baza observărilorefectuate;

O5 Să manifeste interes la evoluţia omenirii. O6 Să descrie în cuvinte proprii mediul

înconjurător în fiecare dintre cele patruanotimpuri, pe baza unor informaţii simple, a

lecturii unor texte literare/nonliterare, precumși a observării unor fenomene și procese dinnatură.

O7 Să identifice schimbările petrecute în natură înfiecare anotimp, pornind de la lecturi,ilustraţii, observarea mediului înconjurător.

O8 Să precizeze interdependenta dintre vieţuitoareși mediul natural.

O9 Să construiască enunţuri logice, corecte dinpunct de vedere gramatical.

O10 Să integreze cuvintele noi în propoziţii. O11 Să-și exprime opinia personală în legătură cu

anumite aspecte observate, discutate.

Matrice de evaluare

Obiective de

referinţă

Instrumente de evaluareProbăorală

Probăscrisă

Muncăinteracti

vă

Portofoliu

Observareasistematică

O1 X XO2 X X XO3 X X XO4 X XO5 X

O6 X X X X XO7 X X X XO8 X XO9 X X XO10 X X X XO11 X X X

ÎNVAŢĂÎnvaţă de la apă să ai statornic drum.Învaţă de la flăcări că toate-s numai scrum.Învaţă de la umbră să treci și să veghezi.Învaţă de la stâncă cum neclintit să șezi.

Învaţă de la soare cum trebuie s-apui.Învaţă de la vântul ce adie pe poteciCum trebuie prin lume de liniștit să treci.Învaţă de la toate căci toate-ţi sunt surori,Cum treci frumos prin viată,Cum poţi frumos să mori!

Învaţă de la vierme că nimeni nu-i uitat …Învaţă de la nufăr să fii mereu curat.Învaţă de la flăcări ce-avem de ars in noi.Învaţă de la ape să nu dai înapoi.

Învaţă de la umbră să fii smerit ca ea.Învaţă de la stâncă să-nduri furtuna grea.Învaţă de la soare că vremea să-ţi cunoști.Învaţă de la stele că-n cer sunt multe oști.

Învaţă de la greier când singur ești să cânţi.Învaţă de la lună să nu te înspăimânţi.Învaţă de la vulturi când umerii ţi-s grei.Şi du-te la furnică și vezi povara ei.

Învaţă de la floare să fii gingaș ca ea.Învaţă de la miel să ai blândeţea sa.Învaţă de la păsări să fii mereu în zbor.Învaţă de la toate că totu-i trecător.

Ia seama fiu al jertfei prin lumea-n care treciSă-nveţi din tot ce piere cum să trăiești în veci!

ARGUMENT

MOTTO „Învaţă de la greier, când singur eşti să cânţi,Învaţă de la lună să nu te înspăimânţi,Învaţă de la vulturi, când umerii ţi-s grei,Şi du-te la furnică, să vezi povara ei!Învaţă de la floare să fii gingaş ca ea,Şi-nvaţă de la miel să ai blândeţea sa!”

Uneori avem nevoie de curaj, ca să recunoaștem, căun copil vede lucrurile cu mai multă fantezie decât noi, adulţii.

Natura este în pericol datorită intervenţieinechibzuite a omului asupra mediului înconjurător. Deaceea ea trebuie ocrotită cu grijă. Prietenul Naturii,Micul Ecologist trebuie să aibă o gândire și uncomportament ecologic. Dar până să descopere ce ducela distrugerea naturii, elevul trebuie să descoperesau să fixeze noţiunile referitoare la schimbărilecare apar în natură de la un anotimp la altul.

Disciplina optională – „Anotimpurile în versuri,sunet, culoare”– își propune descoperireamodificărilor care apar în natură, de la un anotimp laaltul. Cultivarea sensibilităţii elevilor, acapacităţii de a aprecia frumosul din natură și pe celcreat de om în vederea manifestării de dragoste,respect și grijă faţă de mediul înconjurător.

