ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػجاططظػرغنػذطسػػػػػػػػػػػػ

ػوزارةػاضتربغظػواػضتطضغمػاضطاضي

الماجستيررسالة حكمت عايش عميان /إعداد الطالبة .مناىج وطرق التدريس تخصص

:البحثعنوان

فاعمية برنامج محوسب في تنمية التنور البيولوجي لدى الطمبة المعممين بجامعة " "األقصى واتجاىاتيم نحو المستحدثات البيولوجية

ذؼشة:ذجلنةذاإلشرافذواملنا

ـــــأست يسري عفيفي عفيفيأ.د/ ــــدريس اذ ـ ــــاىج وطــــرق الت ــــة –من ــــة التر ي -ممي (.مشـــرفا ورئيسـا س)ـــة عين شمــجامعجامعـــة عـين –وكيــل كميـــة التر يـــة لمدراســـات العميـا والبحـــوث دمحم حامد عبدالعالأ.د/

شمس ) مشرفا (.كميــــة التر يـة -ذ المناىـج وطرق تدريس العمـــوم أستـا دمحم صابر سميم د/أ. (. ) جامعــة عين شمس – مناقشـا

كميـــة البنــات –أستـــاذ المنـاىج وطـــرق تـدريس العمـــوم أ.د/ منى عبداليادي جامعـــة عين شمس ) مناقشا ( –

كميـــة –مســــاعد أستــــــاذ المناىــــــج وطــــــرق التـــدريس ال أ.د/ تيسير محمود نشوان جامعة األقصى ) مشرفا ( –التر يـة

2

بسم اهلل الرمحه الرحيم

ق ال هللا تعالى:

) قل لى كبن البحر مدادا لكلمبت ربي لنفد البحر قبل أن تنفد كلمبت ربي ولى جئنب مبثله مددا(

(901)الكهف :

3

داءــــــإى

يم فأرشدني عيمنيإىل من اخذ بيدي حن سبيو اىع إىل سجي اىفاضو د أمحد ادلصزي

ذة اجلامعت األفاضوـإىل أساتإىل من قاه فييما احلق" اخفض ذلما جناح اىذه من اىزمحت قو رب ارمحيا

مما ربياني صغريا" إىل أختي أخاتي األعشاء

مثار غزسيم أىدي إىييم مجيعا ما فقني اهلل إال بفضيو ثم بفضييم

4

شكر وتقدير

إن خير ما استيل بو ىو حمد المولى عز وجل على عطاياه, ووافر آالئو لو سبحانو وتع الى الفضل والمنة, أعان فيسر, ويسر ف أعان.

الليم علمنا بما ينفعنا, وانفعنا بما علمتنا, انك أنت السميع العليم,وأصلى وأسلم على سيد

, وبعد...المرسلين, وخاتم النبيين دمحم ملسو هيلع هللا ىلص

أبدا بشكري الخالص هلل عز وجل, لما ل و م ن نع م عةيم ة عل ث, حي ن أعرمن ث عل ى س ائر المخلوق ات بخلق ث إنس انا, باس تالناة المنئك ة, وم ن عل ى ب النعم الكالي رة الت ث ال تع د وال

تحصى, ظاىرة وباطنو.

مــع عيــي عيــ رب اسعنــي أا اشــنز نعمــل اى ــي أنع" وال يس عنث إال أن أق ول: (91اىدي أا اعمو صاحلا تزضاه أدخيني بزمح ل يف عبادك اىصاحلني" )اىنمو:

في ا خي ر مك ان يعت رل في و بالفض ل لم ن منح ونث ف يه علمي م, وص د عط ائيم, ول م

يبخلوا بفكرىم ونصحيم, وصواب آراةىم , ف أناروا السبل,وذللوا الصعاب. لعرف ان.إلييم جميعا ارفع آيات الشكر وا

5

انو لمن دواعث فخري وسروري أن أتوجو بالشكر العميق واالحت رام الف ائق إل ى ااس تاذ

تيس ير محم ود ر, وال دعتو لالدعتور يسرى عفيفث, وااستاذ الدعتور دمحم عب د الع انش وان ال ين ش رفوا الرس الة بعش رافيم عليي ا فق د ع انوا دوم ا بمالاب ة المرش د وال دليل

لصحيح نحو إتمام ى ا العمل فجزآىم هللا عنث عل خير.والموجة للطريق ا

عما أتقدم بخالص الشكر وعةيم االمتنان إلى الدعتور عما أبو زىري رئيس قسم ااحياة من نصح وإرشاد ابجامعة ااقصى والى جميع أسات ة القسم لما ب لوه من جيد وما قدمو

ستاذ أيمن العكلوك مشرل الحاسوب أثناة تطبيق الدراسة. وال أنسى توجيو جل شكري لألفث مديرية تعل يم ز زة وال ى الط الث س ليم لب د وجمي ع الع املين ف ث مرع ز مي ديا س وفت

العكلوك على جيودىما فث تصميم الوحدة المحوسبة.

عما أوجو خالص شكري وعرف انث لكل من مد يد العون أثناة إعداد ى ه الرسالة واخص يم لما ب لوه من وقت وجيد.منيم السادة أعضاة لجنة التحك

عما ال أنسى أن أسجل شكري وتقديري والى زمنئث وزمينتث وع ل م ن ش ارعنث العن اة وساندنث بالدعاة وشجعنث على مواصلة دربث ف استحقوا منى عل عرف ان وتقدير.

عما ويسرنث أن أسجل شكري وتق ديري إل ى وزج ث العزي ز ال دعتور أحم د عب د ال راز

ان دائما نبراسا يضثة لث الطريق والى والدي ال ي زرس فث نفسث المصري ال ي عب ور العلم والمعرفة والى أمث الغالية أمد هللا فث عمرىا , والى إخوتث وأخواتث ااوفياة

ف على ىؤالة جميعا أتوجو بالشكر والتقدير.

اهلل أساه أا يفقنا يسدد خطانا دلا فيو اخلري

الباحثة

6

حكمت عاش علان

رسالة ماجستر

مت عاش علانكاسم الطالبة: ح

فاعلية برنامج محوسب في تنمية التنور البيولوجي لدى الللبدة عنوان الرسالة:: .البيولوجية تالمعلمين بجامعة األلصى واتجاهاتهم نحو المستحىثا

لرق تىريس( ماجستير في التربية )مناهجالدرجة العلمة:

ذجلنةذاإلشرافذواملناؼشة:ذ

يسري عفيفي عفيفيأ.د/ (.مشـرفا ورئيسـا س)ـجامعة عين شم -ممية التر ية –مناىج وطرق التدريس اذ ــأست دمحم حامد عبدالعالأ.د/

جامعـة عين شمس ) مشرفا (. –وكيـل كميــة التر يــة لمدراســات العميا والبحـوث سميمدمحم صابر د/أ.

(.) جامعـة عين شمس –كميـة التر ية -أستـاذ المناىج وطرق تدريس العمـوم مناقشـا أ.د/ منى عبداليادي

جامعـة عين شمس ) مناقشا ( –كميـة البنات –أستـاذ المناىج وطـرق تدريس العمـوم أ.د/ تيسير محمود نشوان

جامعة األقصى ) مشرفا ( –تر يـة كمية ال –أستـاذ المناىـج وطـرق التدريس المسـاعد

8002-6-91أجيزت الرسالة بتاريخ

7

تارخ واعتماد مجلس الكلة تارخ واعتماد مجلس المسم

اعتماد الجامعة المحتو

الفصل األول مشكلة الدراسة وخطة بحثها

2 الممىمة

2 مشكلة الىراسة

6 أهىاف الىراسة

7 همية الىراسة أ

7 حىوى الىراسة

8 فروض الىراسة

8 مصللحات الىراسة

01 خلة الىراسة

الفصل الثان الدراسات والبحوث السابمة

المجال األول ىراسات وبحوث اهتمت بالمستحىثات البيولوجية

05

المجال الثان: لوم المختلفة ولياس فعاليتهاىراسات وبحوث اهتمت بحوسبة برامج وحىات ىراسية في الع

20

المجال الثالثىراسددات وبحددوث اهتمددت بتمددويم وتلددوير بددرامج اعددىاى معلمددي العلددوم فددي المراحدد الىراسددية

المختلفة

29

99 الممىمة

8

41 المتللبات الالزمة للتربية العلمية في مجا علم األحياء

40 والتربية البيولوجية المشروعات الىولية في مجا المستحىثات البيولوجية

40 (IUBS)مشروع لجنة التربية البيولوجية التابعة لإلتحاى الىولي للعلوم البيولوجية

42 مشروع العلم كلريمة للمعرفة

49 مشروع ىراسة مناهج العلوم البيولوجية

44 تمرير مجلس األبحاث المومي

45 مشروع اليونسكو لتىريس التكنولوجيا الحيوية

48 مشروع ىراسة مناهج العلوم البيولوجية

51 مشروع المنظمة العربية للتربية والثمافة والعلوم

50 (8069مشروع )

59 مشروع تنمية التنور البيولوجي

59 التنور البيولوجي

59 مفهوم التنور

61 مفهوم التنور البيولوجي

62 الفرق بين التنور البيولوجي والثمافة البيولوجية

69 مستويات التنور البيولوجي

65 عناصر التنور البيولوجي

67 صفات الفرى المتنور بيولوجيا

69 الموضوعات والمضايا الالزمة لتنور البيولوجي لللالب / المعلمين بمسم البيولوجي

74 التعلم الذاتي وتعليم العلوم

74 مفهوم التعلم الذاتي

75 خصائص التعلم الذاتي

75 واع التعلم الذاتيأن

77 مبررات استخىام الحاسوب في التعلم

79 مشروعات وتجارب بعض الىو العربية في مجا استخىم الحاسوب في التعليم

80 تجربة المىارس العربية في اسرائي

9

82 تجربة جمهورية مصر العربية

89 المملكة األرىنية الهاشمية

89 ةتجربة المملكة العربية السعوىي

84 تجربة ىولة للر

84 تجربة استخىام الحاسوب في ىولة فلسلين

85 أهىاف تىريس الحاسوب في فلسلين

86 الحاسوب وتعليم األحياء

87 الحاسوب وتىريس المفاهيم عالية التجريى في األحياء

89 خلوات اعىاى البرامج باستخىام الحاسوب

91 في التىريس أهم برامج الحاسوب المستخىمة عالميا

90 برنامج فيجوا بيسن

92 مميزات برنامج فيجوا بيسن

92 عيوب برنامج فيجوا بيسن

99 االتجاهات )ماهيتها, مكوناتها(

95 تعميب على الفص الثالث

الفصل الرابع والع إعداد معلم البولوج بجامعة األلصى

أن يتضدمنها برندامج اعدىاى معلدم البيولدوجي فدي اعىاى لائمة المستحىثات البيولوجيدة التدي يجدب صورتها األولية

98

99 تحىيى مصاىر اشتماق عنصر المائمة

011 البيولوجية تضبل لائمة المستحىثا

011 لائمة المستحىثات البيولوجية في صورتها النهائية

األلصدى فدي ضدوء تحلي ممررات البيولوجي الممررة حاليا على للبدة لسدم البيولدوجي بجامعدة لائمة المستحىثات

014

017 اعىاى اختبار المستحىثات البيولوجية وضبله

002 تلبيك اختبار المستحىثات البيولوجية

01

مستو المعرفة الحالية بالمستحىثات البيولوجية لى اللدالب/ المعلمدين بالمسدتو الرابدس بمسدم جامعة األلصى –البيولوجي

009

لحالية للمستحىثات البيولوجية لى اللالب/ المعلمين بمسدم البيولدوجي بجامعدة مستو المعرفة ا األلصى في المستويين األو والرابس

006

تعميب على الىراسة والدس الممدررات الىراسدية البيولوجيدة الممدرر فعدال علدى اللدالب/ المعلمدين بمسم البيولوجي بجامعة أأللصى

007

الفصل الخامسف تنمة التنور البولوج لدى الطلبة / المعلمن, بلممترح للبرنامج المحوساإلطار ا

نحو المستحدثات البولوجة مواتجاهاته

009 مرتكزات اعىاى البرنامج الممترح

009 أهىاف البرنامج

024 التوزيس الزمني الممترح لتىريس البرنامج

025 اإللار العام للبرنامج الممترح

026 ىريس البرنامج الممترحأساليب ت

027 األنشلة والوسائ التعليمية للبرنامج

027 أساليب التمويم

027 التأكى من صالحية البرنامج الممترح

الفصل السادس اختبار الوحدة وإعدادها وتطبمها

029 اعىاى الوحىة الىراسية في صورتها النهائية

091 مبررات اختبار موضوع الوحىة

090 جراءات بناء الوحىةا

099 صياغة وتنظيم محتويات الوحىة

095 مرحلة اعىاى الوحىة

095 مرحلة كتابة سيناريو الوحىة

096 مرحلة انتاج الوحىة

098 لرق تىريس الوحىة

098 أنشلة الوحىة

00

051 تمويم الوحىة

050 مراجس الوحىة

052 المعلمين بمسم البيولوجياعىاى اختبار النور البيولوجي لى اللالب /

056 اعىاى ممياس االتجاهات نحو المستحىثات البيولوجية

059 تجريب الوحىة ورصى النتائج وتفسيرها

059 منهج البحث

059 اختبار عينة البحث

061 متغيرات تجربة البحث

061 خلوات تنفيذ تجربة الوحىة

060 نتائج التجربة وأسلوب معالجتها وتفسيرها

060 النتائج المتعلمة بالفرض الرابس ومنالشتها وتفسيرها

062 النتائج المتعلمة بالفرض الخامس ومنالشتها وتفسيرها

065 النتائج المتعلمة بتلبيك ممياس االتجاهات نحو المستحىثات البيولوجية

065 النتائج المتعلمة بالفرض الساىس

067 النتائج المتعلمة بالفرض السابس

068 فاعلية البرنامج المحوسب الممترح )وحىة التكاثر في اإلنسان(

069 تفسير نتائج الىراسة

الفصل السابع ملخص البحث والنتائج والتوصات

079 همشكلة البحث واجراءات

077 ملخص الىراسة ونتائجها

079 توصيات وممترحات الىراسة

بحوث وىراسات ممترحة

ىراسةلائمة مراجس ال

أوال المراجس العربية

092 ثانيا المراجس األجنبية

098 المالحك

092 ملخص الىراسة باللغة اإلنجليزية

02

ثانا: فهرس الجداول

ق البان

لائمة بأهم المسدتحىثات البيولوجيدة مصدنفة ضدمن مجداالت رئيسدية, والثمد (9الجىو ) النسبي لك مجا

909

نتدائج تحليدد ممددررات البيولددوجي الممددررة فعددال علددى للبددة لسددم البيولددوجي (8الجىو ) بجامعة األلصى

906

990 يوضح معامالت االرتبال بين األبعاى الستة لالختبار واالختبار الكلي (3الجىو )

مجاالت اختبار المستحىثات البيولوجية والفمدرات التدي يتضدمنها كد مجدا (4الجىو ) ثم النسبي لك مجا وال

998

المعياريدددة ولددديم ستس ومسدددتو الىاللدددة تالعدددىى والمتوسدددلات واالنحرافدددا (5الجىو )للتعرف على مستو المستحىثات البيولوجية لى لالبات المسدم البيولدوجي

بجامعة األلصى

994

03

العدددىى والمتوسدددل الحسدددابي واالنحدددراف المعيدددارت وليمدددة ستس ومسدددتو (6الجىو )اللددة للتعددرف الددى الفددروق بددين متوسددلي ىرجددات للبددة لسددم البيولددوجي الج

بجامعة األلصى في معرفتهم للمستحىثات البيولوجية لللبة المستويين األو والرابس

996

954 معامالت ارتبال ك محور من محاور االختبار مس الىرجة الكلية ( 7الجىو )

955 جاالته والثم النسبي لن مجا مفرىات االختبار موزعة على م ( 2الجىو )

957 الفمرات السلبية وااليجابية لممياس االتجاه والثم النسبي لها (1الجىو )

952 معامالت ارتبال ك محور من محاور ممياس االتجاهات مس الىرجة الكلية (90الجىو )

951 الفمرات السلبية وااليجابية لممياس االتجاه (99الجىو )

المتوسددل الحسددابي واالنحددراف المعيددارت وليمددة اإلحصددائي )ت( لكدد مددن (98 )الجىوأبعاى اختبار التنور البيولوجي ولالختبار كك للالبات المجموعة التجريبيدة

لب وبعى التلبيك

969

n)ليمة ستس , (93الجىو )2 963 الممابلة لها وممىار حجم التأثير "d"وليمة (

ات عينة الىراسة على اختبار النور البيولدوجي المبلدي والبعدىت متوسل ىرج (94الجىو ) ونسبة الكسب المعى لبالن

911

الىاللة اإلحصائية للفدروق بدين متوسدلي ىرجدات المجموعدة التجريبيدة فدي ( 95الجىو )ك بعى من أبعاى ممياس االتجاهات نحدو المسدتحىثات البيولوجيدة ولالختبدار

ىة المحوسبة الممترحةكك لب وبعى ىراسة الوح

800

n)ليمة (96الجىو )2 806 الممابلة لها وممىار حجم التأثير "d"وليمة (

متوسددلات ىرجددات لالبددات العينددة التجريبيددة علددى مميدداس االتجاهددات نحددو (97الجىو )المسددتحىثات البيولوجيددة فددي التلبيددك المبلددي البعددىت ونسددبة الكسددب المعددى

لبالن

890

04

ثالثا: لائمة المالحك

ق اسم الملحك رلم الملحك

(9الملحك)أسدددماء السددداىة أعضددداء لجندددة تحكددديم البرندددامج الممتدددرح وأىوات

الىراسة 895

883 لائمة المستحىثات البيولوجية ( 8الملحك)

( 3الملحك)الخلددة الىراسددية للحصددو علددى ىرجددة البكددالوريوس فددي التربيددة

تخصص األحياء وأساليب تىريسها )جامعة األلصى(336

349 نتائج تحلي مسالات لسم األحياء ( 4الملحك)

05

341 اختبار مفاهيم المستحىثات البيولوجية ( 5الملحك)

354 الوحىة الىراسية الممترحة ( 6الملحك)

356 المراجس التي استخىمت في بناء أىوات الىراسة ( 7الملحك)

964 اختبار التنور البيولوجي للوحىة الممترحة (2الملحك)

966 ممياس االتجاهات نحو المستحىثات البيولوجية (1الملحك)

967 مفتاح تصحيح اختبار المستحىثات البيولوجية (90الملحك)

962 مفتاح تصحيح اختبار التنور البيولوجي للوحىة الممترحة (99الملحك)

ة الصوررابعا: لائم

رلم الصفحة الصور توضح رلم الصورة

989 آلية الىخو للوحىة المحوسبة (9الصورة )

988 لاموس المصللحات (8الصورة)

988 معرض الصور (3الصورة)

06

983 كيفية اختيار الىرس ( 4الصورة)

983 الىرس األو ( 5الصورة)

984 ارشاىات االختبار (6الصورة)

985 سير االختبار آلية (2-7الصورة)

986 آلية حىوث اإلخصاب (1الصورة)

986 نوع من أنواع االختبار الذاتي (90الصورة)

987 شاشة خاصة بالمشرف (99الصورة )

981 نوافذ لصنىوق األىوات 94-93الصورة

انفصم األول : يشكهح انذراطح وخطح حبصها.ػ

ػأوالػ:ػاضطػدطظػ.

07

ػدغدػطذصضظػاضدرادظػثاظغاػ:ػتح

ػثاضثاػ:ػسروضػاضدرادظػ

ػرابطاػ:ػأعدافػاضدرادظػ

ػخاطدا:ػأعطغظػاضدرادظػ

ػدادداػ:ػحدودػاضدرادظ

ػثاطظاػ:ػطصطضحاتػاضدرادظ

ػتادطاػ:ػخطظػاضدرادظ

08

انفـــصم األول

يشكهح انذراطح وخطح انثحس

-المقدمة:ةسػتةرع زػزداد تيوزر ػل جػ ةيػح ة ػلح الحيػلع كةػف يشهد العصر الحػلل وػكرع ميةيػق تة يػق

أ ـ الوكرات العيةيق الت شهد ل ج ػذا العصػر الوػكرع اللزكلك يػق كالتػ ا تةيػت رلػا لػارع ا ػكا كأصبح التةدـ جزهل تةدـ رائد ج ةيح الة لالت السيةيق كالحربيق كاآلف ك حف تحػت سػيطرع التػيوزر

لتةػػػدـ كالتطػػػكر جػػػ ة ػػػلؿ العيػػػـك اللزكلك يػػػق زتطيػػػ ة ػػػل ا لةػػػلـ بػػػ الةبلشػػػر لهػػػذر الوػػػكرع ك ػػػذا اكالتعرؼ رلي لةل ل ةف كلزر ا ور ج رحداث التغززر كالتطكر ج حيلت ل كلف زتيتا ل ل ذلؾ رال ةف خالؿ الت كر اللزكلك كالذي لرز كةفهكـ دزد جػ حيلت ػل الةعلصػرع كةطيػ ح ػلري زهػدؼ

كا ز ا ةيػػػق كاةػػػتالمهـ الةعيكةػػػلت التػػػ تةكػػػ هـ ةػػػف التعلةػػػ ةػػػح ػػػذا التطػػػكر لتخطػػػا ا جػػػراد لحػػػكةسلزرت بلةتالؾ رصزد كلؼ ةف الةعيكةلت اللزكلك يق ليستطيعكا التمزف ةػح احتيل ػلت الة تةػح

لدا ك ه ظر ـ رزا ذر التطكرات كتحدزد احتيل لته الةستةلييق . ةف ل تظهر أ ةيػق رمػداد ـكا ليكك كا ة وكريف لزكلك يل ةف ا الػرد ميػا ا سػئيق الةتزازػدع كالتػ تػكا ههـ كتحةزػ ذلػؾ ا جراد

ال يككف رال ةف خالؿ رمداد الةعيـ الةت كر لزكلك يل ليعكس ذا الت كر ميا ز الةستةل . تحػديلت جيصبح تطكير رمداد ةعيـ اللزكلك أةرا ركريل بكييلت التربيػق كةعل ػد ا مػداد لةكا هػق

الةرف الحلل كحزث رف العةييق التعييةيق بكػ ةةكةلتهػل كأسػللزلهل كم لصػر ل سػتظ مديةػق ال ػدك ةػل لػػػـ زك ػػػد ةعيػػػـ كػػػف يسػػػخر العةييػػػق التعييةيػػػق لتحةزػػػ أ ػػػداؼ التعيػػػيـ الةةويػػػق ل مػػػداد الةعيػػػـ الة وػػػكر

جػػػ الةعرجػػػق العيةيػػػق ( رلػػػا ر ػػػل عػػػل ا ةػػػف ةػػػص كلزػػػر : لزكلك يػػػل كياكػػػد شػػػل زف كالوةلجيق بصف ملة كالةتعيةق بةك كملت أخالقيلت العيـ بصف خلصق لزف الطػال كأ ػل حتػلج رلػا

ل ل الذامرع الوةلجيق كيتطي ة ل التطكر العية كالتم كلك يل ركرع ت ةيق الفهـ كا دراؾ لية زات العيةيق كاللزكلك يق

فلت الحدزوػػق رذا ةػػل اسػػا اسػػتخداةهل تصػػبح أموػػر خطػػكرع ةػػف الة ليػػق حزػػث أف ػػذر الة ػػزات كالةكتشػػ الذريق كبدال ةف أف يسخر ةف ذك الرايق الةستةلييق ز بغ أف ش ح الطال

ميػػػا التفكزػػػر كالتيةػػػ الحػػػر لػػػيس جةػػػا جيةػػػل قػػػد يحػػػدث جػػػ العػػػللـ الةػػػلدـ لػػػ جيةػػػل سػػػيحدث جػػػ الس كات الةلدةق .

09

ا ػيال ةت ػكرا جاللػد ةػف ا شػلرع رلػا أ ةيػ ةػف يصػ ح ػذا ك ػذا زتطيػ ة ػل لذا ج ذا أرد ل أف ربػ السع مداد لراةج تي زي ليحة الت كر اللزكلػك لي زػ الةػلدـ كال يكػكف ذلػؾ رال مػف طريػ التةػكيـ

الدائـ للراةج رمداد الةعيةزف كتطكير ـ كجةل لحل لت الة تةح .( ميػا أ ةيػق تػدريس الةسػتحدولت اللزكلك يػق ةػف -: : Giordanكياكػد زػكرداف

تم كلك يػػػل حزكيػػػق ك دسػػػق كراويػػػق لزتسػػػ ا ت ةيػػػق الػػػكم بة ػػػزات الوػػػكرع اللزك زيئيػػػق ةػػػح ة لقشػػػق ةيػػػح الة ليل ا خالقيػق الةرتبطػق لهػذر التم يكػلت ال دزػدع كأولر ػل الةت كمػق ةػح التيمزػد جػ الةسػتك ال ػلةع

زػدع ةوػ ميػـ ال ػلس اللزكلك يػل اال تةلميػق ةػح اسػتخداـ ةػداخ قلئةػق ميػا ميا تدريس ةةػررات د التفكزر أو ل التدريس كاف ترتبا التم كلك يل الحدزوق بل خالؽ كالة تةح .

كلػػك ظر ػػل رلػػا عليػػق رمػػداد الطػػال الةعيةػػزف بةسػػـ اللزكلػػك ل لةعػػق ا قصػػا ج ػػل ػػد أف ػػلؾ ذا وـ التطرؽ لهل جل يكػكف قصكر كلزر ج لر لةج رمداد ـ جيةل زتعي بةك كملت الوكرع اللزكلك يق كا

بشك سطح بعزد مػف العةػ الػذي يحتػلج لػ ةعيػـ الةسػتةل ك ػذا ةػل لةسػت البلحوػق خػالؿ دراسػتهل ليعيكـ اللزكلك يق ل لةعق ا قصا ككذلؾ ةف خالؿ استطالع رأ العدزد ةف خري ػ اللزكلػك جػ هـ

مدـ جهـ حةية ليةستحدولت اللزكلك يق لذا كلف ةف ال ركري تةػكيـ ػذا اللر ػلةج ميػا أسػس يظهركف ميةيق ليكقكؼ ميا ةد ت ةف ذا اللر لةج ميا الةستحدولت اللزكلك يق كأورر ميا الت كر اللزكلك

جػ ػدجهل ليطال / الةعيةزف تخصص لزكلك ك ذا ةل تسعا ذر الدراسق رلا تحةية كالتػ تتكاجػ ةػػػح ةػػػل ػػػلدت بػػػ الرابطػػػق الةكةيػػػق لةعيةػػػ العيػػػكـ بللكاليػػػلت الةتحػػػدع رلػػػا ػػػركرع اشػػػتةلؿ لػػػراةج رمػػػداد كتدري ةعية اللزكلك يػل جػ أو ػل الخدةػق ميػا التطػكرات الحدزوػق لعيػـ اللزكلك يػل. كقػد أ ريػت أي ػل

ت دراسػػيق جػػ ة ػػلؿ الةسػػتحدولت العدزػػد ةػػف الدراسػػلت التػػ ا تةػػت بػػلقتراح لػػراةج أك ةةػػررات أك كحػػدااللزكلك يق كالعدزد ةف ذر الدراسلت أ ةعت ب ركرع ةعرجق ك ةف الةعيـ كالتيةزذ لتيػؾ الةسػتحدولت

(كدراسق ازػزيس brumbyأو ل الخدةق ميا التطكرات الحدزوق لعيـ اللزكلك يل ةو دراسق لرية ( كدراسػػق ة ػػػ دراسػػق ػػلت ملػػدر ( ك Soloman( كدراسػػق سػػكلةكف ر ػػكاف

( اسػتهدجت ( كدراسػق مةػلد الػدزف الكسػيةا ( كدراسػق الكالفتػكح ملد الهػلدي ل ل لراةج أك ةةررات جا الةستحدولت كالوةلجق كالت كر اللزكلك .

( Maryam Ahmad( كدراسػق ةػريـ احةػد Armstrongأةػل دراسػق ارةسػترك ج - ( جةد استهدجت ل ل كحدات دراسيق ج الةستحدولت اللزكلك يق. كدراسق دي ملد الفتلح

21

( كاليتلف ا تةتل لتدري كتطكير ( دراسق ةصطفا الشهلل كتيتا دراست للر - ةعية اللزكلك ج أو ل الخدةق ميا تدريس الةستحدولت اللزكلك يق

خبلل استعراض ىذه البحوث والدراسات انو يوجد :يتضح من

قصػػػكر كا ػػػح جػػػ ة ػػػل ج اللزكلك يػػػل بللةراحػػػ الدراسػػػيق الةختيفػػػق جػػػ ةكامبػػػق التطػػػكرات كالةستحدولت الت يحتػلج رلزهػل كػ جػرد خلصػق جػ الةرحيػق الول كيػق كال لةعيػق. ةػف ػل ػل ت أ ةيػق

دكد ميـ البلحوق ةةلويق لهل ربطت لزف ةك كع الت ػكر ذر الدراسق الت ال تك د دراسق ةحييق ج ح اللزكلك بللةستحدولت اللزكلك يق .

أةػػل ةػػف خػػالؿ االليػػ التػػ ةػػف خاللهػػل سػػتطيح ةكامبػػق كػػ ػػذر التطػػكرات جاللػػد ل ػػل ةػػف استخداـ كسزيق تكاز ج تطكر ل ذر الوكرع اللزكلك يق لذا ال زك د كسزي أ ػح ةػف الحلسػك كالػذي أصبحت لػ ػركرع كلزػرع جػ العةييػق التعييةيػق بعػدةل وػـ ردرا ػ جػ سػيـ أكلكيػلت الة ػل ج التعييةيػق الحدزوق .بلال لج لة لسلت ل ةيح الفئلت العةريػق الةختيفػق كجػا ػذا الصػدد أك ػحت دراسػق ػد

بػػللتعييـ ةػػف ( بػػلف اسػػتخداـ أسػػللز الػػتعيـ الػػذات كالػػذي لػػ دكر ػػلـ بلال تةػػلؿ حملػػد الفتػػلالتردزد رلا ا لداع كةف ال ظرع رلا الةػتعيـ بلمتبػلرر صػفحق لي ػل ػ ةش ميزهػل ةػل شػل رلػا ال ظػر

.كحزػػث أف الػػتعيـ بلسػػتخداـ الحلسػػك يعتلػػر رليػػ بلمتبػػلرر جػػردا لػػ كيل ػػ كةزكلػػ كقدراتػػ كاسػػتعداداتالعيػػيـ الةلػػرةج التعيػػيـ بللحلسػػ اآللػػ ػػكع ةػػف أ ػػكاع الػػتعيـ الػػذات الفعللػػق كالتػػ ةػػف أ كامهػػل أي ػػل

كالرـز كالحةلئ التعييةيق كالةكدزػكالت كالتسػ يالت الصػكتيق كالفزػدزك كازر ػل كةػف ةسػتحدولت الػتعيـ الذات ةو الهزلرةزديل كالفزدزك الةتفلم كازػرر . كةػف أ ػـ الػدكاجح التػ تشػ ح ميػا اسػتخداـ التعيػيـ

ةال لتعيػػيـ كتعيػػـ ةختيػػف الةك ػػكملت كالةةػػررات الدراسػػيق كلةػػد الةلػػرةج الف الحلسػػك ةػػدخال ةتمػػلتطػكر ػػذا الةػػدخ ةػػح تطػػكر أ هػػزع الحلسػػك كتم كلك يػػل الةعيكةػػلت كاالتصػػلالت ك ظريػػلت التعيػػيـ كالػػػػتعيـ كأصػػػػبح ظػػػػل رع لهػػػػل ةػػػػدلكالتهل كةلرراتهػػػػل كأولر ػػػػل ميػػػػ مةيزتػػػػ التعيػػػػيـ كالػػػػتعيـ ةحػػػػػرز

اسػتخداـ الحلسػك جػ التعيػيـ كذلػؾ لةػل زتةزػز بػ ةػف كفػل ع ملليػق ( ك تز ق ةيػقزكسفكالذي كيةكف ةف خاللػ التغيػ ميػ ةشػكالت ال ظػلـ التعييةػ ػذا ةػل تكصػيت البحػكث كالدراسػلت العربيػق كا ليػق كالتػ ػدجت وبػلت جلمييػق الحلسػػك جػ ة ػلؿ تػدريس العيػكـ مػف طريػ تطلزػػ

( ( كدراسػػػق أةػػػل احةػػػد ةوػػػ دراسػػػق ر كؼ ميػػػ لػػػراةج تعييةيػػػق بلسػػػتخداة ( كالتػػػػ أكصػػػػت جػػػػ ة ةيهػػػػل ( كدراسػػػػق احةػػػػد ق ػػػػدز كدراسػػػػق حةػػػػدي رسػػػػةلمز

20

ب ػػركرع تفعزػػ كػػ ةػػف الحلسػػك كاال تر ػػت جػػ العةييػػق التعييةيػػق ظػػرا لفلميزتهػػل جػػ زيػػلدع تحصػػز ات ل لتهـ حك دراسق ذر الةسلقلت . الطيبق ج الةكاد الدراسيق الةختيفق ك

كتاكد الدراسلت الحدزوق ميا ركرع التكسح جػ اسػتخداـ أسػللز الػتعيـ الػذات كذلػؾ لعػدع ةلررات ة هل ةل ػك تعييةػ كةػل ػك اقتصػلدي ل ل ػ اال ف ػلر الةعرجػ الهلئػ كك ػكد الفػركؽ الفرديػق

( . كلةكامب التطكرات ج ميـ اللزكلك ةح : لزف الطال ة ا ملد الهلدي حسزف : التطػػكرات الةتعيةػػق بللحلسػػك رأت البلحوػػق ا ػػ ةػػف ػػركرع رجسػػلح الة ػػلؿ السػػتخداـ ةوػػ ػػذر التة يػػلت جا العةييق التعييةيق ظرا لةل لهل ةف اور كا ح أظهرت البحكث ك الدراسلت السلبةق ج قصكر اللراةج

لديةا ليطػػال الةعيةػػزف كمػػدـ ريفلئهػػل بةتطيبػػلت ا مػػداد العصػػري الػػذي الحلليػػق الخلصػػق بل مػػداد االمػػزهػػدؼ رلػػا ت ةيػػق قػػدرع الطللػػػ الةعيػػـ ميػػا جهػػـ كةسػػلزرع الةسػػػتحدولت اللزكلك يػػق كلةػػل كل ػػت ة ػػػل ج اللزكلك ل لةع ا قصا ازػر ةسػلزرع ليتطػكرات العيةيػق ك ػذا ةػل أظهػرر تحيزػ الةسػلقلت التػ تػدرس

بل ػػلجق لعػػدـ ر ػػرا دراسػػق تسػػتهدؼ رمػػداد لر ػػلةج ةحكسػػ ليت ػػكر اللزكلػػك لػػذا جػػ ػػذا الةسػػـاقترحت البلحوق استخداـ احد لراةج الحلسك لتكجزر لزئق تعييةيق تفلمييق كأمور تحفززا ليطػال لتةكػ هـ

دراسػق تةويػت جػلف ةشػكيق ال اةف ةسلزرع التطكرات العيةيق كت ةا لدزهـ االت لر حػك تيػؾ الةسػتحدولت لػذ -ج ا لبق ميا السااؿ الرئيس التلل :

ػس يػتظطغ ظػاضتظ ورػاضبغوض وجيػض ديػاضطضب ظػاضططضط غنػواتجاع اتؼمػػػػػػػػػبطاػسارضغظػبرظاطجػطحود ػ

ػظحوػاضطدتحدثاتػاضبغوضوجغظػ؟ػ ولئلجابة عن ىذا السؤال الرئيس البد من اإلجابة عمى األسئمة الفرعية التالية:

للزكلك يق الت ز أف تت ة هل الةةررات الدراسيق بةسـ اللزكلك ؟.ةل الةستحدولت ا -الةسػػػتحدولت اللزكلك يػػػق جػػػ ةحتػػػك الةةػػػررات الدراسػػػيق لةسػػػـ اللزكلػػػك ل لةعػػػق رةػػػل ةػػػدي تػػػكاجر ػػػذ -

ا قصا؟

ةل الةستك الحلل لةعرجق الطال /الةعيةزف بةسـ اللزكلك ل لةعق ا قصا بللةستحدولت اللزكلك يق - ؟

ةػل صػكرع اللر ػلةج الةحكسػ الةةتػرح كالػذي زت ػةف الةسػتحدولت اللزكلك يػق ليطػال / الةعيةػزف بةسػـ - ل لةع ا قصا ؟–اللزكلك

22

–ةػػػل جلمييػػػق اللر ػػػلةج الةةتػػػرح جػػػ ت ةيػػػق الت ػػػكر اللزكلػػػك لػػػد الطػػػال / الةعيةػػػزف بةسػػػـ اللزكلػػػك - ل لةعق ا قصا ؟

ج ت ةيق ات ل لت الطيبق/ الةعيةزف بةسـ اللزكلك ل لةعػق ا قصػا حػك ةل جلمييق اللر لةج الةةترح - الةستحدولت اللزكلك يق ؟

ػ-أعدافػاضدرادظػ: -تيدف الدراسة الحالية إلى:

التعرؼ ميا الةستحدولت اللزكلك يق الت ز أف تت ػة هل الةةػررات الدراسػيق ليطيبػق /الةعيةػزف قسػـ - اللزكلك (.

تكاجر ذر الةستحدولت ج الةةررات الدراسيق بةسـ اللزكلك . لةعق ا قصا. التعرؼ رلا ةد -

تحدزد م لصر الت كر اللزكلك الالزةق ليطيبق الةعيةزف قسـ لزكلك ( ل لةع ا قصا . -

التعرؼ ميا الةستك الحلل ليةعرجػق بللةسػتحدولت اللزكلك يػق لػد الطيبػق / الةعيةػزف بةسػـ اللزكلػك - ع ا قصا .ل لة

رمداد لر لةج ةةترح ج الةستحدولت اللزكلك يق ةعتةػد ميػا الحلسػك لت ةيػق الت ػكر اللزكلػك كاالت ػلر - حك الةستحدولت اللزكلك يق

التعرؼ رلا جلمييق اللر لةج الةحكس الةةترح ج ت ةيق الت كر اللزكلػك كالػذي زت ػةف الةسػتحدولت - ةسـ اللزكلك ل لةع ا قصا .اللزكلك يق ليطيبق / الةعيةزف ب

التعػػػرؼ رلػػػا جلمييػػػق اللر ػػػلةج الةةتػػػرح جػػػ ت ةيػػػق ات ل ػػػلت الطيبػػػق /الةعيةػػػزف بةسػػػـ اللزكلػػػك ل لةعػػػ - ا قصا حك الةستحدولت اللزكلك يق .

ػ-أعطغظػاضدرادظػ: -تت ح أ ةيق الدراسق الحلليق جيةل زي :

زكلػػك جػػ لةعػػ ا قصػػا ميػػا رجػػح كغليػػلت طاللهػػـ جػػ قػػد تفزػػد ػػذر الدراسػػق الةػػلئةزف ميػػا قسػػـ الل - ة لؿ التخصص.

االستفلدع ةف التة يلت الحدزوػق خلصػق الحلسػك جػ مةػ لػراةج تعييةيػق لةكامبػق التطػكرات العيةيػق جػ - ر را بحكث كدراسلت أخر ةشلله ج الةراح التعييةيق الةختيفق.

23

كةةيلسػل لالت ل ػلت حػك الةسػتحدولت اللزكلك يػق يةكػف تةدـ ذر الدراسق اختبػلرا ليت ػكر اللزكلػك - ا جلدع ة هةل ج رمداد دراسلت كبحكث ةشللهق.

تعد ذر الدراسق است لبق لال تةػلـ العػللة كالةحيػا بللبحػث جػ التػدريس بلسػتخداـ التم كلك يػل الحدزوػق - ج مصر تم كلك يل الةعيكةلت كالةستحدولت اللزكلك يق .

ػ-درادظػ:حدودػاض -تتحد تلئج ذر الدراسق بللحدكد التلليق :

يةتصر اللر لةج الةةتػرح ميػا الةفػل يـ كالةك ػكملت كالةسػتحدولت اللزكلك يػق الالزةػق مػداد الطللػ / - الةعيـ قسـ لزكلك ل لةع ا قصا.

زكلػػك يةتصػػر التحةػػ ةػػف جلمييػػق اللر ػػلةج الةحكسػػ ميػػا تطلزػػ رحػػد كحداتػػ ميػػا طيبػػق قسػػـ الل -( – لةعق ا قصا ج الةستك الرابح ج الفص الول ليعلـ ال لةع –بكييق التربيق

ك ا كحدع "التملور ج ا سلف.

كبر ػػلةج Visual Basicيةتصػر تػػدريس الكحػػدع بلسػػتخداـ لر ػػلةج ةحكسػػ بلسػػتخداـ الفز ػػكاؿ ليسػؾ - كاف كلف استخداة بشك أق . Flashاكب جالش

تلئج ذر الدراسق ةحددر بظركؼ ر رائهل كالعز ق الت طبةت ميزهل. -

ػػػػػػػ

ػسروضػاضدرادظػػ: تسعا الدراسق الحلليق ليتحة ةف ةد صحق الفركض التلليق :

ال تت ةف ةحتك الةةررات الدراسػيق بةسػـ اللزكلػك ل لةعػ ا قصػا الةسػتحدولت اللزكلك يػق - لدر ق كلجيق. قالالزة

ةسػػػػتك الةعرجػػػػق بللةسػػػتحدولت اللزكلك يػػػػق لػػػػد الطيبػػػق / الةعيةػػػػزف بةسػػػػـ اللزكلػػػػك ال يصػػػ - % ( .ل لةع ا قصا رلا حد المفليق

24

( لػػزف الطيبػػق الةعيةػػزف قسػػـ .ال تك ػػد جػػركؽ ذات داللػػق رحصػػلئيق م ػػد ةسػػتك الداللػػق - لةتغزػػػػر الةسػػػػتك اللزكلػػػػك ( لةعػػػػ ا قصػػػػا جػػػػ ةعػػػػرجتهـ بللةسػػػػتحدولت اللزكلك يػػػػق تعػػػػز

الرابح (. –الدراس ا كؿ

( لػػزف ةتكسػػػط در ػػلت الطيبػػػق .تك ػػد جػػركؽ ذات داللػػػق رحصػػلئيق م ػػد ةسػػػتك الداللػػق -/الةعيةزف قسـ اللزكلك ( ل لةع ا قصا ميػا ةةيػلس الت ػكر بللةسػتحدولت اللزكلك يػق قلػ

البعد .كبعد دراسق اللر لةج الةحكس الةةترح كلصللح التطلز

( ج ت ةيق الت ػكر .ليلر لةج الةةترح جلمييق تفكؽ الحد ا د ا ل سبق المس الةعدؿ لبالؾ - لةعق ا قصا. –اللزكلك لد الطال / الةعيةزف بةسـ اللزكلك

( لػػزف ةتكسػػط در ػػلت الطيبػػق / .تك ػػد جػػركؽ ذات داللػػ رحصػػلئيق م ػػد ةسػػتك الداللػػق -اللزكلػػػػك ( ل لةعػػػػ ا قصػػػػا ميػػػػا ةةيػػػػلس االت ل ػػػػلت حػػػػك الةسػػػػتحدولت الةعيةػػػػزف قسػػػػـ

اللزكلك يق قل كبعد دراسق اللر لةج الةحكس الةةترح كلصللح التطلز البعد .

( جػػػ ت ةيػػػق .ليلر ػػػلةج الةةتػػػرح جلمييػػػق تفػػػكؽ الحػػػد ا د ػػػا ل سػػػبق المسػػػ الةعػػػدؿ لػػػبالؾ -لػػػد الطػػػال / الةعيةػػػزف بةسػػػـ اللزكلػػػك ل لةعػػػ االت ل ػػػلت حػػػك الةسػػػتحدولت اللزكلك يػػػق

ا قصا.

ػػ-طصطضحاتػاضدرادظ:

-زرد ج ذر الدراسق بعض الةصطيحلت كالت تر البلحوق ركرع تعريفهل ك ا :ػ.ػاضتظور:ػ .1

-( كيةق الت كر ج اصطالح التربكيزف بي هل :: مرؼ خيز جي جهك رذف صكر لحيلع لف مف جهة ليعللـ كمف ادكار كز ك ت" الطرؽ كا سللز الت يعلر لهل ا س

الفرد تتملة جي ةكك لت اليغق الت يستخدةهل ةح ا جعلؿ الت يةـك لهل كالةػيـ التػ زتل ل ػل كالةعتةػدات الت زاةف لهل كالةعلرؼ الت امتسلهل كاالت ل لت كالهكايلت اال تةلميػق التػ زتةزػز لهػل مػف ازػرر ةػف

ر بصف ملةق كمف ازرر ةف أل ل وةلجت بصف خلصق.البش كبذلؾ تعرؼ البلحوق الت كر اللزكلك بي :

" اةتالؾ الفرد ليحد االد ةف الةعلرؼ كالةعيكةلت الةتعيةق بعيـ اللزكلك كالت تسلمدر ميا العػيش . بكراة ككما ج ظ التطكرات العيةيق السريعق ميا الصعزد الةحيا كالعللة

البرنامج المحوسب : .2

25

يعرؼ اللر لةج التعيية بي " خطق أك ةسلر زت ةف حركق كا را ات كأ شطق كةكك لت اللر لةج تت ةف ا داؼ كتحدزد ل كالت ظيـ كأسللزب كالةحتكي كةلرراتػ كالطرائػ كةةكةلتهػل

(.: كالتةكيـ كا را ت " جتحيق حػػػدع تعييةيػػػق ةصػػػةةق بطريةػػػق ةترابطػػػق كةت ػػػة ق ة ةكمػػػق ةػػػف الخلػػػرات يعػػػرؼ أي ػػػل " ك

(.: كا شطق كالكسلئ كأسللز التدريس كأسللز التةكيـ الةت كمق " مزك مفل كتر بسة بلركد أف اللر ػلةج الةحكسػ بي ػ " مبػلرع مػف كحػدع تعييةيػق ة ظةػق كةصػةةق

ق ة ةكمق ةف ا شطق كالكسػلئ كأسػللز التػدريس كأسػللز لت لس مةييق التعيـ الذات ةت ة ( : التةكيـ لتحةز أ داؼ ة شكدع". بسةق بلركد

جػػ ػػك ةػػل تةػػدـ ةػػف تعريػػف لةفهػػـك كػػ ةػػف اللر ػػلةج الةةتػػرح كاللر ػػلةج الةحكسػػ جػػلف البلحوػػق البرنامج المحوسب بأنو :تعرؼ

ةلت كالصػػكر الوللتػق كالةتحركػػق كا صػػكات التػ ل زػػت ميػػا ظػلـ ػػلدؼ ةتملةػ ةػػف ال صػػكص كالرسػك ازر ةػػل كيةكػػف ليةػػتعيـ أف Director and Flashأسػػلس الكسػػلئا الةتعػػددع التفلمييػػق للر ػػلة

زتفلم ةح شلشلت الفرميق كةحتكيلتهل لبسلطق ككذلؾ الدخكؿ رلي كالخركج ة بسهكلق .

26

ػاضطدتحدثاتػاضبغوضوجغظػ:ػ .3 الباحثة التعريف التالي للمستحىثات البيولوجية بأنهاتتبنى

ةصطيح يستخدـ ليداللق ميا ك ةل ك دزد كحدزث ج ة لؿ العيـك اللزكلك يق كةػل بحػػػػكث الحيػػػػلع الةهتةػػػػق لدراسػػػػق ا سػػػػلف كالحزػػػػكاف كال بػػػػلت ةػػػػف ال لحيػػػػق الكراويػػػػق كاللزئيػػػػق تسػػػػفر م ػػػػ

(: : لهلدكالفسزكلك يق كالميةيلئيق. ة ا ملدا ػ.ػاالتجاهػ4

ك استعداد ك دا ةكتس وللت سػليل يحػدد شػعكر الفػرد كسػيكك رزا ةك ػكملت ةعز ػ ةف حزث تف ز أك مدـ تف ز .

كيعرؼ االت لر حك ةلدع اللزكلك بي " ة ةكع است لبلت الطلل بػللةلكؿ أك الػرجض أك ةػػلدع اللزكلػػك الػػذي أمػػدر البلحػػث كيةػػلس بللدر ػػق المييػػق الحيػػلد ت ػػلر مبػػلرات ةةيػػلس االت ل ػػلت حػػك

(.: الت يحص ميزهل الطلل ميا ذا الةةيلس زكسف : جػػػ ػػػك ةػػػل تةػػػدـ ةػػػف ةفهػػػـك لالت ػػػلر كاالت ػػػلر حػػػك ةػػػلدع اللزكلػػػك جػػػلف البلحوػػػق تعػػػرؼ

لةلكؿ أك الػرجض حػك الةسػتحدولت االت لر حك الةستحدولت اللزكلك يق بي " است لبق الطلل الةعيـ بػلاللزكلك يق كالتعلة ةعهل كيستدؿ ميا ذا االت لر مف طري الدر لت التػ يحصػ ميزهػل الطللػ جػ

ةةيلس االت لر حك الةستحدولت اللزكلك يق كةد ةعرج الطلل لهل "

ػ-خطظػاضدرادظػ: -اتبعت الخطوات التالية :عن أسئمة الدراسة ولمتحقق من مدى صحة فروضيا ، ولبلجاب

ا طالع ميا الدراسلت السلبةق كا د التربكي ج ة لؿ الةستحدولت اللزكلك يق. -تحدزػػػػد أ ػػػػـ الةفػػػػل يـ كالةك ػػػػكملت الةتعيةػػػػق بللةسػػػػتحدولت اللزكلك يػػػػق التػػػػ ز بغػػػػ ليطيبػػػػق الةعيةػػػػزف -

-تخصص لزكلك امتسللهل كذلؾ مف طري : ت لكلت ةك كملت الةستحدولت اللزكلك يق. جحص كتحيز أدليلت البحث الت - أ

ك ػح قلئةػػق تت ػػةف أ ػػـ الةفػػل يـ كالةك ػكملت الةتعيةػػق بللةسػػتحدولت اللزكلك يػػق كالتػػ ز بغػػ أف - يكتسلهل الطيبق /الةعيةزف تخصص لزكلك .

مػػرض الةلئةػػق ميػػا ة ةكمػػق ةػػف الخلػػرا جػػ ة ػػلؿ الة ػػل ج كطػػرؽ تػػدريس العيػػكـ كالتربيػػق العيةيػػق -ج تخصص لزكلك . -كالعيـك الطليعيق لةعرج أ ةزتهل كةد احتيلج الطال /الةعيةزف

تحيز ةحتك الةسلقلت اللزكلك يق الةةررع ميا طيبق قسػـ اللزكلػك ل لةعػق ا قصػا جػ ػك قلئةػق -3 الةستحدولت اللزكلك يق لهدؼ ةعرجق ةد ت ةزف ذر الةستحدولت ج ذر الةسلقلت.

27

تحصػزي جػ الةسػتحدولت اللزكلك يػق التػ تت ػة هل الةلئةػق كتطليةػ ميػا مز ػق الدراسػق رمداد اختبػلر -4ةف طيبق الةستكيزف ا كؿ كالرابح لهدؼ ةعرجق ةد تةكف أجراد ذر العز ػق ةػف الةسػتحدولت اللزكلك يػق

الكاردع بللةلئةق.

لية ميا مز ق ةف طيبق قسـ التيمد ةف صدؽ كوبلت االختبلر التحصزيا ليةستحدولت اللزكلك يق كتط -5 اللزكلك ل لةعق ا قصا ج الةستكيزف ا كؿ كالرابح.

رمػػػداد ا طػػػلر العػػػلـ ليلر ػػػلةج الةةتػػػرح الةحكسػػػ جػػػ ػػػك الةلئةػػػق الةت ػػػة ق ليةفػػػل يـ الةك ػػػكملت -6اللزكلك يػػق الحدزوػػق ةسػػتحدولت لزكلك يػػق ( كتصػػ يف كصػػيلات بيسػػيك الػػتعيـ الػػذات الةحكسػػ كذلػػؾ

. Flashلستخداـ لر لةج ةحكس ليغق جز كؿ ليسؾ كبر لةج جالشب

مػػرض اللر ػػلةج الةحكسػػ الةةتػػرح ميػػا ة ةكمػػق ةػػف الةحكةػػزف جػػ الة ػػل ج كطػػرؽ تػػدريس العيػػكـ -كالتربيػػػق العيةيػػػق كتم كلك يػػػل التعيػػػيـ كذلػػػؾ لهػػػدؼ رقػػػرار صػػػالحيق أ ػػػداؼ اللر ػػػلةج كةحتػػػكار كأ شػػػطت

مد ةف ةد ةال ةت ليطال الةعيةػزف بةسػـ اللزكلػك .كا ػرا التعػديالت كطريةق حكسلت ككذلؾ ليتي الالزةق ج ك أرا الةحكةزف.

رمداد كحدر دراسيق ةحكسب ةف كحدات اللر لةج بحزث تت ةف ذر الكحدع ميا : -

أ داؼ الكحدع ةص ف لية لالت الوالوق الةعرجيق كالك دا يق كالةهلريق ( - أ

دع ةف حزت الةستحدولت اللزكلك يق الت تت ة هل الكحدع.الل ل الهيكي ليكح -

سل السزر ج دراسق الكحدع الةةترحق الةحكسبق. - ج

الةرا ح الخلصق بللكحدع. -د با الكحدع الةختلرع كذلؾ بعر ػهل ميػا ة ةكمػق ةػف الةحكةػزف كت ربتهػل اسػتطالميل وػـ -

تطالميق.تعدزيهل ج ك أرا الةحكةزف ك تلئج الت ربق االستةػػكيـ اوػػر دراسػػق الكحػػدع ميػػا الت ػػكر اللزكلػػك كاالت ل ػػلت حػػك الةسػػتحدولت اللزكلك يػػق –

كذلؾ مف طري :رمػػداد ةةيػػلس جػػ الت ػػكر اللزكلػػك ك ػػبط مػػف طريػػ مر ػػ ميػػا ة ةكمػػق ةػػف الةحكةػػزف -أ

ػػك ةةترحػلتهـ وػػـ لتحدزػد ةػد صػػالحزت لطيبػق قسػػـ اللزكلػك ل لةعػػق ا قصػا كتعدزيػػ جػ تطلية ميا مز استطالميق ليتيمد ةف صدق كوبلت .

رمػػػداد ةةيػػػلس لالت ل ػػػلت حػػػك الةسػػػتحدولت اللزكلك يػػػق ك ػػػبط مػػػف طريػػػ مر ػػػ ميػػػا - ل لةعػق ا قصػا كتعدزيػ –ة ةكمق ةف الةحكةزف لتحدزػد ةػد صػالحزت لطيبػق قسػـ اللزكلػك

الميل ليتيمد ةف ةد صدق كوبلت .ج ك ةةترحلتهـ وـ تطلية استط

28

لةعػق –ت ري الكحدع ةف خالؿ تدريسهل لعز ػ البحػث الت ريليػق ةػف طيبػ قسػـ اللزكلػك - ا قصا كذلؾ ةف خالؿ :

تطلزػػ ةةيػػلس الت ػػكر اللزكلػػك كةةيػػلس االت ل ػػلت حػػك الةسػػتحدولت اللزكلك يػػق قلػػ دراسػػق -أ الكحدع الةةترحق.

دع الت ريليق الةحكسبق .دراسق الكح - تطلز ةةيلس الت كر اللزكلػك كةةيػلس االت ل ػلت حػك الةسػتحدولت اللزكلك يػق بعػد اال تهػل -ج

ةف تدريس الكحدع الت ريليق ليعز ق الت ريليق.رصػػػػد تػػػػلئج تطلزػػػػ أدكات الدراسػػػػق ةةيػػػػلس الت ػػػػكر اللزكلػػػػك كةةيػػػػلس االت ل ػػػػلت حػػػػك -

ميا العز ق الت ريليق ليكقكؼ ميا جلمييق الكحدع الت ريليق الةحكسبق جػ –ق الةستحدولت اللزكلك ي الت كر اللزكلك كاالت ل لت حك الةستحدولت اللزكلك يق لد مز الدراسق.

تةديـ التكصيلت كالةةترحلت ج ك ةل تسفر م تلئج الدراسق. -

29

انفصم انصا دراطاخ وحبىز طاتمح

جملال األول: دراطاخ وحبىز اهرد تادلظرحذشاخ انثىنىجحا

اجملــال انصــا: دراطــاخ وحبــىز اهرــد حبىطــثح تــزاي و وحذاخ دراطح يف انعهىو ادلخرهفح ولاص فعانرها.

اجملال انصانس: دراطاخ وحبىز اهرد ترمىى وذطىز تزاي هفح إعذاد يعه انعهىو يف ادلزاحم انذراطح ادلخر

اجملال انزاتع: دراطاخ وحبىز اهرد تماص انرىر انعهـ وانثىنىج.

31

انفصم انصا

حبىز ودراطاخ طاتمح

تهػػػدؼ البلحوػػػق ةػػػف مر ػػػهل لهػػػذا الفصػػػ ا جػػػلدع ة هػػػل جػػػ ليػػػكرع ا طػػػلر ال ظػػػري ليدراسػػػق اللر لةج الةحكس كة لقشػق الحلليق كصيلاق جرك هل كب ل أدكات التةكيـ الخلصق لهل كا مداد

ال تلئج الت يةكف التكص رلزهل . ظرا لعػدـ تػكاجر دراسػلت كبحػكث سػلبةق جػ حػدكد ميػـ البلحوػق اسػتهدجت قيػلس جلمييػق لر ػػلةج ةحكسػػػ جػػ ت ةيػػػق الت ػػكر اللزكلػػػك لػػػد الطيبػػق الةعيةػػػزف كات ل ػػلتهـ حػػػك الةسػػػتحدولت

لا البحكث كالدراسلت السلبةق الةرتبطق بة لؿ الدراسق الحلليق كوـ اللزكلك يق . لذا ل يت البلحوق ر تةسيةهل لية لالت ا ربعق التلليق :

المجال األول : دراسات وبحوث اىتمت بالمستحدثات البيولوجية .المجال الثاني :دراسـات وبحـوث بحوسـبة بـرامج أو وحـدات دراسـية فـي العمـوم المختمفـة وقيـاس

فعاليتيا.ــــي العمــــومالم ــــرامج إعــــداد معمم ــــويم وتطــــوير ب ــــث: دراســــات وبحــــوث اىتمــــت بتق جــــال الثال في المراحل الدراسية المختمفة.

المجال الرابع :دراسات وبحوث اىتمت بقياس التنور العممي أو البيولوجي .كجيةػػل زيػػ مػػرض ليبحػػكث كالدراسػػلت السػػلبةق التػػ تػػكجرت ليبلحوػػق جػػ كػػ ة ػػلؿ ةػػف الة ػػلالت

ةقالسلب

30

اجملال األول: حبىز ودراطاخ اهرد تادلظرحذشاخ انثىنىجح : درادظػاالتحادػاضدوضيػضضطضومػاضبغوضوجغظ)ػػ-1

:1990 IUBS:ػ(ػ

سعت ذر الدراسق رلا تةكيـ كاقح تدريس اللزكلك ج التعييـ قل ال لةع ج مدع دكؿ وزر ةف الةك كملت الةستحدوق ذات الطليعق مربيق كأ ليق حزث أشلرت الدراسق رلا ايل الم

ا خالقيق مف ة ل ج اللزكلك بللةرحيق الول كيق بللدكؿ التسح الت أ ريت جزهل الدراسق ك ا ةصر كبكل دا كبريطل يل ككلف ت ةزف ؾ كاستراليل كج ي دا كألةل يل كاليلبلف كا ردف كالةكسي

ج استراليل كألةل يل كاليلبلف. أةل مف رأ الةعيةزف ج ت ةزف أك تيؾ الةك كملت بصكرع ةتكسطق استبعلد تيؾ الةك كملت ةف الة ل ج الةدرسيق جةد كاج ةعيةك استراليل كج ي دا كألةل يل كا ردف ميا ت ةزف ااي الةك كملت جيةل لـ زكاج ةعيةك ةصر كاليلبلف ميا ت ةزف ةعظـ الةك كملت

ج بلق الدكؿ ك ا لريطل يل كالةكسيؾ كبكل دا بةكقف كسطا لزف الرأززف . كاتسـ رأ الةعيةكف كجيةل زخص ةصر ةف تيؾ الدراسق جةد تلزف ا ت :

رجض تدريس ةك كملت التملور البشر بللتيةيح الص لم كت ةزد ا ق كا هلض -دا أسبل ة طةيق لهذا كة ح الحة كالةت الرحيـ كالتطكر كتعريف الةكت كذلؾ دكف رل

الرجض.

الةكاجةق ميا تدريس ةك كملت زرامق ا م ل كالة لجلت الغذائيق كسك استخداـ -العةلقزر ك ة الدـ كالت ري ميا الحزكا لت كالةسئكليق حك العالقلت ا سريق كات ل لت

استخداـ الطلقق كاله دسق الكراويق ةف ا رجل يق ا سلف.

ػ(1991رادظػ)اغزغسػرضوانػ,د-2 ذر الدراسق رلا تطكير ة هج اللزكلك يل ج الةرحيق الول كيق ج ك التم كلك يل

الحزكيق كك ح تصكر ةةترح لة هج اللزكلك يل لطال الةرحيق الول كيق ةت ة ل لبعض ةفل يـ أمدت البلحوق كحدع دراسيق التم كلك يل الحزكيق كق ليل ا خالقيلت اللزكلك يق كلتحةز ذا الهدؼ

ةف الة هج الةةترح وـ تدريسهل لطال الةرحيق الول كيق لةعرجق ةد جلميزتهل ج ت ةيق بعض الةيـ ( لصللح .اللزكلك يق كقد أك حت تلئج الدراسق ك كد جركؽ دالق رحصلئيق م د ةستك

درسكف كحدع ج اللزكلك يل ةت ة ق التطلز البعد لةةيلس الةيـ اللزكلك يق لصللح الطال الذزف زلبعض ةفل يـ التم كلك يل الحزكيق كيشزر ذلؾ رلا أ ةيق دراسق ال ل الك دا كا خالق كتيوزرر

1 International United Biological Science : IUBS*

32

ج شخصيق الةتعيـ كقد اتلوت الدراسق أي ل لتحيز ةحتك ةةررات اللزكلك بللةرحيق الول كيق العلةق أف لؾ ايل كلة لم

تم كلك يل الحزكيق ج ذر المت بلستو ل ك كد ز صغزر مف اله دسق الكراويق ج ةل زتعي بلل كتل الصف الوللث الول كي ج ال ظلـ الةديـ ليول كيق العلةق (.

ػ(ػ1995)عاضظػطضغطاتػ:ػ-3 دجت ذر الدراسق رلا دراسق رطلر ةةترح مداد ةعيـ اللزكلك زرتمز ميا ةتطيبلت ك

العيةيق الحدزوق ج ميـ اللزكلك كالوةلجق اللزكلك يق حزث حددت الدراسق ةالةح ةف التطكرات التطكرات العيةيق ج : االرتبلط لزف التركز ال زيئ كالكظيفق كا سلس الخيكي ليحيلع الخاليل

عية كال ز لت كالتطكر كالتبلزف كةل حددت ةتطيبلت الوةلجق اللزكلك يق ج : قيـ الةسعا الكاالستةصل العية كالةدخ التلريخ كالةبلدئ الملر ج ميـ اللزكلك ك ا : التطكر كالتفلم كاالمتةلد الةتبلدؿ كاالستةرار كالكراوق كالتملور ال ةك كالتمشف كالتةلزز كالطلقق

ترحت يك ملـ زتمكف كالةلدع كالت ظيـ كالةحلجظق ميا االتزاف الدز لةيك . كجا ك ذلؾ اق ( ةةررا ةةسةق ميا أربح س كات دراسيق كركم ج ةحتك ذر الةةررات ةل زي :ةف

رلراز التطكرات الحدزوق ج ذا الة لؿ. -

التيمزد ميا م لصر الوةلجق اللزكلك يق. -

مرض الةفل يـ التطكريق داخ الةةرر -

تك يح ا سلس ال زيئ ليةك كملت اللزكلك يق. -

كزز ميا تركز كجسزكلك يل كصحق ا سلف.التر -

وـ ل ت ةحتك احد ةةررات ا طلر الةةترح ك ك "ةدخ ج الكراوق ال زيئيق " كقلةت لت ربت ميا ة ةكمق ةف الطال الةعيةزف كقد تلزف جلمييق الةةرر ج ت ةيق ةفل يـ الكراوق ال زيئيق ةةل يشزر

رلا جعلليق ا طلر الةةترح.ػ(1999ظيػربدػاضؼاديػ:درادظػ)ط -4

سعت ذر الدراسق رلا ةعرجق جلمييق لر لةج قلئـ مي التعيـ الذات ج ت ةيق جهـ بعض ةستحدولت التم كلك يل اللزكلك يق كالةيـ كاالت ل لت حك ل لدي الطللبق الةعيةق شعبق

مداد ا ملدية اللزكلك (بكييق الل لت لةعق مزف شةس ك رل مالج أك الةصكر ج لر لةج ا لةعيـ العيكـ اللزكلك يق كلتحةز ذا الهدؼ استخدةت البلحوق الةكديالت التعييةيق كيحد ةداخ التعيـ الذات ج رمداد اللر لةج كقد استخدةت البلحوق الة ه زف الكصف ك الت ريل ك أمدت

لت حك ةستحدولت التم كلك يل اختبلرا ليةستحدولت التم كلك يل اللزكلك يق كةةيلس ليةيـ كاالت ل

33

( طللب ةف اللزكلك يق كطبةتهل قل دراسق الكحدع الةةترحق كبعد ل ميا مز ةكك ةف طللبلت الةستك الرابح كقد أشلرت تلئج الدراسق رل :

يل جلمييق الكحدع الةةترحق ج رمسل الطللبلت / الةعيةلت الةفل يـ الةرتبطق بةستحدولت التم كلك اللزكلك يق ككذلؾ ت ةيق ات ل لتهف كقيةهف حك ل .

ػ(1999درادظػ)طاعرةػراذدػ, -5 دجت ذر الدراسق رلا رمسل طيب الصف الول الول كي ةفل يـ الوةلجق اللزكلك يق ج

ة لؿ لزكلك يل سـ ا سلف كتحةيةل لذلؾ صةةت البلحوق لر لة ل ةةترحل لتحسزف تدريس الوةلجق زكلك يق زت ةف اللر لةج كةلزكتر كجزدزك كشفلجيلت كبعض ال ةلذج كذلؾ أمدت ةةيلسل الل

لالت ل لت حك بعض ق ليل لزكلك يل سـ ا سلف كاختبلرا لةفل يـ الوةلجق اللزكلك يق ذات العالقق بة ليل كةشكالت لزكلك يل سـ ا سلف . كبعد التيمد ةف صدؽ كوبلت أدات الدراسق

بةت قل دراسق اللر لةج كبعدر ميا مز ةكك ةف جصيزف ةف جصكؿ الصف الول الول كي طكل ت : ة ةكمق ت ريليق ةف الةسـ ا دل كة ةكمق لبطق ةف الةسـ العية . كقد أسفرت ال تلئج رلا ك كد جلمييق اللر لةج التعيية ج رمسل طيب الة ةكمق الت ريليق ةفل يـ الوةلجق

زكلك يق ككذلؾ االت ل لت حك بعض ق ليل لزكلك يل سـ ا سلف اللػ(1999درادظػ)حظانػربدهػ: -6

سعت ذر الدراسق رلا تةكيـ ة هج اللزكلك بللةرحيق الول كيق العلةق ج ك ةستحدولت ( ةفهكةل كةك كمل العيـ حزت أمدت البلحوق قلئةق بةستحدولت ميـ اللزكلك ةكك ةف

وـ اقترحت تصكرا يكييل لة هج اللزكلك بللةرحيق الول كيق يشة : ا داؼ كالةحتك كطرؽ التدريس كالكسلئ كا شطق التعييةيق كأسللز التةكيـ وـ قلةت لل ل رحد كحدات الة هج

مز ق الدراسق الةةترح كالت تحة م كاف كحدع الت كع كالكراوق ( بصكرع تفصزييق كتطليةهل ميا ( طللبق ةف طللبلت ةدرسق الز كر الول كيق ليل لت بلالسةلمييق بعد ل تـ تطلز الةكك ق ةف

االختبلر التحصزيا ليكحدع الت ريليق كةةيلس االت ل لت كقد تكصيت تلئج الدراسق رلا أف ة هج تلئج جلمييق الكحدع اللزكلك ال زت ةف الموزر ةف ةستحدولت ميـ اللزكلك .أي ل أظهرت ال

الةةترحق ج زيلدع التحصز كاالت ل لت حك الة ليل اللزكلك يق الةعلصرع لد أجراد العز ق .

ػ(ػ2222درادظػ)عدىػربدػاضغتاح,ػ -7سعت ذر الدراسق رلا ةعرجق جلمييق التعيـ الذات السةع ج دراسق كحدع ج الوةلجق

( بكييلت التربيق اللزكلك يق ميا التحصز الدراس لد طال شعبق التعييـ االلتدائ ميـك

34

كلتحةز ذا الهدؼ قلةت البلحوق ل مداد كحدع دراسيق اقتصرت ميا بعض الةفل يـ كالةستحدولت اللزكلك يق الحدزوق خلصق ج ة لؿ اللزكلك يل ال زيئيق الة لؿ الذي شهد طفرع لئيق ج

مرض الكحدع الةةترحق ميا ة ةكمق ةف الخلرا ج ة لؿ العيـك العةكد الوالوق الةل يق كقد تـ كة ةكمق ةف ةك ه العيكـ لةعرجق ةد ةال ةتهل كةد احتيلج ةعية العيكـ لةعرجتهل. طبةت

( طللبل كقد استخدةت البلحوق أسيك التعيـ الذات بعد ل ميا مز البحت الةكك ق ةف السةع مف طري التس ز الصكت .

كقد أولتت تلئج البحت رلا جلمييق استخداـ التعييـ الذات السةع ج دراسق الكحدع " ج كييلت التربيق . الةةترحق ميا التحصز الدراس ليطال الةعيةزف شعبق تعييـ التدائ "ميـك

ػ(2222درادظػ)رجبػاضطغؼىػ, -8لةعيكةلت ج تدريس دجت ذر الدراسق رلا ةعرجق جعلليق رستراتز يق ةةترحق لت هزز ا

الةستحدولت اللزكلك يق لد طيبق كييلت التربيق " تخصص ميكـ " ذك أسللز التعيـ الةختيفق كلتحةز ذا الهدؼ استخدـ البلحث الة هج الت ريل كتـ استخداـ والث أدكات لةعرجق تلئج الدراسق

للزكلك يق. كبعد با البلحث ك ا ةةيلس أسللز التعيـ االختبلر التحصزيا ةةيلس الةيـ ا( طللبق ةف طللبلت كييق التربيق طبةهل ميا مز الدراسق الةكك ق ةف دكات الدر اس

بللمكيت كزمف ميا أربح ة ةكملت كجةل سللز تعيةهف كذلؾ المتبلرات خلصق ل ةكلف تطلز كالعالج ال ز كبعض ةلذج ت ربق البحث أي ل اقتصر البحث ميا ال ز كـ البشر كتطليةلت

ل كاالست سلخ( كةستحدولت لزكلك يق لمك هل أمور الةستحدولت حداوق كتـ رتبلع الة هج الت ريل ج ر را البحث .

كقد أولتت ال تلئج ارتفلع تحصز الطللبلت كامتسللهف لةعيكةلت كةفل يـ الةستحدولت لزكلك يق .اللزكلك يق كتطليةلتهل كامتسللهف أي ل ليةيـ ال

ج ك ذر ال تلئج أكصت الدراسق ب ركرع ت ةزف الةستحدولت اللزكلك يق كتطليةلتهل ج ةةررات ا مداد التخصص ليطال الةعيةزف بكييلت التربيق ةح التيمزد ميا رلراز ال ل االز لل لتطليةلت تيؾ الةستحدولت كدكر ل ج ح العدزد ةف الةشكالت الصحيق كالغذائيق

كا تل يق .

ػ(2222درادظػ)عاضظػطضغطاتػ: -9حلكلت ذر الدراسق التعرؼ رلا ةستك التةكف الةعرج ةف الةفل يـ ج ة لؿ ميـ اللزكلك لد ةعية العيكـ اللزكلك يق الخر زف ج كييلت التربيق ككييلت العيـك كةةلر أدا

35

ةف أسلسيلت ميـ اللزكلك كلتحةز ذا ك ةف الفئتزف ةح الةستك الةعيلري ليتةكف الةعرج الهدؼ قلةت البلحوق لتحدزد الةستك الةعيلري ليتةكف الةعرج ةف خالؿ دراسق الةشركملت الت

(.كقد أمدت البلحوق اختبلرا ا طيعت لتحدزد الةفل يـ اللزكلك يق الملر كقد ليغ ةعيلر التةكف ( كالذي طل بعد بط ميا مز ةكك ةف يةيس الة ظكةق الةفل يةيق لعيـ اللزكلك

( ةف ةعية اللزكلك ةعيةل كةعيةق ةف ةعية اللزكلك حدزو التخرج ج كييلت التربيق ك ( . كذلؾ ميا مز ةكك ةف حدزو التخرج ج كييلت العيكـ كذلؾ ج دكر ةلزك

. لت العيـك قل ملـ ةعيةل ةف ةعية اللزكلك الةتخر زف ةف كييكقد أشلرت تلئج الدراسق رلا مدـ ك كد جركؽ ذات داللق رحصلئيق لزف ةتكسطلت در لت ةعية اللزكلك الةتخر زف ج كييلت التربيق كةعية اللزكلك الةتخر زف ج كييلت العيـك سكا

كل كا ةف الةعيةزف حدزو التخرج أك الةعيةزف الةداةا .ػ(ػ2223)رطادػاضدغنػاضودغطىػ,ػدرادظػ -12

دجت ذر الدراسق رلا ةعرجق جلمييق لر لةج ةةترح ج الوةلجق اللزكلك يق كت ةيق ةهلرات التفكزر ال لقد كاالت ل لت حك ةلدع اللزكلك يل لدي طال الول الول كي "قسـ ا دل كلتحةز ذا

زكالت تعييةيق كيحد ةداخ التعيـ الذات مي الهدؼ قلـ البلحث ل مداد كحدع دراسيق ج صكرع ةكد:تحصز الةفل يـ كالةعيكةلت كالةستحدولت اللزكلك يق كت ةيق ةهلرات التفكزر ال لقد ك ت ةيق االت ل لت حك ةلدع اللزكلك كقد تـ مرض اللر لةج الةةترح ميا ة ةكمق ةف الةتخصصزف

ةكلهل ليةفل يـ كالةك كملت كالةستحدولت اللزكلك يق ج اللزكلك يل كالتربيق العيةيق ليتحة ةف شالالزةق لتوةزف طال الصف الول الول كي "قسـ أدل " كقد طبةت الدراسق ج احدي ةدارس الةرحيق الول كيق بةحلجظق الةل رع كة ةكمق ت ريليق ك استخدـ البلحث الة هج الكصف التحيزي

بل لجق لية هج الت ريل .تلئج الدراسق رلا جلمييق اللر لةج الةةترح ةف خالؿ ت ري رحد كحدات الةعدع كأشلرت

ج صكرع ةكدزكالت تعييةيق ج رمسل طال الصف الول الول كي الةسـ ا دل بعض م لصر االت ل لت حك ةلدر –ةهلرات التفكزر ال لقد –الوةلجق اللزكلك يق الةفل يـ كالةعيكةلت اللزكلك يق

كلك ( ج ك ذر ال تلئج أكصت الدراسق ب ركرع تطكير ة ل ج العيكـ كاللزكلك الت اللز تدرس ج ةراح التعييـ العلـ بلستةرار حتا تسلزر التطكرات كالةستحدولت اللزكلك يق كتكاملهل.

تعقيب عمى دراسات وبحوث المجال األول :ةةترحق ج ك الةستحدولت أك ا تةت بعض الدراسلت ج ل ل لراةج ككحدات دراسيق

( دراسق ة ا ملدا الةفل يـ ج ميـ اللزكلك بشك خلص ةو دراسق رززيس ر كاف

36

( دراسق ( كدراسق الةزه ر ( دراسق د ملد الفتلح لهلد ج كالكحدات الةةترحق ( ك ةيح ذر الدراسلت أظهرت تلئج از لليق ليلراة الكسية مةلد

بعد الةيلـ لت ريلهل .استخدةت ةعظـ الدراسلت الة هج الكصف التحيزي بل لجق لية هج الت ريل خلصق ج -

ت ري الكحدات كاللراةج الةةترحق بل لجق لية هج الل لئ ج ل ل اللراةج كالكحدات . ك ا لذلؾ تتف ةح الدراسق الحلليق ج ذا ال ل .

ةيح الدراسلت ب ركرع تحسزف ة ل ج اللزكلك ج كييلت التربيق ج ك التطكرات أمدت -الحدزوق حتا تسلزر التطكرات كالةستحدولت اللزكلك يق كتكاملهل . ك ذر التكصيلت رحد

ةلررات الةيلـ لهذر الدراسق.

كدراسق ة ا ملد تـ استخداـ طرائ تدريسيق ةختيفق ج تدريس اللراةج ة هل التعييـ الذات -( كالتعييـ بلستخداـ التعيـ الذات السةع مف طري التس يالت الصكتيق كدراسق الهلدي

( كاستخداـ الةكدزكالت التعييةيق كدراسق الكسية مةلد الدزف د ملد الحةزد يةستحدولت (. كلـ تتطرؽ ا ةف ذر الدراسلت رلا حكسبق لر لةج أك كحدع دراسيق ل

اللزكلك يق كقيلس جعللزتهل ك ذا ةل يةزز ذر الدراسق مف البحكث كالدراسلت.

أمدت الللي الدراسلت السلبةق ميا ركرع تطكير لراةج رمداد الةعيةزف بكييلت التربيق بحزث -تشة الةستحدولت اللزكلك يق كتطليةلتهل ج ةةررات ا مداد التخصص ليطال الةعيةزف بكييلت

لتربيق ةح التيمزد ميا رلراز ال ل االز لل لتيؾ الةستحدولت .ك ذا ةل تهدؼ ألي ذر الدراسق .ا

أفادت الدراسة الحالية من دراسات وبحوث المجال األول فيما يمي : صيلاق ةشكيق الدراسق كأسئيتهل الفرميق كجرك هل. -

رمداد قلئةق الةستحدولت اللزكلك يق. -

ت الدراسيق ج ك قلئةق الةستحدولت اللزكلك يق.تحيز ةحتك الةةررا -

رمداد أدكات الدراسق االختبلر التحصزيا ليةستحدولت اللزكلك يق كةةيلس االت لر حك ل. -

دراطاخ وحبىز حبىطثح تزاي و وحذاخ دراطح يف -اجملال انصا : انثىنىج و انعهىو األخزي ولاص فاعهرها :

(ػػػSimesek &Tsai 1992اىػ:درادظػ)ػدغطغدكػوتد -1

سعت ذر الدراسق رلا ةعرجق اور استخداـ المةلزكتر ج تعييـ ةك كع ا لس الةتشللهق كا لس ازر الةتشللهق ةف الحزتلف البحريق ميا تحصز التالةزذ ج ا حيل كات ل لتهـ

عق كذك الةدرات تيةزذا ةف ذك الةدرات الةرتف حك ل.حزث تمك ت ة ةكمق الدراسق ةف

37

( ة هـ ذككرا الة خف ق ج التحصز ةف الصفكؼ الرابح كالخلةس كالسلدس االلتدائ ( ر لول اختزركا كللتلل :ك تيةزذا ةف الصف الرابح االلتدائ . -

تيةزذا ةف الصف الخلةس االلتدائ . -

تيةزذا ةف الصف السلدس االلتدائ . -

ف ةك كع الحزتلف كت ةف أربعق م لصر أسلسيق :ككلف ةحتك الدراسق م خصلئص الحزتلف أ كاع الحزتلف سيكؾ الحزتلف مالقق الحزتلف بل سلف.

كبعد تطلز االختبلر التحصزيا كةةيلس االت لر حك ةلدع ا حيل ميا مز ق الدراسق ل ت تلئج الدراسق كةل زي :

ق ةرتفع كة خف التحصز .زيلدع تحصز تالةزذ الصفكؼ الوالو -

زيلدع ج ات ل لت التالةزذ ذك الةدرات الة خف ق مف التالةزذ ذك الةدرات الةرتفعق ج - االت لر حك ا حيل .

(ػػ : Nishino 1994درادظػ)تذغظوػ -2

دجت ذر الدراسق رلا تحدزد مالقق استخداـ المةلزكتر كتم كلك يل ةتطكرع ج تعييـ ا حيل ؼ ج س التالةزذ كاور ذلؾ ميا التحصز كاالت لر حك ا حيل كالةز رلا تعيةهل كاالختال

ككل ت ة ةكمق الدراسق ةف تالةزذ الصف الولةف الةتكسا كتمك ت ةف ة ةكمتزف أحدا ةل ( تيةزذا قسةكا بللتسلكي ميا الة ةكمتزف لبطق كا خر ت ريليق ككلف مدد التالةزذ

تزف بة طةق تعييةيق كاحدع كدرست الة ةكمق ال لبطق بللطريةق الةعتلدع لز ةل كاختزركا ةف ةدرسدرست الة ةكمق الت ريليق بلستخداـ المةلزكتر كاستخدةت الدراسق والث أدكات ليةيلس اختبلر تحصزي ةةيلس ات لر حك ةلدع ا حيل ةةيلس الةز رلا تعيـ ا حيل ( حزث

:أك حت ال تلئج كل ت ك كد جركؽ ذات داللق رحصلئيق ج التحصز لصللح الة ةكمق الت ريليق.-تفكؽ تيةزذات الة ةكمق الت ريليق ميا زةالئهـ تالةزذ فس الة ةكمق كميا تالةزذ كتيةزذات -

الة ةكمق ال لبطق ج التحصز . بطق ج االت لر تفكؽ تالةزذ كتيةزذات الة ةكمق الت ريليق ميا أقرا هـ ج الة ةكمق ال ل -

حك ةلدع ا حيل .

38

تفكؽ تالةزذ كتيةزذات الة ةكمق الت ريليق ميا أقرا هـ ج الة ةكمق ال لبطق ج الةز رلا - تعيـ ا حيل .

(ػTrumper ػ1994درادظػ)ػترطبر:ػػ -3

دجت ذر الدراسق رلا تعييـ التالةزذ الةهلرات ا سلسيق الستخداـ الة شكرات االلمترك يق ظهلر الةعيكةلت الفززيلئيق ج صكرع رسكـ كأشكلؿ تك يحيق لكاسطق المةلزكتر.حزث تمك ت ج ر

( تيةزذا بللصف التلسح بللةدرسق الةتكسطق وـ تةسيةهـ رلا أربح ة ةكمق الدراسق ةف ة ةكملت درست ك ة ةكمق أربح ت لر ةعةييق كت ربتزف ليةحلملع بللمةلزكتر كقد تـ استخداـ

ج كةلزكتر ج الة شكرات االلمترك يق لتحيز الليل لت الت تـ الحصكؿ ميزهل ةف الت لر لر لة كةف تـ تطلز استليلف ميا التالةزذ ج هليق الدراسق

% ةف التالةزذ أ لدكا ةهلرات استخداـ الة شكرات االلمترك يق كقد أشلرت تلئج البحث أف ززيل كةك كملت دراسيق أخر ج الريل يلت كا حيل . كذلؾ بللمةلزكتر ج تحيز الليل لت ج الف

% ةف التالةزذ أف الة شكرات االلمترك يق سلمدتهـ ج جهـ أج لتحيز الت لر اظهر الفززيلئيق كتصةيـ الرسـك الخطيق كالتك يحيق.

(1995درادظػ)دطدػحدغنػ:ػ -4

عييـ ا حيل لتالةزذ الصف سعت ذر الدراسق رلا ةعرجق أور استخداـ المةلزكتر ج تالول الول كي العلـ ميا تحصزيهـ ج ذر الةلدع كات ل لتهـ حك المةلزكتر كلتحةز ذا الهدؼ قلـ البلحث ل مداد اختبلر تحصزي كةةيلس ات لر لتطلية قلييل كبعديل ميا مز ق الدراسق الةكك ق

( طللبل كالة ةكمق ال لبطق ةف ف ( طللبل حزث تتمكف الة ةكمق الت ريليق ةةف ( طللبل ةف ةدرسق ةلؿ ملد ال لصر بةدز ق أسزكط

كبعد تطلز االختبلر التحصزي الةلي كةةيلس االت لر ميا الة ةكمتزف ال لبطق كالت ريليق قلـ البلحث لتدريس ةك كع " الت فس ج الملئ لت الحيق " كالت صةةت بطريةق لغق

لمترك يق الةةدةق لطيبق الة ةكمق الت ريليق كبعد اال تهل ةف تدريس الةك كع ليعز ق البطلقلت االالت ريليق كال لبطق قلـ البلحث لتطلز االختبلر التحصزي البعد كةةيلس االت لر كقد كل ت تلئج

الدراسق كل ت :

39

ةلت اللزكلك يق ليعز ق جلمييق لر لةج المةلزكتر ج زيلدع امتسل الحةلئ كالةفل يـ كالتعةي - الت ريليق .

جلمييق اللر لةج ج رحداث تغززر ج زيلدع تعيـ تالةزذ الة ةكمق الت ريليق كزيلدع - التحصز لدزهـ.

زيلدع ال ةك ج ات لر التالةزذ حك المةلزكتر لصللح الة ةكمق الت ريليق. -

ػ(1996درادظػ)صطالػزغتونػ,ورادلػاضبظاػ:ػ -5ةعرجق جلمييق لر لةج تعيية بةسلمدع الحلس اآلل ج ت ةيق سعت ذر الدراسق رلا

ا دا الةعرج لح ةسلئ الكراوق كالتفكزر الة طة كاالت لر حك استخداـ الحلس لد مز ةف طال الول كيق العلةق كلتحةز دا الهدؼ قلـ البلحولف ل مداد اختبلر التفكزر الة طة كاختبلر

ويق كةةيلس االت لر حك الحلسك بل لجق ليلر لةج التعيية كمر ميا الةعيكةلت الكراة ةكمق ةف الةحكةزف ليتيمد ةف صدق كوبلت كقد تـ ت ري ا دكات ميا مز الدراسق الةكك ق

( طللبق ةف طللبلت ةدرسق ادكك الول كيق ليل لت ل دارع ادكك ( طللبل كطللب ة هل ةف ( طللبل ةف ةدرسق حس ا ةبلرؾ الول كيق ليل زف ل دارع الة تزر بةحلجظق البحزرع ك التعييةيق

( س كال تتكجر لد ا -التعييةيق بةحلجظق ا سك دريق ككل ت أمةلر ـ تتراكح ةل لزف كع ة هـ الخلرع بللعة ميا الحلس كقد استغرقت الدراسق أربعق أسلليح لكاقح يستزف لم أسل

بةعدؿ سلمق مة ميا هلز الحلس لم يسق كذلؾ خلرج كقت الحصص الرسةيق .كقد دلت تلئج الدراسق رلا ك كد جركؽ ذات داللق رحصلئيق لزف در لت الةيلس الةلي

كدر لت الةيلس البعد بلل سبق لألدا الةعرج لح ةسلئ الكراوق ككذلؾ التفكزر الة طة كأي ل تخداـ الحلسك لصللح الةيلس البعد .االت لر حك اس

ػ(2222درادظػ)أطلػرجغظظػ -6 دجت ذر الدراسق رلا قيلس أور لر لةج ةةترح ج لتدريس حسل الةويولت بلستخداـ

ذا الحلسك ميا تحصز طللبلت الصف العلشر بللةرحيق الول كيق بةحلجظلت ازع كلتحةز(طللب ةف ةدارس الول كيق مدد العز ق الهدؼ استخدةت البلحوق الة هج الت ريل ككلف

( طللبق بةحلجظق خل زك س ك ـ كة ةكم ت ريليق أةل الة ةكمق ال لبطق جكل ت مبلرع مف كذلؾ أمدت اختبلرا تحصزييل ج حسل الةويولت كبعد قيلةهل ب بط ميا ة ةكمت الدراسق قل

تدريس الكحدع كبعد ل.

41

-ي :وكانت نتائج الدراسة كما يم أمدت الدراسق جلمييق اللر لةج الةحكس لتدريس كحدر حسل الةويولت لطللبلت الصف

ك ذر الةيةق تةح ج الةد الذي حددر بالؾ. .العلشر حزث ل ت سب الةعدؿ لبالؾ تك د جركؽ ذات دالل رحصلئيق لزف ةتكسطلت در لت تحصز طللبلت الة ةكمق

البعد الختبلر الةتكسطلت الةعرجيق لصللح الة ةكمق الت ريليق كال لبطق ج التطلزج تدريس الريل يلت لهل قالت ريليق . ك ذر دالل ميا رف استخداـ اللراةج الةحك سب

ا ور االز لل ج رجح ةستك تحصز الطللبلت.

ال تك د جركؽ ذات دالل رحصلئيق لزف ةتكسطلت در لت تحصز طللبلت الفئق العييلكقلت( ةف الة ةكمق الت ريليق كةتكسا در لت تحصز طللبلت الفئق العييل ةف الةتف

الة ةكمق ال لبطق ك ذا زدؿ ميا أف اللر لةج لـ زيع دكرا ج رجح ةستك تحصز تيؾ الة ةكمتزف.

تك د جركؽ ذات داللق رحصلئيق لزف ةتكسطلت در لت تحصز الفئق الد يل ازرالت ريليق كةتكسا در لت تحصز الفئق الد يل ج الة ةكمق الةتفكقلت ( ج الة ةكمق

ال لبطق كلصللح الة ةكمق الت ريليق ك ذا زدؿ ميا اور اللر لةج الةحكس ج رجح ةستك التحصز لد الة ةكمق الت ريليق.

كقد أكصت الدراسق بلستخداـ الحلسك ككسزيق ةسلمدع ج التدريس بللةراح التعييةيقكاال تةلـ بللطللبلت ذكات التحصز الة خفض ككات التحصز الةرتفح كاف الةختيفق

استخداـ الحلسك كةسلمد تعيية يسلمد الةعيـ ج تةديـ الةفل يـ كالةبلدئ الريل يق الت تسلمد ميا الفهـ كا دراؾ كالت تختيف ج ةستكيلت ت ريد ل.

(2224درادظػ)تغغدةػزاظمػ: -7

جق اور لر لةج لتدري ةعية العيكـ اللزكلك يق مف بعد ج سعت ذر الدراسق رلا ةعر تدريس الةفل يـ كالتطليةلت كالة ليل اللزكلك يق الةعلصرع كأورر ميا طاللهـ حزث تـ رمداد اللر لةج بلستخداـ أ شطق تعييةيق ةت كمق ةتةوي ج : الةرص ال كئ الةدةج كشريا الفزدزك كالشبكق

ال تر ت ( كاللريد االلمترك كالةكاد التعييةيق ازر االلمترك يق ةتةوي ج : الدكليق ليةعيكةلت ا( كتل دلز التدري ككتز دلز ةرشد اللر لةج . كقد قلةت البلحوق لتطلز اللر لةج ميا

40

ا ةف ةعية العيـك اللزكلك يق بةدزريق الةل رع التعييةيق . كتطلز كحدع دراسيق ةف كتل الطلل مي( طلل كطللب ةف طيب الةدرسق الول كيق العلةق بةدز ق صر .وـ قلةت البلحوق لتةكيـ ةد

جلمييق اللر لةج ج امتسل ة ةكمق الةعيةزف ليةفل يـ اللزكلك يق الةعلصرع كةد ات ل هـ حك ف الةعيةزف التطليةلت كالة ليل اللزكلك يق الةعلصرع كةل تـ قيلس ةد امتسل ة ةكم البحث ة

لةهلرات التدريس الةةترحق بلللر لةج . كقد أمد جعللزت ج امتسل الةعيةزف ليةفل يـ كاالت ل لت كالةهلرات كةل اولت اللر لةج أورا ج امتسل طال الةرحيق الول كيق ليةفل يـ اللزكلك يق الةعلصرع

.كأورا ج ات ل هـ حك التطليةلت كالة ليل اللزكلك يق الةعلصرعػ(2225درادظػ)دطغرػابوذتاتػ -8

دجت ذر الدراسق التعرؼ رلا أور تكظزف الحلسك ج تدريس ال حك ميا تحصز طيبق الصف الحلدي مشر كات ل لتهـ حك ل كاالحتفلظ لهل.كلتحةز ذا الهدؼ قلـ البلحث بل را ات

التلليق : كتل التدريبلت اليغكيق ل ل لر لةج ةةترح ةحكس ت ةف ةحتكيلت الكحدع الول يق ةف

( طللبق تـ ليصف الحلدي مشر كقد كلف مدد الة ةكمق الت ريليق ةف الطللبلت ( طللبق كة ةكمق لبطق درست ةحتك الكحدع تدريسهف بلستخداـ الحلسك .ك

بللطريةق التةيزديق ميا ( جةرع كةةيلس لالت ل لت حك الحلسك طبةلل ل اختبلر تحصزي ةككف ةف

العز ق الت ريليق كال لبطق. . تـ مة ةةيلس ات لر طل قل الت ربق كبعد ل ميا مز الدراسق -وقد جاءت نتائج الدراسة عمى النحو التالي :

داللق رحصلئيق ج ةستك تحصز ال حك لصللح طللبلت الة ةكمق تتك د جركؽ ذا طللبلت الة ةكمق ال لبطق.الت ريليق اليكات درسف بلستخداـ الحلسك ةةلر ب

ال تك د جركؽ ذات داللق رحصلئيق ج ةستك تحصز ال حك ةف الطللبلت ذكات الةستك الةرتفح ج الة ةكمتزف الت ريليق كال لبطق (.

42

تك د جركؽ ذات دالل رحصلئيق ج ةستك تحصز ال حك لصللح الطللبلت ذكات الةستكيكات درسف بلستخداـ الحلسك ةةلر ق بطللبلت الة خفض ج الة ةكمق الت ريليق ال

الة ةكمق ال لبطق.ػ(2225درادظػ)خاضدػاضحذغغىػ,خاضدػاضدزغمػ:ػػػ -9

دجت ذر الدراسق رلا ةعرجق اور تدريس الميةيل بلستخداـ الحلس اآلل ج ت ةيق ذا الهدؼ استخدـ التفكزر العية كاالت لر حك ةلدع الميةيل لد طال الةرحيق الول كيق كلتحةز

البلحث لر لةج ليحلس اآلل لكحدع دراسيق ج الميةيل الع كيق ةف ر تلج شركق صخر العيةيق الةعتةدع ةف كزارع التربيق كالتعييـ بللةةيمق العربيق السعكديق كقد امد البلحولف اختبلر ليتفكزر العية

الدراسق قلةل لتطليةهةل ميا مز ق ةف كةةيلس لالت لر حك ةلدع الميةيل كبعد بطهةل دات -طال الصف الول الول كي الطليع الذزف زدرسكف ج الفص الول ةف ملـ

ل حد الةدارس الحككةيق بةدز ق الرس . كقد أظهرت الدراسق جلمييق الحلس اآلل ج ت ةيق التفكزر العية ككذلؾ ات لر الطال

لرز البلحث ذر ال تز ق بيف الطلل يشعر بللفخر كاالمتزاز كالوةق بلل فس حك الةلدع الةدركسق كقد زتعلة ةح ال هلز بةفردع كيتحكـ ج سزر اللر لةج كيعدؿ االست لبلت ل فس دكف خكؼ ةف

العةل أك اال تةلد أةلـ بةيق الطال ك ذا ززيد ةف رابق الطلل ج التعيـ .ػ(2225درادظػ)غحغىػابوجحجوح, -12

سعت ذر الدراسق رلا ةعرج جلمييق لر لةج ةحكس ةةترح لت ةيق الت كر البحو لد طيبق التخصصلت العيةيق بكييق التربيق ج لةعق ا قصا كلتحةز ذا الهدؼ قلـ البلحث لتصةيـ لر لةج ةحكس قلـ بعر ميا ة ةكمق ةتخصصق ليتيمد ةف صالحزت . كذلؾ قلـ لل ل ةةيلس

البحو كالةككف ةف ا بعلد التلليق : طليعق البحث العية كالةفهكةلت ا سلسيق ليبحث ليت كر( طللبل العية كةهلرات البحث العية . كبعد تطلز اللر لةج ميا مز الدراسق الةكك ق ةف

ق كطللبق ةف ذك التخصصلت الةختيفق حزث تـ تةسيةهل مشكائيل رلا ة ةكمتزف :ا كلا ت ريلي ( طللبل كطللبق.( طللبل كطللبق كالول يق لبطق تمك ت ةف تمك ت ةف -وقد أشارت نتائج البحث إلى ما يمي :

43

ك كد جرؽ داؿ رحصلئيل لزف ةتكسط در لت طيبق الة ةكمق الت ريليق ميا ةةيلس يغت سبق المس الت كر البحو قل تدريس اللر لةج الةةترح كبعد ل لصللح التطلز البعد كقد ل

(لبالؾ (:2007دراسة ) رائد الزعانين: 11

دجت ذر الدراسق رلا ل ل كحدع ةحكسبق ج العيـ ليصف التلسح ا سلس بفيسطزف كةف وـ تـ التعرؼ ميا جلمييق ذر الكحدع ج ت ةيق التحصز الدراس ليتالةزذ كات ل لتهـ حك التعيـ

ز ةحتك الكحدع الول يق الت تحة م كاف: أ هزع سـ ا سلف الةحكس حزث قلـ البلحث لتحيكةف تـ رمداد الكحدع الةةترحق كاختبلر التحصز الدراس ليكحدع الةةترحق ككذلؾ ةةيلس

( تيةزذا ةف ةدرسق لالت ل لت حك التعييـ الةحكس كتطليةهل ميا مز ق الدراسق الةكك ق ةف قد أمدت تلئج الدراسق رلا جلمييق اللر لةج الةحكس لتدريس كحدع ذككر لزت حل كف ا مداديق ك

أ هزع سـ ا سلف ج ت ةيق تحصز تالةزذ الصف التلسح ا سلس . ككذلؾ ات ل لتهـ حك التعييـ الةحكس

كقد أكصت تلئج الدراسق رلا امتةلد طريةق التعييـ الةحكس ك حد طرؽ التعييـ أو ل رمداد فيسطز لةلدع العيكـ.الة ل ج ال

تطػغبػرضىػدراداتػوبحوثػاضطجالػاضثاظيػ:ػ -3

أشارت جميع دراسات وبحوث ىذا المجال إلى فاعمية البرامج التعميمية المحوسبة في إكساب -أ الطمبة في مراحل تعميمية مختمفة :

تكف التفكزر الة طة كاالت لر حك استخداـ الحلسك ج التعييـ ةو دراسق كةلؿ زي (. كملدؿ الل ل

التفكزر العية كاالت لر حك الميةيل ةو دراسق خللد الحذيفا كخللد الدايـ .)

رائد الزمل زف: الت كر البحو ةو دراسق يحزا ألك ح كح )) ضرورة تطوير برامج إعداد المعممين بكميات ىأكدت بعض دراسات وبحوث ىذا المحور عم -ب

التر ية بحيث تشمل األساليب الحديثة في التدريس و خاصة استخدام الحاسوب في التعميم .

44

استخدمت معظم الدراسات المنيج الوصفي التحميمي ، باإلضافة لممنيج التجريبي أو شبو -ج التجريبي خاصة في تجريب الوحدات والبرامج المقترحة باإلضافة لممنيج البنائي في بناء البرامج

لوحدات .والـ تتطرؽ ا ةف ذر البحكث كالدراسلت رلا قيلس جلمييق ذر الكحدات كاللراةج الةحكسبق .

ميا تحصز الةستحدولت اللزكلك يق كالت كر اللزكلك كاالت لر حك الةستحدولت اللزكلك يق ك ك ةل تهدؼ رلي ذر الدراسق كةل يةزز ل مف دراسلت كبحكث أخر كقد أجلدت

-سلت الدراسق الحلليق ج : ذر الدرا

كيفيق رمداد اللر لةج الةحكس الةةترح كالي حكسبق الكحدع الت ريليق ج ذر الدراسق . قسـ اللزكلك ل لةعق ا قصا كخصكصل ةف دراسق يحزا ألك ح كح قلطيب

ق رائد ل لةعق ا قصا.كدراس –( كالت ا تةت بحكسبق لر لةج ةةترح لطيبق كييق التربيق (الزمل زف

رمداد ةةيلس الت كر اللزكلك . .

رمداد اختبلر الةستحدولت اللزكلك يق. .

45

دراطاخ اهرد ترمىى و ذطىز تزاي إعذاد ادلعهني يف -اجملال انصانس: -انرخصصاخ وادلزاحم ادلخرهفح:

ػ(ػػStawniskػ : 1992درادظػ)دتاوظدك .1ةج لتعييـ اللزكلك ةف خالؿ التركزز ميا الة ليل سعت ذر الدراسق رلا رمداد لر ل

اال تةلميق كيسيك لت ةيق الت كر اللزكلك لد الطال الةعيةزف ةف خالؿ تةديـ اللر لةج وـ ( سلمق تدريسيق كقد ت ةف اللر لةج الةك كملت اآلتيق تدريس خالؿ جص دراس استغرؽ

: دةلف كةل يصلح ذلؾ ةف أزةلت ا تةلميق.رسل ع استخداـ العةلقزر كالتدخزف كا

.دكر الةعيةزف كاآلبل كالشبل لةكا هق تيؾ الةشكالت

تعييـ اللزكلك يل الةتةركزع حكؿ ةشكالت سك التغذيق ال كع الةرض ا ملقق الةكت التربيق الصحيق كال سيق الةظل ر ا خالقيق لم ةشكيق .

ؿ ةحل رات كدراسلت الحللق حكؿ بعض الةشكالت ةو : كقد تـ تدريس الة هج ةف خالأولر ال يككتزف ميا ا ق كا طفلؿ كالشبل كالبللغزف كةل تـ االستعل ق لبعض ا جالـ

التعييةيق ك ةلذج ةف ةخططلت لتدريس ةك كملت خلصق ل دةلف المحكؿ.

ال الةعيةزف.كقد اولت اللر لةج جعللزت ج ت ةيق الت كر اللزكلك لد الط

ػ(ػ1992درادظػ)حجازيػحجازيػػ-2( بكييق دجت ذر الدراسق رلا ةعرج جعلليق ا مداد االملديةا لطال شعب التعييـ االلتدائ ميـكالتربيق . كلتحةز ذا الهدؼ امد البلحث اختبلرا ليةفل يـ العيةيق الت زت ة هل ةةرري العيـك

ائ كطبة ميا الطال كالطللبلت بللفرقق الرابعق شعب التعييـ ليصفزف الرابح كالخلةس االلتدااللتدائ ميكـ ( بكييق التربيق لةعق الزقلزي كذلؾ قلـ البلحث لتحيز ةحتك كت كةكاد

-ا مداد االملديةا بكييق التربيق لةع الزقلزي كأك حت ال تلئج :رات العيكـ كلـ زدرسهل الطال ج ةكاد أف لؾ بعض الةك كملت الت تدرس ج ةةر

ا مداد االملديةا بلل لةعق ككذلؾ تركزز ةةررات ا مداد االملديةا ميا المـ كمدـ ارتبلط لدر كلزرع بةل سيحتل ةعيةك العيكـ بللتعييـ االلتدائ سكا أملف ج الحل ر أـ ج الةستةل

طال شعب التعييـ االلتدائ ميـك ( ج .كةل أك حت الدراسق تد ا ةستك التحصز لد

46

% ( ةف الدر ق المييق ةةررات العيكـ بللةرحيق االلتدائيق حزث لـ يص رلا حد المفليق ك ك لالختبلر.

(ػ1995درادظػ)ضغاءػاضدغنػططاوعػ-3

دجت ذر الدراسق رلا ت ةيق ال كا ا ملديةيق كالك دا يق الةرتبطق لبعض الةستحدولت اللزك أخالقيق لدي الطال الةعيةزف بشعبق لزكلك . كقد أ ريت ذر الدراسق لهدؼ تطكير كاقح رمداد ةعيـ العيكـ اللزكلك يق بكييق التربيق بللة صكرع بةصر حزث امد البلحث قلئةق بللةستحدولت

ر لةج ج ك اللزك اخالقيق كالت ز ت ةز هل ج لر لةج رمداد ةعية اللزكلك وـ امد لالةلئةق زتمكف ةف ست كحدات تدكر حكؿ تطليةلت اللزكتم كلك يل ج الحيلع وـ امد ةةيلسل ليةيـ كاالت ل لت كاختبلر تحصزي كطل ا دكات قلييل ميا مز ةف طال الفرقق الرابعق شعبق

للر لةج الةةترح ج لزكلك وـ درس اللر لةج كطل ا دكات بعديل كقد أولتت الدراسق جلمييق ات ةيق ك ةف الةعلرؼ العيةيق ا ملديةيق الةرتبطق لبعض الةستحدولت اللزكأخالقيق كالةيـ العيةيق كاال تةلميق كا خالقيق الةرتبطق لهل .ر لجق رل جلميزت أي ل ج ت ةيق االت ل لت حك دراسق

راسق لؾ أك قصكر ج لراةج الةستحدولت اللزكلك يق اللزكأخالقيق أي ل ةف تلئج ذر الدا مداد ا ملدية لةعيـ العيكـ اللزكلك يق ةف حزث مدـ ةسلزرتهل لالت ل لت الحدزوق كمدـ ريفلئهل بلحتيل لت الطال الةعيةزف ةف الةعلرؼ اللزكلك يق الةستحدوق ةةل كلف ل أولر سيليق ميا

ةستك الخري زف .ػ(1997درادظػ)طحطدػعغبظػػ-4

جت ذر الدراسق رلا ةعرجق جعلليق لر لةج ا مداد االملديةا لةعية اللزكلك بكييلت دالتربيق ج تحةز ةتطيبلت الت كر اللزكلك لد الطال الةعيةزف.كلتحةز ذا الهدؼ قلـ البلحث

لزكلك لتحدزد قلئةق لةتطيبلت الت كر اللزكلك الالزةق ليطلل الةعيـ وـ ل ل ةةيلس الت كر اللتطلية ميا العز ق الةكك ق ةف ةيح طال الفرقق ا كلا كالفرقق الرابعق شعبق اللزكلك بكييق التربيق لةعق مزف شةس كبعد مرض كال ةف الةلئةق كةةيلس الت كر اللزكلك ميا ة ةكمق

سفرت ال تلئج ةف الةحكةزف ليتيمد ةف صدقق كوبلت قلـ البلحث بللتطلز ميا مز ق البحث كقد أ ميا التلل :

47

الةستك العلـ ليت كر اللزكلك العلـ كال كم ميا الةةيلس كك لد ة ةكمق الطال %(. الةعيةزف بشعبق اللزكلك اق ةف حد المفليق الةطيك ك ك

كقد أكصت الدراسق ب ركرع رملدع ال ظر ج لر لةج رمداد ةعية اللزكلك بكييلت التربيق يرر بشك يسلزر التطكرات العيةيق ج ة لؿ ميـ اللزكلك أي ل ركرع التيمزد ميا أبعلد كتطك

الت كر اللزكلك م د رملدع تخطيا لر لةج رمداد ةعية اللزكلك . تعقيب عمى دراسات وبحوث المجال الثالث :

تةو اتفةت الدراسلت ميا ركرع تطكير الة ل ج كت ةزف كت العيـك ليةك كملت الت .الةستحدولت اللزكلك يق كالةستحدولت اللزئيق كةستحدولت الطلقق كاله دسق الكراويق كالعيـك

(..الزراميق كا ر يق بةل زت لس ةح جيسف الة تةح ةو دراسق ح لزي ح لزي أمدت العدزد ةف الدراسلت بلف لؾ قصكر ج لر لةج ا مداد االملديةا لةعيـ العيـك .

يق ةف حزث مدـ ةسلزرتهل لالت ل لت الحدزوق كا هل ال تراما ا سللز التدريسيق اللزكلك ( كدراسق كجةل لطليعق الةةررات كخصلئص الطال ةو دراسق ح لزي ح لزي

( ك ذا لدكرع ل أولر سيليق أدت رلا ا خفلض ةستك الخري زف . زبق

الةعيـ ملة كا مداد ةعيـ ا حيل بصف خلصق قلصرا ميا يعتلر الكاقح الحلل مداد . الكجل بحل لت كحل لت طالب ج ة تةح ةتف ر بللةعرجق ةتسلرع ج التغززر .

أجلدت الدراسق الحلليق ةف بحكث كدراسلت الة لؿ الوللث جيةل زي : . كيفيق صيلاق ةشكيق الدراسق كأسئيتهل الفرميق كجرك هل

تحدولت اللزكلك يق.رمداد قلئةق الةس

. رمداد ةةيلس الت كر اللزكلك

تحيز ةحتك الةةررات الدراسيق للراةج رمداد الةعيةزف ج ك قلئةق الةستحدولت اللزكلك يق.

48

-دراطاخ وحبىز اهرد تماص انرىر انعه و انثىنىج: -اجملال انزاتع: ػ(1992درادظػ)رطضانػاضطظطاويػ .1

راسق رلا ةعرج دكر ة هج الةدرسق الول كيق العلةق ج تحةز الت كر دجت ذر الد بعدا ليت كر العية الميةيلئ كلتحةز دلؾ العية ج ة لؿ الميةيل لطاللهل كحددت الدراسق

استخدـ البلحث الة هج الكصف التحيزي كتمك ت أداع الدراسق ةف استبل كاختبلر ليةفل يـ كةةيلس لالت ل لت حك الميةيل حزث قلـ البلحث لتحيز ةحتكي كت الميةيل ج الميةيلئيق

ك م لصر الت كر الميةيلئ كتطلز االختبلر كالةةيلس مي مز ق ةف طال الةرحيق الول كيق. كأشلرت ال تلئج رل مدـ احتكا كت الميةيل بللةرحيق الول كيق رل كوزر ةف الةفل يـ

كر الميةيلئ بل لجق لعدـ جلمييق الة هج ج رمسل الطال الةفل يـ الميةيلئيق كت ةيق الالزةق ليت االت ل لت حك العيـك .

ػ(1992درادظػ)احطدػذبارةػ .2 دجت ذر الدراسق رلا ةعرج ةستكي الت كر اللزكلك لدي الطللبلت الةعيةلت بللشع

تحةز دا الهدؼ استخدـ البلحث ج دراست الة هج ا دليق ج المييق الةتكسطق بسيط ق مةلف كل( جةرع ةكزمق الكصف كتمك ت أداع الدراسق ةف ةةيلس ليت كر اللزكلك كقد تمكف الةةيلس ةف

ميا خةسق أبعلد ليت كر اللزكلك الةعرجق اللزكلك يق جهـ اللزئق كةشكالتهل جهـ طليعق ميـ العيـ االت ل لت حك العيـ كالتم كلك يل كتـ تطلية ج هليق شهر اللزكلك استخداـ مةييلت

(طللبق ةف طللبلت الشع ا دليق ج المييق الةتكسطق ـ مي مز ق ةكك ق ةف ةلزك -ليةعيةلت بةسةا كقد تكصيت الدراسق رل :

المييق ا خفلض ةستكي الت كر اللزكلك لدي الطللبلت الةعيةلت بللشع ا دليق ج% ك ك ية مف ,الةتكسطق بسيط ق مةلف حزث ليغت سبق ةتكسا در لت الطللبلت

%حد المفليق الةحدد ك ك ية ةتكسا در لت الطللبلت الةعيةلت ج ك بعد ةف أبعلد الت كر العية اللزكلك مف

حد المفليق. زكلك تعزي رل ال سال تك د جركؽ ذات داللق رحصلئيق ج ةستكي الت كر العية الل. (ػGibbs &Lawsonػ:1992درادظػ)جغبسػوالودونػ .3

49

سعت ذر الدراسق التعرؼ رلا طليعق التفكزر العية ج ة لؿ ميـ اللزكلك كةل يظهر ج مة ميةل اللزكلك كاستخداـ مةييلت العيـ كةل تظهر ج كت الةدرسق الول كيق كالةرحيق

الت كر اللزكلك كقد قلـ البلحولف لتحيز كت ميـ اللزكلك يل بللةرحيق ال لةعيق كيحد كا حزث تكصيت الدراسق رلا : قالول كيق كال لةعي

اللليق االةريكزف ازر ةت كريف لزكلك يل م دةل ع ا بللت كر اللزكلك كزف يص ح العيةل اللزكلك يل. ميـ اللزكلك أك كزف يفكر العيةل تفكزرا ميةيل ج ة لؿ ميـ

ةعظـ كت اللزكلك يل بللةرحيق الول كيق كال لةعيق ال تةدـ صكرع صحيحق مف مةييلت العيـ.

كقد جسر البلحولف ذر ال تز ق الغزر ةتكقعق رلا أف ةالفك المت أ فسهـ ازر ةت كريف بللةدر الملج ج ميـ اللزكلك .

(ػػ : Demaste s& Wanderse1992درادظ)ػدغطادتغسػوواظدرزػ .4

دجت الدراسق رلا ت ةيق الت كر اللزكلك لد الطال الةعيةزف بلستخداـ رستراتز يق تدريس تةكـ ميا تحيز ةحتك ال رائد كالة الت شهريل كتحدزد الة ليل اللزكلك يق الت ت لكلتهل وـ

ةف الةبلدئ ة لقشق تيؾ الة ليل ج ح رات الدراسق حزث ت لقش ك ق يق بلستخداـ مدد قيز اللزكلك يق كيعد الةعيـ مدد ةف ا سئيق الةوزرع لتفكزر الطال زيةزهل ميزهـ ك ا تغطا ةيح

كا الة يق كاستخدةت تيؾ الطريةق ةح ق ليل : الظركؼ اللزئيق ردارع الحيلع اللريق تيوزر اللزئق ميا الملئ لت الحيق .

اللزكلك بللةةلر ق ةح طريةق الةحل رع .كقد أدت تيؾ الطريةق رلا تحسزف الت كر لذا أكصا البلحولف لتعدز ةةررات اللزكلك بللةرحيق ال لةعيق لتت ةف تيؾ الة ليل ليككف تعييـ

اللزكلك أمور ارتبلطل بحيلع الطال . ػ(ػ :Holbook & Rannikman1996 درادظػ)عوضبوكػوراظصىػطان .5

العيكـ بللطريةق التةيزديق ميا الت كر العية دجت ذر الدراسق رلا جلمييق تدريسكالتم كلك ككذلؾ قيلس جلمييق استخداـ ةكاد تعييةيق تمةزييق ر لجيق ( ج تدريس العيـك ميا ت ةيق الت كر العية كالتم كلك ليطال كتحةيةل لهدؼ الدراسق امد البلحولف ةةيلسل ليت كر العية

كمق لبطق تدرس العيكـ بللطريةق التةيزديق كة ةكمق ت ريليق تدرس كالتم كلك كطبةلر ميا ة ة : العيـك بلستخداـ ةكاد تعييةيق تمةزييق كقد أشلرت تلئج الدراسق رلا أف

51

* الطرؽ التةيزديق ج تدريس العيكـ ال تسلمد ج ت ةيق الت كر العية كالتم كلك لد الطال . تعييةيق التمةزييق ج تدريس العيـك ج ت ةيق الت كر العية * لؾ جلمييق الستخداـ الةكاد ال

كالتم كلك لد الطال .ػ(ػػLumpe & Beckػ :1996درادظػ)ضوطبىػوبكػ .6

دجت ذر الدراسق التعرؼ رلا ةد ةكامبق ة هج اللزكلك بللةرحيق الول كيق لةتطيبلت لعدد ةف ال لشريف كقد ارتمز البلحولف الت كر العية . كقد تـ جحص سبعق كت بللةرحيق الول كيق

ج جحصهـ لهذر المت ميا ال ةلط التلليق : . كفليق الةفل يـ اللزكلك يق لطال ذر الةرحيق . دقق الحةلئ . الدةج لزف الةك كملت ا سلسيق كالةفل يـ الحدزوق ج ة لؿ ميـ اللزكلك .العرض الة طة الةترابا ركض العيةيق.الك كح ج مرض ككفل ع الع . ربا الةك كملت بةستك مةر الطلل كاحتيل لت . مرض اللزكلك كةك كع قلل ملدع الت ري

دز لةيكيق –كقد حددت ذر الدراسق ةتطيبلت الت كر اللزكلك ميا ر هل : ميـ دراسق الحيلع لزكلك يل الصحق -يئ الةدخ ال ز –الةدخ اللزئ –العيكـ اللزكلك يق –اللزكلك الزكـ –الحيلع

اللزكلك يل الحدزوق . –ػ(2222درادظػ)ػإحدانػاألزاػ,ػجطالػاضزراظغنػ: .7

دجت ذر الدراسق رلا ةعرج ةد تكاجر بعض م لصر الت كر العية ج كت العيـك ليةرحيق االلتدائيق ج ةحلجظلت ازع كلتحةز دلؾ قلـ البلحولف لتحيز ةحتك كت العيكـ ليةرحيق

لتدائيق ج ك قلئةق م لصر الت كر العية كقد أشلرت تلئج الدراسق رلا:اال سبق الةفل يـ العيةيق ج كت العيـك ليةرحيق االلتدائيق .% سبق ةفل يـ الةحتك الت تركز ميا العالقق لزف العيـ كالتم كلك يل كالة تةح

.% لت العيـ سبق ةفل يـ الةحتك الت تعللج مةيي .%

سبق الةفل يـ الت تشزر رلا االت ل لت العيةيق .%

ػ(2221درادظػ)ػربداضظبىػابودضطان, 9

50

دجت ذر الدراسق رلا ةعرج ةستك الت كر العية لد طيبق الصف التلسح ج ةحلجظق كتمك ت أداع شةلؿ ازع كمالقت لبعض الةتغزرات كلتحةز دلؾ اتبح البلحث الة هج الكصف

( جةرع كقد تـ تكزيح العز ق الدراسق ةف ةةيلس الت كر العية الذي شة ج صيلات ال هلئيق ( طللبل ةكزمزف ميا خةس شع تـ اختيلر ـ بطريةق مشكائيق م ةكديق ةف طيبق الةكك ق ةف

ةف ال تلئج ةف الصف التلسح بةدارس ككللق الغكث ج ةحلجظق ازع كتكصيت الدراسق رلا ةيق -أ ةهل:

(%,ا خفلض ةستك الت كر العية لد الطيبق حزث ليغ الةتكسا ال سل ليطيبق حكال - أ ركرع رورا ة ل ج العيـك ج الةرحيق ا مداديق بع لصر الت كر العية . -

(2222درادظػ)اطاظىػاضطوجىػ:ػ12

التعييـ الول كي الص لم ج دجت ذر الدراسق رلا قيلس جلمييق ة ل ج العيكـ بةدارست ةيق الت كر العية لد الطال كلتحةز ذلؾ أمدت البلحوق قلئةق بع لصر الت كر العية الكا تكاجر ل ج خري الةدارس الول كيق الص لميق كاستخدةتهل ج تحيز ةحتك كت العيكـ بةرحيق

ج ك قلئةق ةف م لصر الت كر العية التعييـ الول كي الص لم تـ أمدت ةةيلسل ليت كر العية( طللبل ةف طال الصف ا كؿ بةرحيق الت أمدتهل البلحوق كطبةت ميا مز ةكك ةف

( طللبل ج الةستك الوللث بةرحيق التعييـ الول كي الص لم .التعييـ الول كي الص لم ك يق التعييـ الول كي الص لم ال تحتك ميا أبعلد كقد أشلرت تلئج الدراسق رلا أف كت العيكـ بةرح

م لصر ( الت كر العية ل سبق كاف دراسق العيكـ بللةرحيق الول كيق الص لميق ال ت ةا أبعلد الت كر العية .

وقد توصمت ىذه الدراسة لمنتائج التالية: .تركز كت اللزكلك ميا ةستك الةعيكةلت جةا يا مدد كلزر دا ةف الةصطيحلت العيةيق الت يصع ميا تحتك المت الحلليق م

الطلل استيعللهل. تـ كصف العيكـ ميا ا طريةق ليتفكزر كلـ زتـ التيمد ميا العالقق لزف العيـ كالتم كلك يل

كالة تةح. ال تكام الة ل ج الحلليق دمكع العدزد ةف الخلرا ج ة لؿ الة ل ج لألخذ بللحدزث ج

كلك .ة لؿ اللز

52

كقد أمدت الدراسق ميا ركرع أف تشتة ة ل ج اللزكلك لحلليق ميا ةيح الةظل رالة تةعيق ككسزيق ليتعرؼ ميا الة تةح الخلر بةل ب ةف ةستحدولت كبللذات التيمزد

ميا استخداـ التم كلك يل ج ة لؿ اللزكلك كتطليةلتهل ج الحيلع العةييق.ػ(ػػSusan Speeceػػ:1996درادظػ)دوزانػدبغسػػ 7

دجت ذر الدراسق رلا ةحلكلق تحدزد أ ـ الةك كملت الت ز ت ةز هل ج ة هج اللزكلك لطال الةراح التعييةيق الةختيفق بللكاليلت الةتحدع ا ةريكيق كقد حددت الدراسق

ةز هل ج ة ل ج ةك كملت اللزئق كالفسزكلك كال بلت كبزكلك يل الملئ لت الدقيةق الت ز ت اللزكلك بللةرحيق الول كيق . كقد قسةت الدراسق ة هج اللزكلك بللةرحيق الول كيق رلا ةل زي :

ةك كملت الةلدع الطلقق التع ا كتدرس ج الستق أسلليح ا كلا. - ةك كع الخييق كيدرس ج الستق أسلليح الول يق. - الستق أسلليح الوللوق.ةك كع الكراوق كالسيكؾ كيدرس ج - ةك كع التطكر كأ ظةق الحيلع كيدرس ج الستق أسلليح الرابعق. - ةك كع الت كع ج الملئ لت الحيق كيدرس ج الستق أسلليح الخلةسق. - ةك كع السكلف كتبلدؿ العالقلت كيدرس ج الستق أسلليح السلدسق. -

ةف أبحلث ج ة لؿ ميـ اللزكلك كخلصق كقد أمدت الدراسق ميا ركرع تدريس ال دزد الةتعيةق بةك كملت الخييق كالكراوق كالسيكؾ.

تعقيب عمى دراسات وبحوث المجال الرابع :ول كي كقيز –رمدادي –ةعظـ الدراسلت الةتعيةق بللت كر العية ا تةت بللةراح الةختيفق التدائ -

ة هل طل ميا الةستك الةحيا خلصق ال لةعيق. أمدت بعض الدراسلت ميا ركرع تطكير ة ل ج العيـك ج ك الت كر العية . -( كال تك د قي الدراسلت الةتعيةق بللت كر اللزكلك لـ ت د البلحوق ازر دراسق شبلرع احةد : -

ا دراسق ةحييق ليت كر اللزكلك .

هج الت ريل كالل لئ ج بعض استخدةت ةعظـ الدراسلت الة هج الكصف التحيزي بل لجق لية - الدراسلت.

53

اتفةت ةيح الدراسلت ميا ا خفلض ةعلل ق ة ل ج العيكـ الةطبةق حلليل لةك كع الت كر العية أك -اللزكلك .بلال لج لعدـ جلمييق ذر الة ل ج ج رمسل الطال ليةفل يـ كاالت ل لت الةتعيةق

بللت كر العية . ث كدراسلت ذا الة لؿ جيةل زي :كقد أجلدت الدراسق ةف بحك

صيلاق ةشكيق الدراسق كأسئيتهل الفرميق كجرك هل كحدكد ل . - رمداد اختبلر الت كر اللزكلك كةةيلس االت ل لت حك الةستحدولت اللزكلك يق -

تحيز ةحتك الةةررات الدراسيق ج ك قلئةق الةفل يـ. -

54

اىظو( اىفظو اىضبىش)اإلؽبه

إػلاك ؼي اىؼي اىجىعخ ف ػء اىزؾلصبد

اىجىعخ

اىزطيجبد اىالىخ ىيزوثخ اىؼيخ ف غبه األؽبء

اىشرررروػبد اىلىررررخ فرررر غرررربه اىررررزؾلصبد اىجىعررررخ

اىزوثخ اىجىعخ

اىزه اىجىع زبر ػبطو

طفبد اىفوك اىزه ثىعب

ػبد اىقؼررربب اىالىرررخ ىيزررره اىجىرررع ىيطرررالة/ اىػررر

اىؼي ثق اىجىع

اىزؼي اىنار رؼي اىؼي

شرروػبد رغرربهة ثؼررغ اىررله اىؼوثررخ فرر غرربه اررزقلا

اىؾبة ف اىزؼي

اىؾبة رؼي اىجىع

فطاد إػلاك اىجواظ ثبزقلا اىؾبة

زقلخ ػي اىز اىؼربى فر أ اىجواظ اىؾبثخ اى

اىزله

االرغبررربد ؾررر اىرررزؾلصبد اىجىعرررخ )بزرررب ؽرررو

قبب(

55

انفصم انصانس ) اإلطار انظز (

" إعذاد يعهى انعهىو انثىنىجح يف ظىء ادلظرحذشاخ انثىنىجح

مقدمة :

لتم كلك يق كاال تةلميق كةل يشهد يعيش ة تةح ذا الزـك الموزر ةف الةتغزرات العيةيق كاالعدزد ةف التحكالت الةهةق ج ة لح مدزدع كالت كلف لهل كةل ززاؿ ا عكلس كلزر ميا العةييق التعييةيق لرةتهل كميا رمداد الةعيـ الةلدر ميا التعلة ةح تيؾ الةتغزرات بشك خلص كةف أ ـ

( .: تيؾ التحكالت ةل زي : مي صر

التحكؿ ةف ة تةح الةعيكةلت رلا ة تةح ازارع الةعيكةلت. -

التحكؿ ةف ة تةح الةعرجق رلا ة تةح ةل كرا الةعرجق . -

التحكؿ ةف ة تةح التم كلك يل رلا ة تةح التم كلك يل جلئةق التةدـ . -

ريق .التحكؿ ةف ة تةح العكلةق رلا ة تةح ةل بعد العكلةق كةف لز هل ظهكر ح الةيميق الفك -

التحكؿ ةف ة تةح اله دسق الكراويق رلا ة تةح الخرائا الكراويق كالعالج بلل ز لت . -

التحكؿ ةف ة تةح مصر الف ل رلا ة تةح السةلكات الةفتكحق . -

التحكؿ ةف ة تةح الة كات ا ر يق رلا ة تةح الة كات الف لئيق . -

التحكؿ ةف ة تةح الحداوق رلا ة تةح ةل بعد الحداوق . -

التحكؿ ةف ة تةح ةغي أك ةحدكد اال فتلح رلا ة تةح ة فتح زتةشا ةح مصر العكلةق . -

التحكؿ ةف ة تةح اللزكلك يل ال زئيق رلا ة تةح التم كلك يل الحزكيق . -

ك تيؾ الةتغزرات كالتحكالت كازر ل ا عكست عولر ل " ا ز لليق كالسيليق " ميا ةاسسلت ل ةاسسلت ل التربكيق كالتعييةيق لك خلص ك ك ةل زدمك رلا ركرع الةختيفق لك ملـ كميا

لذؿ الةزيد ةف ال هد ج سلز رمداد الةعيـ كتدريب قل كأو ل الخدةق ليككف قلدرا ميا التعلة ةح تيؾ التحكالت ا ةر الذي دمل رلا الت كع ج ا سللز كالطرؽ الةستخدةق مداد ذا الةعيـ

لا صيلاق تصكرات ةختيفق حكؿ الميفيق الت يةكف لهل ت فزذ تيؾ اآلةلؿ بشيف الةعيـ . كتدريب كا

56

ػاضطتطضباتػاضالزطظػضضتربغظػاضطضطغظػسيػطجالػرضمػاألحغاء:ػ

ةح لدايق الةرف الحلدي كالعشريف حدث تةدـ لئ ج تة يلت المةلزكتر اللزكلك يق ةةل أد ـ دزدع ةو : اللزكلك يل ال زئيق كالتطكر ال زئ رلا ا طالؽ الوكرع اللزك زئيق كبزكغ ميك

كالة لمق ال زيئيق كالريل يلت ال ز يق كميـ اللزئق الكظيف كميـ اللزئق الطليعيق كميـ اللزئق المك كالشبكلت اللزئيق ةح أ ةيق ت لكؿ ال كا ا خالقيق ليعيكـ اللزكلك يق ال دزدع لليلف عولر ل

لةل ك يق كاال تةلميق ... رلخ ميا الفرد كالة تةح لتكوز الصالت لزف التربيق اللزكلك يق السيلسيق كاكالة تةح كة لقشق الة ليل ال دليق ال دزدع ميا الةستك العللة ةو الت كع اللزكلك التغزرات

المك يق الت ةيق الةستداةق.

صلالت كةكاد ةسلمدع ج التدريس كم د التدريس ز استخداـ تم كلك يل الةعيكةلت كاالتةو شبكق الةعيكةلت الدكليق ا تر ت ( كا قراص الةدة ق كأسللز الةحلملع كال ةلذج ةح التيمزد ميا ةةلرسق ةهلرات االستةصل أو ل التدريس. كجا ذا ا طلر زاكد " زكرداف "

Giordan 2000, p19-21 زكلك يق ةف تم كلك يل حزكيق ( ميا أ ةيق تدريس الةستحدولت اللك دسق كراويق لزتس ا ت ةيق الكم بة زات الوكرع اللزك زيئيق ةح ة لقشق ةيح الة ليل ا خالقيق الةرتبطق لهذر التم يكلت ال دزدع كعولر ل الةت كمق . ةح التيمزد ج الةستك ال لةع ميا تدريس

تةلميق ةح استخداـ ةداخ قلئةق ميا التفكزر ةةررات دزدع ةو ميـ ا لس اللزكلك يل اال أو ل التدريس تربا التم كلك يل الحدزوق بل خالؽ كبللة تةح.

كبدكف التركزز ميا ال كا ا خالقيق ليةك كملت اللزكلك يق سيظ ا جراد أةزكف ق كالتربيق . كجا ك الفهـ السلل ليةستحدولت اللزكلك ي Biologically Illitrateلزكلك يل

اللزكلك يق أ شيت العدزد ةف الةشركملت العربيق كالدكليق الت تهتـ لهذا ال ل كالت ستعر هل جيةل زي :

57

ػاضطذروراتػاضدوضغظػسىػطجالػاضطدتحدثاتػاضبغوضوجغظػواضتربغظػاضبغوضوجغظػ:

(IUBSجوةذ)ؿشروعذجلنةذاؾرتبوةذاؾبووؾوجوةذاؾتابعةذؾالحتادذاؾدوؾيذؾلعلومذاؾبووؾوذ_11

ذ:ذ

قدةت الي ق ةشركمل لتطكير التربيق اللزكلك يق بللةرحيق ال لةعيق كةل قليهل بلالشتراؾ ةح التحلد الدكل ليعيكـ اللزكلك يق كحددت الي ق ةك كملت رئيسيق ج ة لؿ الة ليل ا خالقيق

هل ة ل ج اللزكلك ترتبا بك ة هل مدد ةف الة ليل كالةفل يـ تشة ةحلكر يةكف أف تل ا ميزCBE : 1986بللةرحيق ال لةعيق كةل قليهل ةف ذر الةك كملت :

)

Animal Structure & Functionتركيب الحيوان ووظائفو - أ

كيشة أطفلؿ ا للز كب كلؾ ا ةشلج كا ـ اللدزيق كا خصل الص لم ةف ةتلرع ض كة ح الحة كالة لجلت الغذائيق استخداـ كزرامق ا م ل كت ةزد ا ق ا هل

رةك لت ال ةك ج ر تلج الغذا كقت الرحيـ لةعتذري الشفل كسك استخداـ العةلقزر ك ة الدـ .

Genetics & Evaluationالوراثة والتطور - ب

سق كيشتة : االست سلخ الحزكي كاختيلر س ال زف كاالستخداةلت الحربيق ليه دالكراويق كا رشلد الكراو كالته زف البشري كتحسزف ال س كتفتزت ال زف كالتحكـ ج

الةكالزد كا خصل الخلر كالميلف الةتفرد ليشخص كالت لر ميا ا س ق ال ز يق .

Evolution & Diversityالتطور والتنوع - ت

أ كاع دزدع بلستخداـ اله دسق الكراويق كيشة ةحلكالت تخيز خييق حيق كتخيز ةسئكليق ال س البشري ت لر ا كاع ا خر .

0

International Union of Biology Science (IUBS)

Committee Biology Education (CBE)

58

فسيولوجيا النبات : - ث

كيشة : استخداـ كسلئ كيةيلئيق سةلط ا كراؽ كالةلزدات الحشريق كا سيحق اللزكلك يق كاستخداـ الةكاد السلةق ج ا طعةق .

Ecologyعمم البيئة - ج

: ال ةك اال تةلم كاالقتصلدي كالتم كلك كاست بلط الةحلصز االقتصلديق كيشتة كتخطيا الةكارد الطليعيق كحةليق الحيلع اللريق كحةليق ا ظةق اللزئيق كالت كع اللزئ

لحفلظ كاست زاؼ اللزئق الطليعيق كالتحكـ ج تعداد السكلف كتيكث اللزئق كالةكارد اللدزيق كا ميا الطلقق كا ملدع استخداـ الةكارد كالتةدزف .

Behavioral & Social Biologyالسموك والبيولوجيا االجتماعية - ح

كيشة : الت كع الوةلج ج الحيلع كالةرض العةي ككبلر السف كا شخلص العللق ج ةسئكليق ت لر العلئيق كا راة الة تةح كالت ري ميا الحزكاف كالت لر ميا ا سلف كال

كا زتلـ كاالستهالؾ

كةعلززر تعريف الةكت ك ةا الحيلع كال غا العصل كاالمتةلد ميا الذات كتعدز السيكؾ كسزرع الةعيكةلت الشخصيق كالت ةيا اال تةلم .

ذؿشروعذاؾعلمذؽطرققةذؾلمعرػةذ:ذذ-2

Science As A way of Knowing ( 1984 – 1990 )

American Society ofقدـ ذا الةشركع ال ةعيق ا ةريكيق لعيةل الحزكاف

Zoologists بلالشتراؾ ةح أو ل مشر زئق كة ظةق ميةيق كالةشركع ك ةحلكلق سهلـ جتطكير التربيق اللزكلك يق ميا الةستك ال لةع . كقد صدر الةشركع ج وةل أ زا ةتعلقبق

ك ة هل حكؿ ةك كع ةعزف ج اللزكلك ك ذر الةك كملت : زدكر

لزكلك يل التطكر -

59

لزئق ا سلف -

الكراوق -

لزكلك يل ال ةك -

التركز كالكظيفق -

اللزكلك يل ال زئيق -

لزكلك يل الخييق -

لزكلك يل ا حسلس كالسيكؾ -

(1988) (BSCS) :0مشروع دراسة مناهج العلوم البولوجة -3

شركع رلا تطكير ة هج اللزكلك بللةرحيق الول كيق ك ذلؾ مف طري ت ةزف الة هج زهدؼ الةالةك كملت ك الةفل يـ ا سلسيق الةستحدوق ج ة لؿ تم كلك يل الكراوق . ك حدد الةشركع الةفل يـ

( BSCS : 1988اآلتيق ج ذا الة لؿ لت ةز هل ة ل ج اللزكلك بللةرحيق الول كيق .

دع ترتز ال ز لت بطريةق طليعيق .يحدث رمل -

رملدع ترتز ال ز لت أحد ةصلدر الت كع ج الطليعق . -

ز تج مف رملدع الترتز ال ز ظهكر صفلت دزدع . -

ال ز لت العةيق الكراويق الةتبلدلق ج مللـ ا حيل . -

ميةل اللزكلك يل ال زئيق ك التحكـ ج بعض مةييلت اله دسق الكراويق . -

لر الةستخدـ جزهل ةكاد خطزرع اللد أف تتـ ج شركط أةلف ة لسبق .الت -

- DNA . ةعلد االتحلد ك الكصكؿ لة ت لت لزكلك يق دزدع

التسلاالت ا خالقيق ك الةل ك يق كالسيلسيق الةرتبطق بلله دسق الكراويق ك تة يلتهل . -

الشفرع الكراويق لغق مللةيق . -

1 (BSCSذ) Biological Science Curriculum Study

61

لهـ . DNAالملئ لت الحيق بةةلر ق المشف مف العالقلت التطكيريق لزف -

الة ليل ا خالقيق ميا ةستك الفرد ك الة تةح الت ظهرت ك تز ق ليتةدـ ج اله دسق - الكراويق .

- DNA .البشري شدزد الت كع ك ال زك د شخصلف لهـ فس تركزبق الةكامد ال زترك ز يق

راض ك راويق .المشف مف بعض ال ز لت الكراويق الةرتبطق بظهكر مزك ك أة -

ميا فس المركةكسكةلت . DNA لؾ ررتبلط لزف قطح -

لزف المركةكسكةلت الةت لكرع أو ل اال ةسلـ الةزكزي يسةا DNAيحدث تبلدؿ الػ - بللعلكر .

الة ليل ا خالقيق ك الةل ك يق ال لشئق مف التعرؼ ميا ال ز لت الةسلبق لألةراض ج - ال زف قل الكالدع .

ةعلد االتحلد ك التعلة ةح الةكاد الكراويق ج الةعة . DNAتم كلك يل -

يةكف استخداـ البالزةزد كحلة ليةعيكةلت الكراويق ال دزدع داخ الخييق البكتزريق . -

ةعلد اال دةلج االتحلد(. DNAر را ات ا ةلف الة لسبق الالزةق م د ر را ت لر -

(1989) (NRC) .1تقرير مجمس األبحاث القومي -4

ك ت ػلكؿ ػذا التةريػر التربيػق اللزكلك يػق جػ الةرحيػػق قلػ ال لةعيػق ك أمػد ميػا ػركرع ل ػػل ة ػػػل ج اللزكلػػػك بللةرحيػػػق الول كيػػػق ميػػػا الةفػػػل يـ ا سلسػػػيق ةػػػف ميػػػـ اللزكلػػػك ةػػػح ربػػػا ػػػذر

ت ك الةفػػل يـ بللحيػػلع لتك ػػيح كزػػف تشػػك ػػذر الةفػػل يـ ةعػػلرؼ ا سػػلف ك جهةػػ ل فسػػ ك لي بلتػػلليحزكا ػػلت ك ليلزئػػق ةػػػف حكلػػ حزػػث ػػػلؾ حل ػػق ةيحػػق لػػػتعيـ الموزػػر ةػػف ةةػػػررات اللزكلػػك التػػػ زتمػػكف كػػ ةةػػرر ة هػػل ةػػف مػػدد صػػغزر ةػػف الةبػػلدئ العلةػػق التػػ تةوػػ يكػػ تل ػػا مييػػ ة ػػل ج

تشــمل اللزكلػك كةػػل يةكػػف الطػػال ةػػف ل ػل ةعػػلرجهـ اللزكلك يػػق الةسػػتةلييق ميػػا ػذا الهيكػػ ك (NRC : 1989ىذه المبادئ العامة فروع :)

0

(National Research Council (NRC)

60

Cell biology لزكلك يل الخييق -

Molecular biology اللزكلك يل ال زيئيق -

Evolution التطكر -

Metabolism and Energy الطلقق ك ا يض -

Genetics الكراوق -

Development and Reproduction ال ةك ك التملور -

Ecology اللزئق -

ةح تدريس الةفل يـ الةرتبطق لتيؾ الةحلكر بلستخداـ أسيك االستةصل كةل أكصا الة يس بلآلت :

ركرع التيمزد ميا الةفل يـ ك الةبلدئ الرئيسيق الت ز أف زيـ لهل ةيح الطال ك البعد - مف الةفل يـ الةفككق .

لطهل بللحيلع ك ليغق يفهةهل ةيح الطال .تةديـ الة ل ج اللزكلك يق بيسيك زك ح ارتب -

تعييـ الةفل يـ اللزكلك يق بلستخداـ الةالحظلت ك الت لر ك االستةصل ك تش يح الة لقشلت -لزف الطال ك بع هـ البعض ك لزف الطال ك الةعيةزف ليمشف مف ك ر الةلدع ك ذلؾ

ةف أ تحسزف التربيق اللزكلك يق .

(UNESCO :1990ريس التكنولوجيا الحيوية)مشروع اليونسكو لتد-5

قدـ قطلع التربيق العيةيق ك التم كلك يق بة ظةق الزك سكك لر لة ل زت ةف ةل يةكف أف تستكمب ة ل ج اللزكلك ج الةرحيق الول كيق ج ة لؿ التم كلك يق الحزكيق . ك يستةد ذا

لزكةيق . ك حزث تاور ذر التطليةلت ميا الة لؿ أ ةزت ةف تطليةلت كاسعق اال تشلر ج الحيلع ا

62

الطعلـ الذي ت لكل ك الف الت الت ت هل ك الطلقق الت ستهيمهل كطريةق ةعيشت ل . ك زر كا عك اللر لةج أف حرةلف الطال ةف الفهـ الصحيح ليلزكتم كلك يل سكؼ زادي رلا ظهكر ز

اتخلذ قرارات سييةق تك ذا العيـ لخدةق ةف العل زيف مف تحة ةسئكلزتهـ ج الةستةل ك مف( ك االتحلد CBEالبشريق . ك قد اشترؾ ةح قطلع التربيق التم كلك يق ة يس التربيق اللزكلك يق

( كتـ رمداد قلئةق بللةك كملت ك الةفل يـ الت ز IUBSالدكل ليعيكـ اللزكلك يق و شممت القائمة ثماني موضوعات رئيسية يتصل بكل ق ت ة هل لة ل ج اللزكلك بللةرحيق الول كي

-منيا مفاىيم أساسية و ىي :

اآلتيق: كالةك كملتكيشتة الةفل يـ Microbiology عمم الكائنات الحية الدقيقة - أت كع ك تبلزف الملئ لت الحيق ةف حزث الةكطف ك الح ـ ك الشك ك التركز ك الكظلئف

الفسزكلك يق .

. Useful ك الةفزد ال لجح Harmfulيةق : ةطلف : ألةاذ الملئ لت الدق -

يةكف تربيق الملئ لت تلج ةكاد خلـ ةت كمق لجعق . -

استخداـ الملئ لت الدقيةق ج بعض لص لملت ةو الخ ك ر تلج اللركتز لت كا تلج -لبلف كةعلل ق الفزتلةز لت ك الة لدات الحزكيق ك ر تلج الغلز الحزكي ك ة ت لت ا

ةيلر الصرؼ الصح .

ر تلج ةكاد أق تميفق ك أميا كدع مف طري تغزر الملئف الح أك الةكاد الخلـ أك العةييلت - اله دسيق الةستخدةق .

تم يكلت التعلة ةح الملئ لت الدقيةق ك شركط ا ةلف الة لسبق . -

: م والموضوعات اآلتيةو يشمل المفاىيMolecular Biology البيولوجيا الجزيئية - ب

تركز ككظيفق الخييق ك أ كاع الخاليل

ل ل اللركتزف . -

RNA & DNAتركز -

الشفرع الكراويق . -

63

- DNA . ) ةعلد االتحلد اال دةلج

و يشمل المفاىيم والموضوعات اآلتية :Genetics الوراثة –ج

الةبلدئ ا سلسيق لعيـ الكراوق . -

يق ليتكارث .المركةكسكةلت كةكامد جززية -

تحسزف ا تلج ال بلت ك الحزكا لت بلال تفل كالته زف . -

االرتبلط ك العلكر ك ر تلج صفلت دزدع . -

ويشمل المفاىيم والموضوعات التالية Biochemistryالكيمياء الحيوية –د

ا زيةلت : التركز ك الكظيفق . -

ت ةزتهل .ال زيئلت اللزكلك يق : التعرؼ ميزهل ك مزلهل ك -

Genetic Engineeringاليندسة الوراثية -ىـ

الةبلدئ ا سلسيق تلج ةكاد خلـ بطريةق اقتصلديق . -

مةييلت ر تلج الةكاد الخلـ . -

ص لمق ك استخداـ أ هزع ا تلج الةختيفق . -

ويشمل المفاىيم والموضوعات التالية :Biotechnologyالتكنولوجية الحيوية -و

ةعلد اال دةلج . DNAتم كلك يل -

. Antibodiesتم كلك يل ة لدات ا سلـ -

البالزةزدات البكتزريق . -

أ زيةلت التحدزد ك اليص . -

الملشف أك الدلز . DNAاستخداـ -

العةييلت الفززيةيق لف ك ت ةيق الة ت لت اللزكلك يق . -

مةييلت الت ظزف ك التعةيـ . -

المفاىيم والموضوعات التالية :ويشمل Cell Biologyبيولوجيا الخمية –ز

64

تركز خاليل ال بلت ك الحزكاف . -

ظريق الخييق . -

زرامق ا س ق . -

Cloning سخ الخييق . -

ويشمل المفاىيم Applications of Biotechnologyتطبيقات التكنولوجيا الحيوية –ح والموضوعات التالية:

تطليةلت ج ة لؿ الط . -

. تطليةلت ج ة لؿ الزرامق -

تطليةلت ج ة لؿ الص لمق . -

تطليةلت ج ة لؿ اللزئق . -

: (BSCS) (1992) 1مشروع دراسة مناىج العموم البيولوجية -6

( ةف كرا ذا الةشركع رلا تطكير رصالح( التربيق اللزكلك يق ج BSCSك زهدؼ فل ية ل ك ليلف الةرحيق الول كيق ةف خالؿ رلراز طليعق ميـ اللزكلك ك تك يح ا سلس ألة

طليعق العالقق لزف اللزكلك ك اللزكتم كلك ك الة تةح حتا يشعر الةتعيـ بةيةق ك أ ةيق تطليةلت ميا اللزكلك ج حيلت .

Evolution : Change of Living)التطور : تغير الكائنات الحية عبر الزمن -أ

Things Through Time)

اللزكلك جةف خاللهل يستطيح الطلل تفسزر أك التشلب ك ظريق التطكر أسلس ميـاالختالؼ لزف الملئ لت الحيق . ك ك ظريق مبلرع مف رطلر ةترابا ةف الةفل يـ ك قلليق

ليتعدز اذا ك دت دالئ دزدع .

0 Biological Science Curriculum Study (BSCS)

65

Diversity of Type and Unity if)تباين النوع ووحدة النمط في الكائنات الحية-ب

Pattern in Living Things )

زر ح تبلزف ا كاع الحيق ك تالاةهل ةح اللزئلت الةختيفق رلا التطكر ك اال تخل الطليع . ك تتكحد ج تشللهل الشدزد ج الةسلرات اللزككيةيلئيق ك الفسزكلك يق ا سلسيق لزف الملئ لت الحيق.

( The Genetic Continuity of Lifeاالستمرارية الوراثية لمحياة ) -ج

الحيلع سيسيق ةتصيق ةستةرع ةف الةعيكةلت الكراويق ت ة ةف ز رلا عخر ك تتمرر أشكلؿ الحيلع لكاسطق اآلليلت الكراويق ك تعد أخطل الت لمف ا سلس الذي يعة ميي

اال تخل الطليع

The Complementary of Organisms and )التكامل بين الكائنات و البيئة -د

Environment)

–الخاليل –تتفلم الملئ لت الحيق ةح اللزئق ميا ك ةستكيلت الت ظيـ اللزكلك ال ز لت ال ةلملت حزث تك د مالقق تبلدؿ لزف الملئ لت الحيق ك اللزئق . –الملئف –الع يلت

(The Biological Root of Behaviorاألساس البيولوجي لمسموك) -ىـ

ات الملئ لت الحيق ةف ال لحيق السيككيق كةل أف لؾ تبلزف كا ح لزف السيكؾ لؾ حدكد لةدر الغريزي ك السيككيلت الةتعيةق .

التكامل بين التركيب و الوظيفة : -و

( The Complementary of Structure and Function)

66

تعتةد زت ح التملة لزف التركز ك الكظيفق ج ةيح ةستكيلت الت ظيـ اللزكلك ك كظيفق الع ك ميا تركزب ك ميا ذلؾ يةكف االستدالؿ ميا الكظيفق ةف خالؿ التعرؼ ميا

التركز .

التنظيم و التوازن : الحفاظ عمى الحياة في مواجية التغيير -ز

Regulation and Homeostasis Preservation of Life in The Face of Change :

خييق ةستةرع ةتكاز ق( كةل أف لدزهل ت ظيـ ملل ج ك ةف الملئ لت الحيق لدزهل لزئلت داالتركز ك الكظيفق ك بللراـ ةف كـ التغزرات الداخييق ك الخلر يق الت تةر ب ج هل تحلجظ ميا

. تكاز هل ك ت ظيةلتهل الةتبلز ق

Sciences As Inquiryالعمم كطريقة لبلستقصاء -ح

رل زيلدع ريةلع ا بحلث العيةيق ك ترتز ميا ذلؾ رملدع ل ل أد التةدـ العية ك التم كلك العيـ بصفق ةستةرع ةح ربا الةعرجق الحدزوق بةل زتلح ةف ةعرجق سلبةق .

The History of Biological Conceptsتاريخ المفاىيم البيولوجية -ط

صحيحق مف يسلمد جهـ التطكر التلريخ ليةفل يـ اللزكلك يق الطي ميا تمكيف ظرع العيـ ك مف ل يق الةعرجق العيةيق .

Science and Societyالعمم و المجتمع

يسلمد الطرح ك الةفل يـ اللزكلك يق ج سيلؽ ة تةع الطال ميا جهـ أج ليلزكلك ك دكرر ج الة تةح حز ةل ت لقش ق ليل ةو تم كلك يل ا ل ك اله دسق الكراويق ال ةك

ةتزازد السكل ال

( :1991.مشروع المنظمة العر ية لمتر ية و الثقافة و العموم )7

ك ك ةحلكلق لتطكير ة هج اللزكلك بللةرحيق الول كيق ك اقترح الةشركع مدد ةف الةك كملت الت (اليسكك : (تـ ت ةز هل بة ل ج اللزكلك بللةدرسق العربيق الدكليق ك

ةق .ميـ ا حيل كةلدع ك طري -

ا س ق ال بلتيق ك الحزكا يق . -

67

شيع الحيلع ك تطكر ل . -

الت كع ج الملئ لت الحيق . -

لزكلك يل الخييق . -

الكراوق : ةلدتهل ك قكا ز هل ك تكارث بعض الصفلت . -

اللزئق : م لصر ل ك التفلمالت لز هل ك ةشكالتهل . -

التطكر : ةيكل يكيق حدكو ظريلت أدلق حدكو . -

ظلئف الحزكيق ج ا سلف ك ا هزع الت تةكـ لهل ةو :الك -

التغذيق كال ة ك الت فس ك ا خراج ك الحركق ك ا حسلس ك الت ظيـ الهرةك ك التملور تمكيف ال زف ك الحة ك الكالدع .

(AAAs) (1989): 1 ( الذي أعدتو الجمعية األمريكية لمتقديم العممي2061. مشروع )8

ك أشترؾ "Science for all"ك زهدؼ الةشركع رلا شر الت كر العية لد ةيح ا ةريكززف : AAAS جي مدد كلزر العيةل ك الةتخصصزف ك خلرا التربيق ك يةر الةشركع لوالوق ةراح

1989)

Phase Iالمرحمة األولى :

ةفل يـ ا سلسيق الةرتبطق بللةعرجق العيةيق ك تستهدؼ التركزز ميا ةلدع الت كر ةف خالؿ تحدزد ال ك الةهلرات ك االت ل لت الالزةق ليفرد الةت كر .

II Phaseالمرحمة الثانية :

1 American Association for The Advancement of Science (AAAs)

68

كجزهل يةكـ جري ةف الةدربزف ل مداد ةلذج ةف الة ل ج الةتتلبعق ك الةت كمق تحة الت كر لد الطال .

III Phaseالمرحمة الثالثة :

زذ ةل تـ رمدادر ج الةراح السلبةق .ك تستهدؼ ت ف

ك قد طرح الةشركع ج الةرحيق ا كلا رطلرا ليت كر ج ة لؿ ميـ اللزكلك يشتة ميا أربعق ةك كملت رئيسيق ك زتص بك ةك كع مدد ةف الةك كملت :

و يشمل : Human Biologyبيولوجيا اإلنسان –أ

أ هزع ال سـ تشريحيل ك كظيفيل . -

تغذيق ال زدع ك شركطهل .ال -

كيفيق الةحلجظق ميا ال سـ ةف ا ةراض . -

ال س ك تمكيف ال زف ك رملزت . -

الكراوق ج ا سلف . -

تطور أشكال الحياة المتنوعة و يشمل : –ب

The Evolution of Diverse Life Forms :

أك الشب ك االختالؼ لزف ا سلف ك الملئ لت الحيق ا خر . -

الت التطكيريق لزف ا سلف ك الرئيسيلت الص -

ت كع الملئ لت الحيق . -

ظهكر أ كاع دزدع ةف الملئ لت الحيق . -

ةيكل يكيق حدكث التطكر . -

أدلق حدكث التطكر . -

التطكر ككتل ازر ةكتة الصفحلت . -

69

ويشمل : Environmental Biologyالبيولوجيا البيئية -ج ةكملت ةتشللهق تسةا ا كاع .الملئ لت الحيق الت تعيش ج ة - ال بلت ا خ ر ك ةصدر الغذا كالطلقق لم الملئ لت الحيق . - سريلف الطلقق لزف الملئ لت الحيق . - ال ظلـ اللزئ ج حللق أتزاف دز لةيك ةستةر . -

ويشمل : Human Ecologyبيئة اإلنسان -د ال ظـ اللزئيق ككزف تحلجظ ميا اتزا هل . - دع الدكرع الستغالؿ الةكارد خلصق ازر الةت ددع .كزف يةكف رمل - تيوزر التيكث الةتزازد ميا ةستةل ا سلف كدكر ا سلف ج حدكو . - االحتيلطلت الت ز رتبلمهل لزيلدع ا تلج الزرام . - دكر اله دسق الكراويق ج زيلدع ا تلج الزرام كالحزكا . -

1: (DBL) (1993)مشروع تنمية التنور البيولوجي -9كالةشركع ةحلكلق لتطكير التربيق اللزكلك يق بللةرحيق الول كيق كالتعييـ ال لةع كصدر مف -

رابطق دراسق ة ل ج العيـك اللزكلك يق .

كطرح الةشركع رطلرا ملةل لعيـ اللزكلك يةـك ميا ست ةبلدئ كلر ج ميـ اللزكلك -يةـك Scaffoldingكتعة كةحلكر كلر Unifying Principlesتعرؼ الةبلدئ الةكحدع

ميزهل ل ل ةحتك ميـ اللزكلك ك ذر الةبلدئ :

Evolutionالتطور -أ

كي ص ميا : " تغزر ا ظةق الحيق ملر الزةف " كيشة ل لزف ةل : اوالذ:ذدقناؿوكوةذاألرضذ.

كحدات الزةف . - قوى التغيرات التطورية . -1

تخل الطليع الةسلر ال ز كاال راؼ ال ز التزاكج ازر التغزرات ال ز يق اال -كال بلتلت كالحزكا لت الةستي سق ( التةدـ ج –العشكائ اال تخل الص لم الةيكركبلت

التم كلك يل الحزكيق .

1 Developing Biological Literacy (DBL)

71

أنماط التطور : -2ا ملر خيفيق تلريخيق السزر الذاتيق ليتطكر الحزكي ( التطكر ا صغر التطكر -

التدري يق كمالةلت االتزاف ( .

االنقراض . -3 بيولوجيا الصيانة : -4

الةكارد الةت ددع كازر الةت ددع . الوراثة في الجماعات . -5

ك از لرج اآلخر كاتج التغزر . –ال ز لت البسيطق أتزاف لردي –ال ز لت المةيق -ذ:ذثاـواذ"ذأـتجذاؾتطورذاؾتنوعذاحلوويذعلىذاألرضذ"ذوقشمل

أصل الحياة . -1 خصلئص ا ظةق الحيق الحفريلت . -

التخصيص والتكيف . -2 التنوع ونشؤ األنواع . -3

اال عزاؿ التطكر الةتشعح تطكر ا سلف . تةيكل يكيل -

التصنيف ونشوء األنواع . -4 الترامز الةتشللهق ج الشك كالكظيفق . - التنوع الحيوي . -5الحزكا لت ( ال غراجيل –ال بلتلت –الفطريلت –اللركتستل أكليلت ال كاع حةيةيلت ال كاع -

ال بلتيق .

Interaction and Interdependenceخ.التفاعل واالعتماد المتبادل

كب ص ميا " تتفلم الملئ لت الحيق ةح اللزئق كتعتةد ميا بع هل البعض "كيشة : العوامل البيئية -1

العكاة الحيق كازر الحيق التمزف -

وامل المحددة.الع -

اللزئق الة تةعيق خصلئص ال ةلمق العكاة الة ظةق لي ةلمق سعق الحة الة تةعلت - ال بلتيق كالحزكا يق.

بنية المجتمع. -3

70

الةستهيمزف –كشبلؾ الغذا الة ت زف -ةحدكديق ا كاع كت كيح ا كاع سالس الغذا - لزف ا ظةق الحيق .. الةحييزف( اللزئق الة لسبق التفلمالت –

االجتراس كالتطف كتبلدؿ الة فعق كالتعليش كالت لجس(. -

النظم البيئية -4 التغذيق كدكرات الحيلع سريلف الطلقق ا كاسا الحزكيق. -

الغبلف الحيوي. -5تيوزر ا سلف ميا الغالؼ الحزكي ال ظـ اللزئيق الص لميق الزرامق كا تلج الغذا ( -

ف لر السكل الةشكيق السكل يق .( استغالؿ الةكارد كا تلج ال فليلت الظركؼ اال كالةحيطق كازر الةكاطف .

وينص عمى Genetic Continuity and Reproductionاالستمرار الوراثي والتكاثر -جـ:

ك الت ت تة " ترتبا ا يلؿ الةختيفق ليملئف الح ةح بع هل البعض لكاسطق الةلدع الكراويق ةف ز آلخر خالؿ التملور" كيشتة "

ألجين : -1 التطكر التلريخ ليةفهـك التركز ال زيئ . -

2- DNA ) المادة الوراثية( الطفرات كال ز لت الةتطفيق . DNAت لمف فعل الجينات . -3 التر ةق الت ظيـ ال ز التفلم لزف ال ةا الكراو كاللزئق. RNAال سخ -

أنماط الوراثة -4

رملدع االتحلد ( الكراوق كازر الة دليق –التكزيح الةستة –الكراوق الة دليق السيلدع التلةق الكراوق ج ا سلف.

التكاثر : -5 –التملور أال س التملور ال س اال ةسلـ الةزكز ( التملور ال س اال ةسلـ الةزكز -

–الكظيفق ( التملور ج ا سلف دكرع التملور –لسييق التركز ا خصل ( ا هزع الت اللزكتم كلك يل كالتملور (. – ةك ال زف –ة ح الحة

الوارثة الجزيئية. -6 الةيكركبلت كالفزركسلت حةيةيلت ال كاع . -

الوراثة والبيوتكنولوجيا . -7

72

ارد ال ز لت كب كؾ ال ز لت .اله دسق الكراويق ةشركع الطلقـ الكراو لإل سلف ةك -

Growth, Development and Differentiationالنمو والتطور والتمايز -د

وينص عمي :

" ت ةك كتتطكر تتةلزز الملئ لت الحيق خالؿ حيلتهل امتةلدا مي الخطيق الكراوق كالت تتلور بلللزئق " كتشة :

أنماط النمو . -1 ت ال ةك ةحددات ال ةك.ةعدالت ال ةك اال طرابلت ج ةعدال -

أنماط التكشف. -2 ج الحزكا لت (. –دكرات الحيلع ةراح التمشف ج ال بلتلت -

أنماط التمايز -3( قا سس ال ز يق ليتطكر التيوزرات اللزئيق مي التطكر التمكف الشكي ا شكلؿ ا سلسي -

ا س ق كا م ل .

الشكل والوظيفة. -4 ات الةكركلك يق.تةسيـ العة التحكر -

وينص عمى : Energy Mater and Organization المادة والطاقة والتعضى -ىـ

" الملئ لت الحيق ةعةدع التركز كذات ت ظيـ ملؿ كتحتلج رل كالةلدع كالطلقق لتحلجظ مي ذا الت ظيـ " كيشة :

التركيب الجزيئي -1

كتفلمالت ا مسدع كاالختزاؿ –ح ـ كالت لس ا سس الميةيلئيق كالفززيلئيق ليلزكلك . تدرج ال - ( التركز الذري كالركابا كالميةيلئيق .

التنظيم اليرمي ) الييراركي ( لمكائنات الحية . -2الصفلت الت مي الت ظيـ الهرة زيئلت المربكف كالملر الخييق ك ظريق الخييق -

الع يلت (.

ام .المادة التغذية واليضم وتمثيل الطع -3ال ة ال شا ( ا اشيق أ هزع الدكراف تبلدؿ الغلزات كاله ـ -سريلف الةلدع اال تشلر -

الدـ ( الةكاد الةغذيق .

73

الطاقة واأليض -4كالل ل المهربلئ –ك ة الطلقق الملئ لت ذاتيق التغذيق الل ل ال كئ ATRا زيةلت -

الت فس أال كائ ( . –ق الت فس الهكائ ( الملئ لت ازر ذاتيق التغذي

Maintenance of Dynamic Equilibriumالمحافظة عمى االتزان الديناميكي -و وينص عمى :

" تحتفظ الملئ لت الحيق لوبلت سل ج لزئلتهل الداخييق ةف خالؿ ةيكل زيةلتهل الة ظةق كسيككهل " كيشتة :

امتشلؼ الةوزرات اللزئيق . -

ةبالت.الةست -

الحركة :-1 ا هزع الع ييق ا هزع الدملةيق كالهيكييق . -

التآزر :-2عليلت التغذيق كالةرتدع ا هزع العصليق أ هزع ا جراز الداخي الهرةك لت الت ظيـ الحراري -

لي سـ ال هلز ا خرا ك التكازف الةلئ ج ال سـ .

الصحة والمرض.-3ا سلف كةشكالتهل ( است لبق هلز الة لمق تفلمالت ةسلبلت الييلقق التغذيق ج -

تم كلك يل العالج الحزكي ( –ا ةراض ( أةراض ا سلف ق ليل الصحق العلةق كالط اال طرابلت الكراويق ج ا سلف .

السموك : -4 سلف الحتةيق ا تحل ات االتصلالت سيكؾ الحزكاف الحشرات كالتعيـ ( سيكؾ ا -

الةخدرات كعولر ل (.

تعميق عام عمى المشروعات ألتي تم عرضيا :

ةف العرض السلل لعدد ةف الةشركملت العربيق ك العللةيق ج ة لؿ ميـ اللزكلك يق يةكف ةالحظق أ هل أمدت ميا ال ةلط التلليق :

بالنسبة لؤلىداف التي قامت من أجميا : - أ

ت : الحظ أ هل دجت رلا اآل رمداد ا جراد الةت كريف لزكلك يل . -

74

ت ةيق ةستك الت كر اللزكلك لد الدارسزف . -

ت ةيق الكم بللةستحدولت اللزكلك يق ج لراةج اللزكلك يل . -

ت ةيق الكم بلل كا ا خالقيق بللةستحدولت اللزكلك يق . -

" أك " رمداد ا جراد ك ةيح ذر ا داؼ تص ج دؼ " ت ةيق ةستك الت كر اللزكلك الةت كريف لزكلك يل " .

بالنسبة لمنطمقات تمك المشروعات : - ب

الحظ أ هل أمدت ميا اآلت : أ ةيق دراسق الةستحدولت اللزكلك يق . - ركرع دراسق ال كا ا خالقيق ليةستحدولت اللزكلك يق . -

.أ ةيق ردراؾ أ ةيق ك جكائد ك ة زات التم كلك يل الحزكيق -

تةدزر الةفل يـ ك الةعرجق اللزكلك يق ج ك ل ل ةفل ية يةكـ ميا الةفل يـ الملر - ج ة لؿ ميـ اللزكلك يل .

بالنسبة لمحتوى تمك المشروعات نبلحع أنيا أكدت عمى : -ج

م د ل ل ةحتك لراةج ك ة ل ج اللزكلك لراز Key Conceptاستخداـ الةفل يـ الملر الكصالت لزف الةعلرؼ اللزكلك يق ك التةيز ةف التفلصز الموزرع ليةعرجق العيةيق. الركابا ك

ك ةف ذر الةفل يـ : ال ظـ الدكرات التغزر ك التكازف الشك ك الكظيفق التطكر تبلزف كع ككحدع ال ةا الكحدع ك الت كع ( .

كملت ةو : ميـ الخييق اللزكلك يق كةل أشلرات الةشركملت رلا دراسق ة ةكمق ةف الةك ال زئيق التطكر الطلقق ك ا يض الكراوق ال ةك ك التملور اللزكلك يل اللزئيق لزكلك يل ا سلف التم كلك يل الحزكيق الميةيل الحزكيق اله دسق الكراويق طليعق ميـ اللزكلك يل تلريخ

الةعرجق اللزكلك يق .

تةت الةشركملت بللعيـك اللزئيق الت تك ح الصيق لزف ميـ اللزكلك يل ك العيكـ ا خر ةو كةل ا اللزكلك يل اال تةلميق الميةيل الحزكيق الفززيل الحزكيق لزكلك يل الف ل .

كصكال لةفهكـ الت كر اللزكلك ا اللد لدايق ةف استعراض ةفهكـ الت كر انرىر انثىنىج: كر لغكيل كية ل ت ةف الفع الربلم كر كيةلؿ " كر الصبح ا أسفر كظهر كرر كيةلؿ جللت

است لر الشع أي أصبح ةوةفل كالفع ل الزةل كيستخدـ ةتعديل أي ل : جيةلؿ كر هللا قيب أي (: دار رلا الح كالخزر كةصدر ذا الفع ك "ت كير " أ يس

(:ت رسفلر الصبح يةلؿ قد كر الصبح ت كيرا كالت كر ا لرع " ةكـر "كالت كر ك كق

75

( قلؿ تعللا :"كةف لـ ز ع هللا ل كرا جةل ل ةف كر " سكرع ال كر أي

ا الحللق الت يصبح جزهل ا سلف Literacyجهك بةع ا كيةق بالمغة االنجميزيةأةل ةع ا الت كر ( Proctor ,1990 :639) ازر اةا Literateع كالمتلبق ا يصبح ةتعيةل قلدرا ميا الةرا

( كممة التنور في مصطمح التر ويين بأنيا :24: 1990واصطبلحيا يعرف )خميل ،

"الطرؽ كا سللز الت يعلر لهل ا سلف مف جهة ليعللـ كمف ادكار كز ك ت جي جهك رذف لت اليغق الت يستخدةهل ةح ا جعلؿ الت يةكـ لهل كالةيـ الت صكر لحيلع الفرد تتملة جي ةكك

زتل ل ل كالةعتةدات الت زاةف لهل كالةعلرؼ الت امتسلهل كاالت ل لت كالهكايلت اال تةلميق الت زتةزز لهل مف ازرع ةف البشر بصف ملةق كمف ازرع ةف أل ل وةلجت بصف خلصق .

ت كر ج الةيلدزف الةختيفق ةو الت كر العية كالت كر الفززيلئ ك لؾ العدزد ةف تعريفلت ال كالت كر الميةيلئ كالت كر التم كلك كالت كر الصح كالت كر اللزئ كالت كر البحو كالت كر

التة كالت كر التربكي بلال لج ليت كر اللزكلك ا.

ػ:ػ Scientific Literacyاضتظورػاضطضطيػ-1

( بل قدر ةف الةعلرؼ كالةهلرات كاالت ل لت حك : ج " سييـ يعر التفكزر العية الالزةق مداد الفرد ليحيلع الت تكا ه ج تالةشكالت كالة ليل العيةيق كةهلرا

لزئت كة تةع

ػاضتظورػاضغغزغائيػ:ػػ-2

ةف الةعلرؼ الفززيلئيق (بل ك كد قدر ة لس : كتعرج " مفت الط لك العلةق لد الفرد يستخدةهل ج حيلت الزكةيق ج جهـ الظكا ر كا حداث الزكةيق كتفسزر ل كجهـ العالقق الةتبلدلق لزف الفززيل كالة تةح كبزف الفززيل كالتم كلك يل كجهـ اللزئق كبعض ةشكالتهل

يهل.الةترتبق ميا ا شطق الفززيلئيق ليفرد كا سهلـ ج ح

-اضتظورػاضصغطغائيػ:-3

( بلف الت كر الميةيلئا ك ك كد قدر ة لس : زر ةةدكح ملد الحةزد ةف الةعرجق كالةهلرات الميةيلئيق كاالت ل لت العيةيق لد الفرد تةك ةف التصرؼ السييـ كاتخلذ

ج حيلت الزكةيق.الةرارات الصحيحق ت لر الة ليل كالةشكالت الميةيلئيق الت تكا ه

ػػ-.ػاضتظورػاضتصظوضوجيػ:3

بللة ليل العيةيق ق ك قدر ةف الةعلرؼ كالةهلرات كالخلرات كاالت ل لت لد الفرد كالةتصيكتطليةلتهل العيةيق كالةدرع ميا التفكزر العية الة ظـ الةرتبا بللةعدات كالخلةلت كاآلالت

76

مةلؿ ج اقصر كقت كبيق هد كجا أةلف تلـ كاف كاستخداـ الطلقق كترشزد استهالمهل كا لز ا يعة الفرد ميا الةحلجظق ميا الةعدات الت يستخدةهل كيزيد ةف مةر ل االجترا كيةي ةف

( أمطللهل كتيفيلتهل . ملدؿ ةهراف :

ػاضتظورػاضصحيػ:ػػػ-4

جهـ ةيق الغدا ك " ةد رلةلـ الطال الةعيةزف بةدر ة لس ةف الةعرجق الصحيق ك كشركط الصحيق كةسلبلت ا ةراض كا مرا هل كالت لا بة لمفلتهل كقدرع ميا التصرؼ الصحيح ج ةكا ه بعض الةشكالت الصحيق الت زتعرض لهل تالةزذر أو ل ك كد ـ ج الةدرسق

( .: كةةلرسق ا شطق التعييةيق رلرا يـ شعزر ػ-اضتظورػاضبغئيػ:ػ-5

( بي "رلةلـ الفرد بةدر ة لس ةف الةعرجق يعرج مطل دركيش تيسزر شكاف اللزئيق ككيفيق التعلة ةح ةكارد ل كجهـ الةشكالت اللزئيق كا سهلـ ج حيهل ككيفيق حةليق اللزئق

كصيل تهل لتحسزف ظركؼ لزئت ػ-اضتظورػاضبحثيػ:ػ-6

كةعرجػق الةفهكةػلت ا سلسػيق ليبحػث العيةػ كتكظزػف قدر ة لس ةػف جهػـ طليعػق البحػث العيةػ -ا سلف لةهلرات البحث العية كامتسل االت ل لت االز لليق حك البحث العيةػ كت ةيػق الةػيـ الةتعيةق بللبحث العية كا لةلـ بعكائ البحث العية كاتخلذ الةرار الة لس ج ح الةشكالت

( لزكةيق ج ك تلئج البحث العية يحزا الك ح كح الت تكا ه ج حيلت ا

ػ-اضتظورػاضتربويػ:ػ-7

الكسلئ –التربيق العيةيق –جهـ الطللبق الةعيةق داؼ كةفل يـ الةكاد التربكيق الة ل ج ةكاد ج مةييق التدريس "بلمتبلر أف ذر ال لالتعييةيق ( كالت قلةت لدراستهل كالتطليةلت العةييق له

(. تخص تخصص الة ل ج كطرؽ التدريس (. ةيمق صللر

ج ك العرض السلل لةفهكـ الت كر كالت كر ال كم زت ح ا يةكـ ميا الةرتمزات التلليق :

رف الت ػػكر زخػػتص ل لةػػلـ الفػػرد بةػػدر ة لسػػ ةػػف الةعرجػػق كالةفهكةػػلت كةهػػلرات التفكزػػر ال ػػركريق - لؿ التخصص عدا كلف ميةيل أك لزئيل أك جززيلئيل أك كيةيلئيل أك بحويل ....الخ. كاالت ل لت ج ة

رف الت كر ج ا تخصص زتمكف ةف ة ةكمق ةف الة لالت كيةكف الحكـ ميا ةستك ت كر الفرد -جي ةف خالؿ رلةلة بللةعلرؼ كالةهلرات كاالت ل لت ج ةيح الة ػلالت التػ زتمػكف ة هػل الت ػكر

ال كم .

جا ك االستعراض السلل لةفهكـ الت كر كالت كر ال كما كالةرتمزات التا تةكـ ميزهل ذر الةفل يـ جةد ل ت تعريفلت الت كر اللزكلك ا تةكـ جا ة ةيهل ميا ذر الةرتمزات ةح

اختالؼ جا ال كع

77

جق ( بي استخداـ الةعر (Campble & Brown:1987:p348فقد عرفو " كمبيل و روان صحيحق بشي هل . تاللزكلك يق ة لقشق الة ليل اللزكلك يق الةتصيق بلللزئق كالة تةح كاتخلذ قرارا

بي الحد ا د ا ةف الةعلرؼ كالةهلرات ( (Bybee:1987:p71عرفو " بايبى ك كاالت ل لت الت تتص بللة ليل اللزكلك يق ك ةهلرات التفكزر العية الالزةق مداد الفرد

ع الزكةيق كبزئت كة تةع . ليحيل

هـ ج( بي Demastes & Wandersee:1992:(63ديماستس و واندرسي كيعرج " مدد صغزر ةف الةفل يـ اللزكلك يق الملر كتطليةهل بطرية سيةيق لة لقشق الة ليل اللزكلك يق

السيةيق بشي هل . تذات الصيق بللحيلع كاتخلذ الةرارا

بي ا لةلـ بللةفل يـ كالةبلدئ ا سلسيق ج ميـ اللزكلك يق " 2000عرفو " المشروع + وكاستخداـ ا سيك العية ج التفكزر ج تةديـ تفسزرات ميةيق لعةييق التشلب كالتبلزف ليظكا ر الحزكيق ةح جهـ ة زات التم كلك يل الحزكيق كأولر ل ميا لزئق الة تةح .كيالحظ أف التعريفلت

بلالستلتيكيق حزث مرجت الت كر اللزكلك تعريف ةحدد ال زتسـ بلل ةك كاالستةرار السلبةق تتسـ كاف لراةج كة ل ج اللزكلك تسع رل تحةز الت كر اللزكلك لدي الطال كقد تحةة اك

Developing Biological Literacyال تحةة لذلؾ قدـ ةشركع ت ةيق الت كر اللزكلك

فهكـ زتسـ بلل ةك ك االستةراريق حزث شب الت كر اللزكلك بةتص ل ( ة(1993:19-24قطبلف ك لم جرد ةكلف ميا ذا الةتص ك تسعا لراةج ك ة ل ج اللزكلك رلا تحريؾ الفرد الةتعيـ( ميا ذا الةتص رلا ةكلف أج حتا يص ج ال هليق رلا أميا ةستك ليت كر

زكلك ةف ك هق ظر الةشركع ك " جهـ ا طلر ألةفل ية لعيـ اللزكلك ك الت كر اللاللزكلك ك الذي يةكـ ميا الةبلدئ الملر لعيـ اللزكلك ةح جهـ مالقق ميـ اللزكلك بللعيكـ ا خر ك تلريخ ك طليعق الةعرجق اللزكلك يق ةح الةدرع ميا استخداـ ةهلرات

ة لؿ ميـ اللزكلك ك جهـ العالقق لزف ميـ لالستةصل ك أسيك التفكزر العية ج اللزكلك ك الة تةح ك اللزكتم كلك يل ك اتخلذ قرارات صحيحق ج ةكاقف الحيلع الزكةيق " .

ك بةرا عق التعريفلت السلبةق الت ت لكلت ةفهكـ الت كر اللزكلك يةكف ةالحظق أ هل أمدت ميا الع لصر اآلتيق ليةفهـك .

ـ لزكلك يق ذات صيق كويةق بللة ليل ك الةشكالت الت تك الفرد ةعلرؼ ك ةفل ي ميا الةستك الشخص ك اال تةلم .

. جهـ طليعق ميا اللزكلك ك مالقق لزف ميـ اللزكلك ك الة تةح . ةهلرات التفكزر العية ك ةهلرات االستةصل ج ة لؿ ميـ اللزكلك الصيق ب . قيكـ ا خر ك كويةجهـ العالقق لزف ميـ اللزكلك ك الع . اتخلذ قرارات سييةق ج الةشكالت ك الة ليل الحيلتيق ذات الصيق بعيـ اللزكلك . الةبلدئ الملر ج ميـ اللزكلك

78

و تمثل ىذه العناصر التي أكدت عمييا التعريفات السابقة ثبلث جوانب :

كلك كةل زتص لهل ةف ةفل يـ كلر ةعرج ك يشة الةبلدئ ا سلسيق ج ميـ اللز األول : ك صغر ك الت تشك يك ميـ اللزكلك .

: ةهلري ك يشة ةهلرات االستةصل ك ةهلرات التفكزر العية ك الةدرع ميا الثاني استخداةهل ج ح الةشكالت ج ة لؿ ميـ اللزكلك ك ج ةكاقف الحيلع .

ك قرارات الت زتخذ ل ج ةكاقف الحيلع الزكةيق ك ك دا ك زتعي بسيككيلت الفرد الثالث : الت تتـ ل ل ميا ةل لدي ةف ات ل لت ك أحكلـ قيةت حك ل .

ك ج ك ةل سل مر ةف تعريفلت الت كر اللزكلك كجا ك ةشكيق الدراسق الحلليق ة لس ةف الةعرجق كحدكد ل جلف البلحوق تعرؼ الت كر اللزكلك بي " رلةلـ الفرد بةدر

كالخلرات كالةهلرات اللزكلك يق كةستحدولتهل كجهـ العالقق الةتبلدلق لزف اللزكلك يل كالة تةح كبزف الةستحدولت اللزكلك يق كاللزئق كبعض الةشكالت الةترتبق ميا ا شطق اللزكلك يق ليفرد

كا سهلـ ج حيهل " انثىنىجح : انفزق تني انرىر انثىنىج وانصمافح

( رف كية ت كر ليست ةشتة حرجيل ةف الةفهـك االصطالح : زر احةد شبلرع :لوةلجق ة تةح ةتةزز كلعيهل اقر رلا ةفهكـ ا سلف الةتعيـ الذي ريد ل أف زتحيا بصفلت

ةعز كاف زتحة ةف وةلجت أ داؼ ةعز .

ةدركلت كأسللز السيكؾ الةرتبطق لهل .أةل الوةلجق جتتةو ج كع الكم كال

ةةل تةدـ يةكف االست تلج بلف لؾ جرقل ج الدر ق لزف ذزف الةفهكةزف كليس جرقل ج ال كع جةفهكـ الوةلجق أمور مةةل كاتسلمل كشةكال ةف ةفهكـ الت كر كاف الت كر يةو ةرحيق

سلبةق ليوةلجق.

البلحوزف زخيطكف لزف ذزف الةصطيحزف كبللراـ ةف ذلؾ رال أف لؾ العدزد ةف جيستخدةكر ميا ر هةل يةصداف الش فس كخصكصل كأ هةل تر ةق لةصطيح كاحد ك ك

"Literacy : ك رة لف ط طلكي: "ةو دراسق ك ةف : ةحسف جراج )السلبةق الت ( كازر ل ةف الدراسلت كالبحكث ( لز ج :

استخدةت ةصطيح الت كر العية كالوةلجق العيةيق ليةصداف الش فس .

كخالصق الةكؿ تتل ا البلحوق رأيل ةفلدر اف لؾ جرؽ لزف الت كر اللزكلك كالوةلجق اللزكلك يق جللت كر اللزكلك يعتلر ةرحيق سلبةق ليوةلجق اللزكلك يق كا ز ال زت زأ ة هل

اف الوةلجق اللزكلك يق امـ كاشة ةف الت كر اللزكلك .ك

79

: Levels of Biological Literacyراتعا: يظرىاخ انرىر انثىنىج ( DBL 241993-19:أر عة مستويات لمتنور البيولوجي و ىي ) 1(DBLقدم مشروع)

ػ:ػػ Nominal Biological Literacyاضتظورػاضبغوضوجيػاضضغظيػػ-1

لةتعيـ ج ذا الةستك التعرؼ ميا الةصطيح اللزكلك كةصطيح زرتبا يستطيح ابظل رع حزكيق ةل ك زتكجر ذا الةستك لد الطال الذزف سل لهـ دراسق مدع ةةررات ج اللزكلك ك تعر كا ةف خاللهل ليموزر ةف الةصطيحلت ك الةفل يـ اللزكلك يق لمف بصكرع

تهـ ك بللتلل ج ف الطلل لدي الةدرع ميا رمطل تفسزرات ازر ةرتبطق بحيلتهـ ك ا تةلةل لهل . Misconceptionسلذ ق ليظكا ر اللزكلك يق كلدي جهـ خلطئ

ػ.Functional B.Lاضتظورػاضبغوضوجيػاضوظغغيػ-2

الطلل ج ذا الةستك لدي رلةلـ بللةفل يـ ك الةصطيحلت اللزكلك يق ك يعط تعريفلت صحيحق ك الةفل يـ اللزكلك يق لم اللبل يحفظهل دكف جهـ زد لةع ل ل ك قد زر ح ذلؾ ف ليةصطيحلت

لراةج ك ة ل ج اللزكلك تركز ميا الةصطيحلت الت تةتيئ لهل ذر اللراةج كةل زركز الةعيةكف زترؾ –ك ك السلئد ج الةدارس حلليل –ميا تحصز تيؾ الةفل يـ ك الةصطيحلت ك ذا الك ح

م د الةستك الكظيف ةف الت كر اللزكلك . ك الذي يفتةركف ةع رلا جهـ الة لؿ أك الطالمةييلت االستةصل كال يستخدةكف مةييلت التفكزر العية ج ة لؿ ميـ اللزكلك كال يستطيعكف

تطلز ةل تعيةكر ج ةكاقف الحيلع الزكةيق .

ػ.Structural B.L.اضتظورػاضبغوضوجيػاضترصغبيػ3

لطلل ج ذا الةستك لدي جهـ لعيـ اللزكلك قلئـ ميا الةبلدئ الةكحدع الست لعيـ االلزكلك ك : التطكر ك أ ةلط ك كات ك التفلم ك االمتةلد الةتبلدؿ ك االستةرار الكراو ك التملور ال ةك ك التةلزز ك الةلدع ك الطلقق ك التع ك الةحلجظق ميا االتزافالدز لةيك ك يستخدـ مةييلت االستةصل ك ةهلرات التفكزر العية ج ةحلؿ ميـ اللزكلك ك

يستطيح تطلز ةل تعية ج ةكاقف الحيلع .

ػ Multi-dimensional.اضتظورػاضبغوضوجيػطتطددػاألبطادػ4

الطلل ج ذا الةستك لدي جهـ كاسح لةك كملت ميـ اللزكلك يةـك ميا رطلر ية ك يفهـ العالقلت لزف ميـ اللزكلك ك العيكـ ا خر كةل يفهـ تلريخ ك طليعق ميـ ةفل

اللزكلك ك التفلمالت الةلئةق لزف ميـ اللزكلك ك الة تةح ك قيز ةف الةعيةزف ك الطال ـ

0

Developing Biological Literacy (DBL)

81

الذزف يحةةكف ذا الةستك ةف الت كر ةتعدد ا بعلد ج بعض ةك كملت ميـ اللزكلك ةو التطكر ةوال لز ةل يككف ةتكقف م د ةستك الت كر الكظيف ةوال ج ةك كملت اخر ةو اللزكلك يل ال زيئيق ةوال ككيةل زاد ا تةلـ الطلل بةك كع الدراسق ك ارتبا الةك كع بةشكيق حةيةق ج حيلت سلمد ذلؾ ميا كصكل رلا الةستك ةتعدد ا بعلد . كةل زت ةف ذا الةستك الةدرعميا ة الةشكيق الةرتبطق بةك كع لزكلك ةل ل ةح الةزيد ةف الةعيكةلت حكلهل ك استخداةهل

ج ح الةشكيق أك التعة ج الةعرجق اللزكلك يق .

كب ل ميا ةل سل مر مف ةستكيلت الت كر ك ج ك الدراسق الرائدع لي ةعيق ( الت أمد ل جري بحو لرئلسق " 1990( ملـ ECCIالةصريق لية ل ج ك طرؽ التدريس

ك الةستك ال كم Generalصللر سييـ " يةكف تحدزد ةستكيزف ليت كر ةل : الةستك العلـ

Special كميا ة ل ج التعييـ العلـ ت ةيق ةستك الت كر اللزكلك العلـ لد خري زهل كميا لراةج الةعيةزف كجيةل زي تك يح لم ةستك : رمداد الةعيـ ت ةيق الةستك ال كم لد الطال

ذ: G.B.Lاملدتوىذاألولذ:ذؿدتوىذاؾتنورذاؾعامذ

ك ك ةستك الت كر ليةكاطف الذي يعيش العصر الحلل . كالةت كر ج ذا الةستك لدي جهـ لتطليةلت التم كلك يل الحزكيق كيستطيح تمكيف رأي ةست زر بشي هل كيتخذ قرارات صحيحق ج

الةك كملت الةتعيةق بللة لالت الحيلتيق ل ل ميا جهـ صحيح ل كا تيؾ الة ليل ك الة ليلالةك كملت كالت تتعي : بللصحق كالةحلجظق ميا ال فس كاللزئق كةشكالتهل كال س كتمكيف ا سرع كالتغذيق كالةشكيق السكل يق كةل يستخدـ ةهلرات التفكزر العية ج ة لؿ ميـ اللزكلك

كلدي جهـ صحيح لطليعق ميـ اللزكلك كتطكر الملئ لت الحيق ك زةق الت كع اللزكلك كليصالت لزف ميـ اللزكلك ك العيـك الكويةق الصيق ب .

ذ: S.B.Lاملدتوىذاؾثاـيذ:ذؿدتوىذاؾتنورذاؾنوعيذ

ق . ك الةت كر ك ك ةستك ت كر ليةعيـ الةسئكؿ مف تدريس اللزكلك ك التربيق اللزكلك يلعيـ اللزكلك الذي Conceptual Frameworkج ذا الةستك لدي جهـ لإلطلر الةفل ية

يةكـ ميا الةبلدئ الملر ج ميـ اللزكلك ك ةل زرتبا ب ةف ةفل يـ أسلسيق ك لدي جهـ أمة كلك ك العيكـ كويةق لطليعق ميـ اللزكلك ك زةق الت كع اللزكلك كليصالت لزف ميـ اللز

الصيق ب ك لتطليةلت التم كلك يل الحزكيق ك يككف دكر ل ج تحسزف كميق الحيلع الةعلصرع لمال ةف الفرد ك الة تةح ك زتةطح ةهلرات االستةصل ج ة لؿ ميـ اللزكلك . ك الطلل الةعيـ

اللزكلك بللدر ق الول يق لذا بكييق التربيق ك ةكاطف بللدر ق ا كلا ك ةعيـ ةتخصص ج ميـ جهك ةطلل بلف يككف ةت كرا ميا الةستكيزف العلـ ك ال كم . ك ذا الةستك ك ا سلس الذي زتـ

ج كئ ل ل ة ل ج ك لراةج اللزكلك ل ةيح ةراح التعييـ.

80

: B.L. Requirementsخايظا : عاصز انرىر انثىنىج

كلك جا ذر الدراسق ةف خالؿ استعراض بعض المتلبلت يةكف تحدزد م لصر الت كر اللز كالدراسلت الت ت لكلت الت كر اللزكلك ا ميا ال حك التلل :

رحد ةراح تطكر –( والث ةكك لت ليوةلجق اللزكلك يق : حدد السزد السليح : ك : –ةفهـك التطكر اللزكلك

ق بللة ليل الصحيق كالغذائيق ك ال سيق ك الةعلرؼ ك الةفل يـ اللزكلك يق الةرتبط - السكل يق ك اللزئق ك الزراميق ك ةستحدولت ميـ اللزكلك يل .

استخداـ ةهلرات التفكزر العية ج ة لؿ ميـ اللزكلك . -

االت ل لت الةك بق حك الة ليل الغذائيق ك الصحيق ك ال سيق ك السكل يق . -

-نات لتنور البيولوجي ىي :( خمس مكو 1992وحدد ) أحمد شباره :

جهـ طليعق ميـ اللزكلك . -

جهـ اللزئق كةشكالتهل ةف خالؿ دراسق اللزكلك . -

استخداـ مةييلت العيـ ج ح الةشكالت اللزكلك يق . -

ا لةلـ بةدر ة لس ةف الةعرجق العيةيق ج ة لؿ ميـ اللزكلك . -

" عناصر التنور البيولوجي في النقاط DBLفي حين حدد مشروع تنمية التنور البيولوجي " -التالية :

ا لةلـ بل طلر ألةفل ية لعيـ اللزكلك كالذي يشة الةبلدئ الةكحدع لعيـ اللزكلك - ك الةفل يـ ا سلسيق الةرتبطق لهل .

جهـ العالقق ةف ميـ اللزكلك ك العيكـ ا خر . -

ك الة تةح .جهـ العالقق لزف ميـ اللزكلك ك اللزكتم كلك -

جهـ التطكر التلريخ ليةفل يـ اللزكلك يق . -

استخداـ مةييلت االستةصل ج ة لؿ ميـ اللزكلك . -

82

استخداـ أسيك التفكزر العية ج ة لؿ ميـ اللزكلك . -

اتخلذ قرارات سييةق ج ةشكالت الحيلع ميا الةستك الشخص ك اال تةلم . -

جهـ أزةق الت كع اللزكلك . -

( عناصر التنور البيولوجي فيما يمي:91: 1997دد )دمحم ىيبة : وح

جهـ ا طلر ألةفل ية الةعيـ اللزكلك ك الةلئـ ميا الةبلدئ الملر ج ميـ - اللزكلك كةل زرتبا لهل ةف ةفل يـ أسلسيق ك جرميق .

جهـ العالقق لزف ميـ اللزكلك ك اللزكتم كلك ك الة تةح . -

ليعق الةعرجق اللزكلك يق .جهـ الطليعق ط -

استخداـ مةييلت االستةصل ج ة لؿ ميـ اللزكلك . -

استخداـ أسيك التفكزر العية ج ة لؿ ميـ اللزكلك . -

جهـ الصالت ك العالقلت لزف ميـ اللزكلك ك العيكـ ا خر . -

جهـ اللزئق ةف خالؿ دراسق اللزكلك . -

الةتعيةق ل كا الصحق العلةق ك التغذيق ك الةشكيق جهـ الة ليل ك الةك كملت - السكل يق ك ال س ك تمكيف ا سرع .

االت ل لت الةك بق ك الةيـ ا ز لليق حك تطليةلت التم كلك يل الحزكيق . الت تةكف - الفرد ةف اتخلذ قرارات سييةق ك رصدار رحكلـ صحيحق حك ل .

ميي . جهـ الت كع اللزكلك ك أ ةيق الةحلجظق -

جهـ مةييق تطكر الملئ لت الحيق -

في ضوء ما سبق عرضو من عناصر لمتنور البيولوجي يمكن تحديد عناصر التنور البيولوجي في ىذه الدراسة فيما يمى :

جهـ ةعيـ اللزكلك ليةفل يـ ا سلسيق لعيـ اللزكلك خلصق الةتعيةق بللةستحدولت - اللزكلك يق .

83

اللزكلك ك اللزكتم كلك ك الة تةح كتةدزر دكر ةل ج خدةق جهـ العالقق لزف ميـ - ا سلف كالة تةح.

جهـ طليعق الةعرجق اللزكلك يق . -

استخداـ مةييلت االستةصل ج ة لؿ ميـ اللزكلك . -

استخداـ أسيك التفكزر العية ج ة لؿ ميـ اللزكلك . -

العلةق كالتملور كالعالج ك جهـ الة ليل ك الةك كملت الةتعيةق ل كا الصحق - التغذيق ك اللزئق ك ال س ك تمكيف ا سرع .

تمكيف االت ل لت الةك بق حك تطليةلت التم كلك يل الحزكيق . الت تةكف الفرد ةف - اتخلذ قرارات سييةق ك رصدار رحكلـ صحيحق حك ل .