Alegerea acestui opţional a pornit de laîntrebarea unui copil: „De ce nu ninge vara?!...”.Fiecare elev de vârstă școlară mică va învăţa prinjoc, mult mai ușor, ce determină apariţiaanotimpurilor și a fenomenelor meteorologice.

Opţionalul își propune să completeze știinţificcunoștinţele însușite la grădiniţă sau la orele delimba și literatura română, de cunoașterea mediuluiţinând cont de particularităţile de vârstă aleelevilor. Urmărește formarea ideilor știinţifice și a

capacităţii de comunicare, ca rezultat al investigăriiși explorării mediului înconjurător, prin diferiteactivităţi de învătare: exerciţii de memorizare, deobservare, înregistrări de date, jocuri de rol, viziteși drumeţii, lucrări practice de realizare a unorcolecţii de obiecte naturale sau confecţionate.

Folosirea tehnicilor diferite de lucru nu trebuiesă fie un scop în sine, ci o modalitate de realizare aunor subiecte în concordanţă cu temperamentul șipersonalitatea fiecăruia. Prin folosirea diversificatăa tehnicilor de lucru în activităţile literare,matematice, artistico-plastice, elevii își dezvoltămcapacitatea de exprimare, având posibilitatea de acomunica prin mijloace diverse, propriile idei, trăiriși sentimente referitoare la mediul înconjurător șianotimpuri.

MODALITATII DE EVALUARE

Probe orale:o conversaţii de verificare realizată cu suport vizual;

o şezători cu costume si măşti adecvate;

o concursuri de ricitare;

o relatarea unor întâmplări reale sau imaginate;

o jocuri de rol;

o dramatizări;

Verificări alternative:o portofoliul

Evaluări practice:o realizarea de tablouri, materiale care să

promoveze frumosul din mediul înconjurător;o anotimpurile în colaje

Autoevaluarea

o Proiecte tematice * Toamna* Iarna* Primăvara

* Vara

OBIECTIVE

EXEMPLE DE

ACTIVITTI DE INVATARE

Să descrie încuvinte propriimediulînconjurător înfiecare dintrecele patruanotimpuri, pebaza unorinformaţiisimple, alecturii unortexteliterare/nonliterare, precumși a observăriiunor fenomeneși procese dinnatură.

lectura si comentarea unortexte literare/nonliterare;

jocuri de reproducere a unorzgomote naturale si amișcării plantelor sianimalelor din mediulapropiat;

achiziţionarea unormateriale din natură(frunze, flori, seminţe);

realizarea de colecţii cuobiecte din natură;

excursii, drumeţii în mediulnatural;

exerciţii de recunoaștere siclasificare a unorplante,animale, fenomene;

observarea dirijată a unorplanșe, ilustraţii;

Să identificeschimbărilepetrecute înnatură înfiecareanotimp,pornind de lalecturi,ilustraţii,observareamediuluiînconjurător.

lectura si comentarea unortexte specifice fiecăruianotimp;

memorarea unor poezii,ghicitori;

întocmirea unui calendaral naturii pentru fiecareanotimp;

realizarea unor desene,colaje, expoziţii cuaceste lucrări;

învăţarea si interpretarea

unor cântece; realizarea unor proiecte,

portofolii;Să precizezeinterdependentadintrevieţuitoare șimediul natural.

jocuri didactice vizând precizarea si îmbogăţirea vocabularului;

exerciţii de construire a unor enunţuri proprii în care să integreze cuvinte siexpresii noi;

Să construiascăenunţuri logice,corecte din punct de vedere gramatical.

exerciţii de construire aunor enunţuricorecte,îmbinate logic într-un mic text;

povestirea liberă; exerciţii-joc de completare

a unor cuvinte, propoziţii; formularea unor întrebări si

răspunsuri; descrierea unor obiecte,

vieţuitoare ori fenomenenaturale;

Să integrezecuvintele noiîn propozitii.

jocuri didactice vizând precizarea si îmbogăţirea vocabularului;

exerciţii de construire a unor enunţuri proprii în care să integreze cuvinte siexpresii noi;

Să-și exprimeopiniapersonală înlegătură cuanumite aspecteobservate,

exerciţii-joc : „Spune-ti părerea !”