جهـ مالقق ميـ اللزكلك لتطكرات الملئ لت الحيق. -

Properties of Biologically Literate Individualرىر تىنىجا صفاخ انفزد ادل

ىناك اتفاق بين الباحثين فى تحديد صفات الفرد المتنور بيولوجيا مع اختبلف فى الصياغة ( صفات الفرد المتنور بيولوجيا في :1993" ) DBLفقد حدد مشروع "

ػغغؼمػ: -1 الةبلدئ ك الةفل يـ الملر ج ميـ اللزكلك يل . . تيوزر ا سلف ميا الغالؼ الحزكي . مةييلت االستةصل العية . التطكر التلريخ ليةفل يـ اللزكلك يق

ػ-ضدغهػشغمػذخصغظػطظادبظػظحوػ: -2 . التحري التحةز ( العية . الت كع الحزكي ك الفكري كالوةلج . تيوزر اللزكلك ك اللزكتم كلك ميا الة تةح سلف .أ ةيق اللزكلك لإل

84

ػ-شادرػرضىػ: -3 . التفكزر أاللتملري ك صيلاق ا سئيق حكؿ الطليعق . التفكزر الة طة ك ال لقض ك تةزيـ الةعيكةلت . استخداـ التم كلك يل بطريةق ة لسبق . رصدار رحكلـ ك اتخلذ قرارات شخصيق ك أخالقيق تتعي بة ليل لزكلك يق 15: 1993:يعل ة هل العللـ يستخدـ الةعرجق لك ح حيكؿ الةشكالت جعييق

Developing Biological Literacy. )

-" صفات الفرد المتنور بيولوجيا في اآلتي : Holiday & Yagerويحدد " ىوليداي و ياجر لدي رطلر ةفل ية ج ميـ اللزكلك . - لدي الةدرع ميا تةكيـ ك ةد ةل يةرأر ج الة لؿ . -

اللزكلك يق ليغق يفهةهل اآلخريف .يستطيح التعلزر مف الةعرجق -

لدي الةهلرات الت تةك ةف التعيـ ك التفكزر العية . -

زدرؾ حدكد ك تم كلك يلت ميـ اللزكلك يل . -

& Holidayيستطيح اتخلذ قرارات سييةق جيةل زكا ه ةف ق ليل ك ةشكالت -

Yager :878-892:1994. )

( صفات الفرد المتنور بيولوجيا فى االتى :95-94 :1997دمحم ىيبة (ويحدد" دمحم ىيبةيفهـ الةبلدئ ك الةفل يـ الملر ج ميـ اللزكلك ك ةل زتص لهل ةف ةفل يـ -

أسلسيق. يةزيـ تيوزر اللزكلك ك اللزكتم كلك ميا الة تةح . -

زدرؾ أور ا سلف ميا الغالؼ الحزكي . -

زدرؾ أزةق الت كع اللزكلك . -

للزكلك .يفهـ طليعق ميـ ا -

يستخدـ مةييلت االستةصل ج ة لؿ ميـ اللزكلك . -

يستخدـ ةهلرات التفكزر العية ج ة لؿ ميـ اللزكلك . -

يستخدـ الةعرجق العيةيق ج ح ةل زكا ه ةف ق ليل ك ةشكالت . -

يةزز لزف الدلز ك الرأي الشخص . -

85

زدرؾ أف العيـ ةسعا ر سل . -

اللزكتم كلك ج رجل يق ا سلف . زدرؾ رةكل لت اللزكلك ك -

يحي ةل زكا ه ةف ق ليل ك ةشكالت ك زدرؾ أبعلد ل اال تةلميق الوةلجيق - السيلسيق كا خالقيق الةل ك يق .

زتخذ قرارات صحيق جيةل زكا ه ةف ق ليل ك ةشكالت . -

لت تكا ه . يصدر أحكلةل ك زتخذ قرارات صحيحق جيةل زتعي بللة ليل اللزكلك يق ا -

يةرأ ك يفهـ ك ز لقش الةعتةدات ك الخراجلت الشلئعق . -

ادلىظىعاخ وانمعاا انالسيح نرىر انثىنىج نهطالب / ادلعهني تمظى انثىنىج :

شهد ال صف الول ةف الةرف العشريف تطكرات ميةيق ةتسلرمق تج م هل ا لزات ميةيق الموزريف رلا تسةيق الةرف العشريف : قرف " الوكرع خةق ج ة لؿ ميـ اللزكلك ةةل دجح

ل ل –" ك ةح لد الةرف الحلدي ك العشريف كلدت Biological Revolutionاللزكلك يق " " Bimolecularوكرع دزدع ج ميـ اللزكلك تسةا " الوكرع اللزك زئيق –ميا تيؾ الوكرع

Revolution . "

ةيق ك التم كلك يق ج ة لؿ ميـ اللزكلك أصبح أمداد ك ج ك تيؾ التطكرات العيالهدؼ الرئيس ليتربيق اللزكلك يق ج Biologically Literateالةكاط زف الةت كريف لزكلك يل

ل ل ميا ذلؾ ةطلل بيف يككف ميا در ق كلزرع ةف الت كر –الكقت الرا ف كةعيـ اللزكلك ةت كريف ج ة لؿ ميـ اللزكلك .ليسل ـ بفعلليق ج رمداد ةكاط زف

ميا أ ةيق Searies & Raymondيؤكد سريز ورايموند ك مداد ذا الةعيـ الةت كر التركزز ميا التطليةلت ا سل يق ليتطكرات اللزكلك يق الحدزوق ج لراةج رمداد الةعيـ ةح رتلحق

: Searies & Raymond. الفرص لدراسق خيفيق كاسعق مف ال ل ا ملدية لعيـ اللزكلك

1982: 187-195). )

" بللكاليلت الةتحدع NSTAالرابطة القومية لمعممي العموم كجا فس االت لر تاكد " ا ةريكيق ميا ركرع ت ةزف لر لةج رمداد ةعيـ اللزكلك تطكرات التم كلك يل الحزكيق ك الحدزوق

ك اال تةل الكراو ك ة ا م ل ا خصل ةو : العالج بلل ز لت ك اله دسق الكراويق الخلر ك ل كؾ ا ةشلج ةح تك يح ال كا ا خالقيق ك الةيةيةق لتيؾ الةستحدولت ذلؾ

( NAST:1984:14رلا ل دراسق الظكا ر اللزكلك يق الةرتبطق بللملئ لت الحيق ك تطكر ل

86

ية اللزكلك أو ل رمداد ـ ميا ةكا هق " ركرع تدري ةع Mc. Inerneyزر ةلؾ رزر الة ليل ال دليق أو ل تدريس اللزكلك ةح ة لقشتهل ةح ةيح كا لهل الةل ك يق ك ا خالقيق ك

( .Mc. Inerney: 1982 :5اال تةلميق حتا يةكف ليطال تمكيف رأي ات لر ذر الة ليل

لةيحق لتطكير رمداد الةعيـ اللزكلك " جزاكد ميا الحل ق ا Andresonأةل " ا درسكف لإلسهلـ ج رمداد الةعيةزف الةت كريف ج الة لؿ ك تةترح أف زت ةف لر لةج رمداد ةعيـ اللزكلك

(Anderson:1994:49-53 -الةك كملت اآلتيق : دراسق ةةررات تك ح العالقق لزف ميـ اللزكلك ك لزف ميكـ الميةيل الفززيل

زكلك يل .الف ل ال دراسق ةةررات ج التطليةلت الحدزوق لعيـ اللزكلك ج ةختيف ة لالت الحيلع ةو

الزرامق ك الط ك الص لمق .. الخ .

. دراسق ةةرر مف طليعق ميـ اللزكلك ك الذي تةززر مف بلق العيكـ ا خر

الةشكالت اللزكلك يق أف زتكجر لةعيـ اللزكلك أو ل رمدادر جرصل لتعرؼ الة ليل ك الةعلصرع ك ة لقشتهل ك اتخلذ قرارات بشي هل .

ةةلرسق ةهلرات االستةصل ك أو ل الدراسق حتا يةكف ليةعيـ ردراؾ الطليعق الت ريليق ليعيـ .

دراسق الةك كملت اآلتيق ج لراةج ك ة ل ج اللزكلك : Speeceك تةترح " سزبس زكلك يل الخييق الكراوق السيكؾ تطكر الملئ لت الحيق ت كع الةلدع ك الطلقق ك التع ل

الملئ لت الحيق ا ظة الملئ لت الحيق العالقلت لزف الملئ لت الحيق اللزئق ك (SPeece : 1999:15ةشكالتهل.

ػإظداظى ػاضبغوضوجغظ:طدخل ػاضطضوم ػطذروع Biological Science Human)أطا

Approach :1996) د ست مفاىيم كبرى تدور حوليا برامج إعداد معممي البيولوجي ىي فيحد:-

التطكر : أ ةلط ك كاتج التغزر ج ا ظةق الحيق . - االتزاف : الةحلجظق ميا التكازف الدز لةيك لأل ظةق الحيق . -

الطلقق ك الةلدع ك الت ظيـ : العالقلت ج ا ظةق الحيق . -

ث ج ا ظةق الحيق .االستةراريق : التملور ك التكار -

ال ةك : ال ةك ك التطكر ج ا ظةق الحيق . -

اللزئق : التفلم ك االمتةلد الةتبلدؿ ج ا ظةق الحيق . -

-و ترتبط ىذه المفاىيم الكبرى عدد من المفاىيم األساسية وىي :

87

. التطكر يشة اال تةل الطليع ك الت كع ال ز ك أ ةلط التطكر ظةق الحيق .اال ةراض ج ا . السةلت الةشتركق لزف ا ظةق الحيق ك التمزف ج ا ظةق الحيق . –التخصص . الت كع اللزكلك . تيوزر العكاة اللزئيق ميا ا ظةق الحيق . سعق الحة . الت ظيـ ال ةلم ك ةصلدر الغذا . التفلم لزف ا ظةق الحيق لر الطلقق .حيةلت الغذا ك ال ظـ اللزئيق ك ةس . اور ا سلف ميا الغالؼ الحزكي . التفلم لزف ال ز لت ك اللزئق كأورر ميا ال ةك ك التطكر . أ ةلط الكراوق ج ا ظةق الحيق . أ ةلط التملور ج ا ظةق الحيق . أ ةلط التطكر أل ةلئ ج ا ظةق الحيق . الشك ك الكظيفق الحيق . الت ظيـ الهرة ليتع ج ا ظةق . ا يض ك ا زيةلت ك ال ة ال شا . التكازف كدكر عليلت التغذيق الرا عق . صحق ا سلف ك الةشكالت الصحيق . الةشكالت الغذائيق

ةح التيمزد ميا استخداـ ةدخ التحيز ا خالق م د مرض الة ليل ك الةشكالت اللزكلك يق يق .الةختيفق ك خلصق تيؾ الت تتةزز بطليعق دل

-Developing Biological Literacy 1993:107 )أما مشروع تنمية التنور البيولوجي

( مبادئ أساسية تستخدم عند بناء مناىج و برامج 6ترتبط بـ ) ( مفيوما رئيسا20فيقدم ) (110 -التنور البيولوجي لدى دارسييا ىي : البيولوجي بيدف تنمية مستوى

-التطور و ىي : –أ

88

كاتج التطكر : ك يشة التغزر الكراو ك اال تخل الطليع . أ ةلط ك - اال ةراض . - لزكلك يل الصيل ق ك االستخداـ الرشزد ليةكارد . - الخصلئص الةشتركق لزف ةيح ا ظةق الحيق . - ظرع كييق ليت كع الحزكي تشة التمزف ك التخصص ةح التك يح بيةويق ةف ا ظةق الحيق. -

التفاعل و االعتماد المتبادل : -ب العكاة اللزئيق كأور ل ميا الملئ لت الحيق . - سعق الحة ك العكاة الةحددع . - الت ظيـ اال تةلم ك شبكلت الغذا ك ةةكةلت استةرار ل . - التفلمالت لزف ا ظةق الحيق . - ا ظةق اللزئيق ك دكرات الغذا ك سريلف الطلقق . – - سلف ميا الغالؼ الحزكي .تيوزر ا -

االستمرار الوراثي و التكاثر : -جـ ال ز لت ك الةلدع الكراويق ك أور التفلمالت لزف الكراوق ك لزئق ميا ال ةك ك التطكر . - أ ةلط الكراوق ةح التك يح بيةويق ميا الملئ لت الحيق . - أ ةلط التملور ال س ج ا ظةق الحيق . -

ف و التمايز .النمو و التكش -د أ ةلط التمشف - التركز ك الكظيفق . -

-المادة و الطاقة ، والتعضي : -ىـ الت ظيـ الهرة ج ا ظةق الحيق . - ا يض ا زيةلت ك تحكالت الطلقق . -

المحافظة عمى االتزان الديناميكي : -و التآزر ك أ ةيق عليلت التغذيق الرا عق ك السيكؾ . -1 اض .صحق ا سلف ك ا ةر -

89

ك ل ل ميا ةل سل يةكف تحدزد أ ـ الة ليل ك الةك كملت الةةترحق ج ميـ اللزكلك زهدؼ تحةز لت كر اللزكلك لد الطال /الةعيةزف بةسـ اللزكلك ا م د دراستهـ لهل ج ال كا

-اآلتيق :

الجانب المعرفي : و فيو يتم التأكيد عمى : -أ كةل زرتبا لهل ةف ةفل يـ أسلسيق ك الت تشك الةبلدئ الملر ج ميـ اللزكلك -

رطلرا ةفل ية لعيـ اللزكلك . ةك كملت التم كلك يل الحزكيق ةح رلراز أور ل ميا كال ةف الفرد ك الة تةح . -ةح مرض اآلولر Cioethicalالةك كملت ك الة ليل ذات الطليعق ا خالقيق -

يل ك دز ل ك قل ك يل .الةتعددع لهل سيلسيل ك اقتصلديل ك أخالق ةك كملت ك ق ليل التربيق اللزئيق ك الةشكالت اللزئيق . -ةةررات تك ح الصيق لزف ميـ اللزكلك ك العيكـ ا خر ةو الميةيل الحزكيق ك -

الفززيل الحزكيق .. الخ . ةةررات مف طليعق ميـ اللزكلك . -الصحق العلةق ك الغذا ك ق ليل ةك كملت ك ق ليل ةو أزةق الت كع اللزكلك -

السكلف ك الةشكالت اللزئيق .

ةح التركزز ميا مرض الةشكالت ك الة ليل الةختيفق بطريةق تك ح االرتبلط جيةل لزف الةبلدئ الملر ج ميـ اللزكلك ك ةستكيلت الت ظيـ اللزكلك ج ةختيف الملئ لت الحيق .

الجانب المياري :-ب

ميا استخداـ ةهلرات االستةصل العية أو ل التدريس ميا ةهلرات ةح زتـ التركزز تك يح الةداخ البحويق الة لسبق لصيلاق الةشكالت ك ليلف العكاة الةاورع ميا الةشكيق .

استخداـ ةدخ التحيز ا خالق ةح الة ليل اللزكأخالقيق لزتةكف الطال ةف تمكيف رأي حيللهل -.

ذعهى انعهىو :انرعهى انذاذ و

ػاضذاتي ػاضتطضم ػطغؼوم ػ: : يعتلر التعيـ الذات احد أشكلؿ التعييـ الةستةر الذي يسعا اوالالطلل ةف خالل لتعييـ فس ل فس جهك زرتبا ارتبلطل قكيل بللتعييـ ةد الحيلع أك التعييـ

يـ يستفلد ة رلا ل الةستةر حزث يةكـ التعيـ الذات ميا أف خلرات الةتعيـ ةصدر ا ا ليتع (: االستفلدع ةف الةكارد ا خر كللةتخصصزف كالةعيةزف . خيز

91

جهك أسيك زاد رلا ا تةلؿ ةحكر اال تةلـ ةف الةعيـ رلا الةتعيـ جهك الذي يةرر ةتا ال تلئج كأزف زلدأ كةتا ز ته كأي الكسلئ كاللدائ زختلر كةف وـ يصبح ةسئكال مف تعية كمف

(.: الت زتخذ ل. . حسزف لةح تكالةرارا

( التعيـ الذات بي دلؾ الةكقف الذي زتحة جي : كيعرؼ جتحا زك س الةتعيةكف ةسئكليق تعييـ أ فسهـ أك قدرا كلزرا ةف الةسئكليق ك ك يع ا أي ل استخداـ الةتعيـ

ك خطكات التعيـ ك ترؾ ل قييال ةف الحريق ج االختيلر .ليةكاد الةلرة ق لترشزدر ج

( جيعرؼ التعيـ الذات ميا ا ظلـ ل ةدخالت : أةل يعةك شكاف كمةييلت كةخر لت جيةل الةدخالت جتتةو ج خصلئص الةتعيـ كقدرات الذاتيق ميا التعيـ

الذاتيق كتةكـ مةييلت ميا التفلم لزف الةتعيـ كالةلدع كالةلدع التعييةيق كا شطق التعييةيق التعييةيق كأ شطتهل لليكغ ا داؼ التعييةيق الت تةو الةخر لت بحزث زتـ التعيـ بللطريةق

كالسرمق الت زختلر ل الةتعيـ.

( جتعرؼ التعيـ الذات ميا ا دلؾ ا سيك الذي : كتر ة ا سعكدي ميا شلط الةتعيـ حزث يةر ةف خالل لبعض الةكاقف التعييةيق كيكتس الةهلرات يعتةد

كالةعلرؼ بةل زتكاج ةح سرمت كقدرات الخلصق.

ػثاظغا:ػخصائصػاضتطضمػاضذاتيػ:

ج ك ةل تةدـ ةف تعريفلت لةفهكـ التعيـ الذات ةف ك هلت ظر ةختيفق جل يةكف ج أسيك التعيـ الذات يةكف تيخيصهل جيةل زي :الةكؿ رف الشركط الكا تكاجر ل

التةركز حكؿ الةتعيـ - استخداـ التم كلك يل الحدزوق ج التعييـ - امتةلد الةتعيـ ميا سرمت الخلصق ةح ةراملع ةلدأ الفركؽ الفرديق - الفكري زتحةز ةلدأ التعزي - اال تةلـ بللتغذيق الرا عق - التفكزر ةك االستةالليق ج -

ػثاضثاػ:أظواعػاضتطضمػاضذاتيػ:ػ

90

بعد رطالع البلحوق ميا ا دليلت التربكيق ذات العالقق بللةك كع ك دت أف لؾ ة ةكمق ةف أ ةلط التعيـ كالت ةيعهل تتدرج تحت اسـ التعيـ الذات جةد أشلر ك ةف يعةك شكاف

: (ك ة د رسةلمز -: (ك ملد هللا بطرك -: (رلا بعض در ا ةلط كالت يةكف تيخيصهل -: (ك اج لف دركزع -

-كلالتا :

ذصرققةذاؾتعوونات: -1

تةكـ در الطريةق ميا تةسيـ اللر لةج الدراس ج ك ةلدع رلا أقسلـ كتةدـ در ا قسلـ رسهل التالةزذ ج ةدر ةعز كيتعهد ك تيةزذ ليةدرس رلا التالةزذ كتعزز لت أك كا بلت ة زليق زد

بلف ز ز تعزز ج الزةف الةحدد ل ا زتعلقد ةح الةدرس ميا دلؾ كيشة التعززف تةهزدا رشلدات تسلمد التالةزذ ميا اللد ج دع الدراسق ال دزدع ميا التيةزذ الف لدراسق ةك كملت كا

ي اختبلر زراما الفركؽ الفرديق لزف التالةزذ.التيةزذ سيةرأر كحدر كيككف ج

ذاؾرزمذاؾتعلوموةذ:ذ -2

أداع تعييةيق ةفردع يستخدةهل التالةزذ ك ميا حدع ةعتةدزف ميا أ فسهـ حزث يككف جزهل الةحتك ةستة لم ةتعيـ كيختيف ةف شخص خر كميا الةتعيـ أف زختلرر ل فس كبةل

ةف التلل : ز لسب .كتتمكف الرـز التعييةيق

ال ظرع الشلةيق. ( ا داؼ. (

خطق ت فزذ الرزةق (

االختبلر الةلي . (

ا شطق التعييةيق. (

الكحدات التعييةيق. (

االختبلرات الذاتيق. (

االختبلر البعد . (

ا شطق ا لجيق. (

الةرا ح. (

ذاجملمعاتذاؾتعلوموةذ)ذاملودقوالت( -3

92

التعييـ تكجر الفرص لم يةـك ك تعرؼ الة ةعلت التعييةيق ميا أ هل كحدات ةستةيق ةف ةتعيـ حس قدرات لتعييـ فس حزث يعتةد ميا فس .ك تت ةف الة ةعلت التعييةيق ةل زي :

كت لكل ةف قل الةلرئ ال ظرع الشلةيق ليةك كع الذي يعلل الة ةح ككيفيق ت ظية ( ا داؼ الت ز ك الة ةح التعيية تحةيةهل. (

االختبلر الةلي . (

ا شطق التعييةيق. (

االختبلر البعد . (

اؾتعلومذاملربؿجذ: -4

كجي ت ظـ الةلدع التعييةيق بطريةق دقيةق ةدركسق حزث ز زأ ةحتكار رلا جةرات صغزرع ك جةرع تةو دجل سيككيل كتتطي ك جةرع است لبق ةعز ك در الفةرات ت ظـ طريةق ةتدر ق بحزث

الول يق كالفةرع الول يق رلا الفةرع الوللوق ك كذا رلا أف ت ته الةهةق تاد الفةرع ا كلا رلا الفةرع ليتعيـ . كةف ال ركري ج دا ال كع ةف التعيـ أف تتبح است لبق االتعييةيق كيتحة الهدؼ المي

الةتعيـ لتغذيق را عق تك ح ل ةل عدا كل ت ا للتق صحيحق جتعزز ل أك خطي جترشدر رلا ةعيكةلت عبق تسلمدر ميا تصحيح الخطي كةف ال ركري أي ل أف تك ح ا لبلت الصحيحق مال يق ةتش

ج صفحلت ةف المتل ةغلزرع ليصفحلت الت مر ت جي ا سئيق أك الفةرات.

ذاحلاسوبذاؾتعلوميذوشبكةذاالـرتـت: -5

الطريةق الةتعيـ ميا اال خراط ج مةييق التعيـ ك ا كسزي ال تم كال تتع رتسلمد دالةعيـ كيةكف أف تمكف كسزي ترجزهيق كةل كسزي تعييةيق كتتيح جرص الةةلرسق لخالؼ

كالتدري كالتغذيق الرا عق كالتعزيز كةل ت ةا كلجق الةستكيلت العةييق.ػ)ػأػ(ػ:ػطبرراتػادتخدامػاضحادوبػسىػاضتطضغمػ:ػ

ـ ك ا كةل لؾ العدزد ةف ا سبل الت أدت رلا ركرع استخداـ الحلسك ج التعيي (-: زي كدت سعلدع ملدؿ السرطلك

: االنفجار المعرفي وتدفق المعمومات -

حزث يسةا ذا العصر بعصر وكرع الةعيكةلت كخلصق بعد تطكر كسلئ االتصلالت ك ذا ةل ع ا سلف زبحث مف كسزيق لحفظ ذر الةعيكةلت كاستر لمهل م د ال ركرع حزث

يج كسزيق تاد ذا الغرض.ظهر الحلسك ك

93

: الحاجة إلى السرعة في الحصول عمى المعمومات -

كذلؾ الف ذا العصر ك مصر السرمق ةةل ز ع ا سلف بحل ق رلا التعلة ةح ذا المـ الهلئ ةف الةعيكةلت ككيةل كلف ذلؾ بيسرع كقت كاق هد جل يةرب ل ةف تحةز أ داج ل

زيق لذلؾ. ككلف الحلسك أج كس

: الحاجة إلى الميارة واإلتقان في أداء األعمال والعمميات الرياضية المعقدة -

حزث زتةزز الحلسك بللدقق كا تةلف كةل زتةزز بللةدرع ميا أدا ةيح أ كاع العةييلت الحسلليق الةعةدع.

: توفير االيدي العاممة -

زد العلةيق الةل رع ج ا مةلؿ حزث يستطيح الحلسك أدا أمةلؿ ة ةكم كلزرع ةف االا داريق كالف يق كذلؾ لسهكلق ردخلؿ الةعيكةلت كاستر لمهل ةف خالؿ الحلسك ج كلج الةيلدزف

كة هل ةزداف التربيق كالتعييـ .

: إيجاد الحمول لمشكبلت صعوبات التعمم -

ح ةشكالت حزث أولتت البحكث كالدراسلت أف ليحلسك دكرا ةهةل ج الةسلمدع ميا صعكبلت التعيـ لد ةف يعل كف ةف تخيف مةي بسيا أك ةف زكا هكف ةشكالت ج ةهلرات

االتصلؿ.

: تحسين فرص العمل المستقبمية -

كذلؾ لتهزئق الطيبق لعللـ زتةحكر حكؿ التة يلت الةتةدةق .

: تنمية ميارات معرفية عقمية عميا مثل -

لت كتحيزيهل كتركزلهل .ح الةشكالت كالتفكزر ك ةح الليل

اسػػػتخداـ الحلسػػػك ال زتطيػػػ ةعرجػػػق ةتطػػػكرع أك ةهػػػلرع خلصػػػق لتشػػػغزي كاسػػػتخداة لػػػ أف تػػػدريبل - قصزرا زتيح لةف لدي خلرر أف يستخدة .

ا خفلض أسعلر الحكاسز ةةلر ق ةح جلئدتهل الملزرع ج ةيلدزف التربيق كالتعييـ . -

-لمبررات استخدام الحاسوب في التعميم كما يمي:( أيضا 93: 1991ويشير ) دمحم حسن ،تزكيػػد التالةزػػذ بػػللخلرات كالةهػػلرات التػػ تةكػػ هـ ةػػف التعلةػػ ةػػح الحلسػػبلت ك ػػز -

ةف مةييق شلةيق تعة ميا تميفهـ ةح الحل ر كا مداد ـ لة تةح تم كلك يل ليةعيكةلت ةستةبال.ك حػ الةشػكالت حزػث ت ةيػق التفكزػر احػد ت ةيق قدرع التالةزذ ميا البحث كالتفكزر الة ظـ كأسػي -

ا داؼ الهلةق الت تسعا التربيق لتحةيةهل .

كسر حل ز الر بق كالخكؼ لد التالةزذ ةف الحلسػك كذلػؾ ل تلحػق جرصػق التعلةػ الػكدي لز هةػل - ض. كةف خالؿ التعلة ةح اللراةج التطليةيق كاللراةج ا خر الت زتـ رمداد ل خصيصل لهذا الغر

التعريف بةزايل الحلسك كةكلة كقكت كسػيليلت كحػدكد رةكل يلتػ بحزػث يةكػف ليتالةزػذ االسػتفلدع - ةف الةزايل كت السيليلت كتالجزهل.

ةكل لتػػ الهلئيػػق جػػ تطػػكير ال ظػػلـ التربػػكي كتحسػػزف جعلليػػق العةييػػق - االسػػتفلدع ةػػف ةزايػػل الحلسػػك كا ق الةختيفق.التعييةيق كتطكير الةةررات الدراسي

94

ػ)ػب(ػ:ػطزاغاػادتخدامػاضحادوبػسيػاضتطضغم:لةد أسهـ استخداـ الحلسػك جػ التعيػيـ لتحةزػ ا ػداؼ الةر ػكع ةػف العةييػق التعييةيػق جةػف جكائػد

( :: استخداـ الحلسك ج التعييـ ةل زي : الحزيق الخلصق .يسةح الحلسك التعيية ليتالةزذ بللتعيـ بحس سرمتهـ - رف االست لبق ال زدع ليةتعيـ يةلليهل تعزيز كتش يح ةف قل الحلسك . -

ا ػػ صػػلكر كيسػػتطيح التالةزػػذ ال ػػعلؼ اسػػتعةلؿ اللر ػػلةج التعييةػػ ةػػرات كةػػرات - دكف ةي .

يةكف التالةزذ ال علؼ ةف تصحيح أخطلئهـ دكف الشعكر بللخ ةف زةالئهـ. -

ا ليتالةزذ بغض ال ظر مف تكاجر الةعيـ أك مدةػ كجػا ا رف الحلسك يةكف أف زكجر تعيةل زد -5 . كقت يشل كف كجا ا ةكقح

2002وىنـــاك بعـــض المزايـــا األخـــرى الســـتخدام الحاســـوب فـــي التعمـــيم فيـــو )ســـبلمة وابوريـــا ،:328-331 : )

يحة التكجزر ج الكقت كال هد بلل سبق ليةتعيـ كالةعيـ. - كي ةا ةفهـك از لل ليذات .يسل ـ ج زيلدع وةق الةتعيـ ل فس -

زور الةلدع التعييةيق بللخلرات كالةعيكةلت كالت لر . -

زاكد ميا رظهلر ا داؼ التعييةيق كالعة ميا تحةيةهل. -

( مزايــا اســتخدام الحاســوب فــى التعمــيم فــى أر عــة 226-223: 2002ويمخــص) كمــال زيتــون ،

محاور ىي :ذعملوةذاؾتدرقسذ:مموزاتذاستخدامذاحلاسوبذباؾندبةذؾ -1

الحلسك ز ع التعييـ أمور جلمييق حزث زتعيـ التيةزذ املر قدر ةف الةعيكةلت جا اق كقت ةةكف .

التعيـ ةف خالؿ الحلسك زدمـ التعلكف لزف الةتعيةزف ةف خالؿ فس اللر لةجكيككف تعييةهـ أمور ةصداقيق بغض ال ظر مف الةتغزرات ا خر الت تاور ج

ق التعييةيق ةو ات ل لت الةعيـ ككقت الحصق العةيي

زكجر الحلسك اللراةج الةالئةق لم ةف الةعيةزف كا داريزف الت تسه كظلئف ال دكلق.

استخداـ الحلسك يحة الموزر ةف االت ل لت التربكيق الل ل ع ةو التعييـ مف طريمةهل الفيسفق التعييةيق االستمشلؼ جللتعييـ ةف خالؿ الةشل دع كاالستمشلؼ تد

الحلليق.

95

زربا الحلسك لزف العيـ ال ظري كالتطلز العةي لةك كع ةل جةل زدرس التيةزذج الريل يلت ةف قكا زف يةكف رف زكظف الحلسك ج اله دسق كيف يطي ة ل ل

ةشركع ةعزف ةست دا لةل تعية ج الةسـ ال ظري.

التعييـ بلتلح جرص تعييةيق لم ةتعيـ ليكصكؿ استخداـ الحلسك يحة ةزيدا ةف رلا ا داؼ التعييةيق.

مموزاتذاستخدامذاحلاسوبذؽوسولةذتعلوموةذ: -2

قدرع الحلسك ميا ةعلل ق الةعيكةلت كالليل لت كمر بصكرع ةشكقق ككذلؾ الةدرع ميا التعدز ج الةعيكةلت كالتمرار كالتغزر جزهل.

تتكاجر جي مكاة ذ اال تبلر ةف ألكاف كصكر كحركق ةف أحسف الكسلئ الت كةكسيةا.

.ةف أمور الكسلئ التعييةيق ةراملع ليفركؽ الفرديق لزف الةتعيةزف

يستطيح ةعلل ق الرسكـ كالصكر بطرؽ ةختيفق جزرسـ بللخطكط كا لكاف كيعزد الرسـ.

لم تيةزذ ج السزر ةعللج ا صكات جيةزز لز هل ةف حزث ال غةق كالحدع كيسةح ج مةييق التعيـ حس ةستكار كةعدل كيختلر ل اللراةج التلليق.

الحلسك ككسزيق تعييةيق يحة سةق ال تتكجر ج ازرر ةف الكسلئ ك ك التفلم ةحالةتعيـ كتك زه ككذلؾ جل ال يك كال زتع كلديق الصلر الذي ال زتكجر ج

الةعيـ البشر .

سك ليةتعيـ العدزد ةف الةدرات كالخدةلت الت ال تتكاجر ج ازرر ةف يةدـ الحل الكسلئ التعييةيق ةو تةديـ الدركس التغذيق الرا عق كالتةكيـ.

الحلسك ككسزيق تعييةيق زيسر ليتيةزذ استدمل ا ةعيكةق ج اقصر كقت ةةكف الت مف ةةدار كةل يةك ةف تخزيف ا كـ ةف الةعيكةلت زريد كيحتفظ ل بس

تةدة ج الةلدع العيةيق.

ذمموزاتذاحلاسوبذباؾندبةذؾلمعلمذ: -3

استخداـ الةعيـ الحلسك ج التدري كالةراف زكجر ل الكقت الذي يةك ةف لدؿةزيد ةف ا شطق الصفيق ا خر كرمليق التالةزذ الةتفكقزف كج ال مف الذزف

لدزهـ صعكبلت تعيـ. عيـ ج االحتفلظ بللليل لت الةهةق مف التالةزذ كتةكيةهـ كةد يسلمد الحلسك الة

تةدةهـ ج مةييق التعيـ.

. ززيد الحلسك ةف سيطرع الةعيـ ميا الةكقف التعيية

96

استخداـ الةعيـ ليحلسك ككسزيق تعييةيق يةك ةف التحكـ ج ةعدؿ تعيـ التالةزذ ييةيق.كتك ي ا شطق الصفيق حك تحةز ا داؼ التع

يةكف الحلسك الةعيـ ةف تةديـ املر قدر ةف الةعيكةلت ج اق كقت ةةكف كةل يةك ةف ةعلل ق كاح الةصكر ج العةييق التعييةيق.

ذمموزاتذاحلاسوبذباؾندبةذؾلتلموذذ: -4

- زوزر داجعيق التيةزذ ليتعيـ كيشعرر لكاقعيق الةكقف التعيية كذلؾ ةف خالؿ كال راجيؾ كالةكسيةا كالصكر كالرسـك الليل يق . الرسكـ الةتحركق

- زراما الحلسك الفركؽ الفرديق لزف الةتعيةزف كيةكف ك تيةزذ ةف التعيـ حس قدرات .

- زتعلة التالةزذ ةح الحلسك لدكف خكؼ أك ر ب ةف الةعيـ جهك الذي يصحح أخطلئهـ بال تكبزخ.

- بللصكت كالصكرع رذا أ ل ر لبق صحيحق يةدـ الحلسك ليةتعيـ تعزيز ةةتلز كيةكـ لتةديـ تغذيق را عق سريعق رذا أخطل التيةزذ.

- زتيح الحلسك ليتيةزذ الةيلـ بي شطق ةوةرع كةستةرع كتدمـ جزهـ ركح الت ري كالةغلةرع.

- .ززيد ةف وةق التالةزذ كذلؾ ل شعلر ـ لتةدـ كتحسف ةستكا ـ - ف أخطلئهـ دكف الشعكر بللخ ةف زةالئهـ. ز ع التالةزذ ال علؼ يصححك

تارغخػادتخدامػاضحادوبػسيػاضتطضغمػ:ػػ-ج

ة ذ لد مةد الستز لت كالةحلكالت الةكوفق تلذؿ ج أمور ةف ليد ةف الليداف الةتةدةق ج العيـ كخلصق الكاليلت الةتحدع ا ةريكيق ةف قل ةاسسلت كلزرع ةف ا ردخلؿ الحلسك رلا

التعييةيق كاستخداة ج التعييـ كيشهد الة تةح العرب ج الكقت الحل ر بعض ةظل ر ا ظةقالتغزر اال تةلم كأمور ةل يةزز ذا التغزر ك اال تةلـ الةتزازد بللتم كلك يل كاالستعةلؿ الةتزازد ليحلسك ج ا لز شاكف الة تةح الةختيفق كةف وـ ردخلؿ الحلسك ج الةدارس

لول كيق ةلدع ككسزيق كلالطالع ميا ت لر كةشركملت ردخلؿ الحلسك ج التعييـ ج مدع دكؿ ا - ذكر ة هل ميا سلز الةولؿ ال الحصر ةل زي :

-يشزوعاخ وجتارب تعط انذول انعزتح يف جمال اطرخذاو احلاطىب يف انرعهى :ذ(1995)ذمنرذبواعةذ،-جتربهذاملدارسذاؾعربوةذيفذإسرائولذ: -1

97

دأت كزارع الةعلرؼ ج رسرائز بللتخطيا لتدريس ميـ الحلسك ج أكائ مةد الوةل ز لت لةف الةرف الةل كظهر بصكرع هلئيق ةح كت دراسيق ج أكاخر الوةل ز لت حزث تـ تر ة المت الدراسيق ةف اليغق العلريق رلا اليغق العربيق كبدا تدريس ة هلج "تعرؼ ميا الحلسك " ج

لةرحيق ا مداديق ك ك زهدؼ رلا تزكيد تالةزذ الةرحيق ا مداديق بللةعرجق الحلسكبيق ك ا اتت ةف جهـ ةصطيحلت حلسكبيق ج مةييق ةعلل ق الةعيكةلت كالتعرؼ رلا تطليةلت حلسكبيق دارع الةعيكةلت كجهـ ةكل الحلسك ج التم كلك يل الحدزوق كالكم كاستخداةهل ج ةعلل ق كا

يتيوزرات ا سل يق الةرتبطق ج تطكر تم كلك يل الةعيكةلت كالحلسك .كةح التطكر السريح ج لتم كلك يل الةعيكةلت كالحلسك تـ رملدع ال ظر ج الة هلج الةذككر كبدا الة هلج ال دزد زت حك

لسك كأصبح ةفهكـ الوةلجق الحلسكبيق لدؿ الةعرجق الحلسكبيق كتطلز اللرة يلت لدؿ تطليةلت الحالتشدزد ميا اللرة ق ككيفيق استخداةهل لدؿ الحلسك كةركبلت كميا ذلؾ تـ اللد لتدريس التطليةلت اللرة يق جا الةرحيق االلتدائيق كةف ذر التطليةلت ةعللج ال صكص ال داكؿ

"ج االلمترك يق قلمدع الليل لت ةكلدات الرسكةلت ةف خالؿ حصق كاحدر لةةرر"جهـ الحلسك الةرحيق االلتدائيق رةل ج الةرحيق ا مداديق جزتـ تدريس حصتزف أسلكميل بصكرع لكلليق ا بعة تدري كجا الةرحيق الول كيق زتـ تدريس ميـ الحلسك كعيـ قلئـ لذات كللريل يلت كالفززيل

لركت كازر ل ك ذا يفتح الة لؿ لةف زريد التخصص ج ميـ الحلسك ليتةدـ ج اةتحلف الكحدات ج الة لؿ ال ظري كجا الة لؿ الةه زتـ تدريس - الول كيق العلةق ( بةستك ةف

ميـ الحلسك ةح الفرع الةه الذي ز تة رلي الطلل حس ذا الفرع كةل رف لؾ جرع ةه كال كال دزر ذكرر رف حكحدر كجا العلـ دزد لتدريس تم كلك يل الةعيكةلت يص رلا

طلل مرب تةدةكا الةتحلف ال لركت ج ميـ الحلسك .ذ(16-1995:11)ذػتحذاؾبابذسودذ،ذ-: جتربهذمجهورقةذؿصرذاؾعربوة -2

لدأت الةحلكالت ا كلا دخلؿ تعييـ الحلسك ج الةدارس الةصريق ج ملـ حلسك تـ تكزيعهل ميا حز ةل تلرمت رابط الةصريزف العيةززف بللكاليلت الةتحدع لخةسزف هلز

ةدرسل ةف ذر الةدارس لةدر أسلكمزف ميا استخداـ ةدرس ول كيق ك ر تدري الحلسك تي ذلؾ االتفلؽ الذي تـ لزف كزارع التربيق كالتعييـ كالشركق االسالةي الدكليق ليحلسك

كلا ةف الةشركع وـ ةدرس ج الةرحيق ا حزث تةكـ الشركق لت هزز كيةلكال د ملـ ةدرسق ج الةرحيق الول يق ميا أف يص مدد الةدارس الةستهدجق ج هليق الةشركع ملـ ك اللدايق ال لدع دخلؿ تعييـ الحلسك ج ةدرسق كيعتلر ملـ رلا

ييـ الحلسك الةدارس الةصريق حزث ك عت كزارع التربيق كالتعييـ مدر أ داؼ لةشركع ردخلؿ تع ومن ىذه األىداف :

. أزال الر بق لزف الطلل كالحلسك

. رمداد الطلل ليةستةل مف طري لت الكم التم كلك كتسييح بللةهلرات الف يق

98

العة ميا شر كما ةتملة لزف الطيبق لدكر الليل لت كالةعيكةلت ككسلئ ةعلل تهل كاستر لمهل .

ل ةلم .تدري الطيبق ميا العة ا

. ت ةيق قدرع الطيبق ميا التعيـ الذات

استخداـ الحلسك ككسزيق تعييةيق تسلمد الةعيـ ميا تطكير أدائ ليصبح أمور جلمييق لتغززر الطرؽ التةيزديق ج التدريس.

،ؿنىذؿطرذوسلومذ44-41:ذ1991جاؿعهذاؾقدسذاملفتوحةذ،(ذاململكةذاألردـوةذاهلامشوةذ-3

ذ(:60-49:ذ1994اؾزغبىذ،

تز ق لةرار ة يس التربيق كالتعييـ الةل لتدريس لدأت الت ربق ا رد يق ملـ كذلؾ -ةبحث الحلسك ج الةدارس ميا أسلس ت ريل ةح ةطيح العلـ الدراس

ج ةدرستزف ول كيتزف كقد تـ ت هزز ةختلر ليحلسك ج ك ةدرس زتمكف ةف احد مشر هلزا زف ةعيـ كةعيةق ةف حةي الشهلدع ال لةعيق ج ميـ الحلسك لتدريس ذا الةبحث ككذلؾ تـ تعز

-ةدرس ةح لدايق العلـ الدراس كتـ بعد ذلؾ تكسيح ذر الت ربق س كيل حتا شةيت .

كقد تـ تدريس ةبحث الحلسك اختيلريل لطيب الصف العلشر لكاقح حصتزف أسلكميل لصفزف ا كؿ الول كي كالول الول كي بحزث زدرس الطيبق الةك كملت كحصق كاحدر لم ةف ا

التلليق :

الةبلدئ ا سلسيق ليحلسك كا ظة الةعيكةلت التطكر التلريخ ليحلسك اللرة ق ليغق لكاك اللرة ق ليغ ليسؾ قكامد الليل لت ةعلل ال صكص الليل لت الة دكلق كقد تةويت

الت دمت التخلذ قرار تدريس الحلسك ج الةرحيق الول كيق جيةل زي : ا داؼ العلةق

.رمسل الطلل بةكك لت ظلـ الحلسك كالةهلـ الرئيسيق لم كحدر

.تعريف الطلل بشك ةبسا بكيفيق وةتز الليل لت كبطرؽ ةعلل تهل

.رمسل الطلل بعض الةهلرات الةتعيةق لتشغز أ هزع الحلسك الشخصيق

. تدري الطلل ميا الةبلدئ ا كليق ج اللرة ق ليغ ليسؾ

ذ-جتربهذاململكةذاؾعربوةذاؾدعودقةذ:-4

( ة دكرع كاسلة رحل

99

ـ قرار كزاري لتطلز ظلـ التعييـ أصدرت الةةيمق العربيق السعكديق قرار ملـ دا الةرار . الول كي الةطكر لةكامب التطكر العية كالتربكي كلت فزذ

ةدرس ول كيق ةطكرع بةختلرات وـ ت هزز - جةح لدايق العلـ الدراس حلسك ت ـ سبع مشر هلزا ج الةختلر الكاحد كتـ اللد لتدريس ةةررات الحلسك كذلؾ بعد رف تـ تدري الةدرسزف لةدر أسلكمزف ميا استخداـ ا هزع كذلؾ ميا الراـ ةف أف اال الةدرسزف تـ اختيلر ـ ةف لزف ةدرس ةلدت الريل يلت كالفززيل الذزف ر تدريلهـ لةدر س دراسيق ميا استخداـ الحلسك أك كل كا ةف خري لةع الةيؾ سعكد تخصص تدريس

-حلسك أك ةف خري كييلت كأقسلـ الحلسك ج ال لةعلت. كجا العلـ الدراس لحلسك الوالوق ةلدر ا بلري ل ةيح طال الةرحيق الول كيق كذلؾ بعد ريةلؼ أصبحت ةةررات ا

العة ل ظلـ الةدارس الةطكرع .ذ-جتربهذدوؾةذؼطرذ:ذ-5

(: بعد أف أدركت التربيق الةطريق رسللق الخيزج العرب حسف التربكيق ك ركرع االجلدر ةف رةكل يلت كزارع التربيق كالتعييـ الةطريق أ ةيق الحلسك ج العةييق

ية ا ل شل ل ةف الةسئكلزف ج الكزارع ك لةع قطر بحزث أصدرت قرار كزاري ملـ تتكلا الي ق ةساكليق ا شراؼ ميا الدراسلت كالت لر كاالتصلالت كاتخلذ ا را ات الالزةق

امتةلد لر لةج لتدري المكادر الةحييق لةتلبع استخداـ الحلسك ج ة لالت التعييـ ككذلؾكتكجزر ةستيزةلت التدري كك ح ةززا يق لةشركع ردخلؿ الحلسك رلا الةدارس. كقد تـ تحدزد ا داؼ التلليق الت تسعا كزارع التربيق كالتعييـ الةطريق لتحةيةهل ةف را ت رب ردخلؿ الحلسك

رلا الةدارس.

ةهلرات الت تةك هـ ةف التعلة ةح الحكاسز ك ز ةف مةييق تزكيد الطال بللخلرات كال شلةي مداد ـ لة تةح تم كلك يل الةعيكةلت.

ت ةي قدرات الطيبق ميا البحث كالتفكزر الة طة الة ظـ كأسيك ح الةشكالت كاال تةلـ بلل ل االلداما كالتذكؽ كالتعلزر مف الذات كا جكلر.

الحلسك كويتزرر ميا الة تةح خلصق االقتصلد كالص لمق كالتعييـ ت ةيق الكم بي ةيق كازر ل .

كسر حل ز الر بق كالخكؼ لد الطال ةف الحلسك كذلؾ ل تلحق جرص التفلم الكديلز هةل كةف خالؿ التعلة ةح اللراةج التطليةيق كاللراةج ا خر الت زتـ رمداد ل خصيصل لهذا

الغرض.

ايل الحلسك كةكلةف قكت كسيليلت كحدكد رةكل يلت بحزث يةكف ليطال االستفلدع التعريف بةز ةف الةزايل كت السيليلت كتالجزهل .

011

ةكل يلت الهلئيق ج تطكير ال ظلـ التربكي كتحسزف جعلليق االستفلدع ةف ةزايل الحلسك كا العةييق التعييةيق كتطكير الةةررات الدراسيق الةختيفق.

ذ-ربةذاستخدامذاحلاسوبذيفذدوؾةذػلدط نذ:جتذ-6

لدأت ذر الت ربق ج مهد السيطق الكط يق الفيسطز يق ككلف ذا ةف الخطق الشلةيق (: – لية هلج الفيسطز ا كؿ ليتعييـ العلـ ألك لغد :

-تدريس الحلسك ةف ةف الةكاد ا بلريق ليةرحيق ازر ا لزاةيق ليصفكؼ حزث زتـ تدريس جزهل : ميـ الحلسك اللرة ق البسيطق استخداـ اللرة يلت ال ل زع ج ا حصل

كالريل يلت كالرسـ اله دس .

الحلسك ةف ةف الةكاد االختيلريق حزث زتـ دراسق تطليةلت الحلسك ج الريل يلت التفل كالتملة . ككتلبق لراةج كاستخداـ لرة يلت ل زع لرسـ االقترا لت كلدراسق

ـ. أةل كقد تـ تطلز الحلسك ج التعييـ كةلدع دراسيق ليصف العلشر ملـ جكلف حكال -بلل سبق لعدد ةختلرات الحلسك ج ةدارس قطلع ازع ملـ

ةيح هلز حلسك . أةل بلل سبق ليخطق الكط يق التطكيريق ليتعييـ لي ةختلر كمدد ا هزع جةد كرد جزهل أ داؼ لتكجزر التة يلت التربكيق كالكسلئ -جا قطلع التعييـ ال ظلة

التعييةيق الالزةق ليطيبق ةف ة هل :

هلز حلسك . تزكيد الةدارس بةختلرات حلسك مدد

ل الةعيكةلت ج التعييـ كذلؾ ةف خالؿ : تصةيـ لراةج لتفعز استخداـ تفعز تم كلك ي استخداـ اال تر ت. قتم كلك يل الةعيكةلت استعةلؿ اللراةج التعييةيق الةحكسب

تحسزف أدا الةعيةزف ج ال ظلـ التربكي أو ل الخدةق كذلؾ ةف خالؿ : تدري الةعيةزف ميا ير الةعيةزف ميا استخداـ الحلسك ج التعييـ.لراةج الحلسك الةختيفق كتطك

ػ-أعدافػتدرغسػاضحادوبػسيػسضدطغن:

ة ذ لد تدريس ميـ الحلسك ج جيسطزف لةلدع دراسيق ج الةدارس الحككةيق ة ذ تكلا السيطق الفيسطز يق الةسئكليق مف التعييـ ك لؾ طةكح كأ داؼ تسعا كزارع التربيق كالتعييـ العلل

أ(:-ذر ا داؼ تتةو ج كزارع التربيق كالتعييـ لتحةيةهل أف زتعرؼ الطلل ميا أسلسيلت كةبلدئ أ ظةق الحلسك لتيةزف الحد ا د ا ةف الوةلجػق العلةػق -

ال ركريق لم جرد ج ذا الةزداف .ق ةسلمدع الطلل ميا تخط الحل ز ال فس الذي يشػعر بػ ت ػلر مػللـ التة يػلت الحدزوػق لكاسػط -

تدريب ميا استخداـ هلز الحلسك كالتحكـ ب .

010

تعريف الطلل ميا ةفهكـ الةعيكةلت كالطرؽ العيةيق ل ةعهل كترتزلهل كالتعلة ةعهل. -

تطكير قدرات الطلل مف طري دراسق ةك كع ميـ الحلسك كةك كع مية . -

ردخلؿ استخداـ الحلسك ج ال شلطلت الةراجةق. -

االستخداةلت العدزدع ليحلسك ج ةختيف ة لالت الحيلع. التعرؼ كبصكرع ملةق ميا -

تزكيػػد الطللػػ بللةبػػلدئ العيةيػػق الصػػحيحق كالسػػييةق لمػػ تمػػكف مك ػػل لػػ جػػ اسػػتخداـ التطػػكرات - التة يق الةتعلقبق كالسريعق .

تطػكير كت ةيػػق كفػػل ع كا تل يػػق الطللػػ مػػف طريػػ تعري ػػ سػػللز كطػػرؽ تعيػػيـ حدزوػػق زػػتـ ةػػف - ستخداـ هلز الحلسك ككسزيق تعييةيق ةسلمدع ج تعيـ الةك كملت الةه يق ا خر .خاللهل ا

تعريف الطلل ميا الةكك لت ا سلسيق ل هلز الحلسك كتلريخ تطكرر. -

ميػػػا العةػػػ ا سػػػللز كالخطػػػكات العلةػػػق لك ػػػح الحيػػػكؿ ليةسػػػلئ تعريػػػف الطللػػػ - كالةشلم الت تصلدج .

لم الةشػػػػترؾ مػػػػف طريػػػػ رمطػػػػل ةشػػػػركملت تعريػػػػف الطللػػػػ ميػػػػا العةػػػػ ال ةػػػػ - تتطي العة ال ةلم .

تدري الطلل ميا طرؽ التعلة السييـ ةح ا هزع كاآلالت الت يستخدةهل . - تسهز مةييق التعيـ الذات . - ت ةيق ركح الةبلدرع م د الطلل كالسع ليكصكؿ رلا حيكؿ أج . -

ػ

ػرابطاػ:ػاضصطبغوترػوػتطضغمػاألحغاءػ:ػػ كن توضيح كيفية استخدام الكمبيوتر في تعميم األحياء من خبلل الطرق التالية:يمذذ-اؾكمبووترذوذتعلومذؿوضوعاتذاألحواءذ:-1ذذ

يةكف أف يسل ـ المةلزكتر لدر ق كلزرع ج تعييـ ةك كملت ةلدع ا حيل ةف خالؿ مرض ةلزكتر ةعدع لهذا الةعيكةلت اللزكلك يق ج صكر ةبسطق ك ةشكقق ليطال لكاسطق لراةج ك

الغرض .

ك يسلمد استخداـ لراةج كةلزكتر لتعييـ دركس ا حيل ميا رمسل الطلل ليةعيكةلت ك ةهلرات التفكزر الت تحظا بل تةلـ كلزر ةف ل الةهتةزف لتدريس ا حيل بللةدارس الول كيق

تحةز أ داؼ تدريس العيـك جتعةد الموزر ةف الةاتةرات الت تركز ميا دراسق تيوزر المةلزكتر ج (. : Bethlel : 1989ك ة هل ا حيل ةف خالؿ استخداة ج تعييـ ةك كملت .

ك ةف ا ةويق ال زدع ظهلر جعلليق استخداـ المةلزكتر كتة يق تعييةيق ج تدريس ا حيل ك كتر حكؿ ةك كع الكراوق ك تيوزر ذلؾ ج ت ةيق الةهلرات التفكزر لد الطال مرض لر لةج كةلز

اور اتحلد ال ز لت الةختيفق ميا تكارث الصفلت ج الملئف الح حزث يةكف ليطلل اف زختلر ز لت ذات صفلت ةعز ق ك زر تز ق اتحلد ل ميا ا يلؿ الحيق ال لشئق كةل زر ةلذج لصكر

012

ليكترك ك كذلؾ مرض اال تحت الةيكركسكك DNAك ال ز لت ك زيئلت الػػػػ تالمر كةكسكةللر لةج تعيية حكؿ كحدع تص زف الملئ لت الحيق حزث يةكف أف زلدأ اللر لةج لتدري الطال ميا ةهلرع الةالحظق ك الةيلس ك التص زف ك ذلؾ بعرض الصفلت الةةززع لم ة ةكمق ةف

لذي يشة ذر الملئ لت ك رمطل الطلل بعض ا ةويق ليملئ لت ك يطي ة تحدزد الةفهـك ا ا ةويق ك قد تـ ةراملع ذلؾ أو ل تصةيـ اللر لةج الحلل ج ذا البحث .

ك قد يككف ج استخداـ لر لةج ليمةلزكتر لتك يح حدث اك شلط ةعزف الح اللدز لتعكيض الطال مف مدـ االستطلمق ليذ ل ليةكقح الحةية كزيلرع ةزرمق بلتيق ج حللق دراسق

بلت أك ةزرمق حزكا يق ج حللق دراسق ةك كع مف الحزكاف ك قد تمكف ذر العةييق ةك كع مف الصعبق بسل صعكبق ت ة الطال رلا الةكلف الةةصكد أك بعد الةكلف مف الةدرسق عك لك كد مةبلت رداريق أك ةلديق أك الستهالؾ كقت أطكؿ ج البحث مف الةكلف ك طريةق الكصكؿ رلي .

ذتدرقسذاملفافومذعاؾوةذاؾتجرقدذيفذاألحواءذ:ذذاؾكمبووترذوذ-2

رف اختيلر الةفل يـ ا سلسيق أةر ل أ ةزت ج ت ظيـ حةلئ ةلدع ا حيل ك ذر الحةلئ الةتعددع ك الةت كمق ك الت ةف الصع ا لةلـ لهل ةيعل ةهةل طللت ةدع ا مداد .

سلسيق الرئيسيق ذات العالقق ك مةييق تمكيف الةفل يـ مةييق تحدزد سل ليحةلئ ابةفل يـ أخر قد تشةيهل أك ت طكي ميزهل . كليس الةصد ةف تعيـ ذر الةفل يـ ك حفظهل ل جهةهل ك ت ةيق بعض ةهلرات التفكزر ك العة ج استخداةهل ك االستفلدع ة هل ك ردخللهل ج

السيكؾ . ك يخص بعض ذر الفكائد:

ر ل تعةيةلت ( ت طكي ميا حةلئ ا شيل ك الةكاقف ك تص يفهل ك الةفل يـ ا سلسيق بلمتبل -التةززز لز هل ك تفسزر خصلئصهل ك زكجر ل ل الموزر ةف الكقت ك ال هد الذي ي يح ج دراسق الحةلئ الةفككق جةوال م دةل يككف الطلل ةفهـك ا س ق (يستطيح أف يةزز ك أف يصف أي

ف دزد كةل يةزز لزف ا س ق ك الخاليل . سزج دكف الر كع رلا دراست ة

الةفل يـ بلمتبلر ل أجكلرا أسلسيق ت طل ميا املر مدد ةف الةكاقف جه اق مر ق ليتغزر -ةف الةعيكةلت الةلئةق ميا مدد ةحدكد ةف الحةلئ لمكف الةفل يـ ترتبا لزف الحةلئ بعالقلت لهل

ك تفسزر ل . ةع ا ك لهل ةغز يسلمد الطال ميا جهةهل

الةفل يـ بلمتبلر ل أجكلرا ذات ةستكيلت ةتدر ق جه تسلمد ميا اال تةلؿ ةف ةستك جهـ -ةعزف رلا ةستك جهـ أخر ةةل ز عيهل أداع جعللق ج الترابا الراس ك ا جة م د تحدزد ك تخطيا

الةختيفق . الة ل ج ك الةحتك الدراس لةلدع ا حيل ج الصفكؼ ك الةراح الدراسيق

اف مةييق تدريس الةفل يـ بةستكيلتهل الةختيفق تحتلج الا قدر ةعزف ةف ال ج العةي ك -المفليق الالزةق ةف الخلرات ك ةةلرسق بعض العةييلت العةييق الت تتحد قدرات الطال ك تحفز

013

ةيق أسللز دزدع ج دكاجعهـ الذاتيق ج السع حك ت ةيق الةفل يـ العيةيق ةف هق ك ةةلرسق كت ( - : التفكزر ك ت ةزتهل ك ح الةشكالت ةف هق أخر . ر ل البغدادي :

ك ل ل ةسلمدع المةلزكتر ج ت ةيق الةفل يـ جل يسلمد أي ل ج تعييـ الطال ةهلرات ت ظيـ لةفل يـ ك خلصق تيؾ ذر الةعيكةلت ك ربطهل لبع هل البعض ك رسـ العالقلت لزف ا جكلر ك ا

الت تحتلج رلا هد مةي ج أدائهل .

كةل اف استخداـ المةلزكتر ككسزيق تعييةيق ززيد ةف قدرع الطلل ميا تحدزد العالقلت الةعةدع ك تركز الةفل يـ ملليق الت ريد كي داؼ ةهةق لتدريس ا حيل كةل ا يسلمد ج ت ةيق الةهلرات

لرات التفكزر ال لقد ك التفكزر العية . ك يسلمد الةعيـ ج تبسيا ك الةعرجيق لد الطال كةهمرض الةفل يـ اللزكلك يق ملليق الت ريد ك الت تحتلج رلا تسهيالت خلصق ج تعيةهل ةف ل الطال ك يعد ذا الشك ةف االستخداـ ةف أج أشكلؿ استخداـ المةلزكتر ج تعييـ الةكاد

طلؽ استخداةلت المةلزكتر ككسزيق تتملة ةع الةحتك لةسلمدع الةعيـ ج الدراسيق ك زدخ ج - : : Smithتيديق مةيق ك زيلدع قدرع الطلل ميا تعيـ دركس ا حيل .

)1988 : White & Hubbord : .)

دع رلا ةفل يـ ك يسلمد لر لةج المةلزكتر الةعد رمدادا زدا ج تحيز الةفل يـ اللزكلك يق الةعةجرميق اق تعةزدا ك كذا حتا زتـ ج ال هليق التكص رلا ةستكيلت بسيطق ليةفهـك تمكف سهيق ليطال ج تعيةهل ةةل ز عيهـ أمور لحل ج تعيـ ا حيل . كةل ا ةف االةوي ال زدع الستخداـ

ك ال ك كاف كل ت المةلزكتر استخداة ج مرض بعض الت لر الت تعتةد ميا الحركق ألراةج المةلزكتر الةتكجرع ج ا حيل اق ة هل ج الفززيل أك الميةيل ج ذا الة لؿ رال ا لؾ بعض اللراةج الةتكجرع الت شل د ل البلحث ج رحد الةدارس الول كيق ج كحدع "ة ل الةعرجق "

جي أك ت لر تهدؼ لتك يح بعض كلراةج ةحلملع لت لر الل ل ال كئ ك رظهلر تيوزر ال ك الةفل يـ أك الظكا ر ملليق الت ريد .

كةل أف التغزرات الةةك ق ج الةفل يـ ملليق الت ريد ك ةحلكلق تبسيطهل ك مالقتهل بعةييق التعيـ ترتبا لدر ق كلزرع بلستخداـ المةلزكتر ج ذا الصدد جللمةلزكتر ةف خالؿ لراةج ةحلملع ةعدع

تعييـ ةو ذر الةفل يـ بةلدع ا حيل يستطيح تحةز تلئج ةرتفعق تحسف ةف تعيـ لغرض تسز الطلل ك زتف ذا ةح بعض الةداخ الدراسيق الت تر بلف التعيـ كةغزر لةفل يـ الطال ك استخداةهل ج ةكاقف أخر ةفزدع ج الحيلع أج ةف ر لجق ةعرجق دزدع لخلراتهـ السلبةق تحفظ

رتهـ دكف اف تكظف ج ةكاقف ةفزدع ك ةف خالؿ ذر ال ظرع جلف التعيـ زت ةف التفلم ج ذاملزف الةفل يـ ال دزدع ال لشئق مف تحي الةفل يـ ملليق الت ريد ةح ةفل يـ الطال السلبةق ج

(ك ج بعض ا حيلف -:: Backer : : )Payneالةك كع الةدركس ت الذي يستغرق الةفهكـ أك الت ربق ج تعية كمل ةف الت ريد اك الصعكبق قد يسل طكؿ الكق

لد الطلل جةوال م د ر را ت ربق وبلت مةييق اال تحل ال كئ ج ةعة أحيل جلف ةو ذر

014

الت ربق تستغرؽ سلملت أك أيلـ ك تتـ ةةل يسل مزكؼ الطال مف ر رائهل ك االمتفل بةل كرد كةلت ظريق ج المتل الةدرس ك استخداـ المةلزكتر ج ذر الحللق يةو حال م هل ةف ةعي

ةتةززا لهذر الةشكيق جيةكف أف تعرض الت ربق خالؿ دقلئ لكاسطق لر لةج كةلزكتر ةعد لهذا الغرض لدقق ملليق .

ح ةف خالؿ ةل سل ةف مرض مف المةلزكتر ك تعييـ الةفل يـ ملليق الت ريد ج ا حيل زت رف ذا ال هلز يسل ـ لدر ق كلزرع ج ت ةيق الةفل يـ ةف خالؿ لراةج تعد خصيصل لةو ذر ا اراض ك بحزث تسل ـ ج تحةز أ داؼ ةلدع ا حيل ةف ةعيكةلت ك تفكزر ك ةهلرات ك ت ةيق

ات ل لت ك ةزكؿ ك تذكؽ ك تةدزر . ػرابطاػػ:ػخطواتػإردادػاضبراطجػبادتخدامػاضصطبغوترػ:ػػ

هدؼ اللراةج التعييةيق بشك ملـ ميا تدري الطلل ميا الةفل يـ الت درسهل ج تالصف الدراس أك رلا تةديـ ةلدع ميةيق دزدع أك ت ةيق ةهلرات التفكزر الةختيفق لدي لذلؾ م د ل ل لر لةج تعيية زتـ تحدزد الدؼ الذي ك ح ي ك ا داؼ التربكيق لية هج الةدرس ك

حتك العية ليةلدع ك كذلؾ كميق ك ةستك الطال الذزف سزتعلةيكف ةح اللر لةج كةل ز الةأف تراما قل ر شلئهل قدرات ا هزع ج الةدارس ةف حزث سعق الذامرع ك ظلـ التشغز ك رةكل يق

دمـ تيؾ ا هزع ليصكت ك الصكرع ك ةةتطفلت الفزدزك . . .

" لتصةيـ لر لةج تعيية بلستخداـ Orwige"اكركيج ك تتشلب الخطكات الت حدد لالمةلزكتر ةح خطكات تصةيـ الةكاد العيةيق بصفق ملةق حزث حدد اكركيج الخطكات اآلتيق

-لتصةيـ لراةج المةلزكتر : تحديد األغراض : -1

ميا السااؿ ك ج ذر الخطكع تحدد ا داؼ العلةق الت ز أف يحةةهل اللر لةج ك ز ز التلل : ةل الذي ز أف يكتسب الةتعيـ ةف اللر لةج ؟

تحديد األىداف اإلجرائية : -2

ك جزهل زكصف السيكؾ الةتكقح ةف الةتعيـ ك تز ق لعةييق التعييـ .

فيم المتعمم : -3

ةكل لت الةتعيةزف ك حدكد قدراتهـ لك كح لةرملر ذلؾ ك ج ذر الخطكع ز جهـ أك تحدزد ر ج اللر لةج

-تحديد المحتوى التعميمي : -4

015

" حزث زتـ Task descriptionك ذلؾ ةف خالؿ مةييق تعرؼ بعةييق "كصف الةهةق جزهل تحيز ا داؼ ا رائيق رلا أ داؼ جرميق كةل ج تحيز الةهةق وـ ترت ذر السيسيق ةف

ات أك الةهلـ . الخطك -كتابة اإلطارات : -5

ك تع كتلبق ةحتك ك شلشق ةف شلشلت اللر لةج . تنفيذ البرنامج . -6

تقويم البرنامج . -7

كةل حددت " زي أةزف " ةراح التصةيـ التعيية بلستخداـ المةلزكتر ج والث ةراح : -

:ذوتتضمن:ذ Analysis Phaseؿرحلةذاؾتحلولذ -1

يـ الحل لت ك تعرؼ خصلئص الةتعيـ ك تحدزد الغليلت ك ا داؼ ك تحدزد ا ك لع تصة التعييةيق .

وذتتضمنذ:Development Phase : ؿرحلةذاؾتطوقرذ -2

تحدزد ال ةكذج التربكي الةستخدـ ج تدريس الةحتك ك اللرة ق ا كليق وـ ك ح الصكر ال هلئيق ليلر لةج .

:ذوذتتضمنذ:ذ Evaluation Phaseؿرحلةذاؾتقوقمذ -3

تةكيـ تمكي لم خطكات ج اللر لةج ك تةكيـ ت ةيع ل ةيح الخطكات بل لجق رلا ( -: التةكيـ الذات ليةتعيـ زي أةزف

ػطنػأعمػاضبراطجػاضحادوبغظػاضطدتخدطظػرضىػاضطدتوىػاضطاضطىػسيػاضتدرغسػ:ػػ(52-51:2222)دطادةػوػاضدرطاوىػ,:ػ :Story board )برنامج ستورى بورد ) -1

يعتلر ذا اللر لةج ةف أكائ اللراةج الةستخدةق ج ل ل العركض كبعض الة ل ج ليةكاد ليحسلبلت Dosالت تحتلج لكسلئا ةتعددع . كقد لدا استخداـ ذا اللر لةج ةح ظلـ التشغز

هلئيق الت يعطزهل ذا اللر لةج رال أف ل بللراـ ةف ا ةكل يلت ال IBM)الةتكاجةق ةح حلسبلت بعض العزك ال ل ليق ة هل : ح ـ الةيفلت الت زتـ تصةيةهل لعة العركض ب يككف كلزرا دا ككذلؾ أكاةر التشغز ةعةدع رلا حد ةل كالةيفلت ال لت ق زتـ تخزي هل ملدع جا صكرع

حزث أف التخزيف يككف ملدع جا يصع التغززر جزهل بعد ر شلئهل Pict Formatتسةا ككذلؾ جل يصع تحكي ذر الةيفلت رلا الةيفلت الت bit mapأك Rasterصكرع

016

كال يةكف تشغز ذر ال كميق ةف الةيفلت ميا شبكلت ( Windowsتعة للراةج التشغز الحلسك ظرا لكقت ت لقيهل لزف الحكاسز .

(باستخدام تكنولوجيا الوسائط المتعددة : Auther Wareبرنامج أوثر وير ) -2 ذا اللر لةج ل رةكل يق لئيق ليس جةا ج ر تلج لراةج تعييةيق كمركض كلم أي ل ج ر تلج أجالـ تييفزيك يق ككلرتكف ظرا لةل لهذا اللر لةج ةف أدكات ةتعددع ج رمداد الصكر

تحريكهل ل شكلؿ كألكاف كخيفيلت رائعق الةتحركق كا لجق أصكات كأجالـ جزدزك كبعض ال صكص ك . كلمف ذا اللر لةج ل مزك بلال لج رلا ةعظـ مزك اللر لةج السلل جل اللا الوةف كيحتلج رلا تدري لةدع طكييق كيحتلج رلا حكاسز ذات رةكل لت ملليق ةف الذامرع ككسلئا

جل ال دك اقتصلديق الستخداـ التخزيف كبطلقق خلصق لتشغز الكسلئا الةتعددع . كبللتلل ذا اللر لةج كةرشح ليككف أداع ت فزذ العدزد ةف الة ل ج التعييةيق ليتيفزيكف الةصري كةشلريح

أخر خيز يق لعة ة ل ج الول كيق العلةق بلستخداـ ذا اللر لةج.

( : Macro Mind Directorبرنامج ماكرو مايند دايركتر ) -3ةج اكوركير كلم زتةزز بةززات أخر ا يةكف العة ب أي ل ل فس خصلئص لر ل

ميا حكاسز ال ةلم تكش كيةكف تخزيف العرض ج صكرع أجالـ جزدزك كلمف ال ززاؿ ل فس العزك سكا التميفق العلليق أك التدري التخصص العلل أك ح ـ الةيفلت الملزر سليل ككذلؾ

لت خالؿ شبكلت الحكاسز . كأي ل زك د الموزر ةف الة ل ج مدـ تداكؿ ذا ال كع ةف الةيفالعيةيق كالعركض الةتخصصق الت تـ ل لا ل لهذا اللر لةج كلمف ليس لؾ دك اقتصلديق

الستخداـ ذا اللر لةج تلج ة ل ج تعييةيق ليةلمدع الطالليق.

( :Power Pointبرنامج باور بوينت) -4( Microsoft Windowsكا تشلرر كا تشلر ظلـ التشغز ييخذ ذا اللر لةج شعلزت

ز ةف لر لةج Power Pointكالذي جرض فس خالؿ الس كات الةل يق حزث أف لر لةج Microsoft Windows الت أصبح ك كد ل حتةيل ةف ةكك لت ة ةكملت اللراةج الةبلمق

خداـ ذا اللر لةج جةد أصبح ةاخرا ةح أ هزع الحكاسز الشخصيق ك ظرا لسهكل تعيـ كاستأمور اللراةج شزكمل ةف الموزر ةف الةتخصصزف حزث رف ةتكسا ح ـ الةيف الةطيك لعة مرض يحتك ميا صكت كصكرع ( ةدت صف سلمق زتعد مشرع ةز لبلزت ل يؾ مف

لمهربلئ أو ل احتةلؿ حدكث مط ج ذا الةيف الملزر أو ل تصحيح رذا ةل ا ةطح التيلر ا مةييق تخزيف الةيف . كيعتلر ذا العط ةشهكرا لزف ةستخدة ذا اللر لةج .

(ػ:Visual Basicبرظاطجػسغجوالػبغدكػ)

كيتةزز ذا اللر لةج بكورع استخداة لزف ة ت اللرة يلت التعييةيق لةكت كسهكلت ةكل يق ل ل تطليةلت الكسلئا الةتعددع جي ك جز كاؿ ليس ؾ يعتلر لزئق تطكير ك لغق لرة ق كا

ةف ةليكركسكجت تست د رلا لغق الليسؾ الشهزرع. ك تص ف ةف لغلت اللرة ق الشزئيق.

017

كة ذ أف لدأت ةليكركسكجت ج رصدار الفز كاؿ ليسؾ ك تالقا لحل بل را ك شعليق ال الشدزد الذي زكا ه ا ةلرةج بيس لهل لزف الةلرة زف ظرا لسهكلتهل الشدزدع ج ةةلل التعةزد

يسعا للرة ق كي دكز بلستخداـ اللراةج ا خر مةكةل ت لس الفز كاؿ ليسؾ تطليةلت قكامد ليل لت ك التطليةلت الةخصصق ليشركلت الصغزرع ك لراةج الحسلبلت ك ةريحق ك سهيق ك

ق جغللبل ةل ال زكا تاد الغرض بل لجق رلا أ هل تسةح ليةلرةج بللتركزز ميا ح الةشكي ( : صعكبلت ج يق أو ل كتلبق لر لةج بللفز كاؿ ليسؾ. ملد العزيز ملد الحةزد

ضذضكػسػدػاختارتػاضباحثظػضعظػاضغغجوالػبغدكػضبرطجظػاضوحدةػاضدرادغظػاضطحودبظػوذض كػػػضضططغزاتػاضتاضغظػ:ػػػػ

مق.كتلبق لراةج تعة تحت لزئق كي دكز بسهكلق كبسر رةكل يق - سهكلق تعدز كتطكير اللراةج الةكتكبق لهل كسهكلق تعيةهل. - .تت ةف ة ةكمق كلزرع ةف الملئ لت - .كالصكر ج اللراةج ا يةك لتاستخداـ مدد كلزر ةف رةكل يق -

.سهكلق التعلة ةح قكامد الليل لت الةختيفق - .الةتعددعقدرتهل ميا التعلة ةح الكسلئا - اللرة يق الةستكردع.تدمـ التعلة ةح الع لصر - (. Word-Excel….ةو ا خر سهكلق ربطهل ةح التطليةلت - حـز اللراةج بكفل ع ملليق. ر شل تدمـ - . اال تر ت(تدمـ أدكات كوزرع تتعلة ةح الشبكق الدكليق - سهكلق امتشلؼ كتصحيح ا خطل أو ل تشغز اللر لةج. - ةستخدةزف ج عف كاحد.يشغ لراة هل ةستخدـ كاحد أك مدع أفيةكف - اللرة ق بللفز كاؿ ليسؾ تعتلر ةتعق حةيةيق. -ت ربق لراةج الفز كاؿ ليسؾ سهيق ك سريعق المتةلد ل ميػا ةكتبػق الػربا خػالؿ -

كقت التشغز . تعتلر لغق الفز كاؿ ليسؾ لغق كلئ ي الة ح ا . - سهيق التعيـ كالفهـ . -

لرة ق الكحدع الةحكسبق لةك كع التملور ك تز ق ليةةززات الت تـ مر هل سلبةل جةد تـ ج ا سلف بلستخداـ ذا اللر لةج كلمف بللراـ ةف ا ةكل لت الةتعددع للر لةج جز كاؿ ليسؾ

جلف لؾ مزك اق ك كدا ةف اللراةج ا خر يةكف حصر ل بلالت :

ػرغوبػاضغغجوالػبغدكػ:

-ال أن ىناك بعض العيوب وىى :بالرغم من المميزات العديدة لبرنامج الفيجوال بيسك إ

018

مدـ ة ل يق لراة هل أي أ ؾ تحتلج اللبل ليدجح ليحصكؿ ميا ةيفلت ةفتكحق الةصدر . - ال زتـ تر ةتهل بشك كلة رلا لغق اآللق. -

ال تدمـ كلجق أشكلؿ اللرة ق الشزئيق. -

ق خيػػػك الةتػػػر ـ فسػػػ بػػػ بعػػػض الشػػػكائ ك التػػػ تظهػػػر جػػػ اللر ػػػلةج الةكتػػػك حتػػػا جػػػ حللػػػ -4 اللر لةج الةصدر ةف ا خطل .

برظاطجػأدوبيػسالشػ:ػ

. يستخدـ بشكالرسكـ الةتحركق: 'ةلمرةزديل جالش سلبةل( لر لةج لتصةيـ أدو ي فبلشرئيس ج تصةيـ صفحلت اللراةج بل لجق رلا كك لر لةج لتصةيـ الرسكةلت يحتك ميا

.action scriptلغق ةسلمدع تسةا

: االجتاهاخ حنى ادلظرحذشاخ انثىنىجح ياهرها وطزق لاطهاػ-أوالػ:ػطاعغظػاالتجاعاتػظحوػاضطدتحدثاتػاضبغوضوجغظػ:ػ

تعريف االتجاهالةستحدولت اللزكلك يق اللد ةف قل التطرؽ لةفهكـ االت ل لت حكالفزيسكؼ اال يززي أكؿ ةف استخدـ دا الةصطيح H.Spencerحزث يعتلر ربرت سل سر

كدلؾ ج ةسةا الةبلدئ ا كلا كال دزر ذكرر ا ال زك د تعريف لالت لر زتف ميي البلحوزف .

ةكتس سلا ج ولكت ملطف ج ( بي " ةز ملـ : جيعرج جااد السزد أمةلق زاور ج الدكاجح ال كميق كياور ج سيكؾ الفرد ".

( جهك " تمكيف جر أك ةتغزر كلةف أك : أةل االت لر م د حلةد ز راف :ةتكسا يةح لزف الةوزر كاالست لبق ك ك مبلرع مف استعداد فس أك تهزا مةي مصل ةتعيـ

بق الةك بق أك السللبق حك أشخلص أك أشيل أك ةك كملف أك ةكاقف أك رةكز ج لالست ل اللزئق الت تستوزر در االست لبق .

( أف االت لر مبلرع مف " ةحددات ةك ه لبطق كة ظةق : كير الزالا :د الفع ت لر ليسيكؾ اال تةلم لد الفرد ك ا أسللز ة ظةق ةتسةق ج التفكزر كالسيكؾ كردك

ال لس كال ةلملت كالة ليل اال تةلميق ".

( بي يشزر رلا " الةكقف الد : كيعرج حسف زيتكف ككةلؿ زيتكف :زتخذر الفرد رزا ةكقف ةف الةكاقف كةل ا شعكر الفرد العلـ الوللت سليل رلا يحدد است للت

ززد أك الةعلر ق " حك ةك كع ةعزف ةف الةلكؿ أك الرجض كالتي

. ج ك ةل تةدـ ةف تعريفلت لةفهكـ لالت لر تر البلحوق اف االت ل لت حك الةستحدولت اللزكلك يق ا " ك است لبق الطلل الةعيـ بللةلكؿ أك الرجض حك الةستحدولت

019

اللزكلك يق كالتعلة ةعهل كيستدؿ ميا ذا االت لر مف طري الدر لت الت يحص ميزهل الطلل ج ةةيلس االت لر حك الةستحدولت اللزكلك يق كةد ةعرج الطلل لهل "

ػ: Attitudes Componentsثاظغاػ:ػطصوظاتػاالتجاعاتػظحوػاضطدتحدثاتػاضبغوضوجغظػةف خالؿ التعريفلت الةختيفق لالت لر كةفهكـ االت ل لت حك الةستحدولت اللزكلك يق

أسلسيق : زت ح ا زتمكف ةف والوق ةكك لت

: املكونذاملعريفيشزر ذا الةككف رلا ال كا الةعرجيق الت ت طكي ميزهل ك هق ظر الفرد ذات العالقق

بةكقفق ةف ةك كع االت لر كيدرؾ لهل ةك كع االت لر كيةو الةعيكةلت اللزكلك يق الت يةتيمهل الفرد أك تصكرر لةك كع االت لر كةعتةدات حكل .

: ملكونذاؾوجداـيا يشزر ذا الةككف رلا أسيك شعكري ملـ لد الفرد زاور ج است للت اال فعلليق

لةك كع االت لر كيةو ةةدار الشعكر االز لل أك السيل ليفرد حك ةك كع االت لر .

: املكونذ)ذاؾدلوؽيذ(ذاؾنزوعىأك رلا سيكك الفعي جيةل يشزر ذا الةككف رلا زم يق( الفرد ليسيؾ بطري ةعزف

( -: زتعي بةك كع االت لر ملد الة زد شكاتا

Attitudes Measurementثاضثاػ:ػشغاسػاالتجاعاتػظحوػاضطدتحدثاتػاضبغوضوجغظػػ

يةكف قيلس االت ل لت بعدع ةةلزيس كةل الحلؿ ج ال كا الك دا يق ا خر كلةد ك ح أدكات لةيلس االت ل لت حس ال ظرع رلا طليعتهل ك ذر الةةلزيس ةسةلع العدزد ةف العيةل

بيسةل أصحللهل ةو ؛ لك لردس كورستكف ك وةلف كاس كد .كةف اشهر االدكات ا ك ك الةةيلس الذي سزتـ استخداة ج ذر الدراسق كذلؾ Likertا داع الت ك عهل ليكرت

بةل زي : لة لسلت ليدراسق يةتلز

أسػػه صػػ عل كأيسػػر ػػ زتػػيح اختيػػلر املػػر مػػدد ةػػف العبػػلرات التػػ تػػرتبا بلالت ػػلر الةػػراد - قيلس .

أمور شةكال كأمور دق ك تلئ أمور وبلتل . -

يعتةد ميا ت ربق ك مبلرع كقيلس مالقتهل بلالت لر . -

ح مبػلرات تعطا در ق لم مبلرع ةف مبلرات الةةيلس كميا الةفحكص رف ز ز مف ةيػ - الةةيلس.

يستخدـ لةيلس االت ل لت حك مدد ةف الةك كملت ك ك ةف ا مور الطرؽ تكظيفل ج ا بحلث العيةيق الت ت لكلت ةتغزر االت ل لت حزث يعلر ة ةكع در لت الةست ز لفةرات

001

الةةيلس مف ات لر الطلل ةف حزث ةد شدت ج الةلكؿ أك الرجض أك الحيلد كتشة طريةق (-:يكرت ميا الخطكات التلليق : تكجز ةرما كاحةد ليةيس ل

ةػػح املػػر مػػدد ةةكػػف ةػػف العبػػلرات تتػػراكح لػػزف التيززػػد الةطيػػ رلػػا الةعلر ػػق ةػػح رسػػةلط - العبلرات الةحلزدع

ت ربػػق ػػذر العبػػلرات ميػػا مػػدد ةػػف ا شػػخلص بللطيػػ رلػػا كػػ ةػػ هـ االسػػت لبق حػػد - اللدائ الخةسق

االست لبلت الختيلر وبلت االختبلرتحيز -

قاختيلر العبلرات الوللتق الت ا ةح ميزهل ال ةيح كتمكف مبلرات الةةيلس ال هلئي -

كيعتلر ةةيلس ليكرت ةف ةا الةةلزيس الةعةةق كيتحد الةةيلس شكي كةةيلس رت ةكاج - ةعلرض -ازر ةكاج – ةحلزد -ةكاج - دا

ةف ة ةكع مالةلت الةفحكص كتةو الدر ق العلليق االت لر االز لل تتمكف در ق االت لر كالدر ق الةيزيق االت لر السيل .

ػتطػغبػرضىػاإلطارػاضظظريػضضدرادظ:ةف الكا ح أف ا طلر ال ظري ليدراسق ميا در ق كلزرع ةف ا ةيق حزت يستطيح البلحث

سق كالةك كملت الكاردع لهل لذلؾ جةد ةف خالؿ ا طلر ال ظري تمكيف صكرع ةتسعق مف الدراقلةت البلحوق بلالستعل ق بعدد كلزر ةف الةرا ح كالدراسلت العربيق كا ليق ةف ا الةسل ةق ج ري لح الغرض ةف ذر الدراسق كاالستفلدع بشك كلزر ةف ذر الدراسق ك ظرا لعدـ ك كد

لصعزد الةحيا جةد رأت البلحوق ركرع دراسلت ةحييق تتعي بةك كع الت كر اللزكلك ميا االسفر ةف ا ا يفل بةتطيبلت كتلبق ا طلر ال ظري ةف خالؿ الحصكؿ ميا املر مدد ةةكف ةف الةرا ح كالدراسلت كةةل ال شؾ جي عف ةك كملت ا طلر ال ظري تعتلر طكييق بللةةلر ق

الةكا يح حتا تمتة صكرع بللدراسلت ا خر لمف البلحوق راث ركرع ا بةل ميا ةيح البحت كلتستفزد ة هل البلحوزف .

000

" انفصم انزاتع "

والع إعذاد يعهى انثىنىج جبايعح األلص.

002

الفصل الرابع

" واقع إعداد معمم العموم البيولوجي بجامعة األقصى "

را ات الةستخدةق ج دراسق كاقح رمداد ةعيـ اللزكلك زت لكؿ ل الفص الخطكات كا ل لةعق ا قصا كدلؾ كج ةل زي :

003

رمداد قلئةق بللةستحدولت اللزكلك يق الت ز أف زت ة هل لر لةج رمداد ةعيـ اللزكلك . -تحيز ةحتك ةةررات اللزكلك الةةررع حلليل ميا طيبق قسـ اللزكلك ل لةعق ا قصا -

قلئةق الةستحدولت اللزكلك يق ج ك

رمداد اختبلر لةيلس ةد تةكف طيبق قسـ اللزكلك ل لةعق ا قصا ةف تعيـ الةستحدولت - اللزكلك يق الت ز دراستهل ج ذر الةرحيق .

تطلز االختبلر ميا مز ق ةف طيبق قسـ اللزكلك ج الةستكيزف ا كؿ كالرابح لهدؼ -ج رمداد ةعيـ اللزكلك ل لةعق ا قصا ج رمسل طيبق قسـ اللزكلك ةعرجق ةد جلمييق لر لة ليةستحدولت اللزكلك يق.

وفيما يمي عرض لكل من الخطوات السابقة بالتفصيل : إعداد قائمة المستحدثات البيولوجية التي يجب أن يتضمنيا برنامج إعداد معمم البيولوجي : -1

الخطكات التلليق : ةرت مةييق رمداد الةلئةق بللةراح ك -أوال :تحديد أىداف القائمة :

-تةويت أ داؼ ذر الةلئةق بةل زي :تحدزد الةفل يـ كالةك كملت كالةستحدولت اللزكلك يق الهلةق الت ز ت ةز هل ج ( أ

لر لةج ةةترح ليت كر اللزكلك ليطيبق الةعيةزف قسـ اللزكلك .ولت اللزكلك يق رلا ةك كملت رئيسيق ت ـ ج تص زف الةفل يـ كالةك كملت كالةستحد (

طيلتهل ةعيكةلت كةعلرؼ جرميق ذات صيق بللةك كع الةحكري الرئيس .

ترتز الةفل يـ كالةك كملت كالةستحدولت اللزكلك يق كجةل ةيق دراسق الطيبق الةعيةزف -ج ( بةسـ اللزكلك لهل .

ة في صورتيا األولية :ثانيا : إعداد قائمة المستحدثات البيولوجي

-تحديد مصادر اشتقاق القائمة : -1 -لتحدزد ةك كملت الةلئةق وـ االستعل ق بةل زي :

االطالع ميا الةةررات الدراسيق اللزكلك يق ا ملديةيق الةت ة ق للر لةج رمداد ةعيـ اللزكلك -تخصص لزكلك ةف ج الةشركملت العربيق كالدكليق لةعرجق ةل زدرس الطلل /الةعيـ

ةستحدولت لزكلك يق .البحكث كالدراسلت الت استهدجت تطكير ة ل ج اللزكلك ج ك الةستحدولت -

اللزكلك يق .

004

جحص كتحيز ا دليلت الت ت لكلت الةفل يـ كالةك كملت كالةستحدولت اللزكلك يق -

زكلك يق.بعض الة الت العيةيق الةتخصصق ج ةستحدولت العيـك الل - كت ةتخصصق ج العيـك اللزكلك يق كةستحدولتهل. -

أرا ة ةكمق ةف الةتخصصزف ج العيـك اللزكلك يق كأسللز تدريسهل. - اشتقاق عناصر القائمة : -1

ج ك ةل سل وـ رمداد قلئةق بللةفل يـ كالةك كملت كالةستحدولت اللزكلك يق الت ز رح ج الت كر اللزكلك لد الطيبق الةعيةزف مداد ـ رمدادا زت لس ت ةز هل ج اللر لةج الةةت

ةح ةتطيبلت مصر الوكرع اللزكلك يق ليصبحكا ةيةزف لتيؾ الةعيكةلت كا لبق مةل زكا ههـ ةف ا سئيق ج حيلتهـ العيةيق .

اشتةيت الةلئةق ج صكرتهل ا كليق ميا ستق ( ةحلكر رئيسيق : راويق.اله دسق الك - االست سلخ كزرامق ا ا ل . -

ال ز لت كالعالج. -

التملور ج ا سلف. -

التملور ج ال بلت. -

اللزئق كالطلقق. -

كقد اشتة ك ةحكر ةف ذر الةحلكر ميا مدد ةف الةستحدولت اللزكلك يق . ضبط قائمة المستحدثات البيولوجية. -3ة ةكمق ةف الةحكةزف الةتخصصزف ج ل با قلئةق الةستحدولت اللزكلك يق وـ مر هل ميا

–ميـ اللزكلك كأم ل ةف زئق التدريس بكييلت العيكـ كالتربيق بك ةف لةعق ا قصا لةعق ا ز ر ( لهدؼ التحة ةف : –ال لةعق ا سالةيق

ة لسبق ةحلكر الةلئةق كةستحدولت لزكلك يق. - /الةعيـ تخصص لزكلك .ةالئةق الةك كملت الكاردع بللةلئةق لدراسق الطلل - دقق الصيلاق العيةيق ليةستحدولت اللزكلك يق الةت ة ق بللةلئةق . -

ةد شةكؿ الةلئةق كدقق صيلاق الةك كملت ليةستحدولت اللزكلك يق .-

شةكؿ كة طةيق تص زف كدقق الةك كملت الفرميق التلليق لم ةحكر . - يا النيائية:قائمة المستحدثات البيولوجية في صورت -4

005

بعد ر را التعديالت الة لسبق ج ك أرا الةحكةزف ةف حذؼ كا لجق كتعدز لبعض ةكك ةف –الةستحدولت اللزكلك يق أصبحت قلئةق الةستحدولت اللزكلك يق ج صكرتهل ال هلئيق

ةق ( ةستحدول لزكلك يل ةكزمق ميا ستق ة لالت رئيسيق كال دكؿ التللا زك ح ذر الةلئ -جا صكرتهل ال هلئيق:

( 1جدول ) قلئةق بي ـ الةستحدولت اللزكلك يق ةص فق ةف ة لالت رئيسيق كالوة ال سل لم ة لؿ :

006

الثقل النسبي العدد الموضوعات الفرعية " المفاىيم والموضوعات والمستحدثات البيولوجية المحاور الرئيسية م

اليندسة الوراثية 1

الوراثية . مفيوم اليندسة - نشأة اليندسة الوراثية . -

مفيوم المادة الوراثية . -

تركيب المادة الوراثية . -

اليجين. DNAتقنية -

- DNA . وأىميتو في اليندسة الوراثية

. DNAمراحل تضاعف -

. RNAو DNAأنواع الينوكميوتيبلت في -معاذ االتحاد في مجاالت )الطب ،الصناعة DNA استخدام تقنية -

زراعة ، األمن الغذائي ،صيانة البيئة (.، ال

حدوث الطفرة -

التكتيك السحري الستنساخ الجينات ،التكتيك . -

11 16.2%

االستنساخ وزراعة األعضاء 2

مفيوم االستنساخ . -

الجذور التاريخية لبلستنساخ . -

مراحل االستنساخ . -

استنساخ الحيوانات بجينات بشرية. - استنساخ األعضاء البشرية . -

زراعة الخبليا واألنسجة . -

10 14.7%

007

–الرئة –الكبد –تاريخ زراعة األعضاء البشرية ) زراعة الكمى - القمب ( –نخاع العظام –البنكرياس

األجيزة البديمة لجسم اإلنسان . -

البشرية . ءتصنيع األعضا -

رأي الفقياء في استنساخ اإلنسان . -

الجينات والعبلج 3

. مشروع الجينوم البشري - مفيوم العبلج بالجينات . -

تطبيقات العبلج الجيني ألمراض اإلنسان . -

األنسولين عن طريق االستنشاق . -

أمراض الشيخوخة ومحاوالت عبلجيا جينيا في القرن الحادي - والعشرين .

دور الجينات في تكوين الورم السرطاني . -

العبلج الجيني لمنع تغذية الورم السرطاني . -

ت في القضاء عمى الحشرات الضارة .استخدام الجينا -

8 11.8 %

التكاثر في اإلنسان 4

تعريف التكاثر الجنسي في اإلنسان. -

األنثوي ( . –الجياز التناسمي في اإلنسان ) الذكري -

اإلخصاب وحدوث الحمل . -

دورة التبويض . -

رحمة الحيوانات إلي البويضة . -

رحمة البويضة المخصبة إلى الرحم . -

16 23.5 %

008

جنين في بطانة الرحم .زرع ال -

تحديد جنس الجنين . -

أسباب تأخر حدوث الحمل . -

عند الزوج . -

عند الزوجة . -

الطرق الحديثة لعبلج العقم عند الرجل والمرأة . -

التمقيح الصناعي " أطفال األنابيب ". -

األرحام المؤخرة أو األميات البديمة . -

الكروموسومات وتحديد نوعية جنس الجنين . -

تحديد نوعية جنس الجنين حسب الطمب . -

التوائم وأنواعيا . -

تجميد األجنة -

التكاثر في النبات 5

التكاثر في النبات وأنواعو -

الجنسي . -

البل جنسي . -

الزىرة عضو التكاثر الجنسي في النباتات. -

نباتات األنابيب . -

بنوك البذور . -

ية وتحسين السبلالت الستمرارية استخدام التظفير التجريبي في تر - الحياة .

12 17.6 %

009

إنتاج نباتات مقاومة لتأثير الحشرات . -

ىندسة النباتات وراثيا إلنتاج مواد طبية . -

إنتاج نباتات ذاتية التسميد . -

زراعة األنسجة النباتية . -

تحسين صفات بعض النباتات مثل: -

إنتاج فاصولياء من عباد الشمس . -

وضة .إنتاج عنب ببل حم -

حل مشكمة نقص الغذاء النباتي . -

تحسين جودة المحاصيل الزراعية. - الثقل النسبي العدد الموضوعات الفرعية " المفاىيم والموضوعات والمستحدثات البيولوجية المحاور الرئيسية م

البيئة والطاقة 6

مفيوم البيئة البيولوجية . -

أثار التموث عمى الكائنات الحية . -

مكافحة التموث البيئي البيولوجي . -

استخدام النباتات في تنقية اليواء الجوي من المموثات . -

التوسع في استخدام المكافحة البيولوجية لآلفات . -

المعالجة البيولوجية لبقع زيت البترول في البحار والمحيطات . -

معالجة القمامة بالطرق البيولوجية . -

وجية لمحصول عمى الطاقة استخدام النفايات البيول -

البكتيريا اليندسية وراثيا من حيث : -

مفيوميا . -

11 16.2 %

021

استخداميا في خدمة البيئة . -

التخمص من األلغام. -

إزالة مموثات التر ة . -

إزالة مموثات الماء . -

إيجاد حيوانات ال تموث البيئة . -

المجموع 7 68

100%

020

أ للت ميا السااؿ ا كؿ ةف أسئيق الدراسق كالذي ز ص ميا " ةل الةستحدولت كبذلؾ تمكف البلحوق قد ؟ " اللزكلك يق الت ز أف تت ة هل الةةررات اللزكلك يق الدراسيق لةسـ اللزكلك

تحميل مقررات البيولوجي المقررة حاليا عمى طمبة قسم البيولوجي بجامعة األقصى في ضوء قائمة -2 المستحدثات:

لبلحوق ج ذر الدراسق أسيك تحيز الةحتك كذلؾ لهدؼ تحدزد ةد تكاجر الةستحدولت استخدةت االلزكلك يق الت تت ة هل قلئةق الةستحدولت اللزكلك يق ج ةةررات اللزكلك الةةررع حلليل ميا قسـ اللزكلك

ل لةعق ا قصا.رلا الكصف الةك كم كالة ظـ كالمة كيعرؼ تحيز الةحتك بي احد أسللز البحث العية الت تهدؼ

( لية ةكف الظل ر لةلدع ةف الةكاد رشدي طعيةق : زي : لكتةويت ر را ات التحيز ج ذر الدراسق جية

تحديد اليدف من عممية التحميل : -1

اللزكلك تهدؼ مةييق التحيز ج ذر الدراسق الحكـ ميا ةد تكاجر الةستحدولت اللزكلك يق ج ةةررات الةةررع حلليل ميا طيبق قسـ اللزكلك ل لةعق ا قصا.

اختيار العينة المراد تحميميا : -2 تـ تحيز ةةررات اللزكلك الةةررع حلليل ميا طيبق قسـ اللزكلك ل لةعق ا قصا ك ا:

( يل بلت ( ميـ ا س ق ميـ الطحلل تشريح بلت جسزكلك ( أحيل ملةق أحيل ملةق ( ( ميـ ا ق جسزكلك يل حزكاف الجةلريلت جةلريلت تص زف ال بلتلت الز ريق ةيكركبزكلك ا

(طفزييلت ميـ الكراوق ادد صةل ميـ الحشرات. ا ظر ةيح رقـ موضوعية التحميل : -3

كذلؾ كةل زي : ليتيمد ةف ةك كميق التحيز تـ حسل صدؽ كوبلت ذا التحيز صدق التحميل : - أ

ليتيمد ةف صدؽ التحيز قلةت البلحوق بةةلر ق تلئج تحيزيزهل لةةررات اللزكلك بةسـ اللزكلك لةعق ا قصا ل تلئج تحيز احد الزةال الذزف ةركا لخلرات تحيز ةةررات دراسيق كحسلت سبق االتفلؽ لزف

: ( Coper : 1974:7التحيزيزف بلستخداـ ةعلدلق ":

100× عدد مرات االتفاق نسبة االتفاق = عدد مرات االتفاق + عدد مرات االختبلف

% ةةل زدؿ ميا صدؽ التحيز .ككل ت سبق االتفلؽ لزف التحيزيزف

0

- Coper ,J.O.(1974)" Measurment and Analysis of Behavior &Technniques",Ohio:Bell &Howol Co.

022

: ثبات التحميل -

داـ رملدع التحيز حزث قلةت البلحوق لتحيز ةحتك ةةررات اللزكلك لحسل وبلت التحيز تـ استخـ كقلةت لتحيز فس الةةررات //الةةررع حلليل ميا طيبق قسـ اللزكلك ل لةعق ا قصا لتلريخ

لزف ( زكةل ميا التحيز ا كؿ لهذر الةةررات ككل ت سبق االتفلؽ ـ ا بعد ة ا //لتلريخ % ةةل زدؿ ميا وبلت التحيز . تلئج التحيز ج الةرتزف ا كلا كالول يق

نتائج تحميل مقررات البيولوجي المقررة حاليا عمى طمبة قسم البيولوجي بجامعة األقصى.-ه كؿ تت ح تلئج تحيز ةةررات اللزكلك الةةررع جعال ميا طيبق قسـ اللزكلك ل لةعق ا قصا ةف خالؿ ال د

التلل :

(2جدول )

تلئج تحيز ةةررات اللزكلك الةةررع جعال ميا طيبق قسـ اللزكلك ل لةعق ا قصا. ( .ا ظر ةيح رقـ

023

اسم م المساق

المستحدثات البيولوجية المتضمنة في كل مساق

المجموع اليندسة الوراثية

االستنساخ و زراعة األعضاء

الجينات و العبلج

اثر التك في اإلنسان

التكاثر في النبات

البنية و الطاقة

% العدد % العدد % العدد % العدد % العدد % العدد % العدد

(1أحياء عامة ) 1

_

0 %

-

0 %

-

0 %

-

0 %

2

16.7%

2 18.2 % 4 5.9%

(2أحياء عامة ) 2

-

0 %

-

0 %

-

0 %

-

0 %

-

0 %

-

0 %

-

0 %

%0 - %0 - %0 - %0 - %0 - %0 - %0 - عمم األنسجة 3

%0 - %0 - %0 - %0 - %0 - %0 - %0 - عمم الطحالب 4

%0 - %0 - %0 - %0 - %0 - %0 - %0 - تشريح النبات 5

%0 - %0 - %0 - %0 - %0 - %0 - %0 - (1فسيولوجيا النبات ) 6

024

%1.5 1 %9.1 1 %0 - %0 - %0 - %0 - %0 - اتفقاري 8

%2.9 2 %9.1 1 %8.3 1 %0 - %0 - %0 - %0 - تصنيف النباتات الزىرية 9

%1.5 1 %9.1 1 %0 - %0 - %0 - %0 - %0 - ( 1ميكرو يولجي ) 10

%4.4 3 %0 - %0 - %12.5 2 %0 - %0 - %9.1 1 عمم األجنة 11

%0 - %0 - %0 - %0 - %0 - %0 - %0 - (1فسيولوجيا حيوان ) 12

%7.4 5 %9.1 1 %0 - %0 - %12.5 1 %10 1 %18.2 2 طفيميات 13

% 17.6 12 %9.1 1 %8.3 1 %0 - %37.5 3 %30 3 %36.4 4 عمم الوراثة 14

%2.9 2 %0 - %0 - %0 - %0 - %10 1 %9.1 1 غدد صماء 15

025

%8.8 6 %18.2 2 %0 - %0 - %12.5 1 %10 1 %18.2 2 عمم الحشرات 16

%0 - %0 - %0 - %0 - %0 - %0 - %0 - ال فقريات 7

026

أ

زت ح ةف مرض تلئج ةةررات اللزكلك جعال ميا طيبق قسـ اللزكلك ل لةعق ا قصا

كالكاردع . ج ال دكؿ السلل ةل زي :ةررع جعال ميا تد ا سبق تكاجر الةستحدولت اللزكلك يق ج الةةررات الدراسيق اللزكلك يق الة -

طيبق قسـ اللزكلك ل لةعق ا قصا حزث شكيت اله دسق الكراويق امي ال س بللراـ ةف التد %( وـ ال ز لت كالعالج .%( تيزهل اللزئق كالطلقق ل سبق .الملزر لهذر ال سبق ك ا

بللتملور ج %( أةل الة لؿ الةتعي .%( وـ االست سلخ كزرامق ا م ل ل سبق . %( كة لؿ التملور ج ا سلف كبللراـ ةف أ ةزت لطيبق ذر الةرحيق .ال بلت ج ل ل سبق

%( .. ل ج الةرتبق ا خزرع ل سبق ال سبق العلةق لتكاجر الةستحدولت اللزكلك يق ج الةةررات اللزكلك يق ل ت قيزيق دا ك ا -

..)%

ا السااؿ الول ةف أسئيق الدراسق كالذي ز ص ميا :كبذلؾ ت ز البلحوق ميةل ةد تكاجر ذر الةستحدولت اللزكلك يق ج ةحتك الةةررات الدراسيق لةسـ اللزكلك ل لةعق

ا قصا ؟ كذلؾ تـ التيمد ةف صحق الفرض ا كؿ ةف جركض الدراسق كالذي ز ص ميا :

ك ل لةعق ا قصا الةستحدولت اللزكلك يق ال تت ةف ةحتك الةةررات الدراسيق بةسـ اللزكل الالزةق لدر ق كلجيق .

كليتيمد ةف ذر ال تز ق تـ رمداد اختبلر تحصزي ج الةستحدولت اللزكلك يق كتطلية ميا طيبق قسـ اللزكلك ج الةستكيزف ا كؿ كالرابح ليتعرؼ رلا جلمييق اللر لةج الةةرر؟ ميا طيبق قسـ

ق الت كر بللةستحدولت اللزكلك يق كالذي سزتـ تك يح جيةل زي :اللزكلك ج ت ةي إعداد االختبار المستحدثات البيولوجية وضبطو : -3

قلةت البلحوق ل مداد اختبلر الةستحدولت ك ك اختبلر ةك كم ةف ةا االختيلر ةف ةتعدد ت ةيق الت كر اللزكلك لةيلس ةد جلمييق ةةررات اللزكلك بةسـ اللزكلك ل لةعق ا قصا ج

لطيبق ذا التخصص الةتص بللةستحدولت اللزكلك يق كتـ ذلؾ كج الخطكات التلليق : -: زهدؼ ذا االختبلر رلا : اليدف من االختبار المستحدثات البيولوجية - أةعرجق ةستك طيبق الةستك الرابح بةسـ اللزكلك ل لةعق ا قصا الةك كملت -

% ةف الدر ق المييق كلك يق كةد كصكؿ ذر الةعرجق رلا حد المفليق ليةستحدولت اللز الختيلر الةستحدولت اللزكلك يق.

قيلس ةد رمسل ةحتك الةةررات اللزكلك يق ليطال الةعيةزف بةسـ اللزكلك ل لةعق - ا قصا ج الةستكيزف ا كؿ كالرابح ليةستحدولت اللزكلك يق.

ة

: تـ تحدزد ا بعلد الرئيسيق ك الةحتك ألةفل ية ل ج ك ختبارتحديد أبعاد و مادة اال - الة لالت الكاردع ج قلئةق الةستخدةلت اللزكلك يق ك الت تـ رمداد ل سلبةل ك ةل يحتكي ك ة لؿ ةف ةفل يـ ك ةك كملت تتعي بللةستحدولت اللزكلك يق ك لذلؾ ل ت أبعلد االختبلر

سق ك ذر ا بعلد :ةت ة ق "ستق "ة لالت رئي

اله دسق الكراويق . - االست سلخ ك زرامق ا م ل . - ال ز لت ك العالج . - التملور ج ا سلف . - التملور ج ال بلت . -

اللزئق ك الطلقق . -

: إعداد الصورة األولية لبلختبار - ػ ةزز ب ذا ال ةا ةف ةةززات تةت صيلاق ةفردات االختبلر ميا ةا االختيلر الةتعدد لةل زت

االختبلرات الةك كميق بل لجق رلا رف ذا ال كع ةف ا سئيق يعد ةف أج أ كاع ا سئيق الةك كميق ( ك قد ركم ج ذا االختبلر ةل زي :

أف تمكف مدد اللدائ لم سااؿ أربعق لدائ لتةيز اور التخةزف أو ل ا لبق ميا ا سئيق - .

ف ترتز الةفردات بطريةق مشكائيق حتا ال يكشف الطيبق ترتزبل ةطيل لتكزيح أف يكك - ا لبلت .

( ةفردع تةيس ة لالت الةستحدولت اللزكلك يق ك قد ليغ مدد ةفردات الصكرع ا كليق لالختبلر الستق الكاردع ج قلئةق الةستحدولت . كةف الةالحظ أف لؾ جركقل ج مدد ا سئيق التلبعقليةحلكر الستق جةد كلف املر مدد لألسئيق ج ةحكر التملور ج ا سلف ككف ذا الةك كع ةف الةكا يح الهلةق ج حيلر الطيبق أةل بلل سبق ليه دسق الكراويق كالت ل مدد ا سئيق التلبعق لهل

تز ق التةدـ جزهل بللةرتبق الول يق جأل هل ك ر التة يلت الحدزوق كةعظـ ةل تكص رلي العيـ كلف أةل بلل سبق ليةحلكر ا خر جبسل مدـ تكص العيةل لتحةز أك فا ةك كملتهل كةل زاؿ

ال دؿ زدكر حكؿ بعض ق ليل ل جلف مدد أسئيتهل كل ت اق .: تـ با االختبلر التحصزي ليةستحدولت اللزكلك يق كذلؾ ةف الضبط العممي لبلختبار -د

خالؿ : : قلةت البلحوق بللتيمد ةف صدؽ االختبلر مف طري : ارصدق االختبأكال:

: ك ك الذي زتعي بللةظهر العلـ لالختبلر ةف حزث كع الةةررات كةد الصدق الظاىري - ك كحهل ككذلؾ ةد ك كح تعييةلت االختبلر

د

: كيدؿ ميا تةوز االختبلر ليةكاقف كال كا الت يةيسهل وةتيال صلدقل. الصدق المنطقي -

كليتحة ةف الصدؽ الة طة كالظل ري لالختبلر تـ مر ق ميا ة ةكمق ةف الةحكةزف حزث يشزر

(Ebel رلا أف الكسزيق الةف يق ليتيمد ةف الصدؽ الظل ري كالة طة داع الةيلس ك أف( Ebel,Rober : 1972,435يةكـ مدد ةف الخلرا لتةرير ككف الفةرات ةةويق ليصفق الةةلسق

رؼ ميا أرائهـ ةف حزث :ليتع ةد ةالئةق االختبلر لةلئةق الةستحدولت اللزكلك يق. - ةد ةالئةق صيلاق ةفردات االختبلر لةرحيق ةك طيبق قسـ اللزكلك . -

ةد سالةق صيلاق ا سئيق. -

ةد سالةق تعييةلت االختبلر. -

ةحكةزف.كقد تـ تعدز بعض ةفردات االختبلر كحذؼ بع هل ج ك أرا ال: تـ التحة ةف صدؽ االتسلؽ الداخي لالختبلر كذلؾ ةف خالؿ تطلية صدق االتساق الداخمي -

( طللبق ةف طللبلت قسـ اللزكلك ل لةعق ا قصا ةف ميا مز ق استطالميق ةكك ةف ـ //خلرج أجراد مز ق الدراسق . كقد تـ تطلز ذا االختبلر ميزهف زكـ الخةيس الةكاج

السلمق العلشرع صبلحل.كقد استخدةت البلحوق ةصفكجق ةعلةالت االرتبلط لحسل االتسلؽ الداخي لزف ا بعلد الستق

( زك ح ذلؾ لالختبلر كاالختبلر كك كال دكؿ (3جدول )

زك ح ةعلةالت االرتبلط لزف ا بعلد الستق لالختبلر كاالختبلر الميا.

ز لت است سلخ كراويق تملور ر سلف

تملور تل ب

لزئقاالختبلر

المي

0.842 0.627 0.646 0.687 0.605 0.63 ػ كراويق

0.826 0.767 0.636 0.726 0.566 - - است سلخ

0.856 0.515 0.807 0.84 - - - ز لت

0.925 0.655 0.827 - - - - تملور ر سلف

0.884 0.676 - - - - - تملور بلت

0.794 - - - - - - لزئق

؟؟؟.( =.( كم د ةستك داللق ر( دكلي م د در ق حريق

س

؟؟؟ .(= ..( كم د ةستك داللق ر( دكلي م د در ق حريق

( ةل زي :زك ح دكؿ ( .رف قيـ ةعلةالت االرتبلط لزف اختبلرات ا بعلد الفرميق كاالختبلر الميا تتراكح لزف -

(..ك ا قيـ دالق م د الةستكي ( . ( .أةل قيـ ةعلةالت االرتبلط لزف اختبلرات ا بعلد الفرميق كبع هل جتتراكح لزف -

( . ةةل يشزر رلا االتسلؽ لزف اختبلرات ا بعلد ةح .( جه دالق م د ةستك . بع هل كاالختبلر الميا.

يا لةك كملت كةفل يـ الةستحدولت اللزكلك يق زتةتح لدر ق ك ذا ةاشر ميا أف االختبلر التحصز ملليق ةف الصدؽ. ثانيا : ثبات االختبار :

تـ حسل وبلت االختبلر ةف خالؿ استخداـ در لت طيبق العز ق االستطالميق بطريةتزف ك ةل : "Split – half Method'طريقة التجزئة النصفية : -

ف لزف است لبلت أجراد العز ق االستطالميق ميا الفةرات حزث تـ حسل ةعلة ارتبلط لزرسك ( .الفرديق لالختبلر كاست لبلتهـ ميا الفةرات الزك يق لالختبلر كقد ليغ ةعلة االرتبلط

.كلمف ةعلة االرتبلط الذي تـ حسلب يةو ةعلة الوبلت لتصف االختبلر كم د حسل ةعلة لراكف ( جكلف ةعلة وبلت االختبلر كك –ةعلدلق سزلرةلف الوبلت لالختبلر كك استخدةت

( ك ذا زدؿ ميا أف االختبلر زتةتح لدر ق زدع ةف الوبلت يةكف االطةئ لف ةف .يسلك خاللهل ل تلئج تطلية .

: تـ حسل ةعلة وبلت االختبلر بلستخداـ ةعلدلق كرك بلخ ةعلة ألفل ( طريقة ألفا كرونباخ -ك ذا زدؿ ميا أف االختبلر زتةتح لدر ق ملليق .ككلف ةعلة الوبلت =

ةف الوبلت : زمن االختبار: -ق

( دقيةق حزث ا تها ةف خالؿ الت ربق االستطالميق لالختبلر تلزف أف الزةف الة لس ل ت االختبلر ج ذر الةدع.ةعظـ أجراد العز ق االستطالميق ةف ا لبق ميا ةيح ةفردا

( الصورة النيائية لبلختبار :ممحق رقم ) -ك( ةفردع . كقد ليغ مدد ةفردات االختبلر بعد ر را التعديالت الالزةق كحذؼ بعض الفةرات

أمطزت الطللبق در ق كاحدع لم ةفردع تمكف للتهل م هل صحيحق كصفرا أذا كل ت أ للتهل ( در ق كال هليق الصغر ال هليق العظةا لالختبلر تمكف خلطئق كبللتلل جلف

صفرا(

ط

كال دكؿ التلل زك ح تكزيح ةفردات االختبلر التحصزيا ميا ة لالت الةستحدولت اللزكلك يق ( 4جدول )

ة لالت الةستحدولت اللزكلك يق ك الفةرات الت زت ة هل ك ة لؿ .

ػ

عدد أرقام المفردات الخاصة بكل مجال ةمجاالت المستحدثات البيولوجي م المفردات

الثقل النسبي

اليندسة الوراثية 1

1 ،4 ،11 ،12 ،13 ،14 ،27 ،29 ،32 ،40 ،43 ،47 ،48 ،49 ،50 ،51 ،57 ،58 ،59 ،61 ،62

21 27.6%

%7.9 6 76، 75، 70، 67، 55، 3 االستنساخ و زراعة األعضاء 2

الجينات و العبلج 36 ،7 ،8 ،10 ،22 ،23 ،24 ،25 ،26 ،34 ،53 ،60 ،66 13 17.1%

التكاثر في اإلنسان 4

2 ،5 ،9 ،15 ،16 ،17 ،18 ،19 ،20،21 ،33 ،35 ،36 ،37 ،38 ،39 ،41 ،42 ،44 ،52 ،54 ،71 ،72

23 30.3%

%7.9 6 64، 63، 56، 46، 31، 30 التكاثر في النبات 5 %9.2 7 74، 73، 69، 68، 65، 45، 28 البيئة و الطاقة 6

%100 76 المــجــــــمـــــــــوع

تطبيق اختبار المستحدثات البيولوجية: -4

ةرت مةييق تطلز اختبلر الةستحدولت اللزكلك يق بللخطكات التلليق : اختبار عينة الدراسة : - أ

ةعق ا قصا ميا رمسل ليحكـ ميا ةد جعلليق الةسلقلت اللزكلك يق بةسـ اللزكلك يل ل ل الةعيةزف بللةسـ ليةستحدولت اللزكلك يق اختزرت مز ق الدراسق بطريةق مشكائيق ةف –الطال

الطيبق الةس يزف بللةستك ا كلا ك الةس يزف بللةستك الرابح ج الفص الدراس الول مدد أجراد الطيبق طللبق ك . ك كلف مدد أجراد الطيبق ج الةستك ا كؿ –

طللبق . ج الةستك الرابح تطبيق اختبار المستحدثات البيولوجية عمى عينة الدراسة : -

تـ تطلز االختبلر ألتحصزي ليةستحدولت اللزكلك يق ميا مز ق ةف طيبق الةستكيزف ا كؿ ك يق التعرؼ رلا :الرابح بةسـ اللزكلك ل لةعق ا قصا ك الذي زتـ ةف خالؿ تلئج تطلية

ةد كصكؿ ةستك ةعرجق طيبق الةستك الرابح بةسـ اللزكلك ل لةعق ا قصا - % .لحد المفليق ك ك

ؿ

ةد اختالؼ الةعرجق بللةستحدولت اللزكلك يق لزف الةستكيزف ا كؿ كالرابح بةسـ اللزكلك . -رجق بللةستحدولت اللزكلك يق ميا مز كجيةل زي مرض تفصزي ل تلئج تطلز اختبلر الةع

الدراسق :أوال: مستوى المعرفة الحالية بالمستحدثات البيولوجية لدى الطبلب / المعممين بالمستوى الرابع

جامعة األقصى: –بقسم البيولوجي زهدؼ لةعرجق الةستك الحلل ليةفل يـ كالةعيكةلت الةتعيةق بللةستحدولت اللزكلك يق وـ تطلز –االختبلر التحصزيا ليةستحدولت اللزكلك يق ميا مز ق طيبق الةستك الرابح بةسـ اللزكلك

لةعق ا قصا. ( تلئج ذا التطلز كالةاشرات ا حصلئيق الكصفيق ل تلئج ذا التطلز : زك ح ال دكؿ

( 5جدول )

لداللة لمتعرف عمى مستوى التنور العدد والمتوسطات واالنحرافات المعيارية وقيم "ت" ومستوى ا بالمستحدثات البيولوجية لدى طالبات القسم البيولوجي بجامعة األقصى

ا بعلدمدد الفةرات

الةتكسا االجترا

الةتكسا اال حراؼ الةعيلري

ةستك الداللق قيةق "ت"

20.299 .2 . 15.75 21 اله دسق الكراويق .دالق م د

لصللح االجترا االست سلخ كزرامق

ا م ل 6 4.5 2.750 1.216 11.147

.دالق م د لصللح االجترا

20.435 1.838 4.900 9.75 13 ال ز لت كالعالج .دالق م د

لصللح االجترا

30.340 2.191 8.667 17.25 23 التملور ج ا سلف .دالق م د

لصللح االجترا

13.794 1.217 2.333 4.5 6 التملور ج ال بلت .دالق م د

لصللح االجترا

14.710 1.255 2.867 5.25 7 اللزئق كالطلقق .دالق م د

لصللح االجترا

35.577 5.730 30.683 57 76 الدر ق المييق .دالق م د

لصللح االجترا

ك

كسا االجترا كالةتكسا زت ح ةف ال دكؿ السلل ك كد جركؽ ذات داللق رحصلئيق لزف الةتالحسلل لصللح الةتكسا االجترا ج ةيح ا بعلد كالدر ق كالمييق لالختبلر أي ا ال يص ةستك الةعرجق بللةستحدولت اللزكلك يق لد طللبلت الةسـ اللزكلك الةستك الرابح ل لةعق

%(.ا قصا رلا الحد ا د ا لةستك المفليق تلئج الكاردع ج ال دكؿ السلل ةل زي : زت ح ةف مرض ال

لـ يص أي ةف الةتكسطلت ةف ك ة لؿ ةف ة لالت االختبلر رلا حد المفليق لهذا -( ج حزف كلف .الة لؿ جف ة لؿ اله دسق الكراويق كلف الةتكسا الحسلل لدر لت الطيبق

لخ ك زرامق ا م ل (ك ة لالت االست س.الةتكسا الحسلل الفر حد المفليق( ( ك ة لؿ ال ز لت ك العالج ل .( ك الةتكسا الفر ل حد المفليق ( .ةتكسطق

( أةل ة لؿ التملور ج ا سلف جكلف .( ج حزف حد المفليق .ةتكسطق الحسلل ( ج .( ك ة لؿ التملور ج ال بلتلت كلف ةتكسطق .(ك حد المفليق .ةتكسطق

( ك .( أةل ة لؿ اللزئق ك الطلقق ك ك الة لؿ ا خزر جكلف ةتكسطق .حزف حد المفليق ( ك ك اق ةف الةتكسا .( أةل الةتكسا الحسلل لدر لت مز ق الطيبق .حد كفلزت

( . الحسلل الفر حد المفليق ( لالختبلر كك ك ك ك ة لؿ ةف ة لالت االختيلر كل ت ازر دالق ميا ةيح قيـ ت (الةحسكبق ج -

رحصلئيل حزث ل ت ةيح قيةهل اق ةف قيةق ت (ال دكليق ك كذلؾ ج االختبلرات كك .

ك ذا ةاشر رلا ا خفلض ةستك الةعرجق بللةستحدولت اللزكلك يق لد مز ق الدراسق . زت ح أف ةستك الةعرجق بللةستحدولت ( ( ك ج ك ال تلئج الكاردع ج ال دكلزف

اللزكلك يق لد الطال / الةعيةزف بةسـ اللزكلك ل لةعق ا قصا ال يص رلا حد المفليق ك % ( ج الدر لت المييق الختبلر الةستحدولت اللزكلك يق . ك

ص ميا ك لذلؾ تمكف البلحوق قد تحةةت ةف صحق الفرض الول ةف جركض الدراسق ك الذي ز :

" ال يص ةستك الةعرجق بللةستحدولت اللزكلك يق لد الطيبق / الةعيةزف بةسـ اللزكلك ل لةعق % ( ةف الدر لت المييق الختبلر الةستحدولت اللزكلك يق " . ا قصا رلا حد المفليق ك ك

ك كذلؾ ا لبق ميا السااؿ الوللث ةف أسئيق الدراسق ك الذي ز ص ميا : ةل ةد رمسل ةحتك الةةررات اللزكلك يق ليطال / الةعيةزف بةسـ اللزكلك ليةستحدولت

اللزكلك يق : ثانيا : مستوى المعرفة الحالية لممستحدثات البيولوجية لدى الطبلب / المعممين بقسم

البيولوجي بجامعة األقصى في المستويين األول والرابع.

م

رات اللزكلك يق ليطال / الةعيةزف بةسـ اللزكلك ليةستحدولت لةعرجق ةد رمسل ةحتك الةةر اللزكلك يق تـ تطلز اختبلر الةعرجق بللةستحدولت اللزكلك يق ميا مز ق ةف الطال / الةعيةزف بةسـ اللزكلك ج الةستكيزف ا كؿ ك الرابح ك ل ت ال تلئج كةل ةك حق ج ال دكؿ التلل

:

( دكؿ ك الةتكسا الحسلل ك اال حراؼ الةعيلري ك قيةق "ت"ك قيةق الداللق ك ةستك الداللق العدد

ليتعرؼ رلا الفركؽ لزف ةتكسط در لت طيبق قسـ اللزكلك ل لةعق ا قصا ج ةعرجتهـ ليةستحدولت اللزكلك يق لطيبق الةستكيزف ا كؿ ك الرابح .

الةتكسا العدد الةستك الة لالتاال حراؼ الةعيلري

قيةق "ت"

قيةق الداللق

ةستك الداللق

اله دسق الكراويق

. . ا كؿ ( .دالق م د . .

. . الرابحاالست سلخ ك زرامق ا م ل

. . ا كؿ ( .دالق م د . .

. . الرابح

ال ز لت ك العالج

. . كؿا ازر دالق رحصلئيل . .

. . الرابحالتملور ج ا سلف

. . ا كؿ ازر دالق رحصلئيل . .

. . الرابحالتملور ج ال بلت

. . ا كؿ ازر دالق رحصلئيل . .

. . الرابحزئق ك الل

الطلقق . . ا كؿ

ازر دالق رحصلئيل . . . . الرابح

الدر ق المييق

. . ا كؿ ( .دالق م د . .

. . الرابح

ك م د ةستك داللق قيةق "ت " ال دكليق م د در لت حريق ). = ). "ك م د ةستك داللق ال دكلزف م د در لت حريق قيةق "ت ). = ).

ه

زت ح ةف ال دكؿ السلل ةل زي : مدـ ك كد جركؽ ذات داللق رحصلئيق لزف ةتكسطلت الطال / الةعيةزف قسـ اللزكلك -

– ( لةعق ا قصا ج ةعرجتهـ بللةستحدولت اللزكلك يق تغري الةتغزر الةستك الدراس ا كؿ الرابح ( ج ك ة لؿ ةف ة لالت االختبلر ك ج االختبلر كك .

ك لذلؾ تحةةت البلحوق ةف صحق الفرض الوللث ةف جركض الدراسق ك الذي ز ص ميا : ( لزف الطيبق / الةعيةزف قسـ .ال تك د جركؽ ذات داللق رحصلئيق م د ةستك الداللق

رجتهـ بللةستحدولت اللزكلك يق تغري لةتغزر الدراس اللزكلك ( ج لةعق ا قصا ةف ةع الرابح( -ا كؿ

تعقيب عمى الدراسة واقع المقررات الدراسية البيولوجية المقرر فعبل عمى الطبلب / المعممين بقسم البيولوجيا بجامعة األقصى :

كؿ تلزف ةف تلئج تحيز ةحتك الةةررات اللزكلك يق أ هل ال تت ةف ةعيكةلت ح - الةستحدولت اللزكلك يق بللدر ق الملجيق ك سبق تكاجر ل ئزيق دا .

تلزف ةف تلئج تطلز االختبلر ألتحصزي ليةستحدولت اللزكلك يق أف ةتكسا در لت طللبلت -%( ج ك ة لؿ ةف ة لالت مز ق الدراسق ليةستك الرابح لـ تص رلا حد المفليق

ختبلر كك االختبلر ك حتا ج اال

كذلؾ تلزف ا ال تك د ج الكقت ذات جركؽ ذات داللق رحصلئيق ج امتسل الةعيكةلت - الةختيفق بللةستحدولت اللزكلك يق لزف الةستكيزف ا كؿ ك الرابح .

يبق ميا ط ةيح ذر ال تلئج تاكد ك بصكرع ازر قلليق ليشؾ بلف الةةررات اللزكلك يق الةةررع جعالال تت ةف ةستحدولت بللدر ق الملة ق ك كذلؾ الطال / الةعيةزف ليست لدزهـ قسـ اللزكلك

الةعرجق الملجيق بللةستحدولت اللزكلك يق ك ذر ال تلئج تتف ةح تلئج دراسق كال ةف اززيس لدي ( دراسق ة ا ملد اله( دراسق االتحلد الدكل ليعيكـ اللزكلك يق ر كاف

( دراسق زبق ( دراسق لل طييةلت ( دراسق ح لف ملدر ( , : Buimba, et alدراسق لزكةبل كاخركف :، ) (

ك ذر ال تلئج تعتلر ةلرر قك ج رمداد لر لةج ةحكس مسل الطال / الةعيةزف ذا ةل تهدؼ رلي ذر الدراسق . ليةستحدولت اللزكلك يق ك لبةسـ اللزكلك ي

ى

انفصم اخلايض" اإلطار ادلمرتح نهرباي احملىطة يف ذح انرىر انثىنىج نذي انطهثح / ادلعهني،واجتاهاذهى حنى

ادلظرحذشاخ انثىنىجح"

انفصم اخلايضيف ذح انرىر انثىنىج نذي انطهثح / " اإلطار ادلمرتح نهرباي احملىطة

ادلعهني ، واجتاهاذهى حنى ادلظرحذشاخ انثىنىجح" مقدمة :

زهدؼ ذا الفص رلا اقتراح لر لةج ةحكس لت ةيق الت كر اللزكلك لد الطيبق الةعيةزف لزكلك يق ل لةعق ا قصا كةف وـ ةعرجق اور ذا اللر لةج ميا ات ل لتهـ حك الةستحدولت ال

كقل الحدزث مف خطكات رمداد اللر لةج يةكف تعريف اللر لةج ميا ا " خط تعييةيق ( عك ك ة ظةق تك ح لهدؼ رحداث تغزرات ةراكبق ج الةتعيـ زركلد كلة

الةخطا العلـ الذي زك ح ج كقت سلل لعةيزت التعييـ كالتعيـ كيت ةف ا را ات لتعييةيق الت ز أف يكتسلهل الةتعيـ خالؿ ةدع ةعز ق لتحةز أ داؼ ةحددع احةد كالخلرات ا

( . اليةل ا ميا ال ة كقد ةرت مةييق رمداد اللر لةج الةةترح بللخطكات كا را ات التلليق : مرتكزات إعداد البرنامج المقترح : -1

ةيق ةستك الت كر اللزكلك لد الطيبق الةعيةزف يعتلر الةرتمز االسلسا ليلر لةج الةةترح ك تةف ا تمكيف جرد ةست زر لدي ةعيكةلت بشيف الةستحدولت اللزكلك يق الةختيفق كيستطيح اتخلذ الةرارات الصحيحق ج الة ليل كالةك كملت الةتعيةق بلله دسق الكراويق كتطليةلتهل كالعالج

لةتعيةق بللتملور ج ا سلف كال بلت كاللزئق كةشكالتهل بلل ز لت كاالست سلخ كالةك كملت ا

كازر ذلؾ ةف الةكا يح الهلةق كالت اللد ليطلل الةعيـ بكييق التربيق ةف ا لةلـ لهل ج ة لؿ تخصص

أىداف البرنامج -2

األىداف العامة لمبرنامج : - أ

د الطيبق الةعيةزف ل لةعق زهدؼ اللر لةج الةةترح بصفق ملةق رلا ت ةيق الت كر اللزكلك لا قصا ذلؾ الف التطكر العية الحلدث الزكـ كةل تبع ةف ظهكر ةعلرؼ ميةيق كظهكر ةستحدولت لزكلك يق ال حصر لهل زيةا بللع ميا ة ل ج التعييـ كميا لراةج رمداد

تتخيف مف رك الةعيةزف ج كييلت التربيق هل اللد لهل أف تكام تيؾ التطكرات العيةيق كأالالد التطكر كأال تةف م د حد الةعيكةلت الةديةق كذلؾ ز أف تمكف الة ل ج ةعليشق

تـ تحدزد ة ةكمق لأل داؼ العلةق ةف اللر لةج ركم اغزغ رؼ ػ٠ ؽب اؾل ب ول ل ق الة تةح رل رمداد شةكلهل لي كا الةعرجيق كالكحدا يق كالةهلريق الالزةق ليطيبق الةعيةزف كح

الةعيـ الةعلصر الذي زكام التطكرات الةختيفق كقد تةويت ا داؼ الةر كع ةف دراسق اللر لةج جيةل زي :

اللر لةج الةةترح أف زتعرؼ الطلل / الةعيـ مي الةفل يـ اللزكلك يق الةستحدوق الكاردع ج - لزكاملكا التةدـ العية كالتم كلك الةعلصر.

ـ الطلل /الةعيـ التطليةلت العيةيق كالعةييق االز لليق الت سل ةت ج ح العدزد أف يفه - ةف الةشلم الةتعيةق بةك كع التملور ج ا سلف كال تـ تحدزد ل ج البحث الحلل .

الةستحدولت اللزكلك يق بةل زتةلشا االز لليق حك الطلل / الةعيـ االت ل لت يكتس أف - ةح وةلجق الة تةح.

أف يكتس الطلل /الةعيـ بعض ةهلرات التعيـ الذات كالخلصق بلستخداـ الحلسك - كالت تعتلر ةف أ ـ ةتطيبلت مصر اال ف لر الةعرج كالتم كلك .

التعلة ةح الةستحدولف اللزكلك يق كةل توزرر ةف ق ليل ج الطلل / الةعيـ قدرع أف ز ة - آلخريف كدقق الةالحظق .ةختيفق تدربهـ مي ا ق لع كتةل أرا ا

دراسق كتدريس ذر الةستحدولت . حكأف ز ة ات ل لت از لليق لدي الطيبق الةعيةزف -

هذر الةستحدولت ل الكصكؿ العيةل ج تةديـ التةدزر لد ة لدي الطلل / الةعيـ زأف - الت سل ةت ج ح العدزد ةف الةشلم داخ الة تةح.

: مجلمبرنا األىداف اإلجرائية - بعد مروره بوحدات البرنامج وأنشطتو أن يكون قادرا عمى :يتوقع من الطالب المعمم

تعريف الةفل يـ اللزكلك يق الكاردع ج اللر لةج الةةترح. -

.الربا لزف الةلدع الكراويق كاله دسق الكراويق - زتبح شيع اله دسق الكراويق. -

-ا ةف الغذائ –الص لمق –لزرامق ا -حصر أ ةيق اله دسق الكراويق ج ة لالت الط - صيل ق اللزئق.

شرح أسبل حدكث الطفرع. -

صيل ق –ا ةف الغذائ –الص لمق -الزرامق -ج ة لالت الط DNAتعداد استخداةلت - اللزئق.

. .DNAذكر ةراح ت لمف -

تعداد أ كاع ال زككيزكتيالت. -

تيخيص التم يؾ السحري. -

تعريف ةفهـك االست سلخ. -

ةراح االست سلخ. تعداد -

تعريف ةفهـك زرامق ا م ل . -

تفسزر است سلخ الحزكا لت ل ز لت بشريق. -

تفسزر كيفيق است سلخ ا م ل البشريق. -

التسيس ج زرامق ا م ل ةو الميا الملد الل كريلس خلع العظـ الةي . -

حصر ا هزع اللدزيق ل سـ ا سلف. -

ل البشريق.تك يح كيفيق تص يح ا م -

ذكر رأ الفةهل ج است سلخ ا سلف. -

أف زذكر الطلل /الةعيـ ةفهكـ ال ز زكـ البشر . -

تعريف ةفهـك العالج بلل ز لت. -

تيخيص تطليةلت العالج ال ز ةراض ا سلف. -

تك يح كيفيق العالج ال ز لي يطق الةتمررع بعد التكسح بللبللكف. -

كمالقلت بل صلبق بل زةلت الةيليق. الةةلر ق لزف الهكةكسزتل زف -

تفسزر كيفيق استخداـ ا سكلزف مف طري االست شلؽ. -

تك يح كيفيق رحالؿ الملد ةح الل كريلس لعالج السكر. -

تعداد ةحلكالت العيةل لدر الشزخكخق تزاة ل ةح الةرف الحلدي كالعشريف. -

سرطل .تحدزد استخداةلت العالج ال ز لة ح تغذيق الكـر ال -

شرح ةسلم العالج ال ز لعالج الحلالت الشرسق ةف سرطلف الودي. -

ةل يق التملور. تعريف -

.ي وك أ زا ال هلز الت لسي الذكر ك ا تعداد -

كيفيق حدكت الحة . شرح -

لزف المر كةكسكةلت كتحدزد ال س. الربا -

لزف اال ةسلـ الةزتكز كاال ةسلـ الةزكز . الةةلر ق -

ع التلكيض.دكر تيخيص -

الداخي كا خصل الخلر . التةززز ا خصل -

الخطكات الت زتـ جزهل الحة . تيخيص -

زرع ال زف داخ الرحـ قذكر كيفي -

أسبل العةـ م د الر . است تلج -

أسبل العةـ م د الةرأع تعداد -

أ ـ ةل تكص رليق العيةل ج مالج العةـ . تحدزد -

أع الستخداـ التيةيح الص لم أك أطفلؿ ا للز .ا سبل الت تدمك الةر تيخيص -

ا لزات العيةل جيةل زتعي بللتملور ج ا سلف. ذكرا ـ -

أ ةيق اله دسق الكراويق ج مالج أةراض التملور ج ا سلف. شرح -

طريةق ة كزرامق ا ق ج ا ةهلت اللدزيق. تيخيص -

س الةكلكد.لزف الكراوق الةرتبطق بلل س كتحدزد الربا -

كيفيق حدكث التكائـ. تفسزر -

طريةق ت ةزد ا ق. ذكر -

تعداد أ زا التملور ج الز رع. -

تيخيص طرؽ الحصكؿ ميا بلتلت ا للز . -

تك يح ألي مة ل كؾ اللذكر. -

تحدزد كيفيق استخداـ التظفزر الت ريل ج تربيق كتحسزف السالالت ال بلتيق. -

ق تلج بلتلت ةةلكةق ليحشرات.تعداد ةسلم العيةل الحوزو -

ذكر دكر العيةل ج دسق ال بلتلت كراويل تلج ةكاد طليق. -

تتبح ةحلكالت العيةل الةتمررع تلج بلتلت ذاتيق التسةزد. -

ذكر ميا كيفيق زرامق ا س ق ال بلتيق. -

تعداد أسةل بعض ال بلتلت الت تةكف العيةل ةف تحسزف صفلتهل. -

لزئق اللزكلك يق.تعريف ال -

تعداد الةيكولت اللزكلك يق ليلزئق. -

تعداد أولر التيكث اللزئ اللزكلك ميا الملئ لت الحيق. -

تك يح كيفيق ةعلل ق التيكث اللزئ اللزكلك . -

حصر هكد العيةل الستخداـ ال بلتلت لت ةيق الهكا ال ك ةف الةيكولت. -

لجحق اللزكلك يق لآلجلت.تعداد ميا أسبل التكسح ج استخداـ الةك -

شرح عليق الةعلل ق اللزكلك يق لبةح زيت اللتركؿ ج البحلر. -

تحدزد كيفيق ةعلل ق الةةلةق بللطرؽ اللزكلك يق. -

ذكر هكد العيةل الستخداـ ال فليلت اللزكلك يق ج الحصكؿ ميا الطلقق. -

تعريف البكتزريل الةه دسق كراويل. -

بكتزريل ج التخيص ةف ا لغلـ.ذكر هكد العيةل الستخداـ ال -

تك يح هكد العيةل ج ة لؿ ر تلج حزكا لت ال تيكث اللزئق. -

شرح طرؽ رزالق ةيكولت الةل . -

تك يح طرؽ رزالق ةيكولت التربق. -

أىداف عمى مستوى الميارات العقمية : -4

عمى : العقمية تلدية الميارايتوقع من الطالب /المعمم في ىذا المجال أن يكون سهلةلتهل ج ت ةيق الة تةح. - ك ح خطق ليحكار كالة لقشق الةستحدولت اللزكلك يق الةختيفق كا .الةك كملت الكاردع بللةلئةقردارع حيةلت ة لقشق حكؿ -

ة لالت الط كالزرامق كالص لمق كا ةف مف احدث ةل تكص رليق العيةل ج أبحلث رمداد - .الغذائ كصيل ق اللزئق

.ح الحدزوق لالطالع ميا الةكا يح الكاردع بللةلئةقالبحث مف الةرا -

استخداـ شبكق اال تر ت ج الحصكؿ ميا الحد ا د ا ةف الةعرجق حكؿ الةكا يح الةذككرع. -

ثانيا األىداف النفس حركية :ال يمكن تحديد األىداف المتعمقة بيذا المجال كون الموضوعات الواردة في الوحدة غير قابمة

. بعض منيا مازال البحث قائم لتحقيقووال لمتجريب ثالثا : األىداف الوجدانية :

أف يكك كا قلدريف ميا :ك ا تشتة ميا ةسلمدع الطيبق /الةعيةزف .رلداع المكف بةدرع الخلل كمظةت ج التعريف -ةح تمكيف رايق ج الة لالت الةختيفقبحلث ا االز لل ج ةغز بللرأيللةشلركق س -

ةستةلييق الةتكقعق. ولر ل ال

خلصق جيةل زتعي تةدزر دكر البحث العية ج التكص رلا الحيكؿ ليةشكالت الةعلصرع - . بةشكالت اللزئق كالطلقق

ظ

تةدزر هكد ميةل اللزكلك ج التكص لةستحدولت ميـ اللزكلك كدكر ل ج رجلدع - البشريق.

. ا سلف بلست سلختعي تمكيف ك ه ظر شخصيق حكؿ الةكا يح ال دليق جيةل ز -

التوزيع الزمني المقترح لتدريس البرنامج :-ج

تتمكف قلئةق اللر لةج الةةترح لت ةيق الت كر اللزكلك لد الطيبق الةعيةزف ل لةعق ا قصا ةف ستق ةحلكر :

اليندسة الوراثية. - االستنساخ وزراعة اإلغضاء. -

الجينات والعبلج. -

التكاثر في اإلنسان. -

تكاثر في النبات.ال -

البيئة والطاقة. -

كك ةحكر زت ةف ة ةكمق ةف الةفل يـ الت تـ تكزيعهل كةل ك ةك ح بللفص الرابح ذر الةفل يـ تحتلج رلا شرح كتفسزر بشك ةكسح لم يستفزد الطلل ةف املر قدر ةةكف ة هل

ةف قل الطلل ا لذلؾ جلف ك ةحكر ةف ذر الةحلكر يحتلج رلا جص دراس كلة لدراست ( أسلكمل دراسيل.بةعدؿ سلمتزف ةعتةدتزف أسلكميل.ةل يعلدؿ

اإلطار العام لمبرنامج المحوسب المقترح: - د

بناء إطار مفاىيمي يعبر عن عمم البيولوجي الحديث وقد شمل ذلك : تحدزد الةحلكر الرئيسيق ليلر لةج الةةترح : - أ

االسلسا لل ل اللر لةج الةةترح ك ذر الةحلكر : تـ اقتراح ستق ةحلكر كلر تةو الهيك -

ةفهكةل رئيسيل. كقد اشتة ميا محور اليندسة الوراثية. - ةفل يـ رئيسيق. كقد اشتة ميا محور االستنساخ وزراعة اإلغضاء. -

ةفل يـ رئيسيق. كقد اشتة ميا محور الجينات والعبلج. -

ةفهـك رئيس . ميا كقد اشتة محور التكاثر في اإلنسان. -

ةفهـك رئيس . كقد اشتة ميا محور التكاثر في النبات -

ةفهـك رئيس . كقد اشتة ميا محور البيئة والطاقة.

ع

كقد زت ح ةف العرض السلل أف ة ةكع الةفل يـ الرئيسيق الةةترحق ليةحلكر الستق ةحكرا تةو ا طلر العلـ ليلر لةج .

برنامج المحوسب المقترح:أساليب تدريس ال -5

بعد تحيز ةسلقلت ميـ اللزكلك الت زدرسهل الطلل الةعيـ ل لةعق ا قصا تـ اقتراح ذا اللر لةج الةحكس لت ةيق الت كر اللزكلك لد الطيبق الةعيةزف ل ل ميا تلئج التحيز

ألي لتدريس ذر كالت أك حت ك كد قصكر ج لراةج ا مداد لذلؾ كلف اللد ةف اقتراح الةكا يح كالت رأت البلحوق ركرع تدريسهل ليطيبق الةعيةزف ةف ا ت ةيق الت كر اللزكلك لدزهـ بحزث تمكف ذر االلي ةكازيق ليدراسق التةيزديق ليطلل كاف ال تشك م ميي جتـ اقتراح

تحتك ميا اللر لةج CDاستخداـ طريةق التعيـ الذات بلستخداـ الحلسك ةف خالؿ اسطكا ق الةككف ةف كحدع بع كاف " التملور ج ا سلف " كالت تـ تصةيةهل بلستخداـ لر لةج الفز كاؿ ليسؾ كبر لةج اكبا جالش كقد تـ استخداـ الحلسك ظرا التسلع ا تشلرر كسهكل استخداة كقد

ذر الدراسق.بلال لج تـ الحدزث مف ةةززات استخداة بشك ةستفيض ج الفص الوللث ةف رلا استخداـ ةدخ التحيز االخالقا كةدخ ردارع الة لقشلت كالذي يعتةد ميا ة لقشق الة ليل ا خالقيق كةةلرس ال ةد كمرض ا دلق كأقلة الح ج حتا زتس ا ليطال تمكيف أرا سييةق

د وـ ة لقشق ذر ا ةكر كقيـ صحيحق حكؿ الة ليل الةتعيةق بللتطليةلت التم كلك يل الحزكيق كقةف خالؿ الزيلرات الت كل ت تةكـ لهل البلحوق ليطيبق / الةعيةزف أو ل دراستهـ لةسلؽ الكراوق بعد اخذ ةكاجةق ةف قسـ اللزكلك كأستلذ الةلدع الدكتكر الكمكدع كال دزر ذكرر ل أف اايلي

تراـ رأ الغزر كأتبلع عدا الة لقشق الطيبق كلف لدي ملدات ةراكبق ةو حسف االستةلع كاحبل لجق رلا االستفسلر مف الموزر ةف التطليةلت الت تكص رلزهل العيـ خلصق ةك كع التملور ج ا سلف كةك كع التخيص ةف ا لغلـ بلستخداـ البكتزريل كبعض الةكا يح ا خر .

يطيبق خطكر لخطكر بلستخداـ الحلسك أةل بلل سبق لميفيق التعلة ةح اللر لةج جةد تـ شرح ذلؾ للال تةلؿ ةف ةحكر رلا ةحكر كقد تـ الحدزث مف ذلؾ بللتفصز ج الفص السلدس ةف ذر

الدراسق. األنشطة والوسائل التعميمية لمبرنامج : - و

ظرا الف اللر لةج الةةترح ك لر لةج ةحكس قلئـ ميا استخداـ أسيك التعيـ الذات جل ة ةكمق كلزرع ةف ا شطق الةصلحبق كا ةل اقتصر ميا استخداـ العدزد ةف لـ يعتةد ميا

ؽ

الصكر كالرسكـ التك يحيق بلال لج رلا اقتراح ة ةكمق ةف المت كالةرا ح كالة الت العيةيق ليطيبق كةكاقح شبكق الةعيكةلت الدكليق " اال تر ت " لير كع رلزهل كاالستفلدع ة هل.

أساليب التقويم : - ي

ـ ميا ةد جلمييق اللر لةج الةةترح تـ استخداـ أدكات التةكيـ التلليق :ليحك االختبلرات التحريريق : -

كقد تـ استخداـ أسئيق االختبلر ةف ةتعدد ةةيلس االت لر. -

ةةلبالت الطيبق -

بل لجق رلا استخداـ كسلئ أخر تـ الحدزث م هل ج الفص السلدس. -

سب المقترح :التأكد من صبلحية البرنامج المحو -6

ليتيمد ةف صالحيق اللر لةج الةةترح تـ مرض الةلئةق ميا ة ةكمق ةف الةحكةزف ج الة ل ج كطرؽ تدريس العيكـ كالعيكـ اللزكلك يق لتحدزد ةد سالةق كةالئةق الةك كملت الةةترحق ليطيبق كلإلمداد االملديةا لهـ كقد تلزف ةف خالؿ مةييق التحكيـ ة لسبق اللر لةج ج

تحةز الهدؼ ك ك ت ةيق الت كر لد الطيبق الةعيةزف كبذلؾ قد تـ التيمد ةف صالحيق اللر لةج الةةترح كالةك كملت الكاردع جي . كبذلؾ زتحة الهدؼ ةف ذر الدراسق ك ك ل ل لر لةج ةحكس زت ةف الةستحدولت اللزكلكحي ليطال / الةعيةزف بةسـ اللزكلك ل لةعق ا قصا

تهلئ تمكف البلحوق قد أ للت مف السااؿ الرابح ةف أسئيق ذر الدراسق كالذي ز ص ميا " ةل كبلصكرع اللر لةج الةحكس الةةترح كالذي زت ةف الةستحدولت اللزكلك يق ليطال الةعيةزف بةسـ

اللزكلك ل لةعق ا قصا ؟"

ف

انفصم انظادص

"اخرار انىحذج وإعذادها وذطثمها"

أال: إػلاك اىؽلح اىلهاخ ف طهرب اىبئخ

صبب : أكاد رق اىؽلح

م

الفصل السادسعدادىا وتطبيقيا" " اختبار الوحدة وا

رمػػداد كحػػدع ةر عيػػق ةػػف كحػػدات اللر ػػلةج الةحكسػػ الةةتػػرح كالػػذي زت ػػةف الةسػػتحدولت

ةعق ا قصا كأدكات تةكيةهل ك تلئج تطليةهػل اللزكلك يق ليطال / الةعيةزف بةسـ اللزكلك ل ل كذلؾ كج الخطكات التلليق:

أوال : إعداد الوحدة الدراسية في صورتيا النيائية: تـ رمداد الكحدع الدراسيق ج صكرتهل ال هلئيق كج الخطكات التلليق:

ةلررات اختيلر ةك كع الكحدع. - ر را ات ل ل الكحدع كالت كل ت كةل زي : -

زد أ داؼ الكحدع.تحد - صيلاق كت ظيـ ةحتكيلت الكحدع. -

طرؽ تدريس الكحدع . -

أ شطق الكحدع. -

تةكيـ الكحدع. -

ةرا ح الكحدع. -

التيمد ةف صالحيق الكحدع. -

ثانيا : أدوات تقويم الوحدة ، والتي تتضمن : ةةيلس الت كر اللزكلك لد الطال / الةعيةزف بةسـ اللزكلك . - الةستحدولت اللزكلك يق.ةةيلس االت ل لت حك -

ثالثا : تجريب الوحدة ورصد النتائج وتفسيرىا وتتضمن ما يمي : الدراسق الت ريليق كتت ةف : - ة هج البحث. - اختيلر مز ق البحث. -

ةتغزرات ت ربق البحث. -

خطكات ت فزذ ت ربق الكحدع. - تلئج الت ربق كأسيك ةعلل تهل كتفسزر ل. -

ات الكحدع بللتفصز كجيةل زي مرض لؾ خطكع ةف خطك

أوال: إعداد الوحدة الدراسية في صورتيا النيائية:

ى

تم إعداد الوحدة وفق الخطوات التالية: مبررات اختيار الوحدة. 1

اختيرت وحدة " التكاثر في اإلنسان "كوحدة تجريبية وذلك بسببصػا كالػذي ةل أشلرت رلي تػلئج تحيزػ ةحتػك ةةػررات رمػداد ةعيػـ اللزكلػك ل لةعػق ا ق -

اظهر مدـ احتكا الةةررات ميا ال سبق الةطيكبق ليةستحدولت كالةفل يـ اللزكلك يق.ةػػػل أشػػػلرت رليػػػػ ال تػػػلئج ةػػػػف ا خفػػػلض ةسػػػتك الطللبػػػػلت اليػػػكات ا ػػػػري ميػػػزهف االختبػػػػلر -

التحصزيا خلصق ج ةحكر التملور ج ا سلف.

ا سػلف خلصػق ك ػف جػ سػف ركرع رلةلـ الطللبلت بللةعيكةلت حكؿ ةك كع التملور ج - الزكاج لذلؾ اللد لهف ةف أف يككف ةت كرات ج ذا الةك كع.

تسػػلرع االمتشػػلجلت العيةيػػق جػػ ة ػػلؿ التمػػلور جػػ ا سػػلف خلصػػق بعػػد ر ػػرا تة يػػق أطفػػلؿ - ا للز كالت أمطت ا ة ليموزر ةف ال لس ليةدرع ميا ا ل .

ج الموزر ةف الػدكؿ خلصػق الػدكؿ ال لةيػق جكوزػرا ةػل ا تشلر التة يلت الحدزوق لعالج العةـ - سةح مف اجتتلح ةو ذر الةرامز ميا الصعزد الةحيق.

ا تشػلر الموزػر ةػف التة يػلت الحدزوػق ةوػ تػي زر ا رحػلـ كت ةزػد اللكي ػلت كالحزكا ػلت -لميق كازر ل ةػف الة كيق كتحدزد س ال زف كةعلل ق ال زف ج رحـ ا ـ كا رحلـ االصط

الةكا ػيح التػ زػدكر ال ػدؿ حكلهػػل كالػذي زتطيػ التعػرؼ ميزهػل ةػػف خػالؿ طيبػق قسػـ اللزكلػػك كتمكيف رأيل حكلهل.

كورر ةسلبلت العةـ ميا الصعزد الةحيا حزث ا لوت العدزد ةف الدراسػلت ا تشػلر العةػـ جػ -ا لةلـ لبعض الةعيكةلت حكؿ الة تةح الفيسطز بسل ةةلرسلت االحتالؿ الةختيفق ةل زتطي

ةسلبلت العةـ ككيفيق العالج م د الر كالةرأع.

إجراءات بناء الوحدة ، والتي كانت كما يمي :-2 تحديد أىداف الوحدة : -

األىداف العامة لموحدة: ليكحدع الدراسيق الت تحة م كاف " التملور جػ ا سػلف " داؼ العلةق ا ةف تـ تحدزد ة ةكمق

شػػةكلهل لي كا ػػ الةعرجيػػق كالكحدا يػػق كالةهلريػػق الالزةػػق ليطيبػػق الةعيةػػزف كحل ػػق الة تةػػح ركمػػرلػػػ رمػػػداد الةعيػػػـ الةعلصػػػر الػػػذي زكامػػػ التطػػػكرات الةختيفػػػق كقػػػد تةويػػػت ا ػػػداؼ الةر ػػػكع ةػػػف

جيةل زي : عدراسق الكحدترحق لزكاملكا التةدـ العيةػ مي الةفل يـ اللزكلك يق الةستحدوق الكاردع ج الكحدع الةة التعرؼ -

كالتم كلك الةعلصر.

التطليةلت العيةيق كالعةييق االز لليق التػ سػل ةت جػ حػ العدزػد ةػف الةشػلم الةتعيةػق جهـ - بةك كع التملور ج ا سلف كال تـ تحدزد ل ج البحث الحلل .

ح وةلجق الة تةح.االت ل لت الخلصق بللةستحدولت اللزكلك يق بةل زتةلشا ة ت ةيق -

بعػػػض ةهػػػلرات الػػػتعيـ الػػػذات كالخلصػػػػق بلسػػػتخداـ الحلسػػػك كالتػػػ تعتلػػػر ةػػػف أ ػػػػـ امتسػػػل - ةتطيبلت مصر اال ف لر الةعرج كالتم كلك .

الةدرع مي التعلة ةح الةستحدولف اللزكلك يػق كةػل توزػرر ةػف ق ػليل ةختيفػق تػدربهـ ميػ ت ةيق - ق الةالحظق .ا ق لع كتةل أرا اآلخريف كدق

ات ل لت از لليق لدي الطيبق الةعيةزف ت لر دراسق كتدريس ذر الةستحدولت .ت ةيق -

االمتػػراؼ ل هػػكد العيةػػل جػػ تةػػديـ ػػذر الةسػػتحدولت التػػ سػػل ةت جػػ حػػ العدزػػد ةػػف ت ةيػػق - الةشلم داخ الة تةح.

ةستحدولت اللزكلك يق.ا مداد الة لس مسل الةعلرؼ ا سلسيق الةتعيةق بللتهزئ -

األىداف اإلجرائية :رلػػا رمسػػل " التمػػلور جػػ ا سػػلف الكحػػدع الدراسػػيق التػػ تػػـ اقتراحهػػل ك ػػا بع ػػكاف " تهػػدؼ

الطيبق الةعيةزف بللةعلرؼ كالةهلرات كاالت ل لت التلليق :ػأوالػ:ػاألعدافػاضططرسغظػ:

ستكيزف ةستك الةعلرؼ كةستك الةهلرات رلا ة ليكحدع الدراسيقتةسـ البلحوق ا داؼ الةعرجيق العةييػػق كيةصػػد بةسػػتك الةعػػلرؼ ػػ ا ػػداؼ التػػ ترةػػا رلػػا ت ةيػػق قػػدرع الةػػتعيـ ميػػا تػػذكر كاسػػػتيعل الةفػػػل يـ كالةبػػػلدئ كالةكامػػػد كال ظريػػػلت كالتطليةػػػلت كيع ػػػا ةسػػػتك الةهػػػلرات العةييػػػق

اـ تيػػؾ الةبػػلدئ كا ػػرا ات كال ظريػػلت بل ػػداؼ التػػ تخػػتص لت ةيػػق قػػدرع الةػػتعيـ ميػػا اسػػتخد التػػػدا ةػػػف اسػػػتخداةهل جػػػ التطلزػػػ الةبلشػػػر كحتػػػا اسػػػتخداةهل جػػػ مةييػػػلت التةػػػكيـ ال بػػػللا

:) أىداف عمى مستوى المعارف :

يتوقع من الطالب المعمم في ىذا المجال أن : يحدد المفاىيم البيولوجية التالية :

ةل يق التملور. ذكر - .ي وك أ زا ال هلز الت لسي الذكر ك ا دتحدز -

كيفيق حدكت الحة . شرح -

العالقق لزف المر كةكسكةلت كتحدزد ال س. تك يح -

لزف اال ةسلـ الةزتكز كاال ةسلـ الةزكز . الةةلر ق -

دكرع التلكيض. تيخيص -

لزف ا خصل الداخي كا خصل الخلر . التةززز -

حة .الخطكات الت زتـ جزهل ال تيخيص -

ا سبل الت تسلمد ميا زرع ال زف داخ الرحـ ذكر -

أسبل العةـ م د الر . ذكر -

أسبل العةـ م د الةرأع ذكر -

أ ـ ةل تكص رليق العيةل ج مالج العةـ . ذكر -

ا سبل الت تدمك الةرأع الستخداـ التيةيح الص لم أك أطفلؿ ا للز . ذكر -

بللتملور ج ا سلف.ا لزات العيةل جيةل زتعي ذكر -

أ ةيق اله دسق الكراويق ج مالج أةراض التملور ج ا سلف. شرح -

طريةق ة كزرامق ا ق ج ا ةهلت اللدزيق. تيخيص -

لزف الكراوق الةرتبطق بلل س كتحدزد س الةكلكد. التةززز -

كيفيق حدكث التكائـ. شرح -

طريةق ت ةزد ا ق. ذكر -

نفس حركيةثانيا: األىداف ال

ىداف عمى مستوى الميارات العقمية : أ

يتوقع من الطالب /المعمم في ىذا المجال أن يكون لدية القدرة عمى : .الةك كملت الكاردع بللكحدعردارع حيةلت ة لقشق حكؿ -

ة لالت التملور ج ا سلف.مف احدث ةل تكص رليق العيةل ج أبحلث رمداد -

.لالطالع ميا الةكا يح الكاردع بللةلئةقالبحث مف الةرا ح الحدزوق -

استخداـ شبكق اال تر ت ج الحصكؿ ميا الحد ا د ا ةف الةعرجق حكؿ الةكا يح الةذككرع. -

ثالثا : األىداف الوجدانية :ك ػا تشػتة ميػا ةسػلمدع الطيبػق /الةعيةػزف ميػا امتسػل االت ل ػلت كالةزػكؿ كأك ػ التةػدزر

ل كةف لزف ذر ا داؼ ةل زي :وـ ليعيـ كالعية أكال .رلداع المكف ةسلمدع الطيبق / الةعيةزف ميا التصدز بةدرع الخلل كمظةت ج -جػ الة ػلالت بحػلث ا االز ػلل جػ ةغػز بػللرأيةسلمدع الطيبق /الةعيةػزف ميػا الةشػلركق -

ةح تمكيف رايق ولر ل الةستةلييق الةتكقعق. الةختيفق

لةعيةزف ميا تةدزر دكر البحث العية ج التكص رلػا الحيػكؿ ليةشػكالت ةسلمدع الطيبق /ا - . خلصق جيةل زتعي بةشكالت اللزئق كالطلققالةعلصرع

ةسػلمدع الطيبػق /الةعيةػزف ميػا تةػدزر هػكد ميةػل اللزكلػك جػ التكصػ لةسػتحدولت ميػػـ - اللزكلك كدكر ل ج رجلدع البشريق.

تمكيف ك ه ظر شخصػيق حػكؿ الةكا ػيح ال دليػق جيةػل زتعيػ ةسلمدع الطيبق /الةعيةزف ميا .لتي زر ا رحلـ كازرر ةف الةكا يح ال دليق

صياغة وتنظيم محتويات الوحدة . -تػػـ صػػيلاق كا مػػداد الكحػػدع الخلصػػق بةك ػػكع التمػػلور جػػ ا سػػلف ةػػف خػػالؿ الر ػػكع ليعدزػػد ةػػف

تعييةيػػػػػق ةختيفػػػػػق كةػػػػػف ػػػػػذر الدراسػػػػػلت ككحػػػػػدات الدراسػػػػػلت السػػػػػلبةق التػػػػػ ت لكلػػػػػت ل ػػػػػل لػػػػػراةج( 2003( الةشػػػػػػػػهراك 2002( الػػػػػػػػكقةر 2000( مطػػػػػػػػل هللا :1999دراسػػػػػػػػق ح لف ملػػػػػػػػدر

( المحيػػػػػكت 2003( بػػػػػلركد 2003( مػػػػػكدع 2003( الكشػػػػػةللق 2003 الكسػػػػػيةا العربيػق كالر كع اي ل لػبعض الةصػلدر العيةيػق (2005( مطكاف 2004( ةصللح 2003

كا ليػػق ةػػف كتػػ كة ػػالت كبعػػض الةكاقػػح االلمترك يػػق الطليػػق العربيػػق كا ليػػق التػػ تحتػػك ميا صكر لهل مالقق بللةك كع حزت لـ ت د البلحوق ةصلدر ليحصكؿ ميا الصكر التك يحيق

رال ةف خالؿ ذر الةكاقح الت تتحدث مف ةك كع التملور ج ا سلف . -الدراسيق الةةترحق ةف خةسق دركس :كقد تمك ت الكحدع ال هلز الت لسي اال وك . - ال هلز الت لسي الذكر . -

ا خصل . -

العةـ م د الر كالةرأع. -

التيةيح الص لم . -

مــع كقػػد ػػةت ػػدر الػػدركس ة ةكمػػق ةػػف الع ػػلكيف الفرميػػق ذات العالقػػق بللةك ػػكع الرئيسػػ . كالتالي: تحوسب كانمراحل إعداد و ناء البرنامج المالعمم أن

قلةت البلحوق لتصةيـ كتطكير اللر لةج ةف كع الكسلئا الةتعددع لةحتك كحدع التملور ج ا سلف كالذي يحتك ميا خةسق دركس.

كتـ ر تلج اللر لةج ةف ةا التدريس الشلة كذلؾ طبةل ليةراح ا ربح ا سلسيق تلج لةج ةرحيق كتلبق سز لريك اللر لةج ةرحيق ر تلج اللر لةج اللرة يلت ك ا : ةرحيق ا مداد ليلر

كةرحيق تطكير اللر لةج ( : الفلر

ةرحيق ا مداد ليلر لةج

ةرحيق كتلبق اللر لةج

ةرحيق تطكير اللر لةج

( ةخطا لدكرع ر تلج اللر لةج التعيية الفلر مرحمة اإلعداد لموحدة : -1

ك ا الةرحيق الت تت ةف ا لز الةهلـ التلليق :صيلاق ا داؼ التعييةيق ليلر لةج لك كح كاستخداةهل ج اختيلر ا شطق الةصلحبق -

كا ةويق كالتةلريف كالتدريبلت كتةكيـ تعيـ التالةزذ.لات ج تتلبح ة طة . لهدؼ تحدزد تحيز ةحتك ةك كع اللر لةج كت ظية كا ملدع صي -

الةفل يـ كالحةلئ الرئيسيق كتحيز الةهلرات الةت ة ق كالمشف مف الع لصر ال ركريق لتحةز ا داؼ.

تخطيا الدركس الت سكؼ زت ة هل اللر لةج ةح ةراملع الت سز ال ةلل لشلشلت -كدقت بةل زت لس ةح ةكاقف العرض كصيلاق ةحتك ك درس بةل زتيح شةكليق العرض

التعييـ.

تحدزد الكسلئ التعييةيق الت ز بغ أف زت ة هل اللر لةج كالةتةويق ج ا شكلؿ -التك يحيق ةف صكر كةةلطح جزدزك كال ةذ ق كا لكاف كالخطكط الةختيفق كالصكت

كاالستفلدع ةف رةكل يلت الحلسك الةتعددع .

م ةكقف تعيية .تحدزد ا شطق الةصلحبق ل -

تحدزد طرؽ التعزيز كالتغذيق الرا عق. -

تحدزد كع ا سئيق الت ز بغ أف زت ة هل اللر لةج. -

تحدزد كسلئ التةكيـ الةالئةق لةك كع اللر لةج . -

مرحمة كتابة سيناريو الوحدة: -2

ك ا الةرحيق الت زتـ جزهل كتلبق كصف ةكك لت ك شلشق ةف شلشلت اللر لةج بللتفصزكبك دقق ةح كصف طرؽ ربا تيؾ الشلشلت ككيفيق اال تةلؿ ةف شلشق رلا أخر لتمكف

ج ة ةيهل الهيك الملة ليلر لةج الةستهدؼ ر تل

كقد رامت البلحوق مرض ا شطق التعييةيق ج شك أربعق م لصر كج دراسق أمدتهل كحدع ( كةل زي :: ةطر تة يق الةعيكةلت ج لةعق لزت لحـ الزالا ك

( زتـ ةف Framesتةديـ الةوزرات التعييةيق ميا شلشق الحلسك ميا شك رطلرات -خاللهل مةييق شرح الةلدع التعييةيق بيسيك شز ميا شك ةفل يـ كةعيكةلت كحةلئ

كأجكلر كأةويق.ذات مالقق ةبلشرع تةديـ أ كاع ةختيفق ةف ا ةويق ةف قل اللر لةج التعيية تمكف -

بللةحتك الت زتـ تةديةهل كشرحهل بةصد جهةهل كتولزتهل كالتةكف ة هل .

يةـك التيةزذ ل دخلؿ ر لبلت الة لسبق مف ا سئيق الت طرحهل كةف وـ يةـك الحلسك - ليتيمد ةف صحق أ لب بةةلر تيؾ ا لبلت ةح اال لب الصحيحق الةخز ق ج ذامرت

ةزذ.التي

تةديـ التغذيق الرا عق ج احد أشكلؿ التعزيز الةختيفق الة لسبق الست لبق التيةزذ ل حد - الطرؽ التلليق :

ةديح كو ل ليعزز ةل تعية التيةزذ. - طي ةف التيةزذ ل ملدع ةحلكلق ا لبق. -

تةزيـ لتحصز التيةزذ التعيية ج ال يسق ك سبق ةئكيق. -

ج مػرض قلئةػق خيػلرات الػدركس الرئيسػيق الةك ػكدع جػ اللر ػلةج كيتـ ج لدايق مرض اللر لةكبعد اختيلر الدرس الةطيك كالذي زتمػكف ةػف ة ةكمػق ةػف الع ػلكيف الفرميػق يسػتطيح الطللػ قػػرا ع الةك ػػكع الػػذي زػػتـ اختيػػلرر كةػػف تػػػـ االطػػالع ميػػا الصػػكر الةصػػلحبق لمػػ درس كبعػػػد

ال ػػز فلػػا أسػػئيق الػػدرس كالتػػ ػػ مبػػلرع مػػف ػػزا زاال تهػػل ةػػف قػػرا ع الػػدرس زػػتـ اال تةػػلؿ ر( أسئيق ةف أسئيق صح ( ك خطي( كال ز الوػل مبػلرع مػف أسػئيق اختيػلر ا كؿ مبلرع مف

ةف ةتعدد .كبعد اال تهػل ةػف ا لبػق مػف ا سػئيق يحصػ الطللػ ميػا سػبق ةئكيػق كال يةك ػ % جةل جكؽ.لطلل ميا سبق اال تةلؿ رلا الدرس الذي زيي رال بعد حصكؿ ا

مرحمة إنتاج الوحدة : -3ك ا الةرحيق الت زتـ جزهل ت فزذ سز لريك اللر لةج الذي زتـ ا لزر بللةرحيق السلبةق خطكع

كالخلصق لتيلزف لرة يلت الكسلئا Visual Basicخطكع كقد استخدةت البلحوق لغق كالةخطا التلل زلزف سزر ت فزذ Multi – Media , Flashالةتعددع كةل استخدةت

اللر لةج التعيية :

١

ػطخططػضدغرػتظغغذػاضبرظاطجػاضتطضغطيػ

اللدايق

تس ز الدخكؿ

ررشلدات الطلل

قلئةق الخيلرات

قلئةق الخيلرات

الول الدرس الدرس ا كؿ قباالدرس

الرابح رس الد الوللثالدرس

تةسيةلت الدرس

الصكر الةراجةق ليدرس

شرح الدرس

التةكيـ الذات

اختبلر الدرس

الدرس الول

أ أ

طرق تدريس الوحدة المقترحة :

كسػزتـ تـ ت ظيـ أ شطق الة هج ج ك ا داؼ الةحددع كالةحتك كا ةكل لت الةتلحق لت فزػذ لع مف طري التعيـ الذات بلستخداـ الحلسك كالذي أصػبح ة تشػرا بشػك كلزػر لػد تدريس الكحد

زتػػيح ليطللػػ جرصػػق ربػػا التم كلك يػػل بةػػلدع العيػػكـ مػػف طريػػ ا ايليػػق العظةػػا ةػػف الطيبػػق ك ػػك تسخزر التم كلك يػل الحدزوػق كدة هػل لخدةػق كةسػلزرع التسػلرع كةعرجػق الحػد ا د ػا ةػف الةعيكةػلت

ليعيش بكراةق ج ذر العللـ الةتزازػد كالةيػئ بلالمتشػلجلت كيشػتة اللر ػلةج الةةتػرح الت تسلمدر بعػد الحصػكؿ ميػا تػلئج ػركرتهل ليطيبػق الةعيةػزف ك امي كحػدع دراسػيق تػـ اختيلر ػل ل ػل ميػ

االختبػػلر التحصػػػزيا ليةفػػل يـ اللزكلك يػػػق كالػػذي أك ػػػح ػػركرع اختيػػػلر ػػذر الكحػػػدع ظػػرا لتػػػد ا تحتكي ميػ كالت ك بع كاف التملور ج ا سلف طيبق ج ال تلئج الخلصق بةحكر ل ةستك ال

الةعيكةلت كالةستحدولت الت تـ التكص رلزهل لخصكص ذا الةك كع.

حزث أف الهدؼ الرئيس ليكحدع الةةترحق ك:. أنشطة الوحدة : -

يسػتطيح الطللػ / الةعيػـ تحتك الكحدع الدراسيق الةةترحق ميػا العدزػد ةػف ال شػلطلت التػةةلرسػػػتهل ةػػػف خػػػالؿ التعلةػػػ ةػػػح الكحػػػدع الدراسػػػيق التػػػدا ةػػػف اللػػػد لهػػػل حتػػػا اال تهػػػل كسػػػزتـ التعرؼ ميا ذر ال شلطلت ةف خالؿ مرض ة ةكمق ةػف الصػكر الرئيسػيق ليلر ػلةج ةػح شػرح

ةفص مف ذر الصكر ليتعرؼ أمور ميا ذر ال شلطلت

ة ة

ػػكاف رسػػللق الةل سػػتزر ك ػػا "جلمييػػق لر ػػلةج ةةتػػرح جػػ ت ةيػػق الت ػػكر ( تك ػػح مصػػكرع رقػػـ اللزكلك لد الطيبق الةعيةزف ل لةعق ا قصا كات ل لتهـ حك الةستحدولت اللزكلك يق "

بل لجق رلا اسـ الطللبق كالةشرجزف ميا ذر الرسللق

ةف خالؿ التس ز . ( تك ح كيفيق الدخكؿ ليلر لةج حزث زتـ الدخكؿصكرع رقـ

التسػػ ز : زػػتـ رمطػػل جرصػػق لمػػ طللػػ لمتلبػػق اسػػـ ةسػػتخدـ ككيةػػق ةػػركر ليتعريػػف كتهػػدؼ مةييق التس ز ج لدايق الدخكؿ ليلر لةج رلػا تحدزػد الةسػتك الػذي كصػ رليػ الػدارس .. حزػث

يحتكي اللر لةج ميا خةسق دركس : ال هلز الت لسي ا وكي. - الذكر . ال هلز الت لسي -

ا خصل . -

العةـ م د الر كالةرأع. -

التيةيح الص لم . -

د د

حزػػث ال ز ػػكز اال تةػػلؿ ةػػف درس رلػػا الػػدرس الػػذي زييػػ رال ةػػف خػػالؿ ا تيػػلز االختبػػلر البعػػدي % ةػػف ا لبػػلت الصػػحيحق.. ك ػػل يػػيت دكر التسػػ ز الػػذي يسػػلمد الخػػلص بللػػدرس بةعػػدؿ

ع رليػ ةػرر أخػر ةػف ةتلبعػق اللر ػلةج ةػف حزػث ا تهػا حزػت الطلل م د راػالؽ اللر ػلةج كالعػكديس الطلل اسـ الةستخدـ ككية الةركر ليكة الدراسػق بػآخر ةسػتك لمػ يصػ رليػ الطللػ

ةبلشرع م د الدخكؿ ال دزد ليلر لةج.

ـ كالػذي يشػرح " يةكف الحصػكؿ ميزهػل مػف طريػ ال ةػر ميػا خل ػق دلزػ الةسػتخد صكرع رقـ "

كيفيق تكاص الطلل ةح اللر لةج حزث زتحرؾ ليةلكس بةفردع شلرحل الخطكات الةتتلبعق ليتعلة ةح اللر لةج حتا اال تهل ةف الدرس ا كؿ.

س س

صكرع رقـ

(ة مر

ض صكر الكحدع الطػػالع تحتػػك ميػػا ةعػػرض الصػػكر كيةكػػف الػػدخكؿ رلزهػػل بػػلل ةر ميػػا كيةػػق الصػػكر كةػػف تػػـ ا

ميػا كلجػق الصػكر الةك ػكدع كالتػ تػـ اختيلر ػل بع ليػق ةػف ا ػ اسػتطلمق الطللػ االسػتفلدع ة هػػل بيملر قدر ةةكف .

ط ط

(صكرع تك ح كيفيق اختيلر الدرسصكرع رقـ

بعػػد كتلبػػق اسػػـ الةسػػتخدـ ككيةػػق الةػػركر يةكػػف دخػػكؿ الطللػػ لهػػذر الخل ػػق كتحدزػػد الػػدرس الةػػراد لالطالع ميا الةعيكةلت الكاردع جي .تعية كالدخكؿ رلي

( الدرس ا كؿصكرع رقـ

ػ ػ

تشػػرح ةكا ػػيح الػػدرس ا كؿ حزػػث يةكػػف ال ةػػر جػػكؽ الةك ػػكع الةػػراد تعيةػػ كةػػف تػػـ ال ةػػر مييػػ ليظهر الةك ػكع ةػدمـ بللصػكر الخلصػق بػ كالتػ تمػكف جػ كوزػر ةػف ا حيػلف أموػر ةػف صػكرع

تهل ةف دراسق ك الةك كملت الكاردع بللدرس يستطيح الطللػ بيح لـ كأشكلؿ ةختيفق كبعد اال اال تةلؿ ليصفحق التلليق.

( ررشلدات ا ختبلرصكرع رقـ

زتـ اال تةلؿ رلزهل بعد اال تهل ةف دراسق ةك كملت الدرس ك ا تحتك ميا ا رشلدات الخلصق بلختبلر الدرس الذي تـ اال تهل ةف دراست .

ؿ ؿ

( تك ح عليق سزر االختبلر( كرع رقـ ص

ك ك

( تك ح ال ز ا كؿ ةف أسئيق الدرس ك ا مبلرع مف ةعرج ا لبػق صػحيحق أـ صكرع خلطئػػق كيةكػػف حيهػػل ةػػف خػػالؿ ةػػ ا لبػػق بللةػػلكس كك ػػعهل جػػ الةكػػلف الةخصػػص.كالول يق

عدد .تك ح ال ز الول ةف ا سئيق كالذي زتعي بلالختيلر ةف ةت

( صكرع عليق حدكث ا خصل صكرع رقـ

ميا احد الةربعلت تحت خل ق ا ظر ل كالصكرع الظػل رع سزتـ الحصكؿ ميزهل بعد ال ةر بللةلك

ل مبلرع مف جالش زتحدث مف عليق ا خصل بللصكت كالصكرع. كتحتك ااي الدركس ميػا ذر الخل ق.

م م

كاع االختبلرات الذاتيق( ل كع ةف أ صكرع رقـ

كع ةف أ ػكاع االختبػلرات الذاتيػق زػتـ جزهػل ةػ الع ػك رلػا ةكل ػ الةخصػص ةػح ك ػكد صػكت حزػػت م ػػد ك ػػح الع ػػك جػػ ةكػػلف ازػػر صػػحيح يظهػػر صػػكت بعبػػلرع حػػلكؿ ةػػرع أخػػر كم ػػدةل

تمكف ا لبق صحيحق تظهر مبلرع أحس ت.

ه ه

شرؼ ميا الكحدع( مبلرع مف شلشق خلصق بللةصكرع رقـ يةك ةف خاللهل التعلة ةح قلمػدع الليل ػلت التػ تحةػ كػ الػدركس ةػح رةكل يػق تحدزػد م ػكاف

الةك كع ةحتكيلت كحتا الصكر الةراجةق كةل يةكف بك بسلطق تعدز الةحتكيلت أك الصكر أك حتا حذجهل تةلةل .. ةح ا ةكل يػق الدائةػق

زيز اللر لةج كتطكيرر بك ةل ك دزد لجق ةك كملت دزدع .. كتعكال يةكػػف الػػدخكؿ رلػػا ػػذر الشلشػػق رال ةػػف خػػالؿ كيةػػق ةػػركر خلصػػق ال تةػػ ح رال ليةشػػرؼ ميػػا

اللر لةج

ى ى

(الةلةكس الةصطيحلت العيةيقصكرع رقـ

يعتةػػػد الةػػػػلةكس ميػػػا قلمػػػػدع ليل ػػػلت خلصػػػػق ةرتبطػػػق ةػػػػح اللر ػػػلةج حزػػػػث يحتػػػك ميػػػػا ةيػػػػح

الكاردع بللكحدع بلليغتزف العربيق كاال يززيق ةةػل يعطػا جرصػق ليطللػ ليتعػرؼ ميػا الةصطيحلتتيػػؾ الةصػػطيحلت العيةيػػق بسػػهكلق .. كيةكػػف ر ػػلجق كػػ الميةػػلت كةرادجلتهػػل ةػػف خػػالؿ اللر ػػلةج

وـ استدملئهل رلا اللر لةج. Microsoft Accessالةعركؼ

ميزهل كالتحكـ ج خصلئصهل بةل زت لس ةح أ داؼ كا هق اللر لةج الت يةكف ك ح ا دكات اللر ػػػلةج .. ك ػػػذر الكا هػػػق ػػػ التػػػ يصػػػةةهل الةلػػػرةج كلمػػػف زتعلةػػػ ةعهػػػل الةسػػػتخدـ ك ػػػا

ل زع.

( لجػػػػذع خصػػػػلئص ا دكات صػػػػكرع رقػػػػـ التػ يةكػػف ةػػف خاللهػػل الػػتحكـ جػػ ا يةك ػػلت الةك ػػػكدع ميػػػا كا هػػػق اللر ػػػلةج ك ػػػا صػػػكرع

لةلرةج.خلصق بل

( لجذع ص دكؽ ا دكات التػ صكرع رقـ يةكػػػف ةػػػف خاللهػػػل اختيػػػلر ا دكات الة لسػػػبق

ليلر لةج ك ا صكرع خلصق بللةلرةج.

ضبط الوحدة: 6

بعد اال تهل ةف ر تلج الكحدع ج صكرتهل ال هلئيػق تػـ اختبػلر ميػا الكحػدع ميػا مػدد ةػف الطيبػق ( طللبػق ةػف طللبػلت الةسػتك الوللػث ل لةعػق ا قصػا ج تـ اختيلر مز مشكائيق ةكك ةػف

كذلؾ لتحةز ا داؼ التلليق: التيمد ةف ةد ةالئةق دركس الكحدع لطيبق الةسـ اللزكلك -

ةكل يػػق تفلمػػ كت ػػلك الطللبػػلت - التيمػػد ةػػف ةالئةػػق الكحػػدع الةحكسػػبق كا ةعهل.

التيمد ةف ت فزذ اللر لةج بلستخداـ هلز الحلسك . -

ميػػا ذلػػؾ تػػػـ تحدزػػد الةشػػلم التػػ كا هػػػت الطللبػػلت ةػػف خػػػالؿ كب ػػل -ةالحظلتهف كقد تـ ر را التعديالت الالزةق لتةكيق الكحدع بعد ذلؾ تـ مر ق ميا ة ةكمق ةػف الةحكةػػزف فػػس ة ةكمػػق الةحكةػػزف السػػلبةق( وػػـ تطػػكير الكحػػدع كك ػػعهل جػػ صػػكرتهل ال هلئيػػق

( ةيح رقـ

دع ةلط أو ل رمداد كا تلج الكحدع الدراسيق الةحكسبق كقد رامت البلحوق م - ك :

رةكل يػػػق مةػػػ الكحػػػدع ميػػػا قلمػػػدع مري ػػػق ةػػػف الحكاسػػػز لتعػػػدد ت ػػػكع - الحكاسز الةتكجرع كاختالجهل

ال زتطي ةف الطلل الةعرجق السلبةق بللحلسك . -

سػػهكلق التعلةػػ ةػػح الكحػػدع كاسػػتخداـ الطللػػ ليةػػلكس جةػػا ليػػتحكـ جػػ - ض الكحدع.سزر مر

الكحدع كالخركج ة . رلاسهكلق الدخكؿ -

زتيح ليطلل التحكـ ج اختيلر الدرس. -

زتيح ليطلل التحكـ ج تسيس ةحتكيلت الدرس. -

ت كع ا سئيق الت زت ة هل الكحدع. -

رتبلع العشكائيق مدـ الترتز ( ج بعض التةػلريف حػزف يةكػف ليطللػ - عخر. أف يعكد ل فس التةريف كلمف لترتز

تقويم الوحدة : الكحػدع الةةترحػق التػ تحةػ م ػكاف " التمػلور جػ ا سػلف "تةكيـ رلا قيػلس ةػد جعلليػق الزهدؼ ج : .كالكاردع بللكحدع ت ةيق الةعلرؼ العيةيق الةتعيةق بةستحدولت ميـ اللزكلك - أ

كلػػك ةػػف تمػػكيف االت ل ػػلت االز لليػػق حػػك هػػكد العيةػػل جػػ خدةػػق كتطػػكير ميػػـ اللز - ا خدةق الة تةح.

:حزث تـ استخداـ استخداـ أسللز ةت كمق ليتةكيـ - ت

كالتػػ تحتػػك CD اختبػػلر قليػػ ليكحػػدع الةةترحػػق طلػػ قلػػ تسػػييـ الطللبػػلت السػػطكا ق - ث .ميا اللر لةج الةحكس

االختبػػلرات التػػ تػػـ ك ػػعهل جػػ اللر ػػلةج الةحكسػػ كالتػػ ال تسػػةح ليطللػػ بلال تةػػلؿ - ج % ةف ا لبلت الصحيحق .ل رال بعد الحكؿ ميا ةعدؿ ليدرس التل

التةػػكيـ الخػػلص بللصػػكر حزػػت تحتػػك ػػذر الخل ػػق ميػػا صػػكر صػػةةت بلسػػتخداـ -ج - حلر ػػلةج جػػػالش يةػػـك الطللػػػ لك ػػح أسػػػةل ا م ػػػل لمػػ صػػػكرع ػػذر ا م ػػػل لهػػػل ف تعزيز صكت حزث م د اختيلر ا لبق بشك خلطئ يظهر صكت زك ح ليطللػ بػل

ذا كل ت ا لبق صحيحق جي ت التعزيز ا لبق خلطئق كاف ميي الةحلكلق ةرع أخر كا كيةػػػػق أحسػػػػ ت كالهػػػػدؼ ةػػػػف ػػػػذا االختبػػػػلر أف زتعػػػػرؼ الطللػػػػ ميػػػػا ـيكػػػػكف بلسػػػػتخدا

ا م ل الةختيفق لم هلز .

الةػػرا ات ا ػػلجيق: حزػػػث تػػـ ك ػػػح قلئةػػق بػػػللةرا ح كالةصػػلدر التػػػ يةكػػف ليطللػػػ -د - خكرد بللكحػػػػػدع ـ الر ػػػػػكع رلزهػػػػل رذا احتػػػػػلج لةزيػػػػػد ةػػػػف االطػػػػػالع حػػػػكؿ ا ةك ػػػػػكعالةعيػػػػ

.بل لجق لبعض الكاقح الطليق الت تك د ميا اال تر ت االختبلر البعد كالذي ةف خالل يةكف الحكـ ميا جلمييق اللر لةج الةةترح -ق - دلحكـ ةف خالل كالذي استخدـ قل كبعد تدريس الكحدع كأي ل يةكف ا ةةيلس االت لر -ك - ذ

.ميا ات ل لت الطللبلت حك الةستحدولت اللزكلك يق مراجع الوحدة : -

تػػـ االسػػتعل ق بللعدزػػد ةػػف الةرا ػػح العربيػػق كالةحييػػق كا ليػػق جػػ رمػػداد الكحػػدع بل ػػلجق رلػػا العدزد ةف الةكاقح االلمترك يق

( أ ظر ةيح رقـ

ػبظ:ػػوتتضطنثاظغاػ:ػأدواتػتػوغمػاضوحدةػ,اضطحودإػلاك افزجبه اىزه اىجىع ىل اىطرالة/ اىؼير ثقر اىجىرع ػرجط .1

زؼ إػلاك نا االفزجبه ػجط اىقطاد اىزبىخ:

اىلف االفزجبه - أ

٣ددلف افزجددبه ازدده اج٤ددع٢ ه٤ددب ؼوكددخ انجددخ اؼدد٤ ثبددز اواثددغ ثددػبد

ازبصو ك٢ اإلب.

لل ألاف ؾزا:رؾ ة

ردد رؾل٣ددل أددلاف افزجددبه ازدده اج٤ددع٢ ثددبض ػدد٠ ج٤ؼددخ ددػبد اددله ازدد٢ ردد

اهزواؽب,هل ر االفزجبه ع٤غ اػبد انوؽخ ثبؽلح.

إعداد االختبار ف صورته األولة: أ

هدذا الدنمل مدن مميدزات تمت صياغة مفرىات االختبار على نمل االختبار المتعىى لما يتميز به

االختبارات

الموضوعية باإلضافة الى ) ان هذا النوع من األسئلة يعى من أفض أنواع األسئلة

الموضوعية( ولى روعي في هذا االختبار مايلي:

أن تكدون عددىى البددىائ لكدد سدةا أربعددة بددىائ لتمليدد اثدر التخمددين أثندداء اإلجابددة علددى -

األسئلة

ار الىروس الخمس الوارىة بالوحىة المحوسدبة كمحداور لالختبدار ان تشم أسئلة االختب -

–العمددم –اإلخصدداب –الجهداز التناسددلي الددذكرت –وهدي, الجهدداز التناسددلي األنثددوت

التلميح الصناعي.

أن يكون ترتيب المفرىات بلريمة عشوائية حتى ال بكشف الللبة ترتيبا نمليدا لتوزيدس -

اإلجابات.

( مفدرىة تمديس مجداالت الدىروس الخمسدة الدوارىة 64ختبدار )ولى بلغ عدىى مفدرىات اال -

بالوحىة الىراسية والتي تتكون من المحاور التالية:

التلمديح –العمدم -اإلخصداب –الجهاز التناسدلي الدذكرت -محور الجهاز التناسلي األنثوت

ألفا األنابيب. –الصناعي

ػاالختبار,ػوغتضطنػصدقػ

ػاطتػاضباحثظػباضتأصدػطنػصدقػاالختبارػرنػطرغقصدقػاالختبار:ػػشػػأوال:

ػصدقػاضطحصطغن:ػ

ة ػلؿ سلتذع الةتخصصػزف جػ ا ج صكرت ا كليق ميا ة ةكمق ةف االختبلرتـ مرض حزث قلةكا ل لػدا عرائهػـ كةالحظػلتهـ حػكؿ العيكـ كالعيكـ اللزكلك يق الة ل ج كطرؽ التدريس

ح صػػػيلالتهل اليغكيػػػق كجػػػ ػػػك تيػػػؾ اآلرا تػػػـ اسػػػتبعلد ككػػػذلؾ ك ػػػك االختبػػػلرة لسػػػبق جةػػػرات تتعيػ بةك ػكع التمػلور جػ ( جةػرع بعض الفةرات كتعػدز بع ػهل اآلخػر ليصػبح مػدد جةػرات

ا سلف .

ػثاظغا:ػصدقػاالتداقػاضداخضي:

ميػا مز ػق اسػتطالميق االختبلرلتطلز لالختبلر ر التحة ةف صدؽ االتسلؽ الداخي ةػػف خػػلرج أجػػراد مز ػػق الدراسػػق كتػػـ حسػػل ةعلةػػ ارتبػػلط لزرسػػكف لػػزف طللبػػق( ف ةكك ػػق ةػػ

كذلػػؾ بلسػػتخداـ التمػػلور جػػ ا سػػلف كالدر ػػق المييػػق لة ػػلؿ ختبػػلردر ػػلت كػػ جةػػرع ةػػف جةػػرات االم ػد ةسػتك حزث ات ح أف ةيح جةرات االختبلر داللق رحصلئيق( SPSSاللر لةج ا حصلئ

ةةػػػل يطةػػػئف االتسػػػلؽ الػػػداخي زػػػدع ةػػػف تةتػػػح لدر ػػػق ز ختبػػػلر ػػػذا زاكػػػد أف اال( ك .داللػػػق البلحوق رلا تطلية ميا مز ق الدراسق .

(ال دكؿ

ةعلةالت ارتبلط ك ةحكر ةف ةحلكر االختبلر ةح الدر ق المييق

حاورالم *معامل االرتباط

00.381** الجياز التناسمي األنثوي

0.445** ري الجياز التناسمي الذك

0.515** اإلخصاب

0.476** العقم

0.509** التمقيح الصناعي

.( = .( كم د ةستك داللق -ر ال دكليق م د در ق حريق *

.(= .( كم د ةستك داللق -**ر ال دكليق م د در ق حريق

ظ ظ

الختبػػلر ارتبلطػػل ذك داللػػق زت ػػح ةػػف ال ػػدكؿ السػػلل اف ةيػػح الةحػػلكر تػػرتبا بللدر ػػق المييػػق ل( ك ػػذا زاكػػد أف االختبػػلر زتةتػػح لدر ػػق ملليػػق ةػػف . .رحصػػلئيق م ػػد ةسػػتك داللػػق

االتسلؽ الداخي .

ةةل يطةئف البلحوق رلا تطلية ميا مز ق الدراسق. االختبار: ثبات

تزف طريةق كذلؾ بلستخداـ بطريةأجراد العز ق االستطالميق تـ تةدزر وبلت االختبلر ميا كجيةل زي مرض لم ة هةل .الت زئق ال صفيق كةعلة ألفل كرك بلخ

طزمح انرجشئح انصفح: وال: بطريةق الت زئق ال صفيق االختبلرتـ استخداـ در لت العز ق االستطالميق لحسل وبلت

ةف ككذلؾ در ق ال صف الول االختبلرحزث احتسلت در ق ال صف ا كؿ لم جةرات بلستخداـ ةعلدلق سلزرةلف الدر لت كذلؾ بحسل ةعلة االرتبلط لزف ال صفزف وـ ر تعدزي

( .لراكف جت ح أف ةعلةالت الوبلت بطريةق الت زئق ال صفيق قل التعدز

تةتح لدر ق ملليق دا ةف ز االختبلر( ك ذا زدؿ ميا أف .كأف ةعلة الوبلت بعد التعدز رلا تطليةهل ميا مز ق الدراسق. قةئف البلحوالوبلت تط

طزمح نفا كزوثاخ:شاا: طريةق أخر ةف طرؽ حسل الوبلت كذلؾ ز لد ةعلة وبلت وقالبلح تاستخدة

تةتح ز الةةيلسك ذا زدؿ ميا أف (. حزث حصيت ميا قيةق ةعلة ألفل االختبلر ا تطليةهل ميا مز ق الدراسق.رل قلدر ق ملليق ةف الوبلت تطةئف البلحو

(8االختبار في صورتو النيائية: ممحق رقم )-ج

( ةفردع. ةكزمق ميا ة لالت ليغ مدد ةفردات االختبلر بعد ا را التعديالت الالزةق الخةسق كةل ك ةك ح ج ال دكؿ التلل :

(2جىو ) :مفرىات االختبار موزعة على مجاالته والثم النسبي لك مجا

اىضقو اىج اىؼلك اىفقواد اىغبه

%16.7 11 35-34-33-06-01-17-11-9-7-4 اىغبى اىزبي األض

%15 9 55-36-31-09-03-11-11-5-3 اىغبى اىزبي اىنمو

ع ع

-46-45-44-43-31-01-04-16-10-1-6-0-1 اإلفظبة

56-57

15 05%

%11.3 11 61-59-51-49-41-47-31-07-05-19-14 اىؼق

-51-40-41-41-39-37-30-00-01-15-13 اىزيقؼ اىظبػ "أؽفبه األبثت

50-53-54-15

15 05%

%111 61 اىغع

ولى أعليت اللالبة ىرجة واحىة لك مفرىة تكون اجابتها عنها صحيحة, وصفرا اذا كانت اجابتها

اية الصغر .( ىرجة والنه60خالئة وبالتالي فإن النهاية العظمى للممياس تكون)

زمن تطبك اختبار التنور البولوج: -د

بعى التأكى من صىق وثبدات االختبدار وأصدبح فدي صدورته النهائيدة تدم تلبيمده علدى عيندة لالبدات

م ولدى اسدتغرق زمدن تلبيدك 80/7/8007( لالبة بتداريخ 60المجموعة التجريبية والمكونة من )

( ىليمة.50االختبار )

ات نحو المستحدثات البولوجة:إعداد مماس االتجاه 2

مر اعىاى ممياس االتجاهات نحو المستحىثات البيولوجية وضبله بالخلوات التالية:

تحىيددى الهددىف مددن المميدداس: اسددتهىف هددذا المميدداس التعددرف الددى اتجاهددات الللبددة - أ

المعلمين بمسم البيولوجي بجامعة األلصى نحو المستحىثات البيولوجية.