joc de rol : „Eu sunt anotimpul…”

exerciţii specifice de

discutate. antrenare a elevilor îndiscuţii pentru exprimareaopiniei personale;

Să participeactiv în cadrulunui grup pentrurealizareasarcinilor

exerciţiu-joc : „Continuă ideea !” exerciţii de utilizare

corectă a unor formule de adresare, de întreţinere a unui dialog;

jocuri de grup : „Anotimpurile”;

dramatizări, scenete;Să determinecaracteristici ale unormateriale dinnatură.

exerciţii de identificare sigrupare a unor materiale, înfuncţie de caracteristicilelor;

realizarea unor lucrăriindividuale sau de grup:colaje, felicitări,tablouri, mărţișoare, etc.;

observaţii dirijate întimpul drumeţiilor;

„ Când arta va deveni un buncomun ca lumina Soarelui –

atunci vom fi făcut încă un pas,și poate cel mai important, spre

adevărata civilizaţie ” Nicolae Tonitza

DESCRIPTORI DE PERFORMANTA

Capacitatea 1: Cunoașterea si utilizarea unor termeni specifici anotimpurilor

Elevul observa și comunică transformările din mediul înconjurător prin următoarele niveluri de performanta

Suficient Bine Foarte bine Enumera

schimbările ceapar în mediulapropiat ajutatde întrebărileînvăţătorului

Enumeraschimbări ceapar în mediulapropiat cusprijin minimdin parteaînvăţătorului

Enumeraindependent si curapiditateschimbări ce aparîn mediulapropiatdemonstrând unascuţit spirit deobservaţie

Capacitatea 2: Prezentarea în cuvinte proprii a mediului înconjurător în fiecare dintre cele patru anotimpuri, pe baza unor informaţii simple, a lecturii unor texte literare/, precumși a observării unor fenomene și procese din natură.

Elevul prezintă un anotimp, demonstrând stadiul acestei competente prin următoareleniveluri de performante:

Suficient Bine Foarte bine Recită o poezie,

formuleazăenunţuri cu otemă dată ajutatde întrebărileînvăţătorului

Recită o poezie,formuleazăenunţuri cu otemă dată cusprijin minimdin parteaînvăţătorului

Recită o poezie,formuleazăenunţuri cu otemă dată, fărăsprijin

Creează un textde mică întidere

Capacitatea 3: Realizarea unor compoziţii Elevul realizează o compoziţie folosind

tehnicile plastice de lucru, demonstrândstadiul acestei competente prin următoareleniveluri de performante:

Suficient Bine Foarte bine Realizează

compoziţiifolosind tehniciplastice de lucruprimindexplicaţiisuplimentare dinparteaînvăţătorului

Realizeazăcompoziţiifolosind tehniciclasice de lucru

Realizează, cuabilitate,compoziţiifolosind elementeplastice de lucru

Capacitatea 4: Proiectarea, confecţionarea si evaluarea unor produse simple

Elevul identifică etapele de realizare aunui produs(tablou, colaj, proiect,portofoliu), demonstrând stadiul de formarea acestei abilitaţi prin următoareleniveluri de performanta

Suficient Bine Foarte bine Identifică,

ajutat de întrebările învăţătorului saupe baza materialului intuitiv etapele de realizare a unui produs

Identifică, cu sprijin minim, etapele de realizare a unuiprodus

Identifica independent, corect si rapid etapele de realizare a unui produs

BIBLIOGRAFIE1.Elena Petroaia, Dumitru D. Pârâială, Viorica

Pârâială – „Discipline opţionale la clasele I-IV”, Colecţia Collegium, Editura Polirom, Iași,

2000;

2.Vasile Molan, Marcela Peneș – „Culegere de texte literare pentru clasele I-IV”,

Editura Aramis, București, 1996;

3. Detering, Monika, „Super idei pentru micii meşteri”,

Editura Novum, 1999;

4. Viorica Pârâială, Teodora Tanasă, Anica Vasilache–

„Activităţi în completarwa programului din ciclulprimar”, Editura Euristică, Iași, 2003