صورته األولة: إعداد المماس ف - ب

( عبارة تمث الصورة األولية للمميداس موزعدة علدى مجداالت المميداس 48لامت الباحثة بصياغة )

وهذه المجاالت هي:

البيئة واللالة, وتدم تصدميم المميداس علدى لريمدة –التكاثر في الكائنات الحية –الهنىسة الوراثية

البحدوث التربويدة, وتمكدن مدن ليداس ىرجدة ليكرت الخماسية, باعتبارها أكثدر اللدرق شديوعا فدي

الموافمددة بسددهولة علددى كدد مفددرىة مددن مفددرىات المميدداس, وتعتمددى لريمددة ليكددرت علددى تمددىيم عددىة

عبارات تتص بموضوع ممياس االتجاه, وأمام ك عبدارة خمسدة بدىائ لالسدتجابة تعبدر عدن شدىة

االتجاه ) موافك بشىة , موافك, محايى, معارض, معرض بشىة(

صنفت العبارات الى عبدارات موجبدة: تحتدوت علدى تفضدي اللالدب لموضدوع االتجداه وتعكدس و

( 5,4,3,8,9استحسانه ولبوله لموضوع االتجاه, وروعي فدي تمدىير االسدتجابات أن تتدىرج مدن )

( للعبددارات السددالبة, والجددىو التددالي يوضددح أرلددام الفمددرات 9,8,3,4,5للعبددارات الموجبددة مددن )

سلبية للممياس:االيجابية وال

ؽ ؽ

( 9 جدول )

الفمرات السلبة واالجابة لمماس االتجاه

الثف العىى أرلام الفمرات المجا

النسبي

االيجابية السلبية

-85-84-89-91-92-98-90-4 32-37-80-99-1-6-5-9 الهنىسة الوراثية

39-38-33-34-36

89 50%

التكاثر في الكائنات

الحية

8-95-96-88-83-30-35-

31-49

3-97 99 86.8%

%83.2 90 48-40-86-93-2-7 81-82-87-94 البيئة واللالة

%900 48 المجموع

ضبط المماس: تم التأكد من ضبط المماس من خالل التأكد من: ب

صدق المماس, وتضمن: أ

صدق المحكمن: 0

عددة )نفددس مجموعددة تددم عددرض مميدداس االتجاهددات نحددو المسددتحىثات البيولوجيددة علددى مجمو

المحكمين ألىوات الىراسة( من األساتذة المتخصصين فدي مجدا المنداهج ولدرق التدىريس العلدوم

والعلوم البيولوجية, حين لداموا بإبدىاء آرائهدم ومالحظداتهم حدو مناسدبة فمدرات المميداس, وكدذلن

س.وضوح صياغته اللغوية, وفي ضوء بلن اآلراء تم تعىي صياغة بعض فمرات المميا

صدق االتساق الداخمي: 8

ميا مز ق استطالميق االختبلرلتطلز لالختبلر ر التحة ةف صدؽ االتسلؽ الداخي ةف خلرج أجراد مز ق الدراسق كتـ حسل ةعلة ارتبلط لزرسكف لزف طللبق( ةكك ق ةف

كذلؾ بلستخداـ كالدر ق المييق لية لؿ الذي ت تة رلي ختبلردر لت ك جةرع ةف جةرات االم د حزث ات ح أف ةيح جةرات االختبلر داللق رحصلئيق( SPSSاللر لةج ا حصلئ

ةةل االتسلؽ الداخي زدع ةف تةتح لدر ق ز ختبلر( ك ذا زاكد أف اال.ةستك داللق ( زك ح ذلؾ. ال دكؿ يطةئف البلحوق رلا تطلية ميا مز ق الدراسق ك

ف ف

( 10 الجدول ) مع الدرجة الكمية مقياس االتجاىات محاورمن محورت ارتباط كل معامبل

معامل االرتباط المحاور

0.822 اليندسة الوراثية

0.474 التكاثر في الكائنات الحية

0.657 البيئة والطاقة

.( = .( كم د ةستك داللق -ر ال دكليق م د در ق حريق .( = .( كم د ةستك داللق -ر ال دكليق م د در ق حريق

تػرتبا بللدر ػق المييػق لالختبػلر ارتبلطػل ذك الةحلكر زت ح ةف ال دكؿ السلل أف ةيح زتةتػػػح لدر ػػػق ملليػػػق ةػػػف ك ػػػذا زاكػػػد أف االختبػػػلر (.داللػػػق رحصػػػلئيق م ػػػد ةسػػػتك داللػػػق

االتسلؽ الداخي .

المقياس: ثبات

كذلؾ بلستخداـ بطريةتزف طريةق راد العز ق االستطالميق أجتـ تةدزر وبلت االختبلر ميا .الت زئق ال صفيق كةعلة ألفل كرك بلخ

طريقة التجزئة النصفية:: 1

بطريةق الت زئق ال صفيق االختبلرتـ استخداـ در لت العز ق االستطالميق لحسل وبلت ال صف الول ةف ككذلؾ در ق االختبلرحزث احتسلت در ق ال صف ا كؿ لم جةرات

الدر لت كذلؾ بحسل ةعلة االرتبلط لزف ال صفزف وـ ر تعدز الطكؿ بلستخداـ ةعلدلق ( كأف .سلزرةلف لراكف جت ح أف ةعلةالت الوبلت بطريةق الت زئق ال صفيق قل التعدز

دا ةف تةتح لدر ق ملليقز االختبلر( ك ذا زدؿ ميا أف .ةعلة الوبلت بعد التعدز رلا تطليةهل ميا مز ق الدراسق. قالوبلت تطةئف البلحو

طريقة ألفا كرونباخ:: 0

االختبلرطريةق أخر ةف طرؽ حسل الوبلت كذلؾ ز لد ةعلة وبلت ثاستخدـ البلح تةتح لدر ق ملليق ز االختبلرك ذا زدؿ ميا أف (.حزث حصيت ميا قيةق ةعلة ألفل

رلا تطليةهل ميا مز ق الدراسق. قالبلحو ةف الوبلت تطةئف

(1الممياس في صورته النهائية: ملحك ) ى

م م

( مفرىة موزعة على مجاالته 48بلغ عىى مفرىات ممياس االتجاهات نحو المستحىثات البيولوجية )

السلبية منها وااليجابية كما هو موضح في الجىو التالي

( 11 عله )

ة لمقياس االتجاهالفقرات السمبية وااليجابي الثقل النسبي عدد الفقرات ارقام الفقرات الفقرات

، 23، 22، 20، 16، 15، 14، 11، 9، 6، 5، 2، 1 السمبية27 ،28 ،29 ،30 ،35 ،37 ،38 ،39 ،41

21

50 %

االيجابية3 ،4 ،7 ،8 ،10 ،12 ،13 ،17 ،18 ،19 ،21 ،24 ،25 ،26 ،31 ،32 ، 33 ،34 ،36 ،40 ،

42 21 50%

%100 42 المجموع

ما يمي : نثالثا : تجريب الوحدة ورصد النتائج وتفسيرىا وتتضم

الدراسة التجريبية وتتضمن : - أ

. طظؼجػاضبحث -1

زهػػػدؼ البحػػػث ليتعػػػرؼ رلػػػا جلمييػػػق الكحػػػدع الةحكسػػػبق الةةترحػػػق ةػػػف خػػػالؿ تطلزػػػ أدكات الت ريلػػػ لتحةزػػ ػػذا الهػػػدؼ أي ػػل تػػػـ اسػػتخداـ الةػػػ هج الدراسػػق حزػػث تػػػـ اسػػتخداـ الةػػػ هج شػػب

الكصف كالل لئ ج ز ل الكحدع الةحكسبقػاختغارػرغظظػاضبحثػ. -2

اختلرت البلحوق مز ق البحث بصكرع قصدي ةف طللبلت الةستك الرابح كالةس الت لةةرر الكراوق -3حزدع الةس يق لهذا الةةرر أةل ـ حزث كل ت الشعبق الك /ج الفص الدراس الول

شعبق الطال جيـ يكف لهل سك طلللزف كل كا زدرسكف ج فس الشعبق رج كا الةشلركق ج ا لبق ( طللبلت ةف الةشلركق.( طللب بعد امتذار مف أدكات الدراسق كقد كص مدد العز ق رلا

ػطتعغراتػتجربظػاضبحثػ.ػ -4

الةحكسبق الةةترحق كحدع " التملور ج ا سلف" . الةتغزر الةستة : ك ك الكحدع - أ

الةتغزر التلبح : كيتةو ج الت كر اللزكلك كاالت ل لت حك الةستحدولت اللزكلك يق. - ة

خطوات تنفيذ تجر ة الوحدة: -

ى ى

بعد اال تهل ةف رمداد الكحدع الدراسيق الةةترحق بع كاف " التملور ج ا سلف " تـ اال تةلع -ة ةكمق الت ريليق لهدؼ تةديـ خيفيق ظريق مف اللر لةج الةةترح كا داجق كأ ةزت بطللبلت ال

كةل ك ةطيك ة هف ت فزذر ج هليق دراستهف ليلر لةج.

قلةت البلحوق ل مطل ا رشلدات الالزةق ليطللبلت مف الكحدع الدراسيق ةف خالؿ استخداـ - كا لبق مف االستفسلرات . المةلزكتر أةلـ الطللبلت كشرح ال ةلط الهلةق لهف

بعد ذلؾ تـ التطلز الةلي لم ةف ةةيلس الت كر كةةيلس االت لر حك الةستحدولت - . --اللزكلك يق ككلف ذلؾ ج تلريخ

الت تحتك ميا الكحدع الت ريليق ميا CDبعد ذلؾ قلةت البلحوق لتكزيح اسطكا لت - ةيح طللبلت الة ةكمق الت ريليق

( أسلليح قلةت اال تهل ةف الةدع الةحددع ليطللبلت لةرا ع الكحدع كالت استغرقت بعد -طبةت أدات الدراسق بعديل ميا مز ق الدراسق ك ةل اختبلر الت كر اللزكلك كةةيلس

االت ل لت حك الةستحدولت اللزكلك يق كقلةت البلحوق لتدكيف ليل لت الةيلس ج اللر لةج ةف أ ةعلل تهل رحصلئيل كالحصكؿ ميا ال تلئج كتفسزر ل ج ك SSPSا حصلئ

جركض البحث. كةف ال دزر ذكرر أف الطللبلت خالؿ الت ربق ألدزف تفلمال كتشكقل لةكمد اليةل الول ليزيلرع لذلؾ تـ رمطل اللريد االلمترك الخلص بللبلحوق بل لجق ليلريد

كؾ( الذي قلـ لتصةيـ اللر لةج ةف أ االستفسلر مف أي االلمترك لألستلذ أيةف العكيحدث ةةكف أف يحدث أو ل دراسق الكحدع كقد ظهر أي ل أو ل ال ةلش ةح الطللبلت

السعلدع كالتفلم ال لد أو ل دراستهف ليكحدع. كقد استةليت البلحوق العدزد ةف الرسلئ رتيلح الطللبلت لدراسق " كحدع التملور ملر اللريد االلمترك كالت كل ت تعلر مف ةد ا

ج ا سلف" لةل ل ةف مظيـ ا ور ج رمطلئهف الةعيكةلت الةةزدع كةل تة ت الطللبلت أف زتـ تكجزر اسطكا لت تعييةيق لةكاد تعييةيق أخر لدراستهل.

نتائج التجربة وأسلوب معالجتها وتفسرها ب

البولوج.النتائج المتعلمة بتطبك مماس النور 0

النتائج المتعلمة بالفرض الرابع أ

ــعنــص الفــرض ــى: " الراب تك ػػد جػػركؽ ذات داللػػق رحصػػلئيق م ػػد مــن فــروض الدراســة عم الةسـ اللزكلك ( ل لةعق ا قصا يبق/ الةعيةزف ( لزف ةتكسط در لت الط0.05داللق ال ةستك

اللر ػلةج الةحكسػ الةةتػرح كلصػللح ميا ةةيػلس الت ػكر بللةسػتحدولت اللزكلك يػق قلػ كبعػد دراسػق التطلز البعدي

ل ز لد الةتكسا الحسلل كاال حراؼ الةعيلري كليتحة ةف صحق ذا الفرض قلةت البلحوق كقيةق ا حصلئ ت( لطللبلت الة ةكمق الت ريليق ميا ك بعد ةف أبعلد اختبلر الت كر اللزكلك

( زك ح ذلؾعد دراست كال دكؿ قل دراسق اللر لةج الةحكس الةةترح كب

( 12الجدول )لكل بعد من أبعاد اختبار التنور "ت" اإلحصائي المتوسط واالنحراف المعياري، وقيمة

البيولوجي ولبلختبار ككل لطالبات المجموعة التجريبية قبل وبعد التطبيق. المتوسط العدد مجموعات األبعاد

االنحراف المعياري

قيمة "ت"مستوى الداللة

الجياز التناسمي األنثوي . . . 60 قلي

دالق م د . . 60 بعدي .

الجياز التناسمي الذكري . . . 60 قلي

دالق م د . . 60 بعدي .

. . . 60 قلي اإلخصابدالق م د . . 60 بعدي .

. . . 60 قلي العقمدالق م د . . 60 بعدي .

التمقيح الصناعي أطفال األنابيب

. . . 60 قلي دالق م د . . 60 بعدي .

. . . 60 قلي الدرجة الكميةدالق م د . . 60 بعدي .

دالػق احصػلئيل م ػد ةسػتك أف قيةػق "ت" ( ةف خالؿ ال تلئج الػكاردع جػ ػدكؿ زت ح ( ج ك بعد ةف أبعلد اختبلر الت كر اللزكلك كلالختبلر كك كبذلؾ زتـ التيمد ةف صحق .

الفرض الرابح ةف جركض الدراسق كالذي ز ص ميا :( لزف ةتكسط در لت الطيبق/ .دالق "تك د جركؽ ذات داللق احصلئيق م د ةستك ال

الةعيةزف قسـ اللزكلػك ( ل لةعػق ا قصػا ميػا ةةيػلس الت ػكر بللةسػتحدولت اللزكلك يػق قلػ كبعػد دراسق اللر لةج الةحكس الةةترح كلصللح التطلز البعدي.

سػػػـ كبعػػػد دراسػػػق اللر ػػػلةج الةحكسػػػ الةةتػػػرح قػػػدرع ميػػػا زيػػػلدع ت ػػػكر الطيبػػػق / الةعيةػػػزف بة اللزكلك ل لةعق ا قصا.

النتائج المتعلمة بالفرض الخامس ب

ليلر لةج الةةترح جلمييق تفكؽ الحد عمى أنو: " ي فزوض انذراطح اخلايضص انفزض ( جػػ ت ةيػػق الت ػػكر اللزكلػػك لػػد الطػػال / الةعيةػػزف .ا د ػػا ل سػػبق المسػػ الةعػػدؿ لػػبالؾ

لةعق ا قصا. –بةسـ اللزكلك ولمعرفة مى فاعلية البرنامج المحوسب الممترح في تنمية التنور البيولوجي لللالب / المعلمين

بمسم البيولوجي بجامعة األلصى لامت الباحثة بما يلي:

حساب حجم تأثير المتغير المستم على المتغير التابس: - أ

ηفمى استخىم ممياس مربس آيتا 2

وهدو: البرندامج المحوسدب لتحىيى حجم تأثير المتغيدر المسدتم "

الممترح في المستحىثات البيولوجية على التغير التابس وهو: التنور البيولوجي.

ηويمكن حساب 2

( عن لريك المعاىلة التالية:tبعى حساب ليمة )"

t2

= η

2 T2+ df

هي مربس ليمة ستس t2حيث:

لليق" ةف خالؿ الةعلدلق التdكةف تـ حسل ح ـ التيوزر "

2 t = d

Df

" وذلن كما ل:dوتحدد حجم التأثر وفما لممة "

""d=1.2 حجم التأثر صغر

""d=1.5حجم التأثر متوسط

""d=1.8 حجم التأثر كبر

والجدول التال وضح هذه النتائج

( ال دكؿ ηقيةق "ت" ك "

2 الةةلليق لهل كةةدار ح ـ التيوزر" d" ك "

المتغير المستقل اداألبعدرجة الحرية

T η 2

d حجم التأثير

اللر لةج الةحكس ال هلز الت لسي ا وكي الةةترح

55 كلزر 30053 00700 11.73

ال هلز الت لسي الذكري اللر لةج الةحكس

الةةترح

55 130021 00742 30352

كلزر

اللر لةج الةحكس ا خصل الةةترح

55 140154 00715 30171

كلزر

اللر لةج الةحكس العةـ الةةترح

55 140377 00771 30745

كلزر

كلزر 30510 00751 150262 55اللر لةج الةحكس التيةيح الص لم أطفلؿ

الةةترح ا للز

اللر لةج الةحكس الدر ق المييق الةةترح

55 15051 00111 40140

كلزر

لةػػػػ الةسػػػػتة اللر ػػػػلةج الةحكسػػػػ الةةتػػػػرح جػػػػ العأف ح ػػػػـ تػػػػيوزر السػػػػلل زت ػػػػح ةػػػػف ال ػػػػدكؿ " جػػ كػػ dالةسػػتحدولت اللزكلك يػػق( ميػػا العلةػػ التػػلبح الت ػػكر اللزكلػػك ( كلزػػر ظػػرا ف قيةػػق "

( ػذا كيةكػف تفسػزر ػذر .بعد ةف أبعلد اختبلر الت كر اللزكلك كج االختبػلر ككػ أملػر ةػف ηال تز ػق ميػػا أسػػلس أف قيةػق

2% ةػػف التبػػلزف الميػ ليةتغزػػر ا كؿ الت ػػكر اللزكلػػك .= "

يعكد الةستة اللر لةج الةحكس الةةترح ج الةستحدولت اللزكلك يق كحدع التملور ج ا سلف.

فاعلية البرنامج المحوسب) وحىة التكاثر في اإلنسان(: يمصى بفاعلية الوحىة المحوسبة ) ب

اللالب / المعلمدين الدذين حممدوا المسدتو المللدوب مدن تعلدم كد وحىة التكاثر في اإلنسان( نسبة

هىف من أهىاف الوحىة, وذلدن مدن خدال ىرجداتهم علدى االختبدار الكلدي, ولميداس فاعليدة الوحدىة

(9119:805المحوسبة الممترحة استخىمت معاىلة الكسب المعى لبالن, وهي ) جيرولى كامب:

س-س تمسيم ى-ص +س تمسيم ى -نسبة الكسب المعى =ص

حيث

ص= المتوسل الحسابي لىرجات الللبة في االختبار البعىت

س=المتوسل الحسابي لىرجات الللبة في االختبار المبلي

ى=الىرجة النهائية لالختبار

والجىو التالي يوضح هذه النتائج

(94جىو )

النهاية العظمى األبعاى

لالختبار

متوسل ىرجات الللبة

ىت في التلبيك البع

لالختبار

متوسل ىرجات الللبة

في التلبيك المبلي

لالختبار

نسبة الكسب

المعى لبالن

الىاللة

فعالة 9.871 3.623 2.633 90 الجهاز التناسلي األنثوت

فعالة 9.389 8.967 7.300 1 الجهاز التناسلي الذكرت

فعالة 9.489 6.933 94.05 95 اإلخصاب

عالةف 9.40 3.250 1.197 99 العمم

التلميح الصناعي )ألفا

األنابيب(

فعالة 9.435 4.500 93.367 95

فعالة 9.371 80.333 53.867 60 الىرجة الكلية

( أن نسبة الكسب المعى لدبالن فدي كد بعدى 94يتضح من استعراض النتائج الوارىة في الجىو )

بة حدىىها بدالن لفاعليدة أت ( وهدي أىندي نسد9.8من أبعاى االختبار وفي االختبدار ككد أكثدر مدن )

وحىة أو برندامج, وهدذا يدى علدى أن محتدو الوحدىة المحوسدبة )وحدىة التكداثر فدي اإلنسدان ( لده

فاعلية في تنمية التنور البيولوجي للالبات المجموعة التجريبية وكدذلن مناسدبة هدذا المحتدو لهدن

الىراسدة, وبدذلن يددتم فدي ضدوء هدذه النتيجدة يددتم التحمدك مدن صدحة الفدرض الخددامس مدن فدروض

اإلجابة عن السةا الخامس من أسئلة هذه الىراسة والذت ينص على: ما فاعلية البرنامج الممترح

جامعة األلصى؟ –في تنمية التنور البيولوجي لى الللبة / المعلمين بمسم البيولوجي

تدي لدم تكدن بدالتنور وتتفك هذه النتيجة مس مدا أسدفرت عنده غالبيدة البحدوث والىراسدات السدابمة وال

البيولوجي وانما اهتمت بميس فعاليات البرامج المحوسبة والتي نذكر منها:

(, ىراسدة 8004(, ىراسدة )تفيدىه غدانم:8000(, وىراسة )أم عجينة:9115ىراسة )سعى حسين:

(8007(, ىراسة ) رائى الزعانين:8005(, ىراسة يحيى أبوجحجوح:8005)سمير ابوشتات:

مة بتطبك مماس االتجاهات نحو المستحدثات البولوجةالنتائج المتعل -9

النتائج المتعلمة بالفرض السادس: - أ

تك ػد جػركؽ ذات داللػق رحصػلئيق م ػد مـن فـروض الدراسـة عمـى: " السادسنص الفرض لةعػػػق جػػػ الةسػػػـ اللزكلػػػك ( ( لػػػزف ةتكسػػػط در ػػػلت الطللبػػػلت α ≤ 0.05 ةسػػػتك داللػػػق

ت حك الةستحدولت اللزكلك يق قل كبعد دراسق اللر لةج الةحكس ا قصا ميا ةةيلس االت ل ل الةةترح كلصللح التطلز البعدي

رتبطتزفلعز تػػػػزف ةػػػػ T.testكليتحةػػػػ ةػػػػف صػػػػحق ػػػػذا الفػػػػرض قلةػػػػت البلحوػػػػق بلسػػػػتخداـ اختبػػػػلر ( زك ح ذلؾ:كال دكؿ

بعد من أبعاد الدالة اإلحصائية لمفروق بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في كلمقياس االتجاىات نحو المستحدثات البيولوجي ولبلختبار ككل مقبل وبعد دراسة الوحدة

المحوسبة المقترحة

قيمة "ت" االنحراف المعياري المتوسط العدد مجموعات األبعادمستوى الداللة

اليندسة الوراثية

6.693 47.433 60 التطلز الةلي 46.103

دالق م د 4.298 95.150 60 طلز البعديالت .

التكاثر في الكائنات الحية

5.869 21.663 60 التطلز الةلي 27.497

دالق م د 4.904 49.05 60 التطلز البعدي .

الطاقة والبيئة 4.316 24.250 60 التطلز الةلي

28.828 دالق م د 4.751 48.350 60 التطلز البعدي .

كميةالدرجة ال 10.668 93316 60 التطلز الةلي

51.631 دالق م د 10.205 192.55 60 التطلز البعدي .

.( = .( كم د ةستك داللق قيةق "ت" ال دكليق م د در ق حريق .( = .( كم د ةستك داللق قيةق "ت" ال دكليق م د در ق حريق

ج كػ ةػف أبعػلد ةف قيةق "ت" ال دكليق أملرقيةق "ت" الةحسكبق زت ح ةف ال دكؿ السلل أفالةةيػػػلس كجػػػ الةةيػػػلس ككػػػ ك ػػػذا زػػػدؿ ميػػػا ك ػػػكد جػػػركؽ ذات داللػػػق رحصػػػلئيق لػػػزف ةتكسػػػط در ػػلت طللبػػلت الة ةكمػػق الت ريليػػق ميػػا ةةيػػلس االت ل ػػلت حػػك الةسػػتحدولت اللزكلك يػػق قلػػ

الةةترحػق كحػدع التمػلور جػ ا سػلف ( كلصػللح التطلزػ كبعد دراسق اللر لةج الكحدع( الةحكسبق البعػػػدي ليةةيػػػلس. كبػػػذلؾ تمػػػكف البلحوػػػق قػػػد تحةةػػػت ةػػػف صػػػحق الفػػػرض السػػػلدس ةػػػف جػػػركض

الدراسق.

ان مفهوم الىاللة اإلحصائية للنتائج يعبر عن مى الثمة التي نوليهدا لنتدائج الفدروق أو العالمدات

االرتبدال بينمدا يركدز حجدم التدأثير علدى الفدرق أو حجدم بصرف النظر عن حجم الفرق أو حجم

(, 57-56: 9117االرتبال بصرف النظر عن مى الثمة التي نضدعها فدي النتدائج )رشدىت فدام:

لذا كان لزاما مدن ايجداى لديم حجدم التدأثير مدن خدال اختبدار صدحة الفدرض السدابس مدن فدروض

الىراسة.

النتائج المتعلمة بالفرض السابع - ب

ض السددابس علددى :سللبرنددامج الممتددرح فاعليددة تفددوق الحددى األىنددى لنسددبة الكسددب المعددى يددنص الفددر

( فددي تنميددة االتجاهددات نحددو المسددتحىثات البيولوجيددة لددى اللددالب / المعلمددين بمسددم 9.8لددبالن)

من صحة هذا الفرض لامت الباحثة بحساب: كالبيولوجي بجامعة األلصى. وللتحم

حجم التأثير: - أ

( ال دكؿ ηيةق "ت" ك "ق

2 الةةلليق لهل كةةدار ح ـ التيوزر" d" ك "

T η درجة الحرية األبعاد2

d حجم التأثير

كلزر 12.03 0.973 46.103 59 اليندسة الوراثية كلزر 7.19 0.928 27.497 59التكاثر في الكائنات

١ ١

الحية

كلزر 7.521 0.934 28.288 59 الطاقة والبيئة

كلزر 13.365 0.978 51.631 59 الدرجة الكمية

( أف ح ـ تيوزر اللر لةج الةحكس الةةترح لكحػدع التمػلور جػ ا سػلف زت ح ةف ال دكؿ

ميػػا ت ةيػػق االت ل ػػلت حػػك الةسػػتحدولت اللزكلك يػػق كلزػػر جػػ كػػ بعػػد ةػػف أبعػػلد الةةيػػلس كجػػ التبػػػػلزف الميػػػػ % ( ةػػػػف.الةةيػػػػلس ككػػػػ . كيةكػػػػف تفسػػػػزر ػػػػذر ال تز ػػػػق ميػػػػا أسػػػػلس أف

ليةتغزػػػر التػػػلبح االت ل ػػػلت حػػػك الةسػػػتحدولت اللزكلك يػػػق( يعػػػكد رلػػػا تػػػيوزر الةتغزػػػر الةسػػػتة اللر لةج الةحكس الةةترح الةتعي بللةستحدولت اللزكلك يق ( ج كحدع التملور ج ا سلف.

جلمييق اللر لةج الةحكس الةةترح كحدع التملور ج ا سلف( -

ق جلمييػػػق اللر ػػلةج الةحكسػػػ لكحػػدع التمػػػلور جػػ ا سػػػلف جػػ الةسػػػتحولت اللزكلك يػػق ميػػػا لةعرجػػات ل ػػػلت طللبػػػلت الة ةكمػػػق الت ريليػػػق حػػػك الةسػػػتحدولت اللزكلك يػػػق تػػػـ حسػػػل سػػػبق المسػػػ

(الةعدؿ لبالؾ كذلؾ كةل ك ةك ح ج دكؿ ( دكؿ

لس االت ل لت حك الةستحدولت اللزكلك يق ةتكسطلت در لت طللبلت العز ق الت ريليق ميا ةةي ج التطلز الةلي البعدي ك سبق المس الةعدؿ لبالؾ

ا بعلدال هليق العظةا

ليةةيلس

ةتكسا در لت الطللبلت ج التطلز البعدي

ليةةيلس

ةتكسا در لت الطللبلت ج التطلز الةلي

ليةةيلس

سبق المس الةعدؿ لبالؾ

الدالق

كلزر . . . لوراثيةاليندسة االتكاثر في الكائنات الحية

. . .

كلزر

كلزر . . . الطاقة والبيئة

كلزر . . . المقياس ككل

( أن نسبة الكسدب المعدى لدبالن فدي كد 97يتضح من استعراض النتائج الوارىة في جىو )

ى مددن أبعدداى مميدداس االتجاهددات نحددو المسددتحىثات البيولوجيددة وفددي المميدداس ككدد أكثددر مددن بعدد

( وهى أىنى نسبة حىىها بالن وهذا يى على أن محتو الوحدىة المحوسدبة الممترحدة ) 9.8)

وحددىة التكدداثر فددي اإلنسددان( لدده ىور كبيددر فددي تكددوين اتجاهددات ايجابيددة نحددو المسددتحىثات

ه النتيجددة تكددون الباحثددة لددى أجابددت عددن السددةا السدداىس مددن أسددئلة البيولوجيددة وفددي ضددوء هددذ

أ أ أ

الىراسة والذت ينص على: س ما فاعلية البرنامج الممترح في تنمية اتجاهات الللبدة / المعلمدين

بمسم البيولوجي بجامعة األلصى نحو المستحىثات البيولوجية؟

-تفسر نتائج الدراسة:

( فدي 9.8فاعلية تفوق الحى األىنى لنسبة الكسب لدبالن )أثبت النتائج أن للبرنامج الممترح -

تنمية التنور البيولوجي لى اللالب / المعلمين بمسدم البيولدوجي بجامعدة األلصدى. وهدذا

يجدد علددى أن محتددو الوحددىة المحوسددبة ) التكدداثر فددي اإلنسددان( لدده فاعليددة لتنميددة التنددور

هددذا البرنددامج لهددن. ولددذلن هددذا ةاسددبالبيولددوجي للالبددات المجموعددة التجريبيددة وكددذلن من

يسددتىعى مددن المددائمين علددى العمليددة التعليميددة تشددجيس لريمددة الددتعلم الددذاتي لللبددة جامعددة

األلصى خاصة في المواضيس التي تهم الللبة والت يتم التوص اليها من لب العلماء

اتجة لم تعز الى أيضا أوضحت نتائج الىراسة أن ارتفاع حجم التأثير يةكى أن الفروق الن -

عامدد الصددىفة وانمددا تعددوى لتددأثير المتغيددر المسددتم ) البرنددامج المحوسددب ( وتددأثيره علددى

عملية التعلم.

أوضددحت النتددائج أيضددا أن حجددم تددأثير البرنددامج المحوسددب الممتددرح لوحددىة التكدداثر فددي -

رنامج الى اإلنسان على تنمية االتجاهات نحو المستحىثات البيولوجية كبير حيث تلرق الب

شرح المستحىثات الخاصة بموضوع التكاثر في اإلنسدان بإبعاىهدا االيجابيدة والسدلبية ممدا

أعلددى الفرصددة لعينددة الىراسددة مددن معرفددة تلددن األمددور وتكددوين أراء خاصددة كدد حسددب

اتجاهاته.

معظم النتائج المتعلمة بموضوع المستحىثات البيولوجيدة الخاصدة بالتكداثر باإلنسدان كاندت -

أثير على تكون االتجاهات لى عينة الىراسة.ذات ت

أيضا أظهرت نتائج الىراسة أن للبرنامج الممترح فاعلية تفدوق الحدى األىندى لنسدبة الكسدب -

( في تكوين اتجاهات نحو المستحىثات البيولوجية.9.8لبالن)

ولوجيدة أو هذه النتائج سواء المتعلمة بالتأثير االيجابي للبرندامج فدي تنميدة المسدتحىثات البي -

في تنمية االتجاهات نحو المستحىثات تتفك مس ىراسات عىيىة نذكر منها:

( , ىراسددة ) سددعى حسددين : Nishino: 1994(, ىراسددة ) Stawnisk; 1992ىراسددة) -

( ىراسدة Payne: 1999(, ىراسدة ) 9116(,ىراسدة )كمدا زيتدون, عداى البندا:9115

(,ىراسدددة ) تفيدددىه غدددانم 8003ى:( ,ىراسدددة )عمددداى الدددىين الوسددديم8000)أمددد عجيندددة:

( ىراسددددة) خالددددى الحددددذيفي, خالددددى الددددىغيم 8005(, ىراسددددة ) سددددمير أبوشددددتات: 8004:

( والتددي 8007(, ىراسددة) رائددى الزعددانين :8005(, ىراسددة)يحيى أبوجحجددوح: 8005:

تتفددك مددس الىراسددات السددابمة فددي فاعليددة البرنددامج الممتددرح وتتفددك أيضددا فددي أن للبرنددامج

لية في تنمية االتجاهات.الممترح فاع

ة ة ة

انفصم انظاتع

د د د

يهخص انثحس وانرائ وانرىصاخ

متهذ :يتندداو هددذا الفصدد عرضددا مختصددرا للبحددث الحددالي يبددىأ بممىمددة عددن أهميددة

الىراسددة الحاليددة ثددم مشددكلة البحددث الحددالي واإلجددراءات التددي اسددتخىمت لإلجابددة عددن

الت البحددث ثددم ملخصددا للنتددائج التددي توصدد اليهددا البحددث وأخيددرا يمتددرح البحددث تسدداة

مجموعددة مددن التوصدديات فددي ضددوء مددا أسددفر عندده البحددث مددن نتددائج ويختددتم الفصدد

س س س

بالتراح اجراء عىى من الىراسات والبحوث السابمة المرتبلة بموضوع البحدث الحدالي

وفيما يلي عرضا لمكونات الفص .

ات العلميددة والتكنولوجيددة المتالحمددة والتددي شددهىها العصددر تزامنددا مددس التلددور

الحالي في المجاالت العلمية المختلفة وعلى رأسها علم البيولوجي والن هذه المنجزات

أصدبحت تدةثر تددأثيرا مباشدرا وغيدر مباشددر علدى حيداة اإلنسددان وأصدبحت أيضدا مثددار

هدذا التدأثير ربمدا يكدون جى حو الكثير من المضايا خاصة في مجا البيواخالليات .

ايجابيا اذا أحسن استخىامه وعلى العكدس فمدى يصدبح لده مدرىوى سديح علدى حيداة الفدرى

والجماعة لذا كان من الضرورت المساهمة في اعالم األفدراى بهدذه المنجدزات بصدورة

مستمرة من خال اعدىاىهم جيدىا وال يمكدن حدىوث ذلدن اال مدن خدال البدىء بدالمعلمين

ن لريك تزويىهم بالحى األىنى من تلن المنجزات ليصبحوا متندورين وال والمتعلمين ع

يمكددن حددىوث ذلددن بمعددز عددن المندداهج الىراسددية والتددي البددى مددن تحسددينها واثرائهددا

باستمرار بتلن المعلومات ولن يحىث ذلن اال من خال التراح فلسدفة تعليميدة واضدحة

ارات والمعارف واالتجاهات والمديم يمكن ترجمتها الى والس يعيشه اللالب وينمى المه

المرغوبة من خال تمدىيم الممدررات المحممدة لجواندب التندور البيولدوجي لدى اللدالب

في المةسسات التعليمية المختلفة وعلدى رأسدها الجامعدات ليكدون اإلعدىاى بمثابدة سدالح

ن اعدىاى للللبة المعلمين لمواجهة الوالس العلمي الذت نعيشه ك يوم وبناء علدى ذلدن فدا

البرامج التي تساهم في تنمية التنور البيولوجي لى الللبدة المعلمدين وتنميدة اتجاهداتهم

نحو المسدتحىثات البيولوجيدة يعتبدر ضدرورة للوصدو للهدىف المنشدوى ولتنميدة التندور

البيولوجي وهو ما تهىف اليه الىراسة الحاليدة عدن لريدك بنداء لائمدة شداملة لمتللبدات

ي ومددن ثددم التددراح برنددامج محوسددب لددائم علددى الددتعلم الددذاتي لمعرفددة التنددور البيولددوج

فاعليتدده فددي تحميددك التنددور البيولددوجي لددى الللبددة المعلمددين ومعرفددة اتجاهدداتهم نحددو

المستحىثات البيولوجية .

ػأوال:ػػطذصضظػاضبحثػوإجراءاتهػ:ػ

ط ط ط

تم تحديد مشكمة البحث في السؤال الرئيسي التالي :يف ذح انرىر انثىنىج نذ انطهثح ادلعهني واجتاهاذهى ة حمىطيا فاعهح تزاي

. حنى ادلظرحذشاخ انثىنىجح ويتطمب ذلك اإلجابة عمى األسئمة التالية:

ةل الةستحدولت اللزكلك يق الت ز أف تت ة هل الةةررات الدراسيق بةسـ اللزكلك ؟. -جػػػ ةحتػػػك الةةػػػررات الدراسػػػيق لةسػػػـ اللزكلػػػك الةسػػػتحدولت اللزكلك يػػػق رةػػػل ةػػػدي تػػػكاجر ػػػذ -

ل لةعق ا قصا؟

ةػل الةسػػتك الحػلل لةعرجػػق الطػال /الةعيةػػزف بةسػـ اللزكلػػك ل لةعػق ا قصػػا بللةسػػتحدولت - اللزكلك يق ؟

ةل صكرع اللر لةج الةحكس الةةترح كالذي زت ةف الةستحدولت اللزكلك يق ليطال / الةعيةزف - ل لةع ا قصا ؟–بةسـ اللزكلك

ةل جلمييق اللر لةج الةةترح ج ت ةيق الت كر اللزكلك لد الطال / الةعيةػزف بةسػـ اللزكلػك - ل لةعق ا قصا ؟–

ةػػػػل جلمييػػػػق اللر ػػػػلةج الةةتػػػػرح جػػػػ ت ةيػػػػق ات ل ػػػػلت الطيبػػػػق/ الةعيةػػػػزف بةسػػػػـ اللزكلػػػػك حػػػػك - الةستحدولت اللزكلك يق ؟.

: والتزم البحث بالحدود اآلتية تتحد نتائج ىذه الدراسة بالحدود التالية:

يةتصػػر اللر ػػلةج الةةتػػرح ميػػا الةفػػل يـ كالةك ػػكملت كالةسػػتحدولت اللزكلك يػػق الالزةػػق مػػداد -1 الطلل / الةعيـ قسـ لزكلك ل لةعق ا قصا.

يةتصػػػر التحةػػػ ةػػػف جلمييػػػق اللر ػػػلةج الةحكسػػػ ميػػػا تطلزػػػ رحػػػد كحداتػػػ ميػػػا طيبػػػق قسػػػـ - لةعق ا قصا ج الةستك الرابح ج الفص الوػل ليعػلـ ال ػلةع –بكييق التربيق اللزكلك ك كحدع التملور ج ا سلف. –

يةتصر تدريس الكحدع بلستخداـ لر لةج ةحكس بلستخداـ الفز كاؿ ليسؾ كبر لةج أكبػ جػالش - كاف كلف استخداة بشك أق .

ؼ ر رائهل كالعز ق الت طبةت ميزهل. تلئج ذر الدراسق ةحددر بظرك - كما سعى البحث لمتحقق من صحة الفروض اآلتية :

تسعى الدراسة الحالية لمتحقق من مدى صحة الفروض التالية:ال تت ػػػةف ةحتػػػك الةةػػػررات الدراسػػػيق بةسػػػـ اللزكلػػػك ل لةعػػػ ا قصػػػا الةسػػػتحدولت اللزكلك يػػػق -

الالزةق لدر ق كلجيق.

ػ ػ ػ

رجػق بللةسػػتحدولت اللزكلك يػػق لػد الطيبػػق / الةعيةػػزف بةسػـ اللزكلػػك ل لةعػػ ال يصػ ةسػػتك الةع - % ( ةف الدر ق المييق الختبلر الةستحدولت اللزكلك يق.ا قصا رلا حد المفليق ك ك

( لػػػػزف الطيبػػػػق الةعيةػػػػزف قسػػػػـ .ال تك ػػػػد جػػػػركؽ ذات داللػػػػق رحصػػػػلئيق م ػػػػد ةسػػػػتك الداللػػػػق -صػا جػ ةعػرجتهـ بللةسػتحدولت اللزكلك يػق تعػز لةتغزػر الةسػتك الدراسػ اللزكلك ( لةعػ ا ق

الرابح (. – ا كؿ

( لزف ةتكسط در لت الطيبق /الةعيةزف .تك د جركؽ ذات داللق رحصلئيق م د ةستك الداللق - قسػػـ اللزكلػػك ( ل لةعػػ ا قصػػا ميػػا ةةيػػلس الت ػػكر بللةسػػتحدولت اللزكلك يػػق قلػػ كبعػػد دراسػػق

اللر لةج الةحكس الةةترح كلصللح التطلز البعدي .( لػػػػزف ةتكسػػػػط در ػػػػلت الطيبػػػػق / .تك ػػػػد جػػػػركؽ ذات داللػػػػ رحصػػػػلئيق م ػػػػد ةسػػػػتك الداللػػػػق -

الةعيةزف قسـ اللزكلك ( ل لةعػ ا قصػا ميػا ةةيػلس االت ل ػلت حػك الةسػتحدولت اللزكلك يػق كلصللح التطلز البعدي .قل كبعد دراسق اللر لةج الةحكس الةةترح

( جػػػػػ ت ةيػػػػػق .ليلر ػػػػلةج الةةتػػػػػرح جلمييػػػػػق تفػػػػػكؽ الحػػػػػد ا د ػػػػػا ل سػػػػبق المسػػػػػ الةعػػػػػدؿ لػػػػػبالؾ -االت ل لت حك الةستحدولت اللزكلك يق لد الطػال / الةعيةػزف بةسػـ اللزكلػك ل لةعػ ا قصػا

.

وسارت إجراءات البحث كما يمي :لخػػلص لتحدزػػد الةسػػتحدولت التػػ ز ػػ أف تت ػػة هل الةةػػررات لال لبػػ ميػػا سػػااؿ البحػػث ا كؿ كا -

الدراسيق بةسـ اللزكلك تـ ذلؾ مف طري :

ةرا عػػػػق كجحػػػػص كاسػػػػتةرا تػػػػلئج دراسػػػػلت كبحػػػػكث سػػػػلبةق ت لكلػػػػت ا مػػػػداد االمػػػػلديةا لةعيػػػػـ - أ اللزكلك .

ر ةرا عػػػػق كجحػػػػص كتحيزػػػػ ةشػػػػركملت مللةيػػػػق ت لكلػػػػت التربيػػػػق اللزكلك يػػػػق لك ػػػػ مػػػػلـ كالت ػػػػك - اللزكلك بشك خلص.

االسػػػتعل ق بة ةكمػػػق ةػػػف الةصػػػلدر العيةيػػػق الةت كمػػػق ةػػػف كتػػػ كة ػػػالت كةكسػػػكملت ميةيػػػق -ج لتحدزد ةفل يـ الةستحدولت اللزكلك يق الت ز أف تت ة هل الةةررات الدراسيق بةسـ اللزكلك .

يػػػـ اللزكلػػػك ةػػػف خػػػالؿ التيمػػػد ةػػػف سػػػالةق الةلئةػػػق كة لسػػػلتهل للر ػػػلةج ا مػػػداد االمػػػلديةا لةع -دمر هل ميا ة ةكمق ةف الخلرا ج ة ل ج كطرؽ تدريس العيكـ كخلرا ج تدريس التخصصػلت

العيةيق . وـ رمداد ل ج صكرتهل ال هلئيق.لإل لبػق ميػػا سػااؿ البحػػث الوػػل كالخػلص لتحدزػػد ةػد تػػكاجر الةسػػتحدولت اللزكلك يػق جػػ ةحتػػك -

ك تـ :الةةررات الدراسيق لةسـ اللزكل

رمػػػداد أداع لتحيزػػػ الةحتػػػك العيةػػػ للر ػػػلةج ا مػػػداد االمػػػلديةا جػػػ ػػػك قلئةػػػق الةسػػػتحدولت - أ كالتيمد ةف صالحزتهل كصدقهل كوبلتهل وـ رمداد ل ج صكرتهل ال هلئيق.

ؿ ؿ ؿ

اسػػػتخداـ ا داع جػػػ تحيزػػػ ةحتػػػك ةةػػػررات ا مػػػداد االمػػػلديةا ةػػػف الفرقػػػق ا كلػػػا حتػػػا الفرقػػػق - الرابعق.

ز تلئج التحيز كتحيزيهل كة لقشتهل كتفسزر ل.تس -جلال لب مف سااؿ البحث الوللث كالخلص بةيلس ةعرجق الطيبق الةعيةزف بللةستحدولت اللزكلك يق تـ -

:

ل ػػػػل اختبػػػػلر لةيػػػػلس ةػػػػد ةعرجػػػػق الطيبػػػػق الةعيةػػػػزف ليةسػػػػتحدولت اللزكلك يػػػػق جػػػػ ػػػػك قلئةػػػػق - أبعػػػد االطػػػالع ميػػػا ة ةكمػػػق كلزػػػر ةػػػف االبحػػػلت الةسػػػتحدولت اللزكلك يػػػق كالتػػػ تػػػـ رمػػػداد ل

كالدراسلت كالةرا ح كالمت العيةيق.

مرض االختبلر ميا ل ق الةحكةزف ك ر استطالميل ميػا ة ةكمػق ةػف الطػال ليتيمػد ةػف - صالحزت كحسل صدقق كوبلت وـ تـ رمدادر ج صكرت ال هلئيق.

للب ةف الةستك الدراس ا كؿ كططل االختبلر ميا ة ةكمق البحث الةكك ق ةف -ج ـ.-طللب ةف الةستك الدراس الول ليعلـ الدراس

س يت تلئج االختبلر كتـ ةعلل تهل رحصلئيل كة لقشتهل كتفسزر ل. -دلال لبػػػػ مػػػػف السػػػػااؿ الرابػػػػح كالخػػػػلص بلللر ػػػػلةج الةحكسػػػػ الةةتػػػػرح كالػػػػذي زت ػػػػةف الةسػػػػتحدولت -

الةعيةزف ل لةعق ا قصا تـ: اللزكلك يق ليطيبق

ل ػل ميػا تػلئج االختبػلر الةليػ الػذي تػـ رمػدادر لةك ػكع التمػلور جػ ا سػلف حزػث أك ػػحت - أ تلئ ػػ تػػد ا ةعيكةػػلت الطيبػػق جػػ ػػذا الةك ػػكع الػػذي تػػـ اختيػػلر كحػػدع بع ػػكاف " التمػػلور جػػ

يل سػػكجت العكيػػكؾ ا سػػلف " للرة تهػػل ةػػف خػػالؿ لر ػػلةج الفز ػػكاؿ ليسػػؾ بةسػػلمدع ةركػػز ةزػػد ليلرة ق ل دارع ا ستلذ أيةف العكيكؾ ةشرؼ الحلسك ج ةدزريق التربيق كالتعييـ بغزع .

االسػػػػػتعل ق بة كمػػػػػق ةػػػػػف الةرا ػػػػػح كالمتػػػػػ كالةكسػػػػػكملت كالدراسػػػػػلت العيةيػػػػػق مػػػػػداد الكحػػػػػدع - الدراسيق.

كوبلتهل.مرض الكحدع الةةترحق ميا ة ةكمق ةف الةحكةزف ليتيمد ةف صدؽ ةحتكا ل -جاالسػػتعل ق بة ةكمػػق كلزػػرع ةػػف الصػػكر التك ػػيحيق كالتػػ تػػـ الحصػػكؿ ميزهػػل ةػػف خػػالؿ الةكاقػػح -د

الطليػػق العربيػػق كا ليػػق ةػػف خػػالؿ "الشػػبكق الدكليػػق" اال تر ػػت كت هزز ػػل ةػػف خػػالؿ تر ةػػق بعػػض الصكر ا ليق كتحدزد أح لةهل .

ليتيمد كـ صدقهل كوبلتهل.طل اللر لةج ميا مز استطالميق ةف الطيبق -ق طل اللر لةج الةحكس ميا مز ق الدراسق . -ك س يت تلئج تطلز الدراسق كتـ ةعلل تهل رحصلئيل كة لقشتهل كتفسزر ل. -ي

لال لب ميا السااؿ الخػلةس كالخػلص بةعرجػق جلمييػق اللر ػلةج الةةتػرح جػ ت ةيػق الت ػكر اللزكلػك - لد الطيبق الةعيةزف تـ:

ك ك ك

االختبػػػػلر البعػػػػدي ليكحػػػػدع الت ريليػػػػق " كحػػػػدع التمػػػػلور جػػػػ ا سػػػػلف" ليتيمػػػػد ةػػػػف جلمييػػػػق تطلزػػػػ - أ اللر لةج.

س يت تلئج االختبلر البعدي كتـ ةعلل تهل رحصلئيل كة لقشتهل كتفسزر ل. -

لإل لبػػق ميػػا السػػااؿ السػػلدس كالخػػلص بةعرجػػق جلمييػػق اللر ػػلةج الةةتػػرح جػػ ت ةيػػق ات ل ػػلت الطيبػػق - ولت تـ: حك الةستحد

مة ةةيلس ات لر حك الةستحدولت اللزكلك يق ل ل ميا قلئةق الةستحدولت اللزكلك يق الةكك ق - أ ةف ستق ةحلكر

مرض الةةيلس ميا ل ق الةحكةزف ك ػر اسػتطالميل ميػا ة ةكمػق ةػف الطػال ليتيمػد ةػف - صالحزت كحسل صدق كوبلت وـ تـ رمدادر ج صكرت ال هلئيق.

س ميا ة ةكمق البحث.طل الةةيل -ج س يت تلئج تطلز الةةيلس كتـ ةعلل تهل رحصلئيل كة لقشتهل كتفسزر ل. -د

ػثاضثاػ:ػطضخصػظتائجػاضبحثأسػػػفرت مةييػػػق ل ػػػل لر ػػػلةج ةةتػػػرح لت ةيػػػق الت ػػػكر اللزكلػػػك كت ةيػػػق االت ل ػػػلت حػػػك الةسػػػتحدولت

اللزكلك يق ميا ال تلئج اآلتيق : تضمنيا المقررات الدراسية لقسم البيولوجي:المستحدثات التي يجب أن ت -1

تـ اقتراح قلئةق تت ةف الةستحدولت اللزكلك يق الت اللد ليةةررات اللزكلك يق ةػف أف تحتػك ميزهػل ".كةل ةك حق ج "ةيح رقـ

توافر ىذه المستحدثات في محتوى المقررات الدراسية. -2

ج الةةررات الدراسيق اللزكلك يق الةةػررع جعػال تد ا سبق تكاجر الةستحدولت اللزكلك يق -/ميػا طيبػػق قسػػـ اللزكلػػك ل لةعػق ا قصػػا حزػػث شػػكيت اله دسػق الكراويػػق اميػػ ال سػػ بػػللراـ

%( وـ ال ز ػلت .%( تيزهل اللزئق كالطلقق ل سبق .ةف التد الملزر لهذر ال سبق ك ا %( أةػػػل الة ػػػلؿ الةتعيػػػ .ل سػػػبق %( وػػػـ االست سػػػلخ كزرامػػػق ا م ػػػل .كالعػػػالج

%( كة ػػلؿ التمػػلور جػػ ا سػػلف كبػػللراـ ةػػف أ ةزتػػ .بللتمػػلور جػػ ال بػػلت ج ػػل ل سػػبق %( ..لطيبق ذر الةرحيق ل ج الةرتبق ا خزرع ل سبق

يػػق ػػدا ال سػػبق العلةػػق لتػػكاجر الةسػػتحدولت اللزكلك يػػق جػػ الةةػػررات اللزكلك يػػق ػػل ت قيز -/ %(..ك ا

كذلؾ تـ التيمد ةف صحق الفرض ا كؿ ةف جركض الدراسق كالذي ز ص ميا : ال تت ةف ةحتك الةةررات الدراسيق بةسـ اللزكلك ل لةعق ا قصا الةستحدولت اللزكلك يق.

المستوى الحالي لمعرفة الطمبة المعممين لممستحدثات البيولوجية . -3

م م م

ةسػػػػػتحدولت اللزكلك يػػػػق لػػػػػد طللبػػػػػلت الةسػػػػػـ اللزكلػػػػػك ال يصػػػػ ةسػػػػػتك الةعرجػػػػػق بلل - %(.الةستك الرابح ل لةعق ا قصا رلا الحد ا د ا لةستك التةكف

زت ح ةف مرض ال تلئج ةل زي : لػػـ يصػػ أي ةػػف الةتكسػػطلت ةػػف كػػ ة ػػلؿ ةػػف ة ػػلالت االختبػػلر رلػػا حػػد المفليػػق لهػػذا -

( جػػ .تكسػػا الحسػػلل لػػدر لت الطيبػػق الة ػػلؿ جفػػ ة ػػلؿ اله دسػػق الكراويػػق كػػلف الة(ك ة لالت االست سلخ ك زرامق .حزف كلف الةتكسا الحسلل الفر حد المفليق(

( ك ة ػلؿ ال ز ػلت .( ك الةتكسا الفر ل حد المفليػق ( .ا م ل ةتكسطق ؿ التمػػلور ( أةػػل ة ػػل.( جػػ حػػزف حػػد المفليػػق .ك العػػالج ػػل ةتكسػػطق الحسػػلل

( ك ة ػلؿ التمػػلور جػػ ال بلتػػلت .(ك حػػد المفليػػق .جػ ا سػػلف جكػػلف ةتكسػطق ( أةل ة لؿ اللزئق ك الطلقق ك ك الة ػلؿ .( ج حزف حد المفليق .كلف ةتكسطق

( الةتكسػػػا الحسػػػلل لػػػدر لت مز ػػػق .( ك حػػػد كفلزتػػػ .ا خزػػػر جكػػػلف ةتكسػػػطق ك اق ةف الةتكسا الحسلل الفر حد المفليق ( لالختبلر كك ك ( ك .الطيبق ( . ك

ةيػػػح قػػػيـ ت (الةحسػػػكبق جػػػ كػػػ ة ػػػلؿ ةػػػف ة ػػػلالت االختيػػػلر كل ػػػت ازػػػر دالػػػق ميػػػا -رحصلئيل حزث ل ت ةيح قيةهل اق ةف قيةق ت (ال دكليق ك كذلؾ ج االختبلرات كك

جق بللةستحدولت اللزكلك يق لد مز ق الدراسق . .ك ذا ةاشر رلا ا خفلض ةستك الةعر ك لػػذلؾ تمػػكف البلحوػػػق قػػد تحةةػػػت ةػػف صػػػحق الفػػرض الوػػػل ةػػف جػػػركض الدراسػػق ك الػػػذي

ز ص ميا : " ال يص ةستك الةعرجق بللةسػتحدولت اللزكلك يػق لػد الطيبػق / الةعيةػزف بةسػـ اللزكلػك

الػدر لت المييػق الختبػلر الةسػتحدولت % ( ةػف ل لةعق ا قصا رلػا حػد المفليػق ك ػك اللزكلك يق " .

فاعمية البرنامج المقترح في تنمية التنور البيولوجي: -4

لةد أولتت تلئج الدراسػق جلمييػق اللر ػلةج الةحكسػ جػ ت ةيػق الت ػكر اللزكلػك لػذا - أ الطيبق الةعيةزف لةعق ا قصا ةف خالؿ تلئج االختبلر البعدي ليدراسق.

تلئج الدراسق أف ليلر لةج الةحكس جلمييق تفكؽ الحد ا د ا ل سػبق المسػ أولتت - ( ج ت ةيق الت ػكر اللزكلػك لػد الطػال / الةعيةػزف بةسػـ اللزكلػك ل لةعػق .الةعدؿ لبالؾ

ا قصا.

فاعمية البرنامج في تنمية اتجاىات الطمبة نحو المستحدثات البيولوجية.-5

ه ه ه

ي ػػل اف ح ػػـ تػػيوزر اللر ػػلةج الةحكسػػ الةةتػػرح لكحػػدع التمػػلور لةػػد أولتػػت الدراسػػق أ - أجػػ ا سػػلف ميػػا ت ةيػػق االت ل ػػلت حػػك الةسػػتحدولت اللزكلك يػػق كلزػػر حزػػث تطػػرؽ اللر ػػلةج رلػػا شػػرح الةسػػتحدولت الخلصػػق بةك ػػكع التمػػلور جػػ ا سػػلف بيبعلد ػػل االز لليػػق كالسػػيليق ةةػػل أمطػػا

يؾ ا ةكر كتمكيف أرا خلصق ك حس ات ل لت .الفرصق لعز ق الدراسق ةف ةعرجق ت

أظهػػرت تػػلئج الدراسػػق أي ػػل أف ليلر ػػلةج الةةتػػرح جلمييػػق تفػػكؽ الحػػد ا د ػػا ل سػػبق - ( ج تمكيف ات ل لت از لليق حك الةستحدولت اللزكلك يق..المس الةعدؿ لبالؾ

ذـتائجذاحلكمذعلىذػاعلوةذاؾربـاؿجذاملقرتحذ:

ئيل لزف ةتكسا در لت الطللبلت الةعيةلت ج التطلز الةلي تك د جركؽ دالق رحصل - كةتكسا در لتهـ ج التطلز البعدي الختبلر كحدع التملور ج ا سلف.

اللر لةج الةةترح جعلؿ ج ت ةيق الت كر اللزكلك لد الطللبلت الةعيةلت. -

ةستحدولت اللزكلك يق.اللر لةج الةةترح جعلؿ ج ت ةيق ات ل لت الطللبلت الةعيةلت حك ال -

ػثاضثا:ػتوصغاتػوطػترحاتػاضبحث: ج ك ةل أسفر م البحث ةف تلئج يةكف تةديـ التكصيلت اآلتيق :

ركرع ت ةزف ةتطيبلت الت كر اللزكلك للراةج ا مداد االملديةا ليطيبق الةعيةزف - ج لةعق ا قصا.

لةعيـ اللزكلك ل لةعق ا قصا رملدع ال ظر ج لر لةج ا مداد االملديةا الحلل - كتطكيرر لةكامبق التطكرات كالةستحدولت العيةيق ج ة لؿ اللزكلك .

تحدزد أ داؼ ملةق كا رائيق للر لةج ا مداد االملديةا لةعيـ اللزكلك كمدـ الفص - لزف ةسلقلت ميـ اللزكلك م د ت لكؿ الةكا يح العيةيق.

ة ليل اللزكلك يق ذات الطليعق ا خالقيق كالةتعيةق ركرع اقتراح ةسلقلت ت لقش ال - بللتطليةلت الحدزوق ليتم كلك يل الحزكيق.

ت ةزف ةةرر التملور ج ا سلف ةف لر لةج ا مداد االملديةا الحلل لةعيـ - اللزكلك .

ػرابطا:ػبحوثػودراداتػطػترحظػ:إجراء الدراسات والبحوث في ضوء ما توصل إليو البحث الحالي من نتائج يمكن اقتراح

اآلتية :

ى ى ى

اقتراح لر لةج لت ةيق الت كر الميةيلئ لد الطيبق الةعيةزف ل لةعق ا قصا - كات ل لتهـ حك الةستحدولت الميةيلئيق.

اقتراح لر لةج لت ةيق الت كر الفززيلئ لد الطيبق الةعيةزف ل لةعق ا قصا - كات ل لتهـ حك الةستحدولت الفززيلئيق.

د كحدات دراسيق ةلرة ق لتدريس العيـك اللزكلك يق لطال الةرحيق الول كيق.رمدا -

تةكيـ ا مداد االملديةا لةعيـ اللزكلك ج لةعق ا قصا ج ك تحةية - لةتطيبلت الت كر اللزكلك .

تحدزد ةستك الت كر اللزكلك لد الطيبق الةعيةزف بكييلت التربيق بلل لةعلت - ختيفق.الفيسطز يق الة

تطكير ة هج اللزكلك بللةرحيق الول كيق ج ك ةتطيبلت الت كر اللزكلك . -

ق ائمة المراجع

لائح ادلزاجع

ػأوالػػ:اضطراجدػػاضطربغظػ: المرآن الكرم :صورة النور 0 المران الكرم: صورة الكهف 2

ات الحاسـوب وتحـديات مطمـع القـرن الحـادي والعشـرين " ، ( ." تر وي1998إبراىيم الفار ) 3 دار الفكر العر ي ، القاىرة.

كال شر مةلف ا ردف. استخداـ الحلسك ج التعييـ دار الفكر ليطبلمق( 2002)

، دار 2،ج 2معجــم المغــة العر يــة، ط –(: المعجــم الوســيط 1973ابــراىيم أنــيس ونخــرون ) .النشر الشروق لمنشر، األردن

(: "مدى توافر بعض عناصر التنـور العممـي فـي كتـب 2000إحسان األغا ،جمال الزعانين ) 6العموم لممرحمة االبتدائية " المؤتمر العممي الرابع لمجمعية المصرية لمتر يـة العمميـة ،االسـماعميو

أغسطس.–يوليو -31من

ة فــى المنــاىج ( : معجــم المصــطمحات التر ويــة المعرفــ1999احمــد المقــانى وعمــي الجمــل ) 7 وطرق التدريس ، القاىرة ، عالم الكتب ، الطبعة الثانية.

. 1(: "تدريس العموم في العالم المعاصر "ط2002احمد النجدى ونخرون ) 8(:" التطــور العممــي البيولــوجي لــدي معممــي المرحمــة االبتدائيــة قبــل 1992احمــد شــبارة ) 9

تعمـيم أساسـي أفضـل ،الجمعيـة المصـرية الخدمة )الشـعب األدبيـة (بسـمطنة عمـان "مـؤتمر نحـو لممناىج وطرق التدريس ،القاىرة،الجامعة العمالية،أغسطس.

( : "توجيـات البحـث فـي التر يـة العمميـة فـي ضـوء مسـتحدثات القـرن 1997احمد شبارة ) 10 الحادي والعشرين ومتطمباتيا عمى بحوث التر ية العممية بمصر" .

التـدريس وترجمتيـا عمميـا .عمـان :دار (:"النظريـة فـي 2000أفنان دروزة) 11 الشروق.

(:"اثر برنامج مقترح لتدريس حسـاب المثمثـات باسـتخدام الحاسـوب عمـى 2000أمل عجينة) 12تحصيل طالبات الصف العاشر بالمرحمة الثانوية بمحافظات غزة "رسـالة ماجسـتير غيـر منشـورة

،كمية التر ية ،جامعة األزىر ،غزة ،فمسطين . (: "تطـوير مـنيج البيولوجيـا فـي المرحمـة الثانويـة فـي ضـوء 1991رضوان )ايزيس محمود 13

غير منشورة ،كمية التر ية _جامعة عين شمس.–التكنولوجيا الحيوية "، رسالة دكتوراه

رؤيـة –(: "مناىج العموم لمقرن الحادي والعشـرين 1999الجمعية المصرية لمتر ية العممية ) 14( مركـز تطـوير تـدريس العمـوم جامعـو 1998يوليو 28-25) مستقبمية "المؤتمر العممي الثالث

عين شمس

الجمعية المصرية لمتر ية العممية ،المؤتمر األول ،المجمد األول. 15(:"تطوير منيج عمم األحياء بالمدرسة الثانوية العامة عمي ضـوء 1987السيد دمحم السايح ) 16

ية التر ية ،جامعة عين شمس. متطمبات الثقافة البيولوجية ،رسالة دكتوراه قدمت إلي كم

(: "معايير الجودة الشاممة عند صياغة المناىج 2004المؤتمر التر وي األول في فمسطين ) 17 .نالفمسطينية الجديدة "الجامعة اإلسبلمية، غزة، فمسطي

المـؤتمر السـنوي العممــي "مسـتقبل التعمــيم فـي الـوطن العر ــي بـين اإلقميميــة والعالميـة "كميــة 18 م . 1996ابريل 21-20معة حموان المنعقد ف جا–التر ية

(:المــؤتمر القــومي لتطــوير إعــداد المعمــم 1995المركــز القــومي لمبحــوث التر ويــة والتنميــة ) 19(، ورقـة عمـل حـول إعـداد معممـي 2وتدريبو ورعايتو ،دراسة مقدمو لورشـو العمـل التحضـيرية ) .5،القاىرة ،ص العموم لمراحل التعميم العام وفق نظام الساعات المعتمدة

(: "الكفايــات البلزمــة لمعمــم العمــوم فــي ضــوء متطمبــات مقترحــة 1997الســايح دمحم الســايح ) 20لتدريس العموم بمراحل التعميم العام _ رؤية مستقبمية " ، المؤتمر العممي األول ،التر ية العممية

ية ،اإلسكندرية ،ابـوقير لمقرن الحادي والعشرين ، المجمد الثاني ،الجمعية المصرية لمتر ية العمم . 243-197( أغسطس ، ص ص13-10، األكاديمية العر ية لمعموم والتكنولوجيا )

ــة ) 21 ــة القطري ــة قطــر " 1991التر ي ــوي بدول (:"مشــروع اســتخدام الحاســوب فــي المجــال التر .،العباسية .85-79(،98المجنة القطرية لمتر ية والثقافة والعموم )

ـــة 2000اليونســـكو ) 22 المشـــاورة بشـــأن مشـــروعي اإلســـتراتيجية المتوســـطة األجـــل (: "وثيق،ترجمـة وزارة المعـارف . المممكـة العر يـة السـعودية 2003-2002والبرنامج والميزانية لعامي

،الرياض.

(:"فعاليــة برنــامج محوســب مقتــرح فــي الكســور العاديــة فــي 2003بســمة مصــطفى بــارود ) 23اسـى بغـزة "رسـالة ماجسـتير ،البرنـامج المشـترك تنمية التحصيل لـدى تبلميـذ الصـف الثالـث إالس

جامعة األقصى .–بين جامعة عين شمس

(:برنــامج لتــدريب معممــي العمــوم البيولوجيــة مــن بعــد فــي تــدريس 2004تفيــده ســيد غــانم ) 24ــر ــوراه غي ــى طبلبيــم .رســالة دكت ــره عم ــة المعاصــرة وأث ــاىيم والتطبيقــات والقضــايا البيولوجي المف

ية ،جامعة عين شمس.منشورة ،كمية التر

ـــق مرعي،وأحمـــدبمقيس) 25 ـــان، 1982توفي ـــنفس االجتمـــاعي: دار الفرق ـــم ال ـــي عم (الميســـر ف األردن. -بجامعة اليرموك

(.2007 -2006جامعة األقصى: ) 26

،منشــورات 1(: "المواقــف التعميميــة المحوســبة " ط 2006جمــال الزعــانين ، حســن ميــدي) 27 أفاق لمطباعة والنشر .

.3(: لسان العرب، دار صادر، بيروت، ط1994) جمال الدين مكرم 28(: "اســتخدام الحاســوب واالنترنــت فــى ميــادين 2003جــودت ســعادة ، وعــادل الســرطاوى ) 29

:عمان ،األردن . 1التر ية والتعميم "دار الشروق لمنشر والتوزيع ،ط

( : أســـاليب جديـــدة فـــي التعمـــيم والـــتعمم ، تصـــميم واختبـــار وتقـــويم 1991جـــيمس راســـل ) 30 وحدات التعميمية الصغيرة ، ترجمة احمد خيري كاظم ،القاىرة :دار النيضة العر ية.ال

مطابع رشاد الشوا الثقافي. –( غزة 2006دليل جامعة األقصى: ) 31

( عمم النفس االجتماعي، عالم الكتب، القاىرة.1984حامد زىران ) 32

التر ية بعض جوانب (:"فاعمية برنامج مقترح إلكساب طبلب كمية 1995حسن عبد المجيد ) 33التعمم الخاصة بتدريس ماده الكمبيوتر في التعميم العام "رسالة دكتوراه غير منشورة كميو التر ية

،جامعة اإلسكندرية ،مصر .

ــدم 1986حســين جــامع ) 34 ــت لمتق ــو التر وية،الكويت.مؤسســة الكوي ــذاتي وتطبيقات ــتعمم ال (:"ال العممي.

"اثـر تـدريس الكيميـاء باسـتخدام الحاسـب اآللـي فـي (: 2005خالد الحذيفى ، خالد الدغيم ) 35تنميــة التفكيــر العممــي واالتجــاه نحــو مــادة الكيميــاء لــدى طــبلب المرحمــة الثانويــة "،الجمعيــة

( ،مايو.103المصرية لممناىج وطرق التدريس ،العدد)قبل (: "التنور العممي البيولوجي لدى معممي المرحمة االبتدائية 1990خميل احمد ونخرون ) 36

الخدمة بسمطنة عمان "دراسة تقويمية ،المؤتمر العممي الرابع لمجمعية المصرية لمنـاىج وطـرق أغسطس ،القاىرة . 6-3التدريس من

(: فاعميــة وحــدة محوســبة فــي العمــوم عمــى تنميــة التحصــيل 2007رائــد حســين الزعــانين ) 37ــذ الصــف التاســع الساســي بفمســطين واتجاىــاتيم نحــو ــدى تبلمي ــيم المحوســب، الدراســي ل التعم

فمسطين. –"رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة األقصى

(:"فاعميــة إســتراتيجية مقترحــة لتجييــز المعمومــات فــي تــدريس 2002رجــب الســيد المييــى ) 38 –المستحدثات البيولوجية لدى طمبو كميات التر ية تخصص عموم ذوى أسـاليب الـتعمم المختمفـة

. 123-97ص ص –شير يونيو –العدد الثاني –الخامس المجمد–مجمة التر ية العممية ــــ ــــد الحمي ــــز 2002المييــــى) درجــــب عب (: "فعاليــــة إســــتراتيجية مقترحــــة لتجيي

لدى طمبة كميات التر ية تخصـص ةالمعمومات في تدريس المستحدثات البيولوجي

عموم ذوى أساليب الـتعمم المختمفـة " الجمعيـة المصـرية لمتر يـة العمميـة ،المجمـد خامس ،العدد الثاني ،يونيو .ال

(:"خطة استخدام الحاسـب اآللـي 1990رسالة الخميج العر ي ) 39في المجال التعميمي بدولة قطر "الريـاض :مكتـب التر يـة العر ـي لـدول الخمـيج ،رسـالة الخمـيج

.188-175( ،35العر ي ،)لمجمـة المصـرية ا "حجـم التـأثير الوجـو المكمـل لمداللـة اإلحصـائية( "1997رشدي فام منصور) 40

.75-57، ص ص 1997( يونية، 1، المجمد السابع )16لمدراسات النفسية، العدد ،جـدة 1(: بنـاء االستفسـارات وقيـاس االتجاىـات، دار الفنـون لمطباعـة،ط1992زايد الحارثي ) 41

،السعودية

ــب أحمــد خالــد ) 42 (: اســتخدام برنــامج تعميمــي فــي تــدريس اليندســة لتنميــة التفكيــر 2002زينالبتكاري والناقـد والتحصـيل وتكـوين االتجـاه نحـو اسـتخدام الكمبيـوتر لـدى تبلميـذ الصـف األول ا

.2002، أغسطس 81االعدادي" الجمعية المصرية لممناىج وطرق التدريس،العددـــب دمحم أمـــين ) 43 ( : إشـــكاليات فـــي تكنولوجيـــا التعمـــيم ، أســـيوط : دار االوفســـت 1998زين

الحديثة.

( " اثــر اســتخدام الكمبيــوتر فــي تعمــيم األحيــاء لتبلميــذ الصــف 1995ســعد خميفــة حســين ) 44الثاني الثانوي العام عمى تحصيميم في ىذه المادة واتجاىاتيم نحو الكمبيوتر " دراسة تجريبية ،

جامعة أسيوط ،كمية التر ية ، قسم المناىج وطرق التدريس . رسالة دكتوراه.

سبة التعميمية " ، دراسة حول إدخال الحاسوب ( ." الحو 1994سميم الزغبى ، ومنى مطر ) 45إلى المدارس الفمسطينية ، وحدة تقنية المعمومات في التعميم ، مركز عبد الرحمن زعـرب لمتر يـة

العممية ، جامعة بيت لحم .

،دار الشــروق 1البرمجيــات " ط–( : "الحاســوب المعــدات 1996صــالح العقيمــى ونخــرون ) 46 لمنشر .

بـبعض –(: "تنمية الجوانب األكاديمية والوجدانيـة المرتبطـة 1995اوع )ضياء الدين دمحم مط 47المستحدثات البيولوجيـة لـدى الطـبلب المعممـين بشـعبة بيولـوجي "رسـالة دكتـوراه ،غيـر منشـورة

،كمية التر ية جامعة المنصورة .

( :" برنامج مقترح لتحسين تدريس الثقافـة البيولوجيـة مـن 1999طاىرة صدقي راشد عمى ) 48 جامعة القاىرة. –كمية التر ية بالفيوم –رسالة ماجستير –خبلل مناىج المرحمة الثانوية

،دار الشـروق لمنشـر والتوزيـع .عمـان 1(: "أساليب تدريس العمـوم "ط2001عايش زيتون ) 49 األردن .

ظ ظ ظ

ــد حجــازي حجــازي ) 50 ــد الحمي ــيم 1992عب ــة اإلعــداد االكــاديمى لطــبلب شــعبة التعم ( :" فعالي)عموم ( بكمية التر ية ، جامعة الزقازيق ، المؤتمر العممي الرابـع ، نحـو تعمـيم اساسـى االبتدائي

( أغسطس 6-3أفضل ، المجمد األول ، الجمعية المصرية لممناىج وطرق التدريس ، القاىرة ،) .173-157،ص ص

(:" دور مـنيج المدرسـة الثانويـة العامـة فـي تحقيـق 1990رمضان الطنطـاوى ) دعبد الحمي 51نور العممـي فـي مجـال الكيميـاء لطبلبيـا "،مـؤتمر :قضـية التعمـيم فـي مصـر :أسـس اإلصـبلح الت

أكتو ر . 15-13جامعة أسيوط –والتطوير ،المجمد األول ، نادي أعضاء ىيئو التدريس

( االتجاىات نحو العمل وعبلقاتيا بالدافعية لـدى مـدراء العمـوم 2003عبد الرحمن المصري) 52 نظرية ماسمو "رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة عين شمس. بمحافظات غزة في ضوء

(:"اثر استخدام بعض طرق التعمم الذاتي في تـدريس القواعـد عمـى 1995عبدهللا بطرونو) 53التحصيل واألداء المغوي لطبلب الصف األول الثانوي بميبيا . رسالة دكتوراه غيـر منشـورة ،كميـة

التر ية ،جامعة عين شمس .

(: "مستوى التنور العممي لدى طمبة الصف التاسع في محافظة 2003ابوسمطان )عبدالنبى 54 غزة.–شمال غزة وعبلقتو ببعض المتغيرات "رسالة ماجستير غير منشورة ،الجامعة اإلسبلمية

( ." تنميـــة ميــارات البرىـــان اليندســي لـــدى طــبلب الصـــف 2001عــزو إســـماعيل عفانــو ) 55ان ىايل "، مجمو دراسات في المناىج وطرق التـدريس ، السابع االساسى بغزة في ضوء مدخل ف

( .70جامعة عين شمس ، العدد )

(: "فاعمية برنامج مقترح في الثقافة البيولوجية عمى التحصيل 2003عماد الدين الوسيمى ) 56وتنمية ميارات التفكير الناقد واالتجاىات نحو مادة البيولوجي لدى طبلب الصف الثـاني الثـانوي

ــة "القســم ــدريس ،العــدد الحــادي والتســعون ،كمي ــاىج وطــرق الت ــة المصــرية لمن االدبــى "،الجمعي جامعة عين شمس ،ديسمبر .–التر ية

( : "الكمبيوتر في التعميم "القاىرة :عالم الكتب .1995فتح الباب السيد ) 57

ارة (:"الـتعمم الـذاتي فـي تعمـيم المغـة العر يـة فـي المرحمـة الثانويـة ،وز 1992فتحي يـونس ) 58 التر ية والتعميم اإلدارة العامة لمتدريب ،المركز الرئيسي بالقاىرة.

نظرة تحميمية " ، مجمة التر ية المعاصـرة –( ." تطوير البرامج التعميمية 1990فتحية دمحم ) 59 ، اإلسكندرية : دار المطبوعات الجديدة.

الحاســب االلــى فــى (:" فاعميــة برنــامج تعميمــي بمســاعدة 1996كمــال زيتــون وعــادل البنــا ) 60تنمية األداء المعرفي لحل مسائل الوراثة والتفكير المنطقي واالتجاه نحو استخدام الحاسـب لـدى عينــو مــن طــبلب الثانويــة العامــة " مجمــة العمــوم التر ويــة ،كميــة التر يــة ،جامعــة اإلســكندرية

(.9،العدد)

ع ع ع

شـــر االجنبـــى :وايمـــى ،"ترجمـــة خالـــد العـــامري ،النا2003 ت(: "بـــاور بوينـــ2003لـــو ،دوج) 61 ،الناشر العر ي :دار الفاروق لمنشر والتوزيع .

، 1(: "الموســوعة العر يــة لمصــطمحات التر يــة وتكنولوجيــا التعمــيم " ط2002مــاىر صــبري ) 62 الرشد لمنشر . ةمكتب

(:"فعاليــة وحــدة دراســية مقترحــة فــي التر يــة الصــحية لموقايــة مــن 2000مجــدي إســماعيل) 63نقولـــة جنســـيا لتبلميـــذ الصـــف الثالـــث االعـــدادى . مجمـــة التر يـــة العمميـــة اإليـــدز واإلمـــراض الم

،3،43-85

(: "فاعمية تدريس الكيمياء بمساعدة الحاسوب فـي التحصـيل وتنميـة 2002محرز يوسف ) 64االتجاه نحـو الـتعمم الـذاتي والـدافع لبلنجـاز لـدى طـبلب الصـف األول الثـانوي " المـؤتمر العممـي

يوليـو 31-28ة وثقافة المجتمع ،الجمعية المصرية لمتر ية العمميـة مـن السادس لمتر ية العممي جامعة عين شمس. –،كمية التر ية

(:" تقـويم منــاىج العمـوم بـالتعميم العـام فـي ضـوء متطمبــات 1996محسـن فـراج عبـد العـال ) 65التنور العممـي " رسـالة دكتـوراه غيـر منشـورة ،جامعـة عـين شـمس ،كميـة التر يـة قسـم المنـاىج

وطرق التدريس القاىرة.

(: "ىل الحاسب االلـى )كتقنيـة تر ويـة (غيـر محايـد ثقافيـا " 1990دمحم احمد السيد العبسى) 66 ، السنة العاشرة . 34رسالة الخميج العر ي ،العدد

( :"إعـــداد وتأىيـــل معممـــي الحاســـوب فـــي األردن وفـــق مـــدخل الـــنظم 2000دمحم الطوالبـــة ) 67الجامعــات العر يــة بالتعــاون مــع جامعــو أســيوط :الــدور المتغيــر "المــؤتمر العممــي الثــاني التحــاد

(1،)2000ابريل 20-18لممعمم العر ي في مجتمع الغد ،رؤية عر ية ،أسيوط تطبيقـات الحاسـوب فـي التعمـيم –(:"التجر ة القطرية فـي مجـال الحاسـوب 1991دمحم حسن) 68

.188-175،(98"التر ية ،المجنة القطرية لمتر ية والثقافة والعموم )( :التعمم المستقبل والدراسـة الذاتيـة مـاذال ولمـاذال وكيـفل معيـد التر يـة. 1985دمحم خميل ) 69

عمان: الرئاسة العامة لوكالة الغوث الدولية.

( : األىــداف واالختبــارات بــين النظريــة والتطبيــق ، القــاىرة ،دار 1983دمحم رضــا البغــدادي ) 70 المعارف.

ــاتي لــدى 1995دمحم رضــا البغــدادى ) 71 (: " مســتويات التنــور فــي ضــوء أشــكال الــوعي الحيالجمعيـــة –خريجـــي المدرســـة الثانويـــة فـــي محافظـــة شـــمال الصـــعيد " المـــؤتمر العممـــي الســـابع

المصرية لممناىج وطرق التدريس )التعميم الثانوي وتحديات القرن الحادي والعشرين ( ، القاىرة 0اغسطس 10-7من

ؽ ؽ ؽ

(: الحاســوب فــي الــتعمم، عمــان، األردن: األىميــة 2002و ريــا)دمحم ســبلمة، عبــدالحافع أبــ 72 1لمنشر والتوزيع ط

(:" التنور حقيقـة تفـرض نفسـيا عمـى خبـراء المنـاىج "دراسـات فـي 1989دمحم صابر سميم ) 73المناىج وطرق التدريس "،القاىرة ،الجمعية المصرية لممناىج وطرق التـدريس العـدد الخـامس ،

.1989يناير ،("مع ثورة العموم البيولوجية ىـل نحـن فـي حاجـة إلـى تر يـة 1998الحميد شاىين ) دمحم عبد 74

المجمد الثاني ، فنـدق –المؤتمر العممي الثاني –الجمعية المصرية لمتر ية العممية –بيولوجية .769-765أغسطس، ص ص 5-2بالما ، ابوسمطان ،من

امج اإلعــداد االكــاديمى لمعممـــي (:"فاعميــة برنــ1997عبــد الفتــاح ىيبـــة ) ق دمحم عبــد الــراز 75رسـالة –البيولوجي بكميات التر ية في تحقيق متطمبات التنور البيولوجي لدى الطبلب المعممـين

جامعة عين شمس. –كمية التر ية –ماجستير

(:" تقـويم برنـامج اإلعـداد االكـاديمى لمعمـم العمـوم 2003ىيبـة ) حدمحم عبد الرازق عبد الفتا 76 كمية التر ية جامعة عين شمس.–رسالة دكتوراه غير منشورة –لعشرين لمقرن الحادي وا

ومـدى –المعاصـرة والمسـتقبمية –( :"التغيـرات العمميـة والتكنولوجيـة 1997دمحم عمى نصر ) 77إنعاسيا عمى التر يـة العمميـة وتـدريس العمـوم ، المـؤتمر األول لجمعيـة التر يـة العمميـة ،التر يـة

ـــرن الحـــادي و ـــة لمق ـــوم العممي ـــة لمعم ـــة العر ي ـــد األول ،اإلســـكندرية ، األكاديمي العشـــرين ، المجم والتكنولوجيا ، أغسطس.

( :"التنور العممي الغدائى لـدى معممـي العمـوم الزراعيـة واالقتصـاد 1995دمحم فوزى عطوة ) 78 المنزلي قبل الخدمة ،مجمة دراسات في المناىج وطرق التدريس ،فبراير.

( : تكنولوجيا التعمـيم بـين النظريـة والتطبيـق، عمـان األردن، دار 2000دمحم محمود الحيمة) 79 20الميسر لمنشر والتوزيع والطباعةط،

( :"دراســة شــاممة حــول اســتخدام الحاســب االلــى فــي 1989دمحم منــدورة ، ورحــاب أســامو ) 80 ـي التعميم العام مع التركيز عمى تجارب ومشاريع الدول األعضـاء " الريـاض :مكتـب التر يـة العر

.183-99(،29لدول الخميج ،رسالة الخميج العر ي ،)(: "بعـــض مشـــكبلت نظـــام التعمـــيم العـــالي العر ـــي ومســـوغات 1989محمـــود دمحم الخوالـــدة ) 81

تجديده " المجمة العر ية لبحوث التعميم العالي ،العدد العاشر .

يـــة ( :""تطـــوير برنـــامج إعـــداد المعممـــين فـــي كميـــة التر 2003مصـــطفى بجـــاش الشـــيابى ) 82بجامعة تعز في ضـوء احتياجـات الحيـاة المعاصـرة "الجمعيـة المصـرية لممنـاىج وطـرق التـدريس

،المجمد الثاني ،يوليو .

ف ف ف

(:"التنـور التر ـوي لـدى الطالبـات المعممـات بكميـة التر يـة لمبنـات 1993ممكة حسين صابر ) 83 .1993(50بجدة "دراسات تر وية ،المجمد الثامن ،الجزء )

(:"برنامج مقترح لتحسـين األداء التدريسـي لمعممـي العمـوم 1998عمى ) منى سعودى ،راشد 84-2في المرحمة اإلعدادية "إعداد معمم العموم لمقرن الحادي والعشرين _المؤتمر العممي الثـاني )

مركز تطوير تدريس العموم جامعـة عـين –(الجمعية المصرية لمتر ية العممية 1998أغسطس 5 العباسية .–شمس

( :"فاعمية برنامج مقتـرح قـائم عمـى الـتعمم الـذاتي 1991يادى حسين السعودي )منى عبدال 85في تنمية فيم بعض المستحدثات التكنولوجيا البيولوجية والقيم واالتجاىـات نحوىـا لـدى الطالبـة

العـدد األول –المجمـد الثـاني –مجمـة التر يـة العمميـة –المعممة )شعبة بيولـوجي ( بكميـة البنـات الجمعية المصرية لمتر ية العممية. – 1999من فبراير

( :"منيـاج مقتـرح متكامـل _الحوسـبة التعميميـة " جامعـو 1994منى الزغبـي ، سـميم مطـر ) 86 بيت لحم ،وحدة تقنة المعمومات في التعميم ،مؤسسة امرزيان لمتصوير الفني.

ق ( وحــدة مقترحــة فــي الطاقــة لمصــف الثــاني اإلعــدادي لتحقيــ1995موســى منيــر موســى ) 87 أىداف التنور العممي "رسالة ماجستير غير منشورة، كمية التر ية جامعة عين شمس.

مكتبة زىراء الشرق، القاىرة. -(: مقدمة في عمم النفس االجتماعي1996نبيل حافع ) 88

ــد بوقحصــوص ) 89 ــة 1997نبيــل فضــل ، خال ــوم فــي ضــوء أىمي ــيم محتــوى كتــب العم (:" تقير معممي العموم بمممكة البحرين "،الجمعية المصرية لمتر يـة أىداف التر ية العممية من وجيو نظ العممية ،المؤتمر األول ،المجمد األول .

(:"تنمية كفايات واتجاىـات معمـم العمـوم المرتبطـة بطبيعـة العمـم 1990نبيل عبدالواحد فضل) 90والتحـديات، وعبلقتيا بمتغيرات الصف الدراسي" المؤتمر العممي الثاني، إعداد المعمـم، التراكمـات

1439يوليـو،ص ص 18الجمعية المصرية لممناىج وطرق التدريس،المجمد الرابع، االسكندرية-1462. (: "برنــامج مقتـرح لتنميــة الثقافـة الحاسـو ية لطمبــة جامعـة األقصــى 2003نصـر الكحمـوت ) 91

بجامعـة بغزة " رسالة ماجستير غير منشورة ،برنامج الدراسات العميـا المشـترك بـين كميـة البنـات عين شمس وكمية التر ية بجامعة األقصى .

( :"الحاسوب في المدرسة العر ية "الرسالة ،بيت بيرل :المعيد االكاديمى 1995نمر بياعة ) 92 .29-27إلعداد المعممين والمعممات العرب ،

(: "تقـويم المحتـوى العممـي لبرنـامج إعـداد معممـي البيولـوجي فـي 1992ىالة دمحم طميمات ) 93ر ية جامعة اإلسكندرية في ضوء التطورات الحديثة في عمم البيولوجي " رسالة ماجستير كمية الت

غير منشورة ،كمية التر ية ،جامعة اإلسكندرية.

م م م

ـــة 1995__________) 94 ـــل الثقاف ـــي ضـــوء ك ـــوجي ف ـــم البيول (:"إطـــار مقتـــرح إلعـــداد معمـــوراه غيـــر ـــم البيولـــوجي "رســـالة دكت ـــي عم ـــة والتطـــورات الحديثـــة ف منشـــورة، جـــامع البيولوجي

االسكندرية.

( : "فاعمية التعمم السمعي في دراسة وحدة فـي الثقافـة 2000ىدى عبد الفتاح عبد الحميد) 95البيولوجية عمى التحصيل الدراسي لدى طبلب شـعبة التعمـيم االبتـدائي )عمـوم ( بكميـات التر يـة "

مجمة التر ية العممية ،المجمد الثالث ،العدد الثالث ،شير يوليو.

ــيم الفمســطينية) 96 ــاطق الســمطة 1998وزارة التر يــة والتعم ــيم فــي من ( :" مســودة مشــروع التعم الوطنية الفمسطينية ، غزة، فمسطين.

(:"فعاليــة برنــامج محوســب مقتــرح لتنميــة التنــور البحثــي 2005يحيــى محمــود ابوجحجــوح ) 97 -وراه ،كميـة البنـاتلدى طمبة التخصصات العممية بكمية التر ية في جامعة األقصى " رسـالة دكتـ

جامعة األقصى .–جامعة عين شمس ،كمية التر ية

2( :"اتجاىات معاصرة فـي منـاىج وطـرق تـدريس العمـوم "ط1994يعقوب حسين نشوان ) 98 ،عمان ،األردن :دار الفرقان لمنشر .

ى ى ى

ػثاظغا:ػاضطراجدػاألجظبغظػ:ػ- Ahmad , Maryam : "Biotechnology in the High

School Classroom " The American Biology

Teacher .Vol.58,No 3,Mar ,1996,pp.:178-180.

2- Alvarez, Rosalyn :Berney ,Tomi

D.(1989)"Computer in Bilingual Education

",Project CIBE, 1987-88. Evaluation Section

Report. OREA Report. 3- America Association for The Developing

Biological Literacy AGuied to Developing

Secondary and post Secondary Biology

Curricula National Science Foundation , 1993 4- American Association For The

Advancement Of science (AAAS) (1992)

UP_Date, Education For A changing Future,

project 2061 Washington D.C.

5- American Association For The

Advancement of Science (AAAS) (1993)

:Bench Marks For Science Literacy, Oxford

University Press, Inc

6- American Association For The

Advancement OF Science (AAAS)(1989):project

2061 Science OF ALL American ,Report on

literacy Goals in Science ,Mathematics and

Technology ,project 2061 Washington D.C.

7- Anderson, H.o., (1994):Teaching Twoard

2000 , Examining Science Education Reform .

The Science teacher, September.

8- Armstrong , Kerri, "Genetic Engineering –A

Lesson on Bioethics for the Classroom ." The

American Biology Teacher ,Vol

.53,No.5,May1991,pp.:294-297.

9- Backer , H.J.,( 1982) Microcomputers In

Classroom : Dreams And Realities , Baltimore ,

MD : Center for Social Organization Of School ,

Johns Hopkins Un , Report No .218.

10- Bethel, L.j.,(1989) Research And Curriculum

Development In Science Education Curriculum

, Evaluation , Classroom Methodology , And

Theoretical Models , Science Education Center ,

University of Texas. 11- Biological Science Curriculum Study

(1993):Developing Biological Literacy, A

guide to Developing Secondary and post

Secondary Biology Curricula, BSCS, innovative

Science Education, National Science Foundation

.

12- Biological Science Curriculum Study

(1992): “Biological Science BSCS, green version:

AEcological approach. Colorado

13- Biological Science Curriculum Study

(1996):Biological Science : HUMAN . Approach,

COLOADO BSCS.

14- Biological Science Curriculum Study

(1996):The human Genome project , Biology

Computer And Frivacy, Colorado Spring ,

Colorado BSCS .

15- British Medical Association ;our Genetic

and Ethics of Genetic Technology .Oxford

University Press .1992. 16- Bybee R.W :"Science Education and Science

Technology (S.TS) there "School Science Review

Colorado College ,1987:'Scoence Educatiom and

SCIENCE Technology (S.TS) there 'School

Science Review Colorado College. 17- Campbell, N.J. And Brown, J,M. (1987) :

Improving Student Attitudes Toward Biology

By Encouraging Scientific Literacy, The

American Biology Teacher vol .49.No.6.

18- Canning Christina Louise (1988) " Adoption

of Computering the Experience of six teachers"

Dissertation Abstracts International University

Microfilms. United States .Vol .49.No .5.pp(11-

19)-A.

19- Demastes , S.L & Wanderse, E .P .

(1990):”Biological Literacy in college Biology

Classroom journal OF Bioscience, Vol .42 , NO

.2 , Janue.

20- Gibbs, A.L and Lawson, A.e.(1992)," The

Nature of Scientific Thinking as Reflected by

The Work Of Biologsits and Biology Textbook"

The American Biology Teacher . Vol .54, No . 3,

1992.

21- Gilipn. , Elisabeth Anne (1990):"Science

Valus and teacher of the future :The Nature and

Social Cntext of Science in the National

Curriculum MA(ED) , Faculty of Education ,

University of Southampton , U.k ,1990.

22- Giordan A(2000) ," Biology : Education and

Ethies" The International Symposium , Bio ED

2000, The Challenges Of Biological Education

for 1st Century ,Paris , 15-18 May . In Biology

International , No. 39, July. 23- Holiday ,W.C.& Yager, L.D . and Alverman

, D.E . (1994): “the Reading Science

learning Writing Connection : Breakthroughs .

Barries and promises . Journal Of Research in

Science Teaching , vol . NO.6 . 24- International Union of Biological Science

(IUBS) ( 1990):" Bioethical Topics in Senior

Higth School Biology Curriculum , Bioethicin

Education , IUBS-CBE, Syndney and Hambury ,

1990.

25- International Union Of Biological Science

(IUBS) , committee Biology Education (CBE)

(1986):BIOETHICAL Topics In senior High

school Biology Curriuclum , Meating Of

Education Commision , Helsiniki .

26- McGrath D. (1997).Multimedia Science

Projects: Seven Case Studies. Journal of

Research on Computing in Education, 30(1), 18-

37. 27- Mc-Ineney , j.D.(1989): Human Ecology

Rostring Life to Biology Curriculum ,In Rosen

W.G. (eds), National Academy press.

28- National Science Teacher Association

(1993). Standards Of Preparation Of Secondary

school Teacher Of Science, the Journal OF

College Science Teaching . vol.16 ,NO.3. 29- National Research council (1989).”Oppor

Tunities In Biology, Washington , D.C .

National Academy press.

30- Nishino , A. K.,( 1994) " An Exploratory

Investigation to Determine The Effects of A

Multimedia Computer – Based Science

Learning Environment and Gender Differences,

on Achievement Attitudes, and Interests of

Students in An Eighth – Grade Science

Classroom " , Dissertation Abstracts

International Vol . 54 , No . 12 , June 1994 ,

p.4414- A.

31- Payne ,S.,( 1999) Microcomputers In

Education , The Harvester Press , Britian. 32- Powers, P (1998).One Path to Using

Multimedia in Chemistry Courses.Jouranal of

College Science Teaching 37(5), 459-479. 33- Sayibo, K. And Hudson, A. (2000). Effects

of Computer –Assisted Instruction (CAI) On

11th Grade Attitudes to Biology and CAI and

Understanding, of Reproduction in Plants and

Animals. Research in Science and Technological

Education, 17(2), 191-199, (ERIC Document

Reproduction Service ED .618831)

34- Science As Away Of knowing (1988): “VII

A Conceptual Framework For Biology part I ,

Annual Meeting ,San Francisco , December.

35- Searies ,W.E.& Raymond ,M.M.(1982).A

Comparison to Teacher and Principle

Preception of An Out Student Biology Teacher .

Journal of Research in Science Teaching , Vol .9,

No. 8.

36- Simsek , A., & Tsai , B., (1992) " The Impact

of Cooperative Group Composition on Student

Performance and Attitudes During Interactive

Videodisk Instruction ", Journal Of Computer

Based Instruction , Vol . 19, No . 3, 1992, pp . 86-

91. 37- Smith , I.C.,(1982) Microcomputers In

Education New Yourk , Ellis Horwood Limited

P.10-14.

38- Solomon , Joan ,"The Classroom Discussion

of Science –Based Social Issues Presented on

Television : Knowledge ,Attitudes and Values :

In :"International Journal of Science Education

.Vol .14,No .4,1992,pp.:431-444.

39- Solomon Joan et al. (1992) : " Teaching

about the nature of science through history :

Action research in the classroom ", Journal of

research in science teaching , 29 (4) pp 409-421.

40- Stawniski , M.( 1992) : " Bioethics and

Biology Teacher " The Year Book Of ( IUBS)

Sudney , and Hamburg, 41- Stevens,v.(1991)"A study of student

Attitudes towards Call in A self –access Student

Resource .system ,pp.289-299. 42- Suzan P. Speece : Life science standars &

Curriculum development for K-12 The

American Biology Teachers , Vol .58,No .4,April

1996,PP 205-210.

43- Traci H. (2001), Why Corporations Are

Using Interactive Multimedia for

.http://www.etimes .com Sales, Marketing and

Training, (1996).Authoring Programs: helping

Teachers Built successful. (Traynor, P lesson

plants .Learning and leading with Technology,

24 (3), pp.54-58

44- Trumper , R., (1994) " Computer Assisted

Teaching Physics ", Journal of Computers in

Mathematics and Science Teaching , Vol . 13. No

.2 , 1994, pp. 183-195.

45- UNESCO (1990) Teaching Biotechnology

in Schools (Edited BY . Joseph D. MC-Ineney),

commission For Biological Education ,

International Union Of Biologyical Science

(IUBS), Paris , UNESCO.

46- UNESCO (1992) .project 2000:An

International project On Scientific Literacy For

ALL preparing For THE Year 2000 and Beyond

Paris. 47- White ,C.& Hubbord ,g .(1988) Computers

And Education .New YORK : Macmillan

Puplishing co. 48- Younis Talal(2000)."Biological Education :

Challenges of 1st Century" The International

Symposium Bio ED 2000 , Paris ,15-18 May . In

Biology International .No . 39 ,July

١ ١ ١

ادلــالحك

أ أ أ أ

(1يهحك رلى )

قائمة المستحدثات البيولوجية والبرنامج المقترح وأدوات أسماء السادة أعضاء لجنة التحكيم عمى مقيــاس االتجــاه نحــو –اختبــار التنــور البيولــوجي –الدراســية )اختيــار المســتحدثات البيولوجيــة

المستحدثات البيولوجية( ةكلف العة الدر ق العيةيق ك االسـ ـ لةعق ا قصا –ميـ بلت د. كةلؿ الكز ر لةعق ا قصا –ميـ ال بلت د.احةد الكسةلحق لةعق ا قصا–ميـ الكراوق د. الكمكدع لةعق ا قصا –ميـ طفزييلت د. لصر ريلف لةعق ا قصا –كقليق بلت د. السةل لةعق ا قصا –ةعزد بةسـ ا حيل يقأ . احةد ألكد لةعق الةدس الةفتكحق –ميـ الحزكاف " طفزييلت " د. بسلـ الزيف ال لةعق ا سالةيق –جطريلت د. ملكد الةيشلك ال لةعق ا سالةيق –ميـ الحزكاف "طفزييلت طليق" د مد لف اله دي

قصا لةعق ا–ةختلرات طليق د سالـ ا ال لةعق ا ز ر –ميـ الدـ د. ةحةكد سرداح ال لةعق ا سالةيق -دكتكرار الة ل ج كطرؽ تدريس د. جتحيق اليكلك لةعق الةدس الةفتكحق –دكتكرار الة ل ج كطرؽ التدريس د. حلتـ دحالف لةعق ا قصا –أستلذ ةشلرؾ ة ل ج كطرؽ تدريس د. ةحةكد ا ستلذ لةعق ا قصا –دكتكرار الة ل ج كطرؽ التدريس د. ةلؿ الزمل زف لةعق ا قصا –دكتكرار الة ل ج كطرؽ التدريس د. خللد السر لةعق ا ز ر –دكتكرار الة ل ج كطرؽ التدريس د مطل دركيش عق ا سالةيقال لة –دكتكرار الة ل ج كالكسلئ التعييةيق الةشلرؾ د. مسةكؿ لةعق الةدس الةفتكحق –ةل ستزر جا الحلسك أ . أ كر مكلشق لةعق الةدس الةفتكحق –دكتكرار جا الحلسك د. رار الك سيسا ةشرؼ الحلسك كتم كلك يل الةعيكةلت بةدزريق تعييـ ازع أ . أيةف العكيكؾ ةـ.أخصلئ ال سل كالكالدع كالع د. أحةد الةصري أخصلئ ال سل كالعةـ كأطفلؿ ا للز . د. لهل الغالز أخصلئيق ال سل كالعةـ كالكالدع. د. لديق خةيس ةل ستزر سل كمةـ كالدع. د. سةيق مرجلت

(2ممحق )

ة ة ة ة

قائمة المستحدثات البيولوجية.

المجاالت الرئسة للمستحدثات

البولوجة ات الفرعةالمفاهم والموضوع

المجال األول :

الهندسة الوراثة

مفهوم الهنىسة الوراثية -9

نشأة الهنىسة الوراثية -8

مفهوم الماىة الوراثية -3

تركيب الماىة الوراثية -4

الهجين DNAتمنية -5

6- DNA وأهميته في الهنىسة الوراثية

DNAمراح تضاعف -7

RNAو DNAاع النيوكليوتيالت في أنو -2

معاى االتحاى في مجاالت : DANاستخىام تمنية -1

اللب -أ

الصناعة -ب

الزراعة -ت

األمن الغذائي -ث

صيانة البيئة -ج

حىوث اللفرة – 90

التكتين السحرت الستنساخ الجينات -99

PCRالتكتين السحرت الستنساخ الجينات -98

المجال الثان :

مفهوم االستنساخ . -9

الجذور التاريخية لعينات االستنساخ. -8

مراح االستنساخ. -3

استنساخ الحيوانات بجينات بشرية . -4

د د د د

.خاليا أم الستنساخ األعضاء البشرية -5 االستنساخ

زراعة الخاليا واألنسجة بىيال لزراعة األعضاء. -6

األعضاء البشريةتاريخ زراعة -7

–البنكريددداس –الرئدددة –الكبدددى –) زراعدددة الكلدددى

الملب (. –نخاع العظام

األجهزة البىيلة لجسم اإلنسان. -2

.األعضاء الصناعية البشرية -1

تصنيس األعضاء البشرية. -90

رأ الفمهاء في استنساخ اإلنسان . -99

المجا الثالث :

الجينات والعالج

شروع الجينوم البشر .م -9

مفهوم العالج بالجينات. -8

تلبيمات العالج الجيني ألمراض اإلنسان. -3

العدددالج الجيندددي للجللدددة المتكدددررة بعدددى التوسدددس -أ

بالبالون.

الهوموسيستانين ... وعاللته باإلصابة باألزمدات -ب

الملبية.

األنسولين عن لريك االستنشاق. -ت

مح البنكرياس لعالج السكر.الكبى يح -ث

أمراض الشيخوخة ومحاوالت عالجهدا جينيدا فدي -4

المرن الحاىت والعشرين.

ىور الجينات في تكوين الورم السرلاني. -5

العالج الجيني لمنس تغذية الورم السرلاني . -6

العدددالج الجيندددي للحددداالت الشرسدددة مدددن سدددرلان -7

الثىت.

فدددي المضددداء علدددى الحشدددرات اسدددتخىام الجيندددات -2

الضارة.

المجال الخامس : التكاثر في النبات

التملور ج ال بلت. - ال س . -أ الال سا. - الز رع م ك التملور ال س ج ال بلتلت. -

س س س س

بلتلت ا للز . - ل كؾ اللذكر. -اسػػتخداـ التظفزػػر الت ريلػػ جػػ تربيػػق كتحسػػزف السػػالالت -

الستةراريق الحيلع.

ر تلج بلتلت ةةلكةق لولوزر الحشرات -

دسق ال بلتلت كراويل تلج ةكاد طليق. -

ر تلج بلتلت ذاتيق التسةزد. -

زرامق ا س ق ال بلتيق. -

تحسزف صفلت بعض ال بلتلت. -

ر تلج جلصكليل ةف مبلد الشةس. -أ

.ر تلج م بال حةك ق - بلتلت تسةد فسهل. -ج ح ةشكيق ةص الغذا ال بلت . -

تحسزف كدع الةحلصز الزراميق. -

المجال السادس: البيئة والطاقة

ةفهـك اللزئق اللزكلك يق. - الةيكولت اللزكلك يق ليلزئق. - أولر التيكث ميا الملئ لت الحيق. - ئ اللزكلك . .ةكلجحق التيكث اللز -

.استخداـ ال بلتلت ج ت ةيق الهكا ال ك ةف الةيكولت - التكسح ج استخداـ الةكلجحق اللزكلك يق لآلجلت. - التكسح ج استخداـ ا سةدع الع كيق. -

الةعلل ػػػػػػق اللزكلك يػػػػػػق لبةػػػػػػح زيػػػػػػت اللتػػػػػػركؿ جػػػػػػ البحػػػػػػلر - كالةحيطلت.

.للزكلك يقةعلل ق الةةلةق بللطرؽ ا -

ط ط ط ط

استخداـ ال فليلت اللزكلك يق ليحصكؿ ميا الطلقق. - البكتريل الةه دسق كراويل ةف حزث - ةفهكةهل . -أ استخداةهل ج خدةق اللزئق - التخيص ةف ا لغلـ - رزالق ةيكولت التربق. - رزالق ةيكولت الةل . - ق.رز لد حزكا لت ال تيكث اللزئ -

ػ ػ ػ ػ

(3ممحق رقم )ػصضغظػاضتربغظػػػ-سيػاضتربغظػػسجاططظػاألشصىػػػػػػػػاضخطظػاضدرادغظػضدرجظػاضبصاضورغو

ػاألحغاءػوػأداضغبػتدرغدؼا سلمق ةعتةدع (

رقـ التخصص ػأوال:ػطتطضباتػاضجاططظػ:ػ

ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػطتطضباتػجاططظػإجبارغظػػػ-أػ

س.ـ اسـ الةسلؽ رقـ الةسلؽ ـ ليلف السلملت الةعتةدع

ةالحظلت ةتطي سلل مةي ظري

ARAB1352 جف المتلبق ك التعلزر –اليغق العربيق

COMP1240 ةةدةق ج ميـك الحلس اآلل EDUC3130 العية ة هلج البحث ENGL1350 اليغق اال يززيق

HIST1330 الدراسلت الفيسطز يق

ISLAM1330 الوةلجق ا سالةيق

ػ6ػػػػػػػػػػػػػػطتطضباتػجاططظػاختغارغظػػػػػػػػػػػػػػػػػ-ب

س.ـ اسـ الةسلؽ رقـ الةسلؽ ـ ليلف السلملت الةعتةدع

تةالحظل ةتطي سلل مةي ظري

ؿ ؿ ؿ ؿ

BIOL1300 الصحق العلةق CHEM1320 الدراسلت اللزئيق HEBR1310 اليغق العلريق

LAW2300 الديةةراطيق ك حةكؽ

ا سلف

LIBR1300 ةهلرات ةكتليق ك بحويق

SOCI1312 ةبلدئ ميـ اال تةلع

(ػدارظػػ15)ػػػػػػػػثاظغاػطتطضباتػصضغظػاضطضومػاضتطبغػغظػ:ػػػػططتطدةػ

ميا الطلل أف زدرس

س.ـ اسـ الةسلؽ رقـ الةسلؽ ـ ليلف السلملت الةعتةدع

ةالحظلت ةتطي سلل مةي ظري

BIOLI1311 أحيل ملةق CHEM1100 مةييقكيةيل ملةق CHEM1301 كيةيل ملةق

MATH1411 تفل ك تملة

PHYS1101 ةختلر جززيل ملةق

PHYS1311 جززيل ملةق

ػ(ػػػدارظػططتطدةػطوزرظػطاػغضيػ:31ثاضثاػ:ػطتطضباتػصضغظػاضتربغظػ:ػػػػػػػػػػػػػ)

س.ـ لةسلؽاسـ ا رقـ الةسلؽ ـ ةالحظلت ةتطي سلل ليلف السلملت الةعتةدع

مةي ظري

EDUC1211 ةبلدئ ميـ ال فس

EDUC1221 ةبلدئ التربيق

EDUC2211 ميـ فس ةك EDUC1211

ك ك ك ك

EDUC2213 تة يلت التعلليـ EDUC2231

EDUC2215S العيـك رستراتز يق تدريس

EDUC2213

EDUC2231 ةبلدئ التدريس

EDUC2234 التربيق ك ت ةيق الة تةح EDUC1221

EDUC3104 تدري مةي EDUC2215S

EDUC3202 ا حصل التربكي

EDUC3213 الةيلس ك التةكيـ EDUC3202

EDUC3215S تراتز يق تدريس العيـك رس

EDUC2215S

EDUC3226

ميـ ال فس التربكي

EDUC4205 تدري مةي EDUC3104

EDUC4212 صحق فسيق EDUC2211

EDUC4216 أسلسيلت الة ل ج

EDUC4238 التخطيا ك ا دارع التربكيق EDUC1221

ػ(ػدارظػططتطدةػطوزرظػطاػغضيػ:ػ58رابطاػطتطضباتػشدمػاضتخصصػ:ػػػػػػػػػ)

س.ـ اسـ الةسلؽ رقـ الةسلؽ ـ

ليلف السلملت الةعتةدع

ةالحظلت ةتطيبلت الةسلؽ مةي ظري

BIOL1312 أحيل ملةق BIOL1311

BIOL2223 طحلل BIOL1312

BIOL1231 شريح بلتت BIOL1312

BIOL2322 جسزكلك يل بلت CHEM2211 BIOL3224

م م م م

BIOL2331 الجةلريلت BIOL13212

BIOL2332 جةلريلت BIOL2331

BIOL3224 تص زف ال بلتلت

الز ريق BIOL3225

BIOL3225 جطريلت ك أةراض

بلتلت BIOL3327

BIOL3327 ةيكركب كلك BIOL2223

BIOL3333 ميـ ا ق BIOL4239

BIOL3334 جسزكلك يل حزكاف BIOL3336

BIOL3335 طفزييلت BIOL2332

BIOL3336 ميـ ا س ق BIOL2332

BIOL4236 ميـ الكراوق CHEM2211 BIOL3224

BIOL4239 ادد صةل BIOL3334

BIOL4335 ميـ الحشرات BIOL3334

CHEM2110 كيةيل م كيق مةييق

CHEM2211

CHEM2120 الميةيل تحيزي

مةييق CHEM2221

CHEM2211 كيةيل م كيق CHEM1301

CHEM2221 يق مةييق كيةيل حزك

CHEM3115 الميةيل الحزكيق CHEM3214

CHEM3214 CHEM2211

CHEM1351 ملةق ل زكلك ي

CHEM1352 ميـ الليكرات ك

الةعلدف GEOL1351

ه ه ه ه

سلملت ةعتةدع خلةسل : ةتطيبلت حرع : ( كةسلقلت حرع ةف أي تخصص ج ال لةعق ك بةكاجةق سلملت ةعتةدعميا الطلل دراسق الةسـ ا ملدية .

سلدسل : خدةق الة تةح : سلمق تدري ةزدا ج رحد الةاسسلت الكط يق ك بةكاجةق ميا الطلل ا لز ةل ةعدلق

الةسـ ا ملدية .

. ةسلقلت زدرسهل الةسـ الةختص

.األحياءحميل مساقات قسم ت( نتائج 4ممحق رقم ) الرقم

الةك كملت الت زت ة هل اسـ الةسلؽ

1-

أحيل ملةق خصلئص الةةللؾ الخةس ةح دراسق أةويق . - تةسيـ الةةيمق ال بلتيق ةح دراسق بعض ال ةلذج . -

2-

ميـ ا س ق

الةفل يـ ا سلسيق ليترامز ال سز يق م ل ال سـ الةختيفق. -

ئ ا سلسيق لعيـ كظلئف ا م ل الةبلد -

ا س ق الطالئيق -

ا س ق ال لةق -

ا س ق الع ييق -

ا س ق العصليق -

ى ى ى ى

3-

ميـ الطحلل

تعريف الطحلل - ك كد ل كتكزيعهل. -

تملور ل. -

ا ةيق االقتصلديق لهل. -

التولزت ال زترك ز ا. -

حركق كوملتر كتص زف الطحلل . -

أةويق ميزهل -

الل يق الطحلل -

الطحلل الع كيق -

الطحلل الحةرا -

4

تشريح بلت

أ كاع الخاليل كا س ق ال بلتيق. - ال سـ ال بلت االلتدائ كالول كي -

الترامز ا جرازيق -

التركز التشريح كمالقت بلللزئق -

5

جسزكلك يل بلت

مالقق جسزكلك يل ال بلت بللعيكـ الطليعيق - كالكظيفق الخييق ال بلتيق التركز -

العالقق الةلئيق ليخاليل ال بلتيق -

عليق الوغكر -

ا تةلؿ الةل -

العالقق الةلئيق الداخييق ج ال بلت -

الع لصر الةعد يق ا سلسيق -

6

الجةلريلت

شعبق الدزداف الحيةيق - شعبق الةفصييلت -

شعبق الرخكيلت -

شككيلت شعبق ال يد -

شعبق دراسق تفصزييق لبعض ا ةويق الةختلرع ةف ك -

7

جةلريلت

التبلزف اللزئا كالتشريح الكظيف كالتركزل ليفةلريلت - دراسق تفصزييق لي صف حلييلت -

الذز حلييلت -

رأس حلييلت -

الالجةلريلت ا سةلؾ -

اللرةلئيلت -

الزكاحف -

الطزكر كالودزيلت -

8

تص زف ال بلتلت الز ريق

لدر تلريخيق مف التةسيـ - مالقق التةسيـ بللتطكر -

ل بلتلت الز ريق تبعل ل ظـ ةختيفق ا ر لز ولـ بسا تص زف ا - تشس كف(

شيع المسل الخ ري -

الة تةعلت ال بلتيق كمالقتهل بلللزئق ةح أةويق ةف اللزئلت الرطبق - ال لجق الةيحيق

تكزيح المسل الخ ري ج العللـ -

دراسق الفيكرا الفيسطز يق -

تلريخ كلسيلت اللذكر كتطكر ل -

ات الفيةق الكاحدع كالفيةتزف ةف حزث ال شيع كالتطكر دراسق ذك -

9

ةيكركبزكلك ا

تطكر ميـ الةيكركبزكلك ا - الةيكركسكك -

طرؽ الحصكؿ ميا الةزارع ال ةيق -

تركز الملئ لت الحيق الدقيةق -

خاليل ذات كاع حةيةيق ك كار لدائيق -

تركز الفزركسلت -

حصر ا حيل الدقيةق -

رع ةك الةزارع الةستة -

احتيل لت ال ةك الةيكركب -

ةك الفزركسلت -

الفزركسلت كا حيل الدقيةق

الوةتز الغذائ كالتغذيق ج البكتزريل -

مالقق ا حيل الدقيةق ةح الملئ لت ا رقا -

ا سلـ الة لدع كالتفلم لز هل -

ا سلـ الةكلدع -

الة لدات الحزكيق -

أ ةيق ا حيل الدقيةق لإل سلف -

زفدكرع ال زترك -

ةخيفلت الة لر كطرؽ التخيص ة هل -

ا اذيق الةيكركبيق -

10

ميـ ا ق

ةعيكةلت كاجيق مف تطكر الفةلريلت ة ذ التمكيف حتا ةرحيق الليكغ - تمكيف كتطكر الحزكا لت الة كيق كاللكي لت -

التعرؼ ميا ا كاع الةختيفق لعةييق ا خصل كاال ةسلـ -

السهيـ -ةراح تطكر ال زف ج ك ةف -

اللرةلئيلت -

المتمكت -

الوديلت -

11

جسزكلك يل حزكاف

العةييلت الحزكيق ج الفةلريلت خلصق الوديلت -العالقلت لزف التركز كالكظيفق كا شطق الفسزكلك يق هزع ال سـ -

الةختيفق ةو :

مةييق اله ـ -

االيض الخيكي -

الت فس -

الدكراف -

ا خراج -

اال ةبلض الع ي -

عصل الت ظيـ ال -

12

طفزييلت

ةةدةق ج ميـ الطفزييلت - العالقق لزف الطفزييلت كالملئ لت الةختيفق -

أ ةلط التطف -

التمزف م د الطفزييلت -

ةصلدر العدك -

ال لحيق التص يفيق ليطفزييلت -

الشك الخلر ليطفزييلت -

دكرع حيلع الطفزييلت -

ذات ا ةيق الطليق كالليطريق كاالقتصلديق -

13

كراوقميـ ال

دراسق الطريةق الت ت تة لهل الةعيكةلت الكراويق ةف ز خر - أزف تك د الةعيكةلت الكراويق -

كزف زتـ ت ظـ الةعيكةلت الكراويق -

التعلزر مف الةعيكةلت الكراويق م د ا جراد -

اله دسق الكراويق -

بعض تطليةلت اله دسق الكراويق -

ج الط -

الزرامق -

الص لمق -

ال بلت -

14

ادد صةل

الةعيكةلت ا سلسيق لتركز هلز الغدد الصةل - كظيفق الغدد الصةل -

أ كاع الغدد الصةل -

أ كاع الهرةك لت -

الخي الكظيف ليغدد الصةل -

ا ةراض الت يسللهل ةص رجراز الهرةك لت كزيلدت -

15

ميـ الحشرات

دراسق التص زف كالشك الخلر ليحشرات - ئق كالسيكؾكظلئف ا م ل كاللز -

دكرات الحيلع لد الحشرات -

الحشرات ذات ا ةيق الليطريق كالطليق -

الحشرات كآجلت زراميق -

( اختبار مفاىيم المستحدثات البيولوجية.5ممحق ) -الهنىسة الوراثية تمنية جوهرها : -9

االستنساخ الوراثي . –أ

.DNAتهجين -ب

عملية انتاج وتكون البروتين . -ج

التحكم بالجينات. -ى

-احتياجات الحام الغذائية : -8

تتساو مس احتياجات المرضعات. - أ

تم عن احتياجات المرضعات. - ب

ضعف احتياجات المرضعات.-ج

تزىاى عن احتياجات المرضعات . -ى

تعرف تمنية نم نواة خلية جسىية وزرعها في -3

عتها في الرحم لتكم بويضة غير مخصبة ثم زرا

-نموها باسم:

-االستنساخ. ج -اإلخصاب الخارجي . ب -أ

التهجين. -زراعة األجنة. ى

أت مما يلي من انزيمات الملس -4

والوص المستخىمة في بحوث الهنىسة

-الوراثية :

الىستركنيزات. -الهيىروليزات . ب - أ

.الىيهىروجينات -االكسيىيزات . ى -ج

-قد زر ح العةـ لد الر لؿ رلا : - استئصلؿ ادع اللركستلتل . -أ استئصلؿ الحكيصيق الصفراكيق . - ا صلبق بلللركد ال س . -ج

مدـ ظهكر شعر الذقف كالشلر . -د

-زتـ مزؿ ال ز لت مف طري استخداـ : - شعلع اليززر. -أ ا شعق الفكؽ ل فس يق . - ا شعق تحت الحةرا . -ج ج ةعل. -د

-ةف تطليةلت أبحلث ال زـك البشر : - رصالح العزك الكراويق. - أ ر تلج أجراد دزدع. - زيلدع طكؿ مةر ا سلف.-ج زيلدع قدرات ا سلف.-د

زتـ ال ة ال ز التةيزدي ج البكتزريل ل ةيح الطرؽ - -التلليق ةل مدا طريةق :

الكراو . االقتراف - أ التحكؿ الكراو . - تمكيف ال راويـ . -ج االستةطلع الكراو . -د

زتـ التيمد ةف حدكث الحة البشر الحةية رذا تكاجر الشركط -

-التلليق : كصيت اللكي ق الةخصبق رلا الةرحيق التكتيق وةل يق خاليل . -أ

مةييق ردخلؿ ز لت الملئف الح رلا أخر مف - -طري الةعلل لت الةختيفق تسةا :

الته زف الكراو . - أ

ظ ظ ظ ظ

كك ت البالستكلق الدرع ال ز الخلر . - تحي ال سـ ا صفر مة رخصل اللكي ق لوالث أيلـ. -ج

ا غةدت خاليل البالستزكلق ةح خاليل الرحـ. -د

مزؿ ال ز لت. - التحكؿ الكراو . -ج لت. ة ال ز -د

ع ع ع ع

ك مما يأتي من المستلزمات األساسية لتمنية الهنىسة -99

-الوراثية ما عىا :

اإلنزيمات المحىىة . -أ

. RNAاعاىة الوراثية -ب

. DNAالماىة الوراثية -ج

البالزميى. -ى

تنظيم الماىة الوراثية في البالزميى -98

-بلريمة تجعله لاىرا على :

نات الالزمة.انتاج البروتي - أ

مماومة األمراض الوراثية . - ب

تكوين السكر والفوسفات والمواعى -ج

النيتروجينية .

التشفير الوراثي الموجه لعملية انتاج -ى

البروتين .

اذا كانت نهايتي البالزميى تنتهي بالتتابعات األمنية -93

فات مما يلي يمث تتابعان الجزء الالحم AGTCاآلتية

-لهما :

. TCGA -أ

. CTAG -ب

. GACT -ج

.CTGA -ى

للهنىسة الوراثية العىيى من االنجازات -94

-المرغوبة تلبيميا باستثناء :

تخليك أجزاء من البرنامج الوراثي - أ

لألنسولين لعالج مرض السكر.

تربية أنواع خاصة من البكتيريا - ب

المنتجة لالنترميزون البكتر .

لوث تمىيم بعض الحلو لمشكلة الت-ج

باستخىام الكائنات الىليمة .

العم على الحى من انتما األمراض -ى

الوراثية باستخىام الكائنات المختلفة.

التنشيل والحفز لالنمسام الخارجي لبويضة غير مخصبة -95

-هو ما تهىف أليه عملية :

الثكاتر الكولونى . -أ

الثكاتر العذرت . -ب

االنمسام الميوز . -ج

االنمسام الميتوز . -ى

تتعىى الصعوبات التي تواجه عمليات -96

زراعة األجنة في األمهات البىيلة باستتناء

:-

تباين األلوار الجنينية والثكاترية . - أ

للة عىى األجنة الصالحة للزرع. - ب

نذرة الهرمونات المثبلة للجهاز المناعي -ج

لالم البىيلة.

ألمهات تباين فصائ الىم بين األجنة وا -ى

.

-النىماج الجنين البشر في : ايمكن تنفيذ تمنية الكامير-97

لوال الجاستروال. –أ

البرنامج الوراثي للحيوان المنوت . -ب

لوال البالستيوال. -ج

مرحلة اخصاب البويضة. -ى

من المالمح المميزة لعملية اإلخصاب -92

-الخارجي انه :

. يسبمه انغماى البويضة -أ

يليه انغماى بالبويضة. -ب

ال يصاحبة انغماى البويضة . -ج

يصاحبه انغماى البويضة . -ى

ؽ ؽ ؽ ؽ

أهم المشكالت المصاحبة لتلبيك الثكاتر -91

-البشرية بلريمة ألفا األنابيب هي:

صعوبة زراعة األجنة . -أ

البويضات الملحمة المتبمية . -ب

للة فرص نجاح االجنه . -ج

اختالل األنساب . -ى

ا مما يلي يعى من المخالر المصاحبة لعملية زراعة -80

-األجنة:

ترهالت رحمية نتيجة لتعرض األمهات لمعالجات - أ

هرمونية.

اجهاض نسبة كبيرة من األجنة المزروعة. - ب

ثمب األغشية الرحمية بفع المناظير الجراحية. - ج

ى .تشوهات خلمية بالجنين نتيجة تعرضه للتجمي -ى

تتم عملية اإلخصاب الصناعي عن -89

-لريك:

أىاة التلميح الصناعي مس وجوى اتصا - أ

جنسي.

اتحاى كرموسومات الخاليا بىون - ب

اتصا جنسي .

أىاة التلميح الصناعي مس عىم وجوى -ج

اتصا جنسي .

اتحاى انويه خاليا مشجية عمب االتصا -ى

الجنسي

-في :تثم فكرة ىره الشيخوخة البشرية -88

اصالح األعصاب الخلوية إلعاىة تنشيل الجينات - أ

المثبلة .

.RNA+تجىيى ىورت لألحماض الناللة - ب

المعالجة المستمرة للخاليا البشرية للحمض االمينى -ج

ليوسين.

المعالجة بالهرمون الشبابي المنشل المعروف باسم -ى

امينواسبيلز.

من الهرمونات التي تم انتاجها بهىف العالج -83

باستخىام الكائنات الىليمة المهنىسة وراثيا

-هرمون :

النمو . -االنتروفيرون . ب -أ

جميس ما سبك . -األنسولين . ى -ج

-من لرق العالج الجيني للخاليا الجسىية: -84

أزاىه -تصحيح الحين . ج -احال الجين . ب -أ

جميس ما سبك . -الحين. ى

ن اإلمراض التي تم عالجها باستخىام م-85

-الجينات مرض:

نمص تلصك الخاليا البيضاء. - أ

الحين اللامز. - ب

النمص المناعي الشىيى. -ج

جميس ما سبك.-ى

-لعالج السرلان: ةمن األساليب والبيوتكنولوجي-86

النم الجيني . -أ

ايالج جينات ىاخ الخاليا السرلانية . -ب

ايماف نشال الجينات. -ج

جميس ما سبك. -ى

ف ف ف ف

ك مما ياتى من التلبيمات -87

معاى DNAالبيوتكنولوجية لجزيئات

-االتحاى ما عىا :

تلوير سالالت بكتريا تزي التلوث - أ

بالنفل.

انتاج الهرمونات من البكتيريا . - ب

انتاج بكتيريا ولحالب غنية بالبروتين . -ج

انتاج سالالت بكتيريا تحو النفايات الى -ى

وى.ول

من أساليب البيوتكنولوجيا إلنتاج الغذاء واللالة من -82

-النفايات:

اىخا عىة نسخ من الحين المحىى لإلنزيم الالزم لعمليات النمو -أ

الصناعي في البكتريا .

خىاع الكائن الىليك ليسمح بمرور انزيمات أكثر خال -ب

أغشيته.

عملية اإلنتاج تلعيم جينات منظمة تسمى المنشلات تشجس -ج

الخلوت البكتيرت .

جميس ما سبك . -ى

استخىمت لريمة الكامير كأحى -81

األساليب البيوتكنولوجية لتحسين اإلنتاج

-الحيواني مس :

الخراف والماعز. -أ

الجاموس واألبمار . -ب

البل واإلوز . -ج

الماشية واألغنام. -ى

-ولوجية لتحسين اإلنتاج النباتي :من األساليب البيوتكن -30

الحمن المباشر للجينات في األعضاء التناسلية. -أ

استخىام الجينات الوراثية المافزة. -ب

نم الجينات ىاخ حبوب اللماح. -ج

جميس ما سبك . -ى

استخىمت لريمة التباين الجسىت -39

الخضرت كأحى األساليب البيوتكنولوجية

-نبات :لتحسين اإلنتاج من

الذرة . -أ

اللمالم. -ب

اللوبيا . -ج

جميس ما سبك. -ى

من األساليب البيوتكنولوجية لتحسين اإلنتاج الحيواني انتاج -38

-الحيوانات غير الجينية ومن تمنيات هذا األسلوب:

نم الجينات ىاخ خاليا الحيوان باستخىام الفيروسات. -أ

حمن النواة األولية. -ب

ىاخ خاليا األص الجينية DNAنم ا -ج

جميس ما سبك . -ى

يولى بعض األلفا بتشوهات خلمية -33

-عنى:

تعرض السيىة الحام لىرجات حرارة -أ

عالية.

تناو السيىة الحام ألنواع معينه من -ب

األىوية.

تعرض السيىة الحام لإلشعاعات. -ج

-افراز األنسولين في الجسم الى: يةى نمص -34

عجز أنسجة الكلية عن الميام بوظائفها. -أ

عجز أنسجة الجسم عن حرق السكر . -ب

زياىة الثوثر واالنفعا . -ج

جميس ما سبك . -ى

م م م م

جميس ما سبك . -ى

اسهام المرأة في تمىيم حياة جىيىة ياتى -35

-عن لريك:

البويضة . - أ

المبيض . -ب

الوب . لناة ف -ج

الرحم. -ى

لى يرجس العمم لى المرأة الى : -36

انسىاى لناتي فالوب . -أ

نمص في اإلىران العملي . -ب

اإلصابة بالبروى الجنسي . -ج

ك ما سبك صحيح . -ى

الفحوص اللبية لب الزواج من -37

-األمور الهامة التي تهىف الى :

رضية الوراثية . كشف الحاالت الم -أ

تحىيى جنس الجنين مستمبال . -ب

التخلص من الميكروبات . -ج

نشال الجسم وحيويته. -ى

-يمصى بالعنة) العجز الجنسي ( لى الرجا : -32

عىم لىرة المضيب على االنتصاب. -أ

عىم المىرة على اإلنجاب. -ب

المنوية في السائ المنوت . تموت الحيوانا -ج

انخفاض حيوية الحيوانات المنوية . -ى

انسب األلوار لتنفيذ تكنين الحيوانات -31

-عبر الجينية هو :

البويضة . -الزيجوت. ب -أ

الجاستروال. -البالستيوال . ى -ج

من أفض األساليب البيوتكنولوجية لزياىة اإلنتاج الحيواني -40

-وس :من األبمار والجام

بنون -اإلخصاب الصناعي ج -تفصيص االجنه . ب -أ

جميس ما سبك. -األمشاج . ى

يعرف تكنين فص الحيوانات المنوية -49

المذكرة عن المةنثة لب اإلخصاب عنى

تكاثر الحيوانات باسم ........... الحيوانات

المنوية

فرز . -تخسيس. ب -أ

تنويس. -. ى تمسيم -ج

أو خلوات العالج بالجينات الفحص الفرز لب الوالىة عن -48

-لريك :

البذ االمينوس -المجسات . ج -عينه من المشيمة . ب -أ

أ,ج معا. -. ى

جميس ما يلى من اإلمراض الوراثية -43

الناتجة عن عيب في جين واحى وأمكن

-ما عىا :عالجها بالجينات

البو فيناي كيتولى . -أ

تلف عضلة الملب . -ب

مرض هنتجتون . -ج

أنيميا الخاليا المتجلية.-ى

-تنشيل وحفز انمسام بويضة غير مخصبة يسمى : -44

تكاثر كولونى . - أ

انمسام ميتوز . -ب

تكاثر عذرت . -ج

انمسام ميوز . -ى

ى ى ى ى

تتحو اوارق النباتات التي تساهم في الكشف عن -45

-األلغام في االراضى الملغومة:

من اللون األخضر الى األصفر.-أ - أ

من اللون األخضر الى اللون المرمزت.-ب - ب

من اللون األخضر الى البنفسجي. -ج

ب , ج معا . -ى

تنتم ىاخ المحتو الجيني ومسئولة DNA للس من -46

صية المماومة لألىوية والمبيىات في النباتات هي عن نم خا

:-

-الجينات المتحركة ج -الباكيلوفيروس . ب –أ

DNA المتكرر . ى- DNA . المكم

األحماض النووية الموجوىة بالخلية -47

-والمسئولة عن نم الصفات الوراثية هي:

أ_ الشفرة الوراثية .

الماىة الوراثية .-ب

للفرة الجينية .ا - ج

المحتو الجيني . -ى

-الماىة الوراثية لمعظم الكائنات الحية هي : -42

. DNAالحمض النووت -أ

الحمض االمينى . -ب

RNAالحمض النووت -ج

البالزميى . -ى

على تكوين نسخ لبك األص DNAلىرة -41

-فيه أثناء انمسام الخلية تسمى :

-. ج DNAتهذيب -. ب DNAنسخ -أ

DNA.تضاعف -. ى DNAتهجين

مجموعة من الكوىونات يتكون ك منها من تتابس من ثالث -50

-لواعى نيتروجينية هي:

-الماىة الوراثية . ج -الشفرة الوراثية . ب -أ

الكوىون المضاى. -الكوىون . ى

باستخىام الرسو m RNAعملية تكوين -59

-أنزيم البلمرة تسمى عملية :

RNA.ترجمة -. بDNAنسخ -أ

.DNAتهجين -. ى RNAتهذيب -ج

عملية انمسام الخاليا الجسىية لتكوين كائن حي جىيى تسمى -58

:-

التكاثر -االنمسام الميتوز . ج -االنمسام الميوز . ب -أ

نسى.التكاثر الالج -الجنسي. ى

الفيروسات التي تصيب البكتيريا تسمى : -53

بروفاج.Prophage –أ

الباكتروفاج .-ب

الباكيلوفيروس . -ج

الفيروسات االرتجاعية.-ى

عنى انىماج بروتوبالست خليتين كاملتين يشم أنويتهما -54

-يكون الناتج من هذا االنىماج:

الكالوس . –أ

ى .هجين سيتوبالزم Cybrid -ب

.Hybridomaهجين -ج

.Somatic hybridهجين -ى

عملية اكثار جين أو خلية أو كائن حي بحيث -55

نحص على نسخة لبك األص منه تحتو نفس

-التركيب الوراثي تسمى:

الكلونه. - أ

زراعة الخاليا واألنسجة . - ب

DNA.تهجين - ج

التعبير الجيني.-ى

ية في بيئة صناعية عملية نمو الخاليا واألنسجة النبات -56

بخاصية االنمسام الميتوز الخلوت تسمى :

زراعة الخاليا واألنسجة. –أ

الثكاتر الجنسي . -ب

ىمج البروتوبالست . -ج

الحمن الىليك. -ى

تحتو النواة على الماىة الوراثية على هيئة -57

جينات . - أ

كروموسومات . -ب

بروتينات . -ج

كروماتين . -ى

في خاليا الكائنات الحية بأنها تتتميز أعىاى الكر وموسوما -52

:-

تتغير في النوع الواحى . -أ

ثابتة في النوع الواحى . -ب

ثابتة في جميس األنواع . -ج

تزىاى أثناء عملية االنمسام الخلوت. -ى

في خاليا الكائنات تتتميز أعىاى الكر وموسوما -51

-الحية بأنها :

ير في النوع الواحى .تتغ -أ

ثابتة في النوع الواحى . -ب

ثابتة في جميس األنواع . -ج

تزىاى أثناء عملية االنمسام الخلوت. -ى

تستخىم بكتيريا االجروباكتيرم في نم الجينات الحتوائها -60

-على :

. RNA - أ

. F-DNA -ب

.T-DNA -ج

.C-DNA -ى

في خاليا الكائنات تماتتميز أعىاى الكر وموسو-69

-الحية بأنها :

تتغير في النوع الواحى . -أ

ثابتة في النوع الواحى . -ب

ثابتة في جميس األنواع . -ج

تزىاى أثناء عملية االنمسام الخلوت. -ى

بأنه يمكن استخىامها في الحصو على PCRتتميز تمنية -68

:-

. mRNA -أ

. tRNA -ب

. mRNA -ج

.البالزميى -ى

تتميز مزارع الخاليا واألنسجة النباتية بأنها - 63

-محاكاة لعملية :

الثكاتر الخضرت. - أ

االنمسام الميوز . -ب

التكاثر الجنسي . -ج

التحو الوراثي. -ى

يمكن في تمنية زراعة الخاليا واألنسجة النباتية زراعة -64

-جميس ما يلي ما عىا :

م المضاىة .زراعة األجسا -أ

زراعة البروتوبالست . -ب

زراعة المتن . -ج

زراعة األجنة. -ى

-يكمن الخلر في انتشار الرصاص الى انه : - 65

ىم اللف و مخه. الىينتم بسرعة -أ - أ

يوجى في عواىم السيارات .-ب - ب

يوجى فمل في علب حفظ اللعام المصنوعة منه.-ج

)أ , ب( معا.-ى

-:ايلي ماعىااج األجسام المضاىة األحاىية جميس ميلزم إلنت -66

االنتيجين . -أ

كرات الىم الحمراء.-ب

الخلية السرلانية.-ج

بيئة مغذية . -ى

يتم االستنساخ عن لريك أخى خلية من الكائن -67

-المراى عم نسخة منه وتكون هذه الخلية :

جنسية . - أ

متخصصة . - ب

مخصبة .-ج

غير مخصبة. -ى

يستخىم لهضم بمس اللعام الملوثة العالمة بالمالبس اضافة -62

-..............الى المنظفات الصناعية البيولوجية :

الفلريات . - أ

البكتيريا . -ب

الفيروسات.-ج

اإلنزيمات. -ى

تعتبر جميس المراح التالية من المراح التي -61

-:تستخىم في معالجة مياه الصرف الصحي ما عىا

مرحلة الغربلة . - أ

مرحلة الفص . - ب

مرحلة الكلورة . -ج

مرحلة الترسيب. -ى

اذا كانت لىين للة وتريى أن تمتلن واحىة أخر )نسخة -70

لبك األص منها( فيمكنن اخذ خلية جسىية منها ثم وضعها في

-رحم للة أخر بعى ىمجها مس بويضة :

ورثات. مفرغة من الم -أ_ مخصبة . ب

ليست واحىة مما سبك -في حالتها العاىية . ى -ج

يمكن استخىام الحيوانات المنوية الموجوىة في -79

-وعاء واحى من أوعية بنون الحيوانات المنوية :

أ_ ثالث مرات.

مرتين فمل .-ب

مرة واحىة فمل .-ج

أربس مرات. -ى

البويضات باستخىام يتم تجميى الحيوانات المنوية واألجنة و -78

:-

النيتروجين السائ . –أ

األكسجين السائ .-ب

ثاني أكسيى الكربون السائ .-ج

ليس مما ذكر.-ى

البكتريا التي تتغذ على النفل بشهية كبيرة -73

وتفرز مواى اخراجية في الماء تصلح غذاء لكثير من

-الحيوانات بما فيها األسمان تسمى :

السوىوموناس.-أ

باسيلس.ثيو-ب

كليبسيال.-ج

رايزوبيا.-ى

تموم األسلحة البيولوجية على استخىام كائنات لصناعة أسلحة -74

الىمار الشام ومن هذه الكائنات:

الفيروسات. - أ

البكتيريا. - ب

الفلريات. -ج

جميس ما سبك.-ى

يمكن تعريف زراعة األعضاء بأنها: -75

عالج لعضو المريض. - أ

تركيب عضو صناعي. - ب

ضو المريض.ازالة الع-ج

ازالة العضو المريض ووضس عضو سليم.-ى

-أو عملية استنساخ ناجحة كانت على :-76

اإلنسان . - أ

البكتريا . -ب

الحيوان . - ج

النبات. -ى

(6ممحق رقم) الوحدة الدراسية التي تم حوسبتيا وبعض الصور من الوحدة المحوسبة

الدرس األول

الجياز التناسمي األنثوي زتمكف ال هلز الت لسي ا وكي ةف أم ل خلر يق كداخييق كجيةل زي مرض لم ذر ا م ل .

:األعضاء الخارجية - أ ك مبلرع مف ة ةكمق أم ل تحيا بفتحق الةهل كتتمكف ةف :

ةػػػرأع العل ػػق: ػػػ ةرتفػػػح ةغطػػػ بللشػػػعر زك ػػػد حكلػػ و يػػػلت الةغػػػلف كيشػػػك الشػػػعر م ػػػد ال - أالبللغق شكال أجةيل كال زك د م د الطفكلق كية م د الشزخكخق كيعتلر ةك الشعر ك رحد

ةظل ر الليكغ لأل وا.

(Labia Majoraالشفرتزف الملري -

(Labia Minoraالشفرتزف الصغر - ت

(Clitorisالبظر - ث

تمػػػكف ةػػػف أ ػػػش كي سػػػـ أي .( م ػػػد الر ػػػ كطكلػػػ حػػػكال Penisك ػػػك ةػػػل يةللػػػ الة ػػػز أ س ق تتةيص كتحتةف بل كميق الدةكيق م دةل تتهزج الةرأع أو ل ال ةلع.

(Hymenغشاء البكارة) -ىـك ػػك بةختيػػف ا شػػكلؿ كازػػر كلةػػ مػػلدع أي بػػ جتحػػ تسػػةح بةػػركر ةػػل الػػدكرع الشػػهريق ليةػػرأع

كيةكف أف زتةزؽ أو ل ال ةلع ا كؿ كلمف تبةا ة بةليل بعد مدع ةرات ةلع. (Bartholin's Glandغدة بارثولين) -و

كتةح ميا ل ل الةهل كتفرز ةلدع ةخلطيق تسلمد أو ل ال ةلع. جتحق الة لع اللكليق: كتةح أسف البظر. -

األعضاء الداخمية -2 (Vaginaالميبل) -أ

ك كيلدأ بفتحق ةحلطػق بغشػل البكػلرع تػادي رلػا الػرحـ كةػبطف داخييػل بلل يػد الػذي يكػكف ميػا شػ سـ كلدي الةللييق ف زتةدد كيصبح أطكؿ م د ال ةلع كالكالدع. طيلت كطكل حكال

(:Uterusالرحم) ك ك م ك ذك شك كةوري يشب شك ا لصق الةةيكبق كيتمكف ةف زئززف ةل ال سـ كالع .

أكسػح سػـ لز ةػل زليػغ مر ػ جػ -: مبلرع مػف خاليػل م ػييق ال رراديػق كطكلػ ةػف جسم الرحم -0( الػذي يكػكف جػ الويػث ا سػف ةػف الػرحـ كبػ Cervixسػـ كيلػدأ بع ػ الػرحـ ز ة ػ حػكال

الفتحػػػق الخلر يػػػق لع ػػػ الػػػرحـ ك ػػػدزر بللػػػذكر أف ق ػػػلع م ػػػ الػػػرحـ يحتػػػك ميػػػا كوزػػػر ةػػػف الو يػػػلت راػػػػلت كالتفراػػػػلت الداخييػػػػق الةبط ػػػػق لخاليػػػػل ةتخصصػػػػق جػػػػراز الةػػػػكاد الزالليػػػػق كيعتةػػػػد أف ػػػػذر التف

كالو ليلت بةولبق الةخزف ليحزكا لت الة كيق بعد صعكد ل ةف الةهل كأي ل لهذر الغدد كظيفق لةق أو ػػل الحةػػ حزػػث ت شػػا كتمػػكف كةيػػق كلزػػرع ةػػف السػػلئ الزاللػػ ذك الخصػػلئص الهلةػػق كالػػذي يسػػد

م الرحـ كيعة كسدادع لعزؿ ة طةق الةهل مف الرحـ أو ل الحة .أي ل ك ةصدر رئيس لإلجرازات الزالليق الت تخرج ةف الفتحق الخلر يق لع ػ الػرحـ عنق الرحم: -2

ج أكقلت ةختيفق ةف الدكرع الشهريق كتشلرؾ جػ ػذر ا جػرازات بكةيػق ػئزيق السػااؿ الةتمك ػق ةػف ال دار الةػبطف ليػرحـ كق ػلت جػللك ك ػذا السػلئ الزاللػ الػذي يفػرزر م ػ الػرحـ زتمػكف ةػف الةػل

% كةػػػلدع الةكسػػػزف ككػػػرات الػػػدـ اللي ػػػل كالخاليػػػل الةتسػػػلقطق ةػػػف ػػػدار الػػػرحـ كم ػػػ ل سػػػبق الػرحـ كيػتحكـ جػ كةيػػق كشػك ػذا السػلئ الزاللػػ الهرةك ػلت التػ تفػرز ةػػف الةلػيض ميػا ةػػدار الػػدكرع الشػػهريق جلالسػػترك زف يسػػتحث م ػػ الػػرحـ ميػػا رجػػراز السػػلئ الزاللػػ بكةيػػق كلزػػرع كبدر ػػق ةخففػػق ليصػػبح بػػ كةيػػق ةػػف الةػػل ك ػػذا ا جػػراز الزاللػػ ةػػف م ػػ الػػرحـ لك ػػ شػػفلؼ ةوػػ ليػػلض اللػػيض كةيةسػػ لػػزج ك ػػلمـ كجيػػ خلصػػيق ةطلطيػػق كمػػلدع ةػػل تالحظػػ السػػزدع جػػ ة تصػػف الػػدكرع الشهريق مدع أيلـ قيزيق قل التلكيض ك ك يةو قةق تيوزر رةكف االسترك زف ميا ال هلز الت لسي

ةييزيتػػػػر زكةيػػػػل " كبعػػػػد التلػػػػكيض زػػػػادي رلػػػػا رجػػػػراز رةػػػػكف ث يفػػػػرز السػػػػلئ الزاللػػػػ بةعػػػػدؿ"حزػػػػاللرك يسػػتركف رلػػا تةيزػػ ا جػػرازات الزالليػػق الخفيفػػق كبػػدال ة ػػ زتمػػكف رجػػراز عخػػر لػػيس شػػفلجل كلم ػػ

زادزهػل ةلئ رلا الليلض كقكاة سةيؾ كأمور لزك ق كأقل قللييق ميا التةدزػد ك ػلؾ مػدع كظػلئف م الرحـ كةل ب ةف السلئ الزاللػ جهػك زػتحكـ جػ دخػكؿ الحزكا ػلت الة كيػق رلػا الػرحـ الةخػلط السةيؾ اليزج الذي زتمكف ج ال صف الول ةف الدكرع الشهريق تز ػق رجػراز رةػكف اللرك يسػتركف

صػػلئص جػػ جتػػرع ال يسػػةح لػػدخ الحزكا ػػلت كحتػػا م ػػدةل يكػػكف السػػلئ الزاللػػ ة لسػػ الةػػكاـ كالخالتلػػكيض ج ػػ ال يسػػةح لمػػ الحزكا ػػلت الة كيػػق بللػػدخكؿ كلم ػػ جةػػا يسػػةح لػػدخكؿ تيػػؾ التػػ لهػػل

١ ١ ١ ١

شػػك طليعػػ كم ػػد ل الةػػدرع ميػػا الحركػػق ا ةلةيػػق السػػريعق كبة ػػرد دخػػكؿ الحزكا ػػلت الة كيػػق رلػػا ػػػ جػػ الةهلػػػ م ػػ الػػػرحـ جػػ ف ػػػذا السػػلئ الزاللػػػ يحةػػ الحزكا ػػػلت الة كيػػق ةػػػف الكسػػا الحلة

ككذلؾ يحةزهل ةف كظيفق لةق أخر ك تغذيػق الحزكا ػلت الة كيػق جػ جتػرع ك كد ػل جيػ حزػث أف مةػػ الػػرحـ يعتلػػر ةخز ػػل لهػػل يةك هػػل أف تعػػيش جػػ جتػػرع والوػػق أيػػلـ كلم هػػل تخػػرج ة ػػ ميػػا دجعػػلت

بطف الرحـ طبةق لتص رلا ق لع جللك حزث تمكف قلدرع ميا رخصل اللكي ق وـ سـ الرحـ كي( ك ػذر تػوخف قلػ ة ػ الػدكرع الشػهريق وػـ تتسػلقا Endometrium (خلصق تدما بطل ق الرحـ

أو ل حدكث زيف الدكرع الشهريق لتتمكف لدلهل طبةق دزدع ك أي ل فس الطبةػق التػ ز ةػك جزهػل ةف الخلرج.ال زف بعد رخصل اللكي ق كالرحـ ةغطا أي ل بطبةق ةف الغشل اللريتك

tubes Fallopianقناتا فالوب )قناتا الرحم( -3

-كق لت جللك يكك لف أ لكبتزف لزف الةلي ػزف كت كيػف الػرحـ كيليػغ طػكؿ كػ ق ػلع حػكال سػػـ كطػػػرؼ ا لكبػػق زتسػػػح ميػػا شػػػك لػػكؽ يفػػػتح ميػػا الت كيػػػف اللريتػػك كلػػػ زكائػػد ميػػػا شػػػك

لتلكيض كخرك هػل ةػف الةلػيض كال صػف الطرجػ ةػف ا صلبح تسلمد ميا التةلط اللكي ق لحظق اا لكبػػػق لحيػػػق الةلػػػيض( ةتسػػػح مػػػف ال صػػػف الػػػداخي لحيػػػق الػػػرحـ( حزػػػث يحػػػدث جػػػ ال ػػػز الطرج ة رخصل اللكي ق ك دار ا لكبق ةيػ لخاليػل م ػييق كةػبطف بغشػل بػ خاليػل تفػرز

طف لأل لكبػق بػ و ليػلت كوزػرع كزكائػد ميػا سكائ لةق لتغذيق اللكي ق الةخصبق ك ػذا الغشػل الةػب شك أجرع الش رع ةو ا دا الت تتحرؾ كلهل كظيفق ج تغذيق ك ة اللكي ق الةخصبق.

(Ovaryالمبيض ) -4ك ةل او لف يةعلف ميا هت ق لع جللك كيتصالف بللرحـ مف طريػ ربػلط كيليػغ ح ػـ الةلػيض

زتمكف الةليض ةف :سـ مر ل أي أ ج ح ـ " الليحق" تةر يبل : الت تحتك ميا اللكي لت القشرة الخارجية -: زػػدما قيػػ الةلػػيض جيػػ ق ػػكات دقيةػػق ةػػف الخاليػػل الع ػػييق كا كميػػق الدةكيػػق وجــزء داخمــي -

كبةليل خاليل ةف الةراح ال ز يق رذف الكظيفق الهلةق ليةليض تةـك لهل الة طةق الخلر يق أك رةػػك زف أسلسػػزف ةػػل االسػػترك زف كاللرك سػػتركف جعةييػػق التلػػكيض الةشػػرع كي ػػتج الةلػػيض

سػػػػكا ةػػػػف الةلػػػػيض ا يةػػػػف أك ا يسػػػػر مةييػػػػق مشػػػػكائيق كال يةكػػػػف بلل ػػػػبا ةعرجػػػػق أي ةػػػػف الةليض ستحص جي ا بل ق رال قل زكـ أك زكةزف ةف ا بل ق مف طري جحص الةليض

زدع الت لدزهل أ لك أك ق لع جػللك كاحػد ل هلز ا ةكاج جكؽ الصكتيق ا لتركاسلك د( رف السجةػػػا ج ػػػ ةػػػف الةةكػػػف أف زيػػػتةا ا لكبػػػق اللكي ػػػق ةػػػف الةلػػػيض الة ػػػلكر لػػػ رال أف ػػػلؾ حلالت حة س يت لسزدات لدزهف ق لع جللك كاحدع ميا ال هق اليسػر ةػوال كةلػيض كاحػد

-الةلي ػزف ميػا حػكال ميا ال هق ا خر كال دزر بللذكر أ م د الكالدع يحتػك ميػا م ػػػػػػػد الليػػػػػػػكغ كمةييػػػػػػػق .- .ةيزػػػػػػػكف لكي ػػػػػػػق زت ػػػػػػػلقص العػػػػػػػدد رلػػػػػػػا

اال ػػةحالؿ أك التالشػػ ػػذر لكي ػػق بػػلل ةك كلمػػف كاحػػدع جةػػا تصػػ ةرحيػػق ال ػػكج كالبػػلق زتالشا.

:مبلحظة ػػلقص ( كجػػ سػػف ا ربعػػزف زت.يكػػكف مػػدد اللكي ػػلت جػػ سػػف الخلةسػػق كالعشػػريف حػػكال

(العدد رلا الدورة الشيرية ونلية حدوثيا: الدورة الشيرية العادية:

أ أ أ أ أ

زـك التدا ةػف أكؿ زػـك الػدكرع لحػزف حػدكوهل الػدكرع - الدكرع الت تتراكح ةدتهل ملدع لزف ف الػػػػدكرع الشػػػػهريق -الالحةػػػػق ا خػػػػر كتسػػػػتةر حػػػػكال أيػػػػلـ بةعػػػػدؿ ػػػػزؼ رحةػػػػ ةتكسػػػػا كا

ي ع سػق أك سػزدع تحصػ لكاسػطق رةك ػلت تفػرز ةػف ة ػلط ةختيفػق ةػف ال سػـ ك جػ الطليعيق ( ك ػػػذا GnRHتفػػػرز رةػػػكف Hypothalamusقلمػػػدع الػػػدةلغ تك ػػػد اػػػدع تػػػدما الهزلكوػػػلالةكس

تػػدما الغػػدع ال خلةيػػق Hypothalamusيحفػػز رجػػراز رةػػكف عخػػريف ةػػف اػػدع أسػػف الهزلكوػػلالةكسPituitary Gland ت ةػل ك ػذا الهرةك ػلFSH&LH االسػترك زف ك اللرك سػتركف اليػذاف لهةػل

تػػيوزر ةبلشػػر ميػػا الةلػػيض حزػػث يسػػلمداف ميػػا تمػػكيف اللكي ػػق ك ػػ هل كتحرير ػػل جػػ ة تصػػف الدكرع الشػهريق تةريبػل لتصػبح صػللحق لإلخصػل تةػر اللكي ػق الةخصػبق بة ػلع جػللك جػ ذا حػدث

بطل ػػق الػػرحـ وػػـ ز ةػػك ال ػػزف كلػػذا جػػ ف ا سػػداد ا حصػػل ا تةيػػت اللكي ػػق الةخصػػبق لتسػػتةر جػػ رحػػػػد ق ػػػػلت جػػػػللك أك كال ةػػػػل زػػػػاور بللتيمزػػػػد ميػػػػا جػػػػ ف ا ػػػػطرا رجػػػػراز أك قيػػػػق رجػػػػراز أي ةػػػػف

الهرةك لت ع فق الذكر زاور ميا مةييق ا خصل . .التغيرات الفسيولوجية التي تحدث خبلل الدورة الشيرية

( كميػا ػذا ا سػلس Oestrogenك زف ة خف ػل كوزػرا ج لدايق الػدكرع يكػكف رةػكف االسػتر -اليػذاف يحفػزاف الةلػيض ليلػد LH&FSHليحفز لدكرر رجػراز رةػك GnRHيفرز رةكف

ل تلج اللكي لت.م دةل تتمكف اللكي ق تفرز رةكف االسترك زف كيلدأ ارتفلع ذا الهركةػكف جػ الػدـ تػدري ل -

ك ػػلت ةسػػتعدع لي ػػكج أموػػر ةػػف سػػكا ل كتلػػدأ بػػلل ةك كجػػ ػػذر الفتػػرع تمػػكف كاحػػدع ةػػف اللزبسرمق كتفرز رةكف االسترك زف بكةيق أملر رف ارتفلع سبق ذا الهرةكف كيةي ةف رجراز

LH& FSH.

FSH ػػذر اللكي ػػق تسػػتةر جػػ ال ةػػك هػػل تمػػكف ةعتػػلدع ميػػا ال ةػػك راػػـ قيػػق رجػػراز رةػػكف - الت يككف لدزهل استعداد لإلخصل . كج الغلل تمكف ذر اللكي ق ال ل ق

رف ارتفلع سبق رةػكف االسػترك زف يسػلمد ميػا ػكج اللكي ػق أموػر كأموػر ككػذلؾ يسػلمد -ميػػا ةػػك بطل ػػق الػػرحـ كيسػػتةر ارتفػػلع رةػػكف االسػػترك زف حتػػا يصػػ رلػػا ةرحيػػق زػػادي

ج ة تصف الدكرع تةريبل . LHجزهل رلا ارتفلع ةفل ئ ج سبق

يسلمد ميا ال كج ال هلئ ليلكي ق داخ الحكيصيق الملزرع. LHع ج سبق ذا االرتفل -

تحصػػ ا بل ػػق كتمػػكف اللكي ػػق ةسػػتعدع LHسػػلمق ةػػف ػػذا االرتفػػلع جػػ سػػبق بعػػد - لإلخصل .

كالتلػكيض جػ زػـك ػك زػـك LHج الدكرع الطليعيق الة تظةق يككف ةكمد ارتفلع رةكف - كةش الحكيصػػيق لتمػػكف ال سػػـ ا صػػفر جػػ ال ػػز الخػػلر كبعػػد أف تحػػرر اللزك ػػق تػػ

( الػذي يسػتةر لػ جراز رةػكف االسػترك زف ر ػلجق رلػا رةػكف Corpus Luteumليةلػيض عخر زدما اللرك ستركف.

ةػػف الغػػدع LH&FSHيعةػػ رةػػكف االسػػترك زف كاللرك سػػتركف ةعػػل لتةيزػػ رجػػراز رةػػكف -جػػػراز رةػػػك ال خلةيػػق جػػػ ذا حصػػػ رخصػػػل ليلكي ػػػق يسػػػ تةر ال سػػـ ا صػػػفر جػػػ ال ةػػػك كا

االسترك زف اللرك ستركف لتح زر بطل ق الرحـ الستةبلؿ اللكي ق الةخصبق.

لػػ جراز رةػػػك Placentaبعػػد الشػػهر الوللػػث ليحةػػ زختفػػ ال سػػػـ ا صػػفر كتلػػدأ الةشػػيةق - االسترك زف كاللرك ستركف.

ة ة ة ة ة

مشرع أيلـ ةػف ا بل ػق كيلػدأ رةػكف لمف رذا لـ يحص الحة ي ةح ال سـ ا صغر بعد - االسترك زف كاللرك ستركف بللهلكط.

بعػػػد حػػػكال أسػػػلكمزف ت سػػػيخ بطل ػػػق الػػػرحـ كتحػػػدث الػػػدكرع الدةكيػػػق الشػػػهريق رف لػػػكط سػػػبق - GnRH رةكف االسترك زف كاللرك ستركف زادي رلا ارتفلع سبق رةكف

تحتػك ميػا سػلئ Follicleحكيصػيق تلدأ دكرع شهريق دزدع ك كد ا شلرع ل رلػا أف كػ - ج داخيهل تحيا بلللكي ق.

جػػ لدايػػق الػػدكرع الشػػػهريق تمػػكف الحكيصػػيق صػػػغزرع كلمػػف جػػ كقػػػت ا بل ػػق يكػػكف ح ةهػػػل - ةي . -حكال

ػػذر الزيػػلدع ػػ مػػلدع بسػػل زيػػلدع السػػلئ داخػػ الحكيصػػيق كيةكػػف ةالحظػػق ةػػك الحكيصػػيق - لكاسطق هلز االلترسلك د.

سػػلمق ت ةػػك ل تلػػدأ الحكيصػػيق بػػلل ةك تملػػر اللكي ػػق كػػذلؾ كقلػػ التلػػكيض بحػػكال م ػػدة - اللكي ق بسرمق كلزرع.

زػػػادي ذلػػػؾ االرتفػػػلع رلػػػا ا بل ػػػق أةػػػل بلل سػػػبق رلػػػا LHبة ػػػرد حػػػدكث ارتفػػػلع جػػػ سػػػبق -التغزػػرات التػػ تحػػدث جػػ بطل ػػق الػػرحـ ةػػح الػػدكرع الشػػهريق جػػ ف بطل ػػق الػػرحـ تتحفػػز لهرةػػكف

ترك زف كتصبح أموػر سػةكل أةػل جػ ال ػز الوػل ةػف الػدكرع يعةػ رةػكف اللرك سػتركف االس رلا زيلدع سةؾ بطل ق الرحـ ةح زيلدع تزكيد بطل ق الرحـ بللدـ.

تلػػػدأ الغػػػدد الةك ػػػكدع لػػػ جراز ةػػػلدع ةخلطيػػػق ةغذيػػػق تسػػػلمد بطل ػػػق الػػػرحـ ميػػػا تةلػػػ اللكي ػػػق - Secretory Phaseالةخصبق كتسةا ذر الةرحيق

رذا لـ يحدث الحة زتحي ال سـ ا صفر كيػ خفض ةسػتك االسػترك زف كاللرك سػتركف ةةػل - زادي ا سالخ بطل ق الرحـ كتحدث الدكرع الشهريق.

أسئمة الدرس األول الجياز التناسمي األنثوي

( أمام العبارة الخاطئة فيما يمي: ×( أمام العبارة الصحيحة وعبلمة )√ضع عبلمة)

السلئ الزالل الذي يفرزر م الرحـ ميا تغذيق الحزكا لت الة كيق ج جترع ك كد ػل يعة -

( جي ( زتـ رجراز رةكف االسترك زف كاللرك ستركف ةف الةليض فس -

( زتمكف ال هلز الت لسي ا وكي ةف ا م ل الداخييق كالخلر يق جةا -

ةسػتك االسػترك زف كاللرك سػتركف ةةػل رذا لـ يحدث الحة زتحيػ ال سػـ ا صػفر كيرتفػح - ( زادي رلا ا سالخ بطل ق الرحـ كحدكث الدكرع الشهريق

( GnRHزادي لكط ةستك االسترك زف كاللرك ستركف رلا ارتفلع سبق -

اختار اإلجابة الصحيحة مما يمي

د د د د د

وظيفـة عضو يحدث اإلخصاب في الجزء الطرفي منـو ويحتـوى عمـى أىـداب تتحـرك وليـا -1 مل عمى تغذية ونقل البويضة الخصبة.تع

م الرحـ - أ ق لع جللك -

الةليض - ت

الرحـ - ث

فـي بدايــة الــدورة الشــيرية يكـون ىرمــون االســتروجين الــذي يسـاعد عمــى نمــو البويضــة -2 ونمو بطانة الرحم

ة خف ل دا - أ ةرتفعل دا -

ال زك د أصال - ت

أ ةعل - ث

يعمــل كقنــاة مــرور الجنــين أثنــاء عضــو أنبــو ي يعمــل كمســتقبل لمحيوانــات المنويــة كمــا -3

عممية الوالدة. الرحـ - أ الةليض -

م الرحـ - ت

الةهل - ث

عضو بالجسم يسكن فيو الجنين أثناء مراحل تطوره ىو -4 الرحـ - أ الةليض -

ق لع جللك - ت

ليس ةةل ذكر - ث

جسم يقابل القضيب عند الرجل يتكون من أنسجة تتقمص وتحنقن باألوعية الدموية ىو -5 الةهل - أ البظر -

العل ق - ت

الشفرتزف الصغزرتزف. - ث

س س س س س

الدرس الثاني: الجياز التناسمي الذكري مكونات الجياز التناسمي الذكري:

( Penis( كالة ز Testiclesزتمكف مزيزي الطلل ال هلز الت لسي الذكري ةف الخصزتلف لمػػػػ مػػػػكض ةػػػػح صػػػػكرع كاػػػػدع اللركسػػػػتلتل كالحكيصػػػػالت الة كيػػػػق كجيةػػػػل زيػػػػ مػػػػرض ةفصػػػػ

تك يحيق مدزدع زر ا ال ظر رلزهل. الخصية: - أكتفػرز رةػكف الػذككر التيستسػركف تك ػد الحزكا ػلت Spermsك التػ ت ػتج الحزكا ػلت الة كيػق

كالتػػ تمػػكف ة ح يػػق Seminiferous Tublesالة كيػػق جػػ ق ػػكات دقيةػػق تػػدما ا للزػػ الة كيػػق للز الدقيةق لتمكف ق كات أملر تتحدد لتمكف ق لع كاحدع تدما ميا بع هل كةت ةعق تتحد ذر ا

الػػذي يكػػكف أي ػػل ةيتكيػػل كلػػك اجتر ػػ ل أ ػػل جتح ػػلر لكصػػ طكلػػ رلػػا حػػكال Epididymisاللػػربخ ـ تةػػر الحزكا ػػلت الة كيػػق خػػالؿ اللػػربخ كم ػػدةل تصػػ الحزكا ػػلت الة كيػػق هليػػق اللػػربخ تمػػكف قػػد

Vasرع ميػا الحركػق كا خصػل زتحػد اللػربخ ةػح ق ػلع تػدما ق ػلع لقيػق ت تةلةل كلدزهل الةػد

Deference ك مبلرع مف أ لك سةيؾ يةكف رحسلس جػ كػيس الخصػزبق م ػد ةعظػـ الر ػلؿ الت زتـ جزهل Vesicle Seminal ذر الة لع ال لقيق تتحد ةح حكيصيق تدما الحكيصيق الة كيق

كتفػتح جػ ق ػلع Prostate Glandي( الت تةر خالؿ اػدع اللركسػتلتلص لمق قسـ ةف السلئ الة ك

ط ط ط ط ط

Uethraاللػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػكؿ القضيب: - كيتمػكف ةػف سػـ رسػػف ك ػك الةسػئكؿ مػػف الةػدرع ميػا اال تصػل كبػػداخ الة ػز زك ػد ق ػػلع

اللػػػكؿ ككػػػذلؾ الحزكا ػػػلت الة كيػػػق رف رةػػػك الغػػػدع يةػػػر ةػػػف خاللهػػػل Urethraتػػػدما ق ػػػلع اللػػػكؿاليذاف يفرزاف م د الةرأع كةػل أسػيف ل يفػرزاف كػذلؾ م ػد الر ػ كيكػكف رجراز ةػل LH&FSHيق ال خلة

( كةػػل Hypothalamousالػػذي يفػػرز ةػػف قلػػ اػػدع الهزلكوػػلالةكس GnRHتحػػت تػػيوزر رةػػكف م د الةرأع تةلةل .

ا م ل الت لسزيق الذكريق الخلر يق كالداخييق.( تػػػلج Seminferous Tublesا للزػػػ الة كيػػػق لتحفزػػػز FSHكم ػػػد الر ػػػ يةػػػكـ رةػػػكف جػراز Leydin Cellsجيحفػز خاليػل ةعز ػق جػ الخصػيق تػدما LHالحزػكاف الة ػكي أةػل رةػكف

( رف ػػذا الهرةػػكف بل ػػلجق رلػػا أ ػػ يسػػلمد Testosterone رةػػكف التيستكسػػتزركف م ػػد الػػذكر مد ميػػا ر تػػلج الحزكا ػػلت الة كيػػق تسػػتغرؽ ميػػا ظهػػكر صػػفلت الر ػػ الذكريػػق الخلر يػػق ج ػػ يسػػل

زكةػػػل ليةػػػركر خػػػالؿ -زكةػػػل لإل تػػػلج كحػػػكال مةييػػػق ر تػػػلج الحزكا ػػػلت الة كيػػػق حػػػكال ةيـ كم د الةذؼ يككف السلئ الة كي لز ل لمف -الة كات الت لسييق الذكريق كتتراكح كةزتهل لزف - وكيػػق الت لسػػييق الةهلػػ ( كيسػػتغرؽ ذلػػؾ حػػكال سػػرملف ةػػل زتحػػكؿ رلػػا سػػلئ جػػ الة ػػلع ا

ةيزػكف حزكا ػل ة كيػل دقيةق كيستغرؽ اختراؽ الحزكاف الة كي ليةلدع الةخلطيق جػ م ػ الػرحـ رف أمور ذر الحزكا لت تةكت أو ل طريةهل ج الة لع الت لسييق ا وكيق مػدا ذلػؾ جػ ف أايػ السػلئ

حزػػكاف ة ػػكي جةػػا يصػػ اللزك ػػق خصػػللهل كقػػد هلػػ كحػػكال الة ػػكي ز سػػك خػػلرج الةتػػتةكف بعػػض ػػذر الحزكا ػػلت الة كيػػق ةػػف اختػػراؽ الغشػػل الخػػلر ليلكي ػػق كلمػػف الػػذي زخصػػ

اللكي ق ك حزكاف ة كي كاحد جةا كيةكف ةالحظق الحزكا لت الة كيػق جػ الةهلػ بعػد حػكال -لحزكاف الة كي م الرحـ وـ الرحـ كأ لكب زبةا حكال سلمق ةف ال ةلع كبة رد أف زخترؽ ا

أيلـ.ف كػلف التهػل اليػكزتزف ةػوال قػد زخفػف مػدد كال دزر ذكرر أف أي ةػرض ةهةػل كػلف بسػيطل حتػا كا

زكةػل تل هػل جػ ف -الحزكا لت الة كيػق ف الحزكا ػلت الة كيػق تحتػلج كةػل أسػيف ل رلػا حػكال ةييق ا تلج كةف ذلؾ ست تج أ ػ ةػف الخطػي الحكػـ ميػا تحيزػ كاحػد جةػا أي ةرض زاور ميا م

ليسػػلئ الة ػػكي كي ػػ رمػػلدع التحيزػػ مػػدع ةػػرات خػػالؿ أشػػهر التيمػػد ةػػف صػػحق التحيزػػ كتشػػخيص الخطي رف كحد كةعلل ت .

تكوين الحيوانات المنوية:

تمر عممية تكوين الحيوانات المنوية بالمراحل التالية Multiplicationلتكاثر مرحمة ا -1

كجزهػػل ت ةسػػـ الخاليػػل ال روكةيػػق الةكك ػػق ل ػػدار ا لكبػػق الة كيػػق لتعطػػا أةهػػلت الة ػػا كالتػػ تحفػػظ بللشك المركي ك الصغزرع الح ـ كةصزر ذر الخاليل.

أةػػػل أف تسػػػتةر جػػػ ال ةػػػك كتزيػػػد جػػػ الح ػػػـ كتتكقػػػف م ػػػد اال ةسػػػلـ لفتػػػرع كتعطػػػا الخييػػػق الة كيػػػق ةل أف تستةر ذر الخاليل ج اال ةسلـ لتعطا ةكلدات ة ا أخر . االلتدائيق كا Growthمرحمة النمو -2

ػ ػ ػ ػ ػ

بعػػد جتػػرع ك زػػزع ةػػف ا ةسػػلـ خاليػػل أةهػػلت الة ػػا تتكقػػف بعػػض ػػذر الخاليػػل كتػػزداد جػػ الح ػػـ كال ةػػػػك كتتحػػػػرؾ حػػػػك ةركػػػػز ا زلكبػػػػق الة كيػػػػق كتسػػػػةا ػػػػذر الخاليػػػػل ال دزػػػػدع بللخييػػػػق الة كيػػػػق

االلتدائيق. Maturationمرحمة النضج -3

ةػػف ال ةػػك ال ز ػػ يحػػدث أف ت ةسػػـ الخييػػق الة كيػػق االلتدائيػػق ا ةسػػلةل اختزاليػػل كجػػ ػػذر الةرحيػػق لتعطا خيزتزف ة كيتزف ول كيتزف تحتك ك ة هةػل ميػا صػف العػدد المركةكسػكة الةك ػكد جػ

ئيق وػـ ت ةسػـ الخييػق الة كيػق الول كيػق الخييق ا صييق ك ذر الخاليل أصغر ةف الخييق الة كيق االلتداا ةسلـ ازر ةبلشر لتعطػ خيزتػزف ة ػكيتزف تسػةا الطالئػح الة كيػق ك ػ صػغزرع ػدا أصػغر ةػف الول كيػػق كبػػذلؾ جػػ ف كػػ خييػػق ة كيػػق ةػػف أةهػػلت الة ػػا تعطػػا أربػػح خاليػػل ةػػف الطالئػػح الة كيػػق

كر التزدكا ػػ كالطػػكر ال ػػلـ كيحػػدث تبػػلدؿ الةػػلدع ةػػف خةسػػق ةراحػػ ػػ الطػػكر الةحلػػ كالطػػكالطػػػكر التشػػػت كالطػػػكر االلتعػػػلدي كبعػػػد ةرحيػػػق تمػػػكيف الطالئػػػح الة كيػػػق تةػػػر ػػػذر الخاليػػػل بعػػػدع

تحكرات تمكف ج هلزتهل تمكيف الحزكاف الة كي ك ذر الةراح : Golgi Phaseمرحمة جولجي - أ

أاشيق كل ك مبلرع ك تتةزز لك كد حلزبلت صغزرع تعرؼ بحلزبلت قةق الة يق ج داخمف ت ةعلت ةف الف كات الصغزرع تتحدد ةح بعض البعض لتمكف ج كع كلزرع تظهر ج داخيهػل حلزبػلت قةػق الة يػق كبلسػتةرار ال ةػك تت ةػح ػذر الحلزبػلت كتظهػر كحلزبػق كاحػدع جػ داخػ ج ػكع

Avtodomsl Vesicleقةق الة يق كتسةا بحكيصيق قةق الة يق م د ذلؾ Cap Phaseحمة الطوق مر - ب

جػػػ ػػػذر الةرحيػػػق تفةػػػد حكيصػػػيق قةػػػق الة يػػػق بعػػػض السػػػكائ التػػػ تك ػػػد جزهػػػل وػػػـ ترتخػػػ كتحػػػيا Head Capبلل صػػف العيػػكي ةػػف ػػكاع الحزػػكاف الة ػػكي كتمػػكف ةػػل يعػػرؼ بلسػػـ طػػكؽ الػػرأس

كبذلؾ زك د ككذلؾ ت كةش ال كاع تدري يل بسل جةداف كةيق ةف الةل الةك كد بل حةلض ال ككيق الصبغلت الكراويػق لأل سػلـ الةركزيػق جػ ف أحػد ةل زتحػرؾ حػك الةطػ الخيفػ لي ػكاع كيعػرؼ بلسػـ سـ التةركز ا ةلة كا خر سػـ التةركػز الخيف البعزػد( ك ػذا زك ػد م ػد قلمػدع الػذز كيتمػكف

للز ةرتبق الذي ةف خيا ةحكري مبلرع مف أ لكبتزف ة فصيتزف ج الةركز كتسعق أزكاج ةف ا ج دائرع ميا ةسلجلت ةتسلكيق حكؿ ا لكبتزف الةركزيتزف.

Acrosomal Phaseمرحمة قمة المنية - ج

كجزهل تتحرؾ ال كاع ةف ةركز الخييق رلا الحلجق وـ تستطز كتػتفيطح حسػ ػكع الحزػكاف الة ػكي سػـ المركةلتزػدي لي ػكاع الةتمكف كت دةج حلزبلتهػل المركةلتز يػق وػـ زلػدأ الحزػكاف الة ػكي كيت ػ ال

حػػك ال سػػـ الةركػػزي البعزػػد حزػػث يكػػكف شػػكال حيةيػػل م ػػد قلمػػدع الػػذز ةكك ػػل ال سػػـ الةركػػزي الحيةػػػ أةػػػل ا سػػػلـ السػػػبلحيق الةك ػػػكدع جػػػ السػػػزتكبالـز ج ػػػ تهػػػل ر حػػػك قلمػػػدع الػػػذز جػػػ

الة طةق الكسطا ةكك ق اشل ا سلـ السبلحيق الخلصق بللة طةق الكسطا.

ؿ ؿ ؿ ؿ ؿ

Maturationمرحمة النضج -د

كجزهػػل تتحػػكؿ الطييعػػق الة كيػػق رلػػا حزػػكاف ة ػػكي حزػػث تيخػػذ ال ػػكاع كقةػػق الة يػػق الشػػك كالك ػػح ال هػػلئ لهةػػل حسػػ ػػكع الحزػػكاف كجػػ ػػذر الةرحيػػق تحػػيا قةػػق الة يػػق بلل صػػف ا ةػػلة لي ػػكاع

ةت ل سق كال سػـ الةركػزي الحيةػ كتتحكؿ ك ا سلـ المركةلتز يق داخ ال كاع رلا كتيق كاحدعزتحرؾ بعزدا مف ات لر الذز حزث يحدد هليق الة طةق الةتكسػطق ليحزػكاف الة ػكي كبدايػق تمػكف الػػػذز كجػػػ الة طةػػػق الكسػػػطا تتةركػػػز ا سػػػلـ السػػػبلحيق كتتخػػػذ شػػػكال حيزك يػػػل كجػػػ ال هليػػػق

سػلـ سػبلحيق ةتحييػق كأاشػيق ةتبةيػق يحتك السزتكبالـز ميا الريلكسكةلت كالحلزبلت الذ يق كأ مف هلز كل ك ذر المتيق الت تعرؼ بلسـ بةليل ري كد ت فص مف الحزػكاف الة ػكي كتبةػا ج ت كيف اال لزبلت الة كيق أك تيتهةهل أ كع ةف خاليل تعرؼ بلسـ خاليل سرتكل كأو ل ةراح

ةيتصػػةق ل ػػدا خاليػػل خلصػػق تسػػةا تحػػكرات الطالئػػح الة كيػػق تمػػكف الطالئػػح الة كيػػق الةتمك ػػق خاليػػػػػػل سػػػػػػرتكل سػػػػػػبق رلػػػػػػا ةكتشػػػػػػفزهل ك ػػػػػػ خاليػػػػػػل سػػػػػػةيق تحتػػػػػػك ميػػػػػػا العػػػػػػدد الزك ػػػػػػ ليمرركةكسػػػػػػكةلت كليسػػػػػػت ةوػػػػػػ بةيػػػػػػق الخاليػػػػػػل ال سػػػػػػيق التػػػػػػ تحتػػػػػػك ميػػػػػػا العػػػػػػدد الفػػػػػػردي

ليمركةكسكةلت كيعتةد أف خاليل سرتكل لهل أ ةيق ج :لة كيق بللةكاد الغذائيػق التػ ت ةيهػل رلزهػل ك ػ خاليػل ال ت ةسػـ رةداد الطالئح الة كيق كالحزكا لت ا

ج الخصزبق ال ل ق.ال تتػػػيور بل شػػػعلع كلػػػذلؾ ج هػػػل تةػػػلـك أ ػػػكاع كوزػػػرع ةػػػف السػػػةكـ التػػػ قػػػد تةتػػػ الخاليػػػل ال سػػػيق

كأطكار ل الةختيفق. ا لزبلت الة كيق ككظيفتهل حةليق الخاليل ةف أي ةاورات خلر يق أك داخييق أو ل ك كد ل ج

Spermatozoonخصائص الحيوانات المنوية

زختيػػف شػػػك الحزػػػكاف الة ػػػكي ةػػف حزػػػكاف خػػػر اختالجػػػل كلزػػػرا ةػػف حزػػػث الح ػػػـ كالشػػػك كجػػػ ـ..ا سلف زليغ طكل

يحتػػك الحزػػكاف الة ػػكي ميػػا ػػز ػػئز ةػػف اللركتػػكبالـز كالػػذي يشػػة ةيػػح الةػػكاد الغذائيػػق طلقػػق الةخزك ػػق لػػ كلػػذلؾ جػػ ف طلقتػػ كحزكيتػػ تسػػتةر لفتػػرع ك زػػزع بعػػد ل يصػػبح ليحزػػكاف أي ال

ازر قلدرا ميا ا خصل .تتةزػػز الحزكا ػػلت الة كيػػق بحزكيتهػػل ك شػػلطهل كقػػدراتهل ميػػا الحركػػق داخػػ السػػلئ الة ػػكي الػػذي

تفرزر الخصزبق كالغدد الةيحةق لهل. طق الذز ك ك ال ز الخيف ل .زتحرؾ الحزكاف الة كي ج السلئ الة كي لكاس

:تركيب الحيوان المنوي زترك الحزكاف الة كي ةف والث أ زا رئيسيق :

رأس -1جهك زختيف ةف حزكاف رلا عخر جةد يككف ةفيطحل أك لي لكيل كةػل جػ ا سػلف كيحتػك الػرأس

ق كتمػػكف جػػردا ميػػا ال ػػكاع ك ػػ الةسػػئكلق مػػف ةػػ الصػػفلت الكراويػػق بلتحلد ػػل ةػػح ػػكاع اللكي ػػ دزدا .

ك ك ك ك ك

تحتػػػك الػػػرأس ميػػػا ر ػػػزيـ الهيللزرتزػػػذ الػػػذي يسػػػلمد ميػػػا رجػػػرازر ميػػػا جػػػ مةييػػػق ذكبػػػلف اشػػػل - اللكي ق كسهكلق دخكؿ الحزكاف الة كي داخ سـ اللكي ق

الجزء المتوسط: -2زك ػد خيػػف الػرأس ةبلشػػرع ك ػك ةتغػػلزر أةػل أف يكػػكف قصػزرا أك طػػكيال ك ػك زتمػػكف ةػف ة ةكمػػق

ا اشػػيق أك ةػػل يسػػةا بل سػػلـ السػػبلحيق كيك ػػد أي ػػل ال ةطػػق الةركزيػػق ك ػػ رةػػل أف تمػػكف ةػػف أةلةيػػق أك خيفيػػق أك كسػػطيق كتسػػتخدـ جػػ مةييػػق اال ةسػػلـ أو ػػل اتحػػلد ػػكار الحزػػكاف الة ػػكي ل ػػكار اللكي ق كيتمكف خيا الةغزؿ كك كد ا سلـ السبلحيق يعزي ر لزهل حركق الحزكاف الة ػكي كا تػلج

الطلقق الالزةق ليحركق كذلؾ مف طري ك كد ا زيةلت الةاكدع ليةكاد الغذائيق. الذيل -3

ك ػػك أطػػكؿ ػػز جػػ الحزػػكاف الة ػػكي كبحركتػػ يسػػتطيح الحزػػكاف الة ػػكي أف زتحػػرؾ داخػػ المتييػػق ةيزكف ةف -الة كيق الةةذكجق ج ال هلز الت لسي لأل وا كالت تحتك ميا مدع ةالززف

زكا لت الة كيق تسبح ج السلئ الة كي الت تفرزر ك ةف الخصيق كالغدد الةيحةق لهل.الح كأ ـ كظلئف الحزكاف الة كي ك

رخصل اللكي ق كذلؾ مف طري تالق الحزكاف الة كي بلللكي ق كاتحلد ل كتمكيف الزي كتحوهػػل ميػػا لػػد اال ةسػػلـ الكظيفػػق ا خػػر ةيكل يكيػػق جع ػػدةل يصػػ الحزػػكاف الة ػػكي رلػػا اللكي ػػق ي

كقد زتـ ذلؾ دكف اتحلد ل.

أسئيق الدرس الول ال هلز الت لسي الذكري

( أمام العبارة الخاطئة فيما x( أمام العبارة الصحيحة وعبلمة)√ضع عبلمة )صح( ضع عبلمة) -يمي:ة كيتزف ول كيتزف ج زتـ ا ةسلـ الخييق الة كيق االلتدائيق ا ةسلةل اختزاليل لتعط خيزتزف -

ةرحيق التملور (.زترك الحزكاف الة كي ةف الرأس الذي يككف شكي رةل ةفيطحل أك لي لكيل كال زختيف ةف -

حزكاف آلخر (. (.يق تلج الحزكا لت الة كيق ج الر لتحفزز ا للز الة ك LHزتـ رجراز رةكف -

م م م م م

جراز رةكف التستستزركف FSHةف قل رةكف زتـ تحفزز خاليل ةعز ق ج خصيق الذكر - الذكري (.

زكةل تل هل (. _تحتلج الحزكا لت الة كيق رلا جترع تةدر ةللزف - -اختر ا لبق الصحيحق ةةل زي :

م ك يفرز رةكف الذككرع تستستزركف بل لجق تلج الحزكا لت الة كيق ك. - أ_ا للز الة كيق.

صيق. _الخ ج_اللربخ.

د_ادع اللركستلتل. تةر ةرحيق ر تلج الحزكا لت الة كيق : -

ػي_ ةرحيق ال ةك. _ةرحيق ال ج. ج_ةرحيق التملور. د_ ةيح ةلسل .

_تحتكي ميا العدد الزك ةف المركةكسكةلت تعة ميا رةداد الطالئح الة كيق كالحزكا لت الة كيق بللةكاد الغذائيق:

ل ال سيق.أ_ الخالي _ بةليل ري كد. ج _ الةزتكك دريل. د_ خاليل سرتكل .

_ ا زيـ الذي يسلمد م د رجرازر ميا ذكبلف اشل اللكي ق كسهكلق دخكؿ الحزكاف الة كي لتيةيحهل ك.

أ_ ر زيـ الهيللزرتزدز. _ ر زيـ التربسزف. ج_ ر زيـ اليزلزز. د_ أ ةعل.

دـ ج ميةيق اال ةسلـ أو ل اتحلد كاع الحزكاف الة كي ل كاع ال ةطق الةركزيق الت تستخ - اللكي ق يككف ةكقعل.

أ_ أةلةيق .

_ خيفيق. ج_ كسطيق.

د_ ةيح ةلسل . الر الذي يستفزد ةف مةييق سح الحزكا لت الة كيق ةف اللربخ ك الذي يشكك ةف : -

أ_ مدـ تمكف الحل الة كي م در. ج ة طةق الحكض. _ ك كد التهلبلت شدزدع

ه ه ه ه ه

ج_ ا سداد الة كات ال لقيق ليحزكا لت الة كيق. د_ ةيح ةلسل صحيح.

الدرس الثالث اإلخصاب

مفهوم اإلخصاب

هو عمليدة يدتم مدن خاللهدا انجداب أفدراى مدن نفدس الندوع. يتكداثر البشدر جنسديا فينمدو فدرى

, احدىاهما مدن األم واألخدر مدن األب, ويدىعى بشرت جىت باتحاى خليتدين جنسديتين معدا

( Egg( مس البويضة األنثوية )Spermاتحاى هاتين الخليتين.أو هو اتحاى الحيوان المنوت)

باالخصاب. -العوامل المؤثرة على االخصاب:

-العمر: -0

ى ى ى ى ى

يةثر هذا على الرج والمرأة معا . وهدذا يفسدر سدبب تكدرار اإلسدمال مدثالق مدس تمدىم عمدر

. كما أن اختال عم الهرمونات وظهور بعض المتغيدرات فدي الدرحم مثد األورام السيىة

( يدزىاى مدس تمدىم العمدر وبشدك عدام تدنخفض الخصدوبة بشدك Fibroidsالليفية الحميىة )

ان تأثير العمر يكون عاىة أل مس الرجا . 32واضح لى السيىة بعى سن

-عدة مرات الجماع: -2

مدرات فدي األسدبوع لدىيهما امكانيدة حدىوث 3ا عمليدة جمداع الزوجان اللذان تحص بينهم

أضعاف أولئن الذين يحص بينهم الجماع مرة واحىة في األسبوع. 3الحم بمعى

_ البئة والعادات الومة:_3

مس تلور الحياة وجىت بعض المةثرات مث المصانس التي يلوث غبارها الجدو, التدىخين,

الرياضدددددية الدددددذت يدددددةثر علدددددى افدددددراز الهرموندددددات اإلفدددددرال الشدددددىيى فدددددي التمدددددارين

(Gonadotropins LH&FSH.للجنسين ك ذلن يثبت ان له تأثيرا على اإلخصاب )

(, لللفففف الخصففففوبة Fertileكففففف نحففففدد الففففزوجن المففففادرن علففففى اإلنجففففاب ) -

(Subfertile( أو غر المادرن على اإلنجاب ,)Infertile؟)

في متوسل العشرينات ويمارسان الحياة الجنسية بشك بشك عام فإن أت زوجين عمرهما

أزواج سيتمكنان 90من ك 1للحم في الشهر وكذلن بمعى 9/4لبيعي لىيهما فرصة

من الحم خال سنة. ويبمى العشر الملي غير الماىر على اإلنجاب.

يجب األخذ بعين االعتبار أنه كلما كان عمر المتزوجين, وخصوصدا الزوجدة, أكبدر - أ

يجددب اإلسددراع بددإجراء الفحوصددات الالزمددة وخصوصددا اذا كانددت هنددان ظددواهر

مرضية تستىعي ذلن, مثد عدىم انتظدام الدىورة أو ظهدور الشدعر فدي المندالك غيدر

اللبيعيدة عنددى المدرأة, تددىاخالت جراحيدة فددي منلمدة أحشدداء الحدوض ربمددا أىت الددى

عنددى الرجدد مثدد التصددالات , وعنددى الرجددا ممكددن أن يكددون هنددان مشددكلة واضددحة

وغير ذلن. Undescemded Testiclesالخصية الهاجرة

تبىأ التحالي عاىة بتحلي السائ المنوت للرج ولى يحتاج ذلن الى تكراره أكثر مدن - ب

, والتأكدى مدن حصدو عمليدة اإلباضدة عندى المدرأة. PCTمرة, فحص مابعى الجماع

وسدائ أكثدر تعميدىا وفعاليدة مثد وهذه لها لرق متعىىة يحىىها اللبيب المعالج الدى

والتي تعتبر تشخيصية وعالجية في آن واحى أغلب Laparoscopyعملية التتنظيم

األحيان.

يجب التأكيى على الزوج والزوجة بالحضور ىوما معا وباستمرار العالج عنى لبيب - ج

أخصائي واحى , ألن للك بعدض األزواج لدى يدىفعهم الدى رةيدة أكثدر مدن لبيدب فدي

ترات لصيرة وهذا يعرل العالج وال يجىت الاللا.ف

, فيجب على الرج والمرأة تمب األمدر الوالدس, أت بمعندي آخدر أن وأخرا ولس آخرا-4

كثيرا من الرجا يحسون بالحرج النفسدي واالجتمداعي عندىما يللدب مدنهم فحدص السدائ

نهدن يتصدورن أن هدذا المنوت متصورين بأن ذلن يملد مدن رجدولتهم, وكدذلن السديىات أل

يمل من أنوثتهن.

ان الوعي الصحي والثمافي يجب أن يتوفر لكدي يتداح لللبيدب المعدالج اجدراء الفحوصدات

الالزمة واعلاء العالج الصحيح للوصو الى أفض النتائج.

مكانكا االخصاب:

في ك شدهر مدس كد ىورة شدهرية هندان عدىى مدن البويضدات تكدون جداهزة للنضدوج -

Maturation وهددي علدددى األكثدددر واحدددىة تدددم تتحدددرر بعدددى نضدددجها وتكدددون مسدددتعىة

لإلخصاب.

. Follicleوتنضج هذه البويضة في كيس مملوء بسائ في المبيض يىعى الحويصلة -

وفي منتصف الىورة الشهرية يحىث التبويض حيدث ينفجدر الكديس وتتحدرر البويضدة

رورها في لناة البديض, واذا ويتم نضج البويضة أما ىاخ المبيض أو خارجه خال م

كان نضجها لم يتم بعى.

يدتم اسددتملاب هددذه البويضددة فددي الجددزء األو مدن لندداة الددرحم )لندداة فددالوب( وتتحددرن -

بمسارها ىاخ لناة الرحم.

ساعة فمل. 84-98تبمى هذه البويضة صالحة لإلخصاب لمىة -

في لناة فالوب فدي فإذا حىث وىخ الحيوان المنوت لناة عنك الرحم ثم تجويف الرحم -

ولت الخصوبة وهو منتصف الىورة الشهرية, وعنى التماء الحيوان المندوت بالبويضدة

يفرز الحيوان المنوت أنزيمها يسمى هياليرتيىز يحلم المشرة الخارجية للبويضة لكدي

يتمكن من االنىماج في نواة البويضة وفي لحظدة االلتحدام واندزيم آخدر يشدبه التربسدن

هذه االنزيمات تتحل وتذوب الجزء من غشاء البويضة الخارجي الذت وبسبب خروج

يالمددس رأس الحيددوان المنددوت ممددا يسدداعى علددى اختددراق الحيددوان المنددوت للبويضددة

متوجها الى الغشاء الشفاف.

يهاجم رأس الحيوان المندوت الدذت يحتدو علدى الندواة وكدذلن المنلمدة الوسدلى ندواة -

ارج البويضة ثم يتالشى.البويضة بينما يبمى الذي خ

يخترق الحيوان المنوت سيتوبالزم البويضة متخذا لنفسه مسارا ىاخ البويضة يسدمى -

ممر االختراق.

يغير الحيدوان المندوت وضدعه األصدلي بحيدث تصدبح النملدة المركزيدة الموجدوىة فدي -

ا المنلمة الوسلى سابما لرأس الحيدوان المندوت أت يلدف الحيدوان المندوت لفده ممدىراه

ىرجة. 920

تتحى نواة الحيوان المنوت ونواة البويضة ويلتحم الغشاء البالزمي للحيوان المنوت مس -

مثيله في البويضة حتى يصدبح مدن الصدعب تحىيدى أيدا مدن األغشدية البالزميدة خاصدة

بددالحيوان المنددوت وأيهمددا خاصددة بالبويضددة وبددذلن يحتددوت الزيجددوت الندداتج معدده هددذا

وجي من الكروموسومات.االتحاى على العىى الز

تنمسم النملة المركزية الموجوىة في الملعة المتوسلة وتتكون خيول المغز لالنمسام -

األو .

يتكون غلاء للبويضة المخصبة وهذا الغلاء ال يسمح بمرور حيوانات منوية أخر , -

( ثددم تبددىأ باالنمسددام والجددىير بالددذكر أندده بمجددرى Zygoteتسددمى البويضددة المخصددبة )

ام أو حيوان منوت بالغشاء المحيل بسيتوبالزم البويضة يحىث تغيير في لبيعدة التح

هددذا الغشدداء لمنددس أت حيددوان منددوت آخددر مددن االلتحددام بدده والددىخو الددى سدديتوبالزم

( ساعات مدن لحظدة التحدام الحيدوان المندوت 4البويضة ويحىث اإلخصاب في خال )

ر فدي مرورهدا فدي لنداة فدالوب لحدين بالغشاء المحيل بسيتوبالزم البويضدة التدي تسدتم

أيددام وتبمددى البويضددة المخصددبة فددي جددوف 7وصددولها للددرحم ويسددتغرق ذلددن حددوالي

الرحم حوالي يومين لب أن تلتصك في بلانة الرحم وتنمو.

-رحلة البوضة المخصبة من لناة فالوب إلى الرحم:

خصداب تنمسددم يدتم اخصداب البويضددة فدي النصددف الخدارجي مدن لندداة فدالوب وبعددى اإل

البويضدة المخصددبة أو الزيجددوت الددى خليتددين ثددم الددى أربددس خاليددا ثددم ثمددان خاليددا بعددى

64ثددم 38ثدم 96حدوالي ثالثدة أيدام, ويسددتمر انمسدام الخاليدا حتدى يصدد عدىىها علدى

وهكدددذا حتدددى تصددد الدددى مرحلدددة بهدددا عدددىى كبيدددر مدددن الخاليدددا تشدددبه الكدددرة وتسدددمى

اليوم الرابس بعدى اإلخصداب, ثدم يحدىث بعدى ( وهي تحىث غالبا في morulaموريوال)

ذلن أن يتكون سائ بين خاليا الجندين الكثيدرة ويتجمدس هدذا السدائ فدي تجويدف واحدى

فيصددبح الجنددين مثدد الكدديس أو البالونددة المملددوءة بالسددائ ويحدديل بهددا بالكامدد خاليددا

ن فدي هدذه الجنين بينما يتجمس جزء آخر من هذه الخاليا في أحدى النمدال ويسدمى الجندي

( وك هذه األعىاى مدن الخاليدا مازالدت موجدوىة blastocystالمرحلة بالستوسيست )

ىاخدد الجددىار الخددارجي أو المشددرة الخارجيددة للبويضددة ويحددىث أيضددا فددي أثندداء هددذا

االنمسامات التي تحىث للزيجوت أن يتنم الجنين ويمر برحلة مدن اللدرف الخدارجي

خال مروره في لناة فدالوب يكدون سدابحا فدي السدائ لمناة فالوب الى ىاخ الرحم , و

الذت تفدرزه لنداة فدالوب الهائلدة فدي احتضدان البويضدة والحيدوان المندوت وتدوفير كد

الظدروف المالئمددة لحددىوث االخصدداب ثددم الوظيفددة األخددر الهامددة أال وهددي نمدد هددذه

األولى( مدن البويضة المخصبة أو الزيجوت والجنين في مراحله األولى )الخمسة أيام

األنبوبه الى الرحم. وال شن في أن هذه الوظيفة الهامة تحىث نتيجة عىة عوامد منهدا

حركة الثنايات والزوائى في الشغاء المبلن لألنبوبة والتي تعم بانتظام ورشالة ورلة

مث األهىاب المتحركة لنم الزيجوت الدذت يمدر بسلسدلة تغيدرات لبد وصدلوه للدرحم

يضا حركة رليمة لأللياف العضلية بمناة فالوب تساعى على التجاه الجنين وكذلن هنان أ

ناحية الرحم.