5. Marcela Peneș - ”Literatura pentru copiii, clasele I şi a II-a”, Editura Ana, București, 2000

6. Valentina Lungu, Arcadie Suceveanu – „Rândunica, clasaI”

Editura Litera, Chișinău, 1997

7. Constanţa Cuciinic - „În căsuţa cu poveşti”Editura Aramis, București, 2002

8. Anina Bădescu, Gabriela Iaurum – „Să desluşim tainele matematicii, clasa I”

Editura Aramis, București, 2007

9. *** Anotimpurile, Carte de colorat, Editura: SedcomLibris, 2010

10. *** Prima mea carte „Anotimpurile”, Editura Litera,2010

11. *** ”Anotimpurile în legende, poveşti, poezii şi legende” – Editura Anteea, Cluj-Napoca, 2010

12. *** „Proverbe, Zicători, Ghicitori”, Editura Regis,2008

13. www. Didactic.ro

Evaluare iniţială

CĂRTICICA ANOTIMPURILORColorează și decupează fiecare pătrăţel, iar apoi

capsează-le în ordine, formând propria ta cărticică.

Memorizare 2 ore

Anotimpurile

Patru fete la un locCe împart aceeși viaţă:Una-i firavă, isteaţă,Alta e fierbinte foc.Cea de-a treia e bogatăIar a patra-i îngheţatăDeși poartă alb cojoc.

Toate patru sunt surori,Dar nu seamănă-ntre ele,Desi toate ne dau flori:Una ne dă viorele,Alta crini si trandafiri,Dar te face să te miri.Cea de-a treia crizantemeUltima, cea mai bătrână,Ne dă hainele de lânăSi ne pune drept în fatăMinunate flori de gheaţă.

Sunt surori, chiar gemene,Dar nu vor să semeneÎntre ele nicidecum:Se stropesc cu alt parfum,Una-și pune haină verde,Alta haina-ncet o pierde;Una-haină colorată,Alta-alb imaculată;Una-i caldă, alta-i rece,Nimeni nu le întrece.Una păsările-aduce,Alta păsările-alungă;Una ni se pare dulce,Alta ni se pare lungă.

Ghici…Am un pom. Deși e mareNumai patru ramuri are.Una florile-nflorește,

Alta fructele rodește,Alta frunza-ngălbeneșteIar a patra friguroasă

Prinde strai de-argint săţeasă.( anul )

PROIECT TEMATIC-anotimpurile-

Obiective:- lărgirea sferei de cunoștinţe cu privire lafenomenele și relaţiile cu mediul înconjurător,manifestând interes pentru cunoaștere;- dezvoltarea capacităţilor de a observa detalii,asemănări și deosebiri;- formarea deprinderii de a selecta informaţiiledintr-o varietate de surse;- dezvoltarea imaginaţiei și a sensibilităţii.

Sarcini de lucru:1. Activitatea omului raportată la anotimp

- ce fac copiii și părinţii- care sunt activităţile specifice anotimpului

2. Transformări ale naturii în anotimp- ce se întâmplă cu plantele- cum este vremea- ce fac păsările și animalele

3. Roadele anotimpului (legume, fructe, cereale, flori)- aspect exterior (formă, culoare, mărime,

înveliș)- structura, părţile componente (codiţă, coajă,

miez, seminţe)- aspecte specifice (miros, gust, consistenţă)- utilităţi: -în hrana oamenilor, proaspete sau

conservate-asigurarea vitaminelor necesare corpului

uman-în hrana animalelor-în decorarea locuinţei

- reguli la servirea fructelor și legumelor- comportamentul ecologic (plantare, îngrijire,protejare, oferire)

4. Fenomene atmosferice specifice- descrierea fenomenelor atmosferice

Surse:- experienţa personală a elevului și a familiei;- ziare, reviste pentru copii, integrame pentru

începători;- cărţi și reviste de specialitate;- culegeri de texte literare;- antologii de proverbe și ghicitori;- internet etc.

Resurse:- coli A 4, albe și colorate;- dosar și folii transparente;- foarfece, lipici, hârtie colorată;- creioane colorate, carioca, marker, acuarele