مراح الحم : يمكن تمسيم مراح الحم كما يلي:

التلث األو من الحم : ويمتى من بىاية الحم حتى نهاية الشهر الثالث.

نحو الرحم, وفي أيام الحم األولى : بعى اإلخصاب , يتنم الزيجوت عبر لناة فالوب

لريمه يبىأ الزيجوت باالنمسام بسرعة الى عىة خاليا ىون زياىة في الحجم اإلجمالي,

وتسمى كتلة الخاليا الناتجة التويتة, ومس اليوم الثالث أو الرابس مدن اإلخصداب, تدىخ

التويتة الرحم , وأثناء تلن الفترة, تبمى التويتة محالة بالمنلمة الشفافة وتحتوت علدى

خلية, ينمو الجندين مدن الخاليدا المركزيدة للتويتدة, وتدىعى هدذه الخاليدا بكتلدة 98-96

الخاليا الىاخلية, وتدىعى الخاليدا الخارجيدة للتويتدة بكتلدة الخاليدا الخارجيدة التدي تنمدو

لتكون المشديمة, وهدو العضدو الدذت يدربل المضدغة بالمدىى الدىموت لدألم, وبعدى ىخدو

النمسام, ويتشك تجويف مليء بسائ بين جاندب واحدى مدن التويتة الرحم, تستمر في ا

كتلة الخاليا الىاخلية وكتلة الخاليا الخارجيدة, فدي حدين تبدىأ المنلمدة الشدفافة بالتفتدت,

فددي هددذه المرحلددة, تددىعى كددرة الخاليددا بالخليددة األروميددة أو األريمددة, وتنمسددم الخليددة

ين, وفي حدوالي اليدوم الخدامس أو األرومية أثناء لفوها بحرية في الرحم ليوم أو يوم

الساىس من الحم , تصبح الخليدة األرومدة مرتبلدة بالسدلح الدىاخلي للدرحم, وتفدرز

الخاليا الخارجية للخلية األرومية, والتي تسمى األرومية الغاذية, انزيما يمدزق بلاندة

مليدة الرحم, وتبىأ األرومة الغاذية في االنمسام بسرعة وتغزو نسيج الدرحم. وتدىعى ع

االرتبددال بجددىار الددرحم بعمليددة الغددرس, وفددي اليددوم الحدداىت عشددر مددن الحمدد , تكددون

اآلرومة الغاذية لى انغرست بثبات فدي الدرحم تنمدو المضدغة تدىريجيا ىاخد جسدم األم

مكونة الجنين, تغذية المضغة تتلور بني عىيىة في الرحم لمساعىة المضغة في النمو,

ة وأغشية معينة, وبحلو اليوم الثالث عشر من الحمد وتشتم هذه البنى على المشيم

يتشددك حيددز يددىعى التجويددف المشدديمي حددو المضددغة. ويحددال التجويددف المشدديمي

بغشائين, يسمى الغشاء الخارجي منهمدا المشديمة بينمدا يسدمى الغشداء الدىاخلي السدلي.

الدرحم وتتفاع المشديمة مدس أنسدجة الدرحم لتشدك المشديمة.وتثبت المشديمة فدي جدىار

بنتددوءات شددبه أصددبعية تددىعى الزغابددات المشدديمية. وتحتددو الزغابددات المشدديمة علددى

األوعيددة الىمويددة األولددى للمضددغة. وتددرتبل المشدديمة بالمضددغة مددن خددال بنيددة تددىعى

سدددويمة الجسدددم. وتندددز سدددويمة الجسدددم لبشدددك الحبددد السدددرت الدددذت يصددد المضدددغة

حدو المضدغة.وتلفو المضدغة فدي هدذا بالمشيمة.ويشك السلى كيسدا مملدوءا بالسدائ

السدددائ الدددذت يدددىعى بالسدددائ السدددلوت.ويحمى السدددائ السدددلوت المضدددغة بامتصددداص

صىماتها مس جىار الرحم.وهو يمكدن المضدغة أيضدا مدن الحركدة بدىون اتدالف السدلى

واالنسجة األخر .

و : تكون البويضة عنىها لدى نمدت وأصدبحت كدرة تحتدخالل األسابع األربعة األولى

على مئة خلية. يتوسلها تجويف ممتلىء بسائ معين, وتبمى األيدام التاليدة عائمدة فدي

تجويدددددددددف الدددددددددرحم, وهدددددددددي أصدددددددددغر مدددددددددن أن تدددددددددر بدددددددددالعين المجدددددددددرىة.

: تعدوم المضدغة فدي كديس ملديء بالسدائ , ويتكدون من األسبوع الخامس إلى السادس

س علددى لللفدد ىمدداي بسدديل وعمددوى فمددرت وجهدداز عصددبي مركددزت وتظهددر أر بددس بمدد

الرأس تتلور الحما لتغىو العينين واألذنين, كما يتكون للمضدغة جهداز هضدمي أولدي

باإلضافة الى الفم والفن, وتتكون المعىة والصدىر فدي مرحلدة التلدور, ويظهدر الملدب

علددى شددك انتفدداخ فددي ممىمددة الصددىر عنددى نهايددة هددذا األسددبوع يبددىأ الملددب بالخفمددان ,

ا بالنسدبة لنمدو الخليدة الملمحدة فدي أو أربعدة أسدابيس بعدى وتتكون األوعية الىموية. هذ

اإلخصاب ويستمر نمو الخلية وتتوالى االنمسامات الدى أن تتحدو المضدغة الدى جندين

في األسبوع الثامن ويحىث في هذا األسبوع عىى من التغيرات نذكر منها:

ا تكون بسيلة, تتحو المضغة الى جنين وتتكون ك األعضاء الىاخلية األساسية لكنه

كما أنه ال تبىو في مولعها النهائي.

يمكن تمييز الوجه اذ يظهر لألنف لمة, أما األنف فيبىو فدي تلدور التشدك كمدا يلدتحم

لرفا الفن ليشكال المم. باإلضافة الى ان اللسان يتكون.

تصبح األعضاء الىاخلية لألذنين, وهي المسئولة عن حفظ التدوازن وعدن السدمس, فدي

التكون.لور

تبىو أصابس اليىين والمىمين أكثر وضوحا بدالرغم مدن أنهدا تكدون متصدلة مدس بعضدها

بواسلة أوتار من الجلى.

.يظهر الذراعات والسالان بارزين ويمكن تمييز كتفين ومرفمين وركبتين

.يتحرن اللف كثيرا بالرغم من عىم احساس الحام بذلن حتى اآلن

تلددورات فددي هددذا الجنددين, وبحلددو الشددهر الثالددث علددى وتسددتمر سلسددلة التغيددرات وال

الحم , يكون الجنين لى ثبت جيىا في الرحم, وتواصلت أعضاءه واألنظمة العضوية ,

وبىأ الىماي واألعضاء الحسية, بعلب ىور مهم في مجر التلورات , أما خاليا الىم,

هدذا الدىور, فهي تشك خال مرحلة المضغة بدىاخ كديس المدح الدذت ال يلعدب سدو

وبىاخ هذا الكيس أيضا تتشك الخاليا الجذعية, التي تخرج منها بعى فترة من الولت

أسدبوع يكدف كديس المدح عدن 99الخاليا الىموية البيضاء على اختاللها. وبعى مدرور

لعب هذا الىور, وتنتم المهمة الى الكبى واللحا , كما أن مخ عظم الجنين يبدىأ نفسده

الىم. وبذا تنتهي المرحلة األولى من الحمد بنهايدة الشدهر الثالدث, ولكدن بإننتاج خاليا

التغيرات تستمر حتى نهاية الحم , خال المراح الممبلة منه

:الثلث الثان من الحمل

وتمتى هذه الفتدرة مدن الشدهر الرابدس وحتدى نهايدة الشدهر السداىس, وتعتبدر هدذه الفتدرة

لرأ على الجنين , حيث أنده خدال الشدهر الرابدس أغني فترة من حيث التغيرات التي ت

4الددى 8مددن الحمدد , ينمددو الجنددين مددن نحددو خمسددة سددنتيمترات الددى أكثددر)أت نحددو

غرام, كما يبدىأ الجندين بالتفاعد 800انشات(, اال أن وزنه يظ ضئيال , ويبلغ وزنه

عجده, كمدا مس األصوات منذ بىاية شهره الرابس والخامس فهدي امدا تثيدر انتباهده أو تز

أن الشددعيرات تنمددو فددوق رأس الجنددين وعلددى جوانبدده بشددك أخشددن, وتلونهددا الخاليددا

الخضابية. ويمكن حصر ما يلرأ من تغيرات في هذه الفترة فيما يلي:

ينمو شعر الحاجبدان واألهدىاب بعدى نمدو شدعر الزغدب علدى وجهده وجسدىه كمدا ينبدت

الشعر على رأسه.

ة فتظهر شبكات األوعية الىموية خاللها.تكون بشرته رليمة للغاية وشفاف

.تشك مفاص ساليه ويىيه ويبىأ تكون عظامه كما يحرن صىره فيبىو وكأنه يتنفس

.تنمو أعضاةه الجنسية بشك يسمح بتبين جنسه كما يصبح لاىرا على مص ابهامه

.ينمو اللف بسرعة كبيرة كما ان للبه ينبض بترىى أكبر من للب أمه بمرتين

ن بكثرة وتبىأ أسنانه بالتكون, وكذلن ذراعاه وسالاه.يتحر

.يتكون الىمام وهو الماىة الىهنية التي تحمي بشرة الجنين في الرحم

تنتمددد المدددواى المناعيدددة مدددن األم الدددى الجندددين عبدددر ىم األم لمسددداعىته علدددى مماومدددة

األمراض.

. لم يتم تخزين الىهن لذا يكون اللف لحما خالصا

لعرق في البشرة.تتشك غىى ا

تتكون عضالت الذراع والساق, ويموم باستعمالها بانتظام اذ تنتابه فترات من الحركدة

المحمومة تشعر بها األم, وتملعها فترات من الهىوء.

تلددرأ تغيددرات علددى نمددو حواسدده وأحاسيسدده حيددث تبددىأ فددي الظهددور والتلددور ويأخددذ

ا مشدداعر وتجاوبددا مددس محيلدده, وضددعه فددي رحددم أمدده.س يغددىو اللفدد انسددانا واعيددا ذ

باإلضددافة الددى نمددوه العضددوت يأخددذ وضددعه فددي الددرحم وه ومتمددوس بحددىة علددى ذاتدده,

يتوسى كيس المياه الذت يحيل به, يعتمى كليا علدى المشديمة لتدأمين اللعدام واألكسدجين

والتخلص من فضالته, يبىو مشابها لوليى حىيث و يتصرف مثله.

فيتمكن عنىها من 82ن, لكنهما ينفتحان مس حلو األسبوع البصر: مازا جفناه مغلمي

الرةية ومن فتح عينيه واغاللهما.

السددمس: بإمكاندده سددماع صددوتن, واذا كددان نائمددا فددإن الموسدديمى الصدداخبة تولظدده, ا,ه

يفض بعض أنواع الموسيمى على غيرها مظهرا ذلدن بتحركاتده, كمدا انده يجفد لدى

سماعه ضجيجا مفاجئا .

ص واالبتالع والتنفس: أنه يمص ابهامه, ويبتلدس المداء الدىافي) سدائ السدلي( الدذت الم

يحيل به ويلرحه من جسىه بوال , ولدى يشدرب أحياندا الكثيدر مدن هدذا السدائ فيصداب

بالفواق, كما أنه يموم بحركات تنفسية, متمرنا بذلن على الحياة خارج الرحم.

صبح بإمكانه االسدتجابة للمدذاق الحلدو أو المدذاق التذوق: تتشك براعم التذوق لىيه, في

.82الالذع أو المر عنى حلو األسبوع

.تعابير وجهه: انه يملب حاجبيه ويحو عينيه ويصر شفتيه ويفتح فمه ثم يغلمه

نظام امىاى الحياة: يتغذ اللفد بواسدلة المشديمة, ويحميده سدائ السدلي الدىافح الدذت

مدا أن هدذا السدائ يدنظم حدرارة اللفد ويميده العدىو يتغير مرة كد أربدس سداعات, ك

والصىمات المفاجئة.

.التحركات: انه يرك ويلكم وينملب بحركة شملبة, كما أنه يمبض يىيه

.نماذج النوم: ينام ويستيمظ عشوائيا ولى يكون في لمة حيويته عنىما تحاولين النوم

ء كثيدر التلدور خدال الشدهر الشخصية: يغىو لسم الىماي المختص بالشخصدية والدذكا

السابس وهذا مايساعى على التكوين السريس للشخصية.

تعتبر هذه بعض التغيرات أو التلورات التي تحص لحواس الجندين واحساسده خدال

الثلث الثاني من الحم , فينمو اللف جسىيا اضافة الى نمو احساسه وحواسه.

.الثلث الثالث من الحمل

رة من الحم خدال ثالثدة أشدهر األخيدرة, أت الشدهر السدابس والثدامن تمتى الفترة األخي

والتاسس من الحم , وخال ك شهر من هذه األشهر تلرأ تغيرات مهمة على الجندين

تمهيىا لخروجه الى النور, وسنحاو التحىث باختصار عن أهم التغيرات التي تحدىث

م .في ك شهر من هذه األشهر الثالثة واألخيرة من الح

الشهر السابع:

تكدون بشدرته حمدراء اللدون ومجعدىه, ويبددىأ الدىهن بداالختزا تحتهدا. يالحدظ حصددو

تلورات الفتة في جزء الىماي المتعلك بالتفكير, اذ أصبح أكبر حجما , وأكثر تعميىا ,

مما يجع اللف في الشهر السابس يشعر باأللم ويستجيب له على نحدو يماثد تصدرف

ث.الوليى الحىي

يمتلددن اللفدد عددىىا مددن بددراعم التددذوق يفددوق ذلددن الددذت يملكدده منهددا عنددى الددوالىة, لددذا

فحاسة التذوق عنىه تصبح حاىة.

ال تكون رئتاه لى اكتملتا كليا , فهما تحتاجان الى تكوين مداىة تدىعى الفاعد السدلحيس

السور فاكتانس, تمنعهما من اإلنخماص بين النفس واآلخرس.

الشهر الثامن:

.يشابه اللف اآلن مظهره عنى الوالىة, لكنه يبمى بحاجة الى الملي من السمنة

.بات بإمكانه اآلن تمييز النور من الظلمة

ظ ظ ظ ظ ظ

.من المرجح أن ينملب اآلن, بحيث يصبح رأسه نحو األسف استعىاىا للوالىة

بد ىخولده تعتبر هذه أهم التغيرات التي تلرأ على الجنين فدي الشدهرين السدابس والثدامن, ل

الى الشهر التاسس, والدذت تمسدم التغيدرات فيده الدى لسدمين, المسدم األو يمكدن اجمالده فدي

بىاية الشهر التاسس, أما التغيرات األخر فتحدىث عندى نهايدة الشدهر التاسدس لبيد الدوالىة,

وهذه التغيرات هي التي تهيح اللف للوالىة وبىاية المخاض.

الشهر التاسع:

ر التاسس:_ بىاية الشه9

.رأس الجنين يهبل نحو الحوض استعىاىا للوالىة

.تنمو أظافر رليمة على أصابس يىيه ولىميه

.اذا كان غالما فإن خصيتيه تبىوان بارزتين

األسابيس الممبلة. األربعةغراما يوميا على مى 82يكتسب

نهاة الشهر التاسع: -0

يال يتبمى على كتفيه وألرافه.أكثر الشعر الزغبي على الرغم من أن لل يختفي

.يكون مغلى بالىمام س اللالء الىهنيس أو يوجى بعض منه في ثنايا بشرته

تتجمس ماىة لاتمة تىعى العمى ) غائل الجنين( فدي أمعائده, وتلدرح فدي او تبدرز لده

بعى الوالىة .

فحص الجنين. يسدتليس األلبداء اسدتخىام وسدائ عدىة لمرالبدة تلدور نمدو الجندين فدي

رحم األم وهنان تمنيتان يغلب استخىامها وهما تخليل الصى وبز السلي.

ويشتم تخليل الصى , والذت يسمى أيضدا الموجدات فدوق الصدوتية, علدى اسدتخىام

موجددات صددوتية عاليددة التددرىى إلنتدداج صددورة للجنددين علددى شاشددة. وبفحددص شددك

هات. ويمكدن أيضدا ومظاهر جسم الجنين يتمكن اللبيب من لياس نموه وكشدف التشدو

كشف الشذوذات الجنينية ببز السلى. وتنلوت هذه التمنية علدى اسدتخالص عيندة مدن

سائ السلي المحتوت على خاليا الجنين ثم يجرت تحلي وفحص السائ والخاليا.

الوالدة المخاض ودالئله:

ندين الدى تنتهي رحلة الحم بالوالىة, والتي تعتبر الرحلة األخيدرة فدي خدروج هدذا الج

العددالم الخددارجي, وان كانددت رحلددة صددعبه بالنسددبة للحامدد واللفدد , وأولددى مراحدد

الوالىة المخاض وبىاية سنتحىث عن عنك الرحمن أثناء المخاض

حيث ستبمى حلمة من العضالت عنك الرحم مغلما عاىة, بينما تمتى عضالت أخر من -

عنك الرحمن الى أعلى الرحم,

م أثنداء المخداض, ممارندة مدابين الدرحم وعنمده, ثدم تمدل تتملص عضدالت عندك الدرح -

العنك ليتسس بما يكفي لمرور الرأسس.

هنان ثالث مةشرات تى على التراب موعى الوالىة وهي : -

التملصات المتوالية,

تمزق األغشية

وانسكاب سائ السلي

ع ع ع ع ع

وظهور المخال ممزوجا أحيانا بالىم

ي أولات غريبة لوا أسابيس الحم األخيرة.لى تشعر الحام بالتملصات الرحمية ف -

تجع هذه التملصات الرحم لاسيا لبضس ىلدائك وكلمدا التدرب موعدى الدوالىة, أصدبحت -

التملصات أكثر لوة وانتظاما .

تعتبر التملصات ذات الفترات الزمنيدة التدي تمد عدن عشدر ىلدائك مةشدرا موثولدا بدأن -

التملصات بسآالم المخداضس ألنهدا تترافدك المخاض لى بىأ, وعلى هذا األساس سميت

مس األم.

لى تبىأ التملصدات علدى هيئدة ألدم خفيدف فدي الظهدر, أو شدعور بدألم بدارق علدى امتدىاى -

الفخذين, وفي حالة كان التملص منتظمدا ن فعلدى الحامد محاولدة تحىيدى مواعيدىه, فدإذا

والية,ظنت أن المخاض لى بىأ, هذا في حالة بىأ المخاض بالتملصات المت

في أحيان أخر س يبىأ المخاض بخروج كمية من سائ األمنيوني من المهب مدا يدى -

على أن الكيس األمنيوني لى تمزق, هذا وفي المرحلة االبتىائية التي تسبك المخاض,

يتحل سى المخال عنى عنك الرحم, ويخرج من المهب , ويمتزج هذا المخال أحيانا مس -

صات بسيلة ال تشعر األم حتى بهاس.للي من الىم بسبب تمل

هذه هدي المةشدرات التدي تدى علدى بىايدة المخداض واسدتمراره, وتتفداوت المدىة التدي -

سداعة 94و 98يستغرلها المخاض حتى يولى اللف فيىوم أو مخاض للحام مدابين

عاىة,

الحمدد التددوأمي : يحددىث عنددىما يكددون هنددان زيدداىة فددي عددىى البويضددات المفددرزة فددي

رة الواحىة ويتم تخصيبها بحيوانات منوية مختلفة وينتج عنها حم توأمي, وتلميح الىو

بويضة واحىة بحيوان منوت واحى وعندىما تنمسدم الكتلدة الجنينيدة يحدىث فيهدا انشدلار

الى نصفين ينتج عنها جنينان ) وهنا تكون هنان فرصة لحىوث االلتئدام المتصدلة ألن

يكن انشلارا كامال. االنشلار في الكتلة الجنينية لم

ؽ ؽ ؽ ؽ ؽ

أسئلة الدرس الثالث: اإلخصاب

أمام العبارة x)( أما العبارة الصححة وعالمة )√ضع عالمة )صح( ضع عالمة) الخاطئة فما ل:

( ة ال تزيى عن يوم واحى فمل )تبمى البويضة صالحة لإلخصاب لمى -9

لمنوت وكذلن المنلمة الوسلى بينما يتم اختراق البويضة من لب رأس الحيوان ا -8

( خارج البويضة)يبمى الذي

تفرز الخاليا الخارجية للخلية االرومية انزيما يعم على تمزيك بلانة الرحم مما -3

( ). يساعى على اتغراس الجنين فيه

(يمكن للجنين التفاع مس األصوات مس بىاية الشهر السابس) -4

( لبويضة في النصف الىاخلي من لناة فالوب)يتم اخصاب ا -5

-اختار اإلجابة الصحة مما ل:

ا_ يتكون لللف ىماي بسيل وعموى فمرت وجهاز عصبي مركزت في الفترة

أ_ من األسبوع الخامس الى األسبوع الساىس.

التاسس. األسبوعالثامن الى األسبوعمن - ب

ي عشرالثان األسبوعالعاشر الى األسبوعمن -ج_

الرابس عشر األسبوعالثالث عشر الى األسبوعمن - ى

اإلخصاب_من العوام المةثرة على 8

العمر - أ

عىى مرات الجماع - ب

البيئة والعاىات اليومية - ج

جميس ماسبك - ى

التي تجرت للمرأة عملية Laparoscopyيمكن اعتبار عملية المنظار -8

أ_ تشخيصية فمل

ب_ عالجية فمل

ج_ أ,ب معا

سبك ى_ الشي مما

من أسباب االلتهابات المزمنة لمنلمة الحوض حىوث بعض األمراض منها -3

ف ف ف ف ف

أ_ التهاب اللوزتين

ب_ مرض السيالن

ج_ التهاب فلرت

ى _ الوالىة

يتم تمسيم التوائم في االنسان الى -4

أ_ توائم اخوية غير متشابهة

ب_ توائم متلابمة

ج_ توائم سيامية

ى_ جميس ماسبك

م م م م م

الدرس الرابع: العمم

مفهوم العمم:

هو عىم حىوث الحم بعى سنة كاملة من المعاشرة الزوجية بهىف الحم , ونسبة

% من الزيجات.وهو مشكلة تخص الزوجين معا وليس المرأة وحىها.95-90حىوثه

تبر العمم أو هو استمرار الحياة الزوجية لمىة سنة على األل ىون حصو الحم , ويع

من المشاك الواسعة االنتشار في العالم وهي حميمة تواجه الزوجين حيث تكون

األسباب اما من أحى الزوجين أو كالهما.

أسباب العمم:

أكىت العىيى من الىراسات بأن أسباب العمم تعوى الى :

35. منها للرج %

35.منها األنابيب واألعضاء الحوضية األخر عنى المرأة %

95منها في المبيضين عنى المرأة %

90.عمم غير مفسر, فالزوجان سليمان %

5.أسباب غير مألوفة %

أوال

أسباب العمم عند المرأة

مكن تمسم أسباب العمم عند المرأة ال:

أسباب مهبلة. -0

انسىاى المهب يمنس اىخا العضو الذكرت بالمهب كما في حاالت عىم فض غشاء -

غشاء البكارة سمين جىا وكذلن في حاالت ضيك المهب الشىيى.البكارة, اذا كان

التهابات موجعة في جىار المهب تمنس حىوث الجماع. -

أسباب تتعلك بعنك الرحم: -2

عالج عنك الرحم بالليزر أو بالكي الشىيى والزائى عن الالزم.أو للة المخال في عنك -

ىة المخالية في بعض األحيان الرحم فهو يعيك مرور الحيوان المنوت, ولى تكون الما

كثيفة الى الىرجة التي تمنس مرور الحيوان المنوت.

وجوى أجسام مضاىة تعم على لت الحيوانات المنوية, حيث أن عنك الرحم أكثر -

األجزاء التناسلية لىرة على انتاج األجسام المضاىة.

في حاالت انسىاى عنك الرحم )حاالت لليلة جىا( -

حم:اسباب تتعلك بالر -9

ى ى ى ى ى

التشوهات الخلمة: - أ

وهي مختلفة , أغلبها بسبب اإلجهاض وبعضها يةثر على المىرة على اإلنجاب, وبعضها

(, ويمكن Uterus Septateيمكن اصالحه جراحيا مث وجوى حاجز في تجويف الرحم)

(. أيضا ممكن Hysteroscopeمعالجته بإزالة هذا الحاجز بواسلة جهاز تنظير الرحم)

في هذه الحالة يحتاج الى عملية Bicormuate Uterusم ذا لرنين أن يكون الرح

Rudimentary Hornجراحية إلصالحه, وهنالن أيضا الرحم ذو المرن اإلضافي

وتتعرض السيىة التي رحمها من هذا النوع أحيانا على احتما حىوث الحم خارج

يةىت الى تأخر فيمكن أن -T–الرحم أت في المرن اإلضافي أما الرحم على شك

اإلنجاب أو اإلسمال )اإلجهاض(, وبشك عام فإن التشوهات الخلمية تكون مصحوبة عاىة

بتشوه بإحى لناتي فالوب أو كلتيهما.

:Asherman Syndromeالتصالات داخل الرحم - ب

تتكون فيها التصالات ىاخ الرحم اما تكرار عملية تنظيفات أو التهابات شىيى في الرحم أو

اتج عن استئصا ورم ليفي سابك, وتشكو بعض النساء من هذه الحالة من أن جرح ن

الىورة الشهرية لليلة ويظهر هذا بوضوح عنى اجراء صورة ملونة للرحم, وتحتاج هذه

ولى يضلر اللبيب Hysteroscopeااللتصالات من أج ازالتها الى جهاز تنظير الرحم

أسابيس 3األىوية مس هرمون االستروجين لمىة إلعاىة العملية أكثر من مرة واعلاء بعض

بعى العملية لكي ال تعوى االلتصالات الى حالتها السابمة, وعلى ك فإن تكلفة العالج بعى

لللبيب المعالج. وأخيراازالة االلتصالات يرجس أوال

:Fibriodsاألورام اللفة الحمدة –ج

جوة الرحم حسب مولعه, وهي عاىة ال هي أورام في عضلة الرحم لى تسبب نتوء في ف

سبب العمم اال اذا أثر بشك كبير على تجويف الرحم, أو اذا كانت هنان أورام ليفية كثيرة,

واذا لم يوجى هنان سبب آخر للعمم, ففي هذه الحالة ينصح بإجراء عملية جراحية إلزالة

جها, منها استخىام شك الرحم, وهنان لرق متعىىة لعال اصالحتلن األورام ومحاولة

, أو اجراء عملية فتح بلن واستئصالها, ويجب على Hysteroscopeجهاز تنظير الرحم

اللبيب المعالج الحذر في هذه الحاالت لكي ال تحىث االلتصالات بعى العملية.

:Fibrosisتبس الرحم -ى

ة يتم عن الذت يحىث بعى اصابة السيىة بمرض التهابات بلانة الرحم, وتشخيص الحال

في Hysteroscope, ولى يفيى جهاز تنظير الرحم H.S.Gلريك تصوير الرحم الملون

عالج هذه الحالة.

:Endometrial Polypوجود زوائد لحمة ف بطانة الرحم -ه

ووجوىها لى يشابه وجوى لولب في الرحم والذت يعيك الرحم, واستئصالها سه . ويمكن

أو جهاز تنظير الرحم H.S.Gالملونة تشخيصها عن لريك أشعة الرحم

Hysteroscope,

:Adenomyosisتضخم الرحم الكل -و

وهي حالة يتضخم فيها الرحم وتشكو السيىة من ألم في الىورة الشهرية, ولى تشخص

الحالة عن لريك أشعة الرحم الملونة والعالج في هذه الحالة صعب ولى تفيى بعض

لعالج مث هذه الحالة.العالجات الهرمونية واألىوية

نذكر منها أسباب تتعلك بمناتا فالوب: -4

: حيث تتكون االلتهابات وتسبب احتمان المناتين خاصة اذا بلغ االلتهابات المزمنة - أ

سم فإنه يغلك المناة ويمنس مرور البويضة, 3المملس العرضي لالحتمان أكثر من

ر على حركة المناتين كذلن تسبب االلتهابات المزمنة االلتصالات, حيث تةث

وتبلةها وهذا يعم على عىم وصو البويضة في الولت المناسب لعملية

اإلخصاب, ولى تةثر االلتصالات على عم المبيضين خصوصا اذا كانت

االلتصالات شىيىة.ان هذه االلتهابات لى تسبب انسىاىا في لناة فالوب أو حىوث

ل البويضة منلمة الحوض المزمنة التصالات مما يةىت الى اضلراب في التما

(PID لى يكون سببه بعض الجراثيم مث )E.coli أو بعض األمراض التناسلية

وجرثومة Gonocoocciالتي تنتم عن لريك الجماع مث مرض السيالن

.Tuberculosisأو عن مرض الس Clamydiaكالميىيا

:تلف نهاة المناتن )األهداب( - ب

ب البويضة الى ىاخ المناة ويمكن أن يكون هذا ناتجا عن وهذا يسبب فشلها في جل

(.Endometriosisالتهابات أو عن مرض البلانة الرحمية )

-االلتصالات نتجة العمل الجراح إلحدى المناتن: - ج

ويكون سبب هذه االلتصالات عىة عوام منها:

الحم خارج الرحم: -

بات في األعضاء المجاورة مث جراحة ألعضاء الحوض المجاورة او نتيجة التها -

التهابات الزائىة الىوىية.

سم. 4لصر المناتن : ألل من -ى

أورام تصيب لناتا فالوب أو المبيض وتةثر على عم لناتا فالوب. -ه

:Qvulatory Dysfunctionخل في وظيفة المبيض -5

نتيجة تكيسات على المبيض أو بمفهوم علمي مرض. - أ

Polycystic Ovarian Disease (P.C.O.D)

سيىات كمعى , يمكن أن يكون لىيها ما يىعي تكيس 5ان سيىة واحىة من ك

, ويكون عىى الحويصالت في كال المبيضين polycystic ovarianالمبيض

أكثر من العىى اللبيعي , ويتم تشخيصها من لب اللبيب المعالج وهي هذه

وليست لىيها أت مشاك . الحالة تكون خصوبة السيىة لبيعية على األغلب

ان سبب هذا المرض مازا غير معروفا تمام, ولى يكون لعالم الوراثة أثر

فيه, ويمكن أن يحىث في أت سن.

-فشل المبض ف عمله الطبع لألسباب التالة: - ب

Ovarian Failureفشل المبض -0

-أسبابه:

خلل خلم: تعلك بما ل: - أ

وتمثل: -خلل ف الجنات والكروموسومات : -0

في حاالت عىم تكون المبيضين. -

في حاالت تسارع فمى البويضات ألسباب وراثية. -

Ovarianفي حاالت حىوث انتهاء عم المبيض المكبر نتيجة خل ورائي -

Failure.

.XXX47خل في الكروموسومات مثا -

-خلل خلم ف األنزمات: -2

Deficiency a- Hydroxylasel

-التعرض لمؤثرات معنة: - ب

التعرض لإلشعاع بكميات كبيرة. -

التعرض لمواى كيماوية مث التي تستعم في عالج السرلانات -

Chemotherpeutic Agents

فيروسات مث النكاف. -

التىخين بكميات كبيرة. -

.أسباب تتعلك بجهاز المناعة - ج

وجوى مضاىات للمبيض.

.في المبيض F.S.H , L.Hانعىام أو خل في مستمبالت هرمونات -ى

. Idiopathicأسباب غير معروفة -هـ

استئصا المبيض جراحيا لسبب او آلخر. -و

-فش فسيولوجي لعم المبيض: 8

مثا : نمص في افراز الجسم األصفر لهرمون البروجسترون:

عىم انفجار الحويصلة المحتوية على البويضة. -

-خلل ف عمل الغدة النخامة ومكن تمسمه إلى : –ج

. FSH& LHوت في افراز هرمون اضلراب ثان - أ

وذلن بسبب:

ارتفاع نسبة هرمون الحليب في الجسم ولى يكون السبب هذا غير معروف أو في حالة -

باألورام أو نتيجة بعض األىوية أو Polactinاصابة الخاليا المنتجة لهرمون الحليب

اعالة عم نمص افراز الغىة الىرلية, ان افراز كمية كبيرة من هرمون الحليب بسبب

هرمونات األنوثة األخر الالزمة لتكوين الحويصالت عنىما يرتفس هذا الهرمون

ألسباب غير معروفة, ويمكن اكتشاف هذا االرتفاع في نسبة هرمون الحليب اما عن

لريك فحص نسبة الهرمون في الىم أو فحص الثىت حيث يفرز الثى في بعض

.الحاالت الحليب في غير أولات الرضاعة

وجوى ورم فوق الغىة النخامية حميى أو خبيث. -

وجوى ورم في الغىة النخامية. -

اصابة في الغىة النخامية نتيجة حاىث. -

تعرض الغىة النخامية الى اشعاع بكمية كبيرة لسبب أو الخر. -

أسباب غير معروفة. -

. FSH& LHنمص في افراز هرمون -8

-بسبب :

ورم في الغىة النخامية . -

أى الى تلف الغىة النخامية.وجوى مرض ما -

استئصا الغىة النخامية. -

(Hypothalamicخل في عم غىة الهيبوثاالموس ) -ى

يعتبر من أكثر األسباب Hypothalamic ان اضلراب عم غىة الهيبوثاالموس

شيوعا والتي تسبب عىم انتظام اإلباضة.

أسباب الخل في هذه الغىة: -

ية كبيرة أو العكس أت زياىة في الوزن بسرعة شىيىة فمىان الوزن بسرعة شىيىة وبكم -

وبكمية كبيرة.

اجراء التمارين الرياضية بشك مرهك جىا ومبالغ فيه. -

الشى العصبي والنفسي الشىيى. -

التعرض الى كمية كبيرة من اإلشعاع لسبب أو آلخر. -

أخذ بعض األىوية التي لى تسبب تلفا في خاليا الغىة. -

وجوى ورم في الغىة. -

(Unknownأسباب غير معروفة للخل ) -

أسباب ناتجة عن أمراض الغىة األخر . -هـ

( وزياىة Gland Adrenalزياىة افراز الهرمون الذكرت من الغىى الكظرية ) -9

. ان زياىة T4& T3حيث تفرز هرموني Thyroid Glandافراز الغىى الىرلية

اعالة افراز الهرمون افرازها يحىث نتيجة اإلصابة بأمراض مختلفة تعم على

األنثوت الالزم لتكوين الحويصالت وللة افرازاها ما يزيى في افراز هرمون

الحليب.

الخل في افراز غىة البنكرياس ) ىاء السكرت( لى يسبب تأخير في حصو الحم -8

أحيانا.

: تعرفهEndometriosisمرض صب السدات دعى داء البطانة الرحمة

ور انسجة بلانة الرحم في منالك خارج تجويف البلن مث وهو عبارة عن ظه

المبيض األماء وإلعلاء فكرة بسيلة عن هذا المرض , فإن أسبابه غير معروفة

تماما , وتأثيره على الحم يكون غالبا عنىما يكون المرض متزامنا مس أكياس

الات.المبيض التي يوجى بىاخلها ىم لىيم متخثر, أو عنىما يسبب المرض التص

-أما أعراض المرض فتتخلص كما يلي:

غالبا ما يكتشف صىفة عنى اجراء عملية تنظير ألسباب أخر . -

ألم متكرر أسف البلن, خصوصا أثناء الىورة الشهرية. -

ألم وسل الىورة لى يكون سببه التصالات في البلن. -

ألم أثناء الجماع. -

.Massesوجوى أورام -

شاء الهاجر على الجىار الخلفي للمهب .ألم بعى التبرز اذا وجى الغ -

ألم عنىما يكون وضس الرحم مملوبا بشك ىائم. -

ألم أثناء التبو اذا وجى الغشاء الهاجر في جىار المهب األمامي وجىار المثانة -

الىاخلي ويصاحب هذه الحالة بعض األعراض التي تشخص من لب اللبيب المعالج

مث :

ضعف تكون الحويصالت. -

اع هرمون الحليب.ارتف -

أما التشخيص فيكون عاىة بواسلة عملية التنظير واذا وجىت االلتصالات أثناء عملية -

Laparoscopyالتنظير فيمكن ازالتها

-مالحظة:

نوى ا, نذكر هذا أن االلتهابات المزمنة في منلمة الحوض عنىما تةىت الى التصالات

أت Endometriosisة الرحمية يكون عالجها مشابها لعالج حاالت مرض البلان

ازالة االلتصالات واصالح أت خل في لناة فالوب حسب نوع الخل ومحله.

:Unexplainedأسباب مجهولة

وهو مرور عامين من الزواج المائم على عاللة زوجية منتظمة ىون حىوث حم أو

ىون وجوى أسباب عضوية أو أسباب معروفة لعىم حىوث الحم وهنان بعض

راسات التي وضعت بعض االحتماالت والتفسيرات نذكر بعضا منها وكما يلي:الى

في الحيوان المنوت. Fatty Acidsوجوى كمية معينة من الىهون تىعى -

(في عنك الرحم.WBCوجوى كريات ىموية بيضاء ) -

االجراءات التشخصة والفحوصات ألسباب العمم عند المرأة - ج

-تتمث الفحوصات بما يلي:

-الهرمون: الفحص -0

أو غيرها واذا F.S.H, L.HC Testosterone, Prolctinيتم فحص هرمونات -

لمعرفة حصو التبويض وكذلن Progesteroneىعت الحاجة يتم فحص هرمون

لتمييم الجسم األصفر بالمبيض بعى حصو التبويض.

:Cytology Vaginalمسحة من جدار المهبل -2

فحص متغرات عنك الرحم: -9

مى أهمية هذا الفحص نوى اإلشارة هنا الى التغييرات الفسيولوجية اللبيعية ولمعرفة

التي تحىث لى ك سيىة مس ك ىورة شهرية. أن الماىة المخالية التي تفرز من عنك

الرحم بواسلة الغىى الموجوىة هنان تعم كحاجز يمنس مرور البكتيريا للىخو الى

لية في الجزء األو من الىورة الشهرية هي الرحم. ومكونات هذه اإلفرازات المخا

لليلة الكمية وكثيفة ول اإلباضة بحوالي خمسة أيام يتحو السائ من كثيف الى مائي

وتصبح كميته أكبر لتسمح بمرور الحيوان المنوت عنى الجماع, فإذا كان اإلفراز

وان المنوت مما المخالي لب التبويض كثيفا ولليال فإنه لى يعيك أو يمنس مرور الحي

يةثر على عملية اإلخصاب. وتخضس توعية وكمية اإلفرازات المخالية الى تأثير

الهرمونات أثناء الىورة الشهرية. ولب التبويض مباشرة يصبح اإلفراز المخالي

مائيا جىا, ولىيه لابلية ملالية ويشبه بياض البيض النيئن وبعى عملية اإلباضة

ساعة, ثم يصبح كثيفا مرة ثانية ولونه أبيض 84خالية لمىة يتولف افراز الماىة الم

مائال الى االصفرار في النصف الثاني من الىورة الشهرية.

المطلوبة -التحالل المخبرة المكروبولوجة وفحوصات الدم: -4

فحص وظائف الكبى أو وجوى التهاب الكبى. -مثا :

فحص نسبة السكر في الىم. -

فحص البو . -

صات أخر لوجوى جراثيم معىية.فحو -

-جهاز األمواج فوق الصوتة: -5

وهو جهاز يستعم لتصوير األعضاء الىاخلية للجسم مث الرحم, المبيض ,

الخصيتين, والبروستاتا, الكبى, الكليتين, المرارة.... الخ.

وفكرة الجهاز تشبه التصوير اإلشعاعي ولكن الفائىة هنا أن هذا الجهاز ال يةذت

أنسجة الجسم ويمكن استعماله للمرأة والرج كما يذكر.

-:Hysterosalpingogram( H.S.Gأشعة الرحم الملونة) -6

وهذه اللريمة تعتمى على اىخا ماىة ملونة من خال انبوب يىخ في عنك الرحم

يىفس من خالله الماىة الملونة, وتةخذ عىة صور شعاعية مس مرالبة مباشرة

,واذا كان هنان انسىاى في لناة فالوب Screenلون على الشاشة لمرور السائ الم

مثال فلن تتمكن الماىة من المرور.

H.S.Gاجراء صورة ملونة للرحم

تصور الرحم وكشف لنوات فالوب بواسطة جهاز الموجات فوق صوتة

(Hysterosalpingo Contrast Sonography (HY-COSY):-

ن تبين أن بعض أنسجة الجسم مث لناتي فالوب ال لمى تم تلوير هذا الفحص بعى أ

يمكن رةيتهما بوضوح بواسلة جهاز االلتراساونى خصوصا فيما يتعلك بكونهما

مفتوحتين, او وجوى انسىاى أو التصالات ىاخ األنبوب, ورغم وجوى فحص

الذت أشرنا اليه سابما اال أن هذا النوع من التحلي HSGأشعة الرحم الملونة

يز بما يلي:يتم

استعما جهاز االلتراساونى بشك واسس في اللب الحىيث, وحيث أن هذا النوع من

الفحص يعتبر مكمال لفحص جهاز االلتراساونى العاىت, مما يجع استعماله بشك

موسس كذلن.

عىم احتياج المريضة للتعرض لألشعة العاىيةX- RAY كما في صورة األشعة

.HSGالملونة للرحم

١ ١ ١ ١ ١

ىم الحاجة الى استعما المواى التي يىخ األسوىين في تكوينهما والتي لى تسبب ع

الحساسية أحيانا .

.ال تتعرض المريضة لأللم ممارنة بالتمنيات األخر في التشخيص

.عىم االحتياج الى التخىير العام

.يمكن اجراةه في العياىة ىون الحاجة الى ىخو المستشفى

يىة.يعلي نتائج سريعة وأك

يعلي معلومات مفصلة على شك ووظيفة العضو التي سيتم فحصه وأت شيء غير

لبيعي مث التشوهات الخلمية وكمثا على ذلن تصوير بلانة الرحم وامكانية التفريك

بين وجوى ليف في عضالت الرحم عن زائىة لحمية في بلانة الرحم

األىوات المستعملة

تنظر البطن. -2

تنظر الرحم. -9

-:Falloposcopyتنظر لناة فالوب -01

وهذه تجر اما خال اجراء عملية تنظير البلن أو عن لريك عنك الرحم مس أو بىون اجراء

تنظير للرحم وهي ال تزا تحت التمييم لالستفاىة منها.

:P.C.Tفحص ما بعد الجماع -99

حيث أن عنك الرحم في هذه الولت المناسب ألخذ العينة هي فترة محىىة وهي فترة التبويض

الفترة يفرز ماىة شفافة, غزيرة, مرنة , ذات كثافة لليلة تسه مرور الحيوانات المنوية الى

الجهاز التناسلي العلوت إلتمام عملية التلميح.

ساعات بعى الجماع وتفحص تحت المجهر لتمىير لوة الحيوانات 90-6تةخذ العينة بعى

في عنك الرحم. المنوية ومى مرونة المخال

-يلجأ اللبيب للفحص لتحىيى مايلي:

حيث أن الحيوانات المنوية السليمة ال تستليس أن تمر اذا فحص مرونة المادة المخاطة -9

كانت كثافتها عالية.

: عنك الرحم أكثر أجزأ الجهاز التناسلي في افرازه لألجسام المضاىة األجسام المضادة -8

لية للرحم, لناة فالوب, لناة البيض, وسائ جرين, تتكون لى المرأة يتبعه اللبمة الىاخ

المناعة موضعيا , مثال وجوى الحيوانات المنوية ىاخ المهب تسبب تكون أجسام مضاىة

في عنك الرحم باإلضافة الى أجسام مضاىة في الىورة الشهرية.

لذت يىخ في ان عنك الرحم مغلى بخاليا البالزما وكذلن يحتو المخال على البروتين ا

تركيب األجسام المضاىة, وتكون بروتين أجسام المناعة تختلف كميته حسب أولات

الىورة الشهرية حيث يم التراب اإلباضة, وتكون نسبة افرازه أل في الغشاء الىاخلي

للرحم.

أجسام مضاىة على رأس وذي ووسل الحيوان المنوت.

تأثر مخال عنك الرحم خال الىورة اللمثية.

تحىيى وصو الحيوانات المنوية أو عىمه لعنك الرحم. -3

وجوى التهابات رحمية ومهبلية, تواجىت الفلريات والميكروبات في المهب . -4

أ أ أ أ أ أ

:Endmoetrial Biopsyخزعة من بطانة الرحم -98

وتتلخص هذه اللريمة في اجراء عملية توسيس عنك الرحم وكحت الرحم ألخذ عينة من

( من الىورة الشهرية, أت عملية كحت الرحم أو التنظيفات, 83-89م)بلانة الرحم في اليو

وتتركز فكرتها في أنه اذا كانت اإلباضة لى حصلت فإن نسبة البروجسترون في الىم

سيكون بمستو يعلي نتيجة معينة عنى ارسا خزعة بلانة الرحم الى الفحص النسيجي

Histopathologyبة هرمون البروجسترون تكون ,اما اذا لم تحىث اإلباضة فإن نس

منخفضة, مما يعلي نتيجة مختلفة عنى الفحص النسيجي لبلانة الرحم. وبالرغم من أن

بعض الملاعات اللبية ال زالت تلجأ الى هذه اللريمة كوسيلة من وسائ لمعرفة وجوى

حىيث اإلباضة ومى خصوبة الىورة الشهرية للسيىة, اال أنه مس التلور العلمي والتمني ال

خصوصا بوجوى جهاز االلتراساونى المهبلي والذت يعلي فكرة موسعة ليس فمل عن

اإلباضة وانما عن أعضاء الحوض بشك عام وبلانة الرحم بشك خاص. أصبح هذا

النوع من التحلي ليس مهما تمام.

فحوصات جهاز المناعة -94

عنك الرحم. مضاىات الحيوانات المنوية سواء عن لريك فحص الىم أو مخال -

مضاىات المبيض في حاالت عجز المبيض المبكر. -

تلعب ىور في عىم استمرار الحم عنى ارجاع األجنة الى الرحم. أخر مضاىات -

:فحوصات للجنات أو الكرموسومات -95

حاالت انملاع اللمث األولى. -عجز المبيض المبكر -مثا :

حاالت اإلجهاض المتكرر. -

.أسباب العمم عند الرجل

-أسباب تتعلك بالغدد الت تتحكم ف إنتاج الخصتن: -9

.Puberty Delayedتأخر مرحلة نضوج اللف الى رج -

لألسباب التالية: F.S.H & L.Hنمص انتاج هرمون -

أسباب أخر تسبب تلف أحى من الغىتين النخامية والهايبوثالموس أو كلتاهما -

أو Tumourو اإلصابة بورم كالتعرض إلصابة شىيىة أو التعرض الى اشعاع أ

اجراء جراحة في الغىتين أو أخذ أىوية تةثر عليها.

ارتفاع نسبة هرمون الحليب في جسم الرج ولى يكون السبب في ذلن اصابة الغىة -

أو تأثر الغىة النخامية بىواء معين. Pituitary Adinomaالنخامية بورم

اصابة بالغىى الصماء غير واضحة األعراض. -

يساعى على Prolactin , LH, FSH, Testosteroneاس نسبة هرمونات ان لي

تشخيص سبب العمم عنى الرج , وكمثا على ذلن عنىما تكون نسبة هرمون الذكورة

يى على عجز الخصية LH&FSHويرتفس هرمون Testosteroneمنخفضة

ائ المنوت أو األولى ويكون غالبا مصاحبا النعىام وجوى الحيوانات المنوية في الس

.aللة انتاج الحيوانات المنوية

ة ة ة ة ة ة

Deficiencyأما عنىما تكون نسبة هرمون الذكورة أنف الذكر لبيعا ونسبة هرمون

LH IIeceptor مما يةىت بلريمة غير مباشرة الى عىم فعالية هرمون الذكورة في

جسم الرج .

منخفضة فمى تكون كلها FSH,LHأما عنىما تكون نسبة انتاج هرمون الذكورة و

هذه الحالة مصاحبة النخفاض هرمونات أخر في جسم الرج مث الهرمونات التي

تفرز من الغىة النخامية, ويترن تشخيص السبب لللبيب المعالج. أما عنىما تكون

لبيعية فيمكن أن هذا الرج يعاني من LH,FSHنسبة هرمون الذكورة وهرمون

الحما, أو انسىاى في المنوات الماذفة, أو خل في المذف العكسي الذت سنشرح عنه

الخاليا التي تنتج الحيوانات المنوية وينعكس تأثير الخل في هذه الهرمونات بشك

عام على انتاج الحيوانات المنوية.

Disorders Testicularأسباب تتعلك بالخصتن -2

Klinefelters Syndromeخل في الجينات أو الكروموسومات مث -أسباب خلمية -

.XXY47ويكون خل الكروموسومات هنا كاآلتي

عىم نزو الخصيتين الى كيس الصفن الى الخصيتين الهاجرتين مما لى يسبب تلف -

الخصيتين .

عىم وجوى الخصيتين. -

ىوالي الخصيتين وتشخص هذه عاىة بالفحص السريرت وبجهاز الموجات الفوق -

رىة متضخمة حو البربخ, واإلصابة صوتية ونالحظ في هذه الحالة وجوى أو

بالىوالي لى تمل من انتاج الحيوانات المنوية أو تةثر على نوعيتها, وتأثير ىوالي

الخصية مازا موضس اختالف بين الباحثين واأللباء حو مى أهميتها.

اصابة الخصيتين بالتهاب شىيى مما يةىت الى تلف الخصيتين ويحىث هذا نتيجة -

لية:_لألسباب التا

التعرض إلصابة لوية. -

اصابة الخصيتين بأورام. -

التعرض لمواى كيميائية أو فيزيائية. -

استعما بعض العمالير وتناو المخىرات كالماريجوانا والكحو خصوصا اذا -

استعملت بكميات كبيرة فإنها تبلح انتاج الحيوانات المنوية, وتةثر عليها.

المصانس مث الرصاص, الزئبك تةثر على انتاج بعض المواى الكيماوية المستعملة في -

الحيوانات المنوية وتضعفها.

العالجات الكيميائية للسرلانات. -

ك ما ذكر يةثر على انتاج الحيوانات المنوية ويةىت الى تولف انتاجها أو التملي

منه.

ت التىخين: هنان بعض البحوث التي توحي بأن التىخين يةثر على انتاج الحيوانا -

المنوية, حركتهم وشكلهم, بعض الباحثين وجىوا عاللة بين ىوالي الخصية والتىخين,

بحيث أن المىخنين المصابين بىوالي الخصية يكون نسبة انتاجهم للحيوانات المنوية

أل بخمس مرات ممارنة بغير المىخنين.

د د د د د د

التعرض لحرارة الحرارة تلعب ىورا هاما ولذا فإن ارتىاء المالبس الىاخلية الضيمة و -

لوية لفترة لويلة يةىت الى نمص عىى الحيوانات المنوية.

بعض المهن التي تستىعي جلوس الرج لفترة لويلة يةثر في بعض األحيان على -

عىى الحيوانات المنوية حيث يكون العىى أل ممن ال يمارسون أعماال تستىعي فترة

جلوس لويلة .

على انتاج الحيوانات المنوية مث مرض اصابة الرج بمرض عضوت مزمن يةثر -

مزمن في الكلي أو في الكبى.

أسباب تتعلك بجهاز المناعة أت تكون أجسام مضاىة ىاخ جسم الرج تعم على لت -

الحيوانات المنوية.

خلل ف البربخ, الحبل المنوي , الحوصالت المنوة أو البروستات: -9

أو تشوه في تكوين Aplasia Vasة الناللة عىم تخلك المنوات المنوي -أسباب خلمية: -

البربخ أو عىم تخلك الحويصالت المنوية.

انسىاى خلمي في المنوات المنوية. -

التهابات شىيىة. -

تةىت الى تثخن وانسىاى في البربخ , أيضا التهابات بالحويصالت المنوية والتهابات

بالبروستاتا و للس الحب المنوت.

لتي لى تصيب الجهاز التناسلي مث العنموىيات, الس , السيالن, أيضا بعض الجراثيم ا

التراخوما, الالهوائيات , الكالميىيا.

Defects Coitalخلل ف الجماع -4

عىم حصو االنتصاب نتيجة أسباب عىة منها نفسية, أسباب تتعلك بالجهاز العصبي -

أو خل في األوعية الىموية أو بسبب تعالي أىوية معينة.

ا مراهم في عملية الجماع تمت الحيوانات المنوية.استعم -

وجوى فتحة خروج السائ المنوت/ البو في غير مكانها اللبيعي. -

.Congenital Penile Defectsتشوه خلمي في شك المضيب -

في هذه الحالة يتىفك المنى الى المثانة -:Retrograde Ejaculationالمذف العكسي -

ه ويحىث ذلن عنىما يكون هنالن خل في عنك المثانة عنى المذف بى من خروج

لألسباب التالية:

-وجود خلل ما ف السائل المنوي ألسباب عدة نذكر منها: -5

وجوى خل في لىرة الحيوانات المنوية على التلميح. -

لزوجة السائ المنوت الزائىة عن اللبيعي . -

المنوت.وجوى الحيوانات المنوية لفترة لويلة في بالزما السائ -

عوام مثبلة للحيوانات المنوية في السائ نذكر منها. -

Protein-Carboxyنمص انزيم معين يلعب ىورا مهما في حركة الخاليا -

Methylase PCM.

تميحات بالسائ المنوت. -

س س س س س س

نمص الماىة الالزمة لحركة الحيوانات المنوية أو نمص استعما الحيوانات المنوية -

لها.

Adenosine Triphosphate A.T.P

تشوه غشاء الحيوانات المنوية. -

+.Ca2اضلراب في استعما الكالسيوم -

نمص في المواى الموجوىة في السائ المنوت الالزمة لحركة الحيوانات المنوية مث -

البايكروبونات وغيرها أو جوى نسبة غير لبيعية من هذه المواى مث

البروستاجالنىين.

لفحوصات لللرجل:اإلجراءات التشخصة وا - ت

فحص السائل المنوي: -0

فحص السائل المنوي

-جب إتباع التعلمات التالة للحصول على عنة السائل المنوي:

االمتناع عن الجماع لمىة ال تم عن ثالثة أيام وال تزيى عن خمسة - أ

أيام.

عىم أخذ حمام )ىوش( ساخن يوم اعلاء العينة. - ب

االستعما .عىم فتح عبوة العينة اال مباشرة لب - ت

التأكى من نظافة اليىين بغسلها جيىا بالصابون ثم بالماء. - ث

التأكى من نظافة المنلمة التناسلية بأكملها وذلن بغسلها جيىا - ج

بالصابون ثم بالماء لعىة مرات.

وضس العينة في العبوة المخصصة لها ويراعي المحافظة علىها مغلمة - ح

جيىا وعىم فمىان أت كمية من العينة.

اعي عنى احضار العينة الى المختبر, أن ال تتجاوز الفترة من ير - خ

اعلاء العينة واحضارها مىة ساعة, ويجب األخذ بعين االعتبار على

م( وذلن بوضعها الى منلمة 37ىفء العينة ) أت تكون حرارتها

مالصمة للجسم أو في راحة اليى.

-تمم لدرة الحوانات المنوة على اإلخصاب: -0

از المناعة:_فحوصات جه -2

Antispermيتم فحص وجوى اجسام مضاىة للحيوانات المنوية

Antibodies من خال فحص الىم, بالزما السائ المنوت أو

الحيوانات المنوية نفسها.

-فحوصات مكروبولجة: -9

تجر حين وجوى التهاب بالجهاز التناسلي أو عنى وجوى ارتفاع في

لمنوت.كريات الىم البيضاء في السائ ا

فحوصات هرمونة: -4

Prolactin,F.S.H,Testosteroneوذلن بفحص مستو هرمونات

أو غيرها من الهرمونات.

ط ط ط ط ط ط

فحوصات للجهاز التناسل تتمثل ب: -5

أخذ خزعة من الخصيةTesticular Biopsy:

ويلجأ اليه عاىة في حاالت عىم وجوى حيوانات منوية في السائ المنوت لمعرفة اذا

تان لاىرتين على انتاج الحيوانات المنوية أم ال وبناء على النتيجة تمرر كانت الخصي

لريمة العالج.

للحيوانات المنوية وفي حالة انسىاى في المنوات المنمولة يتم انتاجفإذا كانت هنان

يمكن كذلن اللجوء الى لريمة سحب الحيوانات المنوية من أواللجوء الى الجراحة,

المجهرت.الخصية وعم الحمن

المذف: أوفحوصات لحاالت الخلل ف الجماع -6

عالج العمم عنى الرج .

العالج يتم من خال معرفة السبب وعالجه ويتلخص بما يلي:

ارشاىات معينة لزياىة الحيوانات المنوية كما ونوعا عن لريك: -9

تغيير العاىات المتبعة في أسلوب الحياة. - أ

االبتعاى عن التىخين. -

شرب الكحو بكميات كبيرة.االبتعاى عن -

االبتعاى عن مصاىر الحرارة العالية. -

عىم لبس المالبس الىاخلية الضيمة. -

تغيير البيئة. - ب

عىم التعرض للمواى الكيميائية مثا عما بعض المصانس. -

التولف عن األىوية التي تةثر على الحيوانات المنوية. -

ت المنوة وتحسن عملها:أخذ عالجات من لبل الطبب لتحفز إنتاج الحوانا -2

إصالح طرق وصول الحوانات المنوة إلى البوضة: -9

عالج عدم االنتصاب عندما كون السبب ف العمم عن طرك: -4

العالج اللبي: - أ

العالج الجراحي: - ب

العالج النفسي: - ت

عنىما يكون أحى األسباب ضعف االنتصاب.

عالج حاالت مشاك المذف: -5

حاالت المذف المبكر. - أ

.جراحة إلصالح الخل في الصمام لمنس المذف العكسي اجراء ب

ػ ػ ػ ػ ػ ػ

أسئلة الفص الرابس سالعممس

-( أمام العبارة الخاطئة فما ل:xضع عالمة صح أمام العبارة الصححة وعالمة )

( تعتبر لله أو زياىة افرازات عنك الرحم من األسباب التي تةذت للعمم.) .9

( ةثر االلتصافات ىاخ الرحم على كمية الىورة الشهرية لى المرأة.)ال ت .8

( جهاز تنظير الرحم في استئصا األورام الليفية الحميىة.) ميمكن استخىا .3

يرجس العمم عنى المرأة فدي بعدض األحيدان الدى زيداىة افدراز الهرمدون الدذكرت تستسدتيرون مدن .4

( ) الغىة الكظرية.

( ي الى المثانة عنى المذف بى خروجه فان هذا يسمى المذف العكسي.) عنىما يتىفك المن .5

-اختار االجابة الصحيحة مما يلي:

ؿ ؿ ؿ ؿ ؿ ؿ

من أسباب العمم عنى المرأة والتي تتعلك بعنك الرحم

عالج عنك الرحم بالليزر - أ

عالج عنك الرحم بالكي - ب

وجوى أجسام مضاىة تعم على لت الحيوانات المنوية. - ت

جميس ما سبك - ث

الوراثي بيتمث بالتركي تأسباب فش عم المبيض وجوى خل في الكر وموسومامن

xxY47 - أ

xY47 - ب

xxx47 - ت

xxxY47 - ث

من أسباب العمم عنى المرأة والتي يتعلك بخل في عم الغىة النخامية ك مايلى ما عىا

وجوى مضاىات للمبيض - أ

LH, FSHاضلراب ثانوت في افراز هرمون - ب

ارتفاع نسبة هرمون الحليب - ت

تعرض الغىة النخامية الى اشعاع بكمية كبيرة - ث

من أعراض اضلراب عم غىه الهيبوثاالموس

فمىان الوزن بسرعة كبيرة - أ

زياىة الوزن بسرعة شىيىة وبكمية كبيرة - ب

أ , ب معا - ت

ال شح مما ذكر - ث

يرجس وجوى خل في السائ المنوت الى أحى األسباب التالية

وجوى خل في عنصر الكاىميوم - أ

ى خل في عنصر الصوىيوموجو - ب

اضلراب في استعما الكالسيوم - ت

ال شح مما ذكر - ث

عنى اجراء فحص لعينة من السائ المنوت فإنه من األفض

االمتناع عن الجماع لمىة ال تزيى عن خمسة أيام - أ

االمتناع عن الجماع لمىة تزيى عن أسبوع - ب

ك ك ك ك ك ك

االمتناع عن الجماع لمىة ال تم عن ثالثة أيام - ت

عن الجماع لمىة ال تم عن يومين. االمتناع - ث

الدرس الخامس

التلمح الصناع أو اإلخصاب داخل أو خارج الجسم

I.V.F-ET(in Vitro Fertilization-Embryo Transfer ؽفو األبثت-

ػب " IVFب أ ازبه ػ٢ غ ازبه٣ـ ػلب غؾذ ػ٤خ اإلفبة فبهط اغ "

رى ك٢ ل٣خ ألا 28 ٤لح ثو٣نب٤خ بذ ز٤غزب ٤الك انلخ "٣ياثوا" ك٢ 0978

"Oldham. ثؼ٤خ ه٤و٣خ؛ ثؼل كهابد أثؾبس ازـوهذ هوب ٤الك٣ب "

م م م م م م

٢ انو٣وخ از٢ ب ازقلاب ك٢ اجلا٣خ كو ٤لاد االر٢ ٣ الاك هبر٢ كبة ص

نه ازغبهة اؼ ارغ ازقلا ن انو٣وخ ب ؿ٤و الاك هبر٢ كبة. رؼزجو ن غ ر

% كهح 35-25انو٣وخ روو٣جب أضو انوم ازبه ك٢ اؼب, رهغ اؾ ك٤ب ثؼل

و٣خ.

األىاط اىبج ىيؼالط ثطوقخ ؽفو األبثت؟

بط اج٣بد ايط ازظ ؾ٤ابد ا٣خ.ايعخ اوبكهح ػ٠ ئز -

ا٤لاد اار٢ ر هبرب كبة ل٣ ـوخ أ ربلخ ثؾ٤ش ال رؼ ؾ٤ابد ا٣خ -

ثب ج٣خ إلفبثب.

رل٤ل ن انو٣وخ اوعب ان٣ ٣ؼب اؼو ز٤غخ و أ هخ ؽوخ اؾ٤ابد ا٣خ -

ؾ٤ابد ا٣خ ك٢ بب اؾ٤ؼ ك٢ أه هذ غ اج٣خ جبوح.ؽ٤ش رغ ا

ػبب زب اؾ ػ٠ ل ؽ٤ش ر كزوح ازغوثخ أب 41-35ا٤لاد ب ث٤ -

ه٤وح األل.

ؽبالد اؼو ؿ٤و ؼوكخ اجت . -

.Endometriosis ثو اجنبخ اوؽ٤خ ا٤لاد ابثبد -

.Antisperm Antibody اوعب ان٣ رزل ل٣ أعب بكح ؾ٤ا ا١ -

ثأؽفبه األبثت ؟ اىقظك ب

ج٣بد ابغخ ئفبة اج٣خ ثبؾ٤ا ا١ ك٢ أجة االفزجبه ثؼل أفن ا

اج٤ زغ غ اؾ٤ابد ا٣خ اغ٤لح كو ثؼل ؿب ؽز٠ ٣ؾ اإلفبة. ص رؼبك

اج٣خ اقجخ )األعخ ( ئ٠ األ. رزـوم ن اؼ٤خ ٤٣ ئ٠ فخ أ٣ب ن

ب فبهط اوؽ. انو٣وخ رؼن٠ اق٤به األك الفز٤به أك األعخ وب ئ٠ األ ثؼل ئفبث

رؼن٠ ني غبال أجو الؽزب اؾ ك٢ الهح ااؽلح أل ٣ و أضو ع٤ اؽل

ئ٠ كاف اوؽ.

الؽظخ: هج اجلض ثاػنبض اؼالط ثألب األبث٤ت ٣غت أ رغو كؾبد قزلخ يط

ب ثبإلب اؼالط ثنوم أث ايعخ زأل ئما بذ بى أجبة رؼ٤ن اؾ, ؼوكخ ئما

ن الؾبد ض كؾ ال كؾ اوؽ كؾ اؾ٤ابد ا٣خ هبرب كبة.

؟ب فطاد اىؼالط ثأؽفبه األبثت

ؽش اج٤ إلزبط أجو ػلك اج٣بد ثانخ اوبد هواه ٤خ ػ٤خ -

ظ. ئ ر٤ اج٤ وه١ أل ثي٣بكح ػلك اج٣بد لح اؼالط ازؼ نج٤ت اؼب

٣ي٣ل اؽزب ر ػلك أضو األعخ اوؾخ ثني ر جخ اغبػ أػ٠ عك ث٣خ

اؽلح كو. ٣غت أ ر ػلك اؾ٣الد أضو صالس . ئما أزظ اج٤ أه مي كا

بض كوخ أك ؾلس اؾ أب ئما ؽذ اإلثبخ هج اؼ٤خ رإع ئ٠ الهح ازب٤خ إلػن

ئ٠ الهح ازب٤خ جخ اغبػ رو ب هذ ػلك عغ اؾ٣الد كا اؼ٤خ رإع

ه ه ه ه ه ه

اما وذ صالس ر اجخ 41اج٣بد كاما ر و أهثؼخ أعخ كا جخ اغبػ ر ئ٠%

%07% أب ع٤ اؽل 25% ع٤٤ اص٤ 35ئ٠

هل اج٣بد ثانخ عبى االزوابل اج٢ زؾل٣ل ؽغ اج٣خ, ػلك اج٣بد -

ابؾخ, غ أ٣خ بػلبد هل رؾلس ئما رزي او٣خ ثبزبثؼخ ازوح ب ٣ووهب

انج٤ت اؼبظ.

H.C.G و بػخ أفن 36-32رغغ اج٣بد ثؼل

فبرب ؟مف رز ب ؼبػ

ئ عغ اج٣بد ٣ز ك ػ عواؽ٢, ؽ٤ش ٣ز ؾت اج٣بد ثانخ عبى اعبد

و او٣خ ػبكح هج ق كم ار٤خ اج٢ ٣غت أ ر اضبخ كبهؿخ ٣غت أ رؾ

بػخ ؽ٤ش رؼن٠ ابكح اقلهح ػ وم اؼ.

ثبكح ؼوخ ٤ز ؾت اج٣بد. ٢ ػجبهح ػ بكر٤ لئخ خ أل. ص ٣ظق اج

ثؼل مي ٣لف اغبى ئ٠ اج. رز ػ٤خ ؾت اج٣بد ثبزله٣ظ اج٤ ثانخ

انج٤ت اؼبظ أصبض مي رأفن او٣خ ي٣لا ا الب ألب هل رؼو ث٢ض

اج٤ األ ني ثبجخ ئ٠ اج٤ ك٢ ػل االهر٤بػ أصبض ؾت اج٣خ األ٠

اغخ األفو.

كه٤وخ. ك 21-5ثـ اظو ػ ػلك اؾ٣الد اؾثخ كا اؼ٤خ رزـوم

% اؾ٣الد 71اإلبهح ب ئ٠ أ ٤ذ ؽ٣خ ؾثخ رؾز١ ػ٠ ث٣خ أل

ؾت ع٤غ اؾ٣الد ٣غت االزوبض لح اؾثخ رؾز١ ػ٠ ث٣بد. ثؼل االزبض

بػخ ك٢ اوي ثؼل اؼ٤خ.

٣و بئ ع٤غ اؾ٣الد ئ٠ اقزجو زأل عك اج٣بد ػلكب ٣ز ئعواض

االى ب, رجلأ ا٤لح ثأفن اؼالط او٢ ) اجوعزو ( اثزلاض ٣ عغ

اؾ٣الد.

الؽظخ:

ؾ٣الد ك٢ ثؼ األؽ٤ب ثانخ عبى رظ٤و اجن ب رؾزبط او٣خ ئ٠ هل رغغ ا

كف ازل٠ أفن ازقل٣و اؼب, نا ٣ل أؿت األجبض ازؼب عبى األاط كم

ار٤خ اج٢. أب األجبض ان٣ ٣ل ئعواض ػ٤خ اؾت ثانخ ظبه اجن كأل

كؾ نوخ اؾ. ك اإلبهح ب ئ٠ أ ؼل اج٣بد اغؼخ ثن انو٣وخ ٣

% .81ثن انو٣وخ ؽا٢

؟ؼ٤خ ؾت اج٣بدا٥صبه اغبج٤خ ابػلبد

بػخ ثؼل عغ اج٣بد. 48-24ح رزواػ ب ث٤ أ ) ـ ( ٣ج أ اؾ٤ ل -0

ى ى ى ى ى ى

ئما ؽ ي٣ق ه١ ٣غت واعؼخ انج٤ت . أب ئما ب اي٣ق فل٤لب كني ال ٣زلػ٠ -2

اون.

اؽزب ئبثخ ثز٤و٣خ أصبض عغ اج٣بد. -3

ث ػب ئما ؼود ا٤لح ثأب ػ٠ ؿ٤و ب ٣وا ك٤غت واعؼخ انج٤ت كها .

عغ اج٣بد رإفن ػ٤خ ابئ ا١ ك٢ ل ٣ عغ اج٣بد ٣ؾو ابئ ثؼل

ا١ مي ثل اؾ٤ابد ا٣خ اغ٤لح ؼب ك٢ بئ فب ٣بػلب ػ٠ اؾوخ,

هثب ئبكخ ثؼ األك٣خ از٢ ري٣ل بب.

٣خ ئ٠ اج٣بد ك٢ جن فب ئفبة اج٣خ ك٢ اقزجو مي ثابكخ اؾ٤ابد ا -

بػخ, ؽت كهعخ اط, ص رلؾ ثب٤وة ك٢ 24-4رزواػ كزوح اؾبخ ن

ا٤ ازب٢ إلفبة.

ان١ ٣ـن١ اج٣بد ك٢ Culture Media عغ اج٣بد رغ ك٢ اؾ٤ اقب ثبثؼل

( ؽ٤ا ١ ٣بف 011111ل اهذ ٣ز رؾ٤و ابئ ا١ ٣إفن ؽا٢ )

ث٣خ ٣ اهذ ث٤ ط اج٣خ ئبكخ ابئ ا١ ؼزلا ػ٠ ل ؼ

اج٣خ, ػب ثأ اؾ٤ اقب ان١ موب ) اؾبخ ( ر كهعخ ؽواهرب بصخ لهعخ

فخ أ٣ب ئعواض ػ٤خ ؽواهح األ ني ٤خ األغ٤.٣ز و األعخ ػبكح ثؼل ٤٣ ئ٠

Catheter اإلفبة, ٣ ػلك األعخ از٢ رو صالصخ ػبكح مي ػ و٣ن ئكفب أجة

فال ػن اوؽ ئ٠ اوؽ ص رغ األعخ ك٢ رغ٣ق اوؽ ب ألب رؼن٠ ا٤لح األك٣خ

از٢ ربػل ػ٠ صجد األعخ ك٢ اوؽ .

ـ و األعخ ك ي كهح ٣غت ى٣بهح اؼ٤بكح إلعواض كؾ ثؼل وه أجػ٤ ربه٣

و٢ ل زأل ؽلس اؾ ٣ هؤ٣خ اؾ ثؼل وه صالصخ أبث٤غ و األعخ

ػ و٣ن عبى اعبد كم ار٤خ.

اي٤خ ثؼل ئعواض اؼ٤خ ٣ي اؼكح ئ٠ ؽ٤بري انج٤ؼ٤خ غ الؽظخ ػل او٤ب ثبألػب

اووخ أب الو ثب٤بهح أ انبئوح كػ ث ٣ل ػبكح ازبهح انج٤ت اؼبظ. ب

أ٣ب ثنو٣وخ ػبك٣خ. ٣01ي بهخ اغبع غ ىعي ثؼل

٤ بى ػلك ؼ٤ اـ ال٢ اإلؽجب ان١ رؼو ث ا٤لح ػل ك اؾبخ أ٣ب

أو واؽخ. ئما ؽ اؾ ضال فبهط اوؽ )ؽ ا٤و( كا مي 3-2األ٠ ٣ؾزبط ئ٠

٤ ثجت فنأ ب ػل ئعواض اؼ٤خ, ئب هبر٢ كبة ثب ع اقنأ ػل ه

ا٤لاد اار٢ ٣غو٣ ن اؼ٤خ ٣غؼ اؽزب اؾ فبهط اوؽ, ٤ اؼ٤خ لب, هل

ضو ل اؽل, نا االؽزب عك نا كا ػلك األعخ اوخ صالصخ ٣ؾلس ؽ ثأ

ػبكح, نا ٣و اؽزب ؽ أضو ع٤ اؽل ال ٣ؼ.

نمو ب: I.V.Fاىؼاو اىز ربػل ػي غبػ ػيخ بك غػخ

زأل ػل عك أجبة رؼ٤ن ٣غت أال أ ٣قغ ايعب لؾبد قزلخ, ب ألب

اؾ, ؼوكخ ئما ب ثبإلب اؼالط ثنوم أث. ضب ػ٠ ن الؾبد كؾ ال,

-اؾ٤ابد ا٣خ, اوؽ هبر٢ كبة....اـ ػل اجلض ثبؼالط ٣غت ئرجبع ب ٢٣:

أ ٤ال, ه٤ال أ ض٤وا, كبرؾب أ ٣ؼزجو أ ٣ رالؽظ ك٤ ايعخ ي ال اض ب بها -0

كاب أ ٣ ك٢ الهح ػ٤ب أ رؾو ئ٠ اوي رقغ لؾ ثانخ عبى

األاط كم ار٤خ.

أفن اؾو االىخ ؾش اج٤ ػ٠ ى٣بكح ئزبط اؾ٣الد از٢ رؾز١ ػ٠ اج٣بد -2

خ از٢ ٣ؾلكب انج٤ت.ك٢ كافب ٣غت ازو٤ل ثب٤ ا٤

واعؼخ انج٤ت ثبهذ ان١ ٣ؾلك أل اهذ ؽز٠ ٣ز هل اإلثبخ زؾل٣ل -3

٣ عغ اؾ٣الد ال اج٤٤.

ك٢ اؼ ك٢ ابػخ از٢ ٣ؾلكب انج٤ت ٣غت ازو٤ل ثبػل ؽز٠ ال H.C.G أفن ؽوخ -4

رز اإلثبخ هج عغ اج٣بد.

بع ازؼ٤بد ثأ اغبع ػبكح ٣ؼ انج٤ت ػ٠ أ ر ج٤ؼ٤خ ٣ل ازبع ئرج -5

ايط ػ اغبع هج ؾت اج٣بد ثؾا٢ صالصخ أ٣ب.

أفن اؼالط الب اف هج انج٤ت ٤خ اؼ٤خ جبػ ٣ اؼ٤خ. -7

أجبة فشو ػيبد أؽفبه األبثت:

٠ ألب األبث٤ت أ أف٤و ؽ٤ش أب عؼذ ؽ ؽو٤وخ. ك٢ ااد أؿت األىاط ٣غئ ئ

% 81-71أق رغوثخ أللب األبث٤ت بذ از٤ظ 35اضالصخ األف٤وح أعو٣ذ ك٢ اؼب أضو

% ثؼل 65-61األىاط غؾذ ؼ ازغوثخ ثؼل رواه أهثغ ؾبالد بذ جخ اغبػ

اؾبخ اضبضخ.

ػلك اج٣بد اوخ, كاما وذ أهثؼخ أعخ كا جخ اغبػ ئ -0 جخ اغبػ رو ب ر

% أب 25% ئما و ع٤٤ ر اجخ ئ٠ 35% ئما وذ صالس ر اجخ ئ٠ 41ر ا٠

٠ % . ب رظو خ ٢ أ ب أكفذ أعخ أضو ئ07ئما ب ع٤ اؽل كا اجخ ر

اوؽ بذ جخ اغبػ أػ٠. جخ ؽ ازائ ػب٤خ أ٣ب رؼلك األعخ نا هل ٣جت ثؼ

ابػلبد ك٢ كزوح اؾ أل األعخ بىك٣بك جخ كولا اؾ ) اإلعب(, أ االكح

ثؼ اجوح, نا ال ؼ ثاػبكح أضو صالس أعخ أ اص٤ ك٢ ؼظ اواي, ػلا

ػبب رؼب٢ و ثنبخ اوؽ 41االزضبضاد ض ػو او٣خ رغبى

Endometriosis ضال. هل رؼوذ ذ ؾبالد بثوخ رغؼ, كب ٣ ئػبكح أهثؼخ أعخ

ؽز٠ ر بى أبب كوخ أجو ؾ.

خ, ا أ ٣نت ايط رزأصو األعخ ثػ٤خ اج٣بد ػ٤خ اؾ٤ابد ا٣ -2

ػ٤خ أفو ابئ ا١ ئما ٣ز ؽلس اإلفبة مي إلػبكح اؾبخ.

ب ىاك ػو اوأح ر جخ اغبػ ػ٤خ ل األبث٤ت أه ٣ أ ٣ مي ثجت أ -3

اج٣بد األجو ػوا ر أه هبث٤خ زو٤ؼ.

ػلب ٣ ثجت ر اوبد ب كا األعخ ال رزن ثغلاه اوؽ ر األعخ -4

ؽز٠ ر مي ٣ز٢ اؾ ثبإلعب.

-اجنبخ الاف٤خ وؽ : -5

ؽ٤ش أب رزغ٤ت وبد اغ رز٤أ رجؼب ني الزوجب اؾ, ك٢ ثؼ األؽ٤ب

ثب.ر ؼ٤لخ ثؾ٤ش ٣ؼت ازبم اغ٤

-.ك ب إػطبء فنوح ػب:I.V.F بك ؽوقزب رؼزجوا رطوا ىؼيخ

-:Intra - vaginal Culture ؽوقخ -أ

رزق ن انو٣وخ ثأ ثؼل عغ اج٣بد رغ غ ابئ ا١ ك٢ أجة ٣ؾز١ ػ٠

ج ٣ضجذ ك٢ ب , ص ٣غ نا األجة ك٢ اCulture Media بكح فبخ األعخ

بػخ, رلؾ ابد 48-24ثانخ لاك فب. ٣يا الاك األجة اج ثؼل

كاف األجة زأل ؽلس اإلفبة. اغ٤ اقت ٣و ئ٠ اوؽ ب ك٢ انوم

اؼوكخ ألخ انو.

-:Transport I.V.F ؽوقخ -ة

بد, ص رو اج٣بد ابئ ا١ ئ٠ اقزجو ثانخ ٣ز رؾل٤ي اج٤ ؾت اج٣

ؽبخ فبخ و ٣ز رؾ٤و ابئ ا١, ثؼلب ٣ز ئفبة اج٣بد ثببئ ا١

اؾو ثبنوم اؼوكخ ٣ز ؽبخ األعخ ؾ٤ ثؿب اظ اؼ٤, ص رو ئ٠ ع

ل انو٣وخ ابثوخ موب ازب٤ق أه اغل اوأح. ئ ن انو٣وخ ثبفزبه ٢

اجن هج ايع٤ ك٢ انبة اإل٣بة أه, فب ئما بذ نوخ بب رجؼل ػ

اوي ان١ رز ك٤ ن اؼ٤خ.

الؽظخ :

ح أعو٣ذ ك٢ ئ أؿت األىاط ٣غئ ئ٠ ألب األبث٤ت أ زؾو٤ن ؽ كل٢ ااد األف٤و

% األىاط غؾذ 61-51أق رغوثخ أللب األبث٤ت بذ از٤غخ أ 71اؼب أضو

ؼ ازغوثخ ثؼل رواه أهثغ ؾبالد.

ئ اؼ رنهار از٢ ٤ ب ؽلك هل ر ئ٠ ؽ خ ؼولح علا, أال ٢, ػلب ر

خ علا ثؾ٤ش ب ٣ؼزول ك٢ ابثن أ ازؾ٤ ػالعب. ػلك اؾ٤ابد ا٣خ ػل اوع ه٤

أب ا٤ كبى و٣وخ ثانزب ر ازـت ث ج٤و ػ٠ ن اخ ازؼ٤خ نو

-ب ثأة ػ٢ ج ثؼ ازلب٤ اخ. ر٠ ن انو٣وخ ثبؾو اغو:

* Micro - assisted Fertilization (Micromanipulation)

رؼزجو ن انو٣وخ ب موب انوم اؾل٣ضخ علا ك٢ ػالط اؼو فب ػل اوع.

رزق ك٢ أ اق ازق ثاعوائب ٣ي ث٣خ اؽلح ثانخ أجة فب

ثبزؼب ئثوح أـو ؼوح اإلب ثؾا٢ جغ واد أ أضو ٣ افزوام اج٣خ. ثن

انو٣وخ ٣ ئ٣ب ػلك ه٤ علا اؾ٤ابد ا٣خ ) ؽز٠ ؽ٤ا ١ اؽل كو ك٢

ثؼ األؽ٤ب ( ئ٠ كاف اج٣خ ٤ز ئفبثب ث جبو بى صالس وم إلعواض ن

-اؼ٤خ:

0- Partial Zona Dissection (PZD ر أؽبب)Zona Pellucida Drilling:-

(ثغوك ZONA) ن انو٣وخ ك٢ ػ صوت ك٢ اووح اقبهع٤خ ج٣خ از٢ ر٠رزق

. I.V.F ئب ن اؼ٤خ رز رخ ػ٤خ اإلفبة ب ك٢ و٣وخ

2- Subzonal Insemination (SUZI:)-

أ١ ئعواض صوت ك٢ اووح اقبهع٤خ ج٣خ ص ٣ز ئكفب PZD اجلا٣خ ك٢ اؼ٤خ رج و٣وخ

ثن انو٣وخBeneath Outer Zona ثؼ اؾ٤ابد ا٣خ رؾذ انجوخ اقبهع٤خ ج٣خ

٣و اؾ٤ا ا١ ئ٠ ا٤زثالى ج٣خ ٤ز اإلفبة. ول صجذ أ ن انو٣وخ بعؾخ علا.

-Intracytoplasmic Sperm Injection (ICSI:) اىغو ىيجؼخؾق اى -3

ن انو٣وخ رؼزجو اضب٤خ الخ ؽب٤ب ٢ بعؾخ علا فب وعب ان٣ ٣

ي ػلب ٣ ع اؾ٤ا ا١ ؿ٤و ع٤ل. رزق هخ اؾ٤ابد ا٣خ ث ج٤و. ن

ثاكفب اؾ٤ا ا١ جبوح ك٢ ٤زثالى اق٤خ ٣زؼ ؽ٤ا ١ اؽل كو ثقالف

و٣وخ ل األبث٤ت از٢ ٣ز غ آالف اؾ٤ابد ا٣خ ؽ اج٣خ ٣ز ك٢ ن انو٣وخ

خ ب ثانخ ئثوح هك٤ؼخ علا ٣ؾو اؾ٤ا ا١ كاف ؽو اج٣خ ثؼل ئىاخ اقال٣ب االؽو

-اج٣خ أ١ كاف اب٣زثالى رزؼ ك٢ اؾبالد ازب٤خ:

ػل عك ػلك ؽ٤ابد ٣خ ه٤خ علا ك٢ ا٠ . -

ػل ك اإلفبة ثنو٣وخ ل األبث٤ت. -

عكب ثلهعخ ه٤خ علا ك٢ اجوثـ ك٢ ؽبخ اؼلا عك اؾ٤ابد ا٣خ ك٢ ا٠ هؿ -

( ص ػ اؾو PESA, TESE( أ اق٤ز٤ )MESAأ اق٤ز٤ ٣ز ؾجب اجوثـ )

ؼل اؾبالد از٢ أعو٣ذ ك٤ب ن اؼ٤خ ثغبػ ؽا٢ اغو. هل أصجزذ اإلؽبئ٤بد أ

انو٣وخ رو ئ٠ األ ر جخ % ب أصجزذ اإلؽبئ٤بد أ اج٣بد از٢ رقت ثن 71

هثب أضو ك٢ ثؼ األؽ٤ب. I.V.Fغبػ الكح ل ؽ٢ ثل ؼل و٣وخ

Microsurgical* ؾت اىؾابد اىخ اىجوثـ اىؾق اىغو ىيجؼخ

Epididymal Sperm Aspiration (MESA + ICSI)

-٣دددد دددد ئؽددددل اددددب ازب٤ددددخ: اوعدددد اددددزل٤ل دددد ددددن انو٣وددددخ دددد ػددددبكح اددددن١

* ػددددددددددددددددددددددددددددددل ردددددددددددددددددددددددددددددد ) رقددددددددددددددددددددددددددددددن ( اؾجدددددددددددددددددددددددددددددد ادددددددددددددددددددددددددددددد١.

* عك ازبثبد ل٣لح ض ا ان١ ٣زوي ك٢ انوخ ازب٤خ, أ األوا ازب٤خ األفو

ازددد٢ ردددإك١ ئددد٠ ادددلاك اوددداد ابهدددخ ؾ٤دددا اددد١ ازددد٢ ال ٣ددد ؼبغزدددب عواؽ٤دددب.

ج ا١ ثنو٣ن اقنأ ضال ػل ئعواض عواؽخ ؼ٤خ رغؼ ؾبالد ئدالؽ.* ئما هنغ اؾ

رغددي ددن انو٣وددخ ثاددنخ ددؾت اؾ٤اددبد ا٣ددخ دد ثلا٣ددخ ارددب اجددوثـ ثبقدد٤خ, دد٢

انوخ از٢ ر اؾ٤ابد ا٣خ هل أزغذ ك٤دب ؽدل٣ضب دل٣ب أجدو كؼب٤دخ كد٢ اؾودخ اودلهح

إلفبة ثؼل مي ٣ز ئعواض اؾو اغو ج٣خ ب موب بثوب.ػ٠ ا

* ازقالص اىؾابد اىخ اىقظز اىؾق اىغو ىيجؼخ

ىيؾق اىغو:Spermatids * ازؼبه

٤دق ٣إفدن اؾ٤دا اد١ ابدظ جبدوح د اقد٤خ صد ٣ؾود كد٢ TESEموب كد٢ و٣ودخ

أ١ Spermatidى اق٤خ. ول أرؼ اؼبض ثؼل ثؾس ٣خ أ ٣ ادزقلا اد كاف ٤زثال

اؾ٤ا ا١ ان١ ٣ز ع ثؼل اق٤خ ؽود كد٢ د٤زثالى اق٤دخ جبدوح ثنو٣ودخ

ICSI ددك ددب أ ؼندد٢ كددوح ثدد٤نخ ووائددب األػددياض ػدد ٤ل٤ددخ دد اؾ٤ددا ادد١ ؽزدد٠ .

Germ Cellsا از٤ؼبة ن الووح أضو. ك٢ كاف اق٤خ رعل فال٣ب ردلػ٠ ع ٤ز

ازدد٢ ك٤ددب ٣ددز ددط اؾ٤ددا ادد١, ددن Seminiferous Tubulesكدد٢ اودداد ا٣ددخ

-ازندددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددهاد ثبفزدددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددبه :

Germ Cells -- >Spermatogonia -- >Spermatid -- >Spermatozoa (Mature

Sperm)

نا اقن اؼ٢ اج٤ ٣زؼ ب أ ػل ؾت اؾ٤ا اد١ د اقد٤خ ٣د أفدن

٣ؾود كد٢ د٤زثالى اق٤دخ, Spermatidأ وؽخ ب هج ادط Mature Spermبغب

ؾدددددددددددددت اإلدددددددددددددبهح أ دددددددددددددن انو٣ودددددددددددددخ ردددددددددددددزؼ ؽب٤دددددددددددددب ددددددددددددد٢ بعؾدددددددددددددخ

ؼد صودت كد٢ عدلاه Laser Manipulationا٤يه ك از٣ ب ئ٠ أ ٣ ازقلا أؼخ

اج٣خ ص ٣ز ؽو اؾ٤ا ا١ ك٢ اج٣خ األض٣خ

٣ز ثانخ ن انوم ازقال اؾ٤ابد ا٣خ اقد٤خ جبدوح ئدب ػد و٣دن ئعدواض

د صد ( TESA( أ ثانخ ؾجب اقد٤خ ثادنخ ئثدوح ) TESEفيػبد اق٤خ )

-( رددزؼ كدد٢ اؾددبالد ازب٤ددخ:ICSIاددزؼبب ؾودد اغددو ج٣ددخ ددب موددب ددبثوب )

وثـ .ل عدددددددددددددددددددددددك اؾ٤ادددددددددددددددددددددددبد ا٣دددددددددددددددددددددددخ كددددددددددددددددددددددد٢ ادددددددددددددددددددددددػددددددددددددددددددددددد -

ادددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددلاك اجدددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددوثـ أ ػدددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددل عدددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددك. -

الاك أ ػل عك هاد ا٠ . -

-أهم التطورات الت تحممت لزادة فرصة نجاح أطفال اآلنابب:

-:Assisted Hatchingػيبد صقت علاه األعخ .1

األعخ ثؼل ئهعبػب د د أضدو اؼائدن ازد٢ راعدب كد٢ ثدواظ ألدب األبث٤دت . اـواػل

٣زؼلك رواه اؾبالد ل٣ ك٢ ؾبخ ٣ز ئهعبع أعخ ٢ ب ٣ؼب٤ كئخ األىاط ان٣

ماد كئددبد ػ٤ددبد ع٤ددلح ئال أ ز٤غددخ اؾدد ردد ددبجخ مددي ثددجت ػددل اـددوا األعددخ كدد٢

ثنبخ اوؽ ألجبة ؿ٤دو قدخ دو٣و٣ب . دإالض رد اؼد ازو٤دبد اؾل٣ضدخ ئد٠ و٣ودخ

. ٢Assisted Hatching ثنبخ اوؽ ٢ صوت عدلاه اغد٤ عل٣لح ي٣بكح كو ػم األعخ ك

ئ غلاه اج٣خ ك٢ أض٠ اإلب كه ؽ٤د١ دب هدل ٣د إهزدب أ كائدب ؽ٤دش رؼد ؾدبعي

٤ب٢٤ ٣غ رلي اج٣خ أ اغ٤ ثزأص٤و فال٣ب ابػخ ابعدخ أ االزدب الد٤ع٢

بخ . ؽل٣ضب أوذ ازو٤بد اؾل٣ضدخ كد٢ اإلفدبة فدبهط اغد دضا أ ثزأص٤و ااك اؾ٣٤خ ا

ددددددددددددددددددددددددددددددبؼب ػدددددددددددددددددددددددددددددد٠ ظددددددددددددددددددددددددددددددبئق عددددددددددددددددددددددددددددددلاه اج٣ددددددددددددددددددددددددددددددخ .

هددل رددذ األثؾددبس كدد٢ ثلا٣ددخ ازددؼ٤بد ئدد٠ أ ئعددواض صوددت كدد٢ عددلاه اغدد٤ ادد ثنو٣وددخ

اإلفبة فدبهط اغد هجد ئهعبػد د كد٢ واؽد اودب األد٠ هدل هكدغ د كدو ػدم

عخ أ اؽزب٤خ رق نا اغ٤ كول قا ئما أعو١ صودت كد٢ عدلاه دؼ٤لخ عدلا . كد٢ األ

% ٣ؼدي 4ؽ٤ أ ئعواض صوت ك٢ علاه اج٣خ اـ٤و قجخ ٣ؼوب لو رق ر ئ٠

مي ئ٠ أ بى خ وخ أضو كد٢ عدلاه اغد٤ دب د عدلاه اج٣دخ ؿ٤دو اقدجخ .

انوهددخ ٣ددز ػدد اضوددت ثاددنخ ئثددوح غو٣دد ددب ٣دد اددزؼب ددبكح ٤٤بئ٤ددخ ألكاض كدد٢ ددن

اـدددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددو لددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددد أ عدددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددبى ا٤ددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددديه .

رغله اإلبهح ب ئ٠ أ أ األجبة از٢ رؼ٤دن ػدم األعدخ د عدك ودبد ؿ٤دو

٤ االػزجبه ل األىاط ج٤ؼ٤خ ك٢ اغ٤ ل . ٣غت أ ٣غ الزه اؼبظ نا االؽزب ثؼ

ان٣ ٣زوه ػل ػل ػم اغخ ث ؾظ ثأضو ؾبخ ألب أبث٤ت كد٢ دن اؾبدخ

٣ اغض ؾت ف٤خ ك٢ ا٤ اضبش ؽلس اإلفبة لهازب ثل اؾظخ ازد٢ ٣غدو

PGD ( Preimplantation Genetic Diagnosisثب اضوت غدلاه اج٣دخ دنا دب ٣د٠)

٣له ػ و٣ن نا الؾ وبد اغ٤ ػ٠ أ مي ٣وعغ اغ٤ اد٤ كود . .

. نا ٣وكغ كو ؽلس اؾ

-:Cryopreservation or embryo Freezingرغل األعخ- .0

أ رز افز٤به األعخ ك٢ ن انو٣وخ ٣ز رغ٤ل األعخ ثنوم فبخ ) األعخ البئخ ػ اؾبعخ ثؼل

ابجخ أكفذ هؽ اوأح ( ن األعخ البئخ ٣ز رغ٤لب ػ٠ أ ازؼبب زوجال جؼب ٣ز

افز٤به األعخ اغ٤لح قي ازغ٤ل.

ك٤ب اغ٤. ؽز٠ ن اؾظخ كا أب ػ جخ غبػ ن انو٣وخ كزؼزل ػ٠ اوؽخ از٢ ر

Pronuclear Stage جخ غبػ ؼ٤خ ازغ٤ل ن ؽ٤ب ر وؽخ اغ٤ ٢ وؽخأػ٠

هل صجذ ك٢ ثؼ اواي اؼ٤خ أ ٣ ؽلظ األعخ اجو٣خ ئ٠ صالس Blastocyst وؽخ

ر Pronuclear Stage اد, ٣ ن األعخ ئزبط ألب أؾبض. ػب كا وؽخ

% أب جخ غبػ اؾ غ٤ اغل, ه٤بب غ٤ ان١ أفن جبوح, 81اغبػ ك٤ب ؽا٢ جخ

أ ؿ٤و ج٤ؼ٢ ث٤ اغ٤ اأفم كال رقزق, ال ٣عل بى ى٣بكح ك٢ جخ اؽزب الكح ل

ل . ؽل٣ضب أ اغ٤ اغ

-: Oocyte Cryo-preservationرغل اىجؼخ .3

٢ أه جخ Liquid Nitrogenجخ غبػ ػ٤خ رغ٤ل اج٣بد ك٢ بئ ؼ٤ ٠٣ ئ

غبػ رغ٤ل األعخ أل بى اؽزب رق اغ٤بد أ او بد ثجت اؽزب رق ا٤

قال٣ب اج٣خ فال ػ٤خ ازغ٤ل, بى ػلح وم ئعواؤب نو ب ثؼب: -ا

ازغ٤ل أ عيض أغخ اج٤. -

رغ٤ل اج٣بد ؿ٤و ابغخ. -

. رغ٤ل اج٣بد ابغخ -

خ ظ اىقظخ : ـ رغل اىؾابد اى

٣زل٤ل نا اجوبظ :

اوعب ان٣ ٣ؼب أوا اوب ان٣ ٣ؾزبع ئ٠ اؼالط ا٤ب١ أ ثأؼخ عبب أ 0

٤ب .

ظ ظ ظ ظ ظ ظ

اوعب ان٣ ٣ؼب أوا اق٤خ اؼو الزئب اق٤ز٤.2

اوعب ان٣ رزؼو ػل اؾ٤ابد ا٣خ زبه ازو اض ك٢ اؼلك أ اؾوخ أ 3

٤ب .

٤ جؾش ػ ك٢ ؽبخ اؼلا اؾ٤ابد ا٣خ ك٢ ابئ ا١ ؽ٤ش ٣ز أفن فيػخ اق٤ز4

٣ز رغ٤ل األغخ الزؼبب الؽوب ك٢ ػ٤خ اؾو ؽ٤ابد ٣خ كاف ا٤ظ ل ص

اغو .

. اوعب ان٣ ٣اع ؼثخ ثبـخ ك٢ ئػنبض اؼ٤خ هذ اؾبعخ ب ٣ ازو٤ؼ5

ثطوقخ أؽفبه األبثت اىؾق اىغو مىل ز افزبه ع اىىك*

-ثطوقز :

( انو٣وخ األ٠ : ػي اؾ٤ا ا١ انو١ ػ اؾ٤ا األض١ ؽو اج٣خ 0

و ) اؾ ICSIثبؾ٤ا ا١ اؾب غ٤ اوؿة ث ) مو١ / أض١ ( , ثنو٣وخ

اغو ج٣خ ( .

( , ثب ٣ز ك Flow cytometry \ cell sorting ابؽ٤خ اؼ٤خ ن انو٣وخ ر٠ )

( ازبثؼخ ب از٢ رقزق DNAاؾ٤ابد ا٣خ انو٣خ األض٣خ ثبالػزبك ػ٠ ؾز٣بد )

لا اج٤رو ص ؽو % ؾ٤ابد ا٣خ انو٣خ ػ األض٣خ ثبزق 2 8ثؾا ٢

. ICSIاج٣خ ػ و٣ن اؾو اغو

هل هد ن انو٣وخ إفوا رغو ؽب٤ب ث ؾلك علا ك٢ اؼب ثجخ غبػ ر ئ٠

97 . %

كجخ غبؽب -ئما ؽ اؾ -( انو٣وخ اضب٤خ : ٢ انو٣وخ األضو ازبها األضو بب 2

٢ و٣وخ ني ورجنخ ثألب األبث٤ت ٣ز ك٤ب كهاخ ع األعخ هج ئهعبػب % . 99رجؾ

از٢ ٤ز اوػ ػب الؽودب ؽ٤دش د٤ز ك٤دب كهادخ دو دبد األعدخ داض PGDثنو٣وخ

( ٤ز ئهعبع األعخ ماد اغ اوؿة ث كو ئ٠ هؽ اوأح XY( أ ) XXبذ )

والمستمبلة ف تشخص وعالج العمم. التطورات الحالة

تجمد البوضات من مبض المرأة الستخدامها مستمبل. -

رغ٤ل أعياض وبغ اج٤ ك٢ ن اؼ٤خ ٣ز رغ٤ل أعياض اج٤ ك٢ ن اؼ٤خ ٣ز

رؾز١ ػ٠ ث٣بد ؿ٤و بغخ ػل اؾبعخ ج٣بد ٣غو١ ئبعب أب أ رغ٤ل

خ اوأح از٢ رق٠ أ ا ج٣بد. ػ٤زب ازغ٤ل بر٤ ربػل اوأح ػ٠ االؽزلبظ ثقثزب فب

رلول ري اقثخ ثجت ازؼو إلؼبػبد ضال أ اؼالعبد ا٤ب٣خ أ از٢ ر ػ٠ ي أ

رزهق جب٣ب ػ٠ ئزبط اج٣بد.

اىقالب فبهط اىوؽ - رؾ ؾ

ع ع ع ع ع ع

ػبض األعخ ئ٠ رو٤ت ي٣ظ بص ائ ك٢ اواد ازب٤خ األض٣خ ٣غؼ اقال٣ب ئ م ر

ب ثؼل ؽلس اإلفبة االوب فبهط اغ ) ب اؾب ك٢ ألب األبث٤ت اؾو را

ه افز٤به اغ٤ اغو( لح ر ئ٠ فخ أ٣ب ٣ ؼب اغ٤ ئ٠ وؽخ رغؼ هوا

األه األهله ػ٠ االـوا ثبوؽ ث٤ األعخ اقجخ أؼ أ ثبزب٢ ريكاك كو

اؾ ك اؾبعخ يهاػخ أضو ع٤٤ أل اؽزب٤خ ال ر ؾلكح ػل اغ٤ هج

.ىهاػز ن اوؽخ االوب ا

ػ ؽوق اىنجرو افزبه اىؾا اى

األه ني از٢ اهروذ ثت اغبػ ؽلد ت ال ك٢ اؾو اغو ج٣خ -

٠ ثنو٣وخ ) ب٣ (. رزق ثغ ػ٤ افز٤به اؾ٤ا ا١ ػ و٣ن اج٤رو ٢ ب ر

ث ثوبظ ج٤رو ٣زؼوت ا ؾ٤ابد ا٣خ اعكح ك٢ بئ ا١ يط رؾذ غو ٣زؾ

خ زغبىا ثني األفنبض اؼ٤خ ٣قزبه أكب أهاب أهلهب ػ٠ ازو٤ؼ ك٤زونب ثاثوح فب

اجو٣خ ازهؼخ ك٢ افز٤به اؾ٤ا ا١ ابت ٤و ك٢ اقزجو ثؼل مي ثؾو ك٢ ث٣خ

اوأح .

هاد ابئخ ك٢ ازع٤بد از٢ اهروذ ثألب األبث٤ت رؾ٤ األب اقجو٣خئبكخ ئ٠ ازن

خ زورلغ ت اغبػ ثهح ؾظخ. اؾو اغو١ فب

٣وق اؼ ئ٠ نا اؾل ث رقنذ اظو٣بد اؼ٤خ ك٢ نا ابه ؽز٠ اق٤ب اؼ٢ أه٤ذ

خ ػبض األعخ ػ٠ ثؾضب اؼل٣ل الهابد ازغبهة اله٤وخ ا أله از٢ ات اؼبض فب

-عؼب بها بكخ اؼ٤خ األثؾبس ازب٤خ:

ن انو٣وخ الىاذ ه٤ل اجؾش رق اىقالب الزؼبىب ثلال اىؾابد اىخ-

اق٤خ اجو٣خ رؾز١ ػ٠ ) و اصب ب او ( 46ازغوثخ . رزق كورب ك٢ أ

( و XX( ٢ ك٢ فال٣ب اوأح ػجبهح ػ )sex-chromosomesبد اغ٤خ )

ثبزؾب اج٣خ األض٣خ از٢ رؾز١ XYك٢ فال٣ب اوع ) اإلفبة ٣ز ( و . ؽ٤ش أ

٤خ فال٣ب اغ ق٤خ [ كا ا أفن أ١ ف22 + (x( أ )y) chromosomeػ٠ ]

رو٤ب ثبقزجو ئ٠ ه٤ ٤ؾز١ ػ٠ ق ػلك او بد ٣إفن ه اغل ضال ٣ز

(. ن انو٣وخ زؼن٢ األ ٤ICSIؾو ك٢ كاف ٤زة الى اج٣خ ثنو٣وخ اؾو غو١ )

عك اؾ٤ابد ا٣خ ػ٠ اإلالم.ػ٠ ع اق وعب از٢ رضجذ ازؾب٤ ل٣ ػل

األب٤ت ني از٢ بىاذ ؽوا ػ٠ اقزجواد اغ٤٤خ اوبئ رغوثزب ػ٠ اؾ٤ابد -

ك٢ اهذ اؾب٢ از٢ ثضجرب زؼق اض٤و الز٤ب ؿ٤و اجبـ٤ ان٣ ٣اع ب

ل ٣إك١ ث ئ٠ اؼوؾ٤خ أ ٣زؼو ؼالط ا٤ب١ ان١ ه

.ىهع فال٣ب ا٢ ث٤ األعب

أفن ٤زثالى ث٣خ كز٤خ ازجوع ثب٤زثالى ني األثؾبس از٢ بىاذ رؾذ ازغوثخ ك٤ب ٣ز

ئب٤خ اإلفبة ه اغ٤. ٣وبث ن انو٣وخ ٤غ ك٢ ث٣خ ج٤وح ا. ب ٣ؾ رن

ابكح ا هاص٤خ ث٣خ اوأح ازولخ ثب اهاصخ ثو ااح از٢ رؾ١ أة و بكح

ه غ٤ أك زغ ك٢ ث٣خ يػخ ااح أفمح بث ب ٣ ئب٤خ ئفبة رن

ؽ ؽ ؽ ؽ ؽ ؽ

(Intra uterine culture of Embryo. )

ض٣خ ؼب غ اؾ٤ابد انو٣خ ك٢ األب٤ت از٢ بىاذ ه٤ل اجؾش ؾت اج٣بد األ -

رنة روبئ٤ب فال كزوح ى٤خ لرب ؽا٢ أجة فب ٣غ كاف اوؽ ع بكح فبخ

أجع اؽل ٢ الح اي٤خ از٢ رزـوهب اج٣خ اقجخ ج٤ؼ٤ب كاف ع اوأح ز ئ٠

ؽ. ن انو٣وخ ٤٣ب اؼبض اؼثخ از٢ (Intra uterine culture of Embryo) او

ك٢ ن انو٣وخ ٢ رن٣و ابكح از٢ ٤غ ب األجة ان١ ٤زوى كاف اوؽ ٣اعب اؼبض

ػل هك اوؽ .

األهؽب االططبػخ. -

هل أعو٣ذ رغبهة رزق كورب ثز٤ئ اظوف انج٤ؼ٤خ وؽ اوأح ك٢ ؽببد ثالز٤٤خ

ال ئ٠ االكح. ؽ٤ش ٣غ كؼ٤خ ك٢ نا الك ز٤ اغ٤ اوه ثغ٤غ واؽ ا

ك ك ثبألغ٤ ك اؾبعخ وئخ. هل بذ ن ر اغ٤ ك٢ بئ ا٢٤ انبػ٢ ب ٣ي

٠ اغ٤ ك٢ ري اؾببد از٢ اؼخ اوئ٤٤خ ك٢ و٣ن اؼبض ب أعو٣ذ ثغبػ. ٣جو

٣ؾ٤ ػلا فواع. ر أجبة اؾ٤بح اجوبض فبهط اوؽ ئ٠ أ ٣ز

از٢ ٣ عكب ك٢ هؽ األ فنوا ػ٤ب جت ٣زل٤ل ن األهؽب األعخ ؿ٤و زخ ا

أ ٥فو.

هاد رؼزجو هن ن ازن هاد اؼ٤خ از٢ ثؼلب أهكب و أ وح ك٢ ثؾو األثؾبس اغبه٣خ ازن

كػذ وخ ال ٣أ غ اؾ٤بح ال ؽ٤بح غ ا٤أ.

بعض التمنات الحدثة الت تم استخدامها وما زال الجد دور حولها ف مجال عالج العمم منها:

رت اخصددابها بأخددذ البويضددة مددن الزوجددة ليجددأو األمهففات البدلففة: ففتم "الففرحم المسففتأجرة"*بالحيوان المنوت من زوجها. وكنتيجة ألسباب متعىىة تجع صاحبة البويضة غير لداىرة خارجيا

على الحم فدي رحمهدا فلمدى ابتدىع علمداء الغدرب فكدرة اىخدا هدذه البويضدة الملمحدة لدرحم امدرأة حتدى الدوالىة. أخر بىال من رحم صاحبة البويضة وبهذا األسلوب تحم األم البىيلة هذا الجنين وسديظ ىائمدا فدي وبهذه اللريمة فإن المولوى الجىيى يولى معه جى ال يموت اال بموت صاحبة ألنه

)األمومة المشتتة( وبهذا يصدبح ححيرة من أمره وال يعرف من هي حما أمه. ولهذا ظهر اصلال .العذاب النفسي هو توءم المولوى بهذا األسلوب. الذت يخالف الىين والشرع

*بنون األمشاج "بنون الخالا الجنسة"

من المنجزات الحىيثة في علم األحياء حيث نستليس االحتفداظ بالسدائ المندوت فدي شدرول خاصدة من التبريى الشىيى باستخىام النيتروجين السائ وبذلن يمكن تخزينها لسدنوات لويلدة لولدت الحاجدة

ظ الددزوج بكميددات مددن السددائ المنددوت لدده ويحددىث فددي بعددض الددىو الغربيددة هددذه األيددام أن يحددتفلتستخىمها زوجته في انجاب لف ولتما تريى أثناء سدفره مدثال أو تحسدبا لضدعف انتداج الحيواندات المنويددة أو لتنجددب لفدد مددن الددزوج بعددى مماتدده ولكددن هددذا األمددر يتسددبب فددي بعددض المشددكالت

السائ المنوت من رجا ذوت االجتماعية وتمسيم اإلرث وتستخىم بعض الىو هذا األسلوب بجمسصفات وراثية ممتازة واستخىامها في تلميح بويضات من سيىات تمبد ذلدن بغدرض انجداب ألفدا تتمتددس بكثيددر مددن الصددفات الوراثيددة الممتددازة مددن المتبددرعين وهددو أسددلوب عليدده كثيددر م المحدداذير

لللف المولوى.والمخاوف من اختالل األنساب وعىم استلاعتنا تمرير األبوة الحميمية

ف ف ف ف ف ف

تبرد األجنة البشرة:*

يمكددن بعددى اتمددام حددىوث اإلخصدداب الخددارجي واتمددام تكددوين الزيجددوت وبعددى أن يبددىأ فددي االنمسددام ومراح تشك الجنين أن يحتفظ ويبرى بالتىريج لىرجدة معيندة ويحدتفظ بده صدالحا للحيداة لفتدرة ال

تده بالتدىريج ثدم يدزرع فدي رحدم مسدتعى تتجاوز ثالث سنوات وحين الحاجة اليه ترفس ىرجدة حرارولدى تندتج الستمباله وهذا األسلوب يتيح للزوجين انجاب ألفا فدي الولدت المناسدب بالنسدبة لهمدا.

عن ذلن مشكالت غربية يحار فيها الفهم كأن يتوفي هللا الزوجين أو أحىهما أو لى ينفص الزوجان وتصبح األجنة المجمىة مح نزاع لضائي.

-ف الجنس:التحكم *

Yأو X تبين للعلماء أن الحيوانات المنوية التي تحىى جنس المواليى)بما لىيه من صبغيات الجنس

( يمكددن أن تتميددز عددن بعضددها بوسددائ معمليددة كدداللرى المركددزت أو التعددريض لمجددا كهربددي أو الحركة فدي وسدل باستخىام األوسال الكيميائية المختلفة حيث أن الحيوانات المنوية المذكرة تفض

يمي للماعىية بينمدا تفضد الحيواندات المنويدة المةنثدة الوسدل الحامضدى. واهتمدت مجداالت انتداج الحيوانات بهذه النوعية من البحوث حيث يفيى التحكم في الجنس في انتاج اناث فمل حسب الرغبدة

روق الهيندة بدين أو انجاب ذكور فمدل مدن أندواع نداىرة وممتدازة. وتركدزت البحدوث فدي تأكيدى الفدالحيوانات المذكرة والمةنثة من حيث الكتلة وسرعة الحركة والتأثر الكهربدي والمدىرة علدى العمد فدي الوسددل المحدديل والمددىرة علددى التحددام واجتيدداز أوسددال مختلفددة للزوجددة وبددذلن يسددتليس العلمدداء

يوانات المنوية ومدن تصميم أساليب التي تتيح الفرصة لتلميح بويضة من األنثى بنوع واحى من الح ثم أمكن التحكم بىرجات متفاوتة في جنس الجنين.

*عالج األجنة ف األرحام:

من أمث هذه األمراض –الوراثية للجنين لب والىته ضساهم العلم في تمىيم العالج لبعض األمراى الشدك مرض أنيميا خاليا الىم المنجلية حيث تتحو كرات الىم الحمدراء مدن صدفة االسدتىارة الد

المنجلدي وتدتحلم وتسدبب اعراضدا خليددرة لإلنسدان ولدى تدةىت الددى وفاتده. ويحداو العلمداء عددن لريك بحوث وتمنيات الهنىسة الوراثية عالج مرضى سركان الىم ساللوكيمياس ويتم ذلن عن لرق

ا.وتغييرها واستبىالها بمورثة لبيعية وكذلن مرض الهيموفيلي –تحىيى مكان المورثة الممرضة

م م م م م م

أسئلة الدرس الخامس

التلمح الصناع أو أطفال األنابب

-( أمام العبارة الخالئة فيما يلي:X( أمام العبارة الصحيحة وعالمة )√ضس عالمة صح )

تعتبر عملية ألفا األنابيب هي الفرصة الوحيىة للمرأة التي تعاني من تلف أو انسىاى فدي .9 ( ) لناة فالوب

سداعة مدن أخدذ هرمددون 36-38رل فدي علميدة سدحب البويضدات أن يددتم جمعهدا بعدى يشدت .8H.C.G ( )

( يتم اجراء عملية سحب البويضات للمرأة باستخىام جهاز تنظير البلن فمل) .3األجندة) ارجداعليس من الضرورت أن تأخذ جميس النساء أىوية لتثبيت الحمد بعدى عمليدة .4

) الملمحة أكثر لى المرأة فإن فرصة نجداح الحمد تكدون أكثدر) كلما كانت نسبة البويضات .5

)

اختار اإلجابة الصحيحة مما يلى:

يتم ارجاع األجنة المخصبة في تمنية ألفا األنابيب الى رحم المرأة بعى عملية السحب ب:

من يومين الى ثالث أيام - أ

من يومين الى خمسة أيام - ب

بعى أسبوع من عملية السحب - ت

من عملية السحببعى أسبوعين - ث

من الفحوصات التي البى للمرأة من اجراةها لب البىء بأسلوب ألفا األنابيب

فحص الىم - أ

فحص لناتي فالوب - ب

فحص الرحم - ت

جميس ما سبك عنىما يتم ارجاع ثالثة بويضات ملمحدة الدى رحدم المدرأة فدإن فرصدة نجداح - ث العملية لىيها تكون

%40 -أ

%35 ب

ى ى ى ى ى ى

%97 ج

%85 ى

ساهمت في تحميك وزياىة فرصة ألفا األنابيبمن العمليات التي

عمليات ثمب جىار األجنة - أ

عملية تجميى األجنة - ب

عملية تجميى البويضات - ت

جميس ما سبك صحيح - ث

يتم استخىام عمليات ثمب جىار األجنة للمرأة التي

تعاني من تلف األجنة بعى الحم - أ

تعاني من اإلجهاض المتكرر - ب

تعاني من عىم التبويض - ت

ة فيى عىم انغراس األجنة في الرحملىيها مشكل - ث

يتم تجميى األجنة والحيوانات المنوية باستخىام

االكسجين السائ - أ

النيتروجين السائ - ب

الهيىروجين السائ - ت

ال شح مما ذكر - ث

لريمة يتم من خاللها جمس البويضات التي توضس مس السائ المنوت في أنبوبة تحتوت علدى مدواى ساعة تسمى 42 -84م وضس األنبوبة في المهب ويزا بعى خاصة لنمو األجنة وبعىها يت

Transport I.V.Fلريمة - أ

Intra- Vaginal Culture لريمة - ب

لريمة الحمن المجهرت - ت SUZIلريمة - ث

تسمى اللريمة التي يتم من خاللها اختيار الحيوان المنوت باستخىام الكمبيوتر لحمن البويضة ب:

كايس - أ

فالوب - ب

هانز - ت

اللرى المركزت - ث

فبطخ ثبىؽلح رزؾق اإلعبثخ فقؾ ىالزفبكح:أئيخ

ؤاه : و اىؾواهح رؤصو ػي فظثخ اىوعو مبزؼبه اىبء اىؾبه علا أصبء االزؾب ضال ؟ -1

اغاة: ئ اؾواهح رإصو رإك١ ئ٠ ج ك٢ ئزبط اؾ٤ابد ا٣خ االثزؼبك ػ له اؾواهح

ع ػ٠ ئزبط اؾ٤ابد ا٣خ ئ٠ بثن ػلب ػب أ ٣ؾزبط ئ٠ صالصخ أو ألو ٣ؼ٤ل هلهح او

ػ٠ األه جؼل ػ له اؾواهح ٤ؼك اؾ٤ا ا١ ع٤لا ب ػب, ث ػب كا كهعخ

كهعخ ئ٣خ اه ؽواهح اغ االػز٤بك٣خ. 2-0ؽواهح اق٤خ ٣غت أ ر

ث٤ اؾواهح اعخ جبوح ئ٠ اق٤خ أ ؽواهح اغ ؽ٤ش أب ال رإصو.٣غت ازلوهخ ب

ؤاه : و ؤصو اهرلاء اىالث اىؼقخ ػي اىقظثخ؟ -0

اغاة: ال, ئال ئما بذ ري االث ا٤ن ثؾ٤ش رورلغ كهعخ ؽواهح اق٤خ نا ٣ل

اهرلاض االث اللبخ هله ازنبع.

و ؤصو االزبء ػي اإلفظبة ؟ؤاه: -3

اغاة: ال, ئال ئما ؽ ك٢ هذ فثخ ايعخ ب الو ئعواض اغبع انج٤ؼ٢

ب ايط أال ٣ هخ ك٢ ػلك اؾ٤ابد ا٣خ أ ػب.

ؤاه: و رؤصو إطبثخ اىوعو ثبألواع اىزبيخ ػي اإلفظبة؟ -4

نو٣وخ ؿ٤و جبوح ئما هأ ضال ئ٠ ازبة اجوثـ أ اوبح ابهخ ؾ٤ا ا١ اغاة: هل رإصو ث

أل مي ٤إك١ ئ٠ اـالهب ث ػب كا ن األوا ٣لزو أب ال رإصو ػ٠ اقثخ ئال ئما

او ئ٠ اق٤خ.

خ اىغبع رؤصو ػي اىقظثخ؟ؤاه: و أ ازؼبه اىنوبد أ األكخ اىطوخ أصبء ػي-5

اغاة: ئ أؿت ن ااك ب لؼ ؿ٤و زؾت ػ٠ اؾ٤ا ا١. ال ٣ل ازؼبب ئال

ػل اوهح او.

ؤاه: م وح غت أ ن اىغبع؟ -6

ؽ٤ب اغاة: ػلب ٣ اـو اإلغبة ك٤ل أ ٣غو١ ث٤ ٣ آفو أل اؾ٤ا ا١ ٣جو٠

بػخ. 72-48بػخ كاف عل اوأح ٣غت أ رقت اج٣خ فال 38لح

ؤاه: و إ ازؼبه ثؼغ األكخ ؤصو ػي اإلفظبة؟ -7

اغاة: ئ بى هب ااك اض اعكح ك٢ الاض أ ك٢ انج٤ؼخ هل رإصو ػ٠ اؾ٤ا

ض اؾ أ Gonadotoxins ؾ٤ا ا١ا١ ر٠ ػبكح ااك ا٤خ ابهح

ابه٣اب أ ازلف٤.

ض اىبئو ؾؤاه : قل زبءه ؼظ اىوعبه اىن شن رأفو اإلغبة ػ افزالف زبئظ ف -1

اى قزجو إى آفو قذ إى آفو؟

جع ٥فو أ و و, اغاة: ئ ػ٤خ ابئ ا١ ٣ أ رقزق ٣ ٥فو, أ

نا ال ٣ؼ٢ أ ٣ ني هل رقزق ثؼ ازو٤بد ازقلخ قزجو ٥فو ك٢ الؾ

ازـ٤٤و ئ٠ الهعخ از٢ ٣زؾ ك٤ب رؾ٤ ابئ ا١ ان١ ث ب ض٤وح ٣زلب انج٤ت اؼبظ

صخ رؾب٤ ػ٠ األه ثل انو٣وخ از٢ عغ %. األك أ رغو١ صال011وح اؽلح ئ٠ ج٤ؼ٢

عل ل اق ك٢ ن اإلػلاكاد اضالس زؾ٤ كؼ٠ مي أ ثب ابئ ا١ وح. كاما

ؾ٤ؼ.

ؤاه : و بك شنيخ ػل اإلؽب ثجؼغ اىؾوقخ أصبء اىزجه ثؼل ػيخ اىقنف؟ -9

) از٢ رجن او٤ت( أصبض Urethra ك٢ هبح ازجاغاة: ال, اجت االؽزبى ان١ ؽ

ػ٤خ اغبع أ االزبض ػلب ٣ؾزي اج ثن اوبح ٣جت اؾوهخ.

ف اىبئو اى ػل ػيخ اىقنف؟ Clumps ؤاه : قل زبءه اىوعو ىبما أشبل رنزالد -11

اق٤خ, اجوزبرب اؾ٣خ ا٣خ اغاة: ئ ابئ ا١ ػجبهح ػ اك رأر٢

كه٤وخ فال 31-5ػل اونف ٣ ابئ ا١ بغ٢ ان١ وػب ب ٣جؼ بئال فال

نا ٢ض ج٤ؼ٢ ؿ٤و و٢. Lumpy ػ٤خ رؾ ئ٠ بئ هل ٣ظو رز

اىغبع و ىنىل رأصو ؤاه: قل زبءه اىيعب ػ اىػغ اىن غت ارقبم أصبء ػيخ -11

ػي اىؾو؟

اغاة: ال ٣عل غ ؼ٤ ٣ي٣ل جخ ؽلس اؾ ب كا ابئ ا١, ٣ت ك٢ اج

االؽظ أ ثؼ ابئ ا١ ٣ت فبهط اج ج٤ؼ٤ب ثؼل ػ٤خ اغبع. نا ثبوهح

ػل انبة ض٤وا ئ٠ اؾب زج ثؼل ػ٤خ ال ٣إصو ػ٠ اولهح ػ٠ اؾ. ال

اغبع. ٣ل أ رلوؽ اوأح اضبخ رزج هج اغبع أب اإلؽب ثبؾبعخ ئ٠ ازج ثؼل ػ٤خ

.Urethra اغبع جج االؽزبى ان١ ٣ؾ ك٢ كزؾخ ازج ػل اوأح

اىؾابد اىخ اىز رقنف أصبء ػيخ ؤاه: ىبما غت أ ن بك ػلك مجو -10

اىغبع ب كاذ اؽلح فقؾ اىز زقظت اىجؼخ؟

ن اؾ٤ابد ا٣خ زد ك٢ انو٣ن ٤خ ج٤وح رت فبهط اج ٣جو٠ اغاة: أل أضو

ؽ ٣جو٣٠لف ٣قزوم ػن اوؽ ٣د ه كاف او 0/0111ػن اوؽ ٣جو٠ ؽا٢ ه ك٢

٤خ ب رقزوم اووح اقبهع٤خ ج٣خ اؽلا كو ر ئ٠ اج٣خ. غ أ 200 ؽا٢

.كو ٣قت اج٣خ

ؤاه : م ؼش اىؾا اى كافو ع اىوأح ؟ -13

غ بػبد ك٢ اج, 4-2األ٤لح ب ؼجخ. ؽ٤ش رؼ٤ اؾ٤ابد ا٣خ ؽا٢ اغاة: اإلعبثخ

ػن بػخ اغبع. ثغوك كف اؾ٤ابد ا٣خ ئ٠ 06علد ؽ٤خ أؽ٤بب ثؼل ؽا٢ أ

أ٣ب, غ أ 4-3 اؼل .اوؽ, اوؽ, أ أبث٤ت اوؽ ٣جؼ هذ ثوبئب ػ٠ ه٤ل اؾ٤بح ؿ٤و صبثذ

.أ٣ب 7ثو٢ ك٤ب اؾ٤ا ا١ ػ٠ ه٤ل اؾ٤بح ؽا٢ غذ ؽبالد بكهح

ؤاه: ب ػلك اىؾابد اىخ اىز ؾزبعب أصبء اىقنف ىؾلس اىؾو؟ -14

ػلك اؾ٤ابد ا٣خ ػ اغاة: ال أؽل ٣ؼوف ثبج, ٣غت األفن ثؼ٤ االػزجبه أ ب ه

.اؼلك انج٤ؼ٢ ب بى ف ك٢ اؾوخ أ بى ف ك٢ اؾ٤ا ا١ ه اؽزب اؾ

ؤاه: مف ريزظق اىجؼخ اىقظجخ ثجطبخ اىوؽ؟ -15

اغاة: ٣ؾلس مي ثبفزوام اج٣خ اقجخ از٢ ر هل ذ ك٢ وؽخ ب ؽ٤ب ئ٠

أ٣ب 7رؾلس ثؼل ؽا٢ Implantation ثنبخ اوؽ رلػ٠ اؼ٤خ Blastocyst وؽخ

اإلفبة.

وأح ف أ قذ أقبد اىلهح اىشوخ؟ؤاه: و ن أ رؾو اى -16

اغاة: ال, أل اؾ ٣غت أ ٣ هو٣جب هذ اإلثبخ ان١ ػبكح زق الهح

او٣خ. ثب أ االثبخ رؾلس أؽ٤بب ك٢ أهبد قزلخ ٤ذ ثبوهح زق الهح كو

و٣خ.٣ؾلس اؾ أؽ٤بب ك٢ أهبد ؿ٤و زق الهح ا

ؤاه: ب األب األمضو فظثخ ف اىلهح اىشوخ؟ -17

٢ األضو فثخ 06-05-04-03-٣02( ر األ٣ب 28اغاة: ك٢ الهح او٣خ ازظخ )

بػخ ثؼل 48نا ئما أفنب ثؼ٤ االػزجبه أ اؾ٤ا ا١ ٣زو ك٢ هلهر ػ٠ اإلفبة لح

بػخ ثؼل االثبخ ك٢ ثؼ اؾبالد هل 48-25و٠ هبث٤زب ػ٠ اإلفبة لح اونف اج٣خ رج

.٣05 -9رؾلس االثبخ ٣

ؤاه: و ثبإلنب رؾلل ع اىىك ثطوقخ اىغبع اىؼبك؟ -11

, X + Y اغاة: ثب أ اؾ٤ا ا١ ٣ؾز ػ٠ و انهح األصخ ب ألب بثوب

ا ئغبة اوأح ك انو أ األض٠ زهق ػ٠ أ١ او٤ اعك٣ ػل اوع, ك

ثب أ ن٣ او٤ لبد ؼ٤خ, ب ؼوف ػ٤ب, ؽ٤ش أ او

ب , X أضو هح أوع ؽوخ اؾ٤ا ا١ ان١ ٣ؾ او األض١ Y انو١

أهو ػوا او األض١ ان١ ٣زق ثجض اؾوخ, ٣ؼ٤ أ٣بب أ

اؾ٤ابد ا٣خ از٢ رض او انو. نا ززظ أ كزوح اغبع هل ربػل ػ٠

٣ ػبكح ك٢ أ٣ب هج ي اج٣خ األض٣خ ان١ 5-3افز٤به ع اك, كاما ر اغبع فال

الهح او٣خ ب موب كا اغ٤ ٣ أض٠ ػ٠ األؿت, أب ئما عؼ اغبع 04-03ا٤

ك٢ ٣ ي اج٣خ األض٣خ أ١ ا٤ اواثغ ػو اقب ػو كا اك ػ٠ األؿت ٣

موا.

س اىؾو؟ؤاه: و اىطه إى اىشح أصبء اىغبع ػوه ىؾل -19

اغاة: ال, أل اقثخ ال ػالهخ ب ثبالززبع ثؼ٤خ اغبع.

ؤاه: و اىؼوهح أ ؾلس اىؾو إما ؽلس اىغبع ف اىقذ اىبت؟ -01

%.21-05اغاة: ال, أل اؽزب ؽلس اؾ يع٤ ٤٤ لهح و٣خ

االزب ثظبفخ األػؼبء -01 اىزبيخ اىنموخ األضخ ؟ ؤاه: و أ

اغاة: ؼ, ك ابؽ٤خ ال٤خ هل ٣ؾلس ائياى له ث٤ ايط ىعز ئما رواع ن

ابؽ٤خ, ب ٣إصو ػ٠ اؼالهخ ايع٤خ اغبع, ك٤غت ػ٠ ايط أ ٣ـ أػبض ازب٤خ

-٣غت أ رؼ ايعخ ني ألجبة ازب٤خ:

ئ كزؾخ اج الزؾخ ازب٤خ زوبهثزب, اج ٣لوى اإلكواىاد اج٤خ, كزؾخ اج ٣و -أ

فالب اج كاما رغؼذ هنواد اج ٣ز رظ٤لب هل ٣إك١ ئ٠ ؽلس االزبثبد.

أػبض اوأح ازب٤خ اقبهع٤خ رلوى اؼوم ثضوح. -ة

قب٤خ, كاما اىكاكد ٤زب ٣زقن االى أ١ اؾلبظ ػ٠ اظبكخ هل ٣لوى اج ػبكح بكح -ط

رإك١ ئ٠ ؽلس ازبثبد عل٣خ.

ؤاه: ب اىزغواد اىز رؾلس ف ع اىوأح ػل ؽلس اىؾو؟ -00

اغاة: ض٤وح, ػ٣خ, عل٣خ ل٤خ زؾ٤و ا٤لح ؾ اإلغبة. ن ازـ٤واد ٢ إهزخ

قزل٢ رله٣غ٤ب ثؼل االكح ض جو ؽغ اله, ثوى ؽخ اله, ى٣بكح اائ كاف اغ ر

%, ى٣بكح ػ اوت ربهع ك٢ جبد اوت, ثؼ ازـ٤واد ك٢ ثوح اع 41ثؼل

اجن, ى٣بكح ك٢ اى فب ك٢ اق اضب٢ اؾ ؿ٤وب.

بط اىوأح ىيؾو ف اىؾبالد اىؼبكخ؟ؤاه: م اىقذ رؾز -03

% 25– 21خ ربه اغبع ثهح زظخ, بى اؽزب 25اغاة: ؼل ٤لح ػوب

ؾلس اؾ و, أ١ أ ؼظ األىاط ك٢ ن اؾبخ ٣ؾ ل٣ ؽ فال اخ األ٠

اياط.

لح اىوعو ف إنبخ ؽظه اىؾو؟ؤاه: و بك افزالف ف اىؼو ث اى -04

اؾ ل٣ب ٣ضو اؽزب 35اغاة: ؼ كأعبال أ ا٤لح از٢ ػوب اؽزب خ كب كم ٣و

اإلعب, ؽز٠ ئ ؽ اؾ غ اؽزب ؽ ربد فو٤خ ك٢ اغ٤ أضو. أب اوع

خ. 61كأعبال رو فثز ثؼل

ػي اىؾو ؤك إى اىؼق؟ Retroverted Uterus صو اىوؽ اىقيتؤاه: و ؤ -05

Retroverted % اجبه٤خAnteverted 21 % ا٤لاد ٣ اوؽ ئ٠ األب81اغاة: ئ

هؽ وة. ن ؽبخ ػبك٣خ علا ال ٣إصو ػبكح ػ٠ اؾ أ رأفو ئال ئما ب اوؽ ٤ ل٣

. Endometriosis خ ثجت عك ازبهبد أ ؽبخ كاض اجنبخ اوؽ٤خاولهح ػ٠ اؾو

الوح ؾت ب اإلكبخ ك٢ اؾل٣ش ثؼ ا٢ض ػ ع اوؽ اوت, ؽ٤ش أ

ابئلح أ ئما ر ئفجبه ا٤لح ثأ هؽب بئ ئ٠ اقق رؾي رون ض٤وا رجلأ ق٤زب ك٢ رق٤

أب أبح. ػب ثأ ٤ ثبألو اب أ اقن٤و. ك أ اض ػ٠ رؼظ٤ اأخ

اع ث ػ٢.

٣زغ ثؼو ئ٠ األل اهاض Anteverted ك٤غت أ رل ا٤لح أ اوؽ ثؼ اؼبك١

ؿبجب ك٢ ىا٣خ هبػلر ئ٠ األب ألػ٠. هل ٣زـ٤و ؼ غ ازالض اضبخ أ ازو٤, ٣جو٠

هبئخ غ اج. أب ك٢ ؽبخ اوؽ بئال ئ٠ اقق ٣زغ ػن اوؽ ئ٠ األػ٠ األب, أب

هبػلر كززغ ئ٠ اقق األل ثبرغب ازو٤ أ ؼظ أجبة اوؽ بئال ئ٠ اقق

Retroverted االكح فب ئما بذ الكح ٢ فو٤خ اجؼ ا٥فو ٣ ثجت رواه اؾ

ػوح أفند هزب ٣ال ب ٣إك١ ئ٠ ؼق األغخ اواثنخ ثبوؽ از٢ رجو٤ ك٢ ؼ

انج٤ؼ٢. ب غ٤ت ث ؿ٤و

جبو ػ٠ إا ٣نوأ ػ٠ م اض٤واد االر٢ ٣و أ اوؽ ل٣ ب ج٤ؼ٤ب ك٢ ابثن

وت ئ٠ اقق. ٣جن هؿ أ ه ثلؾ بئ٢ جت أ ٥فو أ أفجو ثأ هؽ

اض ب اوؽ اوت فو٤ب أ ز٤غخ ؼق اهرقبض األغخ اواثنخ ثبوؽ از٢ رجو٤ ك٢

ؼ انج٤ؼ٢, كب كا ال ٣ؾلس أ١ خ كال كاػ٢ زلف انج٢ ئعواض ئالػ أ١ ع

ئالهب.

اوؽ وجب ئ٠ اقق ز٤غخ ازبهبد كنا ٣إك١ ئ٠ اإلعب أؽ٤بب أ رأفو أب ئما ب

اؾ ٣ ئالػ اق األب٢ ) ازبهبد ( اؾ األض, ٣ز مي ثانخ اغواؽخ ب

أؾب بثوب.

ؤاه: و رؤك اىخ إى اىؼق؟ -06

ل٣بد فثز ع٤لح هلهر ػ٠ اؾ ع٤لح ني . اغاة: ػب بى ض٤و ا٤لاد اج

ا٤لح اجل٣خ ػلب ر خ رأفو اؾ ؾب ػبكح ثزقل٤ق اى أل األه

اؼوكخ ألجبض أ راى وبد اغ رزأصو ثي٣بكح اى ب وبد اقثخ آلخ انو.

ك٢ ن اؾبخ أ٣ب ر ى٣بكح اى ػبال ئبك٤ب غؼ P.C.O غ ؽبخهل رزيا ى٣بكح اى

٣ أ PCOS اؾ أضو ؼثخ ئبك٤خ ئ٠ او ل, ب أ اؼوف أ و

٤٣ت ا٤لح اجل٣خ أضو, بى ثؼ ا٤لاد ال رظو ػ٤ أػوا او ئال ثؼل ى٣بكح

اى.

أ أفن أقواص غ اىؾو ؤفو اىؾو ػلب رزقف اىلح ػ ازؼبىب؟ ؤاه: و طؾؼ -07

اغاة: هل رؾزبط ا٤لح ئ٠ كزوح أ ؾلس اؾ ػلب د رهلب ػ أفن ن اؾجة هل ٣إفو

اؾ ل اجت ان١ أؽلس اق ك٢ ئكواى اوبد ك٢ عب, ٤ ؽجة غ اؾ مارب.

الكػبض ثأ الهح او٣خ هل رونغ بئ٤ب ثؼل ازؼب ؽجة غ اؾ لح ٣خ, ص أب ػ ا

١ ١ ١ ١ ١ ١

ازهق ػ ازؼبب, كبؾو٤وخ أ بى أجبثب أفو ٣غت رق٤ب ٤ ؾجة غ اؾ أ١

بػل ػالهخ ثبونبع الهح الكخ. ٣غت أ لذ اظو ب ئ٠ أ أفن ؽجة غ اؾ ٣

% ك٢ رؾ٤ ؽبالد ازبثبد اؾ ايخ از٢ ٢ أجبة رأفو اؾ. أ١ أ 51ؽا٢

ؽجة غ اؾ ك٢ ن اؾبخ ربػل ثنو٣وخ ؿ٤و جبوح ػ٠ رؾ٤ اولهح ػ٠ اؾ.

ؤاه: و أ ازؼبه اىيىت مبغ ىيؾو ؼق اىؾو اىقجو؟ -01

ت ئ٠ ازبثبد ك٢ نوخ اؾ كول ٣إصو ه٤ال فب ئما أكد ن اغاة: ئما أك ازؼب ا

االزبثبد ئ٠ ؽلس ازبهبد ك٢ هبح كبة, ػلا مي ك٤ رأص٤و جبو.

ؤاه: و مو كهح شوخ قظجخ؟ -09

جخ ر ؼظ الهاد ؿ٤و زظخ ؿ٤و ق Menarch اغاة: ال, كل٢ ثلا٣خ وؽخ اط

, هل ٣ؾلس أصبض ػو اقثخ Premenopause ) ال رعل ئثبخ(, ني هج٤ اونبع انش

ػل اوأح أ ر بى ثؼ الهاد ؿ٤و اقجخ نا ج٤ؼ٢, أؽ٤بب هل ٣ اجت

م , اج٤, اـلح ك Pitutary , اـلح اقب٤خHypothalamus ػ٣ب ق ك٢ ؿلح البؽ

اظو٣خ اـلح الهه٤خ. ٤ل٤خ ازؼب غ ن اؾبالد ٢ افزب انج٤ت اؼبظ ؽل.

ؤاه: و أ ػل عك كهح ؼب ػل اإلثبػخ ؟ -31

ك٢ ن اؾبخ ال Amenorrhea اغاة: ؼ, ئ اونبع انش زخ ه كب كم ٠٣ ػ٤ب

رزهغ ؽلس ئثبخ.

و أ اىلهح غو اىزظخ رؼ ػل اإلثبػخ؟ ؤاه: -31

اغاة: ك٢ ن اؾبخ ئب أ ال ر بى ئثبخ أ أ اإلثبخ رؾلس أه ؽبالد الهح

زخ أو ر٠ ن اؾبخ –ازظخ. كضال ػلب رؾلس الهح او٣خ ٤لح زخ أبث٤غ

Oligomenorrhea ئب٤خ اؾ أه.ك٢ ن اؾبخ ر

ؤاه: و أ ػل عك كهح ػي اإلؽال ؼ أ بىاه بك اؽزبه ىيؾو )رقظل ثؼل -30

عك كهح أ اىوأح ثيغذ اى اىن فزوع ث ؽلس اىلهح ى رؾلس(؟

الهح, ئ اغاة: أ ا ؼبغخ اؾبخ ؽلس اؾ نا جؼب ٣ؼزل ػ٠ جت ػل

ثؼ ب ب ٣ؼزول ك٢ ابثن, كا أؿت Primary Amenorrhea ػل عك كهح ابح ػ٤ب

ن اؾبالد ر ئب٤خ اؾ ع٤لح أػ٠ ثض٤و ب زهغ ئما أفند ا٤لح اؼالط ابت, أب

ونؼذ كغأح لح خ أ أضو ا٤لح از٢ بذ ل٣ب كهح و٣خ اض زظخ أ ؿ٤و زظخ ا

. ن أ٣ب أجبثب ٣قب انج٤ت اؼبظ ٣ Secondary Amenorrhea كزلػ٠ اؾبخ

ؼبغزب.

Premature Menopause Or ؤاه: بما ؼ ؽلس اقطبع اىطش قجو اىقذ اىؼزبك -33

Premature Ovarian Failure ؟

أ أ أ أ أ أ أ

خ اؼو. بى ػلح 41لهح او٣خ رجؾ ا٤لح ثؼل اغاة: ٣ؾلس مي ئما اونؼذ ا

أجبة ني ٣ رق٤ب هج انج٤ت اؼبظ. ن اؾبخ ػبكح ر بؽجخ القلب جخ

غ اونبع انش. ػالعب ػبكح ؼت أل ػ٠ FSH و االزوع٤ اهرلبع و

٣ ؼوكخ Turner Syndrome ؾخ ض األوا اقو٤خ ضاألؿت ثبزضبض األجبة اا

اجت ؼجب اؼالط ؼجب, جؼب كا اؽزب اؾ ك٢ ن اؾبخ ؼت علا بى ؽبالد ػبك

ك٤ب اج٤ ئ٠ ػ انج٤ؼ٢.

ؤاه: و ؤك اقفبع اىى إى اقطبع اىطش؟ -34

Anorexia ح علا ئب جت و٢ ل٣ل أ اؾبخ ال٤خ ابحاغاة: ؼ ئما او ثلهعخ ج٤و

Nervosa .ضال

ؤاه: و رؤك اىزبه اىوبػخ اىشللح اىقح إى اقطبع اىطش؟ -35

اغاة: ؼ ثو أ ر هل رغبىد اؾل اؼو اػ ث ٤لح, ٣ؼزل مي جؼب ػ٠ ث٤خ

خ اؼ٤لخ از٢ رو ثب.ا٤لح ع او٣ب

هاصب ؟ P.C.O ؤاه: و ن اػزجبه وع -36

االح ضال ئما بذ اغاة: بى ثؼ اؼبض ٣ؼزول مي, ؽ٤ش أصجزذ ثؼ الهابد أ

بثخ ثنا او ك ا أ ر اثزب أ أفزب ضال بثخ ثل او. نا ٤

ائب اجت. اجت اؾو٤و٢ ب ىا ه٤ل اجؾش ب ريا ثؼ اظو٣بد رله ثبوهح ك

إل٣بػ األجبة ث أك.

ؤاه: و إما اؽزغذ إى ػالط ؽلس اىؾو فو ؼ مىل أ أؽزبط مو وح إى ػالط؟ -37

ثؼ األؽ٤ب هل ٣غؼ اغاة: ال, كول ٣ؾلس اؾ ثؼل مي ج٤ؼ٤ب ثل اؾبعخ ئ٠ ػالط. ك٢

اؼالط ٣ؾلس اؾ وح اؽلح, ال ٣ؾلس ثؼل مي. كبلوح ئم أ األو ٣ؼزل ػ٠ جت رأفو

اؾ ازق٤ اؾ٤ؼ اؼالط اؾ٤ؼ.

ؤاه: ىقل مموب ىل بثقب لر جنح قزظوح ػ وع اىجطبخ اىوؽخ -31

Endometriosis أفو اىؾو اىؼق؟قل رزبءى ىبما جت ر

اغاة: ٣ؾلس نا ك٢ ؽبالد او ال٣لح ؽ٤ش أ او ٣ رو٤ ئ٠ ث٤, , ل٣ل

اـ, ؽت … ك٢ اؾبالد ال٣لح ٣إك١ ئ٠ االزبهبد ك٢ هبح كبة, اج٤, اوؽ, األؼبض

غ اج٤ أ هبح كبة أ انوخ اعك ك٤ب. هل ر االزبهبد الح ثؾ٤ش ٣زـ٤و

اوؽ ازو٣ؾ٢ أ رزن ب غ ثؼ, نا ٣إك١ ئ٠ ئػبهخ وه اج٣خ اج٤ ئ٠ هبح

كبة.

ؤاه: و ؾلس اىؾو إما مب ىيلح أجة قبح فبىة اؽلح؟ -39

اغاة : ؼ, ٣ؾلس.

ة ة ة ة ة ة ة

رن قل أعوذ ػيخ هثؾ أبثت اىوؽ؟ؤاه: و بك غبه إلػبكح فزؼ األبثت ثؼل أ -41

اغاة: ؼ ٣ؼزل مي ػ٠ ع انو٣وخ از٢ أعو١ ثب اوث أ ئؿالم األبث٤ت. كاما ب ػ

ب األم ل٣لا ٣ اؼت ئػبكح كزؾب اؽزب اغبػ Electrodiathermy و٣ن اؾوم

أ ه كبؼ٤خ ر أ RING أ ؽوخ CLIP جؼ٤لب علا, أب ئما ب ػ و٣ن غ

اؽزب ؽلس ؽ فبهط اوؽ ك٢ ن اؾبالد أضو.

ؤاه: و أ ظو اىوعىخ اىنبيخ ؼ أ رؾيو اىبئو اى عل اىؼن طؾؼ؟ -41

وح ع٤لح اغاة: ال, كول ر ظبو اوعخ اقبهع٤خ ؽز٠ األػبض ازب٤خ اظب

ازؾ٤ ث فنأ ب اؼ ؾ٤ؼ

ػلب رىل األض م عل ىلب اىجؼبد؟ -40

٤ ث٣خ, رجو٠ اج٣بد ك٢ ؽبخ 2ػل االكح ٣ؾز١ ال اج٤٤ ػ٠ ؽا٢

ػل 411.111نا ٣زبه اؼلك ئ٠ (Atresia) جبد ؾ٤ اجؽ رزال٠ أؿجب ) رو (

اجؽ ػ٤خ االؾال أ ازال٢ ن رزو ا ػو ا٤لح ؽز٠ أصبض كزواد اؾ أصبض

( ث٣خ ثب اؽلح كو ر وؽخ اط اجبه٢ ٣زال٠. 21كهح و٣خ رجلأ ؽا٢ )

ص٢ ثلؼ ئ بى ػا رإصو ػ٠ ؼل اؾال اج٣بد ا ػو ا٤لح, ثؼب ها

اغ٤بد ثؼب ثجت ػا ث٤ئ٤خ ؼ٤خ ض ازؼو إلؼبع, ثؼ األك٣خ, ازلف٤, نا

٣قزق ػو ا٤أ أ١ رهق اؾ٤ اج٣بد ٤لح ئ٠ أفو. رجؾ ا٤لح ا٤أ ؽ٤

رؾ ع٤غ اج٣بد.

؟؟ Follicle ب اىؾظيخ ) اىغواة ( -43

٤ ض ثبئ ٣ؾز١ ػ٠ اج٣خ.٢ ػجبهح ػ

مف رزؾوه اىجؼخ؟؟ -44

ك٢ ع اوأح ٣لوى اـلح اقب٤خ ك٢ البؽ ٣إك١ نا LH ػلب ٣ورلغ و

االهرلبع ئ٠ ؽلس ب ٣ج اضوت ك٢ ؿبض اؾ٣خ رقوط اج٣خ ززو هج وف هبح

كبة ان١ جن أوب ئ٤.

ب شنو اىؾا اى؟ -45

ان١ ٣ؾز١ ػ٠ اغ٤بد أ١ ػا اهاصخ عيض ن٢ ٠٣ (Head) ٣ز اوأ

ان١ ٣بػل ػ٠ (Tail) از٢ رؼن٢ انبهخ االىخ ؾ٤ا ا١ ؾوخ ان٣ (Neck) اوهجخ

هح ب ئ٠ أ اوع ٣جلأ ثازبط اؾ٤ابد ككغ اؾ٤ا ا١ كاف اوبح ازب٤خ األض٣خ. ك اإلب

ا٣خ ػل اجؽ كو ثقالف اوأح از٢ رل ج٤ب ٣ؾز١ ػ٠ اج٣بد ب ألب بثوب.

م زغو إزبط اىؾا اى؟ -46

د د د د د د د

٣ وه فال اواد ازب٤خ انو٣خ 04-٣01 إلزبط ؽا٢ ٣61زـوم ؽا٢

(Epididymis Vas Deference) .

؟ Ejaculation ب مخ اىبئو اى أصبء ػيخ اىقنف -47

. ػل اونف ٣ ابئ ا١ يعب وػب ب ٣زؾ ئ٠ بئ 6-٣0زواػ ث٤

اؾ٤ا كه٤وخ. ٣زـوم افزوام 31-21ك٢ اوبح األض٣خ ازب٤خ ) اج( ٣زـوم مي ؽا٢

ا١ بكح اقب٤خ ك٢ ػن اوؽ ؽا٢ كه٤وز٤.

ب مخ اىؾابد اىخ اىز رزؾوه أصبء ػيخ اىغبع؟ -41

٤. ئ رؾوه نا اؼلك ابئ اؾ٤ابد ا٣خ هؿ أ اؽلا كو ان١ 311-011ؽا٢

رد أصبض و٣وب ك٢ اوبح ازب٤خ األض٣خ. ػلا مي ٣قت اج٣خ جج أ أضو ن اؾ٤ابد

ؽ٤ا ١ كو ٣ اج٣خ 0111كا أؿت ابئ ا١ ٣ت فبهط اج, ؽا٢

إلفبثب, هل رز ثؼ ن اؾ٤ابد ا٣خ افزوام اـبض اقبهع٢ ج٣خ ان١

ؽل كو.٣قت اج٣خ ؽ٤ا ١ ا

م ؼش اىؾا اى كافو األػؼبء اىزبيخ ىيوأح؟-49

بػخ ثؼل 06هؿ أ اغاة األ٤ل ؼت, ٣ الؽظخ اؾ٤ابد ا٣خ ك٢ اج ؽا٢

أ٣ب. 4-3اغبع ثغوك أ ٣قزوم اؾ٤ا ا١ ػن اوؽ, اوؽ أجة اوؽ ٣جو٠ ؽا٢

ػلك اىؾابد اىخ؟و أ اإل -51 زبع ػ اىغ ؾ

ك٢ ؽبخ اإلزبع ػ اونف كا اؾ٤ابد ا٣خ رؼ٤ ئ٠ األثل.

رلول غ وه اي هلهرب ػ٠ اإلفبة ص رؾ. ني كا ثوبض ػلك ج٤و

٤ابد ا٣خ اول٣خ, أ١ اؾ٤ابد ا٣خ ك٢ ؽبخ اإلزبع ػ اونف ٣إك١ ئ٠ ى٣بكح ػلك اؾ

ثزؼج٤و أكم األجو ب, ك٢ ن اؾبخ ثبوؿ أ ازؾ٤ بئ ا١ هل ٤٣و ئ٠ اهرلبع ك٢

ػلك اؾ٤ابد ا٣خ ئال أ ػ٤زب ر ٤ئخ ن األجبة كا اإلزبع ػ اغبع ال ٣ؾ

ثبزب٢ اولهح ػ٠ اقثخ.

صو اىوع ػي ػلك اىؾابد اىخ؟و ؤ -51

ث٤نب, ؽز٠ ئ ب ازبة اىر٤ ضال هل ٣قلق ػلك اؾ٤ابد ا٣خ, ئ أ٣و ب ب

٣ب إلزبعب كا أ١ و ٣إصو 74-7اؾ٤ابد ا٣خ رؾزبط ب ألب ئ٠ ؽا٢ أل ػ٠

قنأ اؾ ػ٠ رؾ٤ اؽل كو بئػ٤خ اإلزبط, مي ززظ أ ا ا١, ٣غت ئػبكح

عل ؼبغز ازؾ٤ ػلح واد فال أو زأل ؾخ ازؾ٤ رق٤ اقنأ .ئ

و ؤصو اىزلف ربه اىنؾه ػي فظثخ اىوعو؟ -50

جخ زب اؾ كا اإلكواهخ ػلك اؾ٤ابد ا٣خ رو٤ اؾوخ, أب ثب ئ ازلف٤ ٣إك١ ئ٠

رأص٤و ػ٠ ك٢ رب ٣إك١ ئ٠ و ئزبط اؾ٤ابد ا٣خ, ٣إصو ثنو٣وخ ؿ٤و جبوح فال

س س س س س س س

اولهح ثبزب٢ ئ٠ اؼغي وبد انهح ػ٠ هلهح اوع اغ٤خ, ثؾ٤ش ٣إك١ ئ٠ رو٤ ن

.اغ٢

إما ى ؾلس اىزجغ ؟ و اىن يه اىلهح اىشوخ -53

ي الهح او٣خ ػجبهح ػ االؿ جنبخ اوؽ رؾذ رأص٤و و٢ االزوع٤

اجوعزو ك٢ ال ن اوبد ٣ أ رلوى اج٤ ؽز٠ ك٢ ػل عك ث٣بد

بغخ .

ب جت ؽلس اىؾو اىنبئ ؟ -54

ببد اجوح ٣ ججب ربد هاص٤خ ) ع٤٤خ و٤خ عل ػ٤ب أ اؼل٣ل االع

( ن رإك١ ئ٠ ؽلس اؾ ا٤٤بئ٢ ني عك ب ك٢ اـوا األعخ ك٢ ثنبخ اوؽ

٣إك١ ئ٠ ؽلس ؽ ٤٤بئ٢ .

ب جت اإلؽب ثبىغضب االزفبؿ ىبكح اىى اىزقيظبد ف اىجط منىل -55

ب ف اىضل غ أ ػل فؾض اىؾو ى ؾ ثؼل و اىن أ رن ن أػواع اؽزق

ىؾلس اىؾو ؟

أػزول أ ن األػوا ٢ رأص٤و وبد اإلثو انخ له أ رؾلس ن األػوا هج

ؿ٤بة ػل الهح او٣خ .

ط ط ط ط ط ط ط

ىوبػخ ثؼل ؽلس اإلثبػخ ؟و اىؼوه رغت اىزبه ا -56

رغج٢ ازبه٣ او٣ب٤خ اؼ٤لخ از٢ رإك١ ئ٠ ثن غك ثبزب٢ ى٣بكح ك٢ الهح ال٣خ

اؼه ثبؾواهح ني ازؾت رغت اؾببد أ البد ابفخ ؽز٠ ال رورلغ كهعخ

ؽواهح اغ .

ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ

اىنيل ص االزقبه ثؼلب إى ازؼبه ب اىفزوح اىز ن فالىب ازؼبه -57

اىشطبد ) اإلثو اىوخ ص إعواء ؽق اططبػ ( ؟

كهاد و٣خ ئما ٣ؾلس اؾ ك٤غت االزوب 5 -4ك٢ ؼظ اؾبالد كب اؾ ٣ؾلس فال

ئ٠ و٣وخ أفو .

إعواء أؽفبه األبثت ؟ثؼل م ؾبىخ ؽق اططبػ غو بعؾخ ن االزقبه إى -51

واد رغؼ ثؼلب ٣غت 3ئما ر ئعواض ؽو انبػ٢ ثؼل رب اثو وبد نخ

االزوب ا٠ ألب األبث٤ت .

ب فوص ؽلس وؽب اىجغ ثؼل ربه اإلثو اىوخ اىشطخ ؟ -59

هخ ث٤ اثو اوبد انخ ٣ضجذ ػ٤ب فال األثؾبس الهابد أ بى أ١ ػال

ؽلس وب اج٤ .

إى ز رجق اىجؼخ طبىؾخ ىيزيقؼ ؟ م رزغو فزوح اغوا اىجؼخ اىيقؾخ ؟ -61

بػخ ثؼل ؽلس اإلثبخ ب ىاك ػو او٣خ 48 – 24اج٣خ رجو٠ بؾخ روو٣جب ب ث٤

بػخ ثؼل اإلثبخ . أب اـوا اج٣خ ٣24ؾلس فال ب هذ ن الزوح . ب أ ازو٤ؼ

أ٣ب ثؼل اإلثبخ . 6اوؾخ ك٤ؾلس

و ؽه اىفزوح ث اىلهح اىشوخ األفو ؤصو ػي اإلغبة ؟ -61

بب أ الهح او٣خ زظخ كني ٣ؼ٢ ؽلس اإلثبخ ثؼ ا٤لاد ر الزوح اي٤خ

٣ب نا ٢ض ج٤ؼ٢ ئال أ ٣و ػلك األ٣ب اقجخ ل ٤41 ؽا٢ البخ ث٤ الهر

ا٤لح .

و ؤصو افزالف فظيخ اىل ىل اىيع ػي اإلغبة ؟ -60

ال ػالهخ ل٤خ ال ثبؼو .

ؿ ؿ ؿ ؿ ؿ ؿ ؿ

ك ك ك ك ك ك ك

م م م م م م م

ه ه ه ه ه ه ه

ى ى ى ى ى ى ى

ظ ظ ظ ظ ظ ظ ظ

ع ع ع ع ع ع ع

ؽ ؽ ؽ ؽ ؽ ؽ ؽ

ف ف ف ف ف ف ف

م م م م م م م

(7يهحك رلى )

ر اطرخذيد يف تاء انىحذج احملىطثح ادلمرتححادلزاجع ان انركاشز يف االظا

ػأوالػ:ػاضطراجدػاضطربغظػ:

ق المكيػػػت ليتةػػػدـ العيةػػػ الة يػػػد (: ة يػػػق العيػػػـك ةاسسػػػ" الة لمػػػق "مػػػدد خػػػلص . (أمتكبر.( العدد ( :" دسػػػػػػػػػػق ا ػػػػػػػػػل كالكراوػػػػػػػػػػق جػػػػػػػػػػ ػػػػػػػػػػك ا خػػػػػػػػػػالؽ احةػػػػػػػػػد شػػػػػػػػػػرؼ الػػػػػػػػػػدزف .

الةكتبق ا ملديةيق الةل رع.كالشرائح" ط (:" دسق الةستةل بعزكف ميةيق " الةل رع الةكتبق ا ملديةيق طاحةد شكق .

(: "التيػػكث ةشػػكيق العصػػر" سيسػػق مػػللـ الةعرجػػق الة يػػس احةػػد ةػػدحت سػػالـ . .الكط ليوةلجق كالف كف كاآلدا المكيت العدد

ةكتبػػق الػػف سػػز ل لي شػػر (:"ةكلػػكدؾ ال دزػػد كلػػد أـ ل ػػت " طأيةػػف ألػػك الػػركس . كالتكزيح.

الحيػػلع" ط(: "بحػػكث كأرا جةهيػػق حػػكؿ ا ػػل الصػػ لم كطػػبسػػلـ ةرت ػػا . دار الهلدي ليطبلمق كال شر كالتكزيح .لزركت لل لف.

( :"ا خصػػل خػػلرج الػػرحـ " جػػ كتػػل ػػدكع ا سػػك دريق حػػكؿ طفػػ حسػػف سػػالةق . .ا للز ص

.( "الخصكبق أسبل تيخر الحة كاحدث الطرؽ لعال هل " طر ل ة صكر . دار اليػػػػلزكر :"تشػػػػريح سػػػػـ ا سػػػػلف " ط(رةػػػػزي ال ػػػػل مصػػػػلـ الصػػػػفد .

العيةيق لي شر كالتكزيح مةلف ا ردف.(:"لغػػق ال ز ػػلت اللزكلك يػػل ك التػػلريخ كالةسػػتةل التطػػكري" تر ةػػق سػػتزف ػػك ز .

. احةد ةست زر الةكتبق ا ملديةيق الةل رع ط

ى ى ى ى ى ى ى

ال لشػر الةكتبػق ا ملديةيػق (:"لغق ال ز لت " تر ةق احةد ةسػت زر ستزف ك ز . الةل رع. ط(:االست سلخ ق ليػق العصػر المكيػت دار الفكػر الحػدزث صلري الدةرداش رلرا يـ .

. ط(:"أسػػػرار ميػػػػـ ال ز ػػػلت " الةػػػل رع الهزئػػػػق الةصػػػريق العلةػػػػق ملػػػد البلسػػػا ال ةػػػػ .

ليمتل . كا لػػـ الةػػل رع الهزئػػق الةصػػريق (: "اله دسػػق الكراويػػق "ا ةػػملػػد البلسػػا ال ةػػ .

.العلةق ليمتل دار الشػػػركؽ لي شػػػر كالتكزيػػػح (:"اله دسػػػق الكراويػػػق " طملػػػد الحسػػػزف الفيصػػػ .

ا ردف.– مةلف (: "العػػػالج ال ز ػػػػ كاست سػػػػلخ ا م ػػػل البشػػػػريق" رايػػػػق ملػػػد الهػػػػلدي ةصػػػػبلح .

لعشػػريف الةػػل رع الػػدار الةصػػريق اليل ل يػػق ةسػػتةلييق ليطػػ كالعػػالج خػػالؿ الةػػرف الحػػلدي كا . ط دار ال د ليطبلمػق (: " االست سلخ ال ز لزف العيـ كالدزف "طميا حسف ط .

كال شر كالتكزيح. لزركت لل لف(:"وػػػكرع ا ػػػل " :تحيزػػػ وةػػػلج مػػػرض :جلديػػػ خللػػػد سيسػػػيق جػػػللزري ػػػلرتك .

ق ا ملديةيق .كراسلت مركض الةل رع الةكتب دار (:"العةػػػػـ م ػػػػد ال سػػػػل كالر ػػػػلؿ أسػػػػبلب ...كطػػػػرؽ مال ػػػػ " ط رجعػػػػت .

ةكتبق الهالؿ لزركت لل لف. دار الفكر العرب لزركت. (:"الةرأع الحلة " ط رجعت . دار ( "ةبػػػػلدئ ميػػػـ الكراوػػػق الخيكيػػػػق كا سػػػ ق كا ػػػػق " ط موةػػػلف ميػػػا .

الف ر لي شر كالتكزيح. الػػدار الةصػػريق اليل ل يػػق ج ج(:" ولػػت ميةيػػل " ج كلةػػ ملػػد الةةصػػكد .

ط(: "ميػػػـ حيػػػلع ا سػػػلف" دلػػػ دار الطبلمػػػق كال شػػػر ةػػػدحت خيزػػػ حسػػػزف .

.ا سالةيق ط " تر ةق احةد (:"االست سلخ ةل ل كةل مييةرتلس. زكسبلكـ كلس ر.سك شتلزف .

زةك دار مال الدزف .دةش سكريل.

دار المتػ الكط يػق (:"ميػـ ال زف" لةعػق مةػر الةختػلر طةكج شريف زد . لزليل.– ل غلزي

(: "اله دسػػػػق الكراويػػػػق كا خػػػػالؽ" : سيسػػػػيق مػػػػللـ الةعرجػػػػق العػػػػدد ل ػػػػدع البةصػػػػة . كف كاآلدا .( المكيت الة يس الكط ليوةلجق كالف دار الشػػركؽ ( :"الطريػػ الصػػحيح لتشػػخيص كمػػالج العةػػـ " ط زػػ لزػػكس .

االردف.–لي شر كالتكزيح مةلف (:"العةػػـ أسػػبلبق كطػػرؽ مال ػػ "تر ةػػق الفل ػػ العلزػػد مةػػر طالزػػكت جزيزػػ .

دار ال فلئس لزركت.

مراجع األجنبةثانا: ال

1- Infertility Management and Assisted Reproduction. Godwin I. Meniru.

Cambridge University Press 2001.

2- Fertility And Reproductive Medicine. R.D. Kempers, J.Cohen, A.F.

Haney and J.B. Younger, Editors. Elsevier 1998.

3- In Vitro Fertilization And Assisted Reproduction. Peter R-Brinsden,

Editor. Parthenon Publishing group, 1999.

ػثاضثاػ:ػاضطراجدػاالضصتروظغظػ:

المصادر االلكترونية المتاحة عمى الشبكة الدولية لممعمومات مواقع عامة - ب

http://www.yahoo.com

http://galaxy.einet.net/galaxy.html

http://www.w3.org/hypertext/DataSources/bySubject/Overview.html.

http://www.Iycos.com

http://www.bio.net

مواقع لممبتدئين -بhttp://www.gene.com

/biopages.htmlhttp://golgi.harvard.edu

http://www.inform.umd.edu/EdRes/Topic/AgrEnv/Biotech

Ed.html http://biotech.zool.iastate.edu/Biotech Public

http://biotech.chem.indiana.edu

http://www.bio.org

مواقع التكنولوجيا الحيوية الزراعية -جcom/gaba/index.htmlhttp://www.lights.

http://www.bio.com/bc/bio/foodrep8.html

http://nbiap.biochem.vt.edu

مواقع الكتب والمجبلت -دlink/library.html-http://ww.nova.edu/Inter

http://www.enews.com

مواقع مجال التكنولوجيا الحيوية -ى

http://www.ibc.nrc.ca/ibc

http://www.aba.asn.au.

http://www.data-transport.com

مواقع صحية وطبية -وhttp://www.sehha.com/

http://www.6abib.com index.htm-://www.layyous.com/ahttp

http://www.khosoba.com/ http://www.egyptianivfcenter.com/ http://www.samirabbas.net/

-Arabic-http://www.islamonline.net/servlet/Satellite?pagename=Zone

HealthScience/HSAzone livedialouge.php?id=8-http://www.lahaonline.com/index

http://www.ganin.com/arabic/IVFICSI.html otext.htmhttp://www.islamicmedicine.org/embry

http://www.beaah.com/home/Env-articles/publicArticles/golossary.html

( 8ممحق ) اختبار) التنور البيولوجي( لوحدة التكاثر في اإلنسان

عزيزي الطالب/ المعمم : تحية طيبة وبعد :

بةك كع التملور ج ا سلف كالةر ك يعرض مييؾ جيةل زي ة ةكمق ةف ا سئيق الخلصق ة ؾ مزيزي الطلل /الةعيـ قرا ع أسئيق االختبلر لدقق وـ ا لبق م هل كذلؾ لك ح رشلرع

( تحت الخل ق الت ترا ل صحيحق كذلؾ كةل ج الةولؿ التلل :

من المشكبلت المصاحبة لتطبيق تقنية التكاثر البشرى بطريقة أطفال األنابيب:

صعكبق زرامق ا ق. - أ

اختالط ا سل . -

اللكي لت الةيةحق الةتبةيق. -ج قي جرص لح ا ق. -د

ةح العيـ بيف الهدؼ ةف ذا االختبلر ك ةعرجق ةد رلةلةؾ بللةستحدولت الةتعيةق بةك كع التملور كالةسل ةق ج ر را ذر الدراسق

شنوا ىن ػي ؽ رؼبن

اىجبؽضخ

ؽنذ ػيب

-اندماج الحيوان المنوي مع البويضة يسمى : -1 تملور س . -تيةيح . - أ

ا ةسلـ ةزكز . -ا ةسلـ ةزتكز . د-ج

-يبدأ تكوين جسم الكائن الحي عمى ىيئة: -2 خييق ال سيق . -ق ةخصبق . لكي - أ خييق سيق. -لكي ق ازر ةخصبق . د -ج

تمر عممية تكوين الحيوانات المنوية بالمراحل -3

التالية :

ال ج. -ال ةك –التملور - أ

ال ةك.–التمكيف –اال ةسلـ -

التمكيف.–الوملتر –ال ةك -ج اال ةسلـ. -ال ةك –التمكيف -د

في أنثى اإلنسان بان عدد يتميز المبيض -4 بويضاتو:

تزداد ةح زيلدع مةر الةرأع. - أ

ت ةص ةح زيلدع مةر الةرأع. -

ال زاور العةر ميا رجراز اللكي لت حتا -ج سف الييس.

يككف مدد اللكي لت أمور ةل يةكف -د قل الليكغ.

تنقسم الخمية المنوية االبتدائية انقساما اختزاليا -5تين منويتين ثانويتين تحتوى كل منيما لتعطى خمي

عمى نصف العدد الكروموسومى في مرحمة :

الوملتر.- ال ةك - أ

الطكؽ.-ال ج . د-ج

يتحقق التكاثر الجنسي عن طريق اختبلط -6 المادة النووية من الذكر واألنثى من خبلل

:

اال ةسلـ الةزتكز . - أ

كاللكي لتتمكيف ا ةشلج -

اال ةسلـ الةزكز -ج أ ج( ةعل-د

تستغرق رحمة انتقال البويضة المخصبة من قناة -7

فالوب لمرحم حوالي: خةسق أيلـ. -أربعق أيلـ . -أ

سبعق أيلـ.-ستق أيلـ . د-ج

من أنواع حمل التوائم عند اإلنسان : -8

تكأـ ةتشللهق. -كأـ أخكيق . ت - أ

ةيح ةل سل . -تكأـ سيلةيق . د-ج

١ ١ ١ ١ ١ ١ ١

-يتكون الجياز التناسمي من : -9 أم ل داخييق –أ أم ل خلر يق- أم ل داخييق كخلر يق-ج ليس ةةل ذكر -د

يفرز السائل الزاللى من عنق الرحم في -10

فراز النصف الثاني من الدورة الشيرية نتيجة إل ىرمون:

االسترك زف - أ

- LH

FSH -ج

اللرك ستركف -د

تستغرق عممية إنتاج الحيوانات المنوية حوالي :-11

(زكةل -( زكةل لإل تلج كحكال - أ ليةركر ةف خالؿ خاليل الة كات الذكريق

(زكةل ليةركر -( زكةل لإل تلج كحكال - ب ةف خالؿ خاليل الة كات الذكريق

( زكةل ليةركر -( زكةل لإل تلج كحكال -ج ةف خالؿ خاليل الة كات الذكريق

( زكةل ليةركر -( زكةل لإل تلج كحكال -د ةف خالؿ خاليل الة كات الذكريق

أفضل مدة لحدوث اإلخصاب لدى المرأة -12

ىي من :ةف الزـك الولةف مشر رلا الزـك الول - أ

زكؿ الحيضكالعشريف ةف

ةف الزـك الرابح كالعشريف رلا الزـك السلدس - كالعشريف ةف زكؿ الحيض

ةف الزـك السلدس رلا الزـك العلشر ةف زكؿ -ج الحيض

ةف الزـك الول مشر حتا الزـك السلدس -د مشر ةف زكؿ الحيض

من المشكبلت المصاحبة لتطبيق تقنية -13 بيب: الثكاتر البشرى بطريقة أطفال األنا

صعكبق زرامق ا ق. - ت

اختالط ا سل . - ث

اللكي لت الةيةحق الةتبةيق.-ج قي جرص لح ا ق.-د

أول خطوات العبلج بالجينات الفحص الفرزى قبل -14 -الوالدة عن طريق :

مز ق ةف الةشيةق. - أ

اللدؿ االةز كسا. -

الة سلت.-ج أ ج ةعل. -د

لبويضة غير مخصبة التنشيط والحفز لبلنقسام الخارجي -15 عممية : ىو ما تيدف أليو

الوملتر العذري -الوملتر المكلك ا -أ اال ةسلـ الةزتكز -اال ةسلـ الةزكز د-ج

فــي الســتمرار نمــوهأي جيــاز فــي الجنــين ضــروري –16 الرحمل

. هلز الة لمق- ال هلز اله ة . -ا ال هلز الدةكي. -فس الرئتلف(. دال هلز الت -ج

أ أ أ أ أ أ أ أ

ياتى إسيام المرأة في تقديم حياة جديدة عن -17 طريق:

الرحـ.-الةليض. - أ

اللكي ق.-ق لع جللك . د-ج

ياتى إسيام الرجل في تقديم حياة جديدة -18 عن طريق:

السلئ الة كي.-الخصيق . - أ

اللربخ. -د الة ز . -جمن أسباب العقم عند المرأة التي تتعمق بعنق - 19 الرحم :

ك كد أ سلـ ة لدع تعة ميا قت - أ الحزكا لت الة كيق.

االلتصلقلت داخ الرحـ. -

تزبس الرحـ.-ج ك كد زكائد لحةيق ج بطل ق الرحـ. -د

خمية البويضة وخمية الحيوان ،عند اإلنسان -20 المنوي تتشابيان في:

لهةل سكطل. أف - أ

أ هةل ت ت لف ج ال زف قل الكالدع. - أف كز هةل ةتشلب . -ج أف جزهةل فس العدد ةف المركةكسكةلت. -د

عندما يتم إرجاع ثبلثة بويضات ممقحة إلى رحم المرأة -21

فان فرصة نجاح العممية لدييا تكون :

%. - أ

- .%

%.-ج %. -د

في تحقيق وزيادة من العمميات التي ساىمت -22

فرصة أطفال األنابيب :

مةييلت وة دار ا ق. - أ

مةييق ت ةزد ا ق . -

مةييق ت ةزد اللكي لت. -ج ةيح ةل سل صحيح. -د

تفرز الغدة النخامية عند اإلنسان ىرمونين يؤثران في -23

جياز التكاثر لو ، ىذين اليرمونين :اوراف كي ةختيفلف م د الر كم د الةرأع - أ

ميا أم ل ةختيفق م د ك ة هةل.كياوراف ميا أم ل ةتشللهلف م د الر كم د الةرأع -

ةختيفق م د ك ة هةل .

كياوراف ميا أم ل ةختيفلف م د الر كم د الةرأع -ج ةتشللهق م د ك ة هةل.

كياوراف ميا أم ل ةتشلهلف م د الر كم د الةرأع -د .ةتشللهق م د ك ة هةل

"ولد و نت". من المرجح ،ولد لزوجين توأمان -24

افتراضو أن التوأمين تكونا من خبلل إخصاب: لكي ق كاحدع لكاسطق خيزتزف ة كيتزف. - أكا ةسلـ لكي ق لكاسطق خييق ة كيق كاحدع -

الالقحق ال لت ق رلا ز زف.

لكي تزف لكاسطق خييق ة كيق كاحدع -ج كيتزف.لكي تزف لكاسطق خيزتزف ة -د

تتشابو خمية البويضة وخمية الحيوان المنوى عند -25

المشيمة عند الثدييات تتكون فى : -26

ة ة ة ة ة ة ة ة

االنسان في: أف لهةل سكطل. - أ

أ هةل ت ت لف ج ال زف قل الكالدع. - أف لهةل كزف ةتسلك. -ج أف لهةل فس العدد ةف المركةكسكةلت. -د

الرحـ ةف أ س ق ا ـ كال زف. - أ ق لع جللك ةف خاليل ال زف الة ةسةق. -

الةليض ةف ال سيـ ا صفر. -ج ةف أاشيق ا ـ. ك شهر الرحـ -د

يتكون الجسيم األصفر في جسم المرأة: - 27

ج ق لت جللك بعد ا خصل . - أ

ج الةلي زف بعد ا بل ق. -

ج ق لت جللك قل ا خصل . - ج ج الةلي زف قل االبل ق. -د

ما يميز تطور الجنين عند الثدييات عن باقي - 28

الكائنات ىو : حدكث رخصل داخي . - ج تطكر ال زف ج الرحـ. - لا أم ل . -ج تةلزز الخاليل رلا أ س ق كا حصكؿ ال زف ميا الغذا ةف كيس -د

الصفلر.واحدة فقط من العبارات التالية صحيحة بالنسبة -29

ة، ىي :لبويضات المرأ ةيح اللكي لت تمكف ةك كدع ج سـ الر يعق م د - أ

كالدتهل.تتمكف ج ز الخصكبق ج الةلي زف لكي لت -

دزدع.

ةيح اللكي لت الت تتمكف ج سف بللغق تمكف -ج ةت ررع.

ةيح اللكي لت تحفظ ج ق لع اللكي لت. -د

واحدة فقط من العبارات التالية صحيحة بالنسبة -30 شيمة عند الثديات ، ىي : لممتلدأ الةشيةق ج التمكف ج ق لع - أ

ةف أاشيق ال زف. اللكي لت تتمكف الةشيةق ج الرحـ استعدادا لإلخصل -

كتستكم ال زف رلا داخيهل.

ز تة ج الةشيةق أمس زف كةكاد اذائيق ةف ا ـ -ج رلا ال زف.

ا ـ ت تة ج الةشيةق خاليل الدـ الحةرا ةف دـ -د رلا دـ ال زف.

يتكون الجسم األصفر في المبيض: – 31 خالؿ الحة . - أ ك شهر بعد ا بل ق. - ك شهر قل ا بل ق. -ج ةبلشرع بعد ا خصل -د

العممية التي تمي اإلباضة مباشرة ، ىي: –32 تمكف ال سيـ ا صفر. - أ ةف الغدع ال خلةيق FSHرجراز - ترك زف.ارتفلع ةستك ا س -ج رجراز رةكف ا ككسزتكسزف.-د

يعــود عــدم نضــوج البويضــات أثنــاء الحمــل عنــد الثــدييات –33 الى :رجػػػراز رةػػػكف ةػػػف أاشػػػيق ال ػػػزف الػػػذي يعزػػػ رجػػػراز -ا

FSH. ةػػػػف الغػػػػدع ال خلةيػػػػق الػػػػذي يعزػػػػ رجػػػػراز LHرجػػػػراز -

الفكرة العممية التـي تقـوم عمييـا حبـوب منـع الحمـل -34 التي تحوى )بروجسترون واستروجين (، ىي منع :

ا تةلؿ اللكي ق ةف الةليض رلا ق لع الرحـ. -ا دخكؿ الحزكاف الة كي رلا داخ اللكي ق. -

د د د د د د د د

FSH. ةػػػػف الغػػػػدع ال خلةيػػػػق الػػػػذي يعزػػػػ تطػػػػكر LHرجػػػػراز -ج

كخركج اللكي ق. الحكيصيق ا سداد أ لكبق اللكي لت أو ل الحة . -د

رحـ.زرع ال زف ج ال -ج ػػػػػكج اللكي ػػػػػق الةخصػػػػػبق كخرك هػػػػػل ةػػػػػف -د

الةليض .

التركيب الكروموسومى لحالة داون )البمة المغولى ( -35 -ىو :

ذكر = x y+ - أ

- + x x = أ وا

= ا وا. xxy+ - ج

أ ةعل - د

-التركيب الكروموسومى لحالة كبلينفمتر ىو : – 36 ـك س زائد.ذكر ب كركةكس = x x y+ - أ

- +x y = ذكر

=أ وا لهل كركةكسـك س زائد x x x+ -ج = أ وا لهل كركةكسـك س كاحد جةا x+ -د

تتعدد الصعوبات التي تواجو عمميات زراعة -37

األجنة في األميات البديمة باستتناء : تبلزف ا طكار ال ز يق كالوملتريق . - ت الصللحق ليزرع. قيق مدد ا ق - ث

لذرع الهرةك لت الةوبطق لي هلز الة لم لالـ اللدزيق. - ج

تبلزف جصلئ الدـ لزف ا ق كا ةهلت . -د

يعتبر اإلنجاب المبكر في سن الثامنة عشر :-38

خطر لعدـ امتةلؿ ةك الحكض. –أ ش ملد المتةلؿ ةك الت لس . - كسزيق ا ل أطفلؿ أصحل . -ج طريةق ال ز تج م هل حدكث ر هلض . -د

يتم إرجاع األجنة المخصبة في تقنية أطفال األنابيب إلى -39

رحم المرأة بعد عممية السحب ب:

ةف زكةزف رلا والث أيلـ. - أ

ةف زكةزف رلا خةسق أيلـ . -

بعد أسلكع ةف مةييق السح .-ج بعد أسلكمزف ةف مةييق السح . -د

د لممرأة من إجراؤىا قبل من الفحوصات التي الب-40

البدء بأسموب أطفال األنابيب :

جحص الدـ. - أ

جحص ق لت جللك . -

جحص ليرحـ.-ج ةيح ةل سل . -د

يمكن تنفيذ تقنية الكامير الندماج الجنين البشرى -41 في :

طكال ال لسترك. –أ اللر لةج الكراو ليحزكاف الة كي. -

من المبلمح المميزة لعممية اإلخصاب -42

الخارجي انو : يسبة ا غةلذ اللكي ق. - أ زيي ا غةلذ بلللكي ق. -

س س س س س س س س

طكال البالستزكال .-ج ةرحيق رخصل اللكي ق . -د

ال يصلحب ا غةلذ اللكي ق . -ج يصلحب ا غةلذ اللكي ق . -د

عندما يقوم الزوجان بجعل فترات الحمل متباعدة بين -43 ن ذلك يسمى :كل مولود وأخر فا

ت ظيـ س . -تحدزد س . -أ ا هلض . -التعةيـ . د -ج

يحظر عمى الحامل تعاطي أدوية خبلل : -44 جترع الحة كيهل . - أالوالث شهكر الول يق . - الوالث شهكر ا كلا . -ج الوالث شهكر ا خزرع. -د

عادة يكون االحتمال األكبر لئلخصاب في منتصف الدورة -45

ألن في ىذه الفترة: ،الشيرية عند المرأة يككف ةستك اللرك ستركف ج الدـ أميا ةل يةكف. - أ ج الدـ أق ةل يةكف. LHيككف ةستك -

ي ةر ال سيـ ا صفر. -ج

تخرج اللكي ق ةف الةليض. -د

لجنسي وجود :يمزم إلتمام عممية الثكاتر ا -46 -ج DNA -ا ةشلج -أ

ال زككيزد -ال كاع د

التي تجرى Laparoscopyيمكن اعتبار عممية المنظار -47

-لممرأة عممية : تشخيصيق جةا. - أ

مال يق جةا. -

تشخيصيق كمال يق.-ج استمشلجيق جةا. -د

يابات المزمنة لمنطقة الحوض من أسباب االلت-48

حدوث بعض األمراض منيا :

التهل اليكزتزف. - أ

ةرض السيالف . -

التهل جطر .-ج الكالدع. -د

جميع ما يمي من أسباب العقم عند المرأة التي يتعمق -49

بخمل في عمل الغدة النخامية عدا :

ك كد ة لدات ليةليض. - أ

.LH FSHا طرا ول كي ج رجراز رةكف -

ارتفلع سب رةكف الحيز .-ج تعرض الغدع ال خلةيق رلا رشعلع بكةيق كلزرع .-د

من أعراض اضطراب عمل غده الييبوثاالموس :-50

جةداف الكزف بسرمق كلزرع. - أ

زيلدع الكزف بسرمق شدزدع كبكةيق كلزرع. -

جةداف الشهيق . - ج أ ةعل . -د

ط ط ط ط ط ط ط ط

مرأة التي:يتم استخدام عمميات ثقب جدار األجنة لم-51 تعل ا ةف تيف ا ق بعد الحة . - أ

تعل ا ةف ا هلض الةتمرر. -

تعل ا ةف مدـ التلكيض.-ج لدزهل ةشكيق ج مدـ ا غراس ا ق ج الرحـ. -د

يتم تجميد األجنة والحيوانات المنوية باستخدام -52:

ا مس زف السلئ . - أ

ال زترك زف السلئ . -

الهزدرك زف السلئ .-ج ةةل ذكر . ال ش -د

طريقة يتم من خبلليا جمع البويضات التي توضع -53مع السائل المنوي في أنبوبة تحتوى عمى مواد خاصة لنمو األجنة وبعدىا يتم وضع األنبوبة في الميبل ويزال

ساعة تسمى : 48-24بعد

.Transport I.V.Fطريةق - أ

.Intra_Vaginal Cultureطريةق -

طريةق الحةف الة هر .-ج .SUZIطريةق -د

تسمى الطريقة التي يتم من خبلليا اختيار -54

الحيوان المنوي باستخدام الكمبيوتر لحقن البويضة ب:

كليس . - أ

جللك . -

ل ز.-ج الطرد الةركزي.-د

مختبر الخصوبة، ووجـد لـدى الرجل وزوجتو في "فحص – 55

ىـذا يعنـى ان ." LHو FSHكمييما مستوى منخفض مـن انات المنوية لدى الرجل تكون :عدد الحيو صحيحة وال يكون اباضة لدى المرأة. - أ ة خف ق كتمكف ابل ق لد الةرأع. -

صحيحق كتمكف ابل ق لد الةرأع. -ج منخفضة وال تكون اباضة لدى المرأة. -د

يعتبر اإلنجاب المتأخر بعد الخامسة والثبلثين -56

: خطرا بسبب سييق. ةص كظيفق ا م ل الت ل - أ ا صلبق ب عف ج مظلـ الحكض. -

رةكل يق التعرض لسةـك الحة . - ت

أ ةعل . -د

-من العوامل المؤثرة عمى اإلخصاب : -57 العةر . –أ مدد ةرات ال ةلع. -

اللزئق كالعدادات الزكةيق .-ج ةيح ةل سل صحيح -د

المنوية الموجودة في يمكن استخدام الحيوانات -58

وعاء واحد من أوعية بنوك الحيوانات المنوية : -ةرتزف جةا ج -أ_ والث ةرات

أربح ةرات -ةرع كاحدع جةا د

ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ

يرجع وجود خمل في السائل المنوي إلى وجود خمل فى -59 عنصر:

. - أ ك كد خي ج م صر الملدةزـك

.ك كد خي ج م صر الص - كدزـك

ا طرا ج استعةلؿ المللسزـك .-ج ال ش ةةل ذكر –د

عند إجراء فحص لعينو من السائل المنوي فانو -60

من األفضل :

االةت لع مف ال ةلع لةدع ال تزيد مف خةسق - أ أيلـ.

االةت لع مف ال ةلع لةدع تزيد مف أسلكع -

االةت لع مف ال ةلع لةدع ال تة مف والوق أيلـ -ج االةت لع مف ال ةلع لةدع ال تة مف زكةزف –د

( 9ممحق رقم ) بسم ميحرلا نمحرلا هللا

مقياس االتجاىات نحو المستحدثات البيولوجية

عزيزي الطالب / المعمم : تحية طيبة و بعد :

يعرض مييؾ جيةل زي ة ةكمق ةف العبلرات الت تدكر حكؿ الةستحدولت اللزكلك يق ك

ت زختيف بشي هل ا جراد لز هـ . ك الةر ك ة ؾ قرا ع ك ةف ذر العبلرات لدقق ك تحدزد ك ال( تحت الخل ق الت تتكاج ةح ات ل ؾ ك ذلؾ كةل √ هق ظرؾ بشي هل ك ذلؾ لك ح رشلرع

ج الةولؿ التلل : :بسبب تناوليا أشعر بأن النباتات الميندسة و راثيا تسبب العديد من األمراض لئلنسان

( تحت خل ق ةكاج بشدع (. √ج ذا ك ت ةكاجةل بشدع ح مالةق - ( تحت خل ق ةكاج (. √ك رذا ةكاجةل جةا ح مالةق -

( تحت خل ق √ك رذا قرأت العبلرع ك لـ تستطيح تحدزد ةكقفؾ ة هل ج ح مالةق - ةحلزد .

ؿ ؿ ؿ ؿ ؿ ؿ ؿ ؿ

تحت خل ق امترض ( .( √أةل رذا ك ت ازر ةكاج ح مالةق -

( تحت خل ق امترض بشدع (. √ك رذا ك ت ازر ةكاج بشدع ح مالةق -

ةح العيـ بي ال زك د ر لبق صحيحق ك أخر خلطئق جل لبق تعتلر صحيحق طللةل أ هل تعلر مف رأيؾ الحةية ج العبلرع .

وشكرا لكم حسن تعاونكم

الباحثة حكمت عميان

لفقرةا م درجة الموافقة

موافق أعارض محايد موافق بشدة

أعارض بشدة

أشعر بأن النباتات الميندسة و راثيا تسبب العديد من 1 األمراض لئلنسان بسبب تناوليا.

2 أرى أن زراعة األجنة من اآلثار السمبية لمتقدم

العممي.

ميا كوسيمة ال مانع من قيام المرأة الفقيرة بتأجير رح 3 لتحسين و ضعيا المادي.

4 ال شك بأن بيع األعضاء و زراعتيا من اآلثار

االيجابية لمتقدم العممي.

اعتقد بأن زيادة انتشار األمراض سببو التجارب التي 5 تجرى في مجال المستحدثات البيولوجية .

6 اعتقد انو ال داعي الستخدام العبلج الجيني في

مسطين .ف

اعتقد بان من أىم أسباب خمل التوازن البيئي في 7البحار و المحيطات ىو غرق السفن المحممة بالنفط

ك ك ك ك ك ك ك ك

.

أرى إن األسمحة البيولوجية ال تقل خطورة عمى 8 مستقبل البشرية من األسمحة النووية.

أرى إن استنساخ اإلنسان شيء ال يمكن حدوثو . 9

10 لؤلسمحة الجرثومية يمحق نأرى إن امتبلك الفمسطينيي الضرر بيم قبل غيرىم.

11 ال اعتقد أن العمماء قادرين قريبا في التغمب عمى

العديد من األمراض المستعصية .

الفقرة م درجة الموافقة

موافق أعار محايد موافق بشدة

أعارض بشدة ض

12 حتكار الدول العظمى لتقنيات اليندسة اشعر بالقمق من ا

الوراثية وعدم انتشارىا في الدول العر ية .

أفضل شراء المنظفات البيولوجية لمعالجة البقع العالقة 13 بالمبلبس عن غيرىا من المنظفات .

14 اعتقد أن مشكمة تموث المياه ليست من المشكبلت الممحة

في المجتمع الفمسطيني .

ال أشعر بالرغبة في االرتباط بشاب أو فتاة ولد بطريقة 15 أطفال األنابيب.

16 لو أنشأت جمعية لمعارضي تأجير األرحام فإنني سأنتسب

إلييا ببل تردد .

17 أفضل طريقو لمتغمب عمى مشكبلت الحمل عند بعض النساء نقل األجنة الخاصة بين ألرحام أميات بديمة .

18 اعتقد انو من الضروري قيام اإلنسان بعمل فحوصات

دورية لمتأكد من سبلمة جسمو من األمراض و حتى ولو لم يشعر بأعراض مرضية .

19 استمتع بمتابعة البرامج و النشرات التي تتحدث عن استخدامات المستحدثات البيولوجية في المجال الطبي.

ض السكر بأنسولين مصنع ال أفضل أن يحقن مري 20

م م م م م م م م

باستخدام كائنات حية .

أفضل شراء فواكو من أصل بذور محفوظة ببنوك األمشاج 21.

الفقرة م درجة الموافقة

أعارض محايد موافق موافق بشدةأعارض بشدة

من تيجين الحيوانات و ال أرى فائدة تعود عمى البشرية 22 النباتات

23 والت العمماء المتكررة إلنتاج الفاصوليا من نبات إن محا

عباد الشمس ىو مضيعة لموقت و المال و الجيد.

اعتقد انو بمجرد الحديث عن اكتشاف العمماء لمجينات 24 لمبدانة . االمسئولة عن البدانة نستطيع القول وداع

25 أرى أن استخدام البصمة الوراثية في الكشف عن الجرائم

أفضل بكثير من الوسائل األخرى

ال شك بأن استخدام البكتيريا لمتخمص من األلغام في العالم 26 أكثر أمانا من األساليب األخرى

27 اعتقد بان استخدام المبيدات الحشرية في الزراعة أفضل

من المكافحة البيولوجية .

محافظات غزة أفضل طريقة لمتخمص من مياه المجاري في 28 ىو تصريفيا في البحر .

29 ال أرى ضررا من استخدام المبيدات الكيميائية في صيد

األسماك بيدف زيادة كمية الصيد.

أعتقد أن التمقيح الصناعي ليس ىو الحل األمثل لمشكمة 30 العقم عند بعض النساء الفمسطينيات .

31 ي لمحفاظ عمى شبابي الدائم ال أمانع الخضوع لمعبلج الجين

.

في حالة إصابتي بأحد األمراض المستعصية ال مانع أن 32 أخضع لمعبلج الجيني لمتخمص منو

م الفقرة

درجة الموافقة

أعارض أعارض محايد موافق موافق بشدة بشدة

ارغب في استنساخ عمماء و مفكرين في المجتمع 33

ه ه ه ه ه ه ه ه

الفمسطيني .أشعر بالقمق من عدم قدرة العمماء من القضاء عمى 34

أنفمونزا الطيور حتى اآلن .

ال شك بأن استخدام تقنية تحدد نوعية جنس الجنين 35 بحسب الطمب يؤدي إلى خمل في التوازن البشري .

اعتقد أن استخدام التطفير التجريبي في تر ية و تحسين 36ساس لممحافظة عمى األمن السبلالت الحيوانية ىو األ الغذائي العالمي .

ال أرى فائدة من االستمرار في مشروع الجينيوم البشري 37 ألنو ييدد بفقدان سرية المعمومات الوراثية لكل فرد .

اعتقد أن استنساخ اإلنسان ىو مخالفة لمشريعة اإلسبلمية 38.

بشرح موضوع عن اشعر باإلحراج الشديد عند قيامى 39 التكاثر في اإلنسان .

أرى أنو من الضروري استنساخ الحيوانات القابمة 40 لبلنقراض لممحافظة عمى التنوع الحيوي البيئي .

اعتقد أنو ال داعي الستخدام بنوك الحيوانات المنوية و 41 البويضات ألنو يسبب اختبلط األنساب

البيئية الراىنة ، أشعر بالحاجة الماسة في ضوء المشكبلت 42 الستنساخ حيوانات تساعد في حل ىذه المشكبلت .

(طغتاحػتصحغحػاختبارػطغاعغمػاضطدتحدثاتػاضبغوضوجغظ12طضحقػرشمػ)

ا لبق رقـ السااؿ ا لبق رقـ السااؿ

د ج أ د ج أ

/ /

/ /

/ /

/ /

/

ى ى ى ى ى ى ى ى

/ /

/ /

/ /

/ /

/ /

/ /

/ /

/

/ /

/ /

/ /

/ /

/ /

/ /

/ /

/ /

/ /

/ /

/ /

/ /

/ /

/ /

/ /

/ /

/ /

/ /

/ /

/ /

/ /

/ /

/ /

/ /

/ /

(مفتاح تصحيح اختبار التنور البيولوجي لموحدة المقترحة .11ممحق رقم )

ا لبق رقـ السااؿ ا لبق رقـ السااؿ

د ج أ د ج أ / / / / / / / / / / / /

/ / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /